<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Resumo:<strong style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </strong>Almeida (2012) e Tilio (2012) discutem as relações e divergências entre os documentos oficiais de língua inglesa. Com base nessa discussão, refletimos sobre o ensino de leitura e suas relações com os princípios pedagógicos de ESL (English as a Second Language), argumentando a necessidade de um ensino de línguas que considere o discurso e seus sentidos e forma mais ampla. É nesse sentido que chegamos ao conceito de dialogismo, articulado por Brait (2005), e presente nas discussões teóricas do Círculo de Bakhtin, em especial - para este trabalho, Volóchinov (1929). Tais reflexões nos permitem traçar um produtivo debate entre a perspectiva sociointeracional apresentada pelos PCN’s (BRASIL, 1998), os estudos dos letramentos discutidos nas OCEM (2006) e na BNCC (2017). Esse repertório teórico-metodológico para o ensino de línguas é ilustrado por meio da análise de uma atividade para nível inicial de língua inglesa, a qual foi elaborada e aplicada em um contexto de formação inicial, o projeto CLAC (Curso de Línguas Aberto à Comunidade). Esta análise nos permitiu visualizar os princípios pedagógicos presentes e ausentes nas questões que elaboramos, iluminando novamente nossa discussão sobre uma perspectiva socioideológica para o ensino de línguas. </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;">Palavras-chave: ensino de língua inglesa; dialogismo; sociointeracionismo; estudos dos letramentos</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR;"> </span></p>