A discussão se inicia de maneira adequada, quando é abordada a marca de alteridade das práticas perversas. No entanto, as outras dez marcas de alteridade citadas no texto não são detalhadas nem definidas. Também não se coloca como se deu o processo pelo qual essas marcas foram transformadas em categorias de análise a partir dos dados. O conceito de provoca-ação (Chalu) é citado teoricamente, e é bastante pertinente, mas como esse conceito operou concretamente no caso pesquisado? Quais foram as pistas identificadas e como foram seguidas? Quais as marcas de alteridade mais frequentes? Ao final do artigo as discussões e conclusões podem ser aprofundadas e associadas de forma mais efetiva às questões teóricas da alteridade e da profissionalidade docente.