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unilaterais acerca do que pertence ou não às práticas de leitura consideradas legítimas. Desta forma, nos propusemos suscitar algumas reflexões sobre a visão de leitura literária destinadas aos jovens leitores em formação, as relações entre obras consideradas canônicas e não-canônicas e a importância de um prolífico contato com a literatura a fim de que a leitura literária se perpetue para além dos muros escolares consolidando a formação, de fato, do leitor. Além disso, neste contexto, analisamos alguns dos documentos norteadores da Educação Básica do nosso país, e também a proposta de formação de professores de Língua Portuguesa por meio do </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM)</span><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-language: PT-BR;\">, a fim de questionar a visão apresentada nessas publicações acerca da leitura, literatura e práticas de mediação de leitura literária. </span></p> <!--EndFragment-->','string'),(1948,'pt_BR','sponsor','','string'),(1949,'pt_BR','title','GÊNERO REDAÇÃO NO ENEM: DO LETRAMENTO À INTERDISCURSIVIDADE ENTRE AUTOR E REVISOR','string'),(1949,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) dispõe de importante relevância ao se tratar do ingresso de estudantes de Ensino Médio no Ensino Superior. Na capacitação contínua do aluno para a prova, o letramento é um fator primordial na construção do conhecimento sobre leitura e produção textual, e tópicos sobre dialogismo, à luz de estudos do Círculo de Bakhtin, podem ser analisados e estudados com base, por exemplo, nos critérios de escrita propostos pelo programa em seu processo seletivo. Sendo assim, o presente artigo objetiva levantar possibilidades de analisar esse gênero por meio da teoria discursiva bakhtiniana, no que tange aos critérios de avaliação imbricados nas cinco competências contempladas no Exame, uma vez que discurso e gênero estão entrelaçados nos estudos sobre dialogismo. Por fim, é possível conceber a existência de relações interdiscursivas entre o aluno produtor e o professor revisor, à medida que se estabelece entre eles uma relação ativo-responsiva daquilo que se pretende e se faz com o texto, o qual se veicula sob determinados critérios de organização. Desta forma, é possível concluir que analisar um <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">corpus</em> por meio da teoria dialógica do discurso oportuniza a enxergar essa atividade como algo não pronto, mas em constante processo de criação, uma vez que as interações interdiscursivas são concretas e heterogêneas. Além disso, o conhecimento desse recorte teórico pode possibilitar práticas pedagógicas mais eficientes ao trabalho docente nas áreas do conhecimento que abrangem essas especificidades.</span></p>','string'),(1949,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal Nivel Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001.','string'),(1913,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1913,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1913,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1913,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1950,'pt_BR','title','TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – DISCURSOS DIALÓGICOS E COLABORATIVOS PARA A REALIDADE EDUCACIONAL DO TERCEIRO MILÊNIO','string'),(1950,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoBodyText\" style=\"line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">A educação no Brasil tem apresentado de maneira repetitiva uma série de problemas, como elevado índice de evasão escolar, indisciplina e reclamações tanto dos alunos quanto dos professores, em relação ao ambiente escolar e às aulas. Neste cenário, este estudo teve como objetivo discutir os desafios que os docentes enfrentarão no terceiro milênio para minimizar os problemas apontados anteriormente. Os principais pontos abordados foram a inserção de novas tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar e a postura dos professores; o novo papel dos docentes no processo de aprendizado; e a necessidade de adaptação dos profissionais de educação em relação ao aprendizado colaborativo. A discussão foi conduzida com base em um levantamento teórico e na vivência dos autores como profissionais da educação. Deve-se ressaltar que esta discussão não tem como objetivo ser exaustiva em relação aos desafios que os docentes irão enfrentar no terceiro milênio, pois o tema é muito amplo; entretanto, a discussão conduzida serve como base para que novas discussões sejam desenvolvidas, de maneira que se consolidem soluções para os problemas relacionados à educação no Brasil. Um dos caminhos apontados é a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação para aproximar o método docente da realidade em que convivem os indivíduos, além de tornar o processo ensino-aprendizagem mais interessante e mais ativo, com a participação dos estudantes na construção do conhecimento. São novos discursos, construídos com novos signos, que promovem uma educação dialógica e tecnológica.</span></p>','string'),(1950,'pt_BR','sponsor','','string'),(1951,'pt_BR','title','AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA: UMA REFLEXÃO A PARTIR DA REALIDADE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO','string'),(1951,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Sendo a avaliação algo essencial e indissociável da prática educativa, uma vez que, por meio dela, se pode repensar e reestruturar o processo de ensino de matemática de modo a favorecer a aprendizagem dos alunos, pensar a respeito das concepções que influenciam o ato de se avaliar, bem como do impacto dessas concepções no processo de ensino e aprendizagem de matemática torna-se primordial. Desse modo, este trabalho tem por objetivo discutir a influência dessas concepções no processo de ensino da Matemática apontando novas formas de se pensar e estruturar o ato avaliativo. Os dados apresentados são referentes à pesquisa bibliográfica realizada, bem como a aplicação, observação, correção e análise de instrumentos avaliativos implementados durante a realização do Estágio Supervisionado III realizado no segundo semestre de 2018 no quarto ano da licenciatura em uma escola pública do município de Maringá - PR. Os resultados apresentados mostram que se faz necessária a reflexão acerca de novos métodos de avaliação de modo que os instrumentos avaliativos utilizados pelos docentes em sala de aula possam fornecer aos discentes condições de apropriar-se do conhecimento a partir de sua própria atividade cognoscitiva apoiada nos conteúdos matemáticos trabalhados em sala de aula. </span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Author>PC</o:Author> <o:Version>14.00</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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Dedica-se à abordagem de enunciados verbo-visuais, inspirada na perspectiva dialógica de Mikhail Bakhtin e seu Círculo, em que se propõe discutir e sistematizar as orientações do filósofo russo para a análise e compreensão dos diferentes planos de expressão em capas de revistas jornalísticas de circulação nacional com enfoque político, uma vez que um discurso somente se constitui a partir do outro. Desse modo, buscam-se refletir as relações dialógicas nessas dimensões, em que o verbo-visualidade desempenha papel constitutivo na produção e efeitos de sentidos de modo simultâneo. Foram selecionadas capas das revistas, a saber: Isto É, Veja e Época, entre os anos de 2015 e 2016, as quais dialogam com o mesmo contexto de produção do discurso, o impeachment da ex-presidente Dilma Rousseff. Assim, para análise dos diferentes planos de expressão dos enunciados (verbal e imagético), que se apresentam como unidade constitutiva do gênero e forma um todo indissolúvel, adotamos os fundamentos da abordagem dialógica bakhtiniana e os aportes da análise do discurso para analisar o funcionamento e os efeitos de sentidos do discurso político na mídia. Com essa pesquisa foi possível notar como a dimensão verbo-visual da linguagem participa de forma decisiva na constituição enunciativa da sociedade atual e, por isso, torna-se indispensável compreender seu funcionamento.</span>','string'),(1952,'pt_BR','sponsor','','string'),(1956,'pt_BR','title','AS CONSTRUÇÕES HISTÓRICAS DE GÊNERO, SEXUALIDADE E CORPO E SEUS IMPACTOS NAS VIOLÊNCIAS DE GÊNERO CONTRA AS MULHERES','string'),(1956,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">O tema deste artigo teórico são “As construções históricas de gênero, sexualidade e corpo e seus impactos nas violências de gênero contra as mulheres”. O problema apontado é se as construções históricas de gênero, sexualidade e corpo ocasionam consequências nas diversas formas de violência de gênero contra as mulheres. O objetivo é compreender as construções históricas de gênero, sexualidade e corpo e de que forma tais construções exercem influências nas violências de gênero contra as mulheres. A metodologia utilizada na pesquisa é revisão sistemática de literatura. A fim de alcançarmos o objetivo proposto, apresentaremos o conceito de corpo e violência (FOUCAULT, 1992),<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>gênero e sexualidade (BUTLER, 1999; BEAUVOIR, 1970), identidades de gênero (LOURO, 1997) e de violências de gênero conforme a Lei 11.340/2006 (BRASIL, 2006). Compreenderemos as violências de gênero como um problema social, histórico, cultural, complexo, multicausal que persiste no tempo e que afeta todas as sociedades, todas as classes e segmentos sociais, se manifestando de várias formas na vida social.</span> <span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Estas apresentam-se de forma concreta e ocorrem em diferentes contextos sócio-histórico-culturais de formas singulares. Proporemos o desenvolvimento de resiliência diante das violências de gênero, buscando mecanismos efetivos que possam fortalecer as mulheres, a fim de possibilitar a transposição das condições adversas em que se encontram.</span></p>','string'),(1956,'pt_BR','sponsor','','string'),(1957,'pt_BR','title','REFLEXÕES ACERCA DOS MULTILETRAMENTOS E GÊNEROS DISCURSIVOS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO','string'),(1957,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: black;\">A Educação do Campo surgiu, primeiramente em 1960, como estratégia do estado para conter o êxodo rural para a periferia das grandes cidades, mas, ao mesmo tempo, respondeu também às demandas do Movimento dos Trabalhadores Rurais, que buscavam garantir que as singularidades regionais e culturais rurais fossem contempladas. Atendendo a essas proposições, foi criado em 1965 o Colégio Estadual do Campo, que atende a alunos do ensino fundamental e médio, localizado em um distrito de Medianeira, no oeste do Paraná, cenário desse estudo. Tomando como base a análise do Projeto Político Pedagógico, o objetivo foi abordar as orientações direcionadas à Educação do Campo – respeito à diversidade do campo em seus aspectos sociais, culturais, ambientais, políticos, econômicos, de gênero, geracional e de raça e etnia – argumentando em favor de atividades voltadas para os multiletramentos, numa perspectiva dos gêneros discursivos, como possibilidade de atender a essas orientações. </span><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Como resultado, percebemos que desenvolver atividades com base nos multiletramentos com alunos da Educação do Campo se torna primordial para que sejam ampliados os saberes universais, mas também os saberes locais, contribuindo para a democratização, o acesso, a permanência e a conclusão do processo educacional desses alunos. Concluímos que, por meio de atividades multiletradas, podemos contribuir para que nossos alunos façam reflexões críticas mais profundas, valendo-se de práticas situadas de linguagem, enquanto transitam entre as mais diversas esferas sociais, com a finalidade de que se tornem autônomos na construção do conhecimento.</span></p><br />','string'),(1957,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1957,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1957,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1957,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2005,'pt_BR','title','ROTEIRO DE USO DO GOOGLE EARTH COMO PROPOSTA COMPLEMENTAR AO ENSINO-APRENDIZAGEM DA CARTOGRAFIA NO ENSINO BÁSICO','string'),(2005,'pt_BR','abstract','O objetivo da pesquisa é estimular o uso de novas tecnologias na produção do conhecimento geográfico por parte de professores e alunos por meio de apresentação de recursos que o software Google Earth® oferece. O procedimento metodológico ocorreu pela análise de uma revisão de literatura, inclusive dos Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular como suporte de referencial teórico/conceitual e estudo aprofundado dos recursos disponibilizados pelo software. O material desenvolvido pode ser complementar junto a alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e foram elencados dez recursos disponíveis pelo software como Regulador de Zoom, Orientação, e Adicionar Caminho, considerados instrumentos relevantes quanto os conteúdos de Cartografia. Conclui-se que estudos associando métodos tradicionais de aprendizagem às novas tecnologias são necessários para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem e desenvolvimento do aluno como sujeito atuante.','string'),(1957,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(1958,'pt_BR','title','EXAURIBILIDADE TEMÁTICA, ORDENAÇÃO E SEQUENCIAÇÃO DE PERGUNTAS DE LEITURA EM ANÚNCIO PUBLICITÁRIO','string'),(1958,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT\">O trabalho com as multissemioses e os mecanismos de persuasão do gênero discursivo anúncio publicitário é necessário no âmbito escolar, conforme a Base Nacional Comum Curricular, a fim de que o aluno possa participar da vida em sociedade em todos os campos que a constitui. Este artigo objetiva apresentar uma proposta teórico-metodológica de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura para este gênero, destinada ao segundo ano do Ensino Médio, a estabelecer um diálogo entre as perguntas de leitura e o conceito de exauribilidade temática, discutido pelo Círculo de Bakhtin. A metodologia de ordenação e sequenciação divide as perguntas de leitura em pergunta de resposta textual,  inferencial e  interpretativa, ou seja, alicerça-se sobre uma ordem crescente de dificuldade, em vistas de levar o leitor à progressiva reflexão sobre o texto e sobre o tema. Os resultados demonstram que, por meio da referida metodologia, é possível um trabalho que leve o aluno a exaurir de forma relativa o tema que constitui um texto, expandindo as ideias sobre o tema, construindo contrapalavra. Ao mesmo tempo, evidencia-se um trabalho que leve o aluno a conhecer e considerar as multissemioses que formam o anúncio publicitário, na ligação inseparável para a construção dos sentidos das multilinguagens.</span></p>','string'),(1958,'pt_BR','sponsor','','string'),(1959,'pt_BR','title','A CONSTRUÇÃO DO FEMININO E SUAS SEXUALIDADES EM GRAFITOS ESCOLARES','string'),(1959,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">Este trabalho objetiva uma reflexão sobre as representações das sexualidades e de gênero em grafitos produzidos por adolescentes na Escola Estadual “Profª Zélia de Lourdes Zaccarelli Lopes” da cidade de Pontalina, SP entre os anos de 2018 e 2019. I<a name=\"_Hlk5131108\">dentificar e analisar nas imagens alguns anseios, dúvidas, construção de feminilidades, as subjetividades bem como de estigmas e preconceitos de gênero. Em relação a metodologia optamos por uma pesquisa descritiva-exploratória, de cunho qualitativo, no qual utilizaremos elementos da análise crítica de discurso (ACD), pois esta contribui para pensar o conjunto da produção das falas e imagens presentes nos grafitos, pois permite examinar os aspectos linguísticos, imagéticos com aspectos socioculturais. </a>Os resultados parciais da pesquisa apontam a carência de pesquisas sobre essa temática e a existência crescente de preconceitos de gênero e de sexualidades nas escolas. Advogamos a necessidade de problematizar questões de gênero e sexualidades nos discursos das políticas curriculares e nos processos de formação de educadores(as). Medra-se a possibilidade de uma reflexão, de (des)construção de preconceitos e de estereótipos generificados permitindo a formação de cidadãos críticos e conscientes em suas subjetividades. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: \"> Sexualidades. Relações de Gênero. Grafitos.</span></p>','string'),(1962,'pt_BR','title','O ESTUDO DE GEOMETRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DOS PARÂMETROS PARA EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DE PERNAMBUCO: UM OLHAR SOB A ÓTICA DA TEORIA DE VAN HIELE','string'),(1960,'pt_BR','title','A CONSTRUÇÃO DO FEMININO E SUAS SEXUALIDADES EM GRAFITOS ESCOLARES','string'),(1959,'pt_BR','sponsor','','string'),(1960,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><a name=\"_Hlk5130824\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">Este trabalho objetiva uma reflexão sobre as representações das sexualidades e de gênero em grafitos produzidos por adolescentes na Escola Estadual “Profª Zélia de Lourdes Zaccarelli Lopes” da cidade de Pontalina, SP entre os anos de 2018 e 2019.<span style=\"mso-spacerun: yes;\"> I</span></span></a><span style=\"mso-bookmark: _Hlk5131108;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">dentificar e analisar nas imagens alguns anseios, dúvidas, construção de feminilidades, as subjetividades bem como de estigmas e preconceitos de gênero. Em relação a metodologia optamos por uma pesquisa descritiva-exploratória, de cunho qualitativo, no qual utilizaremos elementos da análise crítica de discurso (ACD), pois esta contribui para pensar o conjunto da produção das falas e imagens presentes nos grafitos, pois permite examinar os aspectos linguísticos, imagéticos com aspectos socioculturais. </span></span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">Os resultados parciais da pesquisa apontam a carência de pesquisas sobre essa temática e a existência crescente de preconceitos de gênero e de sexualidades nas escolas. Advogamos a necessidade de problematizar questões de gênero e sexualidades nos discursos das políticas curriculares e nos processos de formação de educadores(as). Medra-se a possibilidade de uma reflexão, de (des)construção de preconceitos e de estereótipos generificados permitindo a formação de cidadãos críticos e conscientes em suas subjetividades. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: \"> Sexualidades. Relações de Gênero. Grafitos.</span></p>','string'),(1960,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1960,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1960,'pt_BR','sponsor','','string'),(1961,'pt_BR','title','TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, CURRÍCULO E MÚSICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO','string'),(1961,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;\" align=\"justify\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Times New Roman, serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\">Este artigo tem por objetivo levantar e discutir algumas pesquisas desenvolvidas em programas de pós-graduação de algumas universidades brasileiras, sobre o tema principal Música e Matemática. Além disso, mostramos como essas pesquisas mobilizam as Tendências em Educação Matemática em ações desenvolvidas para o ensino e aprendizagem da Matemática. Realizou-se um levantamento bibliográfico considerando-se trabalhos realizados em universidades brasileiras, em seus respectivos programas de pós-graduação em Educação, programas de pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, além do PROFMAT. Traçamos um panorama sobre essas pesquisas e apresentamos qual tendência é utilizada pelo pesquisador e em que momento é utilizada, para, então, discutirmos o tipo de currículo praticado nessas pesquisas. Os trabalhos aqui apresentados mostraram que a Música pode contribuir para o ensino e aprendizagem da Matemática, de tal modo que, aliadas a alguma tendência, esta pode ser incorporada aos currículos por meio de práticas pedagógicas</span></span></span></p>','string'),(1961,'pt_BR','sponsor','','string'),(1959,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1959,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1959,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1959,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1960,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1960,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1962,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente texto analisou o bloco de conteúdos de geometria dos anos iniciais do ensino fundamental </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: MuseoSans-100; mso-fareast-language: EN-US;\">referente</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-fareast-language: EN-US;\"> aos Parâmetros para a Educação Básica do estado de Pernambuco – (PERNAMBUCO, 2012). Verificou-se sob a ótica da teoria de Van Hiele, em especial do nível 1 (visualização ou reconhecimento), quais são as expectativas de aprendizagens propostas no devido documento curricular que exploram a percepção visual nos anos iniciais. </span><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Por meio das análises de resultados se identificou que na devida etapa de escolaridade (1º ao 5º ano do ensino fundamental) as expectativas de aprendizagens propostas em Pernambuco (2012) objetivam o desenvolvimento do pensamento geométrico por meio do raciocínio visual. </span></p>','string'),(1962,'pt_BR','sponsor','','string'),(1962,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1962,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1962,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1962,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1963,'pt_BR','title','A escola como espaço opressor: exclusões e violências vivenciadas por estudantes LGBT no ambiente escolar','string'),(1963,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.5pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">A escola tem um papel fundamental no acesso a cidadania pelos sujeitos por contribuir e atuar diretamente na formação desses cidadãos. O espaço escolar, no entanto, não está ainda preparado para acolher e valorizar as diversidades e, por repetir e impor padrões sociais excludentes e discriminatórios, costuma sediar violências de toda natureza contra aqueles que não se enquadram de alguma maneira. O resultado disso é verificado no histórico e ainda atual quadro de exclusões vivenciadas pela população LGBT no que diz respeito à educação. Para estudantes LGBT, a escola é ainda um espaço de violência, humilhação e insegurança, fatores que contribuem para baixos índices de escolaridade e alta evasão escolar.</span></p>','string'),(1963,'pt_BR','sponsor','','string'),(1964,'pt_BR','title','OS DIFERENTES CAMPOS DA ATIVIDADE HUMANA COMO BASE PARA A PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS','string'),(1964,'pt_BR','abstract','<p><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">A chegada de imigrantes, na grande maioria haitianos, à região sul do  Brasil em 2014, fez com que algumas instituições auxiliassem essa comunidade a se inserir socialmente. Foi o que aconteceu na região do Vale do Taquari, na cidade de Lajeado, por meio de uma ação extensionista da Universidade do Vale do Taquari - Univates. O objetivo foi proporcionar aulas semanais de língua portuguesa como língua adicional, com base nas necessidades sociocomunicativas desses sujeitos, que continuam chegando ao município em busca de moradia, emprego e acolhimento.  Ministradas por professores, bolsistas e acadêmicos, as aulas aconteceram inicialmente nos ambientes de uma indústria de alimentos localizada no município, na qual muitos imigrantes trabalhavam. Nos anos posteriores, uma escola estadual de Lajeado, localizada nas proximidades da moradia dos imigrantes, cedeu uma sala para que as aulas tivessem continuidade. O planejamento sempre procurou vincular-se a uma perspectiva dialógica da língua, criando situações reais e utilizando material autêntico. Optou-se, assim, pela criação de Unidades Didáticas considerando uma temática de interesse, voltada ao contexto desses imigrantes. O presente artigo descreve algumas das atividades desenvolvidas nas Unidades Didáticas, ressaltando os aspectos positivos das tarefas descritas e os resultados obtidos em termos de aprendizado da língua.</span></p><p> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Palavras-chave: </strong>imigrantes, língua portuguesa, língua adicional, ação extensionista<strong></strong></span></p><br /><p> </p>','string'),(1964,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1964,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1964,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1964,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2006,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO FINANCEIRA: APRENDIZAGEM DE PROGRESSÕES GEOMÉTRICAS APLICADAS AOS JUROS COMPOSTOS NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA','string'),(1964,'pt_BR','sponsor','','string'),(1966,'pt_BR','title','JOGOS EDUCACIONAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE ITAPIPOCA/CE','string'),(1966,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Liberation Serif\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: .5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\">Os jogos educacionais são um dos recursos pedagógicos que os professores podem aplicar em sala de aula a fim de gerar uma aprendizagem mais significativa para o estudante. Logo, o presente artigo tem como objetivo geral analisar a importância dos jogos no ensino da matemática em uma escola pública, no município de Itapipoca/CE, segundo os docentes dos anos iniciais do ensino fundamental, através da ação realizada por professores do ensino fundamental I. A fundamentação teórica está centrada, sobretudo, em autores como: Andrade e Colares (2018), Rêgo e Rêgo (2013), Smole, Diniz e Milani (2007), dentre outros. Quanto aos procedimentos metodológicos sua finalidade é pura, abordagem qualitativa e nível descritivo, sendo que os dados da pesquisa de campo foram coletados a partir de um questionário. A discussão e análise dos dados mostra, sobretudo, que os jogos corroboram para o processo de mediação docente em sala de aula.</span>','string'),(1966,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- CAPES','string'),(1967,'pt_BR','title','MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM OLHAR PARA O CURRÍCULO','string'),(1967,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Este artigo apresenta discussões e considerações a respeito da relação do currículo com a metodologia da Modelagem Matemática na Educação Matemática. As questões norteadoras são: Que relações se mostram na literatura entre a Modelagem Matemática e a organização curricular?  Qual a perspectiva curricular que vem ao encontro das necessidades para a adoção da Modelagem Matemática na Educação Básica na concepção de Modelagem proposta por Burak? No encalço dessas questões faz-se um levantamento na literatura de trabalhos que abordam a Modelagem Matemática pelo viés da Educação Matemática e que tratam da organização curricular. Com vistas em responder as questões seguiu-se uma abordagem qualitativa. Para a primeira fase do levantamento bibliográfico foi utilizado o <em>Methodi Ordinatio</em>. As análises evidenciam a preocupação de autores que buscam utilizar a modelagem e outras tendências no âmbito da Educação Matemática a respeito do tema. Os resultados apontam que as perspectivas das teorias curriculares relacionadas às questões norteadoras da investigação que mais se aproximam dos objetivos de formação dos estudantes por meio da Modelagem Matemática na concepção assumida é a teoria curricular crítica.</span>','string'),(1968,'pt_BR','title','A ELABORAÇÃO DE TAREFAS DE LEITURA SOB UM ENFOQUE DIALÓGICO E DISCURSIVO','string'),(1967,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES)','string'),(1968,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">No contexto do ensino de Língua Portuguesa materna, especialmente no ensino fundamental e médio, ainda se percebe uma abordagem com um enfoque maior em questões gramaticais e descontextualizadas. Mesmo havendo melhorias certificadas em pesquisas, pode-se dizer que o ensino focado na língua em uso, considerando as particularidades da situação de interação, ainda não é priorizado na maioria das escolas brasileiras. O objetivo deste estudo foi propor uma reflexão sobre a elaboração de tarefas de ensino de leitura utilizando o gênero discursivo anúncio publicitário da Skol de 2015 “Esqueci o ‘não’ em casa” e o enunciado resposta que dialoga com ele “E trouxe o nunca”. A metodologia utilizada foi a qualitativa com embasamento da perspectiva discursiva de linguagem do Círculo de Bakhtin e os conceitos de cena englobante, cena genérica e cenografia de Maingueneau. Foram elaboradas questões de compreensão de leitura que propiciem aos alunos refletirem sobre as relações dialógicas cujos efeitos de sentido não são aparentes em uma leitura superficial da campanha. Por meio da análise da campanha e das questões de leitura elaboradas, percebeu-se que os sentidos são constituídos não apenas pela materialidade linguística, mas pelos elos dialógicos estabelecidos, especialmente com o discurso machista, contemplando principalmente o público masculino no seu projeto enunciativo.</span></p>','string'),(1968,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(1969,'pt_BR','title','Compartilhamento de experiências e conhecimentos por meio de produções textuais: relato de um projeto de extensão com idosas','string'),(1969,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Constata-se que a população está envelhecendo, e, por essa razão, se faz cada vez mais necessária a realização de trabalhos voltados para essa faixa etária. Em uma cidade do interior do estado do Paraná, realizou-se um projeto de extensão para incentivar as idosas a compartilhar, por meio de produções textuais, seus conhecimentos e experiências significativas adquiridas ao longo da vida. Assim, o objetivo geral deste manuscrito é apresentar este projeto de extensão. O projeto foi composto por seis encontros, dos quais participaram 13 idosas com idades entre 61 e 89 anos. Apesar da resistência inicial para a escrita, ao final do projeto obteve-se 19 produções textuais, das quais oito são relatos de experiência, seis cartas de conselhos ou reflexões, e cinco são receitas. O projeto de extensão possibilitou não apenas a transmissão e o compartilhamento do conhecimento por meio da escrita, mas principalmente por meio de relatos verbais. Ao longo dos encontros, quatro temáticas destacaram-se: a identidade das idosas construída com base nos relacionamentos familiares e no cuidado com os filhos; o saudosismo pelo passado; o sentimento de desvalorização que gera resistência ao compartilhamento de conhecimentos; e a importância do grupo de idosas como rede de apoio para a elaboração de experiências e lutos. Com o projeto as participantes puderam refletir, compartilhar e ressignificar suas próprias experiências e sentimentos.</span>','string'),(1969,'pt_BR','sponsor','','string'),(1970,'pt_BR','title','ANÁLISE DIALÓGICA DO CONTEÚDO TEMÁTICO EM GÊNEROS DO DISCURSO','string'),(1970,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Diversos estudos contemporâneos em Linguística Aplicada têm tomado como base as discussões de Bakhtin e o Círculo. Nesse contexto, o presente ensaio tem como objetivo propor ampliações dos pressupostos teórico-metodológicos referentes à análise do conteúdo temático sob uma perspectiva dialógica. Para isso, em termos de percurso metodológico, recuperamos as discussões trazidas por Bakhtin e o Círculo e as pesquisas de seus interlocutores contemporâneos do campo que tem se denominado, no Brasil, de Análise Dialógica de/do(s) Discurso(s), de modo que possamos estabelecer diálogos com essas discussões em torno do conceito de conteúdo temático, ao mesmo tempo em que revisitamos conceitos fundantes da obra bakhtiniana, como cronotopo, esfera, ideologia, valoração e relações dialógicas, a fim de consubstanciarmos as discussões aqui trazidas. Com isso, foi possível percorremos um dos caminhos possíveis no diálogo entre o conteúdo temático e encaminhamentos analíticos que podem ser adotados pelo pesquisador ao adentrar nas questões em torno do estudo da língua sob a perspectiva sociológico-dialógica. Ratificamos que a presente proposta não esgota os caminhos possíveis de análise do conteúdo temático. Por fim, justificamos a relevância da presente discussão na medida em que propõe caminhos possíveis de aproximações entre os conceitos fundantes de Bakhtin e o Círculo, assim como de possibilidades de análise linguística de acordo com os pressupostos que ancoram esse trabalho.</span>','string'),(1970,'pt_BR','sponsor','','string'),(1973,'pt_BR','title','LEITURA COMO PRÁTICA SOCIAL: MEDIAÇÃO DE LEITURA EM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA EM TORNO DE DOM QUIXOTE','string'),(1973,'pt_BR','abstract','<p><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: #00000a; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT\">A aplicação de estratégias de leitura e a utilização de métodos de ensino da literatura concebida como prática social tornaram-se, sobretudo com a disseminação a partir da década de 1980 no Brasil da concepção interacionista de linguagem e da teoria da Estética da Recepção, foco de interesse de professores e pesquisadores motivados em promover a leitura literária. Inserido nesse contexto acadêmico e pedagógico, este trabalho apresenta alternativas para o desenvolvimento da leitura literária como prática social na perspectiva do letramento literário, utilizando estratégias e mediação de leitura para trabalhar o desenvolvimento de capacidades implicadas no processo de aprendizagem. Como ilustração da reflexão teórico-metodológica, apresenta-se uma abordagem de leitura com uma sequência didática (SD) para o ensino fundamental que poderá ser adequada a contextos reais e colocada em prática por professores, tendo como texto modelo <em>Dom Quixote</em> de Miguel de Cervantes e várias adaptações dessa obra. Nessa proposta, as contribuições dos âmbitos teóricos favorecem a equalização do binômio cognição-fruição, fundamentais para a promoção da leitura literária a partir da escola. O objetivo é explicitar como uma aproximação com diferentes produções literárias e gêneros textuais, de forma comparativa, pode propiciar o prazer do texto por meio da vivência da experiência estética, por um leitor autônomo. Conclui-se que por meio de um trabalho de mediação de leitura alicerçado na perspectiva do letramento, os estudantes podem ser motivados a ler, produzir sentidos e apropriar-se do texto literário de forma crítica, envolvendo o seu contexto social, na esteira do </span><span class=\"CorpodetextoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; color: #00000a; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"IT\">pensamento de Cosson, Colomer, Munita e Manresa.</span></span></p><p> </p>','string'),(1973,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1973,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1973,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1973,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1973,'pt_BR','sponsor','','string'),(1974,'pt_BR','title','Reflexões sobre uma escola quilombola na comunidade de Casca/RS','string'),(1974,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 35.4pt;\"><span class=\"Fontepargpadro1\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">O presente artigo busca, mediante a apresentação de uma escola localizada no Quilombo de Casca, no Rio Grande do Sul, apresentar tanto a história da escola quilombola, quanto as experiências e práticas escolares nesse contexto, trazendo questionamentos sobre como a escola é percebida na comunidade. <span style=\"color: red;\"><span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span></span></span></span><span class=\"Fontepargpadro1\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">O objetivo é apresentar a escola, refletindo sobre as experiências e focando no contexto escolar dessa escola na comunidade. </span></span><span class=\"Fontepargpadro1\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">A construção do texto apresenta certos questionamentos que envolvem a comunidade quilombola de Casca e que indicam as percepções da própria comunidade com relação à escola, tanto no que se refere aos projetos trabalhados ao longo do ano na escola, como a formação e professoras e professores para pensar as diretrizes curriculares quilombolas .<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span></span></span><span class=\"Fontepargpadro1\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Também são apresentados autores para fundamentar a educação quilombola e conhecer as diretrizes curriculares quilombolas. Foram realizadas entrevistas com diferentes interlocutores que acompanham e acompanharam a implementação da Escola Estadual de Ensino Fundamental Quitéria Pereira do Nascimento. </span></span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">As entrevistas realizadas junto aos interlocutores foram pensadas com o intuito de entender o significado da escola para os membros da comunidade quilombola, e sua história junto à região. <span class=\"Fontepargpadro1\">A partir do estudo foi possível perceber a existência de pequenos projetos na escola, nos quais as professoras enfatizam principalmente a história da comunidade no mês de novembro, cabendo destacar a relação com a gestão municipal e o apoio estrutural e pedagógico a ser pensando especificamente para escolas em comunidades quilombolas. </span></span></p>','string'),(1976,'pt_BR','title','O LUGAR DA GLOBALIZAÇÃO NO MUNDO CONTEMPORÂNEO: UMA DISCUSSÃO VISTA DO LADO DE CÁ','string'),(1974,'pt_BR','sponsor','','string'),(1976,'pt_BR','abstract','A globalização tem sido um assunto que carrega os mais variados vieses teórico-científicos nos últimos tempos, uma reflexão que corriqueiramente se volta no anúncio das evoluções técnicas e conjunturais advindas deste processo. Contudo, uma reflexão que considere o lado “fraco” desta questão nem sempre são trazidos para o debate, deixando de lado a perspectiva dos sujeitos que recebem a imposições desta globalização financeirizada. Neste estudo, têm-se um aporte teórico embasado nas pesquisas de Santos (2011), sendo que se buscou uma breve reflexão e diálogo acerca de uma “outra globalização”, a qual pode ser construída na própria periferia mundial, bem como pelos seus respectivos sujeitos marginais (os que vivem à margem). A importância deste entendimento assume um caráter fundamental para a criação de cidadãos críticos e cientes do seu papel na sociedade, sendo este o intento central do presente ensaio. Por isso, a consolidação deste desafio é uma questão que carece quase que exclusivamente dos próprios sujeitos sociais, uma tarefa que inicialmente precisa da criticidade e a partir de então se oportuniza as iniciativas populares proativas e contextualizadas com suas respectivas localidades.','string'),(1976,'pt_BR','discipline','Geografia','string'),(1976,'pt_BR','subjectClass','Geografia Humana','string'),(1976,'pt_BR','subject','Globalização; Cidadania; Iniciativa Popular; Sociedade; Trabalho.','string'),(1976,'pt_BR','sponsor','UNIVALE','string'),(1976,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1976,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1976,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1976,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1977,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE A RESPEITO DA COMPREENSÃO DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE A REESCRITA TEXTUAL','string'),(1977,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11pt; line-height: 107%; font-family: Arial, sans-serif;\">O presente artigo, desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras – Profletras, tem por tema a reescrita de textos, uma das etapas do processo de produção textual, juntamente com o planejamento, a escrita, e a revisão. No intuito de compreender significados que professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental – séries finais - atribuem à etapa da reescrita, realizamos uma pesquisa qualitativa, interpretativista, utilizando um questionário para geração de dados, cujas respostas obtidas compõem o corpus ora em análise. Para isso, apoiamo-nos em estudos de Bakhtin, entre outros autores, sobre as concepções de escrita; de produção textual, tipos de correção. Também levamos em consideração o que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) sobre esse tema. Os resultados demonstram, segundo as respostas dadas, que a reescrita é uma prática que acontece em sala de aula. Entretanto, quando se analisam as explicações de como ela se desenvolve na prática, observamos que sua efetivação se centra em aspectos como: indicação e correção de “erros” gramaticais, na superficialidade do texto, desconsiderando-se a interlocução. Desse modo, o trabalho com a reescrita estaria voltado prioritariamente à dimensão formal do texto, relegando-se a segundo plano (ou talvez até nem considerando) questões do âmbito discursivo.</span></p>','string'),(1970,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1970,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1970,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1970,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1977,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1977,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1977,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1977,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1978,'pt_BR','title','IDENTIDADE, LETRAMENTO E DIALOGISMO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I','string'),(1978,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">A escola é um ambiente em que as identidades ditas sociais são (re)negociadas constantemente por meio das relações dialógicas. Em outras palavras, nessa esfera os encontros e o entrecruzamento de diálogos constituem e orientam os enunciados de alunos e de professores, uma vez que a linguagem é constitutivamente dialógica e, com isso, produzem sentido(s), resposta(s) e outro(s) enunciado(s). Dessa forma, o presente artigo tem como principal objetivo analisar como as (re)negociações das identidades são desenvolvidas em duas turmas de 5º Ano, do Ensino Fundamental I, da Rede Pública da cidade de Ponta Grossa/PR, nos eventos de letramento que se deram durante as aulas de Língua Portuguesa. Esse recorte destaca as relações dialógicas e as questões de alteridade desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa, observando como os alunos (re)negociam suas identidades sociais. Para situar as questões de letramento, buscamos aporte em autores como Kleiman e Street; de dialogismo em Bakhtin; e de identidade em Hall e Moita Lopes. A metodologia baseou-se na pesquisa etnográfica e, para gerar os dados, centrou-se nas observações, as quais foram anotadas em um diário. Assim, como resultados obtidos, constatou-se que alunos e professoras, imersos nas relações dialógicas e de alteridade, (re)negociam suas identidades a partir das esferas sociais de que participam e em que transitam.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> 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ROSIE','string'),(1972,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: OR;\">Este trabalho tem por objetivo esclarecer como um enunciado se metamorfoseia em outro, tornando-o único, provocando sentidos diferentes, conforme a situação, o contexto e seus interlocutores. Isso ocorre porque acreditamos que um enunciado se transforma sempre em outro, transcendendo a referência inicial pretendida pelo seu autor. O cartaz de Rosie, criado no período da Segunda Guerra Mundial nos Estados Unidos, possibilitou construção de outros enunciados em épocas, lugares e contextos distintos, assumindo, pois, a interação e a responsividade dos sujeitos sociais. Desse modo, o estudo dos enunciados perpassa por índices substanciais que precisam de uma atenção maior para sua análise como: a situação, o contexto e o interlocutor. Por isso, adotaremos a metodologia para análise do enunciado baseada nos três fatores de compreensão do enunciado citado por Volochínov: (a) o horizonte espacial comum dos interlocutores, (b) o conhecimento e a compreensão comum da situação por parte dos interlocutores, e (c) sua avaliação comum dessa situação. Assim, este artigo analisará o enunciado cartaz de Rosie, publicado na década de 1940 e sua metamorfose nas campanhas feministas na década de 1970. Essa análise teve como fundamentação teórica os estudos de Bakhtin e Volochínov, bem como as reflexões teóricas de Brait e Heine.</span>','string'),(1972,'pt_BR','sponsor','','string'),(1979,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Este artigo é parte de uma pesquisa de Doutorado em Educação que teve como objetivo principal investigar as mudanças ocorridas para a construção do aluno leitor, no âmbito das políticas públicas federais, por meio dos programas de formação continuada de professores alfabetizadores, em específico, o PNAIC no eixo avaliação em leitura. Trata-se de uma pesquisa documental cujo enfoque teórico está alicerçado pelo Materialismo Histórico e Dialético fundamentado por Bakhtin (1992), Saviani (2007) bem como contribuições sobre leitura por Menegassi (1995-2010), Koch e Elias (2008) dentre outros. A investigação foi realizada a partir de dados levantados nos documentos oficiais dos programas de formação continuada de alfabetizadores sobre a elaboração da matriz de referência, das escalas de leitura para mensurar os resultados alcançados e contou com análises sobre o teste de leitura na ANA nos quatros níveis de leitura aplicados aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa revelou que não basta apenas avaliar o nível de leitura dos alunos é preciso considerar a realidade das escolas brasileiras, as diferenças regionais, a cultura e o saber sistematizado para formar leitores críticos exige-se um trabalho profícuo com leitura, de planejamento acerca do desenvolvimento de potencialidades para que sua formação ultrapasse a mera decodificação e incorpore o contexto social. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> </span></p> <strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> Avaliação. Leitura. Alfabetização.</span>','string'),(1979,'pt_BR','sponsor','','string'),(1980,'pt_BR','title','A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO CONTEXTO DA EJA: ALGUMAS REFLEXÕES À LUZ DAS TEORIAS BAKHTINIANAS','string'),(1980,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px; text-align: justify; font-stretch: normal; font-size: 12px; line-height: normal; font-family: Arial; -webkit-text-stroke-width: initial; -webkit-text-stroke-color: #000000;\"><span style=\"font-kerning: none;\">Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativo- interpretativista, aplicada a um estudo de caso, realizado com oito alunos do Ensino Médio Técnico Integrado na modalidade EJA do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, de um campus do interior. Seu aporte teórico concentra-se em conceitos gerais da Aprendizagem Colaborativa, como a importância da interação social em contextos de sala de aula de línguas, e em conceitos basilares discutidos por Bakhtin e seu Círculo, tais como a enunciação e o sujeito dialógico. O <em>corpus</em> deste estudo foi extraído de uma atividade avaliativa de língua inglesa instrumental para leitura realizada em trios e de uma entrevista. Os dados apontam que os participantes não responderam de forma colaborativa à realização da tarefa proposta, no entanto, destacaram que os resultados dos trabalhos são mais eficazes quando realizados em grupo. Apesar das contradições encontradas entre os discursos e as ações dos participantes, o estudo nos mostra a importância de promover no contexto da EJA um processo ensino-aprendizagem de língua estrangeira que valorize práticas educacionais mais decentralizadas e pautadas na colaboração.</span></p><p style=\"margin: 0px; text-align: justify; font-stretch: normal; font-size: 12px; line-height: normal; font-family: Arial; -webkit-text-stroke-width: initial; -webkit-text-stroke-color: #000000;\"><span style=\"font-kerning: none;\"><br /></span></p><div><span style=\"font-kerning: none;\"><p style=\"margin: 0px; text-align: justify; font-stretch: normal; font-size: 12px; line-height: normal; font-family: Arial; -webkit-text-stroke-width: initial; -webkit-text-stroke-color: #000000;\"><span style=\"font-kerning: none;\">PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem Colaborativa; Conceitos Bakhtinianos; Inglês Instrumental para Leitura; EJA.</span></p></span></div>','string'),(1980,'pt_BR','sponsor','','string'),(1981,'pt_BR','title','TRANSGREDINDO O GÊNERO: DIALOGISMO E POLIFONIA NARRATIVA NO ROMANCE FRONTEIRIÇO CONTEMPORÂNEO','string'),(1981,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align:right;line-height:150%;\nmso-layout-grid-align:none;text-autospace:none\" align=\"right\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align:justify;mso-layout-grid-align:none;\ntext-autospace:none\"><span style=\"font-size:12.0pt;font-family:\";Arial\";,\";sans-serif\";;\nmso-bidi-font-weight:bold\" lang=\"PT-BR\">Este artigo visa entender o papel do dialogismo e da polifonia narrativa no romance fronteiriço contemporâneo, entendidos como elementos transgressores das formas tradicionais do gênero romanesco. O dialogismo e a polifonia narrativa encontram lugar em obras literárias de fronteira, pois contribuem com a eliminação das fronteiras que vão para além do espaço físico. Com a finalidade de analisar esta questão, abordar-se-á a obra <em style=\"mso-bidi-font-style:normal\">Toda la Tierra </em>(2000) do autor uruguaio Saúl Ibargoyen Islas, destacada </span><span style=\"font-size:12.0pt;\nfont-family:\";Arial\";,\";sans-serif\";\" lang=\"PT-BR\">como um dos mais importantes romances fronteiriços, devido ao uso da própria fronteira (não apenas geográfica) como metodologia para a construção da obra<span style=\"mso-bidi-font-weight:bold\">. A partir dos resultados da pesquisa pode-se apontar que nos romances fronteiriços contemporâneos, especificamente naqueles escritos desde, em e sobre fronteiras bilíngues, o gênero romanesco é transgredido a partir de diversas estratégias, que incluem o uso de elementos como a abolição do tempo cronológico, a abolição do narrador onisciente, o uso da intertextualidade, a integração de diversos gêneros textuais dentro dos projetos criativos, e principalmente do dialogismo e a polifonia, tais elementos são utilizados dentro da narrativa como estratégias políticas que visam questionar a homogeneidade e o monologismo defendidos pelo nacionalismo e pelos governos autoritários, respectivamente, destacando que a língua contém signos flexíveis e inclusive polissêmicos, e que a comunicação verbal envolve sempre relações dialógicas, pois tanto o sujeito se constitui no mundo a partir do encontro com o outro, quanto os próprios discursos são permeados constantemente por outros discursos e pela própria experiência do autor e do leitor.</span></span></p>','string'),(1981,'pt_BR','sponsor','','string'),(1982,'pt_BR','title','O DIALOGISMO COMO POTENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO AO ENSINO (DE LITERATURA): NO HORIZONTE DE BAKHTIN E O CÍRCULO','string'),(1982,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho mobilizou estudos sobre o dialogismo e as relações dialógicas, categorias centrais no pensamento de Bakhtin e o Círculo, no intuito de perceber como podem se aplicar ao ensino. Para tanto, delimitou-se como objetivo analisar o dialogismo como potencial teórico-metodológico ao ensino de literatura, especificamente no Ensino Médio escolar. Sob horizonte do pensamento de Bakhtin e o Círculo é possível tecer metodologias de ensino eficazes, as quais enriqueçam a compreensão de linguagem que é constituída em sala de aula. Faz-se necessário que um professor de literatura explore as fronteiras discursivas do texto, ao explorar não apenas a forma (se é soneto, verso livre, haicai) nem o material (verbal ou imagético, escultura de mármore ou de madeira), mas sobretudo todos esses elementos articulados com o conteúdo situado historicamente. Após as discussões teóricas, averiguou-se como o dialogismo se concretiza analiticamente, em um poema de Almeida Garret, intitulado “Este Inferno de amar!”, presente em seu livro Folhas Caídas. Nas conclusões, percebeu-se que, através da metodologia dialógica, diversos campos de saber foram explorados, de modo que foi possível despertar nos sujeitos alunos capacidade crítica de leitura e compreensão, com pontos de vista plurais, sob prisma alteritário.</span>','string'),(1982,'pt_BR','sponsor','','string'),(1984,'pt_BR','title','A PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E A PERSPECTIVA DIALÓGICA DO DISCURSO: POSSÍVEIS ENTRELAÇAMENTOS PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES CRÍTICOS','string'),(1984,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> 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Diante dessa problemática, a fim de auxiliar os docentes de Língua Portuguesa (LPO) no que diz respeito à elaboração de materiais didáticos, este artigo tem como objetivo principal refletir sobre o potencial da análise dialógica do discurso (ADD) como ancoragem teórico-metodológica para a elaboração materiais didáticos voltados sobretudo ao desenvolvimento de atividades capazes de estimular a <em>formação de leitores críticos</em>. Para tanto, neste texto, apresentaremos alguns dos princípios epistemológicos fundantes da ADD e o compartilhamento de uma experiência de trabalho realizada com alunos do oitavo ano do ensino fundamental, a partir da leitura feita pelos estudantes da obra <em>O médico e o monstro</em>,<em> </em>de Robert Louis Stevenson. As atividades apresentadas foram desenvolvidas e trabalhadas com base no conhecimento que temos da ADD e proporcionaram aos alunos o estabelecimento de relações e leituras críticas da narrativa lida, o que confirma a importância dos trabalhos do Círculo como subsídio na elaboração de materiais didáticos que auxiliem os docentes de LPO, tal como buscam demonstrar os materiais que estão apresentados nesta escrita.</span> <!--EndFragment-->','string'),(1984,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1984,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1984,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1984,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1958,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1958,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1958,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1958,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1968,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1968,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1968,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1968,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1984,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1983,'pt_BR','title','UMA PROPOSTA DE ANÁLISE DISCURSIVA FUNDAMENTADA NOS PRESSUPOSTOS METODOLÓGICOS DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO DE BRONCKART','string'),(1983,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">Este artigo <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">teve como objetivo analisar um questionário respondido por uma professora que propõe o ensino de língua portuguesa por meio de um ambiente digital</span>, bem como analisar os discursos presentes em suas respostas, com a proposta de compreender as representações construídas por ela acerca de seu trabalho docente. <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>Adotamos como orientação teórico-metodológica os conceitos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), no que concerne aos procedimentos de análise e de interpretação que envolvem o levantamento de informações sobre o contexto sócio-interacional do trabalho docente e das atividades de linguagem. Os conceitos propostos pelo ISD tomam como base os elementos que visam investigar e interpretar as representações construídas pela docente em seu mundo objetivo, subjetivo e social. O texto analisado (questionário) se constituiu como nosso instrumento de investigação. Focamos na análise do contexto de produção do texto, na infraestrutura geral do texto (tipos de discursos) e os mecanismos de responsabilidade enunciativa (modalizações e vozes que assumem ou responsabilizam pelo que está sendo dito). Concluimos que, apesar da professora buscar realizar e inovar a sua prática utilizando-se de um ambiente virtual, os seus discursos revelam que a sua prática é pautada em uma perspectiva conteudista de ensino. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">: <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">Interacionismo Sociodiscursivo. Discursos. Representações sobre a prática docente. </span></span></p>','string'),(1983,'pt_BR','sponsor','','string'),(1985,'pt_BR','title','O GÊNERO MULTIMODAL “POST EM FACEBOOK” E SUAS CONFIGURAÇÕES NO IDEÁRIO DO CÍRCULO DE BAKHTIN','string'),(1985,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">As obras do Círculo de Bakhtin chegaram ao ocidente no final dos anos 1970 e, desde então, embora não tenham abordado especificamente o ensino, contribuem de forma bastante profícua para fomentar reflexões sobre o trabalho com a linguagem na sala de aula. Nesse âmbito, o conceito de gêneros do discurso aponta para a necessidade de se pensar na configuração de enunciados que se constituem por uma dimensão social e uma dimensão verbo-visual (RODRIGUES, 2001; 2005; BRAIT, 2013). Assim, neste artigo, objetivamos analisar como um enunciado do gênero discursivo post em rede social se configura em relação às suas dimensões social e verbo-visual. O enunciado selecionado para estudo foi veiculado pela rede social Facebook, especificamente, pela página “Quebrando o Tabu”. Interessa-nos este gênero próprio do campo digital, pois na era em que vivemos, na hipermodernadade (ROJO; BARBOSA, 2015), os enunciados passam a incorporar signos ideológicos de natureza multissemiótica e multimodal em seu escopo constitutivo. Ao atentarmo-nos para esse novo fenômeno e essa nova constituição dos gêneros, pautamos nossas reflexões na teoria do Círculo de Bakhtin, mas também em trabalhos de pesquisadores contemporâneos que dialogam com esse pressuposto teórica, e em autores que trabalham com as múltiplas faces semióticas dos enunciados. Trata-se, portanto, de um estudo inserido no campo da Linguística Aplicada e amparado no método sociológico, uma vez que, na análise, partimos de um plano extraverbal para um plano verbo-visual, objetivando entender como os aspectos sociais determinam as escolhas estilístico-composicionais dos enunciados. 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O trabalho apresenta como <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">corpus </em>de análise A última crônica, de Fernando Sabino. A partir das escolhas do recorte temático “o amor dos pais pela filha” e de uma família de negros para narrar tão sublime ato paterno, abre-se a possibilidade de leitura de um discurso contra o preconceito racial. A análise do texto de Sabino ancora-se no uso de aspectos da língua que resgatam os conceitos axiológicos sociais, os quais trazem a posição valorativa do autor-criador. À luz da Linguística Aplicada, a análise do enunciado sedimenta-se na visão sócio-histórica-ideológica da linguagem e na perspectiva dos gêneros do discurso, do autor russo Bakhtin, além de outros pesquisadores que seguem a mesma vertente, e na proposta de um estatuto dialógico para a análise linguística na leitura de textos. Os resultados do estudo demonstram que os aspectos valorativos mostrados no estilo verbal da crônica, sedimentado na interação verbal autor-criador, interlocutor e tema, construído com base em marcas linguístico-discursivas, explicitam a posição ideológica do enunciador, que, com um olhar afetivo, humano e ético sobre os membros família personagens da narrativa, coloca-se em oposição a discursos intolerantes e racistas presentes na sociedade brasileira. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">Dialogismo. Recursos linguísticos. Conceitos axiológicos. Crônica.</span></p>','string'),(1987,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1987,'pt_BR','sponsor','','string'),(1988,'pt_BR','title','Entre teoria e prática: o dialogismo bakhtiniano como prática pedagógica para o ensino de línguas','string'),(1988,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;\">Resumo:<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"> </strong>Almeida (2012) e Tilio (2012) discutem as relações e divergências entre os documentos oficiais de língua inglesa. Com base nessa discussão, refletimos sobre o ensino de leitura e suas relações com os princípios pedagógicos de ESL (English as a Second Language), argumentando a necessidade de um ensino de línguas que considere o discurso e seus sentidos e forma mais ampla. É nesse sentido que chegamos ao conceito de dialogismo, articulado por Brait (2005), e presente nas discussões teóricas do Círculo de Bakhtin, em especial - para este trabalho, Volóchinov (1929). Tais reflexões nos permitem traçar um produtivo debate entre a perspectiva sociointeracional apresentada pelos PCN’s (BRASIL, 1998), os estudos dos letramentos discutidos nas OCEM (2006) e na BNCC (2017). Esse repertório teórico-metodológico para o ensino de línguas é ilustrado por meio da análise de uma atividade para nível inicial de língua inglesa, a qual foi elaborada e aplicada em um contexto de formação inicial, o projeto CLAC (Curso de Línguas Aberto à Comunidade). Esta análise nos permitiu visualizar os princípios pedagógicos presentes e ausentes nas questões que elaboramos, iluminando novamente nossa discussão sobre uma perspectiva socioideológica para o ensino de línguas. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;\">Palavras-chave: ensino de língua inglesa; dialogismo; sociointeracionismo; estudos dos letramentos</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;\"> </span></p>','string'),(1988,'pt_BR','sponsor','Cnpq','string'),(1989,'pt_BR','title','CONCEPÇÃO DIALÓGICA DE LÍNGUA(GEM) E MULTILETRAMENTOS: UMA PROPOSTA DIDÁTICA COM O GÊNERO INFOGRÁFICO HIPERMIDIÁTICO','string'),(1989,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Considerando os preceitos da recente Base Nacional Comum Curricular, que orienta o reconhecimento e a utilização das práticas e dos gêneros oriundos do meio digital nos ambientes escolares, este artigo visou ao desenvolvimento de uma proposta didática para o Ensino Médio, estruturada metodologicamente pela perspectiva dos multiletramentos, analisando como essa pode estar ancorada na concepção dialógica de língua(gem) elaborada pelo Círculo de Bakhtin. Nesse sentido, tomamos como objeto um exemplar do gênero discursivo infográfico hipermidiático intitulado “Reforma da Previdência”, considerando seus elementos constituintes e suas manifestações no campo da atividade humana do (<em>web</em>)jornalismo, para servir de base para uma proposta que é organizada pelos movimentos didático-pedagógicos provenientes dos multiletramentos: experienciação, conceitualização, análise e aplicação. A pesquisa se inscreve nas Ciências Humanas e nos contornos da Linguística Aplicada. Como resultados, apresentamos que a proposta possibilitou o reconhecimento das características do gênero, também, das vozes sociais, valorações e ideologias presentes do enunciado, gerando atitudes responsivas em relação ao tema, o que poderá contribuir com o olhar crítico dos estudantes para as questões sociais.<span style=\"color: red;\"> </span>Tendo isso em vista, intencionamos fornecer aporte teórico-metodológico a professores, a fim de auxiliar suas práticas pedagógicas, contribuindo, dessa maneira, com a entrada dos gêneros discursivos digitais/hipermidiáticos em sala de aula.</span>','string'),(1989,'pt_BR','sponsor','','string'),(1993,'pt_BR','title','AS CHARGES E A PRODUÇÃO DE SENTIDOS: POR UM DIÁLOGO ENTRE A IMAGEM E O ENSINO','string'),(1993,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Resumo</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Os avanços tecnológicos propiciaram o surgimento de textos constituídos não somente pela linguagem escrita, mas também por elementos de outras naturezas, provindos do campo visual, sonoro etc. Esses novos tipos de textos bastante empregados pela mídia, chamados textos multimodais, constituem nosso objeto de análise neste trabalho. Entendendo que a escola tem como papel precípuo contribuir para o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos, o uso de textos multimodais nas aulas de Língua Portuguesa constitui um recurso pedagógico de suma importância para a ampliação das competências dos estudantes, já que sua leitura exige a análise de elementos distintos que vão além da decodificação de códigos alfabéticos. Nesse sentido, este trabalho se propõe a apresentar os textos multimodais, na perspectiva dialógica, desenhada por Bakhtin (2003) considerando o cruzamento de leitura que esses tipos de textos demandam, uma vez que são formados por semioses diversas. Para a concretização deste estudo, dialogamos também com Cafiero (2005), Dionísio (2007), Kleiman (2005) e Koch; Elias (2006), Dolz-Mestre e Gagnon (2015) nosso aporte teórico, entre outros. E analisamos os significados de distintos elementos presentes em charges criadas por diferentes autores como em desaprovação ao aumento do preço do Diesel, ocorrido em maio de 2018, sob o governo do ex-presidente Michel Temer, compreendendo que o trabalho com esse gênero textual se constitui em um recurso pedagógico eficaz que possibilita aos discentes o desenvolvimento de habilidades essenciais para o uso eficiente da língua nas mais diversas interações. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: black; mso-themecolor: text1;\"> Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: black; mso-themecolor: text1;\">: Ensino. Multimodalidade. Leitura. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: black; mso-themecolor: text1; mso-ansi-language: #580A;\" lang=\"es-419\">Produção de sentido.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> 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\";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: #111111; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo apresenta proposta didática elaborada no contexto de pesquisa ação vinculada a projeto guarda-chuva institucionalizado pela Universidade Federal do Amazonas (AM), inserido no âmbito da Linguística Aplicada e orientado por aporte teórico-metodológico de base bakhtiniana e pela Análise Dialógica do Discurso (ADD). Sua composição apresenta-se como contrarresposta a resultados de pesquisas anteriores, realizadas no estado do Amazonas, cujas apreensões reverberaram vozes de docentes da Língua Portuguesa na educação básica, no sentido de apontarem a necessidade de uma ilustração pedagógica que materializasse o exercício prático da perspectiva interacional, dialógica e reflexiva de ensino da língua, a fim de subsidiar suas <em>práxis </em>docentes. Nesta diretriz, este trabalho representa um retorno acadêmico-social, sem pretensões de materializar modelo preestabelecido ou orientação metodológica, o que iria contra a base epistemológica que sustentou sua elaboração. Para tanto, vale esclarecer, de início, que sua constituição se deu com base nos dados específicos de escolas da rede pública de Manaus, onde está sendo aplicado como intervenção, devendo o professor-leitor atentar para a necessidade de ajustá-lo às especificidades do contexto educacional em que atua. Certo é que cada configuração escolar e, principalmente, cada grupo de alunos apresenta peculiaridades que apontam as demandas de linguagem a serem priorizadas no processo de ensino-aprendizagem. Ressalta-se que a intervenção ainda está em processo, razão pela qual apresentamos seu modelo, sem elucidar os resultados finais. O encaminhamento da pesquisa permite apresentá-la como possibilidade didática assertiva, em razão dos avanços já observados pelos sujeitos envolvidos na mesma.</span>','string'),(1994,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1994,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1994,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1994,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1994,'pt_BR','sponsor','','string'),(1986,'pt_BR','title','A NOÇÃO DE GÊNERO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO','string'),(1986,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Este artigo analisa o modo como a noção de gênero é tratada nos livros didáticos de Sociologia para o ensino médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o triênio de 2015-2017. Mais precisamente, norteiam o trabalho questões como: a noção de gênero está presente enquanto conteúdo nos livros didáticos? Caso a resposta seja positiva, ela aparece relacionada à temáticas específicas? Quais são os referenciais teóricos utilizados nos livros para fundamentar a abordagem do tema? Há diferentes formas de tratamento ou verifica-se uma homogeneidade em relação à definição conceitual apresentada? Trata-se, do ponto de vista da metodologia empregada, de uma pesquisa qualitativa de análise de conteúdo de fontes primárias. </span>','string'),(1986,'pt_BR','sponsor','','string'),(1995,'pt_BR','title','SOBRE CORPOS ESTRANHOS NO ENSINO DE BIOLOGIA','string'),(1995,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Arial; color: black; mso-themecolor: text1;\">Os corpos, gêneros e sexualidades foram e continuam sendo campos de embates políticos acirrados. Nos últimos anos, temos visto a recrudescência de movimentos conservadores no cenário político brasileiro e latino-americano, que no campo educacional vem defendendo novas tentativas de controle moral da educação, sobretudo em questões que envolvem discursos de gênero e sexualidade. Entre as estratégias discursivas dessa ofensiva conservadora estão o resgate e renaturalização das concepções de “família”, “homem”, “mulher”, “sexualidade” e “corpo”. A partir desse contexto, traçamos como objetivos: (a) refletir sobre que corpo humano cabe no ensino de ciências e biologia, tendo como lastro os estudos de gênero e sexualidade, e quais as possíveis consequências que a perspectiva privilegiada pode trazer para a formação dos sujeitos envolvidos nessa prática; e (b) problematizar os efeitos da concepção hegemônica na significação dos corpos e na produção das diferenças. Chegamos às conclusões desse estudo, afirmando que se as práticas curriculares hegemônicas no Ensino de Ciências e Biologia tem nos conduzido a noções universalistas dos corpos humanos, através da afirmação de uma suposta “natureza humana”, dissolvendo assim as diferenças como se estas não formassem os corpos. Agucemos os nossos ouvidos para ouvir a pluralidade, fortalecendo as possibilidades de resistência e a criatividade dos modos de vida, reinventemos estes currículos, recriemos as nossas práticas a fim de alargar as possibilidades de existência de constituição de vidas “vivíveis”.</span></p>','string'),(1995,'pt_BR','sponsor','','string'),(1996,'pt_BR','title','PODER E RESISTÊNCIA EM PRÁTICAS DISCURSIVAS E SOCIAS DE MULHERES INDÍGENAS DA AMAZÔNIA','string'),(1996,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px 0px 13.33px; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;\"><span style=\"margin: 0px; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; font-size: 12pt;\">Indivíduos falantes de línguas diferentes carregam consigo bagagens sociais, culturais, étnicas e representações de mundo e do outro muitas vezes divergentes. As </span><span style=\"margin: 0px; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; font-size: 12pt;\">relações que eles estabelecem com a sociedade envolvente são constituídas por uma rede complexa e dinâmica de regras e de convenções que ultrapassam o indivíduo e os determina com intensidade. </span><span style=\"margin: 0px; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; font-size: 12pt;\">Quando confrontados, produzem métodos e estratégias discursivas para garantir a aquisição de outra língua e a própria existência. O objetivo deste estudo é analisar como duas mulheres indígenas, Wai-wai (PA) e Apinayé (TO), expressam poder e resistência em práticas discursivas e sociais, para garantir conhecimentos e a aquisição de uma segunda língua. Trata-se de um estudo com enfoque na Análise Crítica do Discurso, a partir de aproximações com as correntes teóricas Pós-Colonial e Decolonial, no que toca à crítica epistemológica. Os resultados mostram que os fatores linguísticos não podem ser compreendidos isolados dos embates sociais, uma vez que a violência, o racismo, os preconceitos e as intolerâncias contra as mulheres indígenas decorrem do grau de diferença e das relações de poder entre as culturas e línguas. Fica evidente nas suas práticas sociais e discursivas um lugar de posição de poder e resistência, mobilizados pelas necessidades de inserção social.</span></p>','string'),(1996,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1997,'pt_BR','title','CONCEITOS AXIOLÓGICOS EM TIRINHA DE QUADRINHOS','string'),(1997,'pt_BR','abstract','<p><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"><strong style=\"font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 10px;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">RESUMO: </span></strong>A partir do componente axiológico como algo intrínseco ao existir humano e à linguagem, o que acarreta na impossibilidade de vivermos aparte de julgamentos de valores, empreendemos, neste artigo, uma reflexão analítica sobre os conceitos axiológicos do dialogismo advindos dos estudos do Círculo de Bakhtin, com ênfase à entoação e à situação extraverbal. A reflexão tem por base uma concepção dialógica da linguagem, com destaque na abordagem sócio-histórica, e se apresenta de três formas: a) pela discussão teórica sobre axiologia; b) pela análise de um texto do gênero Tirinha de Quadrinhos, em que se investiga as noções de valor consubstanciada no texto escolhido; c) pela elaboração de perguntas sobre o gênero analisado, a visar o ensino de leitura em sala de aula. Na análise da Tirinha de Quadrinhos selecionada, consideramos os enunciados verbalizados, o extraverbal e a entoação, e pudemos observar juízos de valores diferentes sobre o lugar que a comunidade negra pode e deve ocupar em nossa sociedade. Ao propormos perguntas que exploram os conceitos axiológicos na tirinha de quadrinhos em foco, abordamos tanto características próprias do gênero quanto algumas ideologias que permeiam nossa sociedade e que estão presentes na Tirinha de Quadrinhos, buscando auxiliar o leitor a ter uma compreensão valorativa do texto escolhido.</span></p><p><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">PALAVRAS-CHAVE: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Axiologia.<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"> </strong>Dialogismo. Tirinha de Quadrinhos.</span></p><br /></span></p>','string'),(1997,'pt_BR','sponsor','','string'),(1998,'pt_BR','title','CARTOGRAFANDO O MOVIMENTO DE REFORMA COM A PROPOSTA DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DE MATEMÁTICA: AVANÇOS OU RETROCESSOS?','string'),(1998,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">O enfoque do artigo foi a criação e homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recorrendo às leis e políticas públicas que acompanharam as principais mudanças ocorridas no Brasil desde os anos<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>1990. No embasamento teórico recorremos a Foucault, que se dedicou, entre outros temas ao estudo e reflexão sobre a questão do saber e do poder. Como as reformas curriculares se tornaram um produto histórico de discursos e verdades? Foi adotado como viés metodológico a cartografia rizomática, discutindo<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>reformas curriculares e regimes de verdade presentes na educação, desde os anos 1990 até a atualidade, e posicionamentos de autores e entidades sobre a homologação da BNCC, que configura-se como elemento integrante de um dispositivo. Quais as implicações dessa prescrição para a construção dos currículos? Reportamo-nos ao documento para o ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, destacando algumas modificações como o ensino baseado em competências e a relação da disciplina com<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>avaliações externas. Infere-se que são atribuídos papeis a professor, aluno, e currículo, visando atender<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>interesses</span><span style=\"font-size: 14.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\"> </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">alheios ao meio educacional, considerando a educação um produto a serviço do neoliberalismo. Ao ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, cabe desenvolver competências em detrimento da aprendizagem de conteúdos.</span></p>','string'),(1998,'pt_BR','sponsor','','string'),(1999,'pt_BR','title','AQUISIÇÃO DE LÍNGUA INGLESA E TECNOLOGIA: VANTAGENS E DESVANTAGENS DO USO DA INTERNET EM SALA DE AULA','string'),(1999,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size:10.0pt;line-height:115%;\nfont-family:\">A inclusão das novas tecnologias como suporte para a aprendizagem de língua materna e de língua estrangeira tem sido apontada como uma ferramenta importante em sala de aula, seja como auxílio para o professor ou como mediador na aprendizagem do aluno. Neste trabalho, nosso objetivo é entender se a internet influencia na aquisição de inglês como língua estrangeira e de que forma isso ocorre, considerando também se os recursos tecnológicos permitem que os alunos tenham contato com a língua-alvo e seus aspectos culturais em situações reais. Para ratificar tais afirmações, esta pesquisa foi aplicada com duas turmas de um projeto de extensão de uma universidade do sul do Brasil, nas quais foram ministradas aulas com e sem recursos tecnológicos. Os dados coletados através de um instrumento inicial e outro final foram revisados e sistematizados a fim de avaliar o aprendizado de inglês e fazer uma comparação entre os resultados das duas turmas. Além disso, o andamento das aulas foi registrado em relatórios, com o objetivo de, em outro trabalho, propor novas práticas de ensino de língua inglesa em sala de aula, utilizando novas tecnologias. Através dos resultados, é possível depreender que, ao falarmos do uso de tecnologia, fatores internos e externos – e não apenas a internet – podem influenciar nesse processo. </span>','string'),(1999,'pt_BR','sponsor','','string'),(2000,'pt_BR','title','UNA INVITACIÓN A REFLEXIONAR EL CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS A  PARTIR DE UNA ACTIVIDAD MATEMÁTICA','string'),(2000,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"ES\">El presente artículo presenta una reflexión sobre aspectos éticos que pueden ser considerados en el currículo de matemáticas a partir del análisis de una actividad matemática desarrollada en el marco de una tesis de estudios de Doctorado que se desarrolla en el programa de Doctorado Interinstitucional en Educación en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">—</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"ES\">Bogotá </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">— </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"ES\">Colombia-. Para abordar esta reflexión se proponen tres momentos. En primer lugar, se exponen elementos teóricos que sitúan tanto el marco de la investigación como el interés de este escrito. En segundo lugar, se presenta un ejemplo de una sesión de clase y su análisis, en relación con los aspectos éticos y sus implicaciones en el currículo de matemáticas. Finalmente, se presenta una invitación para continuar repensando el aula de matemáticas como un espacio social, en el que sea posible el desarrollo de debates y tomas de conciencias de los profesores y los estudiantes, que posibiliten avanzar en las conceptualizaciones necesarias para construir un mundo más humano.</span>','string'),(2000,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2000,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2000,'pt_BR','sponsor','Universidad Distrital Francisco José de Caldas','string'),(2001,'pt_BR','title','DESAFIOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA CATARINENSE ENTRE AS DÉCADAS DE 1970 E 1990','string'),(2001,'pt_BR','abstract','<p class=\"Default\" style=\"text-align: justify;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\">O ensino da Matemática em escolas públicas de santa Catarina, especialmente na região Oeste, foi historicamente marcado por desafios e limites de natureza diversa, sobretudo nas escolas situadas em zonas afastadas dos centros urbanos. Além disso, o desenvolvimento da educação superior na referida região também foi lento, aspecto esse que limitava as possibilidades de formação à docência daqueles que aspiravam ingressar na profissão. Face a isto, interessamo-nos em investigar os desafios enfrentados por professoras de matemática da educação básica da 4.ª Gerência de Educação de Santa Catarina, entre as décadas de 1970 a 1990, como forma de produzir uma perspectiva histórica sobre o ensino da matemática na referida região, evidenciando aspectos de natureza distinta que marcaram este processo no período citado. Para tanto, realizamos entrevistas com cinco professoras que atuavam em escolas da rede pública estadual à época, guiando-nos pelos pressupostos teórico-metodológicos da História Oral. As entrevistas foram gravadas, transcritas e textualizadas, constituindo o documento-base do estudo. Como resultados evidenciamos desafios de três naturezas: desafios na formação, profissão e ensino de matemática. Por fim, o estudo pode constituir-se em fonte histórica, que embasa uma versão da história do ensino em Santa Catarina, fundamentada na narrativa das vivências das professoras.</span></p></p>','string'),(2001,'pt_BR','sponsor','','string'),(2002,'pt_BR','title','A PRODUÇÃO DA SUBJETIVIDADE DOCENTE DIANTE DO DISPOSITIVO CURRÍCULO','string'),(2002,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Esta pesquisa apresenta um ensaio teórico que objetivou apresentar um exercício de reflexão quanto as relações de poder que são produzidas no espaço escolar e no exercício da prática docente no cumprimento do currículo. Desse modo, apresentamos brevemente as transformações curriculares frente as demandas que surgiam em cada época determinando a função da escola. Com isso, relacionamos o currículo como um dispositivo, conceito foucaultiano, essa compreensão demonstra o quanto sua implementação segue estratégias de controle, buscando pôr em funcionamentos suas intencionalidades, campo estratégico para garantir determinadas condutas. Entretanto, o exercício docente não é pautado em sujeições, justamente pelo fato de o currículo ser um campo de conflitos e tensões, sempre em construção, da mesma forma que os saberes e os sujeitos. Por seguinte, não deixamos de apresentar a responsabilidade docente frente essas questões, visando estimular uma prática crítica, reflexiva e ativa desde o planejamento de suas aulas bem como em decisões curriculares e suas intervenções. Para isso, buscamos nos fundamentar nas Teorias do Currículo tecendo relações com a Filosofia da Diferença.</span>','string'),(2002,'pt_BR','sponsor','','string'),(1920,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1920,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1920,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1920,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2003,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PROJETADA NO TEXTO DO  PROJETO PEDAGÓGICO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(2003,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Da postura fenomenológica-hermenêutica, interrogo neste artigo de que modo se revela a Formação Inicial de Professores, projetada no texto do Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste, <em>Campus</em> de Cascavel. Articulados em três categorias, os dados explicitam aspectos relativos à estrutura didático-pedagógica, aos eixos de formação e ao perfil profissional do egresso e, permitem afirmar que a formação se revela plural, contemplando a Matemática Pura, a Matemática Aplicada e a Educação Matemática. É construída por meio de conhecimentos matemáticos estritamente vinculados ao tratamento pedagógico, metodológico (formal) e histórico. Seu enfoque principal é a Educação Básica e o currículo se organiza de modo sequencial e seriado, concebendo a formação num processo de crescimento progressivo e em níveis de abstração, do menor para o maior.</span></p><p> </p>','string'),(2003,'pt_BR','sponsor','','string'),(2005,'pt_BR','discipline','Educação; Tecnologia Educacional','string'),(2005,'pt_BR','subjectClass','Tecnologias Digitais no Ensino de Geografia','string'),(2005,'pt_BR','subject','Tecnologias Digitais, Cartografia Escolar, Ensino de Geografia.','string'),(2005,'pt_BR','sponsor','','string'),(1987,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1987,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1987,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2006,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O presente artigo trata-se de um recorte de uma dissertação de mestrado em Educação Matemática. O objetivo principal está em analisar uma sequência de ensino sobre Educação Financeira (EF) aplicada a juros compostos, tendo como base as Progressões Geométricas (PG). O estudo foi aplicado com estudantes do 1° ano do Ensino Médio, de uma escola localizada na região oeste da Bahia, entre no mês de julho de 2018. <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>O referencial teórico articula as ideias de Skovsmose referente a Educação Matemática Crítica (EMC), que enfatiza a aprendizagem da matemática de forma política e consciente para a atuação na sociedade. A metodologia se fundamenta na pesquisa de natureza empírica de caráter exploratório e explicativo, com levantamento bibliográfico e de dados com uma de sequência de ensino e análise qualitativa. As análises foram organizadas em três categorias tratando-se da concepção de dinheiro, do entendimento sobre PA e PG e das propagandas utilizadas na sequência. <span style=\"color: black;\">As conclusões evidenciam a necessidade de ampliação do trabalho </span>procurando contemplar todos os elementos pertencentes a Matemática Financeira, de modo que sejam tratados de maneira crítica e consciente através dos pressupostos da Educação Financeira e Educação Matemática Crítica.</span></p>','string'),(2006,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES)','string'),(2007,'pt_BR','title','O ENSINO DA LÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA PESQUISA SOBRE OS CONHECIMENTOS E A APLICAÇÃO DA LÓGICA.','string'),(2007,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt;\">Resumo:</span></strong><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> </span></strong><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";;\">O presente estudo tem por objetivo analisar quais conhecimentos e práticas são adotados em ambiente escolar em relação à Lógica Matemática. Na abordagem metodológica, optamos pela pesquisa qualitativa por meio de análise de questionários aplicados aos voluntários. Foram aplicados três questionários aos professores da Rede Estadual de Ensino do Município de Coronel Vivida – PR, que ministram a disciplina de Matemática nas séries finais do Ensino Fundamental e/ou no Ensino Médio. Por meio desta pesquisa foi possível observar que todos os professores que permitiram ser pesquisados têm formação na área em que atuam e que, indiferente disso, possuem conhecimentos superficiais sobre os temas pesquisados. Foi igualmente possível, observar uma despreocupação por parte do currículo em relação ao ensino da Lógica nos níveis de ensino citados e também no currículo da graduação em Matemática.</span></p>','string'),(2007,'pt_BR','sponsor','','string'),(2008,'pt_BR','title','“DINÂMICA CHUMBO VERSUS ALGODÃO – UMA EXPERIMENTAÇÃO DE DOER A CABEÇA” EM UMA PERSPECTIVA DE VASILY VASILOVICH DAVYDOV','string'),(2008,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin-bottom: 0.21cm; line-height: 100%;\" align=\"justify\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Adotamos, nesta pesquisa, em abordagem qualitativa, o método de análise da produção de significados, no viés do Modelo dos Campos Semânticos, </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">para analisar a dinâmica da produção de significados de alunos do quinto ano, na faixa etária de doze anos, de uma escola campesina, no interior do Rio Grande do Sul. O cenário formou-se a partir do conjunto dessas atividades de estudo desenvolvidas com esses alunos na escola em questão. Tal pesquisa ocorreu a partir do </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Programa Nacional de Pós-doutorado da Capes, </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">por intermédio </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">do </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, do</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"> Projeto Interdisciplinar no Campo e do </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Programa de Educação Tutorial, do Departamento de Matemática da UFSM. No presente artigo </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">apresentamos os significados produzidos pelos atores envolvidos na pesquisa ao analisarmos uma atividade de estudo </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">advinda de </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">nossa proposta de intervenção, na qual buscávamos produzir análises dialógicas, reflexivas e críticas que dessem subsídios a formulações de atividades de estudo no viés proposto por </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Vasily Vasilovich Davydov. Por esse espectro, identificamos possíveis vieses entre o Modelo dos Campos Semânticos e uma proposta de uma Educação Etnomatemática em uma perspectiva interdisciplinar.</span></p>','string'),(1991,'pt_BR','title','VOZES EM DIÁLOGO: REFLEXOS, REFRAÇÕES E ATRAVESSAMENTOS EM DISCURSOS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS','string'),(1991,'pt_BR','abstract','<p class=\"Standard\" style=\"text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-weight: bold;\">O presente estudo está atrelado às pesquisas voltadas à formação inicial de professores de língua estrangeira, bem como às pesquisas do campo da Análise Dialógica do Discurso. Este estudo é um recorte de uma pesquisa monográfica realizada como Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês, tendo como objetivo geral analisar como os discursos institucional e docente refletem concepções teóricas e didático-metodológicas refratando no discurso dos discentes o processo de formação inicial de professores de língua inglesa. As coordenadas teóricas que sustentam as reflexões na análise têm origem nos estudos dialógicos, com destaque para as seguintes noções: enunciado concreto, heteroglossia, dialogismo, axiologia e discurso reportado. A pesquisa é de cunho qualitativo-interpretativista e se configura como uma análise documental aliada ao estudo de caso do Curso de Letras Português/ Inglês da UFRPE/UAG, que compreende a identificação, verificação e apreciação de documentos e a aplicação de instrumentos de coleta de dados para o alcance dos objetivos da pesquisa. Constatamos que o discurso oficial da Instituições de Ensino Superior (IES) poderia ser mais pontual quanto ao estudo de concepções teórico-metodológicas e didático-pedagógicas para o ensino de língua inglesa e articular os âmbitos linguístico e pedagógico de conhecimento sobre a língua. Os professores universitários poderiam articular seu repertório de conhecimentos sobre a língua inglesa a seu ensino de modo a influenciar na construção do repertório de docência dos licenciandos e estes últimos precisam buscar autonomia em relação ao desenvolvimento de seu nível  de proficiência na língua ou desenvolver habilidades comunicativas mais refinadas, além do aprofundamento pedagógico para suas práticas como professores de inglês.</span></p>','string'),(2133,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2133,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1991,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1991,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1991,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1991,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2249,'pt_BR','title','Notas sobre a importância da metodologia interdisciplinar: Uma abordagem geográfica.','string'),(1991,'pt_BR','sponsor','','string'),(1992,'pt_BR','title','REPRESENTAÇOES IDEOLÓGICAS DO ALUNO SUJEITO CURRICULAR NA PERSPECTIVA DA ACD E DA LSF: ANTIGOS EMBATES, NOVAS CONTRIBUIÇÕES','string'),(1992,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 6.0pt; text-indent: 0cm; tab-stops: 1.0cm 382.75pt;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; color: black;\">Apesar dos muitos debates acerca do Currículo Educacional nos últimos anos, alguns embates sobre a relação teoria-prática educacional permanecem: “Como aplicar teorias cristalizadas a um público tão heterogêneo?” ou “Como alimentar o prescrito em uma prática que foge ao controle, por ser dinâmica?”. De natureza exploratória, este trabalho investiga como o discurso do aluno pode ser ferramenta de (re)encaminhamento das ações metodológicas do professor, a fim de evitar tal discrepância. Conduzida pelas postagens de meus alunos no <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">blog</em> que publica algumas atividades realizadas em sala de aula, pesquisei o que as postagens sinalizavam - ou denunciavam - das teorias do currículo.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Tratei o<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"> corpus</em> pelo Sistema de Avaliatividade, concentrando-me no subsistema da atitude, realizado semanticamente no afeto, julgamento e apreciação. Os resultados sugerem que o aluno enquanto sujeito curricular tem voz: que resiste e que reproduz as relações de poder, mas que também se cala. Esse silêncio, demonstrado pela ausência de muitos alunos no <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">blog</em>, re-encaminhou o trabalho e, após pesquisa demográfica, sinalizou outras representações ideológicas: o oprimido que não tem acesso à tecnologia e às formas de globalização, continuando, assim, excluído: o que me levou ao referencial teórico da Análise Crítica do Discurso, do discurso enquanto prática social. Além das contribuições para a prática pedagógica interacional e contextualizada, fica um convite para outras pesquisas sobre o tema: o discurso do aluno como ferramenta para uma prática educacional aplicável, fomentando pesquisas que deem voz ao aluno da escola real. </span></p>','string'),(1992,'pt_BR','sponsor','','string'),(2008,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2010,'pt_BR','title','NOOSFERA E ASSUJEITAMENTO, DUAS NOÇÕES DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO PARA PROBLEMATIZAR O CURRÍCULO E MUDANÇAS CURRICULARES','string'),(2010,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Os fenômenos didáticos em torno da difusão e da omissão dos objetos do saber em uma sociedade podem ser, em parte, compreendidos por meio do estudo das escolhas curriculares. Essas escolhas, segundo a teoria antropológica do didático, acontecem no seio de uma entidade chamada noosfera. Nesse texto, temos como objetivo uma reflexão sobre alguns conceitos desse quadro teórico que nos ajudam a pensar o currículo e suas mudanças. Nós ilustramos essa reflexão teórica utilizando o contexto brasileiro, onde encontramos de um lado uma instituição oficial do estado – Programa Nacional do Livro Didático, PNLD – e do outro, as editoras de livros didáticos do setor privado. Para exemplificar o efeito do assujeitamento das editoras às demandas do PNLD, apresentamos brevemente algumas mudanças nos livros didáticos sobre a noção de número nos anos iniciais do ensino fundamental, com um olhar especial aos livros da primeira metade da década de 1990. </span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: medium; font-family: Calibri, sans-serif; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"> </span></p>','string'),(2010,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2011,'pt_BR','title','POSSIBILIDADES E DESAFIOS DE/NO USO DA LOUSA DIGITAL EM AULAS DE MATEMÁTICA','string'),(2011,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; color: black; mso-bidi-font-style: italic;\">Este artigo</span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; color: black; mso-fareast-language: PT-BR;\"> </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; color: black; mso-bidi-font-style: italic;\">tem por objetivo discutir </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; color: black;\">os usos que se têm feito de tecnologias digitais e suas possíveis contribuições para a aprendizagem dos alunos, mais especificamente em relação ao uso da <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">Lousa Digital. O texto é um recorte de uma pesquisa, fundamentada nos estudos de Papert e de Valente, em que se investigou o uso da Lousa Digital por professores de Matemática, em uma ação de formação em serviço. </span>A análise da aula, exposta neste artigo, evidencia dificuldades do professor em superar a abordagem instrucionista no uso da Lousa Digital. Destaca-se, assim, que a integração das tecnologias digitais na escola requer mais do que apenas conhecimento desses recursos por parte dos professores. É preciso que sejam desenvolvidas ações de formação, tanto inicial como continuada, que favoreçam o uso de tecnologias digitais em uma abordagem construcionista, em que o aluno é ativo, propõe, discute e confirma as suas conjecturas nas aulas.</span></p>','string'),(2011,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1627,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1627,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1627,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1627,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1544,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1544,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1544,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1544,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2012,'pt_BR','title','IMPROVEMENTS IN THE PRESENTATION OF EXPLORATORY DATA ANALYSIS TASKS AND ACTIVITIES: LAYOUT, IMAGES AND CONTEXT','string'),(2012,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Verdana\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">We live in the era of digital technology, a time when visual information is essential for the learning process. In this respect, the teaching of <a name=\"_Hlk494704837\">statistics </a>in university service courses needs new approaches in order to keep up with the current generations. This article describes the development of practical activities that present two motivating characteristics for the teaching of Exploratory Data Analysis to university students: 1) Practical activities with a modern layout and design elements and 2) Contextualization of data on ecological and social issues. The results show that the elaboration of visually appealing activities associated with the contextualization of data has motivated Biotechnological Engineering students who presented means of their ratings greater than classes without the procedure described. Thus, that there was an increasing interest in using statistical tools to address the situations in the activities proposed and the results indicate an improvement in the scores of the class which completed the new-format course.</span>','string'),(2012,'pt_BR','sponsor','','string'),(2014,'pt_BR','title','QUANDO A EXCEÇÃO TORNA-SE REGRA TOTALITÁRIA: O CRUZAMENTO DO MOVIMENTO ESCOLA SEM PARTIDO COM A PERSECUÇÃO AOS ESTUDOS DE GÊNERO E À EDUCAÇÃO PARA AS SEXUALIDADES','string'),(2014,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;\">O presente trabalho, em caráter ensaístico e ancorado em teorizações pós-críticas e feministas, objetiva problematizar o vínculo entre o Programa/Movimento Escola sem Partido e o combate a uma suposta Ideologia de Gênero, apontando a criação de práticas de vigília, controle e normatização que se debruçam sobre os gêneros e as diferenças sexuais e instauram uma potência subjetivadora do medo nas pedagogias escolares e culturais. Como foco analítico, estabelece um percurso genealógico ao considerar – em decorrência da leitura de Projetos de Lei, das proposições do website do movimento e da atualidade do contexto brasileiro, como os discursos religiosos fortalecem a perseguição aos estudos de gênero e se interpõem como política no país. Traz em seu escopo a discussão voltada para a ideia de o que ESP é uma biopolítica de exceção, ou seja, um modo de governamentalidade criado a partir do deslocamento de pensamentos e regras de grupos particulares que se interpõem como o pensamento de todos os grupos sociais e como força de lei sem, contudo, constituir-se como lei. Discute como tal modo de governo congrega-se às narrativas políticas e religiosas e se funde ao ideário de uma Ideologia de Gênero, que supostamente corrompe a moral devota de estudantes. Nessa concepção, os estudos de gênero são configurados como a não verdade do sexo natural e do cristianismo. O ESP se constela em discurisvidades perigosas e geradoras de preconceitos, de violências e de silenciamentos das dissidências sexuais e de gênero e das compreensões feministas sobre a constituição das pessoas.</span>','string'),(2014,'pt_BR','sponsor','','string'),(2013,'pt_BR','title','QUANDO A EXCEÇÃO TORNA-SE REGRA TOTALITÁRIA: O CRUZAMENTO DO MOVIMENTO ESCOLA SEM PARTIDO COM A PERSECUÇÃO AOS ESTUDOS DE GÊNERO E À EDUCAÇÃO PARA AS SEXUALIDADES','string'),(2013,'pt_BR','abstract','<table class=\"data\" style=\"border: 0px; border-spacing: 0px; font-size: 11.2px; color: #111111; font-family: \";Times New Roman\";, Times, Georgia, serif;\" border=\"0\" width=\"100%\"><tbody><tr><td class=\"separator\" style=\"padding: 0.5em; font-size: 0.1em; line-height: 0.048px;\" colspan=\"2\"> </td></tr><tr valign=\"top\"><td class=\"label\" style=\"padding-bottom: 0.25em; padding-right: 1em;\"><br /></td><td class=\"value\" style=\"padding-bottom: 0.25em;\">O presente trabalho, em caráter ensaístico e ancorado em teorizações pós-críticas e feministas, objetiva problematizar o vínculo entre o Programa/Movimento Escola sem Partido e o combate a uma suposta Ideologia de Gênero, apontando a criação de práticas de vigília, controle e normatização que se debruçam sobre os gêneros e as diferenças sexuais e instauram uma potência subjetivadora do medo nas pedagogias escolares e culturais. Como foco analítico, estabelece um percurso genealógico ao considerar – em decorrência da leitura de Projetos de Lei, das proposições do website do movimento e da atualidade do contexto brasileiro, como os discursos religiosos fortalecem a perseguição aos estudos de gênero e se interpõem como política no país. Traz em seu escopo a discussão voltada para a ideia de o que ESP é uma biopolítica de exceção, ou seja, um modo de governamentalidade criado a partir do deslocamento de pensamentos e regras de grupos particulares que se interpõem como o pensamento de todos os grupos sociais e como força de lei sem, contudo, constituir-se como lei. Discute como tal modo de governo congrega-se às narrativas políticas e religiosas e se funde ao ideário de uma Ideologia de Gênero, que supostamente corrompe a moral devota de estudantes. Nessa concepção, os estudos de gênero são configurados como a não verdade do sexo natural e do cristianismo. O ESP se constela em discurisvidades perigosas e geradoras de preconceitos, de violências e de silenciamentos das dissidências sexuais e de gênero e das compreensões feministas sobre a constituição das pessoas.</td></tr></tbody></table>','string'),(2013,'pt_BR','sponsor','Sem financiamento','string'),(2015,'pt_BR','title','METAESTUDO DE PESQUISAS SOBRE MATERIAIS CURRICULARES EDUCATIVOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA','string'),(2015,'pt_BR','abstract','<p class=\"ListaColorida-nfase11\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">E</span><span style=\"font-family: \">ste artigo tem como objetivo compreender as tendências da produção acadêmica sobre Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática no Brasil. Para isso, consideramos para isto, as pesquisas publicadas no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)</span><span style=\"font-family: \">. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa, caracterizada como metaestudo em que são analisados teses e dissertações</span><span style=\"font-family: \">, as quais foram discutidas a partir de </span><span style=\"font-family: \">cinco categorias <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"><span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>a priori</em>: </span><span style=\"font-family: \">(i) as instituições; (ii) o método e os instrumentos de produção de dados; (iii) os aportes teóricos; (iv) objetivos das pesquisas; e (v) <span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">contribuições das pesquisas em Materiais Curriculares Educativos para a formação de professores que ensinam Matemática.</span></span><span style=\"font-family: \"> A pesquisa apontou que os Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática tem se concretizado por meio de três tendências, a saber: </span><span style=\"font-family: \">trabalho colaborativo/participação/identidade docente, relação professor-materiais curriculares educativos e prática pedagógica.</span></p>','string'),(2015,'pt_BR','sponsor','','string'),(2015,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2015,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2015,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2015,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2016,'pt_BR','title','GRUPO DE PESQUISA DO MUDI-UEM LANÇA CURSO DE EXTENSÃO EM PALEONTOLOGIA','string'),(2016,'pt_BR','abstract','A formação acadêmica de um paleontólogo, no Brasil, se dá exclusivamente por meio de pós-graduação stricto sensu (mestrado e doutorado). Este tipo de pós-graduação objetiva a formação de pesquisadores-docentes. Entretanto, uma parte crescente do mercado de trabalho, que inclui professores da rede do ensino formal (básico e superior) e não formal (divulgadores científicos), que necessitam de conteúdos para o ensino da Paleontologia, e o trabalho técnico em museus, laboratórios e no setor da preservação patrimonial, demanda profissionais que disponham de competências e conhecimentos advindos de cursos elaborados por sérias instituições de Ensino. Neste sentido, cursos de extensão em Paleontologia e História da Vida, ainda incomuns no Brasil, promovem a informação, a atualização e a capacitação profissional em temas especialmente selecionados da Paleontologia. Este curso, por exemplo, possui uma estrutura diferenciada por contar com aulas teóricas ministradas por docentes especialistas nas diversas áreas da Paleontologia.','string'),(2016,'pt_BR','discipline','Geociência','string'),(2016,'pt_BR','subjectClass','Divulgação científica','string'),(2016,'pt_BR','subject','Paleontologia. Geociências. Educação formal. Educação não formal. Divulgação científica.','string'),(2016,'pt_BR','sponsor','','string'),(2017,'pt_BR','title','DESENVOLVIMENTO DE MATERIAL INSTRUCIONAL (FOLDER) PARA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL DA PALEONTOLOGIA EM UM MUSEU DE CIÊNCIAS DO SUL DO BRASIL','string'),(2017,'pt_BR','abstract','O desenvolvimento de material instrucional impresso a ser disponibilizado no ambiente museológico não pode ser entendido fora do contexto da educação científica. É necessário criar materiais educativos para a visita ao museu que integre a aprendizagem nas escolas e que estimulem o interesse e a curiosidade dos visitantes, especialmente em conteúdos relacionados à biodiversidade ao longo do tempo geológico, como é o caso da Paleontologia. O processo de desenvolvimento de um folder e suas principais características para a difusão do conhecimento paleontológico e ampliação do potencial de alfabetização científica do Museu Dinâmico Interdisciplinar da Universidade Estadual de Maringá (MUDI) foi detalhado neste trabalho.','string'),(2017,'pt_BR','discipline','Geociências; Educação','string'),(2017,'pt_BR','subjectClass','Educação científica','string'),(2017,'pt_BR','subject','Divulgação científica; Material didático; Recursos Educacionais.','string'),(2017,'pt_BR','sponsor','','string'),(2018,'pt_BR','title','A TERRITORIALIDADE CAMPONESA NA FRONTEIRA-LIVRE NA MESORREGIÃO CENTRO-OCIDENTAL PARANAENSE: 1903-1939','string'),(2018,'pt_BR','abstract','Este artigo tem objetivo principal de compreender a des-re-territorialização dos camponeses-pobres na “ilha do cerrado” de Campo do Mourão e região periférica, entre 1903 a 1939, na Mesorregião Centro-Ocidental Paranaense. A pesquisa se baseou na literatura especializada, nas entrevistas dos pioneiros publicadas em 2001 e 2002 no jornal Tribuna do Interior, de Campo Mourão e acrescido dos depoimentos concedidos por atores sociais para o autor deste estudo. A pesquisa demonstrou que o processo de ocupação da fronteira-livre do Campo do Mourão envolveu a formação de uma complexa rede de informações entre os familiares e amigos dos camponeses desencadeando a des-re-territorialização e reprodução social nos descampados de Campo Mourão.','string'),(2018,'pt_BR','discipline','Geografia Humana; Geografia Regional','string'),(2018,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2018,'pt_BR','subject','Camponeses. Território. Sertão.','string'),(2018,'pt_BR','sponsor','','string'),(2020,'pt_BR','title','A DISCALCULIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA','string'),(2020,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; font-weight: normal; vertical-align: baseline;\">Neste trabalho será apresentada uma revisão de literatura, tendo como aporte alguns estudos recentes com o objetivo de mostrar como o estudo da Discalculia é importante para a formação inicial de professores de matemática. Infelizmente, a Discalculia ainda é um mal pouco conhecido, mas seu estudo está ganhando espaço atualmente. A Discalculia é um problema causado por má formação neurológica que se manifesta como uma dificuldade no aprendizado do raciocínio matemático. Pesquisas recentes indicam que 6% da população mundial tenham algum tipo de deficiência de aprendizagem, entre elas a discalculia. O autor Ladislav Kosc (1974) descreve seis tipos de Discalculia sendo estas: discalculia léxica, verbal, gráfica, operacional, practognostica e ideognóstica. Espera-se que o professor proporcione o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades necessários para que seus alunos possam viver em sociedade, e a licenciatura na maioria das vezes não é suficiente para capacitá-lo integralmente para a docência. Tendo como base as necessidades a serem supridas, o docente deve usar seu empenho e criatividade para elaborar aulas lúdicas e proveitosas que alcancem a aprendizagem de todos os seus alunos, independentemente das dificuldades apresentadas.</span></p>','string'),(2020,'pt_BR','sponsor','','string'),(2052,'pt_BR','title','SUGESTÕES CURRICULARES, LIVROS DIDÁTICOS E A INCOMENSURABILIDADE: UMA REFLEXÃO ACERCA DO ENSINO DOS NÚMEROS IRRACIONAIS.','string'),(2022,'pt_BR','title','A gravidez na adolescência e vida escolar: uma análise das falas de alunas e ex alunas do Colégio Democrático Professora Florentina Alves dos Santos (CODEFAS) - Anexo Carnaíba','string'),(2022,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 5.0pt; text-align: justify; line-height: 107%; tab-stops: right dotted 453.05pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri;\">O objetivo desta pesquisa é compreender a gravidez na adolescência no contexto escolar, tendo como foco as relações de gênero. Trata-se de uma pesquisa qualitativa <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>realizada com alunas e ex-alunas do Colégio Democrático Professora Florentina Alves dos Santos (CODEFAS) - Anexo Carnaíba, que engravidaram entre 2014 a 2017.1. Para tanto realizamos entrevistas e questionários com as jovens mães, além de aplicação de questionários com a equipe docente, e a abordagem teórica com base em estudos de gênero, educação e gravidez na adolescência. A análise de dados foi realizada na perspectiva de Bardin (2015), na categorização tratamos de contracepção, escola e gravidez, sexualidade, família, condições socioeconômicas e perspectivas futuras das adolescentes e serão aqui separadamente apresentadas. A realização desta pesquisa nos permitiu uma maior compreensão a respeito das facetas da gravidez na adolescência e sua relação com a escola, convidando ao desenvolvimento de práticas pedagógicas interdisciplinares que atendam as demandas dos alunos e alunas, e que fomentem a construção de um espaço escolar que promova acolhimento e emancipação. </span></p>','string'),(2022,'pt_BR','sponsor','','string'),(2023,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE CANOAS SOBRE A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR','string'),(2023,'pt_BR','abstract','<h1 style=\"margin-top: 0cm; text-align: justify; line-height: normal; tab-stops: 75.75pt;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Este trabalho apresenta os resultados da dissertação de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM), da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). O objetivo foi analisar as concepções de 51 professores de Matemática, dos anos finais do Ensino Fundamental, do município de Canoas/RS, em relação aos conteúdos dispostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), implantada em 2018. Utilizou-se a metodologia de base quali-quantitativa. Os dados obtidos foram oriundos da aplicação de um questionário aplicado a 51 professores de Matemática e, entrevistas estruturadas, realizadas com 18 professores de Matemática da rede municipal de Canoas, Rio Grande do Sul. Os resultados apontam que, do total de 51 professores, 58,83% afirmaram que a implantação da BNCC trará impactos positivos, e 45,09% declararam ter um bom conhecimento sobre a BNCC, também há relatos de inquietações e preocupações. Afirmaram que há conteúdos matemáticos que não estão sendo desenvolvidos pelos professores nos 5 eixos da BNCC (Geometria, Grandezas e Medidas, Estabilidade e Probabilidade, Números e Operações e Álgebras e Funções), dos quais destacam-se: plano cartesiano (6º e 7º anos), construções geométricas (7º ano), problemas com equações de 2º grau (8º ano), geometria analítica (9º ano)b e função exponencial (9º ano).</span><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> </span></h1>','string'),(2025,'pt_BR','title','INSTIGANDO JUSTIFICATIVAS E PROMOVENDO ESTRATÉGIAS DE PROVA  SOBRE QUADRILÁTEROS COM O APLICATIVO FREEGEO','string'),(2023,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2025,'pt_BR','abstract','<p class=\"Default\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\" lang=\"PT-BR\">Dispositivos móveis com toques em tela (DMcTT) chegam à sala de aula no bolso ou nas mãos dos alunos. Eles podem ser usados a favor do aprendizado matemático. Neste artigo são apresentados dois exemplos de como a geometria pode ser dinamizada e enriquecida com o uso do aplicativo FreeGeo. O primeiro ilustra estudantes do Ensino Médio conceituando e justificando propriedades sobre quadriláteros, e o segundo ilustra estratégias argumentativas de licenciandos em Matemática na produção de provas sobre trapézio. A importância do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">design</em> da tarefa, a dinâmica interativa e a movimentação do raciocínio em dois domínios (construtivo e relacional) são contribuições da pesquisa com vistas à produção de provas mais autorais.</span></p> <!--  /* Font Definitions */ @font-face 	{font-family:Calibri; 	panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; 	mso-font-charset:0; 	mso-generic-font-family:auto; 	mso-font-pitch:variable; 	mso-font-signature:-520092929 1073786111 9 0 415 0;}  /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal 	{mso-style-unhide:no; 	mso-style-qformat:yes; 	mso-style-parent:\"\"; 	margin-top:0in; 	margin-right:0in; 	margin-bottom:8.0pt; 	margin-left:0in; 	line-height:107%; 	mso-pagination:widow-orphan; 	font-size:11.0pt; 	font-family:Calibri; 	mso-ascii-font-family:Calibri; 	mso-ascii-theme-font:minor-latin; 	mso-fareast-font-family:Calibri; 	mso-fareast-theme-font:minor-latin; 	mso-hansi-font-family:Calibri; 	mso-hansi-theme-font:minor-latin; 	mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\"; 	mso-bidi-theme-font:minor-bidi; 	mso-ansi-language:PT-BR;} p.Default, li.Default, div.Default 	{mso-style-name:Default; 	mso-style-unhide:no; 	mso-style-parent:\"\"; 	margin:0in; 	margin-bottom:.0001pt; 	mso-pagination:widow-orphan; 	mso-layout-grid-align:none; 	text-autospace:none; 	font-size:12.0pt; 	font-family:\"Times New Roman\"; 	mso-fareast-font-family:Calibri; 	mso-fareast-theme-font:minor-latin; 	color:black; 	mso-ansi-language:PT-BR;} .MsoChpDefault 	{mso-style-type:export-only; 	mso-default-props:yes; 	font-size:11.0pt; 	mso-ansi-font-size:11.0pt; 	mso-bidi-font-size:11.0pt; 	font-family:Calibri; 	mso-ascii-font-family:Calibri; 	mso-ascii-theme-font:minor-latin; 	mso-fareast-font-family:Calibri; 	mso-fareast-theme-font:minor-latin; 	mso-hansi-font-family:Calibri; 	mso-hansi-theme-font:minor-latin; 	mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\"; 	mso-bidi-theme-font:minor-bidi; 	mso-ansi-language:PT-BR;} .MsoPapDefault 	{mso-style-type:export-only; 	margin-bottom:10.0pt; 	line-height:115%;} @page WordSection1 	{size:8.5in 11.0in; 	margin:1.0in 1.25in 1.0in 1.25in; 	mso-header-margin:.5in; 	mso-footer-margin:.5in; 	mso-paper-source:0;} div.WordSection1 	{page:WordSection1;} -->','string'),(2025,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(2026,'pt_BR','title','Cartas de mulheres: narrativas de educadoras e alunas sobre a Cultura Afro-Brasileira e fricana na escola','string'),(2026,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin-top: 0cm; margin-right: 0cm; margin-bottom: .0001pt; margin-left: 42.55pt; text-align: justify; text-indent: -42.55pt; background: white;\"><span style=\"margin: 0px; font-family: \";Arial\";,sans-serif; font-size: 10pt;\">O objetivo deste artigo foi verificar, por meio das narrativas escritas em cartas pedagógicas de educadoras e alunas, quais as representações nas práticas pedagógicas e nos currículos sobre a Cultura Afro-Brasileira e Africana na escola. A pesquisa foi realizada com quatro educadoras e quatro alunas do 4° Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de quatro diferentes escolas, localizadas na cidade de Campo Mourão-PR. A pesquisa foi qualitativa e os instrumentos metodológicos utilizados foram às cartas pedagógicas.<span style=\"margin: 0px;\">  </span>Como resultados, observa-se que as narrativas que circulam o cotidiano escolar precisam ser dialogadas. Com esta pesquisa, através das análises das cartas, constata-se que o trabalho com a Cultura Afro Brasileira é abordado de maneira fragmentada. Por isso, a necessidade de fomentar estudos sobre a importância da representatividade negra, que precisa ser visibilizada pelos(as) docentes, discentes e toda a equipe da escola, com intuito de possibilitar as crianças o acesso a outras representações e culturas.</span></p> <p style=\"margin-top: 0cm; margin-right: 0cm; margin-bottom: .0001pt; margin-left: -7.1pt; text-align: justify; background: white;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span></strong></p> <br />','string'),(2026,'pt_BR','sponsor','','string'),(2062,'pt_BR','title','O PLANEJAMENTO E A UTILIZAÇÃO DOS PLANOS DE AULA NOVA ESCOLA EM MATEMÁTICA','string'),(2062,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 14.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 14.0pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; line-height: 150%; border: none; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-border-shadow: yes;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Arial;\">O presente estudo objetiva descrever o processo de planejamento de aula, a partir da análise de metodologia no contexto do Projeto Planos de Aula <span style=\"text-transform: uppercase;\">Nova Escola </span>para a unidade de Números elencado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, a fim de compor trabalho de conclusão final, de especialização em Educação: Currículo e Ensino, vinculada ao Instituto Federal do Espírito Santo. <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>O percurso metodológico perpassa a reflexão dos pressupostos sobre planejamento escolar de Libâneo (2006), organização didática da aula de Veiga (2008), planejamento de ensino de Haydt (2006), bem como a análise da aprendizagem sob a ótica de Boaler (2018). Esses aspectos foram analisados sob uma ótica pedagógica, a partir da reflexão da metodologia contida nos planos de aulas, sua relação com o planejamento docente e o processo de ensino-aprendizagem em Matemática no Ensino Fundamental, constituindo assim resultados satisfatórios em relação a metodologia e material utilizado. Esperamos que este estudo possa contribuir com a ampliação do planejamento nas aulas, a fim de que o<span style=\"mso-spacerun: yes;\">   </span>ensino da disciplina possa ocorrer de maneira diferenciada e atrativa.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-pagination: none; border: none; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-border-shadow: yes;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Arial;\">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Arial;\">Ensino-aprendizagem. Matemática. Plano de aula<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">. </em></span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Liberation Serif\";; mso-fareast-font-family: \";Liberation Serif\";; mso-bidi-font-family: \";Liberation Serif\";;\"></span></p>','string'),(2028,'pt_BR','title','A ESCRITA DE TEXTOS DE OPINIÃO NO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: O ESTUDO DAS UNIDADES LINGUÍSTICAS RELATIVAS AO GÊNERO','string'),(2028,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoListParagraph\" style=\"margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 14.6667px;\"> Este artigo trata do ensino da argumentação no espaço escolar e é resultado do estudo desenvolvido durante o Mestrado Profissional em Letras, pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PROFLETRAS/UESB). Objetivou investigar, em uma classe do sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal, em Guanambi - BA, o processo de produção escrita do texto de opinião, com base em situações reais e polêmicas vivenciadas na comunidade local. A opção metodológica orientou-se pela pesquisa qualitativa com método investigativo interventivo, a pesquisa-ação crítica, sistematizada por meio de uma Sequência Didática. No decorrer do trabalho, os estudos priorizaram a leitura e a produção do gênero argumentativo texto de opinião, quanto à representação do contexto social, à estrutura discursiva e às unidades linguísticas, estudando-as como categorias que se complementam para o êxito do ensino e da aprendizagem. No entanto, neste texto, será apresentada uma breve exposição sobre essas categorias e uma análise mais aprofundada sobre a presença e/ou ausência de quatro unidades linguísticas nos textos produzidos ao longo da sequência didática, a saber: expressão de responsabilização enunciativa, organizadores argumentativos, verbos declarativos e advérbios modalizadores. Todo o processo de sistematização e realização das oficinas revelou elementos significativos para a análise e o confronto dos dados. Quanto aos resultados, constatamos que os textos produzidos apresentaram progresso individual e coletivo, tanto quantitativo quanto qualitativamente, revelando a competência argumentativa dos estudantes em discutir questões de interesse social, o que contribui para sua formação crítica e cidadã.</span></p>','string'),(2028,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2028,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2028,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2028,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2028,'pt_BR','sponsor','','string'),(2029,'pt_BR','title','O TRABALHO COM A MÚSICA NA SALA DE AULA: NARRATIVAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS','string'),(2029,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;\">A música faz parte da cultura e está presente em variadas situações do cotidiano dos seres humanos. Neste artigo, apresentamos os dados de uma pesquisa sobre sentidos de música para pedagogas que atuam na docência dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Vitória da Conquista-Ba. As participantes da pesquisa foram pedagogas egressas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, formadas entre os anos de 2015 a 2017, docentes dos anos iniciais do ensino fundamental. Os dados foram construídos por meio de entrevistas com as professoras e analisados à luz da fenomenologia. As conclusões assinalam que as narrativas elaboradas por meio das entrevistas com as professoras revelam diferentes funções atribuídas ao trabalho com a música em sala de aula.</span>','string'),(2029,'pt_BR','sponsor','','string'),(2030,'pt_BR','title','MATERIAIS CURRICULARES COMO FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA','string'),(2030,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Materiais curriculares configuram-se como instrumentos que (re)contextualizam as práticas pedagógicas, incidindo sobre os modos de ensinar e aprender Matemática. A pesquisa com foco na interação que ocorre entre professores e materiais curriculares tem chamando a atenção para questões sobre como os professores utilizam os materiais curriculares de Matemática e se, e como, esses materiais podem influenciar as práticas docentes. Nesse contexto, nos propomos a discutir sobre aspectos desses materiais </span><span style=\"font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">que podem ajudar os professores a ampliar seus conhecimentos em relação à Matemática para o ensino. Perpassando às ideias de <em>affordance</em> e agência, concentramos</span><span style=\"font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"> a discussão em torno de características nos materiais que podem promover as aprendizagens dos professores. Nesse sentido, tal discussão será feita na perspectiva de estudo teórico, de abordagem qualitativa. Nossas reflexões mostram que materiais curriculares, considerados como agentes de possibilidades para a prática pedagógica, podem apresentar recursos tais como transparência, antecipação das respostas dos estudantes, tipos de tar</span><span style=\"font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">efas, bem como organização e sequenciamento das situações de aprendizagem que podem contribuir para a mobilização do conhecimento matemático para o ensino, por meio de uma análise crítica, podendo a relação e esta análise ser, inclusive, objetos da formação.</span>','string'),(2030,'pt_BR','sponsor','','string'),(2031,'pt_BR','title','ENVELHECIMENTO, GÊNERO E EDUCAÇÃO: DESAFIOS E REFLEXÕES EM UM PROGRAMA DE EJA','string'),(2031,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O processo de envelhecimento da população é uma realidade brasileira e mundial, e que possui um contundente componente de gênero, haja vista o fenômeno de feminização da velhice. Embora a população velha, especialmente as mulheres, esteja vivendo mais, seu crescimento não é acompanhado de políticas públicas que garantam os seus direitos. Dentre esses, a educação emerge como um desafio no que tange ao seu direcionamento a mulheres na fase da velhice. Assim, o objetivo geral do estudo consistiu em analisar os significados que as mulheres velhas – participantes de um Programa de EJA em Fortaleza (CE) – atribuem à educação, para compreender se essa experiência influencia em suas vidas, na perspectiva de gênero. Para tanto, lançou-se mão da pesquisa qualitativa, com auxílio das pesquisas de tipo bibliográfica, documental e de campo, além das seguintes técnicas para obtenção das informações: observação direta e entrevista não estruturada baseada no método História Oral Temática. Como campo da pesquisa, selecionou-se um Programa de EJA em uma Escola Municipal de Fortaleza, com a participação de cinco mulheres velhas alunas da EJA, cuj</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT\">as narrativas foram interpretadas à luz da Hermenêutica-Dialética.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"> As percepções, sobre o retorno ou acesso pela primeira vez aos estudos, foram reunidas em três categorias empíricas: lazer/sociabilidade, cidadania/pertença, liberdade/autonomia. Dessa forma, os significados foram muito diversos, mas todos concorreram para a necessidade de ampliação de espaços educacionais para as mulheres, especialmente na velhice, onde possam reconhecer suas demandas singulares no decorrer de todas as fases de suas vidas.</span></p>','string'),(2031,'pt_BR','sponsor','FUNCAP','string'),(2032,'pt_BR','title','O USO DE RECURSOS DIDÁTICOS  NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMBINATÓRIOS','string'),(2032,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Com o intuito de analisar o uso de fichas – com ilustrações dos elementos dos enunciados de cada situação-problema – e do <em>software</em> Pixton©, na compreensão das propriedades combinatórias, são apontados resultados de um estudo piloto de uma dissertação de Mestrado que contou com a participação de seis estudantes do 5º Ano do Ensino Fundamental. Inicialmente, os estudantes solucionaram, com lápis e papel, um teste diagnóstico estruturado com duas situações de cada tipo – <em>arranjo, combinação, permutação e produto de medidas</em>. Mediante os resultados, duplas foram emparelhadas para o uso dos recursos didáticos (fichas ou <em>software</em> Pixton©) durante dois momentos de ensino. Por fim, os seis participantes responderam um teste final, novamente com lápis e papel e foram comparados os resultados das três etapas da pesquisa. Verificou-se que tanto os estudantes que utilizaram as fichas quanto o <em>software</em> Pixton© demonstraram avanços em seus desempenhos. Entretanto, os estudantes que utilizaram o <em>software</em> Pixton© precisaram de mais tempo para explorar o recurso, como também, do direcionamento da pesquisadora para evitarem distrações em relação às opções de edições, além de terem tido dificuldade no esgotamento dos problemas que envolviam maior número de possibilidades. Conclui-se que, com os devidos cuidados, fichas ilustrativas e o Pixton© são recursos que aliados à mediação do professor podem auxiliar no desenvolvimento do raciocínio combinatório de estudantes em início de escolarização.</span></p>','string'),(2032,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo a Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco (FACEPE)','string'),(2033,'pt_BR','title','A ARTICULAÇÃO ENTRE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE NAS DIFERENTES INSTÂNCIAS DO CURRÍCULO: UM LEVANTAMENTO DA PRODUÇÃO NACIONAL','string'),(2033,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 14.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">São apresentados os resultados de uma revisão sistemática desenvolvida no contexto de um estudo de tese, em andamento, que tem o objetivo de investigar a articulação entre Combinatória e Probabilidade nas diferentes <em>instâncias do currículo</em> dos Anos Finais do Ensino Fundamental. O estudo em questão inclui, ainda, a proposição de um processo interventivo visando proporcionar o desenvolvimento dos raciocínios combinatório e probabilístico a partir da exploração de suas relações. Neste sentido, a realização de uma revisão sistemática assume grande relevância, pois permite levantar o que é dito e o que já foi feito, a partir da literatura disponível. Inicialmente, foram levantados 258 textos em português nas bases de dados consultadas, que incluem teses, dissertações e publicações em periódicos com Qualis A1 a B2 e anais de eventos da área. Após os dois refinamentos realizados, foram selecionados 33 textos que abordam, em sua maioria (aproximadamente 58% dos textos), a instância referente ao <em>currículo realizado</em>, i.e., o refletido na prática. Os resultados da revisão sistemática realizada irão contribuir para reflexões sobre o objeto de estudo da tese e proporcionar o levantamento de ideias para a construção do processo interventivo que será desenvolvido mais adiante, bem como para as demais etapas do estudo.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 14.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"mso-bidi-font-size: 14.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Combinatória. Probabilidade. Currículo. Revisão Sistemática.</span></p>','string'),(2033,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2034,'pt_BR','title','A questão de gênero no Plano Municipal de Educação de Curitiba: da construção social à supressão política (2014/2015).','string'),(2034,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Calibri\";,\";sans-serif\";; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; color: #333333; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho busca entender como na trajetória de construção social do Plano Municipal de Educação de Curitiba, e depois nos debates legislativos, a questão de gênero foi tratada. Interessa-nos entender, como setores religiosos inseridos na vida pública, passaram a lidar com temas de interesse coletivo, especialmente, no campo da educação. Elegemos focar o assunto que mais interessou a prática política evangélica e conservadora religiosa no Brasil no início do século XXI: as questões de comportamento moral, em especial as ligadas a gênero e seus impactos na formulação de diretrizes para a educação. O objetivo é entender a maneira como a religião pautou o debate público sobre educação, tendo como foco as questões de gênero. Diante disso, os principais objetivos deste trabalho são: a) identificar de que maneira a questão de gênero foi vista e discutida pelos vereadores evangélicos na CMC; b) buscar entender os principais argumentos destes vereadores a fim de compreender as representações formadas em torno do debate sobre gênero; c) identificar e relacionar esta atuação com características presentes no fundamentalismo protestante.</span>','string'),(2034,'pt_BR','sponsor','','string'),(2035,'pt_BR','title','SENTIDOS DE CURRÍCULOS EM MATEMÁTICA ENUNCIADOS POR PROFESSORAS DA EJA DA ZONA RURAL DE SOBRAL','string'),(2035,'pt_BR','abstract','<p class=\"normal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal; border: none; mso-padding-alt: 31.0pt 31.0pt 31.0pt 31.0pt; mso-border-shadow: yes;\"><span style=\"font-family: \">Ensinar Matemática ainda tem sido um desafio nas escolas brasileiras. Entendemos que este desafio se intensifica em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da zona rural onde, em geral, predominam propostas curriculares de escolas urbanas ou adaptadas de outras etapas de ensino. Neste artigo analisamos os sentidos de currículos enunciados por professoras que lecionam Matemática em turmas da EJA em uma escola da zona rural de Sobral, no Ceará. Como instrumentos de elaboração de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, realizadas com cinco professoras. Os materiais de pesquisa foram analisados por meio da técnica de Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados, observa-se a percepção do comum entendimento, por parte das professoras pela análise dos sentidos de currículos enquanto documento básico de prescrição dos conteúdos escolares e orientador de suas práticas pedagógicas.</span></p>','string'),(2035,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2035,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)','string'),(2036,'pt_BR','title','A PRESENÇA FEMININA NO CURSO DE CIÊNCIAS NATURAIS COM HABILITAÇÃO EM FÍSICA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ - CAMPUS I','string'),(2036,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Arial;\">Este artigo</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> teve como objetivo analisar a participação feminina no curso de licenciatura em ciências naturais com habilitação em física da Universidade do Estado do Pará (Uepa) desde sua implantação na Universidade. Optou-se pelas análises qualitativa e quantitativa, onde ponderou-se os dados obtidos a partir das fontes textuais e das entrevistas realizadas com alunos e alunas do curso. Foram entrevistados 6 alunos e 5 alunas com idade entre 18 e 22 anos. Ao analisar a participação feminina no curso de ciências naturais com habilitação em física no campus I da Uepa, percebeu-se o quanto essa presença ainda é escassa e que as mulheres que estão presentes no curso ainda enfrentam algumas barreiras em sua formação.</span></p>','string'),(2036,'pt_BR','sponsor','','string'),(2037,'pt_BR','title','AS INTENCIONALIDADES DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA PARA A EDUCAÇÃO NO BRASIL','string'),(2037,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo objetiva o estudo do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC, buscando a compreensão das intencionalidades do PNAIC como Política Educacional do Brasil. Desse modo, o problema de investigação se concentrou no seguinte questionamento: “Quais as intencionalidades do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC para a educação no Brasil?”. Para tanto, a pesquisa desenvolvida caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, com investigação documental e bibliográfica, na qual foram utilizadas fontes primárias, como o documento orientador do PNAIC 2017, e fontes secundárias, fundamentadas em estudiosos da temática na atualidade, como Brandão (2017), Brotto (2013), Paula (2010), Soares (2010), Mortatti (2010), Freitas (2003), entre outros. Inicialmente, contextualiza-se a história das políticas de alfabetização no Brasil, para então avançar ao objeto de pesquisa – PNAIC, sendo uma política educacional atual no país. Por meio dos estudos realizados, conclui-se que o PNAIC se configura como uma política importante, à proporção que procura agir de forma a garantir o acesso à alfabetização. Todavia, em um contexto no qual a Política de Avaliação da Educação Básica - SAEB tem sido central, preocupa-se mais com os indicativos quantitativos, se comparados à qualidade do ensino e, assim, torna-se um programa viável para atender às necessidades de aumento dos índices de alfabetização.</span>','string'),(2037,'pt_BR','sponsor','','string'),(2038,'pt_BR','title','CINECLUBE TERESA DE BENGUELA: O CINEMA BRASILEIRO DAS REALIZADORAS NEGRAS','string'),(2038,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px; text-align: justify; font-size: 12px; line-height: normal; font-family: \'Times New Roman\'; -webkit-text-stroke-width: initial; -webkit-text-stroke-color: #000000;\"><span style=\"font-kerning: none;\">Relato da experiência construída pelo grupo participante do Cineclube Teresa de Benguela, desenvolvido em Vitória/Espírito Santo. Como um das atividades do Cineclube foi realizada, no período de 28 de agosto a 01 de setembro de 2017, a Mostra Teresa de Benguela, </span><span style=\"-webkit-font-kerning: none; color: #00000a; -webkit-text-stroke-color: #00000a;\">espaço que configurou-se como uma rede de intercâmbio de conhecimento e arte entre cineastas, pesquisadoras, ativistas e estudantes negras dedicadas à discussão da representatividade da mulher negra no audiovisual e na mídia brasileiros. O cineclube contou com mais duas edições em 2018, em dois espaços distintos: a Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) e o Museu Capixaba do Negro (Mucane). </span><span style=\"font-kerning: none;\">A prática da sistematização de experiência, que propicia aos sujeitos de uma ação apropriarem-se de sua experiência própria, dando sentido e reelaborando-as, foi a metodologia utilizada para a redação deste texto. As ações realizadas pelo Cineclube Teresa de Benguela articularam a difusão e o alcance de uma cinematografia marginal por meio das mostras públicas e gratuitas para pessoas de faixas etárias e classes sociais distintas, debates com artistas e acadêmicas sobre questões pertinentes na luta contra o racismo e sexismo, além do envolvimento das participantes em atividades técnicas e culturais por meio das oficinas e outras expressões artísticas, como a dança e a música.</span></p><div><span style=\"font-kerning: none;\"><br /></span></div>','string'),(2038,'pt_BR','sponsor','Secretaria de Cultura do Espírito Santo - Secult/ES.','string'),(2039,'pt_BR','title','AS PRESCRIÇÕES CURRICULARES E O ENSINO DOS NÚMEROS RACIONAIS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2039,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo é parte de uma pesquisa maior, e tem por objetivo apresentar e analisar as prescrições curriculares representadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC e o Currículo do Estado de São Paulo, considerando os conteúdos e habilidades em relação ao ensino dos números racionais, utilizando técnica de análise documental. A metodologia utilizada tem abordagem qualitativa. A partir da análise dos dados, ao observar as convergências entre os documentos, uma das observações é que, para o 7º ano, alguns pontos considerados foram o ensino das representações fracionária e decimal de um número racional, seus usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica, e operações envolvendo essas representações. Em contrapartida, ao observar a habilidade de reconhecer números racionais em diferentes contextos, percebemos que a BNCC diverge do Currículo do Estado de São Paulo, mas que os PCN convergem com esses dois documentos, visto que essa habilidade deve ser desenvolvida durante os anos finais do Ensino Fundamental.</span></p>','string'),(2039,'pt_BR','sponsor','','string'),(2040,'pt_BR','title','AS OCUPAS E AS OCUPAÇÕES SECUNDARISTAS: FEMINISMO, POLÍTICA E INTERSECCIONALIDADE','string'),(2040,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;\">O artigo trata da atuação das estudantes de Ensino Médio que ocuparam suas escolas – as ocupas – em dois municípios do Sul de Minas Gerais, em 2016, contra decisões e propostas do governo federal que significavam retrocessos no campo da educação e dos direitos sociais. A pesquisa que deu origem a esse texto teve como objetivo compreender os sentidos da participação dessas estudantes nesta ação coletiva e os impactos que essa participação teve em suas formações política e pessoal. Foram feitas entrevistas semi-estruturadas com cinco meninas que ocuparam suas escolas no Sul de Minas Gerais, as quais desempenharam papéis de protagonismo no movimento, se destacando nos processos de formulação política, uma característica forte desta onda de lutas juvenis. Como resultados, constatou-se a posição central e na linha de frente das meninas nas ocupações, a vivência na prática de um feminismo classista e interseccional e a relevância da concepção de empoderamento coletivo para compreender a dinâmica das relações de gênero durante as ocupações e possíveis legados para novas lutas sociais. As ocupações colocaram para os sujeitos que a vivenciaram novas perspectivas de atuação social e política, que se efetuaram na prática das relações sociais que permearam as escolas ocupadas, em que gênero, raça e classe eram palavras ouvidas com bastante frequência.</span></p>','string'),(2040,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2040,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2040,'pt_BR','sponsor','CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico); CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior)','string'),(2041,'pt_BR','title','CRIAR E RESOLVER PROBLEMAS: HABILIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2041,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: #010101; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste trabalho exploramos o desenvolvimento de competências de criação e resolução de problemas com alunos de graduação. Usamos um roteiro adaptado da literatura para avaliar a capacidade de um grupo de alunos de criar problemas por variação e por elaboração. O procedimento de criar novos problemas e resolver problemas propostos por colegas foi desenvolvido ao longo de dois encontros presenciais de duas horas. Com base nos registros dos participantes e nas observações dos pesquisadores foi possível verificar que a criação de problemas é uma estratégia importante para estimular a criatividade além de exigir um bom domínio de conceitos matemáticos e didáticos.</span>','string'),(2041,'pt_BR','sponsor','','string'),(2042,'pt_BR','title','A MATEMÁTICA NO PERIÓDICO “O ECO” EDITADO PELO COLÉGIO ANCHIETA NO SÉCULO XX','string'),(2042,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; color: black;\">O artigo evidencia a presença da Matemática no periódico “O ECO”, editado pelo Colégio Anchieta de Porto Alegre/RS, de 1914 até 1969. Baseando-se na pesquisa histórica, analisou­-se mais de 600 edições do periódico redigido pelos padres Jesuítas, tendo como público-alvo a comunidade escolar e mocidade católica brasileira. Por meio de textos, histórias, informações e curiosidades, enfatizava-se aspectos morais, religiosos e a formação em geral.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Com circulação mensal, editada por mais de 50 anos, tornou-se uma revista de grande tradição e destaque no país. Em relação à Matemática, constatou-se a presença do conhecimento matemático a partir de enigmas, charadas evidenciando o raciocínio lógico, além de curiosidades matemáticas envolvendo situações interessantes de forma instigante, provocativa e útil.<strong></strong></span></p>','string'),(2042,'pt_BR','sponsor','','string'),(2043,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE ACERCA DAS FIGURAS GEOMÉTRICAS ESPACIAIS EM ALGUMAS INSTÂNCIAS CURRICULARES.','string'),(2043,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Arial;\">No Brasil, apesar de não haver um currículo obrigatório, no nosso país, há documentos oficiais normativos com orientações curriculares que definem e asseguram as aprendizagens e desenvolvimentos importantes aos estudantes, perpassando por toda a educação básica. Isto posto, o presente estudo buscou analisar como se dá o tema figuras geométricas espaciais nos documentos curriculares, em instância nacional e local. A base metodológica configura-se em uma abordagem qualitativa, do tipo análise documental fundamentada em Bardin (2016). Por conseguinte, analisaremos dois documentos que apresentam orientações curriculares sobre a temática em questão, no âmbito dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O primeiro, em estância nacional, denominado Base Nacional Comum Curricular (BNCC), já o segundo, em nível local, intitulado Currículo da Cidade, do município de São Paulo. O referencial teórico deste estudo reporta-se a discutir as concepções de currículo por alguns autores, com destaque para Sacristan(2000). Alguns aspectos já podem ser apontados como fruto desse estudo, que Em ambos os documentos, as habilidades/objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para o ensino das figuras Geométricas espaciais, ao longo dos anos iniciais, favorecem o desenvolvimento do pensamento geométrico.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 10.0pt; mso-line-height-rule: exactly;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\"> </span></p>','string'),(2043,'pt_BR','sponsor','','string'),(2044,'pt_BR','title','EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS E CONHECIMENTOS DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM GRUPO DE ESTUDO','string'),(2044,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este texto focaliza um grupo de estudo que desenvolve um trabalho colaborativo com professores que ensinam matemática. Desenvolve-se uma pesquisa qualitativa para evidenciar experiências de aprendizagem e conhecimentos de professores e comparar as ações com estudos de aula. Apresentam-se características e objetivos do grupo e analisam-se experiências em 2018 e 2019. Hart, Alston e Murata (2001) fornecem os aportes teóricos sobre os estudos de aula, Ball (1988) e Shulman (1986, 1987) sobre os conhecimentos de professores e Skemp (1976, 1987/2009) acerca do entendimento instrumental e relacional. As ações dos participantes no grupo de estudo evidenciam que: (i) acontece trabalho intencional das professoras; (ii) ocorrem estratégias docentes para envolver estudantes; (iii) acontece discussão e mediação de professoras e alunos na resolução de problemas; (iv) ocorre estímulo, provocação e mediação das professoras para que alunos representem, de várias formas, as possíveis respostas; (v) trabalha-se o potencial do uso de dramatizações e estratégias alternativas; (vi) acontece tomada de consciência de conhecimentos que professoras possuem e/ou precisam melhorar; e (vii) importância do papel profissional delas. As ações mostram similaridades com estudos de aulas. Entretanto, é necessário ter tempo para mudar práticas e motivar todos, para registrar, gravar e fazer vídeos de encontros e aulas, para depois reler, escutar, ver e ler transcrições desses episódios.</span>','string'),(2044,'pt_BR','sponsor','','string'),(2045,'pt_BR','title','A RELEVÂNCIA DO CURRÍCULO E DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DOS CURSOS STEM','string'),(2045,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Diversos estudos, tanto no âmbito nacional quanto internacional, apontam que apesar da importância, presença e influência da tecnologia na vida das pessoas, o interesse dos jovens por carreiras STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) ainda é um desafio. Considerando que os motivos que ocasionam este fenômeno podem estar associados a múltiplos fatores educacionais, este trabalho volta seu olhar para a educação matemática, por meio da investigação das percepções de estudantes dos cursos de graduação STEM acerca da relevância do currículo e da educação matemática nas suas escolhas de carreira e na sua formação acadêmica. A metodologia adotada envolveu a aplicação de um questionário a 101 graduandos, ingressantes e concluintes dos cursos STEM de uma universidade no sul do Brasil. Os resultados apontam altos índices de concordância dos jovens em relação a importância da educação matemática, tanto na educação básica quanto no ensino superior. Contudo, revelam que ainda é necessário que práticas pedagógicas sejam atualizadas e mais significativas para um cenário que almeja a promoção da matemática contextualizada e interligada às áreas científicas, como se propõem abordar as metodologias ativas voltadas ao ensino STEM.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span></span></p>','string'),(2045,'pt_BR','sponsor','','string'),(2046,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO INICIAL/FINANCEIRA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA','string'),(2046,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><span style=\"font-family: \">Nos últimos anos os aspectos relacionadas a literacia financeira dos cidadãos vem ganhando espaço nas discussões em todos os níveis de ensino no Brasil. Nesse sentido, com a homologação da </span><span style=\"font-family: \">Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a obrigatoriedade da inserção da Educação Financeira no Ensino Básico, a orientação é o desenvolvimento de uma iniciação financeira em que os alunos tenham noções de economia e finanças e ainda que essa temática seja vinculada essencialmente às Ciências da Natureza e Matemática. </span><span style=\"font-family: \">Assim, com uma </span><span style=\"font-family: \">abordagem qualitativa de cunho fenomenológico, o projeto de pesquisa </span><span style=\"font-family: \">“</span><span style=\"font-family: \">A Educação Financeira escolar: entrelaçamentos entre o cenário atual e a formação de professores de matemática” </span><span style=\"font-family: \">está sendo desenvolvido no Instituto Federal do Paraná (IFPR) de Foz do Iguaçu/PR. Esse projeto se justifica pela investigação realizada </span><span style=\"font-family: \">no </span><span style=\"font-family: \">curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) de Cascavel/PR em 2017, em que uma das categorias identificadas nesse estudo foi<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>“</span><span style=\"font-family: \">Sobre a Matemática Financeira e a Educação Financeira”. Por fim, essa categoria aponta para uma conexão entre o pleno desenvolvimento da Educação Financeira no ciclo básico proposta pela BNCC e sua inclusão nos cursos de licenciatura em matemática, além dos docentes entrevistados considerarem que as temáticas matemática financeira e educação financeira não estão associadas. </span></p>','string'),(2046,'pt_BR','sponsor','','string'),(2047,'pt_BR','title','RIQUEZA, ABUNDÂNCIA E DISTRIBUIÇÃO TEMPORAL DA ANUROFAUNA E LEVANTAMENTO DA ICTIOFAUNA EM UMA ÁREA DE REFLORESTAMENTO NO NORTE DO PARANÁ','string'),(2047,'pt_BR','abstract','Devido ao intenso processo de fragmentação de hábitats, principalmente aos que pertencem ao bioma Mata Atlântica, torna-se extremamente necessário o estudo da composição da fauna destes remanescentes, para que ocorra um processo de conservação eficiente de toda a comunidade que depende desse ambiente. Isto posto, o objetivo deste trabalho é compreender a riqueza e abundância e comparar a sazonalidade das espécies da anurofauna e o levantamento da ictiofauna utilizando estes como bioindicadores de um fragmento remanescente de Floresta Estacional Semidecidual entorno de uma nascente em Bandeirantes-PR. A metodologia aplicada tem como parâmetro a pesquisa bibliográfica e de campo, sendo assim, foram utilizadas armadilhas de interceptação e queda (pitfalls), a busca de sítio de vocalização e busca de sítio de reprodução para a anurofauna e a utilização de peneiras para a ictiofauna. Ao termino do estudo constatou-se  quatro  espécies de peixes, quinze espécies de anuros. Isto psoto, quatro espécies dentre as coletadas referem-se a espécies com ampla distribuição e adaptação à lugares de áreas abertas ou antropizados, podendo indicar que o local de estudo sofre grande impacto com a antropotização.','string'),(2047,'pt_BR','discipline','Meio Ambiente','string'),(2047,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2047,'pt_BR','subject','Fragmentação. Peixes. Anfíbios. Riqueza.','string'),(2047,'pt_BR','sponsor','','string'),(2051,'pt_BR','title','O ESTUDANTE DESEJÁVEL CONSTITUÍDO PELO DISCURSO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA','string'),(2051,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este texto estabelece aproximação teórico-metodológica com análise do discurso, desenvolvida por Michel Foucault e interlocutores, por meio do questionamento: </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">qual estudante desejável está sendo constituído pelo discurso da Educação Matemática Crítica (EMC)?</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> Utiliza como <em>corpus </em>discursivo de análise </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">trabalhos que foram publicados em revistas da educação matemática (Bolema, Zetetiké e Revista Paranaense de Educação Matemática) e no Encontro Nacional de Educação Matemática (2010, 2013, 2016). A partir dessa materialidade, apresenta como resultado um enunciado que caracteriza um sujeito desejável: </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">matemática para formar um cidadão-crítico-consciente-ativo que é responsável, agente de transformação social, engajado politicamente, que interpreta e age em situações estruturadas pela matemática e que é questionador dos usos de modelos matemáticos presentes na sociedade. Conclui que um sujeito desejável </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">desse currículo não escapa de um exercício do poder, pois coloca em jogo um processo de subjetivação no contexto das pesquisas em educação matemática, produzindo efeitos de poder ao procurar conduzir a conduta das pessoas, abrindo, por meio das pesquisas investigadas, um campo de experiência para tal. Conclui, também, que</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">, ainda que seja uma demanda específica de um currículo-EMC, esse enunciado pode estar se tornando uma demanda geral do campo da educação matemática, assumindo traço de um significante vazio.</span></p>','string'),(2051,'pt_BR','sponsor','','string'),(2052,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">A abordagem didática dos números irracionais nos livros didáticos sempre se apresenta a partir de alguns exemplos como </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"><img src=\"file:///C:\\Windows\\system32\\config\\SYSTEM~1\\AppData\\Local\\Temp\\msohtmlclip1\\01\\clip_image002.gif\" alt=\"\" width=\"18\" height=\"22\" /></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"><img src=\"file:///C:\\Windows\\system32\\config\\SYSTEM~1\\AppData\\Local\\Temp\\msohtmlclip1\\01\\clip_image004.gif\" alt=\"\" width=\"18\" height=\"22\" /></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"><img src=\"file:///C:\\Windows\\system32\\config\\SYSTEM~1\\AppData\\Local\\Temp\\msohtmlclip1\\01\\clip_image006.gif\" alt=\"\" width=\"18\" height=\"22\" /></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"><span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>e o </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"><img src=\"file:///C:\\Windows\\system32\\config\\SYSTEM~1\\AppData\\Local\\Temp\\msohtmlclip1\\01\\clip_image008.gif\" alt=\"\" width=\"9\" height=\"20\" /></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">sem, no entanto, discutir as características específicas e que os diferenciam dos demais números trabalhados até então. Vale ressaltar que o conjunto dos números irracionais é importantíssimo para a formação da reta real, uma vez que os números irracionais ocupam a maior parte da reta real. Neste artigo, apresentamos uma reflexão sobre os possíveis elos entre os PCN’s e a BNCC, referenciais curriculares para os autores de livros didáticos, acerca do ensino de números irracionais na Educação Básica através de um levantamento bibliográfico desses documentos considerando também as análises de Ripol quanto ao ensino desses números a partir dos livros didáticos de matemática do Ensino Fundamental e o ensino destes na sala de aula. Nessa perspectiva, tentamos enxergar o ensino dos números irracionais a partir dos livros didáticos do Ensino Fundamental com novos horizontes, deixando de lado as características engessadas e mecanizadas apresentadas por eles, até então, buscando assim tentar entender as possíveis contribuições que PCN e, mas recentemente, a BNCC, podem proporcionar aos autores de livros didáticos e, consequentemente, ao ensino de números irracionais.  </span><!--[if !mso]> <mce:style><!  v\\:* {behavior:url(#default#VML);} o\\:* {behavior:url(#default#VML);} w\\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} --> <!--[endif] --><!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Author>Vanessinha</o:Author> <o:Version>12.00</o:Version> </o:DocumentProperties> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> 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Vale ressaltar que o conjunto dos números irracionais é importantíssimo para a formação da reta real, uma vez que os números irracionais ocupam a maior parte da reta real. Neste artigo, apresentamos uma reflexão sobre os possíveis elos entre os PCN’s e a BNCC, referenciais curriculares para os autores de livros didáticos, acerca do ensino de números irracionais na Educação Básica através de um levantamento bibliográfico desses documentos considerando também as análises de Ripol quanto ao ensino desses números a partir dos livros didáticos de matemática do Ensino Fundamental e o ensino destes na sala de aula. Nessa perspectiva, tentamos enxergar o ensino dos números irracionais a partir dos livros didáticos do Ensino Fundamental com novos horizontes, deixando de lado as características engessadas e mecanizadas apresentadas por eles, até então, buscando assim tentar entender as possíveis contribuições que PCN e, mas recentemente, a BNCC, podem proporcionar aos autores de livros didáticos e, consequentemente, ao ensino de números irracionais.</span></p> <!--[if !mso]> <mce:style><!  v\\:* {behavior:url(#default#VML);} o\\:* {behavior:url(#default#VML);} w\\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} --> <!--[endif] --><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> 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segmento em questão, se objetivou analisar o processo de aquisição, interpretação, adaptação e implementação dos chamados “direitos de aprendizagem” na disciplina de matemática pelos docentes dos anos iniciais do ensino fundamental.  Como metodologia de pesquisa foram utilizadas a observação em campo dos atores envolvidos e entrevistas com os docentes, durante a implementação da proposta o e após a efetivação desta em sala de aula.  Baseados nos relatos transcritos neste trabalho, é possível constatar que a ausência de articulação entre as políticas públicas curriculares e os docentes em atuação durante o processo de concepção dos documentos oficiais prejudica a interpretação dos mesmos, gera insatisfação por parte dos professores e pode diminuir a eficácia das ações propostas.       </span>','string'),(2054,'pt_BR','sponsor','','string'),(2053,'pt_BR','sponsor','','string'),(1828,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1828,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1828,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2055,'pt_BR','title','BACKGROUND, FOREGROUND E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA: UMA INVESTIGAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2055,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\"><span style=\"font-size: 12.0pt;\" lang=\"PT\">A Base Nacional Comum Curricular é um documento de caráter normativo que objetiva nortear e uniformizar o que é ensinado nas escolas do Brasil, abrangendo todas as fases da Educação Básica. Devido a essa dimensão, a presente pesquisa tem como objetivo buscar e analisar aspectos ligados aos background, foreground e a Educação Matemática Crítica, presentes na Base Nacional Comum Curricular. Sendo assim, considera-se importante a presença dos background e foreground, visto que estão relacionados com as experiências anteriores dos individuo e as oportunidades ocasionada a partir de sua condição social, política e cultural, a Educação Matemática Crítica demonstra sua importância para a formação de cidadãos críticos. Então, se pode constatar a necessidade de documentos orientadores para a prática docente, por isso, a Base Nacional Comum Curricular, apresenta aspectos que subsidiam a prática docente contendo orientações e exigências para auxiliar na promoção de uma educação marcada por esses conceitos. A análise será desenvolvida olhando para a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental e terá como foco o componente curricular Matemática, entretanto o documento será analisado em sua totalidade. Metodologicamente, esta é uma pesquisa de natureza qualitativa que utilizará a análise de conteúdo para estruturar a análise proposta. Teoricamente, fundamenta-se nos estudos envolvendo a Educação Matemática Crítica, os background e foreground. A Base Nacional Comum Curricular apresenta aspectos ligados aos background, foreground e a Educação Matemática Crítica, revelando a importância da cidadania crítica, o respeito aos conhecimentos prévios e os significados produzidos pelos alunos.</span></p>','string'),(2055,'pt_BR','sponsor','','string'),(2061,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";, serif; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\">Currículo e conhecimento escolar sempre andaram juntos no processo de educação, mas também no que se refere ao debate aberto junto a estudos e pesquisas no campo curricular estabelecido. Atribuir sentidos à correlação de termos que permeiam esse contexto, tais como emancipação, transmissão de conhecimento, disputa, hegemonia e poder, continuam sendo tarefas que desafiam especialistas e estudiosos em geral. No próprio ato de ensinar, pode estar arraigado a ideia de hegemonia, favorecendo crenças que desfavorecem uma educação humanizada. Nesse sentido, compreender e tomar consciência do papel social da escola e do professor, é fundamental no processo de desmitificações educacionais. Assim, a formação dos professores ganha destaque nesse contexto, como condição necessária para mudanças significativas no cenário educacional. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Nesse sentido, discutiremos sentidos atribuídos à ‘escola e educação’ à luz do currículo, focalizando o conhecimento escolar, bem como, abordaremos sobre a formação do professor, especificamente de matemática, uma vez que essa disciplina é apontada como detentora de um conhecimento de poder. Romper dicotomias entre ‘qual’ é o conhecimento e ‘como’ tratá-lo, é fundamental, e a legitimação de um currículo que alinhe as esferas produtoras de saberes numa perspectiva coletiva e colaborativa é essencial.</span>','string'),(2066,'pt_BR','title','ABORDAGEM CURRICULAR DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA','string'),(2066,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal; background: white; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \" lang=\"PT\">Este estudo buscou investigar como o conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">tem sido utilizado </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \" lang=\"PT\">nas pesquisas </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">no cenário nacional e suas implicações para uma Educação Matemática Inclusiva. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa exploratória e bibliográfica no portal de Teses e Dissertações da </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \" lang=\"PT\">Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">, no período de 2008 a 2018, utilizando a expressão “Desenho Universal para a Aprendizagem”. Assim, foram encontrados nove trabalhos, sendo três Teses e seis Dissertações. Para a análise, foram observados os aspectos: i) Objetivos ou questões norteadoras das pesquisas; ii) Aportes teóricos das pesquisas; iii) Metodologias utilizadas e iv) Principais resultados. As análises demonstraram que nenhum trabalho enfocou o ensino de matemática, entretanto abordaram o DUA em três dimensões: 1) Design de ambientes educativos e produtos, 2) Formação colaborativa de professores e 3) Intervenções pedagógicas e adaptações curriculares. Os resultados apontaram para o potencial teórico/metodológico dessa perspectiva na configuração de ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem, tanto na planificação de aulas presenciais e/ou virtuais em algumas disciplinas, como no design ou planejamento de materiais didáticos, produtos e sistemas de informações para melhorar a comunicação e participação de todos.</span></p>','string'),(2061,'pt_BR','title','CURRÍCULO E CONHECIMENTO ESCOLAR: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA','string'),(2000,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2057,'pt_BR','title','FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS PESQUISADORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UM DOS CAMINHOS A PARTIR DA CRIAÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS','string'),(2057,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 6.0pt; margin-right: 0in; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0in; text-align: justify; line-height: normal; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-language: PT-BR;\" lang=\"PT-BR\">O foco de interesse desta pesquisa foi a formação inicial do professor de Matemática e seu objetivo foi investigar em que termos a experiência de criação de problemas matemáticos, com futuros professores de Matemática, a partir de sua experiência escolar e de seu contexto sociocultural, com olhar para sua carreira, poderá gerar neles autonomia, possibilidade de se constituírem profissionais reflexivos sobre sua própria prática.</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\" lang=\"PT-BR\"> Utilizamos, como procedimento metodológico, a pesquisa ação. A matéria de análise foram problemas matemáticos que os futuros professores criaram durante a pesquisa, suas discussões e suas reflexões, em duplas e na turma, que foram apresentados por escrito, a partir dos conteúdos propostos pelos Plano Curricular Nacional (PCN). A criação de problemas contribuiu para que os futuros professores se posicionem como autores e idealizadores de suas próprias aprendizagens, autores de sua própria prática, e não apenas aplicadores de receitas prescritas fora da escola, sem o aval e reflexão da comunidade de professores.</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-language: PT-BR;\" lang=\"PT-BR\"> </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\" lang=\"PT-BR\">Esta imersão possibilitou o abandono das práticas docentes dos futuros professores que supunham um processo acrítico, pois permitiu interpretação, reinterpretação e sistematização de suas experiências passadas e presentes. Eles compreenderam que é possível enxergar a Matemática de forma diferente; as aplicações da Matemática, que esta não é restrita a números; que eles podem construir suas próprias tarefas, mobilizando o saber vivenciado para sua prática e possibilitar a aprendizagem do conteúdo matemático. </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-language: PT-BR;\" lang=\"PT-BR\"></span></p>','string'),(2057,'pt_BR','sponsor','','string'),(2061,'pt_BR','sponsor','','string'),(2062,'pt_BR','sponsor','','string'),(2063,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES E DESENVOLVIMENTO DE CURRÍCULO DE MATEMÁTICA VISANDO À CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA E INTERDISCIPLINARIDADE PARA A EJA','string'),(2063,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;\"> </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;\">Este trabalho traz a abordagem sobre o desenvolvimento do currículo de Matemática versando sobre sua contribuição para a cidadania e interdisciplinaridade para Educação de Jovens e Adultos. As concepções do currículo de matemática, possivelmente, sempre teve seu vínculo à sociedade, ao homem e suas práticas. Pensar atualmente em currículo de matemática que não atenda as necessidades do indivíduo ou que lhe distancie do seu exercício a cidadania, provavelmente perderá a essência de ensiná-la.</span> <span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;\">A metodologia terá como base a revisão de literatura a cerca do tema em questão. Discutir o currículo de matemática almejando a contribuição para a cidadania e interdisciplinaridade nos remete a condição necessária à construção do novo currículo, onde, nesse trabalho tem como fonte autores como D’Ambrósio, Pires, Sacristán, Santomé e Saviani em discussão nas aulas de Metodologia de ensino de Matemática da Especialização em Ensino de Matemática no IFBAIANO.</span></p>','string'),(2063,'pt_BR','sponsor','','string'),(2064,'pt_BR','title','OLHAR SOBRE O CURRÍCULO OCULTO A PARTIR DO PONTO DE VISTA DE  UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA','string'),(2064,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; background: white;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; color: black;\">Preocupado com os fatores que interferem nos processos de ensino e aprendizagem da disciplina de Matemática no Ensino Fundamental e Médio e com os professores e alunos frente aos desafios enfrentados no âmbito escolar, o presente estudo –  inserido na linha de pesquisa Formação de Professores que ensinam Ciências e Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná –  tem como objetivo observar o currículo oculto que permeia os intramuros de uma escola estadual do município de Curitiba-PR, aos olhos de uma professora de matemática. Para isso pautará metodologicamente numa pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico e apoiar-se-á em teóricos críticos do campo do currículo que investigam o currículo oculto. O exercício analítico realizado indicou a existência de atitudes carentes de autonomia, porém carregada de conformismo. Um individualismo muito presente, valores e comportamentos contraditórios na relação aluno-aluno, momentos de resistência à instituição, mas com ações agressivas a membros da escola e vivências de aprendizagem social e de controle social não relativizadas pela família. Constata-se que muito do currículo oculto presente neste espaço escolar contribui para a manutenção da hegemonia dominante. Entretanto, é importante continuar desvelando esse currículo nos espaços escolares e reinterpretá-lo constantemente.</span></p>','string'),(2064,'pt_BR','sponsor','','string'),(2066,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2066,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2066,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2066,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2035,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2035,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2035,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2118,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2000,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2066,'pt_BR','sponsor','','string'),(2067,'pt_BR','title','CURRÍCULO E INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES  DE MATEMÁTICA: O CASO DE UMA UNIVERSIDADE GOIANA','string'),(2067,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">O currículo escolar brasileiro segue, historicamente, uma organização disciplinar, linear e compartimentada. Esse modo de organizar o ensino é limitante, e não condiz com as necessidades educativas atuais. A interdisciplinaridade apresenta-se como uma possibilidade para superar esse modelo, mas para que as mudanças curriculares ocorram, é preciso que elas perpassem a formação de professores, pois os licenciados tendem a reproduzir, em suas salas de aula, suas práticas formativas. O objetivo desse artigo é apresentar uma breve discussão sobre a interdisciplinaridade e o currículo brasileiro, e as possibilidades de um ensino interdisciplinar em um curso de licenciatura em Matemática, por meio da análise da matriz curricular e do Projeto Pedagógico do Curso. Selecionamos a Universidade Estadual de Goiás que, dentre as instituições públicas goianas, oferta o maior número de cursos em licenciatura em Matemática, e constatamos que há poucos indícios de um trabalho interdisciplinar no curso, que mantém uma organização disciplinar linear. Concluímos que é preciso mudanças tanto no Projeto Pedagógico, em que as orientações para os trabalhos interdisciplinares estejam claramente explicitadas, quanto na estrutura curricular do curso, tornando-o mais flexível, para que a interdisciplinaridade possa de fato ser materializada.</span></p>','string'),(2067,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2067,'pt_BR','sponsor','','string'),(2068,'pt_BR','title','PRÁTICAS EPILINGUÍSTICAS AXIOLÓGICAS NA REESCRITA: CARACTERIZAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA','string'),(2068,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:PixelsPerInch>96</o:PixelsPerInch> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> 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11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT\">O trabalho prospecta a caracterização teórico-metodológica do que propomos como práticas epilinguísticas axiológicas, o que se apresenta como expansão das propostas de práticas epilinguísticas feitas por Franchi e Geraldi. Conclama-se, por esta razão, a mobilização dos conceitos axiológicos da entoação, do juízo de valor e do extraverbal da enunciação nos processos de revisão e reeescrita. No plano metodológico, analisa-se o processo que envolve o diálogo entre um dos pesquisadores e uma aluna do 4º ano do Ensino Fundamental I, depois de seu texto ter passado por revisão e reescrita voltada a critérios de ordem cognitiva e não dialógica. Os resultados preliminares demonstram que: a) as práticas epilinguísticas axiológicas, em forma de blocos de questionamentos dialógicos, modificam o caráter da revisão e da reescrita, por convocar a manifestação da consciência sociodeológica do sujeito autor de textos a respeito das condutas socioideológicas representadas no texto; b) permite emergir a vida social e o discurso próprio no enunciado, o que a se concretiza no estilo verbal de linguagem empregado, que se torna mais livre, fluído e expressivo, com escolhas vocabulares e sintáticas valoradas e direcionadas ao todo do acabamento valorativo do enunciado como atuação discursiva, no que se espera com o trabalho balizado pelo dialogismo.</span></p> <!--EndFragment-->','string'),(2068,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2068,'pt_BR','sponsor','','string'),(2069,'pt_BR','title','CURRÍCULO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: O QUE PENSAM ESTUDANTES DE PÓS-GRADUAÇÃO','string'),(2069,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Este artigo objetiva compreender como estudantes de pós-graduação em Educação Matemática percebem o currículo, no contexto do próprio currículo e nas suas relações com a Educação Matemática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual participaram 26 alunos de mestrado em Educação Matemática de uma universidade pública do sul da Bahia. Na disciplina de Matemática, Currículo e Diversidade Cultural, os estudantes escreveram de forma livre sobre o que pensavam acerca do currículo e do currículo de Matemática. Como método de análise dos dados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados indicam que os alunos percebem o currículo de três formas diferentes: como documento/parâmetros; como conteúdo; e como saberes e desenvolvimento de competências e habilidades. No que se refere ao currículo de Matemática, expressam a ideia de uma área abstrata, com pouca ou nenhuma relação com a realidade, o que sugere uma teoria tradicional a qual não prioriza a diversidade e/ou a interdisciplinaridade.</span></p>','string'),(2069,'pt_BR','sponsor','','string'),(2070,'pt_BR','title','A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM  MATEMÁTICA DE UNIVERSIDADES FEDERAIS LOCALIZADAS NO  ESTADO DE MINAS GERAIS','string'),(2070,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Esta investigação teve o intuito de analisar a presença das temáticas relativas à História da Matemática (HM) e à HM no ensino nos cursos presenciais de Licenciatura em Matemática oferecidos por Universidades Federais localizadas no estado de Minas Gerais. Para tanto, identificamos estas licenciaturas e analisamos seus Projetos Políticos Pedagógicos e/ou ementários. Aplicamos também questionários aos coordenadores e aos professores que lecionaram as disciplinas que abordam tais temáticas destes cursos. Os dados obtidos por meio dos documentos e dos questionários foram confrontados e analisados. Identificamos que atemática relativa à HM é abordada em todos os 14 cursos localizados, em disciplinas de “Prática de Ensino”, da área de “Matemática”, de “História da Ciência” e, sobretudo, em disciplinas específicas de História da Matemática. Já a temática relativa à HM no ensino está presente em ementas de disciplinas de “História da Matemática” ou de “Prática de Ensino” de apenas três cursos. A realização desta investigação evidenciou a importância das disciplinas específicas de HM para a manutenção desta temática nos currículos dos cursos de licenciatura e a necessidade de que estes abordem mais as questões relativas à HM no ensino, já que estas são temáticas relevantes para a formação de professores de Matemática.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">: História da Matemática. Formação de Professores. Currículo de Licenciatura.</span></p>','string'),(2070,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2070,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG). Conselho Nacional de desenvolvimento Científico Tecnológico (CNPq).','string'),(2071,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTADO DO CONHECIMENTO','string'),(2071,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"text-indent: 0cm; margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: \"><span style=\"font-size: x-small;\"><span lang=\"pt-BR\">Este estudo teve como objetivo apresentar um estado de conhecimento sobre os elementos do currículo prescrito, metodologia e principais resultados evidenciados nas produções de pós-graduação sobre formação de professores em Estatística dos anos iniciais do ensino fundamental. A análise de conteúdo das 41 pesquisas indicou quatro categorias. No entanto, considerando o escopo deste estudo, apenas a categoria referente à formação de professores foi analisada. Nesta, evidenciou-se a metodologia de trabalho em grupo, tanto com licenciandos, quanto com professores. Na formação inicial, emergiu a existência de um equilíbrio entre as habilidades elencadas no currículo prescrito que são investigadas nas pesquisas coligidas nesse estudo. Estas compreendem tanto representações gráficas e tabulares, quanto a realização de pesquisas. Por outro lado, nas pesquisas que realizaram ações de formação continuada, observou-se uma ênfase nas habilidades acerca da construção e interpretação gráfica e tabular, em detrimento de habilidades envolvendo o ciclo investigativo de uma pesquisa. Face ao exposto, compreende-se que todas as habilidades elencadas no currículo prescrito nacional estão presentes nas pesquisas de Pós-Graduação, em diferentes níveis. </span></span></span></p>','string'),(2071,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2073,'pt_BR','title','DO 3 + 1 À PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: UMA NARRATIVA POSSÍVEL SOBRE O CURRÍCULO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA UFRJ','string'),(2073,'pt_BR','abstract','<span style=\"margin: 0px; line-height: 150%; font-family: \">Investigamos reformas curriculares no curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ no período entre a década de 1980 e a primeira década dos anos 2000, com base em documentos oficiais, relatórios e transcrições de discussões em eventos e em entrevistas com docentes que atuaram na formação de professores de matemática na instituição durante esse período. Para isso, empregamos uma construção narrativa, em que a análise se constitui a partir do diálogo entre os dados produzidos, a literatura de pesquisa e o referencial teórico em <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">formação de professores</em> e em <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">currículo</em>, que figuram entrelaçados no texto. Com essa narrativa, construída a partir de interpretações de fatos e ações, visamos revelar aspectos das ideias, dos debates e das disputas relativos à formação de professores de matemática na UFRJ, à época da implementação das grades curriculares.</span><br />','string'),(2073,'pt_BR','sponsor','','string'),(2075,'pt_BR','title','UMA PROPOSTA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR ‘CONSTRUTIVISTA’(?) – O DESAFIO DO PROFESSOR','string'),(2075,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Este artigo relata a elaboração, aplicação e resultados de uma dinâmica metodológica comprometida com a interdisciplinaridade e com uma metodologia de ensino interativa entre professor e aluno. Trata-se da produção de hortaliças em canteiros onde cada hortaliça é representada por um elemento de matriz. Ou seja, a produtividade das hortaliças está relacionada com o preparo do solo, adubação, pragas, espaço disponível para cada hortaliça e pode ser representada por matrizes. A questão primordial é que neste projeto privilegiou-se a transmissão dos conceitos relacionados em detrimento das atividades ativas. Neste contexto, o professor deve dominar os conteúdos envolvidos e se posicionar como o responsável pela transmissão do conhecimento. Os resultados mostram que a motivação dos alunos foi um fator essencial para seu empenho e dedicação, atendendo as perspectivas das metodologias ditas construtivistas. </span></p>','string'),(2075,'pt_BR','sponsor','','string'),(2073,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2073,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2073,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2073,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2076,'pt_BR','title','O Pensamento algébrico e a aritmética generalizada: Uma análise dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do currículo da cidade de São Paulo','string'),(2076,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">O presente trabalho tem o propósito de analisar os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento prescritos na última versão do Currículo da Cidade de São Paulo (2017). Como suporte teórico trazemos a categoria aritmética generalizada que define o desenvolvimento do pensamento algébrico na perspectiva Blanton e Kaput (2005). Neste artigo analisamos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do Eixo Álgebra para o Ensino Fundamental que na cidade de São Paulo é dividido em três ciclos: o Ciclo de Alfabetização, o Ciclo Interdisciplinar e o Ciclo Autoral. Este estudo se enquadra em uma pesquisa qualitativa de análise documental. Após a análise do documento, percebemos que o currículo proposto para a rede municipal de ensino de São Paulo traz objetivos que favorecem ao aluno o desenvolvimento de pensamento algébrico a partir do primeiro ano do Ensino Fundamental.</span></p>','string'),(2076,'pt_BR','sponsor','','string'),(2077,'pt_BR','title','ABRINDO A CAIXA DE PANDORA: AS COMPETÊNCIAS DA MATEMÁTICA NA BNCC','string'),(2077,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Este ensaio discute as oito competências específicas para a área de Matemática no Ensino Fundamental. Elas abarcam as capacidades que um estudante deve adquirir ao final desta etapa da escolarização formal. Nossa análise é didático-pedagógica sob um viés epistemológico, por mais latente e importante que seja a discussão político-pedagógica do documento. Evidencia-se que as competências articulam-se nas ideias de resolver problemas, produzir argumentos e comunicar resultados, o que demonstra estarem alinhadas com as tendências contemporâneas do ensino da Matemática. Há destaque para o pensamento lógico, as habilidades socioemocionais e o espírito investigativo, com negação de orientações tradicionais que incentivavam processos de memorização e repetição para ensinar Matemática. Trata-se de um documento robusto, com forte coesão interna e alicerçado em princípios que valorizam o pensamento, a criatividade, o afeto e a construção do significado. Também é uma orientação que fala muito por aquilo que ali não consta. As dificuldades singulares do processo de ensino, sejam materiais ou humanas, são relegadas por esta política curricular. Por fim, destaca-se que a proposição de competências a serem adquiridas pelo estudante e de um rol de habilidades a serem desenvolvidas pelo professor produz um discurso de responsabilização e meritocracia que precisa ser problematizado.</span>','string'),(2077,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2077,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2077,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2077,'pt_BR','sponsor','','string'),(2078,'pt_BR','title','ANÁLISE DAS DEMANDAS COGNITIVAS NAS TAREFAS DE PROBABILIDADE PROPOSTAS EM LIVROS DIDÁTICOS DOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO','string');
