<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-hyphenate: none; text-autospace: ideograph-other; vertical-align: baseline;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-font-kerning: 1.5pt;">Este trabalho busca investigar como são constituídas, no contexto do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro, as mudanças de concepções e de perspectivas dos licenciandos sobre o próprio curso e sobre a profissão docente. Para isso, analisamos os impactos do curso de Licenciatura em Matemática na formação para ensinar matemática(s) no Ensino Fundamental e Médio a partir da decolonialidade. Propusemos uma roda de conversa com os estudantes de Licenciatura para coletar e analisar os dados, seguindo um modelo de análise de vídeos e transcrições.<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>Observamos que as mudanças de perspectiva ocorridas expõem questões discutidas por referenciais teóricos sobre formação de professores. As reflexões ocorridas durante a execução dos procedimentos metodológicos configuram-se em grandes contribuições para o desenvolvimento deste artigo, pois reforçam nosso entendimento de que a investigação sobre a formação de futuros professores de matemática(s) deve ser problematizada, significativa e decolonial</span><span style="mso-font-kerning: 1.5pt;">.</span></p></p>