Este artigo apresenta uma reflexão da inserção da Prática como Componente Curricular (PCC) na Licenciatura em Matemática, através de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs). Partindo de questões sobre o cumprimento destas horas, da presença durante toda a formação e como estão inseridas nos PPCs, é estabelecida uma caracterização dos projetos, constatando que apesar de diferenças, todos mantem um papel privilegiado da teoria em relação à prática. É necessário desfazer o isolamento entre o espaço de formação e o espaço de atuação que permita em tempo real a interação dos conhecimentos considerados saberes produzidos pela pesquisa acadêmica e os saberes produzidos pela experiência docente. A PCC deve ser concebida considerando os aspectos instrucionais, conceituais, avaliativos, formativos, cognitivos, culturais, éticos e políticos da escola básica.