<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"> </p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: ">O presente artigo é fruto de uma pesquisa realizada no âmbito da disciplina Formação de Professores, Currículo e Práticas pedagógicas do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Maranhão – PPGE/UEMA, que tem por objetivo analisar a relação entre o currículo, as práticas pedagógicas e a formação de professores na disciplina de Matemática, através de um estudo de caso realizado nos anos finais do ensino fundamental em uma escola do município de Barra do Corda-MA. Nossa abordagem é qualitativa e o método dialético. Em matemática, observa-se que as formações de professores tanto inicial quanto continuada tem priorizado o conteúdo em detrimento da prática, além disso, tem desconsiderado os anseios dos docentes. A pesquisa evidenciou a complexidade das relações existentes no espaço escolar, bem como, a importância da percepção e compreensão da relação entre o currículo, as práticas pedagógicas e a formação de professores para a materialização de uma formação docente integral e significativa. É preciso pensar uma formação de professores que valorize os saberes docentes, que forme na e para a cidadania, que aborde as tendências em educação matemática, que integre todas as dimensões do ser humano, através de um currículo vivo e em movimento. </span></p><p> </p>