<p class="MsoPlainText" style="margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: " lang="HR">Neste artigo será apresentada uma discussão para um repensar a prática pedagógica da disciplina de matemática, em particular, Cálculo Diferencial e Integral, a partir dos dados obtidos em uma pesquisa de doutorado<span style="color: black; mso-themecolor: text1;">, </span>de natureza qualitativa de cunho interpretativo, que investigou <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">a utilização da Prova em Fases em aulas de Cálculo Diferencial e Integral em uma turma com 48 alunos de um curso de engenharia de uma universidade federal do Paraná. </span>Esse repensar está baseado nos pressupostos da Educação Matemática Realística e da Avaliação como Prática de Investigação e Oportunidade de Aprendizagem. Trechos de uma experiência com o instrumento de avaliação Prova em Fases é apresentado como possibilidade para efetivar o contexto de ensino, de aprendizagem e de avaliação aqui discutido e evidenciar potencialidades <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desse instrumento quando reconhecido como um recurso de ensino.</span></p>