<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt; font-family: ";Times New Roman";, serif;">A presente pesquisa objetivou analisar o significado dado ao objeto de estudo geométrico por um aluno com Síndrome de Asperger, a partir da aplicação de uma proposta pedagógica que valorize o desenvolvimento de atividades no Laboratório de Matemática Escolar (LME). A abordagem investigativa é qualitativa e o método utilizado foi o estudo de caso. Os procedimentos e recursos metodológicos, adotados neste estudo, envolveram registros de oficinas de aprendizagem desenvolvidas com o sujeito da investigação, entrevistas, diálogos e análise documental. Os pressupostos teóricos que a nortearam a pesquisa fundamentaram-se na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados mostraram que: (1) </span><span style="font-size: 11pt; font-family: ";Times New Roman";, serif;">as estratégias pedagógicas do professor-pesquisador e as oficinas realizadas no LME favoreceram a aprendizagem do aluno e a aquisição de novos conceitos científicos; (2) conceitos científicos, abstraídos anteriormente, deram subsídios para a aquisição de novos conceitos científicos, além de possibilitarem um aumento qualitativo nos argumentos matemáticos durante a resolução de problemas em grupo.  Assim, o</span><span style="font-size: 11pt; font-family: ";Times New Roman";, serif;">s resultados apresentaram uma evolução no processo de argumentação e resolução de atividades matemáticas por parte do estudante, o que denota uma melhor manipulação dos signos matemáticos e também a aquisição de conceitos científicos.</span><span style="font-size: 11pt; font-family: ";Times New Roman";, serif;"> </span></p>