<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: ">Este artigo objetiva revelar o papel do <em>feedback</em> na avaliação pelos pares, sob o ponto de vista dos discentes, a partir do desenvolvimento de atividades realizadas com licenciandos, em três disciplinas de um curso de Licenciatura em Matemática. Teoricamente, esta pesquisa respaldou-se em teorias relativas a avaliação formativa, avaliação pelos pares e <em>feedback</em>. Metodologicamente, é uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico, cujos dados foram coletados por meio de questionário eletrônico (<em>Google forms</em>), com doze alunos que cursaram as disciplinas de Seminários de Educação Matemática, Prática de Ensino de Matemática I e II. Esse questionário foi coletado oito meses após o encerramento das disciplinas e alguns alunos participaram de duas disciplinas. Entre os resultados alcançados, pode-se destacar que há indícios que evidenciam a ocorrência de uma avaliação formativa; que os alunos conseguiram identificar e analisar o que foi aprendido e o que ainda precisavam melhorar; que o foco da avaliação era de fato promover a aprendizagem; que o <em>feedback</em> pode auxiliar o aluno a regular sua aprendizagem; que o <em>feedback</em> oral mostrou-se mais eficiente quando realizado por todos imediatamente após o trabalho; que o <em>feedback</em> escrito emitido pelo professor teve mais destaque que o escrito pelos alunos. </span></span></p>