<span style="font-size: 11.0pt; font-family: ">Decorrente da pesquisa de mestrado de XXXXX<a name="_ftnref1" href="file:///C:/Users/Paulo/Dropbox/Mestrado_Paulo/artigo_categoria%202_RBEM/artigo.docx#_ftn1"><span class="MsoFootnoteReference"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11pt;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></a>, construída sob a via da tarefa fenomenológica e hermenêutica, este artigo apresenta uma síntese metacompreensiva acerca dos aspectos que podem ter influenciado os modos pelos quais a Investigação Matemática se mostrou em sala de aula, a partir de práticas empreendidas por professores em formação. Para isso interrogamos: <em>o que revelam as práticas de Investigação Matemática empreendidas por professores em formação? </em>Afirmamos que a estrutura das tarefas propostas, a estrutura teórico metodológica do programa de formação, a não imersão dos professores em formação e dos professores formadores no contexto investigativo, bem como a postura assumida em sala se mostraram fatores desfavoráveis às práticas de Investigação Matemática, culminando em práticas inócuas. Em contrapeso, as práticas empreendidas favoreceram a possibilidade de mudanças nas crenças, concepções e postura dos alunos, no que tange à matemática, a eles próprios como aprendizes de matemática e ao papel do professor em sala.</span> <div><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr size="1" /><!--[endif]--> <div id="ftn1"><p class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify; text-indent: 0cm;"><a name="_ftn1" href="file:///C:/Users/Paulo/Dropbox/Mestrado_Paulo/artigo_categoria%202_RBEM/artigo.docx#_ftnref1"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style="font-family: "> A pesquisa foi realizada pelo primeiro autor deste trabalho e orientada pelo segundo autor. Intitulada “Uma matecompreensão da Investigação Matemática nas produções do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná – PDE” interrogou, sob a postura fenomenológica, a Investigação Matemática em sessenta e oito produções construídas nos anos de 2007, 2008, 2009, 2010 e 2012, por professores que trabalharam sob essa perspectiva no programa em questão.</span></p></div></div>