<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: ";Times New Roman";,";serif";;">Apresentaremos neste artigo os primeiros resultados de uma pesquisa desenvolvida junto à Universidade Federal do ABC e realizada com alunos cegos que frequentam salas de aula inclusivas em uma escola estadual de São Paulo. Nessa pesquisa investigamos como o aluno cego identifica e entende os objetos geométricos por meio de suas representações semióticas e se o fato dele ter a possibilidade de construir seus próprios registros de representação auxilia em seu aprendizado e em seu desenvolvimento cognitivo. Para que o aluno cego possa desenhar suas representações, utilizamos <span style="background: white;">um produto desenvolvido e patenteado por nós, chamado Prancheta de Desenho em Relevo Positiva. </span>Os resultados que apresentaremos se referem às atividades realizadas com uma aluna do primeiro ano do Ensino Médio, com cegueira adquirida no início de sua vida escolar, durante sua alfabetização. O estudo nos mostrou que <span style="mso-no-proof: yes;">quando o aluno cego faz seu próprio desenho, cria seu registro de representação no papel, ele se apropria efetivamente desta representação podendo usá-la como uma ferramenta de apoio às suas atividades cognitivas.</span></span></p>