<div>Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado e insere-se na temática de formação de</div><div>professores. Teve como um dos principais objetivos identificar as situações vivenciadas, no primeiro ano</div><div>de docência, por duas professoras egressas de um curso de Pedagogia de uma instituição particular do</div><div>estado de São Paulo e o desafio de ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A</div><div>pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida entre os anos de 2010 e 2011, documentada por meio</div><div>de questionários, entrevistas semiestruturadas e observações de aulas das professoras. Uma das categorias</div><div>de análise consistiu na produção de dois casos – objetos deste artigo. Em cada um deles levamos em</div><div>consideração as informações sobre expectativas e desafios do início de carreira; contexto do início de</div><div>carreira; experiência com a matemática no primeiro ano de docência. Os resultados apontam que as duas</div><div>professoras viveram dilemas quanto ao contexto de trabalho, e a matemática ficou relegada a um plano</div><div>secundário, pela necessidade de sobrevivência na profissão. Muitos desafios são postos a esses</div><div>profissionais: falta de estabilidade profissional; mudanças constantes de escolas e de turmas; falta de apoio</div><div>das equipes gestoras e dos pares nas escolas nas quais atuam.</div>