<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; color: black; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">Neste estudo, foram observados os efeitos de um modelo didático com o uso de material manipulável Tangram para o ensino de área de </span><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">figuras <span style="color: black;">planas. Procurou-se verificar se os alunos ficaram motivados utilizando o material, e se essa ferramenta possibilitou a aprendizagem dos conceitos envolvidos. Para tal utilizou-se o teste de </span>Kruskal-Willes<a style="mso-footnote-id: ftn1;" name="_ftnref1" href="file:///C:/Users/augus/Downloads/Template_2020.docx#_ftn1"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="color: black;"> com o intuito de revelar o progresso motivacional e a aprendizagem, o mesmo conteúdo foi ministrado pelo modelo tradicional em outra classe. Essa verificação foi analisada por intermédio de uma pesquisa quanti-qualitativa. Três turmas de oitavo ano do Ensino Fundamental de um colégio estadual da cidade de Londrina participaram deste projeto. Em uma delas, o Tangram foi utilizado como </span>ferramenta na investigação de áreas de figuras geométricas<span style="color: red;"> </span><span style="color: black;">e na resolução de questões. De acordo com a observação durante as aulas, na turma em que o Tangram foi usado, os alunos mostraram-se mais independentes e estimulados a discutir o conteúdo matemático. A partir das resoluções de uma Tarefa avaliativa, notou-se que duas turmas conseguiram aproximar-se das competências específicas de matemática no ensino básico. Os dados estatísticos obtidos apontaram a existência de vantagens no modelo didático construtivista com o uso do material manipulável Tangram frente ao modelo tradicional.</span></span> <div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr size="1" /><!--[endif]--> <div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"><p class="MsoFootnoteText"><a style="mso-footnote-id: ftn1;" name="_ftn1" href="file:///C:/Users/augus/Downloads/Template_2020.docx#_ftnref1"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="background: white;">O teste de Kruskal-Wallis é um teste não paramétrico utilizado para comparar três ou mais populações. </span></p></div></div>