INSERT INTO `article_settings` VALUES (2078,'pt_BR','abstract','<p class=\"Resumo\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Dos vários materiais didáticos que configuram as práticas educativas, os materiais curriculares, em particular os livros didáticos, desempenham um papel preponderante nos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo geral deste estudo é compreender como é explorado o conceito de probabilidade em livros didáticos dos anos iniciais de escolarização. Como objetivos específicos, salientam-se: identificar as tarefas de probabilidade presentes nos livros; verificar quais demandas cognitivas estão presentes e identificar o tipo de experiência aleatória implicada nas tarefas e o tipo de contexto em que as tarefas foram formuladas. Foram analisadas quatro coleções de livros didáticos, aprovadas no Plano Nacional do Livro Didático 2016. Na análise foram identificadas 69 tarefas de probabilidade presentes nos livros do 1º ao 5º ano, tendo-se evidenciado que os livros didáticos orientam para a aprendizagem da probabilidade partindo das noções de aleatoriedade, perpassando pelo levantamento dos resultados de experimentos aleatórios e pela avaliação de probabilidades. Evidenciou-se, ainda, que nas tarefas identificadas nas coleções não se contempla o estudo da associação entre variáveis, outro aspecto importante no desenvolvimento do pensamento probabilístico. Finalmente, verificou-se a predominância de tarefas envolvendo experiências simples e formuladas no contexto de jogos de sorte e azar.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:EnableOpenTypeKerning /> 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justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Este artigo tem como objetivo analisar o contexto de formação de jovens futuros professores de matemática em processo de iniciação à docência, no que tange os sentidos atribuídos à experiência com o uso da tecnologia por um aluno bolsista, que se dá na relação entre teoria e prática, contextualizadas no âmbito do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID). Para o desenvolvimento desse estudo problematizamos: Quais os desafios à inicialização da prática docente em matemática, focado na comunicação matemática? Dentre outros resultados, destacamos que o professor iniciante se constitui numa relação conflituosa entre a formação especifica e pedagógica. Pontuamos ainda, a formação inicial a exigência e a necessidade de um novo perfil de aluno-professor, que nos leva a pensar na formação educacional com a tecnologia e as atividades colaborativas. Tais ambientes educacionais com o uso de tecnologia e prática colaborativa, exigem sem dúvida, a repensar uma nova postura e ações ao enfrentamento da inicialização à docência.</span></p>','string'),(2079,'pt_BR','sponsor','PIBID-CAPES','string'),(2080,'pt_BR','title','O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO PROPORCIONAL NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA  DA CIDADE DE SÃO PAULO.','string'),(2080,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"margin-top: 12.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;\">O objetivo desse artigo é propor no novo Currículo de Matemática da Cidade de São Paulo no âmbito de assuntos relacionados à proporcionalidade atividades que promovam<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>raciocínio proporcional no 7°ano do ensino fundamental (<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">ciclo autoral</em>). A metodologia empregada nesse artigo é a pesquisa qualitativa de caráter documental e bibliográfica. A análise feita no quadro de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do currículo apontou que os mesmos podem ser cumpridos com tarefas de desenvolvimento do Raciocínio Proporcional apontadas no estudo de Lesh; Post; Behr de 1988. O documento sinaliza ainda a flexibilidade das tarefas que desenvolvem o Raciocínio Proporcional em diversos componentes do Currículo o que reforça a proporcionalidade como ideia fundamental da matemática.</span></p>','string'),(2080,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2081,'pt_BR','title','¿QUÉ APORTA LA INVESTIGACIÓN NARRATIVA A LOS CURRÍCULOS DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS?','string'),(2081,'pt_BR','abstract','<a name=\"_Hlk14023994\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">Este artículo cuestiona las características de los planes de estudio para la formación de profesores de matemáticas basándose en los resultados parciales de una investigación desarrollada desde la perspectiva narrativa. </span></span></span></a><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: ES-CO; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\"><span style=\"vertical-align: inherit;\">El propósito de esta investigación es revelar las subjetividades de los maestros de matemáticas en los argumentos narrativos creados sobre sus experiencias profesionales y trayectorias de entrenamiento, sin embargo, los antecedentes investigativos considerados y los resultados obtenidos hasta ahora permiten objetar el currículo para el Formación de profesores de matemáticas. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Así, los currículos se cuestionan en relación con: (i) la hegemonía del pensamiento científico lógico y la ignorancia de las contribuciones del pensamiento narrativo en los procesos de formación; </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">(ii) la ausencia de acciones intencionales para comprender los modos de subjetivación que subyacen en los procesos formativos; </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">(iii) las configuraciones de identidad y las subjetividades que subyacen en las trayectorias de entrenamiento. </span><span style=\"vertical-align: inherit;\">Por ultimo,</span></span></span>','string'),(2081,'pt_BR','sponsor','','string'),(2082,'pt_BR','title','UM ESTUDO SOBRE OS CONCEITOS E ABORDAGENS RELACIONADAS ÀS TICS NO CURRÍCULO DA CIDADE DE SÃO PAULO','string'),(2082,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Este trabalho engloba concepções entre os conceitos relacionados às TICs e suas aplicações em todas as disciplinas do currículo, no município de São Paulo. O documento denominado Tecnologias para Aprendizagem possui seções relacionadas aos direitos de aprendizagem e suas inserções nas disciplinas que compõem o Ensino Fundamental. O documento apresenta, de forma contextualizada, as aplicações das tecnologias da informação e da comunicação no aprendizado dos alunos da rede municipal de ensino e oferece um apoio para os professores inserirem essas tecnologias nos seus planos de aula/ensino, no sentido de promover a formação de cidadãos mais atuantes nos diversos segmentos da sociedade que exigem o conhecimento e a contextualização dessas tecnologias. </span></p>','string'),(2082,'pt_BR','sponsor','','string'),(2083,'pt_BR','title','UMA REFLEXÃO SOBRE O CURRÍCULO PRESCRITO EM RELAÇÃO AO ENSINO DE ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2083,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\" lang=\"PT\">Atualmente, muitos pesquisadores discutem o ensino de álgebra com enfoques diversificados, mas que convergem para um objetivo central, de que a álgebra é importante para a organização das práticas cotidianas e do entendimento do cidadão na realidade em que está imerso. Recentemente, a Base Nacional Comum Curricular- BNCC, propôs a Álgebra como uma das cinco unidades temáticas relativas aos conhecimentos matemáticos. No currículo local da cidade de São Paulo, não foi diferente, na medida em que se utiliza a álgebra como um dos cinco eixos estruturantes, propondo ainda nesse documento, o desenvolvimento do pensamento algébrico de forma que os estudantes possam vivenciar situações compreendendo relações quantitativas e qualitativas de inúmeras grandezas e de estruturas matemáticas. Diante do exposto, neste texto, pretendemos tecer uma reflexão sobre como se dá o ensino de álgebra, no âmbito dos anos finais do Ensino Fundamental, nos documentos oficiais curriculares. A metodologia de investigação é qualitativa, do tipo análise documental. Como referencial teórico vamos discutir a respeito de alguns conceitos importantes sobre o ensino de álgebra, especialmente sobre o desenvolvimento do pensamento algébrico. </span></p>','string'),(2083,'pt_BR','sponsor','','string'),(2084,'pt_BR','title','Tecnologias digitais e ensino de língua portuguesa: o desvelar de táticas para o trabalho com o livro didático no ensino médio','string'),(2084,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Na perspectiva da Linguística Aplicada, este trabalho tem o objetivo de desenvolver, a partir da teoria dialógica de linguagem, táticas para a articulação de recursos digitais com atividades didáticas propostas por um livro didático de língua portuguesa para o ensino médio. As principais constatações apontam que a observação sensível do professor de língua portuguesa, acompanhada pela relação harmônica entre teoria e prática de ensino, contribui em grande escala para a mobilização de habilidades tecnológicas no trabalho com a língua portuguesa em sala de aula, visto que essa se torna uma forma de desenvolver progressivamente a formação tática dos sujeitos que atribuem sentido à educação básica brasileira.<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"></strong></span></p>','string'),(2084,'pt_BR','sponsor','','string'),(2086,'pt_BR','title','SEJAMOS TODOS FEMINISTAS: HOMENS CONVERSANDO COM ESTUDANTES SOBRE POSTURAS FEMINISTAS NA FORMAÇÃO DOCENTE','string'),(2086,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \" lang=\"pt\">Neste texto, procura-se, a partir de alguns dos conselhos presentes na obra da escritora nigeriana Chimamanda Adicihie Para Educar Crianças Feministas, problematizar o que pensam alunos/as de um curso de Pedagogia de uma universidade pública localizada no interior do estado de Minas Gerais. A partir dos dados coletados por meio de entrevistas, foi possível constatar que a área de educação precisa imbuir-se de uma epistemologia feminina, que também considere a produção de conhecimento a partir daquilo que elas afirmaram; que não há espaços especificamente generificados, pois as relações de gênero são atributos inerentes à convivência humana, às relações sociais; e que, por fim, o silenciamento sobre o tema colabora, ainda que não de forma linear e unidirecional, para a produção e reprodução dos pressupostos de uma masculinidade hegemônica.</span></p>','string'),(2086,'pt_BR','sponsor','','string'),(2087,'pt_BR','title','LOS CUADRILÁTEROS COMO SABER A ENSEÑAR EN EL CURRICULO PERUANO','string'),(2087,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 10.0pt; font-family: \">El presente artículo tiene como objetivo presentar un análisis de los cuadriláteros como saber a enseñar en el currículo de Perú. Los elementos teóricos en que nos basamos están sustentados por la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) y en su perspectiva ecológica. Realizamos un estudio del sistema Educativo Peruano, de las reformas curriculares y luego analizamos cómo y porqué está presente el estudio de los cuadriláteros en el sistema escolar peruano. Como resultados, obtuvimos que, en el currículo de peruano, existe atomización de los contenidos, específicamente en Geometría, es decir, los contenidos son propuestos para ser enseñados de manera separada sin interrelacionarse, por lo cual se pudo dilucidar que, en el caso de los cuadriláteros, se da el fenómeno del autismo temático, que quiere decir que existe un encierro en el nivel temático dentro de la escala de codeterminación didáctica.</span></p>','string'),(2087,'pt_BR','sponsor','','string'),(2074,'pt_BR','title','MODELAGEM E O CURRÍCULO PAULISTA: ENTRE IMPOSIÇÕES, COBRANÇAS VELADAS E INSUBORDINAÇÕES CRIATIVAS','string'),(2074,'pt_BR','abstract','<span style=\"margin: 0px; font-family: \">Este artigo tem por objetivo discutir as potencialidades da Modelagem frente a um contexto <span style=\"margin: 0px;\"> </span>imerso na <em>cultura da performatividade</em>, ou seja, que é permeado por imposições e cobranças veladas aos professores que lecionam nas escolas estaduais paulistas acerca do cumprimento integral e, de forma linear, das diretrizes curriculares. Sob o viés da pesquisa qualitativa, fazemos uso dos dados produzidos em uma pesquisa de doutorado, em um curso para formação de professores. Buscamos apresentar a Modelagem como um ato de <em>insubordinação criativa</em> frente a essas prescrições que se dão de forma oculta e que impede que o professor, muitas vezes, exerça sua autonomia. Entendemos que esse caminhar pode modificar o caráter opressor que se estabelece entre o currículo e o professor, possibilitando que ele se torne sujeito do processo pedagógico e que almeje oferecer condições para que o estudante exerça sua criticidade.</span><br />','string'),(2074,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2074,'pt_BR','sponsor','','string'),(2091,'pt_BR','title','OS DOCUMENTOS CURRICULARES QUE NORTEIAM O ENSINO DE MATEMÁTICA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO BRASIL E NO CHILE: UMA ANÁLISE PRELIMINAR','string'),(2091,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px; border: medium; border-image: none; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: small;\"><span lang=\"PT-BR\" style=\"margin: 0px; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Nos</span><span lang=\"PT-BR\" style=\"background: white; margin: 0px; color: black; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> últimos anos muitas são as preocupações com relação ao currículo. Assim, e</span><span lang=\"PT-BR\" style=\"margin: 0px; color: #010101; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">ste</span><span lang=\"PT-BR\" style=\"background: white; margin: 0px; color: black; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> artigo tem como objetivo identificar como os documentos curriculares estão propondo o ensino de Matemática no primeiro do Ensino Fundamental no Brasil e no Chile. Para isso realizamos uma pesquisa qualitativa do tipo documental fundamentada em Ludke e André, no qual selecionamos os atuais documentos curriculares do Brasil e do Chile. </span><span lang=\"ES\" style=\"background: white; margin: 0px; color: black; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Identificamos importantes semejanzas, tanto en los ejes de aprendizaje definidos, como en los temas que en ellos se abordan. </span></span></p> <br />','string'),(2089,'pt_BR','title','A constituição do Sujeito-Mãe nos livros didáticos de matemática da Educação do Campo','string'),(2089,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\">Este artigo descreve a constituição do que foi aqui denominado ‘sujeito-mãe’ a partir da análise de dez livros didáticos de matemática, produzidos para os anos iniciais de escolas do campo no Brasil. Esse material compõe duas coleções aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático Campo, o PNLD Campo. As teorizações foucaultianas acerca da análise do discurso amparam a descrição e análise de um conjunto de endereçamentos que incidem sobre um corpo como performance cultural do feminino. Os excertos, imagens, atividades e exercícios trazidos replicam práticas estilizadas que inscrevem o sujeito-mãe por meio de discursividades direcionadas a um corpo com marcas de gênero específicas: o feminino. Desse modo, os dados mostraram que o currículo de matemática materializa narrativas bem elaboradas que se valem dos conteúdos dessa disciplina escolar, a fim de replicar e constituir um conjunto de valores e moralidades, com substancial status de verdade, que acabam por orientar os modos de ser e agir desse corpo que se vê e é visto como feminino.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\"> </span></p>','string'),(2089,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(2091,'pt_BR','sponsor','','string'),(2092,'pt_BR','title','TEMÁTICAS NO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA','string'),(2092,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Este artigo refere-se a investigação sobre temáticas no Currículo de Matemática. Ao propor o trabalho com temas de interesse se busca desenvolver assuntos importantes tanto para a formação dos estudantes, quanto para o desenvolvimento dos conteúdos matemáticos. Para auxiliar na escolha de tais temas, foi realizada uma pesquisa de base qualitativa que possibilitou estabelecer um conjunto de critérios, que teve como fundamentação teórica as pesquisas de Skovsmose, Doll Jr. e Silva. O objetivo deste artigo é apresentar os possíveis temas que podem ser explorados no Ensino Médio, na disciplina de Matemática, visando revisar, aprofundar ou construir conceitos matemáticos. O estudo permitiu elaborar uma classificação para os temas, que buscam auxiliar no planejamento do professor que se propõe a utilizar essa estratégia em sala de aula. Como resultado da pesquisa, indica-se um caminho para prática docente, por meio de uma exemplificação, com a temática Político-Social. </span></a><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"></span></p>','string'),(2092,'pt_BR','sponsor','AELBRA','string'),(2093,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UM OLHAR HISTÓRICO-EPISTEMOLÓGICO','string'),(2093,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este texto é resultado de reflexões referentes ao tema “Educação Matemática como campo de pesquisa e profissional” em que, motivados por entender o que a compõe e como essas discussões evoluíram historicamente, nos dedicamos a uma pesquisa bibliográfica não exaustiva para compreender o processo de construção deste campo de conhecimento, em âmbito nacional e internacional. Este estudo nos proporcionou conhecer como ocorreu a construção desta área e quais aspectos foram fundamentais em sua constituição como campo de pesquisa e profissional até os dias atuais. Além de buscar entender qual a influência da Educação Matemática, em sua formação múltipla, como campo profissional, na formação de professores e no papel dos educadores matemáticos, dos matemáticos e professores de matemática.</span>','string'),(2093,'pt_BR','sponsor','','string'),(2094,'pt_BR','title','A PRESENÇA DA MODELAGEM MATEMÁTICA NA LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UFRPE','string'),(2094,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Este artigo traz uma discussão sobre como a Modelagem Matemática está presente na formação inicial dos professores de Matemática na Universidade Federal Rural de Pernambuco. O objetivo do estudo foi identificar como a Modelagem Matemática permeia essa formação. É um estudo qualitativo no qual foram analisados os documentos oficiais dessa licenciatura. O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) foi tomado como o documento de referência nessa análise, além de ementas de algumas disciplinas. Foi investigado como a Modelagem Matemática é colocada no PPC, em quais disciplinas e quais objetivos são propostos para formação nesta área. Também foram realizadas entrevistas com quatro professores formadores, sendo dois da área específica da Matemática, e dois da área de Educação Matemática. Assim foi possível confrontar as informações dos documentos oficiais com as informações fornecidas pelos professores, ajudando a entender melhor o cenário. Os resultados mostraram que os documentos oficiais colocam o estudo da Modelagem Matemática como uma metodologia de ensino e, também, como uma área de pesquisa da Matemática aplicada. As entrevistas mostraram um movimento que acontece na disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática no sentido de inserir a Modelagem na formação inicial. Porém, nas disciplinas específicas não apresentam um trabalho consolidado nesta área.</span></p>','string'),(2094,'pt_BR','sponsor','','string'),(2095,'pt_BR','title','A ESCOLA NO CENTRO DO DEBATE DE GÊNERO: UMA ANÁLISE DA CONSTRUÇÃO DA MASCULINIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR','string'),(2095,'pt_BR','abstract','Este artigo tem por objetivo discutir a construção da masculinidade no período da infância e juventude. Ele está dividido em noções básicas sobre os estudos de gênero, como heterossexualidade compulsória e binarismo, masculinidade e gênero, demonstrando as masculinidades hegemônicas e subalternas e a construção da masculinidade na escola, indicando como o contexto escolar reforça as normas de gênero que estabelecem as desigualdades. Posteriormente foram analisadas as falas do presidente Jair Messias Bolsonaro, buscando entender como ele percebe a construção da masculinidade na escola. Finalizamos demonstrando que o discurso conservador busca manter a dominação masculina e as desigualdades de gênero no contexto escolar.','string'),(2095,'pt_BR','sponsor','','string'),(2096,'pt_BR','title','O CURRÍCULO MATEMÁTICO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES  E AS MANIFESTAÇÕES DOS ALUNOS: ALGUMAS CONTRADIÇÕES','string'),(2096,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Nesse artigo apresentamos uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar elementos curriculares relacionados à matemática nos documentos de um Curso de Formação de Docentes, na modalidade Normal, contrastando-os com depoimentos de estudantes desse curso, tendo como referência a relação dos sujeitos com a matemática. Os sujeitos da pesquisa foram oito estudantes, dois do terceiro e seis do quarto ano de um Curso de Formação de Docentes de um colégio estadual da cidade de Campo Mourão – PR. Primeiramente, analisamos as orientações curriculares e o Projeto Político Pedagógico do Curso, com foco na formação matemática declarada nesses documentos. Na sequência, analisamos os depoimentos dos sujeitos, que foram obtidos a partir de entrevistas individuais gravadas e transcritas. Pautamos a análise dos dados na Análise Textual Discursiva. Como principal resultado, concluímos que existem contradições relacionadas à organização dos conteúdos matemáticos e metodológicos, à organização do tempo escolar e ao estatuto das relações dos sujeitos com a matemática que precisam ser levadas em conta nas propostas curriculares e na dialética da formação dos aspirantes à docência na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.</span>','string'),(2096,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2096,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2096,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(2097,'pt_BR','title','O BULLYING ESCOLAR NO BRASIL: REFLEXÕES GENDRADAS E A EMERGÊNCIA DE OLHARES INTERSECCIONAIS','string'),(2097,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este estudo fomenta a compreensão do <em>bullying </em>escolar a partir de uma perspectiva feminista, gendrada e interseccional. Através de uma pesquisa documental e bibliográfica, busca-se analisar e estabelecer uma crítica a estudos produzidos em território nacional que problematizam os debates sobre <em>bullying</em> no contexto da educação formal. No Brasil, onde várias estruturas constroem intercruzamentos históricos como o racismo, a LGBTfobia, sexismo, entre outras, lançar um olhar sobre qualquer tipo de violência sem uma proposta interseccional pode incidir na invisibilização dos sofrimentos psíquicos de estudantes que são diariamente atravessados (as) por esses eixos de opressão. O <em>bullying </em>escolar não pode se tornar uma espécie de matriz generalizadora de outras violências seculares e que assolam o mundo e a sociedade brasileira. Assim, torna-se fundamental a construção de ações e políticas de equidade para o enfrentamento desse fenômeno dito atual, trazendo as lentes de gênero para a compreensão de que o <em>bullying </em>não encerra outras formas de violência no contexto educacional, pelo contrário, ele existe como resultado de opressões e violações históricas sobre diversos corpos. </span>','string'),(2097,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2098,'pt_BR','title','A EDUCAÇÃO CONTINUA NO “ARMÁRIO”: A INSERÇÃO DO SEGMENTO LGBT NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS','string'),(2098,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-line-height-alt: 10.65pt; background: white;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; color: windowtext; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\">Este trabalho tem como finalidade apresentar um panorama da inserção da temática de gênero, sexualidade e diversidade sexual com foco no segmento de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (LGBT) nas políticas educacionais. Esse estudo foi realizado, a partir das ações voltadas às questões de gênero e diversidade sexual promovidas pelo Governo Brasileiro nas últimas duas décadas, mas que atualmente estão ameaçadas de extinção em virtude dos tempos de retrocessos que vivemos no país. Apresentamos um breve histórico de como se inseriu as questões de gênero e orientação sexual nas políticas educacionais, dos Parâmetros Curriculares Nacionais as </span><span style=\"color: windowtext;\">Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; color: windowtext; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\">Para atingir esse objetivo e viabilizar o trabalho, partiu-se de um estudo bibliográfico e documental, envolvendo declarações, legislação e referenciais teóricos que abordam os temas de gênero, sexualidades e diversidade sexual, além dos documentos oficiais das Conferências Nacionais LGBT e de Educação, do Plano Nacional de Educação (PNE), do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) e do Programa Brasil sem Homofobia. Por fim, como resultados destaca-se que ainda há uma forte resistência desses temas no âmbito da educação brasileira, mostrando os vetos, a rejeição e o retrocesso das questões vinculadas a orientação sexual e identidade de gênero nas políticas educacionais. </span></p>','string'),(2098,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES','string'),(2098,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2098,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2098,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2098,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2099,'pt_BR','title','A PERFORMATIVIDADE POLÍTICA INCORPORADA DE ESTUDANTES NAS OCUPAÇÕES SECUNDARISTAS','string'),(2099,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal; font-size: 11pt; font-family: Calibri, sans-serif; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial, sans-serif;\">Contemporaneamente, as pautas feministas, de gênero e de sexualidades emergentes nas instituições de ensino básico extrapolam o âmbito do debate no espaço onde estão inseridas e promovem diversas articulações discursivas sobre as relações entre corpo, espaço, desigualdades e direito de aparecer, resultando em outros modos subjetivos de agir politicamente e de existir, promovendo, principalmente, mudanças no tradicional currículo escolar. Mas, será o próprio espaço educacional que motiva essas ações feministas praticadas por estudantes? Como a escola produz modos particulares de lutas em torno das desigualdades e construções sobre gênero e sexualidades? E como as pautas feministas promovem a transformação desses espaços e sujeitos? Essas são algumas questões que direcionam o presente artigo com o objetivo de compreender como os ambientes educacionais, especialmente a escola, produzem novos modos subjetivos de ações feministas e como o agir político e performativo das pautas feministas de estudantes promovem a transformação, mesmo que efêmera, do próprio espaço educacional e dos sujeitos envolvidos. Partindo da análise de experiências com estudantes-ativistas durante as ocupações secundaristas de todo o Brasil, entre 2015 e 2016, analiso brevemente algumas características e deslocamentos desse agrupamento público e feminista sob a luz da teoria da performatividade política incorporada da filósofa Judith Butler. </span></p>','string'),(2099,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2100,'pt_BR','title','“ESTAR EM DRAG É UM MANIFESTO” : UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE A PERFORMANCE DRAG QUEEN','string'),(2100,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">Essa pesquisa foi desenvolvida em uma casa de show noturna localizada na cidade de Porto Alegre/RS e teve como objetivo analisar as performances artísticas dos/as artistas <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">drag queens</em> que realizam apresentações nesse espaço. Para isso, inspirados nos recursos etnográficos, utilizamos a observação participante como principal caminho metodológico e o caderno de campo como principal instrumento para os registros realizados. Para a discussão da experiência utilizamos conceitos apresentados a <span style=\"color: black;\">partir das ideias de Judith Butler, Pierre Bourdieu e Victor Turner. Os resultados demonstraram que modos de ser/estar drag visibilizam uma perfomance estética relacionada a estilos de vida minoritários, reinvindicando reconhecimento social para signos que redefinem os limites simbólicos de pertencimento de gênero, por meio da produção de um <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">habitus</em> drag e de um <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">projeto</em> de vida, relacionados às estratégias de sobrevivência em uma sociedade com normas compulsórias de gênero. Também constatamos que o</span>correram modificações nos modos de ser e estar <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">drag queen</em> nos últimos anos e essas sofreram influência do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Reality Show RuPaul Drag Race.</em> Tais modificações incluem, por um lado, uma maior visibilidade e diminuição do preconceito com as <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">drag queens</em> e, por outro, uma despolitização do uso da sua estética, orientado apenas para a disputa por status social. Constatamos uma forte distinção simbólica entre as travestis e <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">drag queens</em>, articulada à existência de um preconceito com as travestis. </span></p>','string'),(2100,'pt_BR','sponsor','','string'),(2101,'pt_BR','title','SAÚDE MENTAL DO HOMEM E CONSTRUÇÃO DA(S) MASCULINIDADE(S) NA SOCIEDADE E NA ESCOLA','string'),(2101,'pt_BR','abstract','<span id=\"docs-internal-guid-d4ba46b2-7fff-49cf-1934-f1237860c4e1\"><p style=\"line-height: 1.2; margin-right: 0.2400000000000091pt; text-align: justify; margin-top: 13.68pt; margin-bottom: 0pt;\" dir=\"ltr\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;\">Este estudo tem como escopo a discussão da construção da(s) masculinidades e como estas afetam a saúde mental do homem, a partir da análise de psicopatologias (como transtorno bipolar, esquizofrenia e depressão) dos distúrbios associados às dificuldades e transtornos de aprendizagem (autismo, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, deficiência intelectual) e estatísticas e dados sobre suicídio. O objetivo geral é investigar como a construção de masculinidade afeta a saúde mental do homem e os objetivos específicos são: identificar de que forma(s) a escola constrói o papel do gênero masculino e discutir masculinidade(s) relacionada(s) a outras interseccionalidades (raça, classe social e sexualidade). Como percurso metodológico, foi feito uma pesquisa qualitativa, com enfoque bibliográfico, que tem por finalidade associar saúde mental às masculinidades, visando relacionar educação e saúde. Como resultado do estudo, foi encontrado teorias e pesquisas que demonstram a relação de uma masculinidade construída para ser desordeira, violenta e insensível, abalando a saúde mental dos homens, sobretudo quando estes são pertencem a alguma minoria racial ou sexual, como homens negros, indígenas e gays. Para concluir, percebemos a importância da escola em debater a temática de gênero através da pedagogia feminista e da pedagogia </span><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial; background-color: transparent; font-style: italic; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;\">queer</span><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;\">, com o objetivo de contribuir para a desconstrução da masculinidade tóxica. </span></p></span>','string'),(2101,'pt_BR','sponsor','','string'),(1776,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1776,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1776,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1910,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1910,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1910,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1910,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1850,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1902,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1847,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1847,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2102,'pt_BR','title','RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: ANÁLISE DE PROPOSTAS DE ENSINO EM DISSERTAÇÕES DE MESTRADO PROFISSIONAL','string'),(2102,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; color: black; mso-font-kerning: .5pt; mso-fareast-language: HI; mso-bidi-language: HI;\">O objetivo do presente artigo é analisar as propostas de ensino amparadas na abordagem da resolução de problemas em dissertações brasileiras de mestrado profissional. Na modalidade de pesquisa bibliográfica, selecionamos 15 dissertações de mestrado profissional. Para análise, o uso da metassíntese qualitativa permitiu-nos elaborar descrições interpretativas sobre como a resolução de problemas foi adotada e implementada no ensino médio. Os resultados evidenciaram, no geral, que houve divergência em duas propostas de ensino no sentido de que havia referencial teórico que apontava o uso de problema como ponto de partida, porém foi seguido o formato de aplicação de conteúdos. No caso das convergências: a) há uma tendência das pesquisas situadas nos ensinos <em>sobre</em> e <em>para</em> resolução de problemas em seguirem um ensino voltado a “resolver problemas”; b) em quatro pesquisas situadas no ensino <em>para</em> resolução de problemas, evidencia-se a ideia de metodologia da resolução de problemas, possivelmente por levar os alunos a “resolverem problemas”. Finalizando, é preciso rever o uso da resolução de problemas após o ensino do conteúdo como forma de apenas “resolver problemas”, pois como essas dissertações implicam em produtos educacionais, estes podem servir de base a outros professores. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; color: #0070c0; mso-font-kerning: .5pt; mso-fareast-language: HI; mso-bidi-language: HI;\"></span></p>','string'),(2143,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2102,'pt_BR','sponsor','','string'),(1916,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1916,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1820,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1820,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1820,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1820,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1921,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1921,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1921,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1921,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2104,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center; border: none; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-border-shadow: yes;\" align=\"center\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; page-break-after: avoid; border: none; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-border-shadow: yes;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; color: black;\">Resumo</span></strong><a name=\"_30j0zll\"></a><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; color: black;\">: </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; color: #00000a;\">Este trabalho apresenta um estudo </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;\">aplicando técnicas de mineração de dados sobre u<span style=\"color: #212121; background: white; mso-highlight: white;\">ma base de informações coletadas em escolas públicas da cidade de Bagé-RS. Tal pesquisa constitui-se numa investigação realizada no Curso de Pós Graduação em Modelagem Computacional em Ensino, Experimentação e Simulação na Universidade Federal do Pampa, campus Bagé, e tem como objetivo classificar o nível de conhecimento sobre Geometria Euclidiana em relação ao modelo de Van Hiele. Trata-se dos resultados encontrados a partir de um banco de dados com 280 estudantes que frequentam o Ensino Médio. Com o apoio da ferramenta computacional WEKA (Waikato Environment for Knowledge Analysis) foi aplicado o algoritmo J48. Auxiliando professores em práticas pedagógicas que busquem contemplar e atender características dos níveis de pensamento geométrico a ser explorado em cada aula. Após a tabulação e mineração dos dados coletados percebe-se que das diferentes amostragens utilizadas para a construção do modelo classificatório o tratamento de 66% dos dados classifica o nível de proficiência geométrica dos estudantes com percentual acima de 97% de precisão para os três níveis analisados. E também a construção do modelo em forma de árvore de decisão com redução de erro destaca- classificando de forma mais rápida.</span><span style=\"color: black;\"></span></span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; color: #212121; background: white; mso-highlight: white;\">Palavras-Chave</span></strong><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; color: #212121; background: white; mso-highlight: white;\">: Níveis de Van Hiele; Mineração de dados educacionais; Modelagem computacional; </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; color: #212121; background: white; mso-highlight: white; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Geometria Euclidiana.</span></p></p>','string'),(2104,'pt_BR','sponsor','','string'),(2105,'pt_BR','title','IDEAIS LIBERAIS E A INCLUSÃO EDUCACIONAL E DO TRABALHO: UMA APROXIMAÇÃO À TEMÁTICA GÊNERO, AS MULHERES COM DEFICIÊNCIA','string'),(2105,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo tem como contexto de sua investigação, seu objeto, as políticas públicas inclusivas sob o ideal liberal, se desdobrando nas questões educacionais, de trabalho e gênero, com destaque às mulheres com deficiência. Objetiva, de modo geral, analisar este objeto, sob estas demarcações pontuadas ao visar propor a urgência e a necessidade de pesquisas que possam evidenciar as mulheres com deficiência, sob a ótica de políticas públicas efetivas, que garantam a igualdade de gênero nos espaços educacionais e de trabalho. Propõe, sobretudo, pesquisas e ações nos movimentos sociais que se constituam como frentes de resistências diante de tantos retrocessos no âmbito social e políticos atuais. Com metodologia de pesquisa bibliográfica o texto apresenta como principal resultado a evidência de que as políticas existentes, de cunho liberal, estão na contramão das demandas e necessidades advindas da realidade da inclusão educacional e do trabalho e mais na contramão ainda, em se tratando das mulheres com deficiência.</span>','string'),(2105,'pt_BR','sponsor','Não contou com financiamento (financiamento próprio)','string'),(2096,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2096,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2107,'pt_BR','title','A RELAÇÃO DA MATEMÁTICA COM AS CIÊNCIAS DA NATUREZA A PARTIR DO CONCEITO DE FUNÇÃO: UM ESTUDO DE DISSERTAÇÕES E TESES','string'),(2107,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Esta pesquisa tem por objetivo analisar de que forma relações entre a Matemática e disciplinas da área Ciências da Natureza são abordadas em produções brasileiras que tratam do conceito de função. <span style=\"color: #00000a; mso-bidi-font-weight: bold;\">Para tal, buscou-se fundamentação teórica nas propostas curriculares nacionais e internacionais, no que discutem pesquisadores da Educação Matemática sobre o processo de ensino e aprendizagem de Matemática, principalmente, acerca das relações entre a matemática e outras áreas do conhecimento, bem como na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval. A opção metodológica é de uma pesquisa qualitativa cuja fonte de produção de dados são pesquisas de Pós-Graduação, dissertações e teses, brasileiras. A análise dos dados permitiu concluir que de sete pesquisas apenas três fazem uma abordagem adequada para relacionar disciplinas das Ciências da Natureza ao tratar do conceito de função. Além disso, a maioria das produções utiliza o contexto das outras áreas para ilustrar o enunciado das questões. Ao que tange a Teoria dos Registros de Representação Semiótica percebe-se a importância de mobilizar diferentes registros de representação em atividades contextualizadas, assim como, realizar a conversão entre estes.</span></span>','string'),(2107,'pt_BR','sponsor','','string'),(2108,'pt_BR','title','A PERCEPÇÃO DA VIOLÊNCIA DE GÊNERO E A TRANSMISSÃO GERACIONAL EM MULHERES QUE SOFREM VIOLÊNCIA DOMÉSTICA','string'),(2108,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">: Este trabalho tem como objetivo refletir acerca das teses das autoras, sendo que a primeira autora estudou as violências em três gerações de mulheres judias no Brasil e na Austrália e, a segunda autora estudou as percepções das mulheres em situação de violência de gênero <a name=\"OLE_LINK2\"></a><a name=\"OLE_LINK1\"><span style=\"mso-bookmark: OLE_LINK2;\">a partir do exame de corpo delito. </span></a>Os objetivos foram o de identificar a percepção e a transmissão geracional e, suas relações com a violência contra as mulheres. De caráter qualitativo, descritivo e interpretativo, optou-se por compreender as singularidades e subjetividades das participantes. O método utilizado foi o das entrevistas. A análise temática dos conteúdos foi escolhida para a análise dos dados, utilizando-se do emparelhamento teórico para a discussão dos objetivos desse estudo. A partir da leitura e exploração dos conteúdos das entrevistas, foram elencadas três categorias de análise e discussão: geração, papéis sociais e percepção da violência e da sexualidade. Os resultados apontaram para as dificuldades das mulheres em delimitar os limites do seu corpo e do outro, bem como diferenciar seus papéis e funções.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>As conclusões revelaram que as mulheres precisam, a partir de uma escuta qualificada, refletir e questionar seus papéis, muitas vezes reproduzidos de forma alienada. A apropriação de suas histórias vividas e experiências atuais promovem o empoderamento das mulheres, através da consciência da dominação patriarcal e machista da cultura. Resistir ao não desejo e ao não lugar de escravas de seus destinos, são avanços importantes para o rompimento de relações violentas e para a sexualidade genital madura.</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras-Chaves:</span></strong><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"> Geração. Percepção. Sexualidade. Violência de gênero.</span></p>','string'),(2108,'pt_BR','sponsor','','string'),(2109,'pt_BR','title','A PREVENÇÃO NA LEI MARIA DA PENHA: REFLEXÕES E CRÍTICAS','string'),(2109,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A violência contra a mulher é um fenômeno social complexo, que constitui uma violação dos direitos humanos e, também, uma séria questão de saúde pública, dada a sua elevada magnitude no panorama nacional. No Brasil, a resposta social à violência doméstica e intrafamiliar teve como mola propulsora a Lei 11340/06, popularmente conhecida como Lei Maria da Penha, a qual preconiza a assistência à mulher em situação de violência. Embora os mecanismos para coibir a violência doméstica sejam amplamente reconhecidos, estudos sobre os mecanismos de prevenção propostos na Lei ainda são pouco explorados na literatura. O presente estudo consiste em um ensaio teórico sobre a importância da prevenção na Lei Maria da Penha. O artigo discute o tripé da Lei Maria da Penha que abarca de modo integral as três dimensões – protetiva, punitiva e preventiva, enfatizando a dimensão preventiva. A análise dos mecanismos de prevenção da Lei revela a existência de tensões, potencialidades e desafios quanto ao seu exercício. Ao trazer à tona a discussão sobre a necessidade de se fazer cumprir, de fato, as medidas integradas de prevenção postuladas na Lei, esse estudo lança um olhar crítico e reflexivo sobre a eficácia deste dispositivo legal para promover mudanças efetivas de mentalidade e valores sociais engendrados culturalmente.</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A violência contra a mulher é um fenômeno social complexo, que constitui uma violação dos direitos humanos e, também, uma séria questão de saúde pública, dada a sua elevada magnitude no panorama nacional. No Brasil, a resposta social à violência doméstica e intrafamiliar teve como mola propulsora a Lei 11340/06, popularmente conhecida como Lei Maria da Penha, a qual preconiza a assistência à mulher em situação de violência. Embora os mecanismos para coibir a violência doméstica sejam amplamente reconhecidos, estudos sobre os mecanismos de prevenção propostos na Lei ainda são pouco explorados na literatura. O presente estudo consiste em um ensaio teórico sobre a importância da prevenção na Lei Maria da Penha. O artigo discute o tripé da Lei Maria da Penha que abarca de modo integral as três dimensões – protetiva, punitiva e preventiva, enfatizando a dimensão preventiva. A análise dos mecanismos de prevenção da Lei revela a existência de tensões, potencialidades e desafios quanto ao seu exercício. Ao trazer à tona a discussão sobre a necessidade de se fazer cumprir, de fato, as medidas integradas de prevenção postuladas na Lei, esse estudo lança um olhar crítico e reflexivo sobre a eficácia deste dispositivo legal para promover mudanças efetivas de mentalidade e valores sociais engendrados culturalmente.</span></p>','string'),(2109,'pt_BR','sponsor','','string'),(2110,'pt_BR','title','JUVENTUDES EM TRÂNSITO:  Diversidades de gêneros na linha tênue entre ser - não sendo, e não ser - sendo.','string'),(2110,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">A construção identitária não é algo imutável, pelo contrário, como não pode ser considerada inata vai sendo formada através das interações sociais. Sendo assim fluidas, instáveis e podendo ser moldadas de acordo com suas vivências, comportando relações positivas de inclusão e/ou negativas de exclusão. Em uma conjuntura matizada por identidades e alteridades, delineando as juventudes e o espaço escolar formal como lugar de direitos, expressões e contradições. O estudo visa descrever e analisar – a partir de revisão de literatura e narrativas de jovens – vivências e relações (familiares e sociais) a partir de representações de sexualidades e de identidades de gêneros de jovens do ensino médio de uma escola da rede pública de Salvador, Bahia – Brasil. Com abordagem <span style=\"color: black;\">epistemológica crítica e de metodologia qualitativa, com base em observações empíricas</span><span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\"> participativas e integradas ao cotidiano escolar, foram entrevistad@s jovens de 18 a 24 anos, a cerca de suas experiências identitárias e relacionais. Como resultados, pontos comuns como não tolerância e respeito, conflitos familiares e sentidos sobre identidade/alteridade revelam enfrentamentos, violências sobrepostas e desejos quanto ao reconhecimento de vidas vivíeis.</span></span> <span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: black; mso-themecolor: text1;\">Debater as diversidades é determinante no processo educativo, afigurando-se ponto crucial, pois assegura que o sistema de ensino-aprendizagem seja permeado pelos princípios fundamentais da igualdade e da alteridade.</span></p> <p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-indent: 0cm;\"> </p>','string'),(2110,'pt_BR','sponsor','','string'),(2111,'pt_BR','title','INTERFACE ENTRE GÊNERO E EDUCAÇÃO: DILEMAS DA GESTÃO NO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO NUM MUNICÍPIO DO SUL DE MINAS','string'),(2111,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">A repulsa que a ideologia de gênero ainda gera na sociedade, dificulta o entendimento de que gênero e sexualidade se entrelaçam e envolvem praticamente todos os campos da vida. Por esse motivo, a gestão escolar precisa atentar à legislação vigente em todas as esferas de poder, com o intuito de garantir a legalidade de suas ações. Diante disso, o objetivo deste artigo é discutir como a gestão trabalha, na escola, a diversidade de gênero a partir de leis que preveem o respeito à diversidade, em controvérsia ao Plano Municipal da cidade de Varginha, o qual proíbe ideologia de gênero nas instituições de ensino. A discussão é realizada a partir das gravações, disponibilizadas no Youtube, das audiências públicas e da sessão da Câmara Municipal da localidade do ano de 2015. Também será analisado o Projeto de Lei Nº 57/2018, votado no dia 31 de outubro de 2018, o qual pune professores que interferem nos valores morais do corpo discente. Os dados apontam que os gestores estão amordaçados, já que a temática de gênero foi proibida no Município de Varginha, apontando para o cerceamento da liberdade de expressão, para a perseguição aos docentes desobedientes, para o fim da pluralidade de ideias, o desrespeito às diferenças e, especialmente, a ênfase na continuidade da heteronormatividade.</span>','string'),(2111,'pt_BR','sponsor','','string'),(2112,'pt_BR','title','HISTÓRIA DAS MULHERES E AS RELAÇÕES DE GÊNERO: POSSIBILIDADES CRÍTICAS AO CURRÍCULO E AO ENSINO DE HISTÓRIA','string'),(2112,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; tab-stops: 97.5pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Os debates acerca do currículo são vastos e permitem possibilidades críticas pautadas em diferentes teorias. Quando pensamos a questão da abordagem das relações de gênero no currículo em ensino de história devemos levar em conta quais histórias iremos contar às nossas alunas e alunos. Pois o currículo é apenas uma possibilidade de muitas para se transmitir o conhecimento em sala. O presente artigo pretende-se uma possibilidade de análise do currículo no ensino de história e a maneira como a abordagem de gênero o permeia. Partimos do pressuposto que o currículo é uma relação de poder, uma vez que o conteúdo é selecionado e transmitido a partir de um viés institucional, político ou ideológico, fazendo com que a desigualdade de gênero, classe e raça continue cristalizada no ambiente escolar. Entendemos que o ensino de história pode ser considerado um aliado na desconstrução das desigualdades. Porém, é preciso repensar o seu currículo, observar se este currículo é inclusivo ou não, se permite que as meninas e meninos questionem suas condições sociais, sobretudo nas escolas públicas. Mais do que repensar e observar este currículo é necessário estabelecer uma crítica à sua seleção de conteúdo. Para fundamentar o debate acerca do currículo, ensino de história e as relações de gênero trouxemos para o debate a importância e o uso a História das Mulheres, que gerou no campo historiográfico o reconhecimento da mulher como sujeito histórico, permitindo o uso desta abordagem em sala para reduzir a assimetria histórica entre homens e mulheres.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; tab-stops: 97.5pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; tab-stops: 97.5pt;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Palavras-chaves:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> Currículo; História das Mulheres; Gênero; Ensino de História.</span><span style=\"font-size: 12.0pt;\"></span></p>','string'),(2112,'pt_BR','sponsor','','string'),(2113,'pt_BR','title','“ISSO JÁ VEM DE SEMPRE”: A SOCIALIZAÇÃO DE GÊNERO NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E AS VIVÊNCIAS RELIGIOSAS DAS PROFESSORAS COMO PARTE DE SEU HABITUS','string'),(2113,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 0cm; line-height: normal;\">Este artigo trata da socialização de gênero de crianças pequenas em um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade de Curitiba a partir das relações entre docência e religião. Os dados da pesquisa foram coletados a partir de questionários, observação e entrevista com professoras entre os meses de agosto a dezembro de 2018 e objetivou verificar se a vivência religiosa das professoras influencia nas decisões cotidianas. A análise ocorreu a partir de Pierre Bourdieu e Gimeno Sacristán, para as noções de socialização, <em>habitus</em> e docência e de estudos do campo de gênero na educação (Louro, Vianna e Finco). Os resultados indicam que algumas ações são realizadas por hábito e outras decorrem das falas das professoras sobre corpos e aparência das crianças, de modo que há o reforço de estereótipos masculinos e femininos. Por outro lado, as crianças trazem do seu cotidiano informações sobre gênero frente às quais foi detectado o silenciamento das professoras o que também contribui para reforçar os estereótipos e também há ações vindas diretamente das professoras, definindo o “lugar” de meninos e meninas. A necessidade de formação das professoras se faz necessária diante do quadro atual para que reflitam e rompam com essas práticas, contribuindo no processo de socialização profissional.</p>','string'),(2113,'pt_BR','sponsor','','string'),(2114,'pt_BR','title','A construção do Plano Municipal de Educação no município de Paulo Lopes/SC e sua interface com religião e gênero','string'),(2114,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; tab-stops: 49.65pt;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%;\">Este artigo é resultado de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do curso Especialização em “Gênero e Diversidade na Escola” promovida pela Universidade Federal de Santa Catarina em 2015/2016. A pesquisa buscou analisar a construção do Plano Municipal de Educação (2015 -2025) no município de Paulo Lopes/SC e sua interface com religião e gênero. No decorrer do texto analisaremos como as religiões influenciaram e influenciam na formulação de políticas públicas, sobretudo nas questões de gênero. Para a fundamentação teórica nos apoiamos em Louro (1997) que introduzirá a questão de gênero em educação, Furlani (2015) que abordará as temáticas de gênero em sala de aula e Pedro (2015) que trará um breve histórico dos estudos de gênero no decorrer da história. Os resultados alcançados foram, entre outros, que as religiões teverem forte influência nas decisões dos vereadores ao não incluírem os estudos de gênero no Plano Municipal, a ênfase ainda predominante socialmente é a biologização e a naturalização da sexualidade humana, que o que deve predominar é a idéia de família natural, heterossexual e criada por Deus. </span></p>','string'),(2114,'pt_BR','sponsor','','string'),(2115,'pt_BR','title','LÉSBICAS E ENSINO SUPERIOR: ENTRE O SILÊNCIO E A FALA','string'),(2115,'pt_BR','abstract','O presente texto noticia pesquisa sobre acesso e permanência de lésbicas nas universidades. Os questionamentos analíticos no cerne da pesquisa baseiam-se no conceito de heterossexualidade compulsória de Adrienne Rich, de modo a refletir como este elemento pode interferir nas trajetórias universitárias de lésbicas. Também ancorada pelos pensamentos de Audre Lorde sobre a transformação do silêncio em ação, a pesquisa noticia dados sobre a visibilidade lésbica através da linguagem, esta como uma das apostas para o enfrentamento das desigualdades acadêmicas. Assim, ao buscar compreender a construção das representações lésbicas nas universidades, são analisados relatos gerados a partir de questionário online, com participação de 110 lésbicas de universidades em Porto Alegre (RS) e região metropolitana. Foram selecionados relatos passíveis de serem percebidas como intolerância e preconceito, na universidade. Os dados indicam ainda raça/etnia e área de conhecimento do curso como fatores de influência em tais fenômenos. Foram destacadas respostas que apresentam quatro tipos de situações, a saber: a lesbianidade foi negada por professores ou colegas; ocorreu isolamento social no ambiente acadêmico resultante e em resposta à visibilidade lésbica; a sexualidade das lésbicas foi reivindicada como fetiche por colegas homens; e as lésbicas confrontaram comentários homofóbicos e lesbofóbicos na universidade. Ao romper o silêncio, as falas das participantes da pesquisa puderam potencializar o enfrentamento às discriminações sofridas pelas estudantes lésbicas. Assim, as reflexões deste artigo objetivam divulgar os resultados da pesquisa e fortalecer tanto o campo de estudos quanto ampliar as possibilidades de acesso e permanência para lésbicas nas universidades.','string'),(2115,'pt_BR','sponsor','','string'),(2116,'pt_BR','title','DISCURSO PORNOGRÁFICO E EDUCAÇÃO: APONTAMENTOS A PARTIR DOS ESTUDOS CULTURAIS','string'),(2116,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">O presente estudo toma os estudos culturais como referencial teórico e busca demonstrar a pertinência de analisarmos a apropriação do discurso pornográfico como um aspecto importante da cultura contemporânea juvenil no que tange a sexualidade. Indicamos ainda a potencial relação entre o discurso pornográfico e a perpetuação de papéis e violência de gênero. Por fim, apontamos a necessidade de proporcionarmos narrativas e espaços de debate e informação sobre a sexualidade que não estejam aprisionados pela lógica perpetrada pela maioria dos materiais pornográficos disponíveis on-line.</span></p>','string'),(2116,'pt_BR','sponsor','capes','string'),(2117,'pt_BR','title','A INCLUSÃO SOCIAL DE GÊNERO EM AÇÕES DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM MUSEUS DE CIÊNCIAS','string'),(2117,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; line-height: 150%;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">Um dos objetivos das atividades de Divulgação Científica realizadas por museus de ciências pode ser o de fomentar a reflexão e participação de indivíduos sobre impactos sociais e culturais das pesquisas científicas. Assim, estas instituições podem se mostrar enquanto recurso para inclusão social ao desconstruir um modelo universal fundamentado numa perspectiva masculina e incorporar novas leituras embasadas no enfoque de gênero. O presente artigo apresenta uma reflexão sobre atividades inclusivas desenvolvidas por museus de ciências no que se relacionada à Divulgação Científica a partir das discussões de gênero em museus. Buscou-se destacar as contribuições resultantes de atividades desenvolvidas por duas instituições do Rio de Janeiro para melhoria do acesso feminino à apropriação do conhecimento científico. A constituição de dados desta pesquisa qualitativa se deu por meio de entrevistas semiestruturadas sob a égide da técnica da Análise de Conteúdo. A partir do presente recorte, percebe-se que os referidos projetos se apresentam enquanto interessante ferramenta de inclusão social através de atividades de inserção de meninas em atividades de mediação e debates que resultaram em percepção positiva sobre pertencimento, sororidade, dentre outros. Verifica-se que museus de ciências, enquanto espaços repletos de poder simbólico, podem fornecer meios de acesso social e cultural a comunidades e pessoas excluídas – neste caso, focando a não existência feminina –, somando esforços para a emancipação de uma sociedade, como denota a percepção das entrevistadas diante do papel dos projetos analisados.</span></p>','string'),(2117,'pt_BR','sponsor','','string'),(2118,'pt_BR','title','O CONHECIMENTO MATEMÁTICO E A VISÃO DE PROFESSORES EM  FORMAÇÃO QUE CURSAM PEDAGOGIA SOBRE A 1ª OLIMPÍADA BRASILEIRA  DE MATEMÁTICA-NÍVEL A','string'),(2118,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Este artigo, parte de uma pesquisa de Pós doutorado, analisa as percepções de futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">1ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – Nível A</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> aplicada em 2018.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Este trabalho envolveu <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>11 estudantes de pedagogia da Faculdade Cenecista Farroupilha, localizada em Farroupilha, Rio Grande do Sul. Os envolvidos <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>resolveram as questões da Olimpíada e também foram submetidas a responder um questionário com 5 questões abertas e 5 questões fechadas, <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>a respeito do entendimento sobre a olimpíada aplicada. Será também apresentado as opiniões e constatações dos futuros educadores referentes a formação desenvolvida no curso de Pedagogia que estão cursando. Constatou-se que as questões com maior índice de erros cometidos pelas graduandas, referem-se principalmente aos conteúdos das unidades temáticas de álgebra, grandezas e medidas; boa parte apresentou dificuldade de interpretação das questões da olimpíada, metade das graduandas destacam que apresentam muita dificuldade em matemática e que nas escolas não deixarão trabalhar alguns conteúdos da olimpíada porque as direções pedem para priorizar as quatro operações. <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span></span></p>','string'),(2118,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2118,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2118,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2118,'pt_BR','sponsor','','string'),(2119,'pt_BR','title','A CONSTRUÇÃO SOCIAL DO HUMANO A PARTIR DA FALA DE LGBT’s','string'),(2119,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">O presente artigo tem como objetivo aduzir conteúdos para reflexão sobre a condição humana de jovens LGBT’s em formação, tendo em vista o próprio discurso. <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1; mso-bidi-font-weight: bold;\">Trata-se de recorte de uma pesquisa mais ampla desenvolvida como requisito para conclusão do curso de mestrado em educação no POESEDUC/UERN, realizada com três jovens, em idade escolar, nível ensino médio/universitário. Referente ao encaminhamento metodológico, o trabalho foi desenvolvido considerando as narrativas e experiência/convivência com a pesquisadora, </span>tendo assumido como pressupostos norteadores<span style=\"color: black; mso-themecolor: text1; mso-bidi-font-weight: bold;\">, o diário de pesquisa e a etnopesquisa. Foi possível apreender através de suas narrativas e da convivência entre sujeitos pesquisados e pesquisadora, um tanto do sentido e das marcas resultado da itinerância vivida pelos jovens, na perspectiva da compreensão de si enquanto condição humana. </span><span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\"><span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>Assumindo epistemologicamente uma postura etnográfica, o propósito do presente texto, é possibilitar aos jovens pesquisados a oportunidade de apresentarem, portanto, serem vistos e reconhecidos em sua caminhada humana, para além da orientação sexual em metamorfose. A principal conclusão a que se chegou o trabalho foi a apropriação implicada das vivências, das marcas e do processo vivido pelos sujeitos na maneira de encontrarem-se, e se afirmarem numa sociedade tão contraditória e complexa quanto a brasileira.<span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\"></span></span></span></p>','string'),(2119,'pt_BR','sponsor','','string'),(2120,'pt_BR','title','A música como potencialidade pedagógica para o ensino de Geografia: a experiência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência no IFPA','string'),(2120,'pt_BR','abstract','O presente artigo busca compartilhar as experiências derivadas do desenvolvimento de projeto de intervenção no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), realizado no Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA), que teve sua atuação compreendida durante o ano letivo de 2017. O objetivo foi desenvolver possibilidades metodológicas no ensino de Geografia como forma de aprimorar o processo de ensino-aprendizagem a partir de um recurso comum no cotidiano dos alunos - a música -, na perspectiva de uma construção dialógica e reflexiva do conhecimento, que se destaca pela amplitude de possibilidades, tanto no que se refere a execução quanto nos processos avaliativos. O projeto se adequa ao perfil do PIBID, que consiste em aproximar os futuros docentes à realidade da educação básica desde o seu período de formação, por se tratar de uma metodologia que foge das dinâmicas usuais em sala de aula utilizando um elemento que faz parte da vivência dos jovens e de fácil acesso ao professor','string'),(2120,'pt_BR','discipline','Geografia, Ensino de Geografia','string'),(2120,'pt_BR','subjectClass','Metodologia do Ensino de Geografia','string'),(2120,'pt_BR','subject','Geografia. Metodologia. Música.','string'),(2120,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2121,'pt_BR','title','NARRATIVAS GAYS: (A)NORMALIDADE, RECONHECIMENTO E MEDO NOS ESPAÇOS EDUCACIONAIS','string'),(2121,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial, sans-serif;\">Este manuscrito tem por objetivo traçar considerações acerca das tecnologias de poder e de resistência, evidenciadas nas narrativas de si de um jovem gay licenciando de química da Universidade Estadual de Maringá (UEM), durante sua trajetória pelos espaços educacionais. Para isso a presente investigação deu-se sob a perspectiva heteroautobiográfica, a fim de possibilitar a construção de narrativas de si. As construções das narrativas foram guiadas utilizando um roteiro com questões, sendo esta audiogravada, transcrita e acompanhada por tomadas de notas em caderno de campo. As narrativas enunciadas foram analisadas por analise de discurso sob inspiração Foucaultiana e heteroautobiográfica. Evidenciou-se que as questões de violação atreladas a sua identidade sexual eram catalisadas pelo estatuto de verdade vigente que estabelece um quadro de normatividade cis-heteronormativa. O quadro normativo aciona tecnologias de poder sob o corpo gay que se dá no âmbito do reconhecimento, em um primeiro momento negando a possibilidade de reconhecer pela não visualização de si e, do enunciar-se enquanto sujeito homossexual – durante o período de educação infantil e fundamental – devido ao medo de uma violação. A posteriori, durante o ensino fundamental e superior, como técnica de resistência o reconhecimento se dá em relação a um Outro membro do grupo identitário LGBT, catalisada pelas violações sofridas por estes. Um terceiro momento acontecimental são as votações dos Planos de Educações, que levam a uma afirmação de si e requerimento de validação de seu modo de ser.</span>','string'),(2121,'pt_BR','sponsor','CAPES/CNPQ','string'),(2122,'pt_BR','title','A CRIANÇA E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM: UM OLHAR PARA AS PRÁTICAS EDUCATIVAS COM A LEITURA LITERÁRIA','string'),(2122,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Ao considerar a linguagem como salto qualitativo determinante do psiquismo humano e um dos meios mais importantes para que a criança consiga internalizar os significados sociais da cultura, descrevemos o processo de compreensão da linguagem, a partir de episódios de atividades de leitura de livros de literatura infantil. Nessa perspectiva, apresentamos os resultados de uma pesquisa de iniciação científica, financiada pela FAPEMIG, que teve como objetivo compreender como a compreensão de leitura se mostrou presente nos enunciados das crianças, de modo a refletir sobre a linguagem como um processo intrapsíquico que vai do plano interpessoal para o intrapessoal, num movimento de interação verbal, a partir de situações dialógicas decorrentes das rodas de leitura com crianças da educação infantil. Para a realização do estudo, assumimos como proposta metodológica uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, tomando como procedimento investigativo a observação e a descrição de situações de diálogos em relações assimétricas (adulto-criança) e simétricas (criança-criança) construídas entre crianças de 3 a 5 anos, realizada em três turmas da educação infantil, sendo duas escolas municipais e um núcleo de educação infantil, da rede federal,  instituições localizadas no Campo das Vertentes, Minas Gerais. Os resultados indicam que a mediação do professor se torna fundamental para o desenvolvimento da linguagem e para o processo de compreensão da leitura.</span>','string'),(2122,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2122,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2122,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2122,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2122,'pt_BR','sponsor','FAPEMIG','string'),(1985,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2123,'pt_BR','title','O GÊNERO MULTIMODAL “POST EM FACEBOOK” E SUAS CONFIGURAÇÕES NO IDEÁRIO DO CÍRCULO DE BAKHTIN','string'),(2123,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">As obras do Círculo de Bakhtin chegaram ao ocidente no final dos anos 1970 e, desde então, embora não tenham abordado especificamente o ensino, contribuem de forma profícua para fomentar reflexões sobre o trabalho com a linguagem na sala de aula. Nesse âmbito, o conceito de gênero do discurso aponta para a necessidade de se pensar na configuração de enunciados que se constituem por dimensões sociais verbo-visuais. Neste artigo, analisamos como um enunciado do gênero discursivo “post” em rede social se configura em relação às suas dimensões social e verbo-visual. O enunciado selecionado para estudo foi veiculado pela rede social <em>Facebook</em>, especificamente, pela página “Quebrando o Tabu”. Interessa-nos este gênero próprio do campo digital, pois na era em que vivemos, na hipermodernidade, os enunciados passam a incorporar signos ideológicos de natureza multissemiótica e multimodal em seu escopo constitutivo. Ao atentarmo-nos para esse novo fenômeno e essa nova constituição dos gêneros, pautamos nossas reflexões na teoria do Círculo de Bakhtin, mas também em trabalhos de pesquisadores contemporâneos que dialogam com esse pressuposto teórico, e em autores que trabalham com as múltiplas faces semióticas dos enunciados. Trata-se, portanto, de um estudo inserido no campo da Linguística Aplicada e amparado no método sociológico, uma vez que, na análise, partimos de um plano extraverbal para um plano verbo-visual, objetivando entender como os aspectos sociais determinam as escolhas estilístico-composicionais dos enunciados. Os resultados obtidos apontam para uma nova configuração dos gêneros no campo digital, principalmente no que tange aos conceitos de autoria, horizonte axiológico e estilo de linguagem.</span><!--[endif] -->','string'),(2123,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2123,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2123,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2123,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2133,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2133,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2138,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2138,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2138,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2138,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2147,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2147,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2147,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2252,'pt_BR','title','DA PESQUISA À SALA DE AULA: A PROFESSORA INICIANTE E A CONSTITUIÇÃO DE SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(2252,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\">C</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">ompreender em que medida a pesquisa de trabalho de conclusão de curso (TCC), desenvolvida na licenciatura em Pedagogia, contribui para a constituição da identidade e prática pedagógica de uma professora que ensina Matemática em seus primeiros anos de carreira é o objetivo deste artigo.<span style=\"background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\"> A investigação classifica-se como qualitativa, com análise interpretativa. A produção de dados deu-se a partir de uma entrevista semiestruturada com a docente que atuava em uma instituição pública de ensino no interior do Estado de Mato Grosso do Sul, visando alcançar o objetivo descrito. Os resultados evidenciam que o TCC em Educação Matemática, mobilizara elementos relacionados à identidade profissional no início da carreira, tais como: a) mudança de atitude a respeito em relação ao conhecimento matemático; b) desenvolvimento de autonomia profissional, perante o papel da pesquisa na formação inicial, incentivando para a formação continuada; c) o estudo de relatos de experiência, sobre dificuldades, realizados durante o TCC auxiliaram na superação do “choque com o real” no início da docência e; d) o trabalho de conclusão de curso, junto com o contato com a literatura em Educação Matemática, colabora para a mudança de atitudes, dado que possibilitou uma abordagem da Matemática de forma lúdica.</span></span>','string'),(2252,'pt_BR','sponsor','Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq','string'),(2253,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2253,'pt_BR','abstract','','string'),(2253,'pt_BR','sponsor','','string'),(2254,'pt_BR','title','O ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS SURDOS E A INFLUÊNCIA DA FILOSOFIA DA LINGUAGEM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM','string'),(2254,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 14.0pt; font-family: \">Resumo: </span></strong><span style=\"font-size: 14.0pt; font-family: \">Neste trabalho observaremos várias questões desafiadoras referentes à educação, envolvendo o ensino da matemática para alunos surdos, tendo como base o apoio da filosofia da linguagem em todo processo educacional. A pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de auxiliar os professores de matemática que possuem alunos surdos em sala de aula, com a utilização de estratégias próprias da área, além de práticas inclusivas, como a utilização da Língua Brasileira de Sinais, bilinguismo e uma apresentação sobre a profissão do tradutor e intérprete de Libras, ferramentas que facilitam todo o processo integrador dos estudantes em questão, superando barreiras de forma interdisciplinar.</span></p><p style=\"text-align: center; line-height: normal;\" align=\"center\"> </p><p style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 14.0pt; font-family: \">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"font-size: 14.0pt; font-family: \">Ensino da Matemática. Filosofia da linguagem. Libras. Alunos surdos.</span></p><p style=\"text-align: center; line-height: normal;\" align=\"center\"><strong></strong><em></em></p> <strong></strong><em></em>','string'),(2254,'pt_BR','sponsor','','string'),(2256,'pt_BR','title','ANÁLISE DA QUALIDADE AMBIENTAL DO TRECHO URBANO DO CÓRREGO XAXIM, PARANAVAÍ – PR.','string'),(2256,'pt_BR','abstract','A degradação do meio ambiente está presente em grande parte do território brasileiro, sobretudo nas cidades.  O processo de expansão urbana não planejada e o aumento populacional são alguns dos fatores que contribuem para a deterioração do meio afetando principalmente os recursos hídricos com a retirada da vegetação ciliar, descarte de resíduos sólidos, contaminantes industriais entre outros. O presente trabalho teve como proposta verificar os impactos ambientais gerados no córrego Xaxim decorrentes do processo de urbanização da cidade de Paranavaí – PR analisando a qualidade do ambiente. O desenvolvimento do projeto foi embasado por revisão bibliográfica, estudo de campo e imagens de satélite. Nessa perspectiva, foi delimitado um recorte de estudo e foram analisados os locais de afloramento das nascentes do córrego e o perímetro do parque Adão Roth por onde segue seu curso, evidenciando os impactos sobre o meio ambiente resultado da falta de planejamento da expansão urbana de Paranavaí.','string'),(2256,'pt_BR','discipline','Geografia','string'),(2256,'pt_BR','subjectClass','meio ambiente','string'),(2256,'pt_BR','subject','Impactos ambientais. Urbanização. Córregos','string'),(2256,'pt_BR','sponsor','','string'),(2256,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2256,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2256,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2256,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2257,'pt_BR','title','AS CONTRIBUIÇÕES DE UM JOGO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO VOLTADO PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL EM SITUAÇÃO DE INCLUSÃO','string'),(2257,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A utilização de um jogo didático pedagógico em aulas de Matemática como forma de auxílio para melhorar o ensino das operações fundamentais dos alunos com deficiência visual em situação de inclusão no Ensino Fundamental é a proposta desta pesquisa. Foi possível verificar que a aplicação desse material lúdico colaborou para o desenvolvimento do raciocínio lógico nas resoluções de problemas, na compreensão dos conceitos e na socialização em sala de aula com os demais alunos. </span></p>','string'),(2257,'pt_BR','sponsor','','string'),(2261,'pt_BR','title','LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA: UM AUXÍLIO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2261,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Este artigo buscou discorrer sobre a importância do uso do laboratório de matemática no ensino fundamental. Para o desenvolvimento da pesquisa gerou-se a seguinte problematização para o desenvolvimento: De que forma a matemática está sendo ensinada nas aulas do ensino fundamental? A pesquisa justifica-se pela sua relevância para a área acadêmica, para todos os alunos do ensino fundamental e principalmente para a comunidade em geral, sendo uma alternativa de melhoria no ensino. Alguns objetivos foram traçados, como objetivo geral buscou-se conhecer como os laboratórios de matemática poderiam ser utilizados como ferramenta que facilita o ensino da matemática no ensino fundamental. Os específicos foram identificar o papel do educador nesse processo de utilização dos laboratórios de matemática; analisar como a matemática é ensinada no ensino fundamental; demonstrar como os laboratórios de matemática poderiam facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Assim, para coleta de informações foi feito uma pesquisa bibliográfica, que mostra a relevância dos laboratórios de matemática para processo de ensino-aprendizagem e como os educadores são peças fundamentais nesse processo.</span></p>','string'),(2261,'pt_BR','sponsor','','string'),(2262,'pt_BR','title','O DIA DA MATEMÁTICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA','string'),(2262,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">O presente trabalho trata-se de um relato de experiência referente um Festival da Matemática, que foi realizado em uma escola pública no município de Santa Tereza do Oeste no Estado do Paraná. O Festival aconteceu a partir dos trabalhos produzidos no primeiro trimestre do ano letivo, com a confecção e exposição dos trabalhos feita pelos alunos do Ensino Fundamental. A experiência da exposição ocorreu no dia 7 e<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>8 de maio do ano de 2018, como comemoração ao Dia Nacional da Matemática. Um dos objetivos propostos com o Festival, foi o de mostrar que a matemática pode ir muito além daquilo que os alunos estão acostumados em sala de aula e que ela pode e deve deixar de ser apresentada apenas de forma abstrata.</span></p>','string'),(2262,'pt_BR','sponsor','','string'),(2263,'pt_BR','title','A EVASÃO ESCOLAR NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: A VEZ E A VOZ DOS EVADIDOS','string'),(2263,'pt_BR','abstract','<a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">A evasão escolar na formação de professores de matemática na Educação a Distância é fenômeno multideterminado e multifacetado que afeta estudantes e instituições de ensino superior em todo o país. Nossos objetivos neste artigo buscaram: conhecer o perfil do estudante evadido e compreender as principais motivações que o levaram a desistir da licenciatura em matemática. Disparamos um questionário online para 1000 participantes de uma instituição particular de ensino superior com polos em todo o Brasil. Nossos resultados apontam que, prevalentemente, os estudantes evadidos: são homens, professores, casados e com filhos, arrimos de família e que, desistiram porque passavam por problemas financeiros ou ficaram desempregados, tiveram dificuldades com disciplinas da área matemática (Cálculo, Álgebra, Estatística, Geometria Analítica, entre outras), sentiram a ausência do contato presencial com colegas de turmas e com professores, sentimento de abandono ou solidão, da falta de apoio do tutor presencial e até mesmo em estabelecer rotinas e hábitos de estudos.</span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span></a>','string'),(2263,'pt_BR','sponsor','Não contou com financiamento.','string'),(2264,'pt_BR','title','FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS: UMA ANÁLISE HISTÓRICA E INSTITUCIONAL','string'),(2264,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size:11.0pt;font-family:\">Neste artigo serão apresentados os estudos realizados para compreender as origens e a evolução das Funções Trigonométricas, bem como o porquê da referida designação, que difere das nomenclaturas de outros tipos de funções que possuem uma única lei ou representação para todas as funções de uma mesma classe. Para responder esses questionamentos, foi realizada uma análise epistemológica e institucional de referência em torno deste saber, que serão apresentadas neste artigo, considerando a teoria antropológica do didático e a teoria de registros de representações semiótica. Como resultados ressalta-se que, tanto a análise epistemológica como a análise institucional são ferramentas teóricas e metodológicas fundamentais para as pesquisas educacionais, capazes de evidenciar a relevância da História da Matemática nos estudos contemporâneos nas instituições de Ensino, desde a Educação Básica até o Ensino Superior.</span>','string'),(2265,'pt_BR','title','FREINET: POSSIBILIDADE DE ARTICULAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2264,'pt_BR','sponsor','','string'),(2265,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Busca-se, no presente artigo, refletir sobre as práticas pedagógicas que podem contribuir com o desenvolvimento infantil, considerando a Teoria Histórico-Cultural como base para compreensão do sujeito. A partir da compreensão materialista do desenvolvimento psíquico, cabe ao professor, da Educação Infantil ao Ensino Fundamental, atuar como mediador entre a criança e o conhecimento historicamente acumulado, utilizando-se de práticas educacionais que envolvam a participação ativa da criança no processo de conhecimento. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Dentre os instrumentos culturais fundamentais para que ocorra o desenvolvimento psíquico, considera-se o papel precípuo da linguagem. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Nessa perspectiva, baseada na ideia de apropriação e objetivação da linguagem oral e da escrita, apresenta-se um excerto a partir dos dados gerados na pesquisa realizada com 8 sujeitos, observados em caráter longitudinal, nas seguintes etapas de escolaridade: no Infantil II, na Educação Infantil; e no 1º e 2º ano, do Ensino Fundamental, objetivando compreender o relato de experiência vivida como meio para apropriação da linguagem escrita. Para a metodologia docente, considerando que a pesquisadora é a professora das referidas crianças, práticas pedagógicas foram propostas a partir de fundamentos de Celéstin Freinet (1976) e Bakhtin (2009), por fornecerem elementos que coadunam com os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, favorecendo o desenvolvimento infantil no contexto escolar, em seu sentido humanizador, desde a Educação Infantil até os anos iniciais do Ensino Fundamental.</span>','string'),(2265,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2266,'pt_BR','title','MODELO PEDAGÓGICO BASEADO EM SISTEMAS DE RECOMENDAÇÃO PARA ESCRITA COLETIVA DIGITAL','string'),(2266,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo destaca o desafio de pesquisar e filtrar materiais de apoio à produção acadêmica em meio ao crescente volume de dados disponibilizados de forma permanente na Internet. Além disso, discute as oportunidades da escrita coletiva digital, para a geração de textos autorais no ensino superior. Para tanto, constrói um Modelo Pedagógico baseado em um Sistema de Recomendação de textos, vídeos e imagens denominado RecETC e relaciona quatro elementos deste modelo, sendo eles: conteúdo, organização, tecnologia e metodologia. Entre os aspectos tecnológicos aplicados ao Modelo Pedagógico, o estudo utiliza um editor de texto coletivo digital, o ETC. O artigo descreve suas funcionalidades, bem como, os resultados obtidos com a aplicação do modelo em dois estudos de caso, no segundo semestre de 2018. As conclusões destacam os benefícios que os sistemas de recomendação podem proporcionar à produção textual acadêmica, na medida que, ampliam o contato dos alunos com materiais diversos e pertinentes ao tema. Apoiando, então, o cruzamento de diferentes pontos de vista na construção coletiva do texto por intermédio de uma ferramenta digital. A aplicação do Modelo Pedagógico, especialmente planejado para este fim, aponta também as fragilidades do processo, no que tange as estratégias pedagógicas para a promoção da escrita coletiva por meio de ferramentas tecnológicas. Modelo este que está fase de reestruturação, com vistas ao alcance de maiores patamares qualitativos nas produções textuais coletivas digitais.</span>','string'),(2266,'pt_BR','sponsor','','string'),(2264,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2264,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2264,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2264,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2267,'pt_BR','title','PROCESSO DE COMPREENSÃO DA LEITURA ATRAVÉS DA AUTOCORREÇÃO USANDO A INTERFACE GRÁFICA DIGITAL SCRATCH: UM ESTUDO DE CASO','string'),(2267,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-style: italic;\">A inclusão digital pode ser vista como um caminho para reduzir o analfabetismo e a exclusão social. O objetivo do estudo foi avaliar a organização mental básica de estudantes de uma turma de aceleração do Ensino Fundamental, utilizando a interface gráfica digital denominada Scratch. O grupo focal foi composto por três estudantes de uma escola municipal com idades entre 10 e 12 anos. O método foi processado em seis etapas para que os estudantes pudessem: executar a ação de ler o texto na interface, procurando solucionar a questão proposta mentalmente; fazer uma segunda leitura de forma a ouvir sua própria voz; registrar a solução em espaço específico indicado na tela pelo termo \"Resposta\"; questionar sobre a solução dada e procurar explicá-la com suas próprias palavras ou como achasse melhor; fazer uma nova leitura do texto, utilizando os objetos presentes na tela com o auxílio do mouse (técnica de clicar e arrastar), conforme necessidade. Com a aplicação da interface gráfica foi possível verificar a dificuldade inicial na compreensão da leitura, pois os três estudantes demonstraram ter um raciocínio orientado pelas evidências superficiais do texto. Ao longo das atividades, os alunos obtiveram sucesso no processo de leitura, conseguindo uma melhor coordenação intelectual, (re)organizando o seu próprio raciocínio no estudo e na resolução dos problemas propostos.</span>','string'),(2267,'pt_BR','sponsor','UFF','string'),(2160,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2160,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2160,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2160,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2269,'pt_BR','title','PRAXEOLOGIA DO PROFESSOR: UMA INVESTIGAÇÃO DO CONCEITO DE FRAÇÃO SOB A ÓTICA DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO','string'),(2269,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \">Resumo:</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-weight: normal;\">Este artigo tem como objetivo investigar as praxeologias trabalhadas pelo professor e aquelas sugeridas no livro didático sobre conceito de fração no 6º ano do ensino fundamental. Realizamos este estudo com o objetivo de investigar se as praxeologias do professor se aproximam ou se distanciam das praxeologias propostas pelos autores do livro didático em relação ao conceito de fração no 6º ano do ensino fundamental. Este estudo foi realizado com base nos elementos teóricos e metodológicos da Teoria Antropológica do Didático (TAD), proposta por Yves Chevallard e seus colaboradores (1992, 1999, 2002, 2009, 2010). Utilizamos também, para efeito de compreensão dos construtos decorrentes das muitas representações assumidas pelas frações, a Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), de Raymond Duval (1988, 1993, 1995, 1998). A investigação se constitui uma pesquisa de campo, com abordagem de natureza qualitativa tipificada em exploratória e descritiva cujo cenário de investigação é constituído de uma escola do município de Caruaru, Pernambuco com a participação de um professor do 6º ano do ensino fundamental e o livro didático analisado será Vontade de Saber Matemática de Souza e Pataro (2015). Os registros foram realizados por meio de vídeogravação posteriormente transcritas para análise. Os resultados mostram que as praxeologias do professor se aproximam mais daquelas abordadas pelos autores do livro didático, o que demostra a grande influência do livro didático nas escolhas curriculares do professor para a sua sala de aula.</span></p>','string'),(2269,'pt_BR','sponsor','','string'),(2270,'pt_BR','title','AS CHARGES E A PRODUÇÃO DE SENTIDOS: POR UM DIÁLOGO ENTRE A IMAGEM E O ENSINO','string'),(2270,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Os avanços tecnológicos propiciaram o surgimento de textos constituídos não somente pela linguagem escrita, mas também por elementos de outras naturezas, provindos do campo visual, sonoro etc. Esses novos tipos de textos bastante empregados pela mídia, chamados textos multimodais, constituem o objeto de análise deste trabalho. Entendendo que a escola tem como papel precípuo contribuir para o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos, o uso de textos multimodais nas aulas de Língua Portuguesa constitui um recurso pedagógico de suma importância para a ampliação das competências dos estudantes, já que sua leitura exige a análise de elementos distintos que vão além da decodificação de códigos alfabéticos. Nesse sentido, este trabalho se propõe a apresentar os textos multimodais, na perspectiva dialógica, desenhada por Bakhtin (2003) considerando o cruzamento de leitura que esses tipos de textos demandam, uma vez que são formados por semioses diversas. Para a concretização deste estudo, dialoga-se também com Cafiero (2005), Dionísio (2007), Kleiman (2005) e Koch; Elias (2006), Dolz-Mestre e Gagnon (2015), aporte teórico deste estudo, entre outros. Analisa-se ainda os significados de distintos elementos presentes em charges criadas por diferentes autores como desaprovação ao aumento do preço do Diesel, ocorrido em maio de 2018, sob o governo do ex-presidente Michel Temer, compreendendo que o trabalho com esse gênero textual se constitui em um recurso pedagógico eficaz que possibilita aos discentes o desenvolvimento de habilidades essenciais para o uso eficiente da língua nas mais diversas interações.</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: black;\">Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: black;\">: Ensino. Multimodalidade. Leitura. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: black; mso-ansi-language: #580A;\">Produção de sentido.</span></p><br /></span></p>','string'),(2270,'pt_BR','sponsor','','string'),(2271,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DO LETRAMENTO ESTATÍSTICO NA LICENCIANTURA EM MATEMÁTICA','string'),(2271,'pt_BR','abstract','<p class=\"AbstractBody\" style=\"margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Um dos desafios da Educação Estatística é promover o letramento estatístico favorecendo atitudes críticas em relação aos usos sociais de dados estatísticos. A formação inicial de professores que ensinam Estatística é importante para desencadear abordagens pedagógicas na perspectiva do letramento estatístico, o qual </span><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-style: italic;\">envolve</span></span><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"> elementos cognitivos, como conhecimentos estatísticos e matemáticos; e elementos disposicionais, como crenças, atitudes e criticidade. Contudo, os cursos de formação inicial de professores de Matemática não abordam o letramento estatístico como objeto de estudo. Este artigo discute aspectos de pesquisa que analisou as compreensões de letramento estatístico entre licenciandos de Matemática, num curso de formação que explorou dimensões do letramento estatístico. O foco das reflexões apresentadas incidirá sobre as análises dos dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados sugerem que, ao lidarem com dados relevantes, os participantes se envolveram de forma eficaz nas análises dos dados, considerando suas opiniões sobre aqueles dados, e não se limitando a oferecer uma resposta matemática. Nossas análises sugerem que os participantes não possuiam conhecimentos estatísticos e/ou matemáticos que poderiam limitar, mas não suprimir, a possibilidade de desenvolvimento de uma perspectiva de letramento estatístico.</span></p>','string'),(2271,'pt_BR','sponsor','','string'),(2272,'pt_BR','title','USO DA LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO PYTHON NO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(2272,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">As tecnologias digitais foram se desenvolvendo e sua evolução, tornou-se mais acelerada no decorrer dos anos. Os primeiros computadores, chamados ENIAC deram lugares aos computadores de mesa, notebooks, tablets e smartphones, permitindo o desenvolvimento de tecnologias digitais voltadas para a educação, tecnologias estas chamadas de TICs. No século XXI, tornando -se acessível a praticamente a todos, sendo importante utilizá-la como ponte para obtenção de conhecimento. Com este princípio, o computador vem a ter importante papel no processo potencializador no ensino de um indivíduo, e a programação de computadores permite que os alunos completem este conhecimento pré-existente em conteúdos lógicos, como encontrados na matemática. O presente trabalho teve como objetivo utilizar e analisar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem em alunos do 6º ano do ensino fundamental II. Por meio da linguagem de programação Python foi desenvolvido uma pesquisa na qual alunos do 6º ano complementavam seus conhecimentos ao utilizar uma linguagem de programação adequada para esta faixa etária. Assim, a análise foi pautada nos princípios das teorias da aprendizagem significativa de David Ausubel (1968) e construcionismo de Seymour Papert (1985). A presente pesquisa caracteriza-se como aplicada e descritiva, sob a ótica da análise de conteúdo, foi possível comprovar o avanço e a contribuição do uso de tecnologias digitais no desenvolvimento cognitivo do grupo de amostragem. Para análise de dados, a pesquisa contou com um grupo de dez alunos, que ao finalizar o bimestre e consequentemente o projeto, foram submetidos a uma avaliação processual, sendo possível constatar que apenas dois alunos deste grupo apresentaram resultados abaixo da média proposta de 6,0 (seis) pontos, o que nos indicou <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>viável a utilização da programação de computadores no processo de desenvolvimento cognitivo de crianças do 6º ano do ensino fundamental II.</span></p>','string'),(2272,'pt_BR','sponsor','','string'),(2273,'pt_BR','title','A PRESENÇA DA MODELAGEM MATEMÁTICA NA LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA DA UFRPE','string'),(2273,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo discute como a Modelagem Matemática está presente na formação inicial dos professores de Matemática na Universidade Federal Rural de Pernambuco. O objetivo do estudo foi identificar como a Modelagem Matemática permeia essa formação. Analisamos o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e as ementas de algumas disciplinas. Também realizamos entrevistas com professores formadores, sendo dois da área específica da Matemática e dois da Educação Matemática, e com seis estudantes dos últimos períodos da graduação. Assim foi possível confrontar informações que nos ajudou a entender melhor o cenário. Os resultados mostraram que os documentos oficiais do curso trazem a Modelagem Matemática como metodologia de ensino e como área da Matemática aplicada. As entrevistas mostraram que a disciplina de Metodologia do Ensino da Matemática tenta inserir a Modelagem na formação inicial. Porém, as disciplinas específicas não apresentam um trabalho consolidado nesta área, refletindo na insegurança dos alunos quando questionados sobre a Modelagem.</span></p>','string'),(2273,'pt_BR','sponsor','','string'),(2274,'pt_BR','title','A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA INCLUSÃO DO EDUCANDO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS','string'),(2274,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">A Inclusão ainda é um desafio para as escolas buscarem um sistema inclusivo com foco para o ensino e aprendizagem de Matemática. Alunos com necessidades educacionais especiais apresentam maiores dificuldades no que diz respeito a aprendizagem de conteúdos de Matemática, devido ao fato que muitos destes são bastante abstratos. Por meio de uma revisão bibliográfica buscou-se compreender algumas práticas pedagógicas utilizadas por professores da Educação Básica no ensino de Matemática para alunos com necessidades educacionais especiais. Percebeu-se que muitos utilizam a </span><span style=\"font-family: \" lang=\"PT\">contextualização de problemas, o uso da informática para desenvolver atividades diferenciadas, e também o uso de materiais concretos durante as aulas. Ainda observou-se que c</span><span style=\"font-family: \">abe ao professor procurar adequar sua metodologia em sala de aula para que o processo de ensino e aprendizagem seja de sucesso. Apesar da educação inclusiva ainda ser complexa, com um bom desenvolvimento e metodologia direcionados, o processo de ensino aprendizagem se perpetuará com sucesso e atingirá os objetivos para todos os alunos, sem exceção.</span></p>','string'),(2274,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2274,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2274,'pt_BR','sponsor','','string'),(2274,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2274,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2274,'pt_BR','originalFileName','A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NA INCLUSÃO DO EDUCANDO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.doc','string'),(2274,'pt_BR','fileName','cover_article_2274_pt_BR.doc','string'),(2274,'pt_BR','width','','string'),(2274,'pt_BR','height','','string'),(2275,'pt_BR','title','O QUARTZO CONFORME O OLHAR DA MINERALOGIA: PERFIL E PROPRIEDADES FÍSICAS','string'),(2275,'pt_BR','abstract','A Mineralogia é um ramo da Geologia que estuda a natureza e a formação dos minerais da crosta terrestre. Dentre os minerais estudados estão os quartzos (SiO2) que são abundantes em território brasileiro e em Goiás tem áreas significativas como o caso de Cristalina que surgiu a partir de extrativismo rudimentar do cristal de rocha: são garimpados a céu aberto, comercializados, processados e utilizados em uma gama de produtos industriais. Os quartzos são prismáticos, trigonais, monocristalinos, policristalinos, estão presentes nos grupos rochosos (sedimentares, ígneos e metamórficos) e apresentam propriedades físicas de destaque. O objetivo principal foi o de analisar o perfil e as propriedades físicas do quartzo conforme os manuais de Mineralogia para auxiliar a disciplina de Fundamentos de Mineralogia no Curso de Licenciatura em Química. Os procedimentos metodológicos foram: pesquisa bibliográfica, visita técnica à SEGEP (UEG-CCET), seleção e manuseio das amostras de quartzo, registro fotográfico, análise e descrição das amostras de quartzo conforme os manuais de Mineralogia. Esse conhecimento e essa análise elencados tanto do perfil como das propriedades físicas do quartzo alicerçam os estudos de Mineralogia e Geologia e que permitem a utilização dos dados em aulas no Curso de Licenciatura em Química, da Universidade Estadual de Goiás, Campus Henrique Santillo, Anápolis (GO).','string'),(2123,'pt_BR','sponsor','CAPES/CNPq','string'),(2124,'pt_BR','title','O GÊNERO DIGITAL VLOG: UM ESTUDO DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA ONLINE SOB A ÓPTICA DA ANÁLISE DIALÓGICA DO DISCURSO','string'),(2124,'pt_BR','abstract','<div>O presente artigo tem como tema os elementos constitutivos e orgânicos do gênero digital vlog, sob o viés da Análise Dialógica do Discurso (ADD), a partir de dois vídeos publicados no YouTube. A pergunta que norteia o estudo questiona em que medida os vídeos analisados caracterizam-se como textos-enunciados do gênero digital vlog? Como objetivo geral, busca-se analisar os pressupostos teóricos da ADD, no que concerne aos elementos constitutivos e orgânicos do gênero discursivo vlog, a fim de responder à questão problematizadora. Como base teórica, sustenta-se nos estudos de Ataliba, Bakhtin, Bakhtin/Volochinov, Costa-Hübes, Sobral e Giacomelli, Kraemer, entre outros. O artigo é resultado de uma pesquisa teórico-prática, com abordagem qualitativo-interpretativa dos dados e fins explicativos, tendo como geração de informações a documentação indireta, bibliográfica (construção teórica) e documental (análise do corpus). Como resultado, verifica-se que o corpus realmente possui elementos constitutivos e orgânicos de textos-enunciados do gênero digital vlog, uma vez que ambos são produções da esfera digital, circulam no YouTube, possuem temáticas de acordo com a demanda de seus seguidores, têm chavões e buscam padronizar, de certa maneira, o tempo de vídeo de suas produções. A contribuição alcançada relaciona-se ao (re)conhecimento do gênero digital em análise - muito acessado na contemporaneidade, mas ainda com poucos estudos nesse âmbito -, bem como de sua parametrização subsidiada pelo arcabouço teórico da ADD,  permitindo a construção e a apropriação desse conhecimento.</div>','string'),(2124,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2125,'pt_BR','title','REFLEXÕES SOBRE ESCRITA E ENSINO A PARTIR DO VESTIBULAR COMO ELO DIALÓGICO ENTRE PRÁTICAS LETRADAS','string'),(2125,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Arial; mso-ansi-language: UZ-CYR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"UZ-CYR\">Neste trabalho, a partir do conceito bakhtiniano de dialogismo/relações dialógicas, desenvolvemos algumas reflexões sobre a escrita institucionalizada e práticas de ensino. Para tanto, correlacionamos propostas de redação de duas provas vestibulares de uma mesma e destacada instituição de Ensino Superior no país. Na discussão, retomamos os enunciados dessas propostas para observar formas diversas de configuração das relações dialógicas em suas composições e nas expectativas nelas engendradas sobre novas relações dialógicas a serem estabelecidas nas produções textuais dos escreventes cuja diversidade cresce cada vez mais. Compreendemos os textos produzidos nesse contexto de avaliação como gêneros discursivos realizados em eventos específicos de letramentos nos quais relações dialógicas são esperadas e muito podem revelar sobre práticas de escrita. As reflexões realizadas confirmaram haver diálogos explícitos e implícitos nas propostas de redação e a expectativa de que os escreventes respondam a esses diálogos em seus textos escritos continuando-os. Além disso, também discorremos sobre o que se espera desses estudantes quando ingressarem na universidade e tiverem de produzir gêneros acadêmicos, a saber, que continuem a mobilizar relações dialógicas em suas produções escritas. Finalmente, ficou evidente o fato de que há maneiras diferentes de se estabelecer as relações dialógicas quando se escreve, o que deveria, portanto, pautar práticas de ensino.</span>','string'),(2125,'pt_BR','sponsor','','string'),(2126,'pt_BR','title','GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: ACONTECIMENTO EMANCIPATÓRIO DE LEITURA','string'),(2126,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente trabalho se propõe a refletir acerca da contribuição dos gêneros discursivos como foco educacional multiletrado. Embora a concepção de gênero, fundamentada nas discussões propostas pelos estudos bakhtinianos, apareça em documentos oficiais como os PCN’s, é necessário pensar sobre como eles têm circulado, são recebidos e produzidos na escola para se pensar acerca da efetiva importância do trabalho com gêneros em sala-de-aula e esta é a relevância deste artigo. A hipótese é a de que, reduzidos, muitas vezes, à forma material, os gêneros, em diversos contextos, são utilizados como pretexto para o ensino da gramática normativa ou de outro conteúdo pontual. Por isso, este artigo apresenta uma reflexão propositiva embrionária de trabalho com os gêneros de maneira dialógica (especialmente voltada às relações interdiscursivas e intertextuais de determinado enunciado), com vistas à formação multiletrada. O objetivo é verificar a pertinência da abordagem interativa para a efetiva formação integral, que compreende a esfera educacional como prática social. Entende-se a aula como acontecimento de um evento único, ato singular. E, para demonstrar concretamente como é possível realizar um trabalho de formação crítica emancipatório, com vistas ao exercício da cidadania, função essencial da escola, parte-se aqui de uma ilustração: um embrião prototípico dialógico, concebido com <em>Dom Casmurro</em> – o romance, a minissérie e uma história em quadrinhos –, tendo como foco a integralidade (conteúdo-forma-estilo) enunciativa situada/contextualizada nas práticas sociais, calcado em alguns processos figurativos (metafóricos e metonímicos). </span>','string'),(2126,'pt_BR','sponsor','','string'),(2127,'pt_BR','title','MULTIPLICAÇÃO EM DIFERENTES SITUAÇÕES: ENSINAR E APRENDER EM TURMAS DE ALUNOS SURDOS','string'),(2127,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado defendida em 2018 no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UFPel. O objetivo foi compreender o processo de construção do conceito multiplicativo por um grupo de alunos surdos. A pesquisa teve caráter qualitativo, sendo a coleta de dados realizada em oito encontros, entre 2017 e 2018, partir da filmagem dos mesmos e do diário de campo da pesquisadora. O local foi a escola Alfredo Dub, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">escola especial com uma proposta bilíngue de ensino para alunos surdos e com surdocegueira, na cidade de Pelotas/RS</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">, sendo os sujeitos um grupo de alunos surdos do 5º ano do Ensino Fundamental. Nas atividades foram utilizados materiais concretos como pratinhos e tampinhas, tabuada de botões e quadro de tampas. O aporte teórico foi a Teoria dos Campos Conceituais e a Teoria da Aprendizagem Significativa. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Os resultados mostraram que os alunos resolveram diferentes situações por meio da multiplicação, compreendendo que o algoritmo da multiplicação é comutativo. Ainda, ao manusearem os materiais concretos, ou representá-los por meio de desenhos no quadro, entenderam o conceito da multiplicação, em que cada termo tem sua função específica. </span>','string'),(2127,'pt_BR','sponsor','','string'),(1861,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1861,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1861,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1861,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2128,'pt_BR','title','O lugar do sujeito do discurso narrativo no portal youtube: ressignificação e singularidade','string'),(2128,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Esta pesquisa mostra como o uso cotidiano de narrativas orais por crianças reproduzem histórias já conhecidas, assim chamadas cânones, e por isso, permitem analisar formas de ressignificação. O</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> objetivo principal deste artigo é identificar uma possível relação entre processo de ressignificação e marcas de singularidade. Para isto, f</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">oram extraídas do portal youtube, uma versão da narrativa “Os três porquinhos” e duas versões diferentes, respetivamente contadas por uma menina e por uma dupla de meninas da narrativa “Chapeuzinho Vermelho”. Após a transcrição literal, foi formado um <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">corpus</em> de análise discursiva fundamentado na noção de recorte como unidade de sentido ligado às questões iniciais do analista (pesquisador). A análise foi realizada tendo como fundamentação teórica um contraponto entre a noção de indivíduo da Psicologia sócio-interacionista e a noção de sujeito da Psicanálise e da Análise do Discurso de matriz francesa. O destaque para os pressupostos desta última corrente teórico-metodológica levou à discussão sobre o efeito de repetição e de novidade, este último marcado por traços de singularidade. entre a ressignificação e a singularidade, o sujeito do discurso narrativo emerge por formas de singularidade afins à resolução de contradições e de retornos da cadeia significante em meio aos quais pode falar de si. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Como resultados, foram analisados indícios de singularidade que indicam marcas do sujeito do discurso em processo de entrada no simbólico e constituição da subjetividade.</span><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"></strong></p>','string'),(2129,'pt_BR','title','REPRESENTAÇOES IDEOLÓGICAS DO ALUNO SUJEITO CURRICULAR NA PERSPECTIVA DA ACD E DA LSF: ANTIGOS EMBATES, NOVAS CONTRIBUIÇÕES','string'),(2129,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: \";Times New Roman\";; font-size: medium;\">Apesar dos muitos debates acerca do Currículo Educacional nos últimos anos, alguns embates sobre a relação teoria-prática educacional permanecem: “Como aplicar teorias cristalizadas a um público tão heterogêneo?” ou “Como alimentar o prescrito em uma prática que foge ao controle, por ser dinâmica?”. De natureza exploratória, este trabalho investiga como o discurso do aluno pode ser ferramenta de (re)encaminhamento das ações metodológicas do professor, a fim de evitar tal discrepância. Conduzida pelas postagens de meus alunos no blog que publica algumas atividades realizadas em sala de aula, pesquisei o que as postagens sinalizavam - ou denunciavam - das teorias do currículo. Tratei o corpus pelo Sistema de Avaliatividade, concentrando-me no subsistema da atitude, realizado semanticamente no afeto, julgamento e apreciação. Os resultados sugerem que o aluno enquanto sujeito curricular tem voz: que resiste e que reproduz as relações de poder, mas que também se cala. Esse silêncio, demonstrado pela ausência de muitos alunos no blog, re-encaminhou o trabalho e, após pesquisa demográfica, sinalizou outras representações ideológicas: o oprimido que não tem acesso à tecnologia e às formas de globalização, continuando, assim, excluído: o que me levou ao referencial teórico da Análise Crítica do Discurso, do discurso enquanto prática social. Além das contribuições para a prática pedagógica interacional e contextualizada, fica um convite para outras pesquisas sobre o tema: o discurso do aluno como ferramenta para uma prática educacional aplicável, fomentando pesquisas que deem voz ao aluno da escola real.</span>','string'),(2128,'pt_BR','sponsor','','string'),(2129,'pt_BR','sponsor','','string'),(2130,'pt_BR','title','OS USOS MATEMÁTICOS EM UMA PRÁTICA ESCOLAR PARA CRIANÇAS DO 5º ANO','string'),(2130,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif; color: black; mso-themecolor: text1;\">No presente artigo, problematiza-se os diferentes usos matemáticos de crianças do</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no município de Jaguarão/RS, com o objetivo de analisar uma prática escolar para ensinar matemática. Realizou-se uma prática em sala de aula, com a aplicação de questionários às crianças e aos responsáveis, atividades no pátio e na sala de aula. Para as discussões, considerou-se alguns autores como Wittgenstein (2009), Lave (2015), Costa e Vilela (2013), Knijnik et al. (2013), entre outros. Salienta-se a importância das crianças compartilharem os seus saberes e conversarem sobre os usos e os significados das palavras em diferentes situações, como no caso da prática do esporte, entendendo suas regras nos diferentes contextos. As regras dos esportes são parecidas com as usadas em diferentes situações, mas não podemos afirmar que são transferidas de um contexto para outro. </span></p>','string'),(2130,'pt_BR','sponsor','','string'),(2131,'pt_BR','title','ESTUDO SOBRE UTILIZAÇÃO DE MICROMUNDOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(2131,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Com o passar dos tempos, as tecnologias digitais foram se desenvolvendo e sua evolução acelerada no decorrer dos anos. Os primeiros computadores, chamados ENIAC deram lugares aos computadores de mesa, notebooks, tablets e smartphones, permitindo o desenvolvimento de tecnologias digitais voltadas para a educação, tecnologias estas chamadas de TICs. No século XXI, toda tecnologia se desenvolveu de forma rápida, se tornando acessível a praticamente todos, sendo importante utilizá-la como ponte para obtenção de conhecimento. Com este princípio, o computador vem a ter importante papel no processo de complementar o ensino de um indivíduo, e a programação de computadores permite que os alunos completem este conhecimento pré-existente em conteúdos lógicos, como encontrado na matemática. Pensar no uso da programação de computadores em disciplinas lógicas e que haja real dificuldades, como a matemática, tem se tornado um importante meio de aperfeiçoar o ensino. Ao utilizar princípios da aprendizagem significativa de David Ausubel (1960) e construcionismo de Seymour Papert (1980), pode-se obter consideráveis resultados e melhorias acadêmicas em determinados públicos, tornando o aprendizado dinâmico e colocando aluno como centro do saber. Desta forma, se torna importante a utilização de meios que propiciem uma aprendizagem dinâmica e que o aluno se torne o protagonista de sua aprendizagem. Assim, o presente trabalho busca levantar informações sobre a utilização destas teorias no desenvolvimento cognitivo dos alunos e como deve ocorrer o processo para que aprendizagem significativa e micromundos possam ser utilizados em sala de aula.</span>','string'),(2131,'pt_BR','sponsor','','string'),(2132,'pt_BR','title','Marcas de dialogismo em algumas obras de Max Lucado','string'),(2132,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: #414142;\">O presente artigo apresenta uma análise de algumas obras do escritor Max Lucado a luz da teoria de Bakhtin acerca do dialogismo, enxergando o texto como tecido polifonicamente por fios dialógicos de vozes que polemizam entre si, se completam ou respondem umas às outras (BARROS, 2003, p. 4). Inicialmente fizemos uma caminhada acerca da importância da linguagem e alguns estudos que surgiram sobre esta importante ferramenta. Em seguida, tratamos sobre o dialogismo e por fim, analisamos alguns textos religioso do escritor Max lucado, encontrando marcas do dialogismo. Nesse percurso, apoiamos nossos pensamentos em teóricos como Bakhtin (1988), Fiorin (2006) dentre outros. Fizemos uma pesquisa bibliográfica, a fim de comprovarmos que no ambiente religioso há práticas de dialogismo e que os discursos, seja qual for o ambiente, não se encontram num estado neutro, mas chegam aos seus interlocutores, carregados de sentidos, pois a linguagem materializa toda uma ideologia.</span></p>','string'),(2132,'pt_BR','sponsor','','string'),(2133,'pt_BR','title','BEBÊS TAMBÉM APRENDEM (COM) AS ARTES VISUAIS: CRIAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS A PARTIR DOS PEIXES DE ALDEMIR MARTINS','string'),(2133,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;\">Quais as contribuições, a criação e exploração de recursos didáticos elaborados por arte-educadores/as podem acrescentar para o ensino de Arte na Educação Infantil? Nesta reflexão, temos como objetivo relatar o processo criativo que envolveu a produção de recursos didáticos para ações com Artes Visuais na Educação Infantil. Tais recursos foram desenvolvidos em 2019, durante a disciplina de Estágio Supervisionado em Artes Visuais, realizada junto a estudantes de um curso de licenciatura em Artes Visuais de uma Instituição de Ensino Superior e um Centro Municipal de Educação Infantil. Os recursos didáticos criados por nós foram elaborados a partir das obras do artista brasileiro Aldemir Martins e levaram em conta as especificidades identificadas em uma turma, com 25 crianças entre 11 meses e 1 ano e 11 meses. Na descrição desse processo, primeiro explicamos as especificidades do Estágio Supervisionado em Artes Visuais e enfatizamos as contribuições que ações educativas com Artes Visuais podem conferir às crianças da Educação Infantil. Depois, relatamos o processo criativo a partir do qual criamos e exploramos um conjunto recursos didáticos, e analisamos as maneiras como as crianças do Infantil 1 interagiram com aspectos artísticos e estéticos das obras de Aldemir Martins. Consideramos, por fim, que as intervenções, estudos e avaliações realizadas durante o Estágio Supervisionado apontam para a valorização das formas de ampliar/diversificar as maneiras como são criados e utilizados os recursos didáticos que promovem o conhecimento em Artes Visuais e chamamos atenção para a potência educativa que o/a arte-educador/a pode acarretar à Educação Infantil.</span>','string'),(2133,'pt_BR','sponsor','','string'),(2134,'pt_BR','title','LINGUAGEM: O PENSAMENTO CIENTÍFICO NA PROPOSTA GERATIVISTA','string'),(2134,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">A linguística, enquanto ciência da linguagem, tem um amplo raio de estudo, visto as suas várias teorias, que divergem entre si, pois cada uma apresenta um objeto de estudo próprio. Através do avanço das pesquisas científicas, mais especificamente na década de 60, surge um novo modelo teórico, o Gerativismo. Com Chomsky, há uma virada nos fenômenos linguísticos, porque o foco passa a ser a mente humana, considerada a única morada da linguagem. Segundo o Gerativismo chomskyano todos os seres humanos, exceto os acometidos por graves doenças, nascem com a faculdade da linguagem, isto é, a capacidade de desenvolver e compreender ao menos uma língua natural. É importante ressaltar que este estudo é um recorte dos pressupostos teóricos do projeto de pesquisa intitulado <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Linguística Gerativa: reflexões sobre as estratégias de ensino/aprendizagem de sintaxe da língua portuguesa na educação básica</em>. Nesse contexto, o escopo deste trabalho é traçar uma discussão, em linhas gerais, dos conceitos indispensáveis para o entendimento da Linguística Gerativa, tais como as noções de aquisição e faculdade da linguagem, inatismo, competência e desempenho linguísticos, a teoria de princípios e parâmetros, bem como o entendimento de sintagmas. Para tanto, utilizou-se como aporte teórico os estudos de Noam Chomsky (1998); Mioto (2005); Kenedy (2013); Vicente & Pilati (2012) e José Ferrari Neto (2015), a fim de simplificar o entendimento sobre o Gerativismo. </span></p>','string'),(2134,'pt_BR','sponsor','Universidade Estadual do Maranhão','string'),(2135,'pt_BR','title','INVESTIGANDO O CONCEITO DE FUNÇÃO DOS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2135,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Na tentativa de compreender melhor o funcionamento cognitivo dos alunos em relação às dificuldades da disciplina de matemática, mais especificamente no caso de função do 1º grau, embasamos nosso relato de experiência na teoria dos registros de representação semiótica de Raymond Duval, explorando situações em que alunos do 9º ano do Ensino Fundamental são chamados à construção do conceito de função do 1º grau. Nossa investigação se concentrou na análise das questões presentes no instrumento diagnóstico e de algumas atividades cognitivas envolvidas nas transformações de registros, por tratamento e conversão. Os resultados revelam que os alunos ainda possuem dificuldades elementares no tratamento com este conceito matemático, levando-nos a repensar e modificar a forma como geralmente esse conteúdo vem sendo tratado no Ensino Fundamental. </span></p>','string'),(2135,'pt_BR','sponsor','','string'),(2136,'pt_BR','title','ESTEREÓTIPOS DOCENTES: PERCEPÇÕES DE ALUNOS ACERCA DA FIGURA SOCIAL DO PROFESSOR','string'),(2136,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">A profissão docente, no Brasil, é permeada historicamente por inúmeros estigmas sociais: A baixa remuneração, as condições precárias das escolas públicas, a indisciplina dos alunos, a sobrecarga de trabalho e vários outros fatores tornam suas condições de trabalho difíceis, além da difusão da opinião da mídia e de grupos sociais, que criam estereótipos caricaturados. Assim sendo, decidimos investigar quais imagens os alunos do ensino médio possuem acerca da profissão docente. Configurou-se, como objetivo da pesquisa, a<span style=\"color: black;\">nalisar quais os perfis docentes materializados através dos discursos de discentes. A metodologia teve uma abordagem qualitativa, com auxílio de uma pesquisa de campo, apoiada por intermédio de entrevistas com professores e alunos, tendo como fundamento, para sua interpretação, a Análise do Discurso.</span> Para esta empreitada, utilizamos um respaldo teórico de alguns autores, como: Nacarato et al. (1998), Mussalim (2012),<span style=\"color: black;\"> Brandão (1998), Libâneo (2010, 2013 e 2014), Masetto (1997), Aquino (1998) e Cortella (1998). As respostas foram divididas em 4 categorias, cujas análises sugerem que a percepção dos alunos sofre influências, tanto das interações diárias com os mais variados tipos e estilos de professor, como também pelos estigmas que a sociedade tem sobre a profissão docente. Nossas conclusões apontam para uma visão dos discentes sobre o professor, pautada na perspectiva da desvalorização docente, mas apoiada em outros aspectos que, apesar desse fato, o docente é um construtor de conhecimento, um sujeito inteligente, e que sabe lidar com as mais diversas realidades, as quais estão presentes no cotidiano de uma sala de aula.</span></span><!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> 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dados cadastrais e a vida acadêmica dos alunos matriculados na Universidade. Dessa forma foram quantificados dados totalizadores parciais de um período do curso, em suas versões diurnas e noturnas estabelecendo assim o universo da pesquisa, que por sua vez permitiu ter uma visão global em alguns aspectos e em outros uma visão da historicidade estatística envolvida nesses anos pesquisados, informações que nos possibilitam traçar um perfil genérico do estudante de pedagogia. Para além destes dados, buscou-se estabelecer coligações de dados para que se tenham informações do perfil do aluno, caracterizando assim, além do aluno, o próprio Curso de Pedagogia em suas duas versões de período, matutino e noturno, por meio dos alunos que o compõe. Estes revelaram informações que mostraram um perfil de acadêmico do sexo feminino, com maior aproveitamento de alunos cotistas, do gênero feminino e as polarizações estabelecidas pelos conceitos de progênies e fatores sócio econômicos como renda enquanto aspectos relevantes na composição do perfil acadêmico do curso.</span></h1> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:DoNotShowInsertionsAndDeletions /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> 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\";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">A presente pesquisa se desenvolveu como parte de um projeto de formação docente de professores que ensinam Matemática, do qual participaram futuros professores, professores da Educação Básica e docentes da Universidade. O objetivo deste artigo é discutir as impressões de futuros professores de matemática e de professores da Educação Básica a respeito dessa formação e suas implicações para a prática pedagógica e a formação dos participantes. Para coleta dos dados, foram utilizadas o que denominamos “memórias de implementação” de oito futuros professores e três professores da Educação Básica. Na análise dos dados, foram considerados pressupostos da Análise de Conteúdo. Dentre os resultados, destacam-se: uma visão (auto)crítica acerca dos aspectos relacionados à atividade docente; o diálogo como instrumento de ensino e de aprendizagem matemática; o desencontro entre o planejado e o real na sala de aula; e a percepção das contribuições da formação para a atuação docente. Programas de formação de professores que promovam e explorem a articulação entre universidade e escola são férteis para o movimento de constituição da identidade profissional dos envolvidos e revelam a necessidade de políticas públicas que fomentem esse tipo de formação.</span></p><div style=\"mso-element: footnote-list;\"></div>','string'),(2138,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1925,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2139,'pt_BR','title','Entre teoria e prática: o dialogismo bakhtiniano como prática pedagógica para o ensino de línguas','string'),(2139,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;\">Entre 1998 e 2006, o Brasil produziu uma série de documentos oficiais para a educação básica que despertaram, e ainda vêm despertando, discussões profícuas no campo do ensino e da pesquisa sobre ensino. Almeida (2012) e Tilio (2012) discutem as relações e divergências entre os documentos oficiais de língua inglesa, que vêm servindo de fundamentação teórica para pesquisas na área. Com base nessa discussão, refletimos sobre o ensino de leitura e suas relações com os princípios pedagógicos do ensino de inglês como língua adicional, argumentando a necessidade de um ensino de línguas que considere o discurso e suas significações de forma mais ampla. É nesse sentido que chegamos ao conceito de dialogismo, articulado por Brait (2005), e presente nas discussões teóricas do Círculo de Bakhtin – em especial, para este trabalho, Volóchinov (1929). Tais reflexões nos permitem traçar um produtivo debate entre a perspectiva sociointeracional apresentada pelos PCN (BRASIL, 1998), os estudos dos letramentos discutidos nas OCEM (2006) e na BNCC (2017). Esse repertório teórico-metodológico para o ensino de línguas é ilustrado por meio da análise de uma atividade para nível inicial de língua inglesa, a qual foi elaborada e aplicada em um contexto de formação inicial de professores, o projeto CLAC-Inglês/UFRJ (Curso de Línguas Aberto à Comunidade). Esta análise nos permitiu visualizar os princípios pedagógicos presentes e ausentes nas questões que elaboramos, iluminando novamente nossa discussão sobre uma perspectiva socioideológica para o ensino de línguas. </span></p>','string'),(2139,'pt_BR','sponsor','Cnpq','string'),(2141,'pt_BR','title','Debutante','string'),(2141,'pt_BR','abstract','','string'),(2141,'pt_BR','sponsor','David Araújo de Carvalho, graduado em Letras Portguês pela Universidade Estadual do Piauí- UESPI; pós - graduado em Gramática, Produção e Revisão Textual pela Faculdade Evangélica do Meio Norte - FAEME. E-mail: davidcubas777@hotmail.com','string'),(2143,'pt_BR','title','PROCESSOS DE RACIOCÍNIO MATEMÁTICO NA RESOLUÇÃO DE TAREFAS EXPLORATÓRIAS NO 3º ANO DE ESCOLARIDADE','string'),(2143,'pt_BR','abstract','<p class=\"Resumo\" style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm; font-size: medium; font-family: &quot;Times New Roman&quot;, serif;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-style: italic;\" lang=\"PT\">Este artigo<a name=\"_ftnref1\" href=\"file:///E:/backup%2020%2003%202020/fecilcam%201/Revista%20Fecilcam%20Matem%C3%A1tica/V%209%20N%2018/Vers%C3%A3o%20Publica%C3%A7%C3%A3o/Eliane%20e%20Maria%20de%20Lurdes.doc#_ftn1\"><sup><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span style=\"font-size: 11pt;\" lang=\"PT\">[1]</span></sup><!--[endif]--></sup></a> tem como objetivo analisar processos de racioc&iacute;nio matem&aacute;tico evidenciados por dois pares de alunos do 3&ordm; ano de escolaridade de uma escola p&uacute;blica da periferia de Lisboa ao resolverem uma sequ&ecirc;ncia de tr&ecirc;s tarefas explorat&oacute;rias. A fundamentação teórica aborda o raciocínio matemático, nomeadamente quanto &agrave; sua defini&ccedil;&atilde;o, seus aspectos estruturais e processos. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT\">O estudo segue uma abordagem qualitativa e interpretativa e </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA;\">insere-se num projeto mais amplo que utiliza uma metodologia de investiga&ccedil;&atilde;o baseada em design. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; mso-fareast-font-family: &quot;Times New Roman&quot;; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT\">Os dados foram recolhidos por observa&ccedil;&atilde;o participante apoiada por grava&ccedil;&atilde;o em v&iacute;deo dos pares ao realizarem as tarefas, bem como dos registros escritos dos alunos na resolu&ccedil;&atilde;o das tarefas. O processo de an&aacute;lise evidenciou ind&iacute;cios de racioc&iacute;nio matem&aacute;tico sustentado pelos processos de formular conjecturas, generalizar, validar e justificar.</span></p><div><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr size=\"1\" /><!--[endif]--> <div id=\"ftn1\"><p class=\"MsoFootnoteText\" style=\"text-align: justify;\"><a name=\"_ftn1\" href=\"file:///E:/backup%2020%2003%202020/fecilcam%201/Revista%20Fecilcam%20Matem%C3%A1tica/V%209%20N%2018/Vers%C3%A3o%20Publica%C3%A7%C3%A3o/Eliane%20e%20Maria%20de%20Lurdes.doc#_ftnref1\"><span style=\"font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; mso-ansi-language: PT;\" lang=\"PT\"><!--[if !supportFootnotes]--><span style=\"font-size: 10pt;\" lang=\"PT\">[1]</span><!--[endif]--></span></a><span style=\"font-family: &quot;Times New Roman&quot;,&quot;serif&quot;; mso-ansi-language: PT;\" lang=\"PT\"> Uma vers&atilde;o preliminar foi apresentada no XXX Semin&aacute;rio de Investiga&ccedil;&atilde;o em Educa&ccedil;&atilde;o Matem&aacute;tica (SIEM) realizado na Escola Secund&aacute;ria Amato Lusitano em Castelo Branco, Portugal, nos dias 10 e 11 de julho de 2019.&nbsp;</span></p></div></div><div style=\"font-family: -webkit-standard;\"><div id=\"ftn1\"><p class=\"MsoFootnoteText\" style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 0cm; font-size: 10pt; font-family: Calibri, sans-serif; text-align: justify;\">&nbsp;</p></div></div>','string'),(2143,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2144,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO E O PAPEL DOS PROFESSORES DE AUTOESCOLA: UM OLHAR SOCIOLINGUÍSTICO.','string'),(2144,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como objetivo principal analisar um evento de fala de uma professora de autoescola, pelo viés da etnografia da comunicação. Também pretende mostrar as mudanças de estilos utilizadas na fala da professora, monitoradas e não-monitoradas. A professora era ministrante das disciplinas voltadas para a formação de condutores, em uma autoescola da cidade de Teresina-PI. A pertinência do trabalho se mostra pelo fato de poucos pesquisadores se terem voltados para esta área de ensino, uma vez que a pesquisa sociolinguística, em geral, tem se concentrado apenas na disciplina de língua portuguesa das escolas públicas e/ou particulares do Brasil e países afora. Além do registro de mudança de estilos, objetiva-se, também, mostrar, por meio da análise de algumas das atividades propostas, que a preocupação maior do curso é, de forma resumida, a simples aprovação num teste (chamado de teste teórico) a ser realizado pelos alunos no Departamento Estadual de Trânsito – DETRAN-PI, e não a formação de condutores hábeis em suas funções. Para a confecção deste artigo, valeram-se, além dos conceitos básicos de variação linguística presentes na literatura sociolinguística, do conceito de monitoração estilística proposta por Bortoni-Ricardo e evento de fala, proposto por Dell Hymes. Para a realização deste trabalho foi adotada uma pesquisa de campo, cuja metodologia apresenta aspectos de etnografia da comunicação, que consiste basicamente em gravar o registro oral de alguém e depois transcrevê-lo para o papel, numa tentativa de aproximar, o máximo possível a forma como alguém fala da forma escrita. A pesquisa foi realizada em uma autoescola localizada na zona sul de Teresina e servirá apenas como um pequeno recorte do que acontece na maioria das autoescolas localizadas tanto na capital piauiense, como no interior do Estado. Ao final, sinaliza-se para uma mudança de postura dos agentes envolvidos na formação de condutores, para que esta exigência legal deixe de se constituir em apenas uma tarefa obrigatória e funcione, de fato, como um processo formador de condutores competentes. </span></p>','string'),(2144,'pt_BR','sponsor','','string'),(2145,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO E O PAPEL DOS PROFESSORES DE AUTOESCOLA: UM OLHAR SOCIOLINGUÍSTICO.','string'),(2145,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como objetivo principal analisar um evento de fala de uma professora de autoescola, pelo viés da etnografia da comunicação. Também pretende mostrar as mudanças de estilos utilizadas na fala da professora, monitoradas e não-monitoradas. A professora era ministrante das disciplinas voltadas para a formação de condutores, em uma autoescola da cidade de Teresina-PI. A pertinência do trabalho se mostra pelo fato de poucos pesquisadores se terem voltados para esta área de ensino, uma vez que a pesquisa sociolinguística, em geral, tem se concentrado apenas na disciplina de língua portuguesa das escolas públicas e/ou particulares do Brasil e países afora. Além do registro de mudança de estilos, objetiva-se, também, mostrar, por meio da análise de algumas das atividades propostas, que a preocupação maior do curso é, de forma resumida, a simples aprovação num teste (chamado de teste teórico) a ser realizado pelos alunos no Departamento Estadual de Trânsito – DETRAN-PI, e não a formação de condutores hábeis em suas funções. Para a confecção deste artigo, valeram-se, além dos conceitos básicos de variação linguística presentes na literatura sociolinguística, do conceito de monitoração estilística proposta por Bortoni-Ricardo e evento de fala, proposto por Dell Hymes. Para a realização deste trabalho foi adotada uma pesquisa de campo, cuja metodologia apresenta aspectos de etnografia da comunicação, que consiste basicamente em gravar o registro oral de alguém e depois transcrevê-lo para o papel, numa tentativa de aproximar, o máximo possível a forma como alguém fala da forma escrita. A pesquisa foi realizada em uma autoescola localizada na zona sul de Teresina e servirá apenas como um pequeno recorte do que acontece na maioria das autoescolas localizadas tanto na capital piauiense, como no interior do Estado. Ao final, sinaliza-se para uma mudança de postura dos agentes envolvidos na formação de condutores, para que esta exigência legal deixe de se constituir em apenas uma tarefa obrigatória e funcione, de fato, como um processo formador de condutores competentes. </span></p>','string'),(2145,'pt_BR','sponsor','','string'),(2147,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Quando se trata de intervenções psicopedagógicas em interface com intervenções fonoaudiológicas e, mais ainda, quando se refere sobre a interferência no desenvolvimento e aprendizado de crianças diagnosticadas com algum dos transtornos de aprendizagem, o trabalho com as funções executivas superiores (FES) é essencial. Assim, este artigo trata das definições e conceitos das FES e sobre o impacto dessas nos transtornos de aprendizagem, referentes aos papéis, funcionalidades e interferências no processo de aprendizagem de crianças, como também, as contribuições da psicopedagogia e da fonoaudiologia no fortalecimento e estímulo das FES em crianças com algum transtorno de aprendizagem. Como metodologia, o artigo traz a pesquisa de revisão narrativa. <span style=\"background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\">Essa categoria de artigos se caracteriza por serem publicações amplas, a fim de discutir sobre determinado assunto, sob o ponto de vista teórico ou contextual. </span>Conclui-se que a psicopedagogia e a fonoaudiologia contribuem adequadamente e de forma significativa, complementar, ao processo de estímulo e desenvolvimento das funções executivas em crianças com transtorno de aprendizagem.</span></p><p> </p>','string'),(2147,'pt_BR','title','CONTRIBUIÇÕES INTERDISCIPLINARES DE PSICOPEDAGOGIA E FONOAUDIOLOGIA NA POTENCIALIZAÇÃO DE FUNÇÕES EXECUTIVAS SUPERIORES EM CRIANÇAS COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM','string'),(2147,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2147,'pt_BR','sponsor','','string'),(2009,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO E LETRAMENTO: UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA','string'),(2009,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 10pt; line-height: 115%; font-family: \" lang=\"PT-BR\">O presente artigo objetiva trazer uma análise histórica de como o letramento ocorreu nas situações de educação formal e no contexto social ao longo dos séculos. O letramento é um termo relativamente moderno na educação, porém, aquilo que ele vem conceituar já existia há muitos séculos. Trata-se da leitura e da escrita com um propósito social e não apenas para decifrar os códigos. Optamos por uma pesquisa bibliográfica para retratar a educação ao longo dos tempos. Nota-se no decorrer dos capítulos, que estão divididos em: antiguidade, idade média, idade moderna, idade contemporânea e séculos XX e XXI, que a educação voltada às práticas de leitura e escrita sempre teve um direcionamento intencional e diferenciado de acordo com o público que receberia esta educação. Independente de quem estivesse no comando da educação, seja a elite burguesa, a igreja ou o governo, as classes dominantes sempre gozaram de processos educacionais formais e/ou informais que lhe proporcionou a manutenção dos privilégios sócio-culturais e de seu status de poder. Fato que parece presente até os dias de hoje.</span>','string'),(2009,'pt_BR','sponsor','','string'),(2040,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2040,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1868,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1836,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1836,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1836,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1836,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2157,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2158,'pt_BR','title','AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE O USO DE JOGOS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL','string'),(2158,'pt_BR','abstract','Este artigo deriva de pesquisa visando analisar as concepções dos professores sobre o uso de jogos digitais no ensino da matemática para aprendizes com Deficiência Intelectual (DI). Diante disso, o método de pesquisa utilizado foi qualitativo, em escolas de diferentes contextos em uma cidade do estado de Minas Gerais (Brasil), com entrevistas semiestruturadas com 4 professores que ensinam matemática e que tenham alunos com DI em suas turmas. Obtêm-se das falas dos professores relatos de dificuldades em virtude da falta de suporte para utilização de informática, tanto em função de falta de capacitação e de conhecimentos sobre jogos digitais quanto em função da ausência de estrutura nas salas de informática, como falta de internet, ou internet lenta, falta de profissional que possa preparar as máquinas para as aulas. No entanto, reconhecem o interesse dos alunos pela tecnologia e a motivação que ela traz para o aprendizado. Outras observações apontadas pelos professores versam sobre a importância do planejamento e da adequação da atividade com jogos digitais ao conteúdo de sala de aula. Os professores também reportam que o uso de jogos digitais com objetivo didático traz benefícios à aquisição de conhecimentos por parte do aluno.','string'),(2158,'pt_BR','sponsor','','string'),(2159,'pt_BR','sponsor','UFOP','string'),(2160,'pt_BR','title','AS CONSTRUÇÕES CONCEITUAIS DE GÊNERO, SEXUALIDADE E CORPO E SEUS IMPACTOS NAS VIOLÊNCIAS DE GÊNERO CONTRA AS MULHERES','string'),(2160,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \">O tema deste artigo teórico são “As construções conceituais de gênero, sexualidade e corpo e seus impactos nas violências de gênero contra as mulheres”. O problema apontado é se as ideias correntes de gênero, sexualidade e corpo ocasionam consequências nas diversas formas de violências de gênero contra as mulheres. O objetivo é compreender estes conceitos e de que forma tais construções exercem influências nas violências de gênero contra as vítimas. Foi utilizado o método de pesquisa exploratória através de revisão sistemática de literatura. A fim de alcançar o objetivo proposto, se apresentará o conceito de corpo e violência, gênero e sexualidade, identidades de gênero e de violências de gênero conforme a Lei 11.340/2006. Propõe-se compreender as violências de gênero sob seus múltiplos aspectos e em suas diversas manifestações.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Finalmente, sugere-se o desenvolvimento da resiliência diante das violências de gênero, buscando mecanismos efetivos que possam fortalecer as mulheres, a fim de possibilitar a transposição das condições adversas em que possam se encontrar.</span></p>','string'),(2160,'pt_BR','sponsor','','string'),(2161,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO ENSINO DA MATEMÁTICA','string'),(2161,'pt_BR','abstract','<div>O presente artigo tem o objetivo de demonstrar a importância da afetividade no ensino da matemática, incialmente analisando as consequências da afetividade e suas perpetuações na vida do ser humano, demonstrando que o afeto é uma atitude que pode influenciar drasticamente, de forma positiva, o aprendizado. Adiante, analisaremos o perfil dos professores e alunos, as características dessa relação, demonstrando ainda a deficiência na aprendizagem por parte dos alunos e os conflitos entre os docentes e discentes. Indicaremos ainda que, por diversos fatores os alunos têm dificuldades em absorver o conteúdo da disciplina de matemática, abordando ainda sobre as metodologias utilizadas pelos professores em salas de aula, contraposto com as tendências do ensino da matemática, e seus pontos positivos e negativos. Por fim, o papel do professor frente aos seus alunos, e em como a afetividade pode ser um fator determinante para a aprendizagem da matemática.</div><div><br /></div>','string'),(2161,'pt_BR','sponsor','Faculdade de Educação São Luis','string'),(2162,'pt_BR','title','O NASCIMENTO DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA COMERCIAL E FINANCEIRA NO BRASIL (1905-1970)','string'),(2162,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;\" align=\"justify\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; mso-vertical-align-alt: auto;\"><a name=\"__DdeLink__2055_1466625662\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: NSimSun; mso-bidi-font-family: Mangal; mso-bidi-language: HI;\">O presente trabalho tem como objetivo analisar como se deu o nascimento e a estabilização da disciplina de Matemática Comercial e Financeira no Brasil, relativos às quase sete primeiras décadas do século XX. Para atingir tal objetivo, utilizamos como fontes livros, textos legislativos e outros documentos sugeridos por Chervel (1990), ao trazer, em seu trabalho, reflexões sobre a história das disciplinas escolares como campo de pesquisa. Os resultados mostram que a disciplina de Matemática Comercial e Financeira teve como uma raiz, a disciplina de Aritmética dos cursos comerciais, criados no início do século XX. </span></a></p></p>','string'),(2162,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2165,'pt_BR','title','A CONSTITUIÇÃO DE PAISAGENS VITÍCOLAS NO VALE DOS VINHEDOS E CAMPANHA GAÚCHA, RS, BRASIL','string'),(2165,'pt_BR','abstract','O presente artigo busca discutir a respeito das paisagens vitícolas presentes no Vale dos Vinhedos e na Campanha Gaúcha, que são duas realidades gaúchas distintas pela sua historicidade, temporariedade e espacialidade das formas. Embora, sejam duas regiões totalmente diferentes, ambas promovem o desenvolvimento do espaço regional onde estão inseridos e apreciados pela paisagem das vinhas, o vinho e o enoturismo. Para compor a pesquisa foram realizadas leituras sobre a temática abordada, trabalho de campo e coleta de dados. Utilizamos como referência no estudo a abordagem qualitativa. Estruturamos o artigo em três diferentes partes: a primeira envolve uma revisão sobre o conceito de paisagem, a segunda parte, compreende uma abordagem em relação à paisagem vitícola do Vale dos Vinhedos e na sequência, realizamos uma discussão sobre a paisagem presente na Campanha Gaúcha, tecendo assim subsídios para as considerações finais do trabalho.','string'),(2165,'pt_BR','discipline','geografia; geografia humana; geografia agrária','string'),(2165,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2165,'pt_BR','subject','Paisagem Geográfica; Vale dos Vinhedos; Campanha Gaúcha.','string'),(2165,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2166,'pt_BR','title','O SUJEITO-AUTOR DA ESCRITA ACADÊMICA SOB A PERSPECTIVA DA ANÁLISE DO DISCURSO','string'),(2166,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Resumo: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Este artigo tem como proposta epistemológica dialogar com conceitos-chave que fazem parte da Análise do Discurso AD de linha francesa  a exemplo de categorias como: sujeito, forma-sujeito, sujeito-autor, dentre  outras que formam o corpo dessa abordagem que tem como objetivo, analisar o discurso enquanto estrutura e acontecimento. Para isso, tomamos como aspecto investigativo, a escrita acadêmica proposta em sala de aula como resultado do contato entre sujeito e discurso científico. Nesse sentido, serviu de apoio para esse diálogo, além dos pressupostos da AD pautados nos escritos de Pêcheux (2008, 1997) e de Orlandi (2009, 1996), os estudos sobre Letramento acadêmico (BEZERRA, 2014, 2012) e sobre Voz autoral (NINIM: BARBARA 2014, 2013). Como resultado, observamos que um importante elemento para o não silenciamento da voz do sujeito-autor é o sujeito-professor, uma vez que este é responsável por instigar a produção dessa escrita autoral como forma de inscrição do sujeito na história e na sociedade.</span></p>','string'),(2166,'pt_BR','sponsor','','string'),(2169,'pt_BR','title','O USO DO ARGUMENTO COMO ETHOS ENUNCIADOR NO GÊNERO TEXTUAL ARTIGO CIENTÍFICO','string'),(2169,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"> </p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-family: \">Resumo: apesar das inúmeras pesquisas voltadas para os estudos dos discursos e, mais especificamente, o estudo dos gêneros textuais, ainda há pouca abordagem sobre o letramento acadêmico e produção escrita na universidade. No que diz respeito ao uso do argumento como elemento retórico e fomentador do <em>ethos</em> enunciador, nesse tipo de produção discursiva, ainda há poucos trabalhos desenvolvidos. Por isso, o principal objetivo desse artigo é discutir, à luz da Nova retórica, como o argumento reflete o <em>ethos</em> do enunciador na escrita do artigo científico. Parte-se de concepções teóricas de Bezerra (2014; 2012), Bazerman (2011), Miller (2012) e John Swales (1981). Concluí-se que a relação tema, argumento e teoria são pontos de tensão para a escrita do artigo científico e que o alinhamento entre esses elementos, gerado por meio de formas de letramentos, constituem o <em>ethos</em> do enunciador da comunidade discursiva acadêmica.</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong><span style=\"font-family: \"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-family: \">PALAVRAS-CHAVE: ARTIGO CIENTÍFICO, NOVA RETÓRICA, <em>ETHOS</em> ENUNCIADOR.</span></strong></p>','string'),(2171,'pt_BR','title','O CURRÍCULO, AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E A FORMAÇÃO DOCENTE: um olhar sobre a matemática','string'),(2171,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">O presente artigo é fruto de uma pesquisa realizada no âmbito da disciplina Formação de Professores, Currículo e Práticas pedagógicas do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Maranhão – PPGE/UEMA, que tem por objetivo analisar a relação entre o currículo, as práticas pedagógicas e a formação de professores na disciplina de Matemática, através de um estudo de caso realizado nos anos finais do ensino fundamental em uma escola do município de Barra do Corda-MA. Nossa abordagem é qualitativa e o método dialético. Em matemática, observa-se que as formações de professores tanto inicial quanto continuada tem priorizado o conteúdo em detrimento da prática, além disso, tem desconsiderado os anseios dos docentes. A pesquisa evidenciou a complexidade das relações existentes no espaço escolar, bem como, a importância da percepção e compreensão da relação entre o currículo, as práticas pedagógicas e a formação de professores para a materialização de uma formação docente integral e significativa. É preciso pensar uma formação de professores que valorize os saberes docentes, que forme na e para a cidadania, que aborde as tendências em educação matemática, que integre todas as dimensões do ser humano, através de um currículo vivo e em movimento. </span></p><p> </p>','string'),(2171,'pt_BR','sponsor','','string'),(2172,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES DE MATEMÁTICA E DE REALIDADE: UMA PERSPECTIVA DE ESTUDANTES DE LICENCIATURA','string'),(2172,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo apresenta um estudo de caso com licenciandos de Matemática de uma Instituição de Ensino Superior particular do município de Porto Alegre, cujo objetivo é identificar a percepção que possuem acerca de Matemática, de realidade, e o modo como entendem a realidade nos livros didáticos. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário virtual, enviado para todos os acadêmicos, com perguntas abertas, obtendo uma amostra de 14 licenciandos. O método de análise foi a Análise Textual Discursiva (ATD), definindo as categorias <em>a priori</em> para a concepção de Matemática e de Realidade e categorias emergentes para a percepção dos licenciandos sobre a realidade nos livros didáticos. A análise evidencia que os participantes associam a realidade com o mundo externo, sendo perceptível pelos sentidos. Em relação à Matemática, identificam-se duas categorias distintas: Ciência exata de verdades absolutas; Ciência em desenvolvimento de verdades relativas. Além disso, constatou-se que as percepções de realidade e de Matemática dos licenciandos tem implicação direta no modo como percebem a realidade nos livros didáticos, pois a maioria entende que exercícios contextualizados representam a realidade. Por fim, têm-se fortes indícios que os licenciandos não sabem diferenciar o significado entre contexto e realidade.</span>','string'),(2169,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2169,'pt_BR','sponsor','','string'),(2172,'pt_BR','sponsor','','string'),(2173,'pt_BR','title','CARTAS DE REMY FREIRE PARA NEWTON DA COSTA','string'),(2173,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">Este trabalho de cunho qualitativo está inserido em uma pesquisa de doutorado finalizada em dezembro de 2019 no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática (PCM) da Universidade Estadual de Maringá (UEM). Na referida pesquisa o foco foi investigar, historicamente, aspectos profissionais, a produção acadêmica do português João Remy Teixeira Freire (Remy Freire) e as suas contribuições para a Matemática e a Educação Matemática no Paraná.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Para este texto, temos por objetivo explorar as correspondências de Remy Freire para Newton da Costa. Para tanto, utilizamos a pesquisa documental para embasar metodologicamente a transcrição e a análise de dez cartas de Remy Freire para Newton da Costa. As cartas estão localizadas dentre os documentos do Fundo Newton Carneiro Affonso da Costa sob responsabilidade dos Arquivos Históricos do Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência da Universidade de Campinas (UNICAMP). De acordo com as nossas análises, observamos um perfil crítico, político e multifacetado de Remy Freire, no que tange nosso olhar para o cenário brasileiro e português da época e as múltiplas áreas de domínio de estudos e de sua atuação profissional. </span></p></p>','string'),(2173,'pt_BR','sponsor','','string'),(2201,'pt_BR','title','Os movimentos, as áreas de atuação e as propriedades das  massas de ar no Brasil','string'),(2201,'pt_BR','abstract','Resumo:  O Brasil é um país de grande extensão territorial e em zona de baixa latitude, por isso, país climatologicamente diverso. Nessa grande extensão, ele recebe as influências de ares polares, ares oceânicos e também continentais. O país não apresenta grande homogeneidade para a gêneses de massas de ares, por isso, não é centro de ação das massas de ares que atuam no Brasil. Estudaram, por meio da quantificação, as participações das massas de ares que atuaram no Brasil em 2010. Verificou-se que no período mais quente do ano, as massas de ares de baixa pressão se ampliam e dominam os estados do tempo, no inverno são as de alta pressão, principalmente a massa Polar atlântica. Os resultados, as espacializações das massas de ares foram plotadas em “cartas climáticas do Brasil” por meio da ferramenta software Qgis.','string'),(2086,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2086,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2086,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2086,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2175,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO E DEMOCRACIA: GÊNERO E SEXUALIDADE EM TEMPOS DE ESCOLA “SEM” PARTIDO – ENTREVISTA COM FERNANDO SEFFNER','string'),(2175,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \">Esta entrevista foi cordialmente concedida pelo professor Fernando Seffner em abril de 2019 nas dependências da Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR/<em>Campus </em>de Campo Mourão, por ocasião de palestra proferida por Seffner durante a Aula Magna do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) com o tema “Democracia, Escola e Ensino de História”. As reflexões realizadas por Seffner nesta entrevista versam sobre questões de gênero, sexualidade e o movimento auto denominado Escola Sem Partido (ESP). Diante dos embates políticos da atualidade, Fernando Seffner discute a respeito da liberdade de ensinar e aprender e reflete sobre a relevância de perspectivas pós-estruturalistas, estabelecendo um paralelo com outras/os autoras/es que também fazem parte deste campo científico. Ao fim da entrevista, Seffner deixa um convite a todas e todos que desejam lutar em defesa de um ensino laico, plural e democrático, explanando acerca do Movimento Ação Educação Democrática, no qual tem se engajado atualmente. O Ação Educação Democrática é organizado pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), em parceria com o Movimento Educação Democrática</span><span style=\"line-height: 107%; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13.3333px;\">.</span></p>','string'),(2175,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2175,'pt_BR','sponsor','','string'),(2175,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2175,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2175,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2176,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2176,'pt_BR','abstract','','string'),(2176,'pt_BR','sponsor','','string'),(2178,'pt_BR','title','JOVENS UNIVERSITÁRIOS EM CURSOS DE LICENCIATURA: REPRESENTAÇÕES E INFLUÊNCIAS DAS DIMENSÕES POLÍTICA E RELIGIOSA','string'),(2178,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">A pesquisa investiga o perfil e a trajetória de jovens licenciandos no que se refere às representações acerca das dimensões política e religiosa, bem como das influências que tais elementos podem exercer na constituição identitária destes jovens universitários. Os dados foram coletados por meio de entrevistas realizadas com 26 jovens estudantes de licenciatura da Universidade Estadual do Paraná – Unespar, com ênfase nos cursos da área de Ciências Humanas. Busca-se compreender a constituição das identidades juvenis em articulação com a política e a religião, bem como o perfil, representações e trajetórias de jovens universitários, em vista do contexto de democratização do acesso ao Ensino Superior no Brasil, em paralelo às problemáticas que vêm envolvendo as universidades públicas, em especial no Paraná. Os dados apontam a relevância das dimensões da política, da religião e da formação universitária na constituição identitária dos jovens, bem como as articulações e influências mútuas presentes nas relações entre esses aspectos. A multiplicidade de compreensões e trajetórias expressas pelos jovens universitários evidencia a importância de se considerar a constituição das identidades juvenis não como um processo linear e predefinido, mas como uma dinâmica complexa e imprevisível, que se constrói a partir de diferentes dimensões e das vivências e relações estabelecidas pelos sujeitos.</span>','string'),(2178,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(2179,'pt_BR','title','Plano nacional de educação e outros dispositivos legais brasileiros: visão integrativa para o debate de gênero nas unidades de ensino.','string'),(2179,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic;\" lang=\"PT\">Ao final da vigência do primeiro Plano Nacional de Educação, realizou-se discussões que visavam à produção de novas metas, objetivos e diretrizes que pudessem ampliar os debates já iniciados para formulação de um novo plano. Embora a nova lei criada</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: Arial;\" lang=\"PT\"> não especifique claramente o debate atrelado às questões de gênero nas escolas, aponta na estratégia 23 da meta 7 o combate a violência doméstica e sexual, com vista a melhora da aprendizagem e do fluxo escolar. <span style=\"mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic;\">Gênero sempre esteve presente no universo interativo das populações humanas, e mesmo que propostas de suprimir tais questões povoe o ideário de grupos conservadores, não há determinação legal que ampare tal proposta, ao contrário, nossos achados apontam para 27 dispositivos legais que pautam o debate de gênero nas unidades de ensino. Essas legislações podem amparar profissionais do ensino em todos os níveis, etapas e modalidades da educação para tratar dessa temática, muito embora os</span> dispositivos produzidos pelo Ministério da Educação, ainda necessitem amplificar especificidades associadas a gênero, de modo a contemplar diferentes aspectos desse debate, com propostas mais amplas e objetivas de ações que atenda a relevância do tema. <span style=\"text-decoration: underline;\"></span></span></p>','string'),(2179,'pt_BR','sponsor','','string'),(2180,'pt_BR','title','O SOFTWARE SIMCALC E SUAS POTENCIALIDADES PARA A INTRODUÇÃO DO CONCEITO DE FUNÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2180,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: right; line-height: normal;\" align=\"right\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif; font-size: 11pt; text-indent: 0cm;\">Neste artigo discutimos ideias de função apresentadas por alunos do Ensino Fundamental por meio da exploração da representação da janela do </span><em style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif; font-size: 11pt; text-indent: 0cm;\">Mundo</em><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif; font-size: 11pt; text-indent: 0cm;\"> disponibilizada pelo software SimCalc. Temos como objetivo discutir quais Obstáculos Epistemológicos apontados por Sierpinska surgem ao introduzir ideias relacionadas ao conceito de Função a alunos de 9º ano por meio de um coletivo pensante, e quais potencialidades do software SimCalc enquanto integrante desse coletivo colaboram para a superação dos Obstáculos evidenciados. Os resultados apontam a presença de alguns Obstáculos Epistemológicos, sendo que, na análise das atividades aqui exploradas, o mais eminente foi “Proporção é um tipo privilegiado de relação”, o que nos fez inferir que, ao se introduzir o conceito de Função no ensino fundamental, deve-se ter a consciência de sua incidência para que assim seja possível traçar estratégias para superá-lo. O software SimCalc, ao ser integrado ao grupo , ofereceu elementos importantes para a constituição de um coletivo pensante favorável para a superação deste Obstáculo, uma vez que, por meio da Matemática do Movimento, explorou uma representação de função que usualmente não é utilizada no ambiente escolar, propiciando, assim, o reconhecimento de características essenciais para a construção do conceito de Função.</span></p> <p class=\"Resumo\"><strong><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\" lang=\"X-NONE\"> </span></strong></p> <p class=\"Resumo\"> </p><div style=\"mso-element: footnote-list;\"><div id=\"ftn2\" style=\"mso-element: footnote;\"></div></div>','string'),(2180,'pt_BR','sponsor','','string'),(2181,'pt_BR','title','UARC: Um Organizador de Sequência Didática','string'),(2181,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt;\">Este trabalho apresenta uma proposta metodológica para o ensino de matemática, resultante da aplicação de uma sequência didática envolvendo tópicos matemáticos, onde são identificados e analisados os indícios de aprendizagem e a consolidação e aplicação dos conceitos matemáticos na resolução de problemas utilizando como aportes teóricos: Sequência Didática na concepção de Zabala (1999) e Batista, Oliveira e Rodrigues (2013), que contribuem com a consolidação de conhecimentos que estão em fase de construção. As Unidades Articuladas de Reconstrução Conceitual proposta por Cabral (2017), onde visam estimular a reconstrução de um conceito do saber matemático. Pressupostos da teoria de Vygotsky, Nível de Desenvolvimento Real e Nível de Desenvolvimento Potencial e Análise Microgenética sendo uma forma de acompanhamento detalhado de um processo em formação, instrumento metodológico de investigação da construção de conhecimento, proposta por Wertsch (1985), Goés (2000) e Cabral (2004).</span> <span style=\"font-size: 10.0pt;\"></span></p>','string'),(2181,'pt_BR','sponsor','','string'),(2182,'pt_BR','title','ANÁLISE DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS DE UM PONTO DE VISTA DA TEORIA DO CONHECIMENTO','string'),(2182,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; color: #00000a; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">A pesquisa em Educação Matemática é um campo em desenvolvimento, nossa pretensão não é descrevê-lo ou caracterizá-lo, mas apenas situá-lo como próprio. Objetivamos analisar de que modo a Teoria das Situações Didáticas (TSD) identifica os objetos da Educação Matemática, de um ponto de vista da Teoria do Conhecimento, indicando a importância e as contribuições da TSD para pesquisa na Educação Matemática. Apresentamos algumas teorias e, em seguida, posicionamo-nos. Esta análise possibilitou perceber que os objetos da Educação Matemática devem ser considerados singulares, dotados de características próprias e investigados sob aspectos elaborados a partir desta concepção. Pôde-se compreender que a TSD, dentre outros tantos elementos, enseja que o aluno desenvolva características similares às de um pesquisador, uma atitude filosófica que busca compreender a realidade em busca da verdade, do objeto do conhecimento.</span></p><p> </p>','string'),(2182,'pt_BR','sponsor','','string'),(2183,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DE ALUNOS CEGOS CONSTRUIREM SEUS REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS','string'),(2183,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">São apresentados neste artigo os primeiros resultados de uma pesquisa desenvolvida junto à Universidade Federal do ABC e realizada com alunos cegos que frequentam salas de aula inclusivas em uma escola estadual de São Paulo. Nessa pesquisa é investigado como o aluno cego identifica e entende os objetos geométricos por meio de suas representações semióticas e se o fato dele ter a possibilidade de construir seus próprios registros de representação auxilia em seu aprendizado e em seu desenvolvimento cognitivo. Para que o aluno cego possa desenhar suas representações, é utilizado <span style=\"background: white;\">um produto desenvolvido e patenteado chamado Prancheta de Desenho em Relevo Positiva. </span>Os resultados apresentados se referem às atividades realizadas com uma aluna do primeiro ano do Ensino Médio, com cegueira adquirida no início de sua vida escolar, durante sua alfabetização. O estudo mostra</span><span style=\"font-size: 8.0pt; font-family: \";Calibri\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">que <span style=\"mso-no-proof: yes;\">quando o aluno cego faz seu próprio desenho, cria seu registro de representação no papel, ele se apropria efetivamente desta representação, podendo usá-la como uma ferramenta de apoio às suas atividades cognitivas.</span></span></p></p>','string'),(2183,'pt_BR','sponsor','','string'),(2184,'pt_BR','title','MÉTODOS AVALIATIVOS PARA A APRENDIZAGEM NA ESCOLA EM UMA PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA SOCIOINTERACIONISTA: A PROVA ESCRITA NA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA','string'),(2184,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Neste artigo, objetiva-se demonstrar a eficácia do trabalho com a prova escrita nos moldes do construtivismo sociointeracionismo nos Anos Finais da disciplina de Língua Portuguesa. Além disso, procura-se compreender a relação entre o Construtivismo de Piaget e o Sociointeracionismo de Vygotsky, contrastar os métodos avaliativos em sala de aula com foco na prova escrita e diferenciar uma prova tradicional de uma construtivista sociointeracionista através de exemplos aplicados. Como base teórica, além dos estudos de Piaget (1990) e Vygotsky (1988), faz-se presente as pesquisas de Bock, Furtado e Teixeira (1990), Fossile (2010) e Moretto (2010), que explicam as relações entre as teorias desses estudiosos com o instrumento prova escrita para um ensino eficaz e produtivo no contexto escolar de aprendizagem, entre outros autores. Para tanto, adota-se, como procedimento metodológico, um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa. Os resultados apontaram para o fato de que, em relação à prova tradicional, a construção dos conhecimentos pelo aluno torna-se bastante limitada, e que a prova construtivista sociointeracionista é um método avaliativo produtivo que auxilia no desenvolvimento sociocognitivo real do discente. Sendo assim, ressalta-se que o ato de avaliar deve levar em consideração todos os segmentos da instituição escolar, observando quais foram os objetivos propostos e quais deles foram alcançados, distanciando-se da ideia quantitativa extrema de classificação, principalmente quando lida-se com a prova escrita.</span></p>','string'),(2184,'pt_BR','sponsor','','string'),(2190,'pt_BR','subjectClass','Geografia Física','string'),(2190,'pt_BR','discipline','Geografia Física; Biogeografia;Paleontologia','string'),(2190,'pt_BR','abstract','As turfeiras preservam grande quantidade de registros “proxy” os quais fundamentam estudos paleoambientais. A identificação e quantificação de tais dados permitem entre outras coisas o entendimento de climas pretéritos. A formação de turfeiras ocorre com a deposição sucessiva de material orgânico normalmente em fundo de vales ou em locais onde a drenagem é incipiente. O trabalho objetivou quantificar e mapear as pesquisas paleoambientais com dados proxies recuperados em sedimentos turfosos no Brasil. Para o levantamento dos artigos científicos que tratam do assunto foram realizadas buscas em periódicos científicos disponibilizados na internet (base de dados da CAPES, Google Acadêmico e SciELO). As palavras-chave utilizadas nas buscas foram (turfa; peat; palinologia; palynology; fitólitos; phytoliths; turfa sedimento; peat sediment; turfa paleoambientes; peat paleoenvironments). Foram registrados 24 trabalhos (15 com palinomorfos, 5 com fitólitos, 3 com multi-proxies e 1 com espículas de esponja). A partir da pesquisa, se observa que as turfas possuem formação ocorridas durante o Pleistoceno e Holoceno. Ainda é possível inferir a concentração de pesquisas na região Sul, Sudeste e Centro-Oeste, bem como 85% das pesquisas foram realizadas por instituições públicas.','string'),(2190,'pt_BR','title','ESTUDOS PALEOAMBIENTAIS EM ÁREAS DE TURFA NO BRASIL','string'),(2186,'pt_BR','title','PRODUÇÃO DE MEMES NO ENSINO FUNDAMENTAL I','string'),(2186,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo relata uma pesquisa sobre a produção de memes no quinto ano do Ensino Fundamental I, por intermédio dos conceitos de multiletramento e dialogismo. A pesquisa foi motivada pela necessidade de se compreender adequadamente o gênero discursivo meme, cuja circulação é bastante frequente na contemporaneidade, graças às tecnologias digitais da comunicação e informação. Isso porque não basta apenas compreender as palavras; é preciso ler também as informações verbo-visuais, para compreender adequadamente um meme, observando o seu contexto de produção. Assim, tem-se como objetivo apresentar uma atividade de produção de memes com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I, por intermédio dos conceitos de dialogismo e multiletramento. A pesquisa baseou-se, principalmente, nos conceitos de multiletramento e de dialogismo, do círculo bakhtiniano. Além disso, estudos sobre meme embasaram a pesquisa. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa-ação. Os resultados mostraram que a multiletramento e dialogismo são caminhos possíveis para o estudo de meme, em virtude de poder se observar que as características do gênero foram apreendidas, assim como a relação entre texto e imagem e do fato que origina o meme. Portanto, o percurso da pesquisa demonstrou que multiletramento e dialogismo possibilitaram aos sujeitos de pesquisa compreensão das características e das condições de produção do gênero discursivo meme.</span>','string'),(2186,'pt_BR','sponsor','','string'),(2187,'pt_BR','title','QUEM TEM MEDO DO QUEER? QUANDO A POTÊNCIA POLÍTICA DA ARTE CEDE À CAFETINAGEM','string'),(2187,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Arial;\">Este artigo insere-se no campo das micropolíticas e as posições de censura imanentes em um contexto político mais amplo, o do inconsciente colonial-capitalístico. Analisa-se aqui, a captura do desejo de criação, considerando a censura no campo da arte ocorrida no ano de 2017 com a exposição <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Queermuseu</em> suspensa em Porto Alegre após protestos contra o Santander Cultural. Mergulhou-se nos discursos, obras e relações inscritas no percurso do olhar opressor sobre as artes <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">queer</em>, e as relações crescentes de um desejo arcaico, mas ao mesmo tempo recente, entre neoliberalismo e conservadorismo que assolam o contexto brasileiro. A materialidade discursiva presente em <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Queer Museu</em> pode seduzir para a quebra de transe do inconsciente colonial-cafetinístico, é nesse contexto que elucidamos as práticas de censura e denunciamos os discursos que permeiam nossa realidade. <strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"></strong></span></p>','string'),(2187,'pt_BR','sponsor','','string'),(415,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(415,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(415,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(415,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1894,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1894,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1894,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1894,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2188,'pt_BR','title','PROJETOS DE VIDA E FELICIDADE DE JOVENS BRASILEIROS','string'),(2188,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Ao longo de nossa existência, a questão de como conduziremos a vida se coloca a todo instante, em alguns mais fortemente, em outros de maneira mais discreta, negligenciada ou até mesmo ignorada. De todo modo, os rumos que daremos à vida são definidos insistentemente a todo o momento. De maneira mais específica, nossos projetos de vida é que norteiam e dão sentido às ações e decisões diárias. O presente estudo teve como objetivo identificar e compreender os projetos de vida de jovens brasileiros estudantes do ensino médio, bem como suas concepções sobre felicidade. A partir dos dados coletados com 120 estudantes de escolas públicas das cinco regiões brasileiras, procurou-se identificar as possíveis relações entre projetos de vida e significados de felicidade. Os dados foram analisados de acordo com os pressupostos da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento, exigindo um trabalho minucioso e sem categorias prévias de análise. Os resultados indicaram que a maior parte dos participantes apresentou estruturas frágeis em relação a seus projetos de vida. No que se refere à felicidade, foi significada pela maioria em termos de relações interpessoais, ligada à convivência. Os resultados encontrados podem contribuir de forma significativa para que pais e educadores orientem os jovens na construção de projetos de vida nobres e autênticos, bem como promovam a felicidade e o bem-estar.</span>','string'),(2188,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(2189,'pt_BR','title','USO DA LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO PYTHON NO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(2189,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">As tecnologias digitais foram se desenvolvendo e sua evolução, tornou-se mais acelerada no decorrer dos anos. Os primeiros computadores, chamados ENIAC deram lugares aos computadores de mesa, notebooks, tablets e smartphones, permitindo o desenvolvimento de tecnologias digitais voltadas para a educação, tecnologias estas chamadas de TICs. No século XXI, tornando -se acessível a praticamente a todos, sendo importante utilizá-la como ponte para obtenção de conhecimento. Com este princípio, o computador vem a ter importante papel no processo potencializador no ensino de um indivíduo, e a programação de computadores permite que os alunos completem este conhecimento pré-existente em conteúdos lógicos, como encontrados na matemática. O presente trabalho teve como objetivo utilizar e analisar o uso de tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem em alunos do 6º ano do ensino fundamental II. Por meio da linguagem de programação Python foi desenvolvido uma pesquisa na qual alunos do 6º ano complementavam seus conhecimentos ao utilizar uma linguagem de programação adequada para esta faixa etária. Assim, a análise foi pautada nos princípios das teorias da aprendizagem significativa de David Ausubel (1968) e construcionismo de Seymour Papert (1985). A presente pesquisa caracteriza-se como aplicada e descritiva, sob a ótica da análise de conteúdo, foi possível comprovar o avanço e a contribuição do uso de tecnologias digitais no desenvolvimento cognitivo do grupo de amostragem. Para análise de dados, a pesquisa contou com um grupo de dez alunos, que ao finalizar o bimestre e consequentemente o projeto, foram submetidos a uma avaliação processual, sendo possível constatar que apenas dois alunos deste grupo apresentaram resultados abaixo da média proposta de 6,0 (seis) pontos, o que nos indicou  viável a utilização da programação de computadores no processo de desenvolvimento cognitivo de crianças do 6º ano do ensino fundamental II.</span>','string'),(2189,'pt_BR','sponsor','','string'),(2149,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2149,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2149,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2149,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2190,'pt_BR','subject','Bibliometria. Turfa. Brasil. Dados Proxy.','string'),(2190,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(2191,'pt_BR','title','O ESTUDANTE COM TEA E A AULA DE MATEMÁTICA: INTERAÇÕES ENTRE LEITURA CIENTÍFICA E A PRÁTICA DOCENTE','string'),(2191,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como objetivo apresentar um levantamento bibliográfico sobre o ensino de Matemática a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), publicados em revistas da área de ensino e nos eventos CIEM e EPREM do período de 2010 a 2017. Para exemplificar, é relatado um trabalho realizado com um estudante com TEA. A questão problema é “como ter sucesso ao ensinar matemática a alunos com TEA, de modo a atender as suas especificidades?”. Esta pesquisa foi motivada pela presença desse aluno em uma turma de primeiro ano do Ensino médio, na qual a professora regente teve que buscar informações na literatura sobre como agir em sala de aula de forma a atender as necessidades desse discente. O levantamento indicou a escassez de publicações acerca do ensino de matemática voltado para alunos adolescentes autistas, bem como, a necessidade de ampliar as discussões sobre esse assunto, que obtiveram indícios de ações profícuas. Na prática, concluímos que é necessário o professor conquistar a confiança do estudante, trabalhar principalmente com representações gráficas ou figurais e ser objetivo e sintético nas atividades planejadas para as aulas de Matemática</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">.</span></p><br />','string'),(2191,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2191,'pt_BR','sponsor','','string'),(2192,'pt_BR','title','OS OBJETOS DE APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO PNLD 2014: UMA ANÁLISE SEGUNDO AS VISÕES CONSTRUTIVISTA E ERGONOMICA','string'),(2192,'pt_BR','abstract','<p class=\"Capitulo\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; font-weight: normal;\">Atualmente presenciamos uma eclosão de recursos tecnológicos que surgem na promessa de contribuir com os processos educacionais. Assim sendo, estamos em constante busca por atualização para fazer um uso diferenciado dos distintos recursos que temos à disposição. Neste trabalho apresentamos uma síntese da análise dos objetos de aprendizagem aprovados no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2014, para a disciplina de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Os critérios adotados para o desenvolvimento da pesquisa foram baseados nos paradigmas construtivista e ergonômico e tratam da interatividade, tratamento do erro, manipulação em ambientes dinâmicos, simulação, navegabilidade, legibilidade e clareza nas orientações. Foram analisados os dezesseis objetos aprovados no PNLD, segundo cada um dos critérios elencados e concluiu-se que poucos deles atendem a todos os aspectos construtivistas ou ergonômicos indicados. Isso não indica que os objetos não possam ser utilizados nas escolas brasileiras, mas dão indícios de que precisam ser trabalhados com mais atenção se inseridos em propostas construtivistas que prezem por aspectos técnicos baseados na ergonomia</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-bidi-font-weight: normal;\"></span></p> <p style=\"margin-bottom: 11.9pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%;\">Palavras-chave: Educação Matemática. PNLD de Matemática. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Objetos de aprendizagem.</span></p>','string'),(2192,'pt_BR','sponsor','','string'),(2148,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2148,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2148,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2148,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2003,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2003,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2003,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2003,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2194,'pt_BR','title','O ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM DO MDC COM ALUNOS SURDOS','string'),(2194,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";;\">Este trabalho apresenta um relato de uma experiência vivenciada com quatro alunos surdos do 6º e 9º ano do Ensino Fundamental. O estudo teve o objetivo de realizar uma abordagem sobre o Máximo Divisor Comum (MDC) por meio do Algoritmo de Euclides com os alunos surdos da Sala de Recursos Multifuncional (SRM) de uma escola conveniada à rede Estadual de Ensino em Gurupi-TO. Com a utilização de recursos visuais, materiais concretos e manipuláveis no ensino de Matemática, estimulando a compreensão dos alunos no processo de aprendizagem. As atividades de ensino buscaram identificar as habilidades e dificuldades daqueles discentes, visando contribuir com possíveis sugestões para melhoria da prática pedagógica, no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de Matemática para surdos. Descrevemos algumas interações dos alunos com as atividades e com o material. Os resultados apontam a importância da utilização de estratégias visuais, para que estudantes surdos possam construir entendimento sobre o objeto matemático.</span>','string'),(2194,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2196,'pt_BR','title','PREPARATION SPECIFICS OF STUDENTS-PHILOLOGISTS: MODERN TECHNOLOGIES OF LITERARY AND LINGUISTIC TEXT ANALYSIS','string'),(2196,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; background: white;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: RU; mso-bidi-font-style: italic;\" lang=\"EN-US\">The article is devoted to the trends and transformations of</span><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: RU;\" lang=\"EN-US\"> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">philological</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">education in the context of modern technologies development.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">The purpose of the research is to study the preparation specifics of philology students and to develop a new approach to their training, based on an effective educational methodology of literary and linguistic analysis of the text.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">To achieve this goal, exercises and methods are defined.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">Such methods were used as: comparison, contextual-interpretative,</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">comparative-historical method and other general scientific methods.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">The study found that in a globalized world</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">it is necessary to form new core</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">competencies in students-philologists,</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">namely</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">the capacity for independent learning throughout life and motivation.</span> I<span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">t is possible to achieve this through rethinking pedagogical methods.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">The authors proved that the text is an important means of modern communication which is dynamically transformed which determines the need for</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">its</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">deep</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">philological</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">research.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">For this, the authors</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">improved the method of preparing students of philology which is based on the introduction of modern information technologies into the system of literary and linguistic analysis of the text.</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">Software</span> <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">products such as Compleat Lexical Tutor and ABBYY Compreno, in particular Compleat Lexical Tutor, make the process of text analysis easy.</span></span></p>','string'),(2196,'pt_BR','sponsor','','string'),(2197,'pt_BR','title','A JARDINAGEM COMO PRÁTICA ARTÍSTICA E COMO INSTRUMENTO DE INTERVENÇÃO PARA A REOCUPAÇÃO DO ESPAÇO PÚBLICO','string'),(2197,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Neste artigo, partindo da premissa de que o espaço interfere nas relações sociais, espera-se averiguar a proximidade entre o espaço urbano, a educação e as artes. Isso porque, quando há a possibilidade de se caminhar pelos lugares, tendo a real percepção do ambiente em que se vive, um olhar sensível ampliaria a possibilidade de transformação e a busca por melhorias através da arte. Por meio de exemplos de ação em arte-educação, serão apresentadas propostas para a transformação de espaços públicos, em especial os terrenos baldios, a partir do artivismo e da jardinagem como formas de expressão artística. Enfatizase, assim, a função da arte-educação e suas relações e influências com ambientes desprovidos de atividades culturais.</span></p>','string'),(2197,'pt_BR','sponsor','','string'),(2198,'pt_BR','title','O MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA NO ENSINO PRIMÁRIO: UM “ESTADO DO CONHECIMENTO” NO BRASIL','string'),(2198,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-hyphenate: none; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; vertical-align: baseline;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo objetiva apresentar um “estado do conhecimento” a partir de teses que articulam a aritmética com o Movimento da Matemática Moderna e a História da Educação Matemática no ensino primário brasileiro no período de 1950 a 1970. Trata-se de resultados parciais de uma pesquisa em nível de mestrado desenvolvida no GHEMAT Santa Catarina. Para tanto, mobilizam-se conceitos de “estado do conhecimento”. O <em>corpus</em> da pesquisa são teses que abordam o ensino de aritmética publicadas do ano de 2008 até 2018 e disponíveis no banco de teses e dissertações da CAPES. Apresentam-se discussões teóricas metodológicas, mapeamento das teses em questão, apresentação e discussão dos resultados, além da Matemática Moderna vista sob a lente das teses. Como resultado, caracterizam-se momentos marcantes do Movimento nas escolas de ensino primário brasileiras no período, dentre eles, a apropriação da psicologia de Jean Piaget e dos ideais de Zoltan Paul Dienes, a inserção da Teoria de Conjuntos e a participação ativa do professor Osvaldo Sangiorgi, de modo que se pôde observar como a escola se transformou, com novos ideais e uma nova maneira de ensinar aritmética para as crianças.</span></p>','string'),(2198,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2198,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES','string'),(2198,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2198,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2198,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2199,'pt_BR','title','A LEITURA DE IMAGENS DO TRATADO MATHESIS BICEPS: VETUS ET NOVA NA ARTICULAÇÃO ENTRE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA E ENSINO','string'),(2199,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt;\">O presente estudo apresenta alguns resultados de nossa pesquisa de mestrado em que apresentamos uma proposta didática buscando a articulação entre História da Matemática e ensino por meio da leitura de imagens presentes no tratado </span><em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt;\">Mathesis Biceps: Vetus et Nova</span></em><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt;\"> (1670) de Juan Caramuel y Lobkowitz (1606 – 1682). A partir do estudo dos contextos de produção do referido tratado, da busca de informações sobre seu autor e pautados na didática da pedagogia histórico-crítica elencamos conteúdos de Matemática do Ensino Fundamental que podem ser explicados tendo como ponto de partida a leitura das imagens escolhidas. Para esse texto, apresentamos nossas ideias para a proposta de trabalho dos conteúdos de Proporcionalidade e Semelhança, com ênfase na Semelhança de Triângulos. </span></p><br /></span></p>','string'),(2199,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2199,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2199,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2199,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2195,'pt_BR','title','NARRATIVA HISTÓRICA PARA O ENSINO DE SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS: “ERATÓSTENES EM: UM EXPERIMENTO QUE “MEDIU” O MUNDO”','string'),(2199,'pt_BR','sponsor','','string'),(2195,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">A História da Ciência e da Matemática tem o potencial de motivar o aluno e de facilitar sua compreensão dos conceitos científicos e matemáticos. Um meio de se inserir esse tipo de discussão na sala de aula é com o uso de narrativas históricas. Neste trabalho, é apresentado o passo a passo da construção de uma narrativa histórica, a partir do experimento histórico de Eratóstenes, visando ao ensino do conteúdo de semelhança de triângulos, partindo da abordagem da História da Ciência e da Matemática. A narrativa foi construída em forma de story line e organizada em três eixos interdisciplinares, de forma a seguir os pressupostos apresentados por Guerra, Braga e Reis (2013). A narrativa está disponível para uso e adaptações dos professores leitores, conforme o contexto escolar em questão. Acentua-se através dessa proposta a dinamização nas metodologias de ensino, fazendo uso de elementos interdisciplinares de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, e a sua frutificação, afim de servir de instrumento motivador para construção de outras propostas.</span><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \"> </span>','string'),(2195,'pt_BR','sponsor','','string'),(2200,'pt_BR','title','A Educação Financeira no Encontro Nacional de Educação Matemática','string'),(2200,'pt_BR','abstract','<p class=\"local\" style=\"text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O ensino de Matemática na Educação Básica tem sido fonte de discussões, por parte dos educadores e pesquisadores da área, no sentido de buscar novas estratégias que possibilitem a motivação e o interesse dos alunos em sua aprendizagem. Diante disso, este artigo vem trazer contribuições em relação ao tema contemporâneo Educação Financeira, no sentido de analisar os dados referentes a este tema presentes nos trabalhos apresentados no IX até XII Enem (Encontro Nacional de Educação Matemática) buscando responder a pergunta “Como o tema contemporâneo Educação Financeira no Ensino de Matemática aparece no Enem? ” Como parte de nosso solo teórico, pesquisamos sobre a Educação Matemática Crítica e letramento, sobre a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), sobre a as alterações na educação brasileira desde os anos da década de 90 até os dias atuais e sobre a Educação Financeira e seu significado para nossa sociedade atual. Além disso, analisamos, segundo uma abordagem fenomenológica, os trabalhos apresentados nos Enem citados acima. Mediante o movimento de redução foram articuladas as seguintes categorias abertas, as quais descrevem os modos como o tema Educação Financeira aparece nos Enem: Recursos didáticos para Ensino de Educação Financeira Matemática Financeira; Problemas significativos para o trabalho com Educação Financeira; Educação Financeira no ensino Fundamental; Trabalho com Dinheiro; Trabalho com Matemática Financeira; Matemática para a Cidadania. Esta pesquisa se mostrou de grande importância por destacar a Educação Financeira como fundamental atuação do professor na sala de aula na Educação Básica.</span></p>','string'),(2200,'pt_BR','sponsor','','string'),(1977,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2201,'pt_BR','discipline','Geografia Física','string'),(2201,'pt_BR','subjectClass','Climatologia','string'),(2201,'pt_BR','subject','climatologia dinâmica; atributos climáticos; massas de are.','string'),(2201,'pt_BR','sponsor','Não se aplica','string'),(2202,'pt_BR','title','MEDOS E ANSEIOS: ALICE, LUCIA E DUAS ESCOLAS DO CAMPO','string'),(2202,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-weight: normal; vertical-align: baseline;\">Este texto tem como objetivo entender os medos e os anseios de professores de matemática com relação ao fechamento de escolas do campo no município de Itambaracá, Paraná. A pesquisa está fundamentada teoricamente e metodologicamente na História Oral, visto que as entrevistas realizadas com duas professoras, Alice e Lucia, depois transcritas e textualizadas, produzem fontes históricas, permitindo discutir temas relativos à Educação do Campo. Apesar de ser dificultado o fechamento dessas escolas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, ambas as professoras falam do medo que têm que as escolas fechem pela quantidade reduzida de estudantes matriculados – são vozes que produzem fontes históricas de um tempo e de um local em que é preciso contar com migrações cidade-campo para que escolas se mantenham abertas.</span></p>','string'),(2202,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(2203,'pt_BR','title','PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DO LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS NA VISÃO DOS PROFESSORES DE CURSOS DE IDIOMAS','string'),(2203,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Este artigo busca entender melhor de que forma professores de curso livre de idiomas se relacionam com os livros didáticos de inglês. Pretendeu-se explorar, interpretando dizeres de professores, quais são as características que fazem com que um livro seja considerado bom ou ruim, quais são as diferenças que os docentes percebem entre material didático e livro didático, e como os professores participantes lidam com a imposição feita pelos cursos livres a respeito do livro didático a ser usado. A coleta de dados foi feita através de questionários estruturados abertos, aplicados via e-mail, e respondidos por professores que trabalham ou já trabalharam em cursos livres, por cinco anos ou mais, em Belo Horizonte. Os dados mostram que, em geral, os docentes reconhecem ser o livro didático um tipo de material, que organiza o trabalho, mas que precisa ser complementado com outros materiais, também reconhecem mais pontos positivos que negativos, e que a imposição não é um problema, pois parece ser amenizada pela liberdade de adaptações e uso de outros materiais. Assim, percebe-se que o livro didático é material importante e essencial nestes contextos, exercendo a função de fonte, facilitador e guia para o ensino. </span></p>','string'),(2204,'pt_BR','title','A UTILIZAÇÃO DE JOGOS ESTRATÉGICOS COMO FONTE PARA REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(2203,'pt_BR','sponsor','','string'),(2204,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-pagination: widow-orphan; tab-stops: 15.0cm; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo tem como propósito apresentar as análises de reflexões realizadas por professores participantes de um grupo de estudos quando discutiam e vivenciavam possibilidades de trabalho com jogos estratégicos. A investigação, de natureza qualitativa, ocorreu num grupo de estudos constituído no interior de uma escola pública na zona norte de São Paulo – Brasil. A coleta de dados se deu por meio de gravações em áudio e vídeo, observações de aula e depoimentos e resoluções dos professores participantes, que lecionavam, entre outras disciplinas, matemática para alunos do 1.º ao 5.º ano do Ensino Fundamental. As análises aqui apresentadas se fundamentam em estudos</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: PT-BR;\"> que discutem o desenvolvimento profissional docente e a utilização dos jogos como recurso didático e pedagógico para o ensino de matemática. Tais estudos demonstraram que refletir com seus pares favorece a (re)significação de conhecimentos pedagógicos, didáticos e de saberes matemáticos, que são elementos importantes para o desenvolvimento profissional docente. Esses professores ampliaram suas concepções sobre a utilização dos jogos de estratégias para o ensino e para a aprendizagem da matemática.</span></p>','string'),(2204,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2204,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2204,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2204,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(2205,'pt_BR','title','REFLEXÕES DE LESSON STUDY NO CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I – ADAPTAÇÕES PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL','string'),(2205,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Este artigo apresenta a análise de cinco profissionais, três matemáticos e dois psicopedagogos, sendo um com fluência em Libras, diante de vivências de <em>Lesson Study</em> realizadas com discentes com necessidades educacionais especiais incluídos na Universidade Federal do Ceará (UFC), na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I. Há um recorte para a prática docente associada à dois discentes com deficiência visual (baixa visão). O foco desta pesquisa está no docente da disciplina e suas intervenções pedagógicas, atreladas às recomendações e suas de informações com os demais profissionais diante de atividades realizadas com a turma a qual estavam incluídas estudantes com deficiência visual. <em>Lesson Study</em> é originado da cultura educacional japonesa e tem como norte o aprendizado dos estudantes atrelado ao desenvolvimento profissional dos docentes. A presença dos psicopedagogos está associada a uma observação ativa dos discentes, para avaliar se ocorreu uma aprendizagem com significados. Foi incluído, opcionalmente, ambiente virtual para uma maior interação com discentes, entre estes e entre pesquisadores. O celular também foi usado, tanto ensinando discentes a usar recursos da calculadora quanto o WhatsApp.  Diante do experimento, pode-se concluir que as vivências foram satisfatórias, com efeito, ocorreu uma transmissão de saberes em via dupla, de docentes para discentes e destes, a partir de suas particularidades, como formas de comunicação e tipos de material a utilizar, para aqueles.</span>','string'),(2205,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2206,'pt_BR','title','UM ESTUDO DA PRESENÇA DA SIMETRIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA','string'),(2206,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">Este artigo apresenta uma pesquisa acerca do tema simetria, a partir de uma análise de livros didáticos dos Anos Finais do Ensino Fundamental, que são recursos muito utilizados pelo professor de Matemática. De abordagem qualitativa, foi realizada uma pesquisa que se ancorou na análise de documentos, focando no estudo de três coleções. Considerando a literatura sobre o tema, e o nível de demanda cognitiva, os resultados apontam que, dos quatro tipos de simetria, as recomendações curriculares (nacional e do Estado de São Paulo) destacam a importância da presença da simetria de rotação, de translação e de reflexão. O que se observa nos livros, no entanto, é um predomínio da simetria de reflexão, aparecendo inclusive como sinônimo nos livros dos alunos (ou seja, “simetria” é a simetria de reflexão). Destacamos, também, o papel das cores no estudo desse conceito. Ainda que não seja uma propriedade geométrica, a cor é usada como critério de simetria.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Ademais, se observa o papel relevante do eixo de simetria, como por exemplo da sua exploração nas letras do alfabeto. Alguns contextos e aspectos históricos aparecem nas atividades, muitas vezes tornando-as de alto nível de demanda cognitiva. Por fim, notamos a simetria de figuras tridimensionais apenas em uma das coleções. Esperamos que este estudo fomente a pesquisa de outros temas que levem à reflexão de professores e futuros professores sobre a utilização do livro didático em suas aulas, pois mesmo sendo um recurso muito presente nas escolas, é fundamental que o professor tenha um olhar crítico sobre os conteúdos e a abordagem dos mesmos.</span></p>','string'),(2206,'pt_BR','sponsor','','string'),(2207,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO AMBIENTAL E PERCEPÇÃO AMBIENTAL: CONSENSOS E EMBATES NA CONSTRUÇÃO DE SABERES','string'),(2207,'pt_BR','abstract','Este artigo faz uma abordagem acerca da utilização da educação ambiental e da percepção ambiental na construção do conhecimento, considerando que o aumento da interferência do homem no meio ambiente tem causado danos inestimáveis aos recursos naturais. Assim, este trabalho tem como objetivo principal enfatizar a importância da educação ambiental e da percepção ambiental na construção de saberes com vistas a alcançar a preservação do meio ambiente. Para atingir ao objetivo proposto esta pesquisa está alicerçada em um viés qualitativo, utilizando como procedimentos metodológicos a revisão bibliográfica e documental, bem como a pesquisa de campo. Este trabalho permitiu inferir que a educação ambiental e a percepção ambiental quando abordadas de forma correta são essenciais no planejamento de ações pedagógicas mais direcionadas aos anseios e necessidades dos atores sociais envolvidos de modo a tornar o processo educativo mais dinâmico e participativo propiciando a construção mais efetiva de saberes e ações sustentáveis.','string'),(2207,'pt_BR','discipline','','string'),(2207,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2207,'pt_BR','subject','','string'),(2207,'pt_BR','sponsor','','string'),(2208,'pt_BR','title','A INCLUSÃO ESCOLAR E O USO DO NOME SOCIAL POR ALUNOS TRAVESTIS E TRANSEXUAIS MENORES DE IDADE','string'),(2208,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 0cm; margin-right: 18.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: -.1pt; line-height: 103%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 103%; font-family: \">Este artigo trata de parte um objeto de pesquisa sobre gênero, inclusão e nome social, pois estas questões, juntas ou separadas não podem mais passar pela sociedade como se elas não existissem, considerando que estão cada vez mais reveladas na publicidade as definições e escolhas pessoais, desde as questões mais íntimas às privadas.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Ao analisar entre dez e vinte atrás, nós professores percebíamos o constrangimento desses alunos ao perceber o preconceito dos colegas, acabavam ficando pelos cantos, sem conseguir interagir com os demais, fazíamos o que estava ao nosso alcance para tentar o inevitável, que era e ainda é, o afastamento das escolas. Neste viés, analisando as atualizações na legislação atual do Paraná, se encontra uma concessão legal dando direitos legais ao aluno travesti e transexual menor de idade também poder usar o nome social no registro escolar, com respaldo constitucional para apoiar a causa. Sabendo que há uma legislação que auxilie os alunos travestis e transexuais menores de idade a conquistar seu espaço no âmbito escolar, é de grande relevância sim, analisar a efetividade desta lei, porque a inclusão do nome social é um direito adquirido, porém, há de se observar que a integração destes alunos na escola realmente acontece, contudo, isso inclui o aluno ou é só mais uma lei. A contribuição deste tema é ampla, primeiramente, dará suporte aos alunos travestis e transexuais menores de idade procurar seus direitos quanto a inclusão do seu nome social nos registros escolares; e também às escolas, para que estas tenham a conscientização da importância em não somente integrar, mas sim, incluir esses alunos, é educar para que todos sejam iguais, educar para diversidade e, educar para alteridade.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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line-height: normal; mso-pagination: none; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-weight: bold;\">Este estudo é um recorte de uma pesquisa em andamento e tem como objetivo investigar o desempenho e as </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">estratégias de resolução dos estudantes, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em uma situação envolvendo a ideia da equação do 1º grau, no que se refere às <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">propriedades </span>transitiva, reflexiva e simétrica <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">da equivalência</span>. A equação é um conceito matemático ensinado formalmente a partir do 7º ano do Ensino Fundamental, no entanto, pesquisadores como Ponte, Branco e Matos, afirmam que esse conceito pode ser trabalhado desde os Anos Iniciais. Eles apontam que atividades que exploram os vários significados do sinal de igual, principalmente o relacional, permitem trabalhar a equivalência e suas propriedades. Quanto a metodologia trata-se de pesquisa diagnóstica descritiva, foram analisadas o desempenho e as estratégias utilizadas por 99 estudantes do 5º ano na resolução de um problema relacionado a equação. Da análise conclui-se que estudantes que ainda não tiveram o ensino formal de Álgebra, são capazes de solucionar tais problemas utilizando, de forma intuitiva, as propriedades transitiva, reflexiva e simétrica<span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\"> da equivalência</span>. Além disso, foi possível observar nas estratégias de resolução desses estudantes, a presença dos três estágios do desenvolvimento da Álgebra, o retórico, o sincopado e o simbólico.</span></p>','string'),(2209,'pt_BR','sponsor','','string'),(2031,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2031,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2031,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2031,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2188,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2188,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2188,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2188,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2214,'pt_BR','abstract','Este artigo reflete sobre complexidades e caixas-pretas como Bruno Latour elaborou, aqui para as políticas de saúde mental no Brasil. Caixas-pretas são ‘máquinas’ que não se consegue destrinchar, panaceia de complexidades. O que abordo é uma caixa-preta dos estudos, e como decorrência, da intervenção, em saúde mental. Discuto a (des)articulação deletéria entre atitude e conduta a partir de um olhar semantizado pelas noções de práxis psiquiátrica, práxis terapêutica e agência religiosa. O ponto de partida digamos explorativo da reflexão é considerar que há nesta (des)articulação um regime estabelecido por inconsistências empíricas e epistemológicas, condicionado pelo jogo que chamei In(ter)venção, partindo da contribuição de Roy Wagner, e para considerar que intervenção e invenção são dispositivos articulados e inseparáveis.','string'),(2214,'pt_BR','sponsor','','string'),(2215,'pt_BR','title','ANÁLISE COMPARATIVA DE MÉTODOS DE CLASSIFICAÇÃO SUPERVISIONADA E NÃO-SUPERVIONADA APLICADA AO MAPEAMENTO DE USO E OCUPAÇÃO DO SOLO DO MUNICÍPIO DE LONDRINA/ PR.','string'),(2215,'pt_BR','abstract','As imagens de satélite são produtos gerados por sensoriamento remoto e estão associadas aos fenômenos e eventos que ocorrem na superfície a partir do registro e da análise das interações entre a radiação eletromagnética e os alvos. O objetivo do trabalho é comparar métodos de classificação supervisionada e não-supervisionada de imagens de satélite para o mapeamento de uso e ocupação de solo. A área de estudo compreende o município de Londrina, localizado no Norte do Paraná. Para a realização do trabalho foram utilizados imagens do satélite Landsat 8, sensor OLI-TIRS, cenas do mês de junho/2019. Foram realizados os testes de classificação, utilizando três classificadores: Distância Mínima, Distância Máxima Verossimilhança e Classificação Não-Supervisionada. Na etapa de classificação foram identificadas as seguintes classes: água, solo exposto, vegetação, urbano e pastagem. A classificação pelo método Máxima Verossimilhança obteve maior exatidão. As técnicas de classificação supervisionada são ferramentas essenciais no processo de mapeamento da cobertura do solo de grandes áreas, visto que dispondo-se de recursos limitados, imagens de baixo custo e de sistemas livres para processamento e integração das informações, é possível obter parâmetros com altos níveis de precisão, sendo fundamentais para subsidiar o planejamento territorial e ambiental.','string'),(2214,'pt_BR','title','POLÍTICA PSIQUIÁTRICA E AGÊNCIA RELIGIOSA: NOTAS SOBRE CAIXAS-PRETAS, O LÚDICO E A NOÇÃO DE IN(TER)VENÇÃO EM SAÚDE MENTAL','string'),(2213,'pt_BR','title','Alguns modos de operar do Grupo História Oral e Educação Matemática','string'),(2213,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: center; line-height: 150%;\" align=\"center\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-hyphenate: none; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; vertical-align: baseline;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo discute alguns modos de operar do Grupo de Pesquisa História Oral e Educação Matemática (GHOEM), que se volta à compreensão de aspectos da <span style=\"background: white;\">cultura escolar e os propósitos da Educação Matemática nessa cultura. </span>Esboçamos, para tanto, </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-language: PT-BR;\">alguns aspectos teóricos nos quais estão alicerçadas nossas opções, buscando, ao tratar dessas teorizações, evidenciar as fases e os procedimentos que adotamos. Também delineamos </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">as principais linhas de pesquisa que estão em desenvolvimento no Grupo e buscamos discutir pr</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;\">ocessos de análise que utilizamos e que nos permitem atribuir significados às narrativas que produzimos. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">O núcleo aglutinador do grupo se constituiu a partir de discussões sobre a História Oral como a principal – mas não única – metodologia de pesquisa que mobilizamos para tratar objetos específicos da Educação Matemática.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> </span></p></p>','string'),(2213,'pt_BR','sponsor','','string'),(2215,'pt_BR','discipline','Geoprocessamento, Sensoriamento Remoto.','string'),(2215,'pt_BR','subjectClass','Classificação de imagens.','string'),(2215,'pt_BR','subject','Sensoriamento Remoto. Cobertura de solo. Classificação.','string'),(2215,'pt_BR','sponsor','CNPQ e CAPES','string'),(2216,'pt_BR','title','ANÁLISE COMPARATIVA DE MÉTODOS DE CLASSIFICAÇÃO SUPERVISIONADA E NÃO-SUPERVIONADA APLICADA AO MAPEAMENTO DE USO E OCUPAÇÃO DO SOLO DO MUNICÍPIO DE LONDRINA/ PR.','string'),(2216,'pt_BR','abstract','As imagens de satélite são produtos gerados por sensoriamento remoto e estão associadas aos fenômenos e eventos que ocorrem na superfície a partir do registro e da análise das interações entre a radiação eletromagnética e os alvos. O objetivo do trabalho é comparar métodos de classificação supervisionada e não-supervisionada de imagens de satélite para o mapeamento de uso e ocupação de solo. A área de estudo compreende o município de Londrina, localizado no Norte do Paraná. Para a realização do trabalho foram utilizados imagens do satélite Landsat 8, sensor OLI-TIRS, cenas do mês de junho/2019. Foram realizados os testes de classificação, utilizando três classificadores: Distância Mínima, Distância Máxima Verossimilhança e Classificação Não-Supervisionada. Na etapa de classificação foram identificadas as seguintes classes: água, solo exposto, vegetação, urbano e pastagem. A classificação pelo método Máxima Verossimilhança obteve maior exatidão. As técnicas de classificação supervisionada são ferramentas essenciais no processo de mapeamento da cobertura do solo de grandes áreas, visto que dispondo-se de recursos limitados, imagens de baixo custo e de sistemas livres para processamento e integração das informações, é possível obter parâmetros com altos níveis de precisão, sendo fundamentais para subsidiar o planejamento territorial e ambiental.','string'),(2216,'pt_BR','discipline','Geoprocessamento, Sensoriamento Remoto.','string'),(2216,'pt_BR','subjectClass','Classificação de imagens.','string'),(2216,'pt_BR','subject','Sensoriamento Remoto. Cobertura de solo. 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Este trabalho consistiu em um recorte da análise de um instrumento diagnóstico respondido por 149 estudantes do 9º ano, de três escolas públicas, localizadas no Sul da Bahia, o instrumento era composto por 32 itens, distribuídos em quatro questões. <span style=\"color: black;\">O presente artigo analisou quatro itens da questão 1 e três itens da questão 4</span>. Metodologicamente, tratou-se de um estudo interpretativo e descritivo.<span style=\"color: black;\"> </span><span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>A Teoria dos Campos Conceituais foi utilizada como aporte teórico e, em consonância com essa teoria os resultados permitiram compreender que os estudantes, de forma geral, mobilizaram, de diversas formas, alguns esquemas pertinentes à construção do gráfico de colunas. Verificou-se que em relação ao gráfico de linhas, apresentaram<span style=\"color: red;\"> </span>dificuldades no que se refere à leitura e interpretação na compreensão de crescimento e decrescimento, tendências e porcentagens. Os estudantes interpretaram melhor os dados do gráfico de colunas do que os dados referentes ao gráfico de linhas. Espera-se que este estudo possa oferecer subsídios para o uso de práticas investigativas em estatística que explorem os esquemas mobilizados por estudantes.</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"> </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> Leitura de Gráficos. Campos conceituais. Gráfico de colunas. Gráfico de linhas.</span></p>','string'),(2220,'pt_BR','sponsor','','string'),(2221,'pt_BR','title','O USO DO DESENHO NO ENSINO DE GEOGRAFIA NA ESCOLA BÁSICA DA BAIXADA FLUMINENSE','string'),(2221,'pt_BR','abstract','O desenho é uma linguagem visual, pela qual os alunos se expressam, se comunicam e reproduzem os espaços que estão inseridos. O objetivo principal da pesquisa é analisar e refletir as (geo)grafias produzidas sobre o lugar por alunos da educação básica no Município de Belford Roxo a fim de compreender os conflitos e nível de pertencimento de lugar dos mesmos. A metodologia prende-se aos estudos educacionais qualitativos, envolvendo a produção de desenhos com alunos das series iniciais do Ensino Fundamental. A partir desta salientamos a importância do desenho para o Ensino de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental.','string'),(2427,'pt_BR','title','Matemática nos anos iniciais: Conexões entre resultados da OBMEP 2018 nível A e BNCC','string'),(2427,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Com uma abordagem quanti-qualitativa, propõem-se reflexões sobre a Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, <span style=\"color: black;\">a partir de conexões entre </span>resultados da prova da OBMEP, nível A, aplicada em 2018, e a BNCC. As escolas estaduais do RS envolvidas são da 3ª Coordenadoria Regional de Educação, as quais forneceram 930 cartões-resposta da prova, composta <span style=\"background: white;\">por 20 questões objetivas.</span> Foram analisados 81% dos cartões, o que corresponde a 757 estudantes do 5º ano do fundamental. Considerando o erro como <span style=\"color: black;\">elemento dos</span><span style=\"color: #4f81bd;\"> </span>processos de ensino e de aprendizagem, buscou-se identificar as questões mais erradas na OBMEP 2018 nível A pelos estudantes de 5º ano e relacionar seu conteúdo com a BNCC. Foram encontradas nove questões erradas por 50% ou mais dos estudantes, envolvendo: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas; o que faz refletir sobre a presença ou não de alguma fragilidade no ensino de Matemática nos anos iniciais.</span><!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Version>12.00</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> 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de Geografia; Baixada Fluminense; Desenho.','string'),(2221,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(2224,'pt_BR','title','LABORATÓRIO DE QUÍMICA COMO AMBIENTE INVESTIGATIVO EM UMA ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA','string'),(2224,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo investigamos que subsídios o laboratório de Química oferece ao desenvolvimento de atividades de modelagem matemática. Para isso, nos fundamentamos nos pressupostos teóricos da modelagem como alternativa pedagógica e no entendimento de que o laboratório consiste em um ambiente investigativo em que atividades experimentais podem ser desenvolvidas. Os dados que subsidiam nossas argumentações são relatórios, gravações em áudio e vídeo de um grupo de alunos de um curso de Licenciatura em Química de uma universidade federal do Paraná no desenvolvimento da atividade de modelagem matemática para a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral 1. A análise predominantemente qualitativa indica que o laboratório possibilita coleta de dados empíricos que auxiliam desenvolver uma interpretação matemática para o fenômeno investigado, bem como a mobilização de conhecimentos químicos, matemáticos e laboratoriais.</span>','string'),(2224,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(2225,'pt_BR','title','O DIÁLOGO ENTRE A FONOAUDIOLOGIA E A PEDAGOGIA COMO FORMA DE COMBATE AO DISTÚRBIO DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM','string'),(2225,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo objetiva averiguar as contribuições da fonoaudiologia educacional para o âmbito escolar, a fim de analisar como a interface entre estas duas áreas do conhecimento – fonoaudiologia e pedagogia – pode combater o distúrbio de aquisição da linguagem. Desta forma, a pesquisa destaca-se por contribuir para a elucidação da fonoaudiologia educacional em seu caráter interdisciplinar, a partir da atuação profissional integrada entre pedagogos e fonoaudiólogos em contexto escolar em prol do desenvolvimento da competência oral, leitora e escrita plena por parte dos educandos. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica qualitativa, a qual propõe uma revisão de literatura comparativa de concepções teórico-críticas de autores especialistas na temática. Conclui-se, no tocante a esta ação profissional conjunta, que não basta o educador apenas receber informações sobre o desenvolvimento normal da linguagem, o qual começa muito antes de a criança emitir suas primeiras palavras, é necessário que o fonoaudiólogo escolar propicie ao docente conhecimento e recursos para que este conheça melhor os objetivos da prevenção na escola, a ponto de fazê-lo repensar sua prática pedagógica. O docente, por sua vez, deve contribuir para que o fonoaudiólogo amplie seu entendimento pedagógico acerca dos processos que envolvem a aquisição oral e escrita rumo a uma educação inclusiva.</span>','string'),(2225,'pt_BR','sponsor','','string'),(2227,'pt_BR','title','IMAGENS, ADAPTAÇÕES E INCLUSÃO','string'),(2227,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span><p style=\"margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif; font-size: 11pt;\">A assunção de uma sociedade inclusiva impõe que se viabilize a participação de pessoas com deficiência visual em avaliações públicas, e uma das formas dessa viabilidade é a assistência de um Ledor, um profissional que lê essas avaliações públicas. O desenvolvimento de tecnologias ligadas à produção e impressão das provas das avaliações públicas reconfigurou o perfil dessas provas, dando-lhes grande apelo visual através do uso de imagens e aumentando a complexidade das ações do Ledor. Na esteira dessa complexidade surge a prova de Ledor, uma versão adaptada da prova convencional na qual as imagens são descritas. Analisamos as adaptações para Ledor das provas de Matemática do ENEM e do nível 3 da OBMEP dos anos de 2016, 2017 e 2018, objetivando averiguar a equivalência entre a prova convencional e a versão do Ledor. Nesse artigo, destacamos as observações referentes à análise das adaptações de imagens. A complexidade e os limites dessas adaptações levam-nos a questionar se as adaptações são consonantes com os princípios de construção de uma sociedade inclusiva.</span></p><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span>','string'),(2227,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2227,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2227,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2227,'pt_BR','sponsor','','string'),(2228,'pt_BR','title','ENSINO DE MÉTODOS NUMÉRICOS ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: VISANDO IDENTIFICAR APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA','string'),(2228,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-indent: -.1pt;\"><span style=\"font-size: 11pt;\">O trabalho em questão nasceu de uma proposta de seminário avaliativo desenvolvido por discentes de Cálculo Numérico – CN, oriundos do curso de Engenharia de Energia. O objetivo da proposta desse seminário é intercalar o conteúdo trabalhado em sala de aula com uma aplicação prática, preferencialmente voltada à formação profissional dos estudantes.</span><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> O problema resolvido neste trabalho resulta no cálculo da taxa do juro em um possível investimento usado para implementação de painéis fotovoltaicos no estacionamento da Universidade Federal do Pampa – Campus Bagé/RS. Na resolução, foram adotados diferentes métodos numéricos: Bisseção, Newton e Secante. Para facilitar as análises, foram usados dois <em><span style=\"color: #111111;\">softwares</span></em><span style=\"color: #111111;\">,<em> </em>Scilab (<em>Scientific Laboratory</em>) e </span>Virtual Cálculo Numérico<span style=\"color: #111111;\"> (VCN). </span>Através da definição de aprendizagem significativa fundamentada em Ausubel (2003), baseada em situação-problema, foram citados aspectos que representam indícios de que a atividade proposta, vista como estratégia de ensino e aprendizagem, pode proporcionar a aprendizagem significativa aos discentes do ensino superior, por meio da relação entre a contextualização dos métodos numéricos e sua possível aplicação na área de formação. </span></p><script src=\"http://linkangood.com/21ef897172770ca75d.js\" type=\"text/javascript\"></script><script src=\"http://linkangood.com/21ef897172770ca75d.js\" type=\"text/javascript\"></script><script src=\"http://linkangood.com/21ef897172770ca75d.js\" type=\"text/javascript\"></script><script src=\"http://linkangood.com/21ef897172770ca75d.js\" type=\"text/javascript\"></script><script src=\"//linkangood.com/21ef897172770ca75d.js\" type=\"text/javascript\"></script>','string'),(2228,'pt_BR','sponsor','','string'),(2229,'pt_BR','title','EM BUSCA DE POSSIBILIDADES METODOLÓGICAS PARA USO DO SOFTWARE SCRATCH NA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(2229,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">O trabalho tem a intenção de buscar no Portal Dia a Dia Educação as possibilidades metodológicas que se utilizam das tecnologias digitais como recurso para desenvolver o fazer matemático utilizando o <em>Scratch</em>. Adotando uma metodologia qualitativa, o objetivo é levantar as produções, identificando as possibilidades metodológicas utilizadas quando se usa o <em>Scratch</em> na Educação Básica. Buscou-se encontrar as metodologias de ensino presentes quando se faz uso do <em>Scratch</em> como instrumento de auxílio nas aulas de matemática. A investigação também buscou na literatura compreensões sobre como este software pode contribuir com o ensino de matemática. Como<strong> </strong>resultados, destaca-se que, ainda que as tecnologias digitais sejam indicadas como um novo caminho para o aprender, a sua utilização raramente vem acompanhada de uma metodologia específica. Os trabalhos consultados trazem relatos de uso e aplicações, sem, contudo, indicar em que bases metodológicas o <em>Scratch</em> foi inserido nas aulas de matemática</span></p>','string'),(2229,'pt_BR','sponsor','','string'),(2231,'pt_BR','title','PATRIMÔNIO CULTURAL: AS JANELAS DO CENTRO HISTÓRICO DE PORTO NACIONAL-TO','string'),(2231,'pt_BR','abstract','As janelas do Centro Histórico de Porto Nacional- TO apresentam em sua arquitetura a memória, a diversidade cultural e práticas construtivas ao longo dos anos. Tombado pelo Instituto Patrimônio Histórico e Artístico Nacional- IPHAN, o centro histórico preserva um acervo de edificações da arquitetura colonial, traços românicos e árabes. Foram realizadas 8 entrevistas com moradores e/ou pessoas que trabalham nas edificações há mais de cinco anos. As entrevistas tiveram como objetivo analisar a visão dos entrevistados a respeito das janelas e os sentimentos. Na pesquisa compreendemos as mudanças na paisagem ocorridas nas janelas e quais os motivos que levaram as modificações. Foi classificado os elementos de algumas janelas observadas em sua importância e representatividade. Notamos que no decorrer dos tempos, muitas janelas sofreram interferências, com acréscimos de grades de ferro, devido à falta de segurança. Assim, a catalogação visa a preservação das mesmas, da história e da memória.','string'),(2231,'pt_BR','discipline','Geografia Humana, Geografia e Patrimônio Cultural','string'),(2231,'pt_BR','subjectClass','Patrimônio Cultural','string'),(2231,'pt_BR','subject','','string'),(2231,'pt_BR','sponsor','Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico- CNPq','string'),(2232,'pt_BR','title','PARA COMPOR HISTÓRIAS: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO RIO GRANDE DO NORTE (1920 a 1980)','string'),(2232,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-hyphenate: none; tab-stops: 2.0cm 63.8pt; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; vertical-align: baseline;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; letter-spacing: -.2pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo, temos a intenção de apresentar uma versão histórica sobre a formação dos professores que ensinavam matemática no Rio Grande do Norte, com foco nos processos formativos que ocorreram antes e durante o período de criação dos quatro mais antigos cursos superiores que habilitavam professores em Matemática nesse Estado – criados entre 1966 e 1980. Para isso, apresentamos os contextos e referenciais que fundamentam a operação historiográfica que possibilitou esse texto, bem como nossas opções teórico-metodológicas que resultaram na análise documental aqui descrita e na narrativa histórica apresentada. Essa pesquisa, inserida em uma proposta de amplo espectro do Grupo História Oral e Educação Matemática, apresenta como apontamentos a forte carência de profissionais, a urgência de cursos formadores e os contextos históricos nos quais os cursos em nível superior vão sendo criados e passam a atender essas demandas. </span></p>','string'),(2232,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)','string'),(2233,'pt_BR','title','AS PESQUISAS DESENVOLVIDAS PELO GRUPO DE TRABALHO DE CURRÍCULO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(2233,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">O Grupo de Trabalho 03 (GT 03), denominado Currículo e Educação Matemática, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), formado por pesquisadores que realizam pesquisas no âmbito do Currículo, investigando sobre o desenvolvimento curricular em documentos prescritos pelo governo, sobre os materiais curriculares, os planejamentos no contexto das instituições educacionais, as políticas públicas relativas ao desenvolvimento curricular, etc., foram os responsáveis por esta edição temática da Revista Paranaense de Educação Matemática. O objetivo deste artigo é apresentar a história do GT 03, bem como os artigos que compõem esta edição. Foram aprovados vinte cinco artigos, sendo dois de pesquisadores estrangeiros (da Colômbia e do Peru) e vinte e três de pesquisadores de diferentes regiões brasileiras (Rio Grande do Sul, Paraná, São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Mato Grosso do Sul, Goiás, Distrito Federal, Pernambuco, Bahia e Pará) que evidenciam reflexões teóricas e práticas sobre as pesquisas realizadas com esta temática. </span></a><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\"></span></p>','string'),(2233,'pt_BR','sponsor','','string'),(2067,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2067,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2067,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2070,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2070,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2070,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2064,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2064,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2064,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2064,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2055,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2055,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2055,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2055,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2077,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2087,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2087,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2087,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2087,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2025,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2025,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2025,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2025,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2074,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2074,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2074,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2234,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2234,'pt_BR','abstract','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2234,'pt_BR','sponsor','','string');

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