<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: ">Ensinar e aprender Matemática na escola engendra grandes desafios de modo que a busca por abordagens alternativas muitas vezes se faz presente. Diversas podem ser as exigências. Tornar a Matemática um componente importante na construção da cidadania crítica pode ser uma. Pretende-se nesse texto, de cunho teórico, abordar e discutir elementos da Educação Matemática Crítica (EMC) que podem servir de fomento à crítica e à reflexão tanto no sentido de subsidiar o docente a ser um agente crítico-reflexivo de sua própria prática pedagógica quanto, concomitantemente, dos estudantes frente ao papel da matemática na sociedade e à sua própria aprendizagem para além do que a tradição nas aulas de matemática tem permitido. Imersos nesse propósito fizemos uma incursão pela literatura relativa à EMC perpassando desde aspectos filosóficos até elementos da prática para o ensino e aprendizagem na sala de aula. Destacadamente, percebemos como resultados que o próprio saber matemático deve ser questionado, que o <em>paradigma do exercício</em> não possui neutralidade, que há mecanismos de enfrentamento aos desafios e preocupações colocados. Conclui-se que a EMC nos provê elementos tanto para questionar o <em>modus</em> <em>operandi</em> da tradição na Educação Matemática quanto para um fazer pedagógico que privilegie tais questionamentos.</span>