<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;"><span style="font-family: ">Nos últimos anos os aspectos relacionadas a literacia financeira dos cidadãos vem ganhando espaço nas discussões em todos os níveis de ensino no Brasil. Nesse sentido, com a homologação da </span><span style="font-family: ">Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a obrigatoriedade da inserção da Educação Financeira no Ensino Básico, a orientação é o desenvolvimento de uma iniciação financeira em que os alunos tenham noções de economia e finanças e ainda que essa temática seja vinculada essencialmente às Ciências da Natureza e Matemática. </span><span style="font-family: ">Assim, com uma </span><span style="font-family: ">abordagem qualitativa de cunho fenomenológico, o projeto de pesquisa </span><span style="font-family: ">“</span><span style="font-family: ">A Educação Financeira escolar: entrelaçamentos entre o cenário atual e a formação de professores de matemática” </span><span style="font-family: ">está sendo desenvolvido no Instituto Federal do Paraná (IFPR) de Foz do Iguaçu/PR. Esse projeto se justifica pela investigação realizada </span><span style="font-family: ">no </span><span style="font-family: ">curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) de Cascavel/PR em 2017, em que uma das categorias identificadas nesse estudo foi<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>“</span><span style="font-family: ">Sobre a Matemática Financeira e a Educação Financeira”. Por fim, essa categoria aponta para uma conexão entre o pleno desenvolvimento da Educação Financeira no ciclo básico proposta pela BNCC e sua inclusão nos cursos de licenciatura em matemática, além dos docentes entrevistados considerarem que as temáticas matemática financeira e educação financeira não estão associadas. </span></p>