Prezada autora,

Seu manuscrito "A UNIDADE “AFETIVIDADE E COGNIÇÃO”: UMA PESQUISA NOS ANAIS DO CONPE” foi avaliado pelo Conselho Editorial e Pareceristas Ad-hoc e não foi aprovado para ser publicado na Revista NUPEM. Segue abaixo o parecer final. 
Agradecemos uma vez mais o interesse em publicar na Revista NUPEM.
Favor confirmar recebimento.

Atenciosamente,
Frank Mezzomo
Editor


Parecer final: Desfavorável.

1) O assunto tratado é relevante?
Apesar de relevante destaco que versa sobre análises de 726 resumos e 14 textos completos de um único importante evento, que é X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Ressalto ainda que o texto ora submetido está publicado de uma forma muito similar nos anais do ANAIS XI CONPE - ISSN 1981-2566 (página 13 - link abaixo)-  http://abrapee.files.wordpress.com/2013/12/anais-xi-conpe-issn-1981-2566.pdf 
A referência é: "A AFETIVIDADE E O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NOS ANAIS DO X CONPE.” Marina Beatriz Shima Barroco (PIBIC/CNPq-UEM); Marilda Gonçalves Dias Facci (UEM).

2) O título reflete clara e suficientemente o conteúdo?
O título não reflete clara e suficientemente o conteúdo. Isso porque há diversidade de “conteúdos” tratados: levantamentos dos trabalhos cadastrados em todas as áreas de concentração do X evento; temáticas dos resumos de algumas áreas de concentração; resumos de todos os trabalhos sobre afetividade (temática, palavras-chave e fundamentação teórica); análise de 14 textos completos sobre afetividade (assuntos abordados e conclusões). Há menções no que diz respeito à relação da afetividade tanto com a cognição quanto com o processo de ensino-aprendizagem. Destaco também que os termos precisam ser mais bem definidos.

3) A apresentação, a organização das idéias e o conteúdo do trabalho são condizentes com àqueles próprios da produção científica?
A apresentação, a organização das ideias e os conteúdos não são condizentes com aqueles próprios da produção científica. Ressalto a existência da diversidade dos dados coletados e a ausência de discussão adequada deles. 
	Há pouco aprofundamento teórico em relação à forma como as emoções são compreendidas na teoria histórico-cultural. O texto não apresenta diferenciação conceitual entre emoção, sentimento e afetividade. As referências são secundárias e não são suficientes para esclarecem de maneira objetiva o que se propõe: "estudar como são analisados o conceito de afetividade e sua relação com o processo ensino-aprendizagem em trabalhos publicados nos Anais do X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional – CONPE”.

4) O trabalho apresenta de modo claro o tema e o(s) objetivo(s) proposto(s)?
O trabalho não apresenta claramente o tema e os objetivos propostos. Este assunto já foi em parte abordado no item 2. Por sua vez, no texto submetido para análise podem ser encontrados os seguintes trechos:
(a)“O objetivo deste artigo é estudar como são analisados o conceito de afetividade e sua relação com o processo ensino-aprendizagem em trabalhos publicados nos Anais do X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional - CONPE.”
(b) “Considerando-se a relevância da emoção no processo educativo, o objetivo deste artigo é apresentar os temas que foram desenvolvidos por profissionais e pesquisadores nas áreas da Psicologia e da Educação no X Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional CONPE, com destaque àqueles trabalhos que tratam da afetividade no processo ensino-aprendizagem”.
	No primeiro, que se encontra no resumo do artigo, verificamos que não se trata de analisar o conceito de afetividade. Por sua vez, no segundo trecho há uma ênfase no objetivo de levantamento. No entanto, na formulação do objetivo somente foi mencionado o levantamento de temas. Considero que existem pelo menos quatro objetivos específicos que não estão integrados em um objetivo geral. Ou seja, não há clareza de objetivos.

5) A discussão apresentada é pertinente e suficiente?
Conforme mencionado no item 3 acima, a discussão apresentada não é suficiente. Na introdução do artigo há uma importante consideração teórica. No entanto, a articulação da teoria com a discussão dos dados não é suficiente.
	Há uma dispersão no que se refere à fundamentação teórica em relação às ideias de Vigotski sobre as emoções. Da mesma forma, falta clareza em relação à organização do CONPE e, embora apresente como a seleção dos trabalhos foi feita, o texto faz referência à "área de concentração" sem explicitar os critérios de seleção de tais áreas. Inicialmente expressa que selecionou três áreas de interesse da pesquisa, apresentando apenas esse critério como justificativa. Na sequência, afirma que fez uma varredura nas 23 áreas de concentração que compõem o CONPE. Apresenta ainda a quantidade de trabalhos encontrados em cada área. Com isso foi possível constatar que das três áreas mais produtivas, duas correspondem às três áreas selecionadas inicialmente. Assim, o texto fica confuso em relação às opções feitas durante a pesquisa. Ainda apresenta informações superficiais dos conteúdos dos artigos selecionados, sem conseguir atingir o objetivo proposto.

6) Existe coerência entre os dados, as interpretações e os resultados obtidos?
Há uma superficialidade nas relações estabelecidas entre os dados (os artigos) e a forma com que afetividade e cognição são discutidas, bem como a relação entre afetividade e os processos de ensino e aprendizagem. As interpretações não são suficientes.

7) As referências são adequadas e necessárias?
Ficam pouco evidenciadas no texto as referências das fontes primárias. Há maior exploração de autores que fazem a releitura de Vigotski.

8) Comentários gerais:
Sugiro uma nova elaboração e nova submissão do texto enfocando, de uma maneira mais aprofundada, a afetividade. Uma possibilidade seria a análise dos resumos de todos os trabalhos sobre afetividade (temática e fundamentação teórica) e análise de textos completos sobre afetividade (temáticas, objetivos, fundamentação teórica, metodologia, principais resultados e conclusões). O período dos anais analisados do Congresso em questão pode ser estendido por 10 anos, por exemplo. Ainda:
* Rever escrita do trabalho, pois há uma série de trechos em que há necessidade de modificação. Exemplos: Primeira linha do resumo: são analiosados; Terceira linha considerações finais: Em nosso entendimento, uma das explicações para tal fato é o fato; Ao final, as referências estão grifadas de cinza.
	A temática apresentada no texto é muito relevante, mas fundamentação teórica pautada na abordagem histórico-cultural ficou frágil no que se refere à forma como Vigotski concebe as emoções no desenvolvimento humano. O texto faz referência a Espinosa, filósofo que influenciou de maneira importante os estudos de Vigotski, mas não aprofunda nos argumentos vigotskianos na compreensão das emoções. Baseando-se em Espinosa, Vigotski criticou o caráter mecanicista que marcava os estudos das emoções, afirmando que as explicações que levavam em consideração apenas os processos corporais, não contemplavam as qualidades superiores das emoções humanas. Vigotski assume uma perspectiva de desenvolvimento para as emoções, esclarecendo que elas sofrem uma evolução, deslocando-se do plano orgânico para o plano simbólico, no qual os processos de significação e sentido são construídos. Vigotski afirma que há um refinamento nas formas de manifestação das emoções, evoluindo das emoções primárias para experiências emocionais superiores. Vigotski não desconsiderou a base biológica, pois as emoções são da ordem do biológico, mas defendeu que, em conjunto com outras funções psicológicas, nas interações sociais as emoções ganham complexidade e possibilitam formas de atuação mais conscientes. Desta forma, para se discutir as relações entre afeto e cognição, significa que ao assumir o deslocamento das emoções para o plano simbólico, é fundamental se considerar os elementos mediadores nos processos de significação das experiências emocionais, que vão marcar e conferir aos objetos culturais um sentido afetivo. Os processos de ensino e aprendizagem se constituem em relações que envolvem modos de sentir e pensar. Esse é, em linhas gerais, a forma como Vigotski aborda as emoções.
http://www.fecilcam.br/revistanupem