*** SIM e NÃO. SIM, a discussão é pertinente enquanto discorre sobre o estado a que chegaram a “cultura escolar” e a educação – numa sociedade de comunicação de massas e de espetáculo – e esse quadro de discussão teórica está bem colocado pelo (a) autor (a). E é pertinente a discussão à medida que defende posicionamentos por categorias de análise às quais não são colocadas em nenhum contraponto com outras no texto. NESSE SENTIDO, O TEXTO É FECHADO À DISCUSSÃO, ou pelo menos não explicita com quem está dialogando ... ou se está mesmo só afirmando “sem discussão”. A relevância do tema faz-nos acreditar que o (a) autor (a) poderia se dedicar a “sair por alguns momentos” de seu aparato crítico estrito e exprimi-lo para leitores que não o dominam de modo a fazer seu texto mais capaz de ser lido por quem não domina a Teoria Crítica de Baumam e Adorno, principalmente. ISSO universalizaria mais o texto, a nosso parecer. NO ENTANTO, NÃO. Mesmo se pertinente a discussão, ela NÃO É SUFICIENTE. Para resolver essa insuficiência, sugerimos ao (a) autor (a) discorrer um pouco mais sobre alguns pontos, quais sejam: o que é a “sociedade do espetáculo”; nuançar mais o que se entende por “inventar” e “(des)inventar” a escola, e isso, de preferência, mais para o início do texto, mesmo porque a caracterização da escola como algo “descaracterizado”, desvirtuado de sua necessidade e afins é motivo de discussão para outros autores, dentro, claro, de outros referenciais analíticos; deixar mais claro como entende que a Teoria Crítica - assumida como sendo de Baumam e Adorno – deixa ver com clareza a escola como “espaço e tempo do conhecimento e da emancipação humana” [talvez a adoção de algum exemplo de escola emancipada quando conseguiu lidar e equacionar com os problemas postos pela comunicação de massas e pelo consumismo exagerado pudesse resolver. Passagens do texto podem ser marcadas: na quinta folha, parágrafo 4, o (a) autor (a) diz que a influência da indústria cultural ”continua a se espalhar, principalmente no âmbito escolar”. Perguntamos: como? Quais seus efeitos? [mais uma vez, talvez um exemplo concreto pudesse ajudar]; na folha 7, parágrafo 1: “a escola parece-nos ser o novo território do consumo”. Como assim? ..... A nosso parecer, em outras palavras, o texto é, num certo sentido, próprio a leitores que dominam o aparato crítico utilizado pelo (a) autor (a), uma vez que ele (a) não parece se sentir obrigado a esclarecer passagens do texto, como se todo leitor dominasse seu aparato crítico e analítico.