@page { margin: 2cm } 		p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; color: #000000; line-height: 120%; orphans: 0; widows: 0 } 		p.western { font-family: "Liberation Serif", "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; so-language: pt-BR } 		p.cjk { font-family: "Droid Sans Fallback"; font-size: 12pt; so-language: zh-CN } 		p.ctl { font-family: "FreeSans"; font-size: 12pt; so-language: hi-IN } 		a:link { so-language: zxx } 	   <p class="western" style="margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;" align="justify"><span style="font-family: ";times new roman";, serif;"><span style="font-size: x-small;">Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória relativa ao ensino-aprendizagem do gênero conto em articulação com a produção do gênero discursivo entrevista, utilizando-se tecnologias digitais de modo a promover multiletramentos e autoria. O trabalho se fundamenta no conceito Dialogismo de M. Bakhtin (2013), na pedagogia dos multiletramentos proposta pelo </span></span><span style="font-family: ";times new roman";, serif;"><span style="font-size: x-small;"><em>The New London Group</em></span></span><span style="font-family: ";times new roman";, serif;"><span style="font-size: x-small;"> (1996) e na proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A análise demonstrou que a produção de um gênero discursivo estruturado e de um gênero audiovisual a partir do discurso ficcional revela-se promotora de práticas de autoria e multiletramentos tendo o diálogo, no sentido bakhtiniano do termo, entre autores-leitores-interlocutores, como fundamental.</span></span></p>