<div>Neste artigo, relatamos um estudo envolvendo uma prova em fases em aulas de Matemática de</div><div>uma turma de 7º ano. Propomos investigar a produção escrita em uma das questões da prova, motivados</div><div>por questionamentos escritos elaborados a partir da resolução de três estudantes e apresentados em cada</div><div>uma das fases. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual almejamos compreender os encaminhamentos</div><div>de resolução desses estudantes, bem como potencialidades desse instrumento frente a uma perspectiva de</div><div>avaliação enquanto ação de investigação e de intervenção. Nesse contexto, os “erros” passam a ser vistos</div><div>não como algo que o estudante ainda não sabe, mas como indícios de um conhecimento parcial, como um</div><div>elemento inerente ao processo de construção do conhecimento, como um caminho na busca do acerto para</div><div>reconstruir o que não foi aprendido. A análise da produção escrita aponta que, por meio da prova em fases,</div><div>o professor tem a oportunidade de guiar os estudantes em seus processos de aprendizagem, favorecendo,</div><div>para cada um, o desenvolvimento de diferentes níveis de competência.</div>