<a name="_Hlk14638044"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">O objetivo neste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa que abordou a aversão à Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir de um olhar sobre o que dizem, a esse respeito, professores polivalentes licenciados em Matemática da Rede Municipal de Ensino de Foz do Iguaçu/PR. Por meio de uma investigação qualitativa, exploratória, pautada em estudos bibliográficos, documentos e um questionário respondido por vinte professores, sendo os dados analisados com uma abordagem inspirada na técnica da Análise Textual Discursiva, sobressaiu dela uma temática principal, denominada como Aversão à Matemática, e três temáticas secundárias, a saber, Matemática é Difícil, Causas e Enfrentamento. Dentre os resultados obtidos, o principal deles mostrou que esses professores reconhecem que essa aversão acontece nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e que os estudantes, frequentemente, chegam à escola gostando dessa disciplina, porém, esse gostar inicial vai diminuindo gradativamente conforme aumentam os níveis de complexidade dos conteúdos da grade curricular e as exigências do processo de ensino e aprendizagem no avançar dos anos escolares. Portanto, o estudo é relevante e traz contribuições para um debate sobre a aversão à Matemática e permite reflexões acerca da prática educativa do professor polivalente, além de estimular a procura por formas alternativas e diferenciadas para intervir nessa problemática, especialmente nessa etapa da Educação Básica. </span></a>