<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">Estimados editores,</span><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif; font-size: 12pt;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">Nós, Prof. Me. Alexandre Matias Russo, Prof. Me.  Jose Ronaldo Alves Araújo e Profa. Dra. Celina Aparecida Almeida Pereira Abar, autores do artigo </span><strong><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: Arial;">O uso das tecnologias digitais: um olhar sobre uma experiência vivida por professores em aulas remotas</span></strong><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;">, vimos através desta carta apresentar o manuscrito.</span><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif; font-size: 12pt;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">Norteados por uma problemática relativa à formação de professores, quanto a utilização de tecnologias digitais para o ensino, este estudo teve como objetivo refletir sobre como os professores, estão utilizando essas tecnologias para promover a aprendizagem dos alunos. Nesta investigação, levamos em consideração o contexto de distanciamento social, imposto pela pandemia do Covid-19.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">Apoiados por uma discussão teórica acerca das abordagens de ensino Instrucionista e Construcionista, de acordo com Valente (1997; 2001), recorremos a uma metodologia de cunha qualitativo, conforme Bicudo (2012). </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">No contexto da investigação, realizamos observações de um professor em aulas remotas de matemática, para alunos regularmente matriculados no 9º ano do Ensino Fundamental de um colégio da cidade de São Paulo. </span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">Dentre os resultados, são evidenciados que os recursos utilizados promoveram interação entre os indivíduos. A integração do GeoGebra e da lousa digital virtual, além do chat, foram recursos com certa efetividade, quanto aos objetivos do professor em apresentar soluções desenvolvidas por ele e pelos estudantes, um avanço sob o ponto de vista do Instrucionismo. A interação permitiu aos alunos, compartilharem suas estratégias e resoluções, mostrando que há possibilidade de, em aulas remotas, o professor sugerir aos alunos recursos tecnológicos digitais que possam promover a construção de conhecimentos. Ainda que não atenda todos os aspectos do Construcionismo, essa possibilidade, em aulas remotas, é um avanço.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">Destacamos que, os resultados apresentados neste estudo mostram possibilidades de promoção da construção de conhecimentos mesmo em aulas remotas. E isso se deve, sobretudo, à integração dos recursos tecnológicos e ao seu domínio por parte dos participantes nos processos de ensino e de aprendizagem. </span></p>