<div>O objetivo com este artigo é relatar a experiência de duas alunas do 4º ano do curso de</div><div>Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL), do ano de 2014, ao</div><div>utilizarem a Resolução utilizarem a Resolução de Problemas, na perspectiva de ensinar através da</div><div>resolução de problemas, para iniciarem o trabalho com função exponencial com alunos do 1º ano do</div><div>Ensino Médio de uma escola pública de Londrina - PR durante uma oficina do estágio supervisionado.</div><div>Por meio desse trabalho, as futuras professoras puderam perceber que alguns alunos tiveram</div><div>dificuldade em ‘aceitar’ a dinâmica da aula, talvez por não estarem familiarizados com ela. No</div><div>entanto, trabalhar nessa perspectiva foi considerado válido por elas, pois a aula não foi conduzida de</div><div>forma ‘mecânica’ e maçante, e grande parte dos alunos pôde valorizar o próprio trabalho, se engajando</div><div>e participando no desenvolvimento das tarefas.</div>