<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: ";Times New Roman";,serif;">O presente artigo tem por objetivo apresentar o panorama das pesquisas desenvolvidas em Mestrados Acadêmicos, Mestrados Profissionais e Doutorados, que investigaram o uso de Metodologias Ativas nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Para tanto assumimos a perspectiva de mapeamento e consideramos as pesquisas disponibilizadas no Banco de Dissertações e Teses da CAPES, usando o descritor "Metodologias Ativas" e o filtro Mestrado Acadêmico, Mestrado Profissional e Doutorado. Considerando estes critérios, foram identificadas 518 pesquisas, das quais 516 abordavam Metodologias Ativas. Ao segmentarmos estas pesquisas por área, verificou-se que apenas 23 estudos (4,45%) refletiram sobre a utilização destas metodologias nas aulas de matemática. Os dados analisados indicam a utilização das seguintes estratégias no rol das Metodologias Ativas: Sala de aula invertida, Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem Baseadas em Times, Gamificação, Laboratório de Aprendizagem, Resolução de Problemas, Sequencia Fedathi, Peer Instruction, Tecnologias Digitais de Informação, Ensino Híbrido e Problemas Baseados em Aprendizagem. Os dados analisados indicam uma pluralidade de estratégias, públicos, conceitos matemáticos e análises envolvidos na implementação de Metodologias Ativas atrelada às pesquisas desenvolvidas no âmbito dos Mestrados Acadêmicos, Profissionais e Doutorados.</span></p>