<h1 style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ">Os estudos acerca da linguagem preconizam que o indivíduo somente pode ser considerado como tal se estiver posto em interação com o outro, considerando o lugar sócio-histórico no qual está inserido. Isso significa que a consciência do homem é construída socialmente por intermédio dos postulados da língua. Sendo assim, este trabalho tem como entendimento que as ações individuais e coletivas dos sujeitos são constituídas pelos discursos que atravessam a tangibilidade do universo social, i.e., não são passíveis de concretude, mas que dispersam significados que estão para além da materialidade linguística. Um agente discursivo, então, é aquele que age por meio de discursos, sócio-historicamente situados numa dada conjuntura para que os sentidos sejam negociados com o mundo social. Muitas linhas teórico-metodológicas já discorreram sobre o conceito de discurso, mas compreendemos melhor essa noção por meio da Análise do Discurso de linha Francesa e<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>pretendemos contribuir para os estudos do discurso, tentando, pois, compreender como se dão os significados a partir da análise do texto curricular do estado de São Paulo, sob o viés do <em style="mso-bidi-font-style: normal;">ethos </em>discursivo do discurso de professores negros que atuam na rede paulista de educação.<em style="mso-bidi-font-style: normal;">. </em>Além disso, teve como percurso metodológico entrevista semiestruturada para cooptar os dados para compreender as tensões entre o currículo unificado para as escolas paulistas e a visão das professoras negras em relação a identidade, entendimento e pertencimento desse mesmo currículo unificado. Verificamos após análise dos dados que não há uma relação de pertencimento em relação à atividade das professoras negras e o currículo. </span></h1>