<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif;">O presente trabalho discute os saberes e práticas docentes em cursos de engenharia a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de graduação em engenharia, resolução de 24 de abril de 2019.<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>Sob o recorte na disciplina de Cálculo III, ministrada em uma universidade do interior do estado do Rio de Janeiro, a pesquisa objetivou avaliar o impacto de saberes multidisciplinares aplicados em problemas reais de engenharia na prática docente para a disciplina de matemática.<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>Considerando-se a pesquisa-ação como proposta metodológica de pesquisa, coletou-se dados quantitativos e qualitativos dos estudantes participantes da disciplina a respeito da proposta ativa de aprendizagem utilizada denominada Abordagem Baseada em Problemas (ABP).<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>A partir dos dados coletados, inferiu-se que práticas pedagógicas as quais propiciam maior diálogo e participação dos estudantes, envolvendo criatividade e inovação, não modificam substancialmente os saberes matemáticos vinculados quando comparadas a uma proposta tradicional, contribuindo para uma formação integral do estudante, mesmo diante de uma disciplina pertencente ao ciclo básico das engenharias.<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>Conclui-se que as abordagens ativas modificam profundamente as práticas docentes nos cursos de engenharia e que estas ampliam, ao serem implementadas no cotidiano, as possibilidades de formação do estudante, sob aspectos social, pessoal, interpessoal e profissional.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif;"> </span></p>