<div>Neste artigo discutimos resultados de uma pesquisa que envolveu observação de aulas de Matemática</div><div>dos anos iniciais de escolaridade. Tal pesquisa investigou a prática de professores, em particular quanto</div><div>à utilização que fazem de recursos tecnológicos. A metodologia foi qualitativa seguindo princípios para</div><div>pesquisar pela teoria da complexidade de Edgar Morin, segundo indicativos levantados por Moraes e</div><div>Valente. A investigação se desenvolveu em fases: pesquisa documental e em campo, numa escola</div><div>municipal de São Paulo, com a observação de encontros de formação em serviço na escola e da ação</div><div>didática em dezesseis aulas do 5º ano. Os dados foram coletados por questionário, entrevistas</div><div>semiestruturadas; registros em vídeo, áudio, imagem e pelo “diário de bordo” da pesquisadora. A</div><div>análise das aulas observadas foi interpretativa utilizando categorias relacionadas às rotinas de aula, às</div><div>interações com os alunos, à forma de desenvolvimento dos conteúdos matemáticos e aos recursos</div><div>tecnológicos mobilizados. Neste texto discutimos resultados da observação de aulas nas quais a</div><div>calculadora foi utilizada. Os resultados indicaram predominância no uso dos recursos tecnológicos</div><div>convencionais e para o desenvolvimento de técnicas, especialmente as calculatórias com números</div><div>naturais, explorando o campo aditivo e multiplicativo. A calculadora foi inserida nas aulas, sobretudo</div><div>para verificação de cálculos.</div>