<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif;">Este trabalho tem como foco ampliar as discussões sobre, como as concepções dos professores, suas crenças e visões interfere na sua prática pedagógica. Sendo assim, este artigo teve como objetivo: Caracterizar as concepções de avaliação em matemática dos professores dos anos iniciais dentro das gerações da avaliação. Para tanto, foi realizado uma pesquisa com três professoras dos anos iniciais, sendo, portanto um estudo de caso múltiplo, de natureza qualitativa. Utilizamos um questionário onde foi possível traçar o perfil de cada participante, sua formação inicial e continuada. Logo depois, uma entrevista foi aplicada, onde buscamos compreender os elementos considerados pelas professoras no momento da avaliação em matemática. Após este momento, foi possível categorizar os elementos, levantados pelos participantes, dentro das gerações de avaliação, segundo Guba e Lincoln (2011). Concluímos que, a formação continuada tem um papel fundamental sobre as concepções dos professores sobre avaliação, quanto mais formação e leituras, mais avançamos nas práticas avaliativas.</span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: ";Times New Roman";,";serif";;">Palavras chaves: Matemática. Concepções dos professores. Concepções de avaliação.</span></p>