<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: ">O presente trabalho tem como objetivo discutir de que modo as avaliações em larga escala - e, sobretudo, a divulgação de seus resultados - podem se configurar como limitantes ao desenvolvimento da educação matemática crítica (EMC) na escola básica. Tem-se que, atualmente, os índices de qualidade da educação podem ser compreendidos como matematizações que influenciam o cotidiano escolar, padronizando currículos e práticas, desmoralizando professores e escolas, e potencializando o ensino tradicional e o absolutismo burocrático, em detrimento da EMC, por meio da criação de consensos e de ideologias da certeza. Sendo assim, apresenta-se como saída para este impasse, a reflexão por parte dos educadores e do coletivo escolar, a restituição de processos mais democráticos dentro e fora da escola (sobretudo no que diz respeito à construção de critérios de avaliação do ensino) para que se apresentem saídas a essa realidade.</span>