<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: ">O uso da História da <span style="text-transform: uppercase;">m</span>atemática como metodologia tem sido referido nos documentos oficiais e trabalhos científicos como fundamental no processo de ensino e aprendizagem e imprescindível para que os estudantes compreendam a natureza da Matemática e sua relevância no desenvolvimento da sociedade. No entanto, o seu uso de modo inadequado pode levar por um caminho contrário ao esperado. Com o objetivo de contribuir com as reflexões sobre o uso acrítico da História na Matemática, apresenta-se e discute-se como algumas anedotas e mitos, as pseudo-histórias, que estão enraizadas na História da Matemática, podem contribuir para causar deformações - concepções errôneas – acerca da natureza desta ciência. Esses aspectos são interpretados considerando as concepções de Gil-Pérez <em>et al</em> (2001). Evidencia-se a importância de que o professor reconheça suas visões sobre o trabalho científico e o conhecimento matemático, para que</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: "> </span><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: ">tenha uma postura mais crítica sobre os conhecimentos a serem ensinados.</span>