Prezados autores,

Seu manuscrito "Educação Musical a Distância: a produção em alguns Programas de Pós-Graduação em Educação do Brasil" foi avaliado pelo Conselho Editorial e Pareceristas Ad-hoc da Revista NUPEM e foi aprovado para publicação, desde que atendidas as considerações apontadas no parecer a seguir.

Aguardamos a nova versão para dar prosseguimento ao processo editorial.

Caso tenha interesse em publicar ainda em 2013, solicitamos que a nova versão seja encaminhada até o dia 19/07/2013.

Favor confirmar recebimento do parecer.

Agradecemos uma vez mais o interesse em publicar na Revista NUPEM.

Atenciosamente,
Frank Mezzomo
Editor
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1) O título reflete clara e suficientemente o conteúdo?
Talvez seria melhor: EDUCAÇÃO MUSICAL A DISTÂNCIA: TESES PERTINENTES AO TEMA EM OITO DOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DO BRASIL

2) A apresentação, a organização das idéias e o conteúdo do trabalho são condizentes com aqueles próprios da produção científica?

- Emprega-se termos genéricos (alguns, poucos, muitos, últimos anos, etc) e adjetivos (conceituados, tímidos, notável, etc), conferindo imprecisão a formulações, nas quais dados concretos seriam necessários e/ou possíveis.

- Na Introdução, “flexibilidade espaço-temporal” deveria estar relacionada tanto a “estar presencialmente no mesmo espaço”, como à possibilidade de eventos assíncronos.

- Na Justificativa e Fundamentação Teórica, talvez fosse adequado registrar que a formação continuada em Música na modalidade EAD já foi iniciada no âmbito da Rede Nacional de Formação de Professores (Edital SEIF/MEC 01/20030), pelo Centro de Formação Continuada da UFRGS, em 2004. Ainda nesse mesmo tópico, a relação entre inovações tecnológicas, inovações pedagógicas e aspecto sociocultural está superficialmente explorada. Também a afirmação “... não prescindem de um fundamento pedagógico comum, a diferença está nas possibilidades oferecidas à EaD pelas TIC.” parece indicar um entendimento relevante, talvez até polêmico; contudo, está solta e, assim apresentada, não tem significado claro. De que “possibilidades” se está falando? Se forem as tecnológicas, o que significam e o que implicam, exatamente?

3) O trabalho apresenta de modo claro o tema e o(s) objetivo(s) proposto(s)?
O objetivo do trabalho varia, conforme apresentado no Resumo, na Introdução e na Conclusão. O Resumo informa sobre a estrutura do texto e, em parte, sobre a metodologia, porém, não permite ao leitor uma ideia objetiva sobre problema e conclusão, pertinentes ao assunto em tela. Solicita-se melhor adequação e sintonia nesses tópicos.

4) A discussão apresentada é pertinente e suficiente?
O autor apresenta muitos dados, mas a discussão se mostra um pouco tímida. Explorar mais a discussão. O trabalho, a despeito de sua importância, ainda requer maior amadurecimento.

5) Existe coerência entre os dados, as interpretações e os resultados obtidos?
Apenas no final há pequena contradição. O autor afirma que apenas encontrou um trabalho que versou especificamente sobre a Ed. Mus. à Dist., mas nas considerações finais coloca isso no plural. Esclarecer.

6) As referências são adequadas e necessárias?
A leitura das justificativas às demais respostas aponta para assuntos ainda necessários nas referências.

7) É necessária alteração de alguma parte do texto?
As informações do banco de dados, que foi construído coletivamente no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação a Distância da UFSCar (GEPEaD-UFSCar), durante o 2o semestre de 2012, não foram conferidas; contudo, a redação dá a entender, que se tratam de 1520 teses, todas “relacionadas ao campo de estudos sobre a Educação Musical a Distância no Brasil, produzidas no período de 2002 a 2012, em oito Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) no Brasil de instituições renomadas”, conforme prometido na primeira frase do tópico 3.1. Apenas a continuidade do texto leva o leitor a concluir, que este é o número total de teses encontradas; por isso, sugere-se revisão de escrita.

8) As ilustrações e tabelas são necessárias e pertinentes? (Se houver)
De uma forma geral, a Metodologia ocupa parte desproporcional do texto e está fragilmente constituída. Exemplo disso é a Figura 2, no tópico 3.2 Sistematização dos Dados, que não apresenta um mapa conceitual, propriamente dito, mas um organograma simples. A ideia de elaborar um mapa conceitual como parte do método de trabalho, contudo, parece adequada ao caso, sugerindo-se para sua construção a consideração de títulos, palavras-chave e termos empregados nos resumos das teses, esse último, com utilização de algum método de análise de textos. Por outro lado, a listagem das teses encontradas é excessiva e irrelevante, bastando citar alguns exemplos.

9) Comentários Gerais:
O assunto é muito relevante e a ideia geral, sobre como pode ser abordado, parece adequada; contudo, ainda existem imprecisões conceituais básicas e o método ainda carece de lapidação.

Parecer final: Favorável, desde que atendidas as reformulações indicadas neste parecer.
http://www.fecilcam.br/revistanupem