O artigo trata de temática relevante. A leitura foi feita com entusiasmo acadêmico. No entanto, diferentes aspectos contribuíram para uma análise que, infelizmente, aponta o artigo para uma não publicação. Seria necessário proceder a uma revisão de forma e de conteúdo para, novamente, submetê-lo ao processo de avaliação.
Em termos de forma, carece de revisão conforme normas da ABNT. Há referências com dados incompletos tanto dentro do texto quanto na seção Referências. Há obras referenciadas nesta seção e que não aparecem citadas ao longo do artigo seja direta ou indiretamente. É preciso cuidar das normas de acentuação das palavras e da concordância verbo nominal, além da necessidade de padronização da pessoa verbal.
Em termos de conteúdo, os problemas preocupam um pouco mais, a começar pela definição clara do(s) objetivo(s). Ao longo do texto aparecem três (no Resumo, na Introdução e nas Considerações finais), os quais, apesar de parecidos, remetem a diferentes ações de pesquisa. A falta dessa clareza pode ser percebida na escrita do artigo, a qual não apresenta de forma profunda aquilo a que se propõe. 
Quanto à metodologia, sente-se fragilidade tanto na explicação dos seus pressupostos quanto no que se refere a sua operacionalidade. Elementos básicos da pesquisa qualitativa parecem ser desconhecidos pela autoria, uma vez que não foram nem explicitados como necessários e nem apresentados ao longo da análise e dos resultados da investigação. No tratamento dado aos dados da pesquisa predominou o viés ilustrativo. Ou seja, poucos foram os registros tratados de forma problematizada. A problematização dos dados vale também para a bibliografia utilizada. Esta precisa estar adequada contextualmente. Na discussão presente no texto, ao se referir, por exemplo, a propostas curriculares de cursos de formação de professores, apresenta considerações de um autor que trata do assunto em outro país, cujo contexto educacional é diferente do brasileiro. Esse problema que aparece no texto leva o leitor a entender que a autoria desconhece as atuais discussões políticas e acadêmicas em torno do tema bem como a reforma curricular aprovada em 2015 no Brasil (p. 12, 15 e 18) para os cursos de licenciatura e que tomava por base justamente uma aproximação maior e mais direta com o universo da Educação Básica (a Reforma deveria entrar em vigor em dois). 
A pesquisa necessita de problematização também no que concerne aos sujeitos participantes com atenção aos seus respectivos contextos de atuação e à relação estabelecida entre eles, os envolvidos com a investigação. Por exemplo, quem era o orientador? Os cinco alunos do PIBID respondem o questionário para o autor do trabalho/artigo sendo ele também o orientador no Programa? Ou o autor não é/foi o orientador? Até que ponto a relação entre esses sujeitos não proporcionou interferências na “fala” dos alunos? Os roteiros foram respondidos de forma anônima? O anonimato é outro elemento que pode interferir na lisura do processo de construção dos dados e nada foi dito sobre isso no artigo. Esses, assim como outros aspectos de contexto e de relação entre os sujeitos partícipes de uma pesquisa qualitativa, precisam ser problematizados no processo de construção (e não de coleta) e análise dos dados.
E, por fim, a título de possibilidade, tendo em vista atender à necessidade de contextualização dos sujeitos e suas ações analisadas em uma pesquisa qualitativa, aponta-se a importância de uma apresentação sobre as ações formativas a que estão/estiveram submetidos esses alunos bolsistas. Contribuiria melhor para a problematização e compreensão dos dados por parte do leitor, já que a autoria do texto, em grande medida não o faz, ao utilizar as “falas” dos alunos em grande medida apenas como ilustração.