<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ">Neste artigo trazemos uma análise da noção de equação presente nos Cadernos do Professor (Matemática) que compõem a Proposta Curricular de Matemática do Estado de São Paulo, seguida da análise de como este conteúdo é apresentado em uma amostra de livros didáticos. Esta análise constitui elemento essencial, uma vez que buscamos compreender a maneira com que o currículo oficial e o material didático utilizado pela rede estadual de ensino tece e/ou abre possibilidades de relações com as zonas de perfis conceituais de equação e de que modo pode contribuir para a aprendizagem eficaz do conteúdo de equação. Em seguida, discorremos sobre os termos utilizados para nomear e/ou qualificar as questões de Matemática presentes nos Cadernos do Professor, em livros didáticos e no Saresp, fazendo uma diferenciação, além de trazer reflexões sobre a prova do <span style="text-transform: uppercase;">Saresp </span>do Ensino Médio. Os resultados constataram que o material relativo ao conteúdo equação possibilita o desenvolvimento de diversas zonas de perfil conceitual de equação, uma vez que há questões que possibilitam várias formas de resolução. </span></p>