<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: Arial;">No Brasil, apesar de não haver um currículo obrigatório, no nosso país, há documentos oficiais normativos com orientações curriculares que definem e asseguram as aprendizagens e desenvolvimentos importantes aos estudantes, perpassando por toda a educação básica. Isto posto, o presente estudo buscou analisar como se dá o tema figuras geométricas espaciais nos documentos curriculares, em instância nacional e local. A base metodológica configura-se em uma abordagem qualitativa, do tipo análise documental fundamentada em Bardin (2016). Por conseguinte, analisaremos dois documentos que apresentam orientações curriculares sobre a temática em questão, no âmbito dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O primeiro, em estância nacional, denominado Base Nacional Comum Curricular (BNCC), já o segundo, em nível local, intitulado Currículo da Cidade, do município de São Paulo. O referencial teórico deste estudo reporta-se a discutir as concepções de currículo por alguns autores, com destaque para Sacristan(2000). Alguns aspectos já podem ser apontados como fruto desse estudo, que Em ambos os documentos, as habilidades/objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para o ensino das figuras Geométricas espaciais, ao longo dos anos iniciais, favorecem o desenvolvimento do pensamento geométrico.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 10.0pt; mso-line-height-rule: exactly;"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";;"> </span></p>