O artigo analisa as contribuições da trajetória de formação de professores diante dos desafios da inclusão dos alunos com deficiência visual, na rede regular de ensino de Teresópolis, Rio de Janeiro. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se na abordagem (auto)biográfica e o desenvolvimento da pesquisa inclui questionário, entrevistas-narrativas, diário de pesquisa e estudo documental. Os resultados sinalizam que a formação docente em espaços formais e informais, quando associadas a experiências do cotidiano da escola, constituem indicativos do modo como o professor desenvolve as estratégias pedagógicas inclusivas e que o Atendimento Educacional Especializado em Deficiência Visual constitui apoio fundamental ao processo inclusivo desses alunos