<p class="MsoNoSpacing"><span style="font-size: 11.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif;" lang="PT">Atualmente, muitos pesquisadores discutem o ensino de álgebra com enfoques diversificados, mas que convergem para um objetivo central, de que a álgebra é importante para a organização das práticas cotidianas e do entendimento do cidadão na realidade em que está imerso. Recentemente, a Base Nacional Comum Curricular- BNCC, propôs a Álgebra como uma das cinco unidades temáticas relativas aos conhecimentos matemáticos. No currículo local da cidade de São Paulo, não foi diferente, na medida em que se utiliza a álgebra como um dos cinco eixos estruturantes, propondo ainda nesse documento, o desenvolvimento do pensamento algébrico de forma que os estudantes possam vivenciar situações compreendendo relações quantitativas e qualitativas de inúmeras grandezas e de estruturas matemáticas. Diante do exposto, neste texto, pretendemos tecer uma reflexão sobre como se dá o ensino de álgebra, no âmbito dos anos finais do Ensino Fundamental, nos documentos oficiais curriculares. A metodologia de investigação é qualitativa, do tipo análise documental. Como referencial teórico vamos discutir a respeito de alguns conceitos importantes sobre o ensino de álgebra, especialmente sobre o desenvolvimento do pensamento algébrico. </span></p>