<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">O presente trabalho tem como objetivo verificar o modo como os livros didáticos do 6º ano do ensino fundamental, aprovados no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) 2020, tratam o conceito de adição de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujos resultados mostram que os livros abordam parcialmente o significado parte-todo e dão pouca atenção às características das quantidades. Quanto ao processo de solução das situações que envolvem adição de fração, os autores apresentam heterogeneidade nas propostas, principalmente em relação ao método de redução das frações ao mesmo denominador, e minimizam a utilização do mínimo múltiplo comum (mmc).</span>