<p class="ListaColorida-nfase11" style="margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: ">E</span><span style="font-family: ">ste artigo tem como objetivo compreender as tendências da produção acadêmica sobre Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática no Brasil. Para isso, consideramos para isto, as pesquisas publicadas no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)</span><span style="font-family: ">. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa, caracterizada como metaestudo em que são analisados teses e dissertações</span><span style="font-family: ">, as quais foram discutidas a partir de </span><span style="font-family: ">cinco categorias <em style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a priori</em>: </span><span style="font-family: ">(i) as instituições; (ii) o método e os instrumentos de produção de dados; (iii) os aportes teóricos; (iv) objetivos das pesquisas; e (v) <span style="mso-bidi-font-style: italic;">contribuições das pesquisas em Materiais Curriculares Educativos para a formação de professores que ensinam Matemática.</span></span><span style="font-family: "> A pesquisa apontou que os Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática tem se concretizado por meio de três tendências, a saber: </span><span style="font-family: ">trabalho colaborativo/participação/identidade docente, relação professor-materiais curriculares educativos e prática pedagógica.</span></p>