<div>O presente artigo é resultado de um estudo de mestrado que investigou a representação de</div><div>triângulos em cinco volumes de 22 coleções de livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental. O</div><div>foco do artigo são os volumes destinados ao período de alfabetização matemática, que coincide com os</div><div>livros didáticos voltados para o 1º, 2º e 3º anos iniciais. Os livros analisados fazem parte do Programa</div><div>Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2013. Para análise foram estabelecidos os seguintes critérios:</div><div>comprimento dos lados, medida dos ângulos e a posição dos lados na página. Além disso, foram</div><div>identificadas as atividades de conversão de registros envolvendo triângulos representados em registro</div><div>figural e no registro em língua natural. Para o estudo, recorremos a Teria das Representações Semióticas</div><div>de Raymond Duval. Os resultados indicam que há poucas atividades de conversão de registros com</div><div>triângulos e pouca variedade de representações de triângulos. Tendo o livro didático como um elemento</div><div>condicionante à prática de ensino do professor, a falta de variabilidade de representações de triângulo, em</div><div>especial no ciclo de alfabetização matemática, pode levar a uma compreensão monoregistro, ou seja, o</div><div>aluno reconhece o triângulo apenas em determinada representação e não em diferentes registros de</div><div>representação.</div>