INSERT INTO `article_settings` VALUES (1020,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><span class=\"normaltextrun\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-weight: bold;\">Este artigo</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> descreve uma experiência didática em sala de aula, com alunos do ensino fundamental, de uma escola municipal de Belo Horizonte. O objetivo foi trabalhar a linguagem poética dos haicais. Os resultados mostram que os alunos foram capazes de compreender a forma poética do haicai, se motivaram mais nas aulas de português e produziram haicais correspondentes ao estilo brasileiro.</span></span><span class=\"eop\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> Trata-se de uma prática pedagógica que pode contribuir em futuras pesquisas literárias.</span></span><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> 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na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. A opção metodológica foi a Engenharia Didática, com a aplicação de uma sequência didática composta por dois blocos: o do SND e o Aditivo. Os sujeitos de pesquisa foram três alunos surdos que cursavam o final do 6° ano no início da pesquisa. Os principais resultados foram: que a noção dos números “ad infinitum” não estava relacionada não apenas à extensão da sequência numérica; que a indiferenciação da numeração falada para a numeração escrita constituiu um desafio a ser vencido no bloco do SND;  que as principais estratégias utilizadas se concentraram nisto: identificamos a contagem a partir do primeiro número anunciado (não realizando uma sobrecontagem); realizar a sobrecontagem com e sem o auxílio dos dedos, usar a contagem regressiva com e sem auxílio dos dedos, recorrer a cálculos incorporados no seu repertório numérico; reproduzir mentalmente o algoritmo, mobilização de regras automatizadas;  aplicação das propriedades dos números e das operações e realizar cálculo baseando-se na percepção de algumas regularidades dos números anunciados. A dinâmica instaurada favoreceu a atenção, o autocontrole e autoconfiança dos sujeitos surdos diagnosticados com TDAH. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \"> </span></strong></p>','string'),(1021,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1021,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1021,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1021,'pt_BR','sponsor','PCM/UEM','string'),(952,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(952,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(952,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1022,'pt_BR','title','DISTRIBUIÇÃO DE Stryphnodendron adstringens (Mart. Coville) NA REGIÃO NORTE DA CIDADE DE CAMPO MOURÃO – PR','string'),(1022,'pt_BR','abstract','A cidade de Campo Mourão desenvolveu-se sobre a vegetação de Cerrado, diante desse fato esta ficou restrita à pequenas manchas na cidade (Estação Ecológica do Cerrado e Lote 7H), além da ocorrência nos quintais e terrenos baldios. Stryphnodendron adstringens é espécie típica do Cerrado (ameaçada de extinção no Paraná), muito usada como planta medicinal. A pesquisa realizou mapeamento da espécie na região norte da cidade de Campo Mourão, bem como determinou as condições de fitossanidade e medida do diâmetro do tronco à altura do peito (DAP). Os resultados indicaram um total de 54 indivíduos dentre os quais: a) 16 foram plantados; b) 31 apresentaram patógenos; c) 21 apresentam galhos necrosados; d) 27 tiveram sanidade ótima; e) 2 indivíduos jovens (DAP < 5 cm). Considerando o baixo número de indivíduos detectados, a grande concentração dos espécimes em uma pequena área, a situação da espécie merece maior atenção do poder público.','string'),(1022,'pt_BR','discipline','Biogeografia','string'),(1022,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1022,'pt_BR','subject','Vegetação de Cerrado; fitossanidade; Estação Ecológica do Cerrado.','string'),(1022,'pt_BR','sponsor','','string'),(1022,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1022,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1022,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1022,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1023,'pt_BR','title','ENTRE O URBANO E O RURAL: UMA PAISAGEM DE INTERFACE EM CORUMBATAÍ DO SUL/PR','string'),(1023,'pt_BR','abstract','O artigo ora aqui resumido tem como foco a análise da dinâmica da paisagem na interface urbano-rural de Corumbataí do Sul/PR, município que, desde o princípio de sua colonização, teve a organização e a estruturação do espaço urbano associadas à economia do setor agrícola. Esse território se encontra assentado num espaço geográfico com profundas restrições aos tipos de uso da terra, tanto no sítio urbano, quanto nas áreas rurais, sendo visíveis as marcas das transformações socioeconômicas e culturais na paisagem. Diante dessa realidade, o método de pesquisa foi uma abordagem analítico-teórica e empírica, com procedimentos operacionais a partir de estudos e observações de campo, obtenção de fotografias e realização de entrevistas. O que se verificou é que a paisagem da cidade de Corumbataí do Sul contempla ainda muito das características do rural, enquanto que a paisagem rural está, por sua vez, cada vez mais permeada por elementos há pouco tempo considerados exclusivamente urbanos, resultando em uma paisagem híbrida.','string'),(1023,'pt_BR','discipline','Geografia','string'),(1023,'pt_BR','subjectClass','Análise da Paisagem','string'),(1023,'pt_BR','subject','Paisagem. Organização espacial. Urbano-rural.','string'),(1023,'pt_BR','sponsor','','string'),(1024,'pt_BR','title','LEVANTAMENTO DOS ESPÉCIMES VEGETAIS DA ARBORIZAÇÃO URBANA E SEUS CONFLITOS COM OS EQUIPAMENTOS PÚBLICOS NO MUNICÍPIO DE FAROL – PARANÁ','string'),(1024,'pt_BR','abstract','A arborização das cidades vem, cada vez mais, tomando espaço nas discussões públicas, tornando-se princípio elementar das diretrizes dos municípios brasileiros, isso devido aos benefícios trazidos para o ambiente e para a população. Este trabalho teve por objetivo o levantamento das espécies vegetais com mais de um metro de altura pertencentes à malha urbana de Farol, e sua classificação quanto ao atual dano das raízes e copas aos equipamentos públicos em nulo, leve, médio e grave, bem como as respectivas procedências de cada espécie. Foram identificados 977 espécimes, estando distribuídos em 41 espécies e 21 famílias. Entre as espécies levantadas foram registrados os seguintes conflitos: seis são consideradas como exóticas invasoras Leucaena leucocephala, Melia azedarach, Morus nigra, Psidium guajava, Ligustrum lucidum, Eriobotrya japonica; três apresentaram danos severos ao calçamento Ficus benjamina, Poincianella pluviosa var. peltophoroides, Delonix regia; seis espécies apresentaram podas drásticas na maioria dos indivíduos amostrados: Mangifera indica, Tibouchina granulosa, Libidibia ferrea var. leiostachya, Poincianella pluviosa var. peltophoroides, Ficus benjamina, Melia azedarach. Com base no exposto verificou-se que mais de 70% da vegetação urbana de Farol/PR apresenta problemas.','string'),(1024,'pt_BR','discipline','Fitogeografia','string'),(1024,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1024,'pt_BR','subject','Vegetação urbana; Problemática, Calçamento, Fiação elétrica','string'),(1024,'pt_BR','sponsor','','string'),(1025,'pt_BR','title','Editorial','string'),(1025,'pt_BR','abstract','','string'),(1025,'pt_BR','discipline','','string'),(1025,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1025,'pt_BR','subject','','string'),(1025,'pt_BR','sponsor','','string'),(1026,'pt_BR','title','A POLÊMICA EM TORNO DA QUEIMA DA CANA-DE-AÇÚCAR, OS INTERSSES ECONÔMICOS E SUAS MEDIAÇÕES POLÍTICAS NO MATO GROSSO DO SUL','string'),(1026,'pt_BR','abstract','Vimos por meio deste artigo apresentar aspectos relativos ao debate entre a queima da Cana-de-açúcar, suas consequências espaciais, bem como, as disputas regionalizadas por terra, privilégios, isenções e favores entre grupos empresariais envolvidos na peleja expansionista do capital no Mato Grosso do Sul.','string'),(1026,'pt_BR','discipline','Ciências Humanas, Geografia','string'),(1026,'pt_BR','subjectClass','Geografia Agrária; Geografia Econômica','string'),(1026,'pt_BR','subject','Queima da Cana-de-açúcar; Alianças/disputas regionalizadas; Progresso; Terra e Poder','string'),(1026,'pt_BR','sponsor','CAPES e FAPESP','string'),(1027,'pt_BR','title','AVALIAÇÃO DE INDICADORES SOCIAIS EM MUNICÍPIOS PERIFÉRICOS NA MESORREGIÃO CENTRO OCIDENTAL PARANAENSE','string'),(1027,'pt_BR','abstract','O presente estudo tem como objetivo avaliar as transformações ocorridas nos indicadores sociais no período entre os censos demográficos de 1991 e 2010, em cinco municípios periféricos. O estudo se justifica em virtude dos intensos problemas sociais existes na mesorregião Centro Ocidental, que é a segunda mais pobre do Paraná. Tamanha assimetria é oriunda do desenvolvimento geográfico desigual.  A metodologia utilizada constou em leitura do referencial teórico, obtenção de dados indiretos e diretos, elaboração de tabelas e análise dos resultados. Os dados obtidos indicam que ocorreu significativa melhoria nos indicadores sociais, porém, insuficientes para a manutenção da população nos municípios estudados e contensão das migrações.','string'),(1027,'pt_BR','sponsor','','string'),(1028,'pt_BR','title','A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PARA A EDUCAÇÃO MORAL','string'),(1028,'pt_BR','abstract','<p class=\"Default\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: windowtext;\">A intenção deste artigo é explorar as contribuições que a Metodologia da Problematização pode aportar para a Educação Moral. </span><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: windowtext; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-font-style: italic;\">Para tanto, delineamos as bases conceituais e diretrizes metodológicas da Educação Moral e preconizamos a Metodologia da Problematização como uma estratégia capaz de colocá-las em prática. Esta relação é exemplificada por meio do relato de uma pesquisa de intervenção que desenvolvemos com estudantes do 6º ano de uma escola pública, localizada na periferia da cidade de São Paulo (Brasil). Em linhas gerais, os dados sugerem que uma prática pedagógica em que os educandos problematizam e intervém sobre conflitos sociomorais reais constitui uma estratégia relevante para a construção de valores e da cidadania. </span><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: windowtext;\"></span></p>','string'),(1028,'pt_BR','sponsor','','string'),(1030,'pt_BR','title','PERCEPÇÃO DO PAPEL DO PROFESSOR POR ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA: Uma intervenção a partir de jogos dramáticos','string'),(1030,'pt_BR','abstract','Este artigo apresenta alguns dados oriundos da dissertação de mestrado sobre a percepção do papel do professor por alunos do curso de pedagogia. O objetivo da pesquisa foi estudar os efeitos de uma intervenção psicodramática sobre a percepção do papel do professor no processo ensino/aprendizagem por alunos do curso de pedagogia. Participaram da pesquisa quatro alunos regularmente matriculados em curso de Pedagogia de instituição particular, localizada na cidade de São Paulo. Os dados foram coletados pela pesquisadora responsável, em quatro momentos. Inicialmente foi aplicado questionário sociodemográfico para caracterização dos participantes. Em seguida, solicitado que escrevessem um texto sobre sua percepção a respeito do papel do professor no processo ensino/aprendizagem. Posteriormente o grupo participou de seis encontros sociodramáticas, semanalmente. Finalmente foi solicitado aos participantes que escrevessem novo texto sobre a percepção do papel do professor no processo ensino aprendizagem. Os dados coletados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo e após a categorização foram comparados: o primeiro texto com o segundo texto. Foi possível perceber no primeiro texto uma visão mais idealizada do professor, sem diferenciação clara do papel deste e do aluno. No segundo, supõe-se que houve a conscientização por parte dos participantes, de que, ao mesmo tempo em que faz parte do “papel do professor” levar em consideração os laços afetivos, também se faz necessário promover a autonomia do aluno; acreditar na educação e acreditar que este aluno será um agente transformador da sociedade a partir da educação. Para isso, é primordial que o próprio professor valorize a ação de ensinar e busque metodologias diferenciadas. \r\n\r\n\r\nPalavra-chave: Psicodrama; Análise de conteúdo; Papel do professor.','string'),(1030,'pt_BR','sponsor','','string'),(1031,'pt_BR','title','PERCEPÇÃO DO PAPEL DO PROFESSOR POR ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA: Uma intervenção a partir de jogos dramáticos','string'),(1031,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 10pt; font-family: Arial, sans-serif;\">Este artigo apresenta alguns dados oriundos da dissertação de mestrado sobre a percepção do papel do professor por alunos do curso de pedagogia. O objetivo da pesquisa foi estudar os efeitos de uma intervenção psicodramática sobre a percepção do papel do professor por alunos do curso de pedagogia. Participaram da pesquisa quatro alunos estudantes de Pedagogia. Os dados foram coletados em quatro momentos: aplicado questionário sociodemográfico; um texto a respeito do papel do professor no processo ensino/aprendizagem; participação em seis encontros sociodramáticas, pós-texto. Os textos foram analisados pela técnica de análise de conteúdo e comparados entre si. </span><span style=\"font-size: 10pt; font-family: Arial, sans-serif; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\">Como resultado, </span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">supõe-se que houve a conscientização por parte dos participantes, de que, ao mesmo tempo em que faz parte do “papel do professor” levar em consideração os laços afetivos, também se faz necessário promover a autonomia do aluno; acreditar na educação e acreditar que este aluno será um agente transformador da sociedade a partir da educação. Para isso, é primordial que o próprio professor valorize a ação de ensinar e busque metodologias diferenciadas. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-size: 10pt; font-family: Arial, sans-serif;\">Palavra-chave</span></strong><span style=\"font-size: 10pt; font-family: Arial, sans-serif;\">: Psicodrama; Análise de conteúdo; Papel do professor.</span></p>','string'),(1031,'pt_BR','sponsor','','string'),(1032,'pt_BR','title','POLÍTICA E INFORMAÇÃO NAS JORNADAS DE JUNHO DE 2013: A IMAGEM DO MOVIMENTO PASSE LIVRE SEGUNDO A REVISTA VEJA','string'),(1032,'pt_BR','abstract','As jornadas de junho de 2013 ficaram marcadas na história da política brasileira, assim como nas páginas das revistas e jornais do país. A abordagem dos veículos de comunicação em relação aos protestos foi se transformando no decorrer dos acontecimentos. Neste ínterim, importante perceber a relação entre mídia e política, que restam configuradas neste artigo na medida em que analisa a forma como a Revista Veja foi construindo a imagem do Movimento Passe Livre, idealizador inicial das manifestações.','string'),(1032,'pt_BR','sponsor','','string'),(1033,'pt_BR','title','AS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DAS CRIANÇAS PARA O BRINCAR EM UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(1033,'pt_BR','abstract','A pesquisa buscou compreender o modo como as crianças se organizam para o brincar considerando as interações e as trocas entre os pares. A pesquisa foi realizada em uma instituição de educação infantil localizada no sul de Minas Gerais e a metodologia utilizada contemplou observação do cotidiano, filmagens seguidas de produção do diário de campo, e realização de entrevista. Os resultados encontrados apontam que o brincar fazia parte das atividades diárias da instituição pesquisada, porém, ocorria a partir de duas perspectivas distintas: a dos adultos e a das crianças. A compreensão institucional sobre o brincar está pautada na sua utilização como recurso pedagógico ou controle, porém, as crianças subvertem essas propostas baseadas numa lógica adulta.\r\nPalavras-chave: brincar – crianças – sociologia da infância','string'),(1033,'pt_BR','sponsor','','string'),(1034,'pt_BR','title','Manuel García Morente: filósofo da hispanidade, ideólogo do franquismo','string'),(1034,'pt_BR','abstract','O artigo discute a influência que o intelectual espanhol Manuel García Morente (1886-1942) desempenhou na simbolização de um mito unificador da cultura hispânica de direita: a hispanidade. Após a conversão ao catolicismo em 1937, e no contexto da guerra civil espanhola, García Morente tratou de pensar a hispanidade tomando como fundamento o nacional-catolicismo e o providencialismo, sem prescindir de elementos retóricos presentes na ideologia fascista-falangista. Tais conteúdos foram instrumentalizados no plano ritualístico do franquismo auxiliando em sua legitimação simbólica.','string'),(1034,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1034,'pt_BR','sponsor','','string'),(1036,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(1036,'pt_BR','abstract','Apresentação, expediente e sumário.','string'),(1036,'pt_BR','sponsor','','string'),(1037,'pt_BR','title','TABLAS ESTADÍSTICAS EN LIBROS DE TEXTO CHILENOS DE 1º Y 2º AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA','string'),(1037,'pt_BR','abstract','<div>En este artículo presentamos los resultados obtenidos al analizar las actividades en las que</div><div>intervienen tablas estadísticas en un grupo de libros de texto. Analizamos cuatro libros de texto de dos</div><div>editoriales distintas, dos de primero y dos de segundo año de Educación Primaria en Chile. Usamos una</div><div>metodología cualitativa, mediante un análisis de contenido en las unidades relacionadas con “Estadística y</div><div>Probabilidades” de cada libro de texto, estableciendo, además, comparaciones entre ellos. Los resultados</div><div>destacan el predominio de tablas de conteo; el nivel de lectura “leer dentro de los datos” que lleva</div><div>asociada el desarrollo de cálculos y/o comparaciones; el contexto personal; la actividad de calcular y la</div><div>variable cualitativa nominal. El estudio revela la existencia de diferencias relacionadas con la cantidad y</div><div>variedad de actividades entre los libros de texto, que deben ser superadas para una mejora de los proceso</div><div>de instrucción en los que se usan estos libros de texto como principal herramienta de apoyo.</div>','string'),(1037,'pt_BR','sponsor','','string'),(1038,'pt_BR','title','O PROCESSO AFETIVO A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES DOS JOVENS E A MATEMÁTICA','string'),(1038,'pt_BR','abstract','<div>A principal questão desse estudo está na investigação das representações afetivas existentes</div><div>entre jovens e o processo de ensino e aprendizagem da matemática que pode gerar sucesso ou fracasso na</div><div>evolução do mesmo. Esta disciplina, muitas vezes, é responsabilizada pela concepção de medos e</div><div>bloqueios dentro do cenário educacional. Busca-se, então, na relação da afetividade que envolve o aluno e</div><div>seu professor, uma proposta de mudança para tais representações do imaginário juvenil. O objetivo se</div><div>concentra em evidenciar e discutir propostas que integram o processo afetivo a partir das representações</div><div>dos jovens e o aprendizado da matemática. A metodologia privilegia a pesquisa qualitativa utilizando a</div><div>técnica do grupo focal para a obtenção do material coletado. A análise dos resultados concentra-se na</div><div>hipótese inicial de que a maioria dos jovens não gosta da disciplina de matemática. Entretanto, a</div><div>interferência dos afetos, emoções e sentimentos, que envolve a relação aluno e professor, no contexto</div><div>educacional, apresentou-se com resultado positivo e relevante, apontando para a importância da ampliação</div><div>dos estudos nesta área, não apenas pelos seus conteúdos, mas por toda a representação que ela desenvolve</div><div>no universo que engloba os alunos e seus professores.</div>','string'),(1038,'pt_BR','sponsor','','string'),(1039,'pt_BR','title','AS CONCEPÇÕES DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA SOBRE A IMPORTÂNCIA DA GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(1039,'pt_BR','abstract','<div>O objetivo deste artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa, na qual foram identificadas e</div><div>analisadas as concepções que um grupo de 27 professores de Matemática que atuam em escolas do Estado</div><div>do Paraná sobre a importância da Geometria na Educação Básica. Para identificar e analisar essas</div><div>concepções investigou-se as opiniões, as preferências e as ideias que os professores apresentam sobre o</div><div>assunto. A escolha dos participantes realizou-se por meio de um questionário, e a coleta dos dados adveio</div><div>de uma entrevista semiestruturada. Constatou-se que para o grupo investigado, a Geometria é importante</div><div>porque pode ser utilizada em aplicações e situações do cotidiano, para conhecer o espaço/mundo e porque</div><div>ela está em todo lugar e por fim, para ser utilizada como ferramenta na própria Matemática e auxiliar no</div><div>aprendizado de outros conteúdos. Observou-se que as concepções apresentadas estão associadas,</div><div>principalmente, à aplicabilidade e à utilidade dos conteúdos geométricos em situações do cotidiano e em</div><div>aplicações em outras áreas.</div>','string'),(1039,'pt_BR','sponsor','','string'),(1040,'pt_BR','title','HABITANDO ESPAÇOS VIRTUAIS DA DISCIPLINA DE CÁLCULO I: APRENDIZAGEM E INTERAÇÃO DE UM ALUNO CHAMADO “LEIBNIZ”','string'),(1040,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo tem por objetivo apresentar possibilidades de aprendizagem na disciplina de Cálculo</div><div>I, em ações de interação em espaços virtuais. O texto é um recorte de uma pesquisa cujo objetivo foi</div><div>analisar possibilidades de aprendizagem sobre Derivadas em espaços virtuais, desenvolvida com um grupo</div><div>de alunos da disciplina de Cálculo I. Os dados foram obtidos a partir da organização e desenvolvimento de</div><div>atividades, propostas com o software Geogebra, em Ambiente Virtual de Aprendizagem e no WhatsApp.</div><div>Neste artigo analisaremos o processo de aprendizagem de um dos alunos participantes da pesquisa, que</div><div>identificaremos como Leibniz. A pesquisa teve como referencial teórico os estudos de José Armando</div><div>Valente sobre “Estar Junto Virtual” e de Suely Scherer sobre atitudes de educador e educandos em</div><div>ambientes virtuais. Consideramos que a atitude de habitante de Leibniz no AVA e no WhatsApp</div><div>oportunizou aprendizagens que emergiram na/a partir da interação com colegas e professor nesses espaços</div><div>virtuais.</div>','string'),(1040,'pt_BR','sponsor','','string'),(1041,'pt_BR','title','DO PARADIGMA PITAGÓRICO AO PARADIGMA EUCLIDIANO: UM ESTUDO HISTÓRICO SOB A ÓTICA EPISTEMOLÓGICA KUHNIANA','string'),(1041,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo relata uma pesquisa que teve como objeto de estudo a análise da constituição das</div><div>medidas de grandezas incomensuráveis - ou números irracionais – à luz da teoria da ciência elaborada por</div><div>Thomas Kuhn. O problema se delimitou na compreensão da constituição do paradigma pitagórico e do</div><div>paradigma euclidiano. O principal objetivo deste trabalho foi identificar se a descoberta das medidas de</div><div>grandezas incomensuráveis causou ruptura no desenvolvimento da ciência matemática, identificando na</div><div>elaboração histórica deste conhecimento uma descontinuidade no processo de construção do</div><div>conhecimento matemático. Como resultado, obtivemos que a teoria kuhniana pode ser aplicada em seus</div><div>aspectos centrais ao estudo histórico e epistemológico da matemática, em específico, na mudança da</div><div>matemática pitagórica para a geometria euclidiana.</div>','string'),(1041,'pt_BR','sponsor','','string'),(1042,'pt_BR','title','UMA PROPOSTA PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: A INSERÇÃO DA PLATAFORMA KHAN ACADEMY NA PRÁTICA DOCENTE','string'),(1042,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo refere-se à pesquisa realizada sob a orientação do PGIE/UFRGS com o objetivo de</div><div>analisar como professores em processo de formação continuada buscando paradigmas da educação na</div><div>cultura digital, podem aprimorar sua prática docente, visando à melhoria da qualidade do ensino e da</div><div>aprendizagem de Matemática. Para tanto, um grupo de profissionais da área de matemática atuantes na</div><div>rede pública estadual da região de Bagé/RS, participou da pesquisa, que consistiu na utilização da</div><div>plataforma Khan Academy na prática pedagógica. A metodologia de pesquisa-ação foi implementada</div><div>visando à participação da pesquisadora, com observação e ação, a fim de culminar com a teorização.</div><div>Observou-se, com base nos resultados parciais, a importância de cursos de formação continuada que sejam</div><div>capazes de integrar tecnologias digitais tais como a plataforma Khan Academy no contexto do ambiente</div><div>escolar, em consonância com as mudanças que estão emergindo nas práticas pedagógicas e na</div><div>aprendizagem da Matemática.</div>','string'),(1042,'pt_BR','sponsor','','string'),(1043,'pt_BR','title','CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA EM SERGIPE: CONCEPÇÕES DE ALUNOS SOBRE TIC, PERSPECTIVAS E DESAFIOS','string'),(1043,'pt_BR','abstract','<div>A educação a distância (EaD) vem se destacando nas últimas décadas como uma educação para</div><div>todos. No Brasil, cresce o número de cursos de licenciatura a distância, entre eles, o de Matemática,</div><div>contribuindo para a formação de professores, a qual, até então, apresenta carência de profissionais. O</div><div>presente texto investiga concepções de alunos sobre as TIC no ensino a distância na Universidade Aberta</div><div>do Brasil em Sergipe, bem como as contribuições das tecnologias ao processo de ensino e aprendizagem,</div><div>especificamente em matemática. É uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico com estudo de caso,</div><div>na qual aplicamos questionários com os sujeitos da pesquisa, além da observação e conversação com</div><div>atores envolvidos na EaD. Dentre os resultados tem-se: que a utilização das TIC pelos alunos ainda é</div><div>incipiente, não acarretando um processo eficaz de ensino-aprendizagem; que há uma resistência por parte</div><div>dos professores e alunos ao uso e inovação de tecnologias e metodologias diversificadas; que as condições</div><div>estruturais apresentam deficiências em sistematização de redes e disponibilidades de recursos digitais; que</div><div>a matemática é a disciplina que mais apresenta dificuldade de aprendizagem, estando descontextualizada</div><div>da realidade do alunado e até dos professores.</div>','string'),(1043,'pt_BR','sponsor','','string'),(1044,'pt_BR','title','SOBRE A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E O ESTUDO EM GRUPO','string'),(1044,'pt_BR','abstract','<div>Esse artigo tem sua origem em parte da revisão de literatura sobre resolução de problemas e</div><div>estudo em grupo, realizada para a pesquisa de mestrado do primeiro autor na área de Educação</div><div>Matemática, sob a orientação da segunda autora. Nele, realizamos uma breve revisão da literatura que, no</div><div>campo da Educação Matemática, trata da temática “resolução de problemas”, um eixo importante de</div><div>inúmeros trabalhos científicos tanto em âmbito nacional como internacional. Nosso objetivo ao</div><div>realizarmos o debate entre a resolução de problemas e o estudo em grupo é fomentar o uso conjunto</div><div>dessas estratégias metodológicas com o intuito de propiciar melhorias ao processo de ensino e</div><div>aprendizagem da Matemática.</div>','string'),(1044,'pt_BR','sponsor','','string'),(1045,'pt_BR','title','FORMULAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM AULAS DE MATEMÁTICA DE UM 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1045,'pt_BR','abstract','<div>Este relato de experiência tem como objetivo discutir algumas possibilidades e dificuldades</div><div>apresentadas por alunos de um 6º ano do Ensino Fundamental na formulação e na resolução de</div><div>problemas matemáticos. A atividade de formulação e resolução de situações-problema foi proposta</div><div>pelo professor, no início do ano letivo, a uma turma de 35 alunos do 6º ano de uma escola municipal</div><div>de uma cidade do interior de São Paulo. A maioria das situações-problema elaboradas apresentou as</div><div>características dos problemas convencionais; entretanto, alguns estudantes formularam situações que</div><div>romperam, de certa forma, com aquelas presentes nos livros didáticos. Além disso, todos os problemas</div><div>utilizaram as operações aritméticas, e os algoritmos foram a estratégia usada pelos alunos para resolvêlos.</div><div>Para a resolução, alguns estudantes apresentaram apenas a operação, enquanto outros traziam</div><div>também a resposta à questão. Também foram abordadas diversas ideias matemáticas na elaboração dos</div><div>problemas, como dobro, dúzia, quantidade de semanas em um mês, sistema monetário e medida de</div><div>tempo. Essa atividade possibilitou aos alunos organizarem as ideias para elaborar o enunciado, pensar</div><div>no conteúdo matemático, na pergunta e também na resposta para o problema.</div>','string'),(1045,'pt_BR','sponsor','','string'),(1046,'pt_BR','title','FUNÇÃO EXPONENCIAL ATRAVÉS DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO','string'),(1046,'pt_BR','abstract','<div>O objetivo com este artigo é relatar a experiência de duas alunas do 4º ano do curso de</div><div>Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL), do ano de 2014, ao</div><div>utilizarem a Resolução utilizarem a Resolução de Problemas, na perspectiva de ensinar através da</div><div>resolução de problemas, para iniciarem o trabalho com função exponencial com alunos do 1º ano do</div><div>Ensino Médio de uma escola pública de Londrina - PR durante uma oficina do estágio supervisionado.</div><div>Por meio desse trabalho, as futuras professoras puderam perceber que alguns alunos tiveram</div><div>dificuldade em ‘aceitar’ a dinâmica da aula, talvez por não estarem familiarizados com ela. No</div><div>entanto, trabalhar nessa perspectiva foi considerado válido por elas, pois a aula não foi conduzida de</div><div>forma ‘mecânica’ e maçante, e grande parte dos alunos pôde valorizar o próprio trabalho, se engajando</div><div>e participando no desenvolvimento das tarefas.</div>','string'),(1046,'pt_BR','sponsor','','string'),(1047,'pt_BR','title','AS FACES DA COMBINATÓRIA NO COTIDIANO','string'),(1047,'pt_BR','abstract','<div>As situações envolvendo a Combinatória são vivenciadas constantemente em nosso</div><div>cotidiano. Somos submetidos frequentemente a fazer escolhas, como, por exemplo, qual a roupa</div><div>adequada ou a melhor maneira para organizar objetos em prateleiras de uma estante. Na sala de aula é</div><div>importante que os exemplos sejam propostos a partir de situações do dia a dia, para que esse</div><div>conhecimento seja formalizado eficazmente. A habilidade na resolução de problemas práticos</div><div>primeiramente é vivenciada no cotidiano e só depois na sala de aula. Sendo assim, o conhecimento do</div><div>aluno é resultado das experiências escolares e extraescolares. Diante desses fatos, a oficina aqui</div><div>relatada pretendeu trabalhar problemas combinatórios (produto cartesiano, arranjo, permutação e</div><div>combinação) e estimular a capacidade de organizar e elaborar problemas que envolvam o raciocínio</div><div>combinatório. Para atingir os objetivos pretendidos, utilizamos situações comuns do dia a dia e</div><div>fizemos uso de materiais manipuláveis para facilitar e dinamizar o trabalho. Concluímos que a</div><div>inserção do material manipulável e as experiências cotidianas possibilitaram uma maior adesão às</div><div>atividades e à construção dos conceitos da Combinatória de forma mais efetiva.</div>','string'),(1047,'pt_BR','sponsor','','string'),(1048,'pt_BR','title','ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA EM MATEMÁTICA POR ACADÊMICOS PIBIDIANOS: DESDE A ESCOLHA DAS QUESTÕES ATÉ A INTERVENÇÃO EM SALA','string'),(1048,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo visa apresentar um viés do trabalho do PIBID na UNIOESTE, subprojeto</div><div>Matemática, em um colégio da cidade de Cascavel. Relata o percurso da aprendizagem dos</div><div>acadêmicos quanto ao trabalho de seleção de questões para uma avaliação diagnóstica com os alunos</div><div>da escola, seguida de análise da produção escrita desses alunos e, por fim, a elaboração das oficinas</div><div>para parte dos alunos que realizaram as provas com base nas dificuldades apresentadas na resolução</div><div>das questões. Foram realizadas análises das produções escritas de duas questões, dentre as treze</div><div>propostas aos 328 alunos da escola. Trata-se aqui de um trabalho que possibilitou reflexão e</div><div>aprendizagem, principalmente para os acadêmicos, desde a escolha de quais questões seriam mais</div><div>adequadas para a recolha de informações, a análise das resoluções dos alunos e, enfim, utilização dos</div><div>resultados na elaboração de atividades de ensino.</div>','string'),(1048,'pt_BR','sponsor','','string'),(2475,'pt_BR','sponsor','CAPES; IFMG; UNICSUL','string'),(2476,'pt_BR','title','RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO SUPERIOR – UMA ANÁLISE NA VISÃO DOS ACADÊMICOS','string'),(2476,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent:0cm;line-height:normal\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Esse estudo tem como objetivo analisar, segundo a visão dos estudantes envolvidos na pesquisa, quais habilidades podem ser desenvolvidas em uma aula baseada na metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, bem como contribuições e limitações dessa metodologia no contexto da futura área de formação profissional dos envolvidos. Para tanto apresenta-se o referencial teórico que discute as concepções de Resolução de Problemas adotadas nessa pesquisa, de abordagem qualitativa. Na sequência apresenta-se o relato e análise dos dados, que foram coletados com base em uma aplicação da metodologia em uma aula de Cálculo Numérico nos cursos de Engenharia Civil, Química, Alimentos e Mecânica e de Licenciatura em Matemática, que expressam a visão desses estudantes acerca da metodologia de Resolução de Problemas. Os resultados indicam que os estudantes identificam o desenvolvimento de habilidades de colaboração, adaptabilidade, comunicação, criatividade, liderança e persuasão, como possíveis de serem desenvolvidas em aulas orientadas pela metodologia, o que é condizente com as orientações das diretrizes dos referidos cursos. Além disso, também indicam como contribuição que se envolveram ativamente na resolução dos problemas, compreendendo e fazendo Matemática enquanto buscavam as soluções, o que ao mesmo tempo é indicado como um obstáculo a ser superado em relação ao que estão habituados nas aulas tradicionais.</span></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"mso-fareast-language: EN-US;\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"mso-fareast-language: EN-US;\"> Integração Numérica. </span>Resolução de Problemas. <span style=\"mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Formação Profissional.</span><span style=\"mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\"></span></p></p>','string'),(2469,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Esta história de aula de matemática apresenta uma atividade de Modelagem Matemática desenvolvida a partir de um contexto literário, com estudantes de um curso técnico integrado ao Ensino Médio que ainda não havia experienciado um trabalho de caráter mais investigativo. O foco deste trabalho é relatar o desenvolvimento desta atividade de modo a vislumbrar as ações dos alunos e os conceitos matemáticos que emergiram das discussões dos grupos, tecendo reflexões. De modo geral, os alunos tentam elencar possibilidades de ação, recorrendo a conhecimentos que já possuem; legitimam (ou não) o conceito que utilizam no encaminhamento da resolução; recorrem à tecnologia digital quando consideram necessário e, quando os conceitos que conhecem não dão conta de responder ao problema, recorrem aos professores.</span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;\"></span></p>','string'),(1051,'pt_BR','title','LITERATURA E HISTÓRIA: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS','string'),(1051,'pt_BR','abstract','Essa pesquisa tem como objetivo discutir semelhanças e diferenças entre a narrativa histórica e a narrativa literária, tendo em vista que, ambas as narrativas constroem conhecimento por meio da escrita e para isso se baseiam na realidade. Essa construção (ou reconstrução) pode ser realizada com mais ou menos elementos fictícios; com uma maior ou menor aproximação com o leitor; com mais ou menos autonomia do autor; e esses aspectos caracterizam ambos os tipos de narrativa, ora aproximando-as, ora as distanciando. Assim, serão discutidos estes e outros fatores que relacionam as áreas propondo que ambas são formas de olhar para o passado.','string'),(1051,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES','string'),(1052,'pt_BR','title','A arte de contar histórias e a perspectiva de Walter Benjamin','string'),(1052,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:150%\"><span style=\"font-size: 12.0pt;line-height:150%;font-family:\";Arial\";,sans-serif;mso-bidi-font-weight: bold\">O presente artigo tem a finalidade de apresentar algumas considerações sobre a arte de contar histórias. Walter Benjamin relata, em seu texto O narrador, que a arte de narrar está em vias de extinção. Este artigo mostra as maneiras, pelas quais as narrativas, originadas na tradição oral, estão sendo desenvolvidas atualmente nas pesquisas acadêmicas.</span><span style=\"font-size:12.0pt; line-height:150%;font-family:\";Arial\";,sans-serif\"></span></p>','string'),(1052,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(2478,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2479,'pt_BR','title','PASSADO, PRESENTE E FUTURO: REPENSANDO AS MODIFICAÇÕES HISTÓRICAS E CAPITALISTAS NAS SOCIEDADES INDIGENAS PELA ETNOMATEMÁTICA','string'),(2479,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo visa discutir as reflexões feitas durante a realização de atividades presenciais com licenciandos indígenas, dentro do componente curricular “Cultura e Comércio”, ofertado pelo curso de Educação Intercultural Indígena da Universidade Federal de Goiás, no ano de 2017. As reflexões foram sobre relações comerciais indígenas, no passado, presente e futuro. Tais reflexões se deram na perspectiva da Etnomatemática que, aplicada à formação inicial do professorado indígena, propicia, no nosso entendimento, a percepção das diferenças culturais e comerciais em seu contexto. Utilizaremos uma abordagem metodológica qualitativa e o método da etnografia de eventos, com enfoque hermenêutico interpretativo. Fundamentaremos as discussões nas concepções de <a name=\"_Hlk50564722\">D’Ambrosio (1994, 1995; 2004 e 2006), Ribeiro (2006) e Silva (2018). </a>Esses autores nos levam a perceber que os conhecimentos indígenas receberam diversas influências, das mais variadas civilizações, o que acabou acarretando a perda do patrimônio cultural imaterial, por meio da prática da biopirataria. A Etnomatemática, nesse contexto, possibilita uma maior interação e liberdade diante de determinados “padrões” e ações de comportamentos que ocorrem frente à cultura ocidental e proporciona ao indígena possibilidade de conhecer a realidade do outro, ou seja, uma troca de vivência, experiência e conhecimento.</span>','string'),(2478,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">A situação de distanciamento social no contexto pandêmico da COVID-19 afetou a sociedade e em especial as atividades escolares. A partir dessa perspectiva, dado o impacto imposto, as escolas executaram planos emergenciais e sem um tempo apropriado para uma adaptação adequada. À problemática exposta acompanhamos as estratégias de alguns professores para atender as atividades escolares, em situação de <em>home office</em>. O objetivo desse trabalho é apresentar um estudo sobre como professores, utilizando recursos tecnológicos digitais, direcionaram suas estratégias na tentativa de promover a aprendizagem dos alunos. As abordagens de ensino Instrucionista e Construcionista nos aportaram para a análise desse trabalho de caráter qualitativo. Descrevemos e analisamos as estratégias utilizadas por um professor de matemática de uma escola da rede privada da cidade de São Paulo e os resultados evidenciaram a possibilidade destas abordagens na atividade escolar.</span></p>','string'),(1055,'pt_BR','title','BRINQUEDOS: REPRESENTAÇÃO DE VALORES SOCIAIS','string'),(1055,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">O estudo </span><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">tem como objetivo refletir sobre os valores sociais representados nos brinquedos. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico. O brinquedo é algo pensado e feito pelos adultos que</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"> parecem reproduzir a realidade, mas que foi pensada, modificada e isolada, para manipular significações culturais. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Com a evolução e modificação dos brinquedos, a indústria cultural criou ambientes que mudaram as próprias atividades da infância e consequentemente no desenvolvimento infantil.</span></p>','string'),(1055,'pt_BR','sponsor','','string'),(1056,'pt_BR','title','El Modelo Pedagógico de la Intelectualidad Católica de Izquierda en Brasil en Clave de Biografía Intelectual: un análisis literario de “Alfabetto. Autobiografia Escolar” (2002) de Frei Betto','string'),(1056,'pt_BR','abstract','La intelectualidad católica de izquierda en Brasil se constituyó a partir del proceso de desarrollo económico iniciado en los años 1950 y ensayó los primeros esbozos de un pensamiento propiamente nacional a partir de su incidencia en el plano cultural con programas de concientización basados en el Modelo de Educación Popular de Paulo Freire. Frei Betto como representante de este grupo intelectual ejerció su función desde el plano literario-cultural (tiene una vasta obra tanto literaria como teológica), reivindicando una praxis política a partir del trabajo pastoral desarrollado en las Comunidades Eclesiales de Base y aplicando un valor político-pedagógico a la literatura como herramienta cultural de concientización y promoción social. El análisis literario de su autobiografía escolar pone en evidencia que Betto aborda su trayectoria intelectual con el objetivo de adscribirse a dicho grupo intelectual y legitimar su proyecto político-pedagógico.','string'),(1056,'pt_BR','sponsor','CONICET','string'),(1057,'pt_BR','title','O EPISCOPADO DE DOM LUCIANO MENDES DE ALMEIDA (1976-2006): INTERFACES ENTRE UMA FORMAÇÃO TOMISTA E A TEOLOGIA DA LIBERTAÇÃO','string'),(1057,'pt_BR','abstract','Este artigo traz visa reconstituir matrizes filosófico-teológicas da formação de dom Luciano Mendes de Almeida, bispo-auxiliar de São Paulo (1976-1988) e arcebispo de Mariana (1988-2006), articulando-as, em seguida, às apropriações teórico-políticas por ele efetivadas em sua trajetória episcopal, em especial na ótica da teologia da libertação, buscando precisar ambiguidades e contradições, assim como transformações e diálogos daí decorrentes. Como hipótese, postula-se que o deslocamento de uma leitura metafísica da Graça e da intencionalidade humana para seu vislumbre em meio às tensões da história, promovida por dominicanos e jesuítas a partir da década de 1940, favoreceu tal imbricação. Em termos teóricos, esta interpretação embasa-se na abordagem de história religiosa promovida por De Certeau.','string'),(1057,'pt_BR','sponsor','Cnpq','string'),(2473,'pt_BR','sponsor','','string'),(2475,'pt_BR','title','CONTRIBUIÇÕES DO USO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS PARA A ABORDAGEM DE CONTEÚDOS MATEMÁTICOS NO ENSINO MÉDIO','string'),(2475,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Neste artigo apresentamos parte uma pesquisa que teve como objetivo identificar as contribuições do uso de dispositivos móveis (<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">smartphone</em>) para o desenvolvimento de conteúdos matemáticos e para a promoção de ações de motivação na disciplina. Os participantes da pesquisa foram os alunos de duas turmas Matemática do primeiro ano do Ensino Médio em um Instituto Federal. Para atingir o objetivo os pesquisadores buscaram desenvolver, aplicar e investigar uma proposta de ensino tendo como suporte teórico os trabalhos e textos publicados sobre o uso de dispositivos móveis na concepção do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Mobile Learning</em>. A metodologia de pesquisa foi a <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Design Based Research</em>. As estratégias de aprendizagem móvel desenvolvidas foram esquematizadas de forma a alcançar os objetivos e resultados de aprendizagem. Os resultados mostram que a utilização do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">smartphone</em> e seus aplicativos possibilitou incrementar a formação dos estudantes, contribuindo para o entendimento dos conteúdos e para a promoção de motivação e engajamento dos alunos na disciplina.</span></span></p>','string'),(1058,'pt_BR','title','APOPHRADES EM BELCHIOR: A POSSIBILIDADE DO MOVIMENTO REVISIONÁRIO','string'),(1468,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1058,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Version>14.00</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:OfficeDocumentSettings> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\">Este artigo tem como objetivo analisar a relação entre os textos belchiorianos e os textos midiáticos que apresentam o tema desaparecimento/aparecimento do cantor Belchior. Ao apurar os sentidos sobre a exposição midiática deste tema, notamos que, além das expectativas, repercussões e desejos propagados pela mídia, parece haver também um movimento revisionário, conforme proposto por Bloom (1973), remetendo ao contexto atual do poeta por meio de um passado ao qual este se relaciona, não para homenagear, contradizer ou continuar, mas para representá-lo. Movimento este denominado pelo autor, sob a ótica da Angústia da Influência, de apophrades ou “o retorno dos mortos”.</p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:EnableOpenTypeKerning /> <w:DontFlipMirrorIndents /> <w:OverrideTableStyleHps /> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> 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Objetivou-se compreender como se processou, nos âmbitos da educação escolar e da cultura mais geral, o diálogo entre pensadores desses dois países, por meio da publicação e divulgação de revistas periódicas, do intercâmbio de lançamentos bibliográficos e viagens, que resultaram em publicações, conferências, dentre outros suportes de divulgação científica.','string'),(1059,'pt_BR','sponsor','Fapesp','string'),(1060,'pt_BR','title','INICIAÇÃO PROFISSIONAL DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL: DOCÊNCIA, APRENDIZAGENS E DIFICULDADES','string'),(1060,'pt_BR','abstract','O objetivo deste estudo incidiu em identificar e analisar as dificuldades encontradas e as aprendizagens adquiridas/construídas no início da carreira de professores da educação infantil. A pesquisa qualitativa foi realizada no município de Itapetinga-BA, com cinco professoras iniciantes da Educação Infantil. Os resultados mostraram que o professor em início da carreira docente encontra inúmeras dificuldades para exercer a sua função, no entanto também alcançam inúmeras aprendizagens significativas para a construção da sua identidade pessoal e profissional; que há diferença entre ser professor iniciante da escola pública e privada; ser professor contratado e efetivo; ser professor da educação infantil e de outros níveis ou modalidades de ensino.','string'),(1060,'pt_BR','sponsor','','string'),(1061,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO POR PRINCÍPIOS: uma abordagem de ensino cristã','string'),(1061,'pt_BR','abstract','As metodologias presentes na sociedade resultam de pesquisas e teorias sobre o ensino, principalmente no modo como são abordadas. O presente estudo trata da proposta de trabalho da Educação por Princípios em uma abordagem de ensino cristã. Busca apresentar o método da Educação por Princípios, bem como seus aspectos fundamentais para relacionar o planejamento à prática pedagógica, analisar a aplicação dos sete princípios e apontar a abordagem como alternativa na formação de indivíduos com perspectivas cristãs. A partir de intervenções e reflexões teóricas sobre a Educação Infantil, define-se como problemática: qual é a relevância do planejamento na prática docente cristã por princípios? Como referencial teórico, recorre-se aos pressupostos da Associação de Escolas Cristãs de Educação por Princípios (2008), Almeida (2008), Ostetto (2000) e Libâneo (1989) como principais para analisar o planejamento de aula. Parte-se da contextualização histórica para recorrer à definição de método, princípios e planejamento, relacionado à prática pedagógica cristã sobre um projeto reflexivo. Finaliza com os resultados de que os planos de aula constituem em recorte significativo da prática pedagógica, valorizando a necessidade do professor na elaboração e aplicação dessa etapa. \r\nPalavras-chave: Educação por Princípios. Planejamento. Prática Pedagógica.','string'),(1061,'pt_BR','sponsor','','string'),(1062,'pt_BR','title','GÊNERO EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR: POSSIBILIDADES E DESAFIOS DE PESQUISA','string'),(1062,'pt_BR','abstract','O presente artigo pretende articular algumas possibilidades de compreensão do Estudo de Gênero pela perspectiva da Interdisciplinaridade. Objetiva, inicialmente, discutir sobre o conceito de Interdisciplinaridade ancorado por Morin (2004), Munhoz e Júnior (2009) e Boaventura de Souza Santos (2010). Posteriormente, busca compreender o Estudo do Gênero, suas teorias e categorias de análise como interdisciplinares. Nesse sentido, os estudos de Scott (1990) Pedro (2005) e Louro (3003) promovem reflexões sobre o tema, dialogando com autores e com teorias que tratem do assunto. Este trabalho é parte da pesquisa O Papel da Educação para Mulheres em Situação de Vulnerabilidade Social, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Desenvolvimento Comunitário na Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO).','string'),(1062,'pt_BR','sponsor','','string'),(1063,'pt_BR','title','A FRONTEIRA PARA O ALUNO: Entre percepções e contradições, as fronteiras revelam-se no interior da escola pelo olhar do aluno brasiguaio (BRASIL e PARAGUAI – 2002-2011)','string'),(1063,'pt_BR','abstract','No final do século XX e início do século XXI, as fronteiras ganham novo significado pela formação de blocos econômicos. Sobre a educação atuam forças exercidas pelo Bloco Econômico, e Estados nacionais. No sentido de reconstruir o processo educativo na região fronteiriça do Estado do Paraná-BR e Departamento de Alto Paraná-PY, busca-se mapear as fronteiras percebidas e vividas nas escolas desses países, sob o olhar dos alunos brasiguaios, durante o período de sua escolaridade cursada entre 2002¬¬ – 2011. No interior de duas instituições públicas da educação básica - município de Santa Terezinha de Itaipu-PR, eles as localizam e as representam, simbolicamente, por meio da fotografia. Pela Geografia são apresentadas considerações sobre a conjuntura do binômio educação/globalização. A complexidade deste binômio em espaço de fronteira é marcada pela acumulação do capital e política neoliberal. Destaca-se o reflexo deste sistema na educação do sujeito que estuda em escolas situadas em área fronteiriça.','string'),(1063,'pt_BR','sponsor','','string'),(1065,'pt_BR','title','RECONHECENDO TRAJETÓRIAS E VALORIZANDO A CULTURA AFRO-BRASILEIRA NO CEARÁ.','string'),(1065,'pt_BR','abstract','Este trabalho trata de processos de ensinar e aprender em meio às relações étnico-raciais em Fortaleza- Ceará. Objetiva-se refletir sobre a valorização da cultura afro-brasileira na escola, assim como contribuir com o debate em torno de ações curriculares integradas para a melhoria da aprendizagem. Acredita-se que o Ensino de geografia  proporciona aos estudantes à formação que os levem a reflexão crítica da sociedade em que vivem, reconhecendo-se, empoderando-se e percebendo o que é preciso ser mudado para que a igualdade de direitos seja respeitada.','string'),(1065,'pt_BR','sponsor','','string'),(1066,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES DAS PROFESSORAS DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COM FOCO EM CRIANÇAS DOS CENTROS DE EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(1066,'pt_BR','abstract','Este artigo teve como principal objetivo discutir a concepção de professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) que atuam na Educação Infantil sobre infância, aprendizagem e desenvolvimento e como essas concepções relacionam-se com o seu trabalho no AEE. Para a coleta de dados utilizou-se entrevista semiestruturada com cinco professoras do AEE, usando a análise de conteúdo para a interpretação dos dados. Utilizaram-se para a fundamentação teórica os seguintes autores: Sarmento e Pinto (1997), Tebet (2013), Baptista (2013), entre outros. Por meio da análise dos relatos percebeu-se uma urgência em reconhecer a infância como um processo histórico e cultural e a necessidade de superação de uma visão patológica da deficiência.','string'),(1066,'pt_BR','sponsor','','string'),(1067,'pt_BR','title','A TAREFA DE CASA NO CONTEXTO CIENTÍFICO BRASILEIRO NAS DÉCADAS DE 1990 e 2000','string'),(1067,'pt_BR','abstract','A tarefa de casa vem se delineando como importante instrumento utilizado pelas escolas, porém pouco investigada no Brasil. Este trabalho objetivou compreender a tarefa de casa por meio de revisão bibliográfica no Banco de Teses e Dissertações da CAPES. Os principais resultados foram: i) 21 trabalhos abordando o tema; ii) predomínio de estudos na área da Educação; iii) ênfase em pesquisar alunos/pais/professores do que gestores. Foram elaborados quatro eixos temáticos, a partir do material coletado, objetivando apresentar de que maneira a tarefa de casa vem sendo problematizada. A discussão dessa temática é necessária em um contexto onde se privilegia a produtividade, a avaliação do que se produz e a competição.','string'),(1067,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(1070,'pt_BR','title','Entre o dogmatismo e a libertação: a trajetória intelectual de um líder protestante','string'),(1070,'pt_BR','abstract','Rubem Alves (1933-2014) foi um destacado líder religioso; seus escritos teológicos dividiram opiniões e acirraram posições políticas da igreja protestante brasileira num cenário crise democrática vigorante durante o regime militar. Como professor universitário e autor/teórico da educação acumulou - pelas mesmas razões - leitores apaixonados e críticos vorazes. Como cronista do cotidiano de grandes periódicos nacionais e escritor de literatura infantil, atingiu um público amplo e consolidou-se como um dos autores mais lidos do país. Esta comunicação é produto da nossa investigação de doutorado a respeito da trajetória deste personagem controverso. Nela buscamos evidenciar, com abordagem interdisciplinar e auxílio teórico-metodológico das Ciências Sociais as “tramas” que permitem a emergência de três aspectos fundamentais do seu itinerário: teologia, ciência e arte. Interessa-nos problematizar sua constante denúncia do dogmatismo (seja ele religioso ou acadêmico) e como tal postura se desdobrou no engendramento de uma resposta teológica (Teologia da Libertação) e pedagógica (educação romântica). Percorremos sua imensa produção bibliográfica buscando compor a relação dessa com sua vida e suas posições políticas. Além disto, para traçar este itinerário, consideramos desde seus relatos pessoais (autobiográficos) fragmentados na sua vasta obra, até fontes documentais relativas ao seu exercício profissional docente e religioso pastoral; e, neste caminho de pesquisa, nos valemos também de entrevistas com atores que conviveram com nosso pesquisado situações emblemáticas ao longo do seu itinerário.','string'),(1070,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2469,'pt_BR','sponsor','','string'),(2470,'pt_BR','title','OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM DO CONCEITO DE INTEGRAL DEFINIDA POR MEIO DE TAREFAS MATEMÁTICAS','string'),(2470,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo discutimos aspectos inerentes à prática docente fundamentada no ensino exploratório em um contexto universitário. Com esta prática objetivamos identificar oportunidades de aprendizagem experimentadas por estudantes da disciplina de Funções de Uma Variável, quando estes desenvolvem tarefas matemáticas exploratórias relacionadas ao <a name=\"_Hlk45652105\">cálculo de área de regiões planas </a>como ferramentas introdutórias ao conceito de Integral Definida e <a name=\"_Hlk45652159\">compreender como essas oportunidades favoreceram a construção de conhecimentos matemáticos dos estudantes</a>. O estudo enquadra-se em uma perspectiva qualitativa-interpretativa de pesquisa, com procedimentos metodológicos inspirados em uma <a name=\"_Hlk45656335\">Investigação Baseada em Design </a>(IBD), desenvolvida com estudantes de uma universidade pública no estado de São Paulo. Os resultados apontam que as tarefas matemáticas possibilitaram aos estudantes a mobilização de conhecimentos matemáticos prévios construídos na Educação Básica, como: o cálculo de área de figuras geométricas planas; representação gráfica de diferentes funções; determinação do domínio das funções; além do próprio conceito de Integral Definida. Identificamos ainda, que o processo de construção do conceito de Integral Definida, por parte dos estudantes ao trabalharem em um ambiente de ensino exploratório, se deu de forma coletiva e participativa, em que foram privilegiados os conhecimentos anteriores dos estudantes; o trabalho em grupo; as discussões coletivas; e a construção do conhecimento em colaboração com os pares (professores e estudantes).</span><!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> 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0pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-layout-grid-align: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold;\"><span style=\"font-size: small;\">El objetivo de este estudio ha sido analizar el contenido matemático de los problemas de inferencia propuestos desde 2003 a 2014 en las Pruebas de Acceso a la Universidad del Distrito Andaluz en la especialidad de Bachillerato de Ciencias Sociales. Mediante un análisis de contenido se ha identificado el campo de problema que corresponde a cada ejercicio. Se utiliza un ejemplo en cada categoría para identificar el contenido matemático evaluado, analizando la diferencia entre campos de problemas y la correspondencia con los estándares de aprendizaje evaluables propuestos en el nuevo currículo. Finalmente se estudia la distribución global y por año de los diferentes campos de problemas. Los resultados obtenidos del análisis pueden servir para la elaboración de pruebas futuras y preparar a los estudiantes que tienen que enfrentarse a las mismas.</span></span></p><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span>','string'),(1072,'pt_BR','sponsor','Proyecto EDU2013-41141-P (MEC) y grupo FQM126 (Junta de Andalucía).','string'),(2447,'pt_BR','sponsor','','string'),(2448,'pt_BR','title','RACIOCÍNIO LÓGICO ATRELADO A UM PROJETO DE ROBÓTICA EDUCACIONAL: DESEMPENHOS DE ALUNOS DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2448,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente trabalho provém de um dos momentos do projeto de extensão de robótica educacional intitulado “XXXXXX”, que foi desenvolvido em algumas instituições públicas do ensino básico, no município de Maringá-PR, relativo ao ano de 2019. Nesse sentido, com relação a uma das instituições de ensino, este escrito tem como objetivo verificar os desempenhos ocorridos nos processos de resolução de questões envolvendo raciocínio lógico, com a participação de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, no que diz respeito às fases iniciais e finais do projeto. Evidencia-se que ambas as fases correspondem a dois momentos de aplicação destas questões, no início do projeto e ao término, respectivamente, em que a intenção foi verificar se houve desempenhos de uma fase para a outra, e quais seriam eles. Para tanto, neste trabalho foi utilizada a abordagem qualitativa, que teve como instrumento de constituição de dados os registros dos sujeitos ao responderem questões que envolvem raciocínio lógico. O processo de análise dos dados foi respaldado por uma interpretação com base nos registros dos sujeitos, os quais desencadearam<span style=\"color: red;\"> </span>4 eixos classificatórios relacionados ao desempenho dos alunos; ademais, no que se refere a registros representativos de cada desempenho, foram feitas algumas ponderações em relação ao referencial teórico levado em consideração. Como resultados, conclui-se que as atividades desenvolvidas ao longo do projeto propiciaram o desenvolvimento do raciocínio lógico por parte dos alunos, e isso contribui para possíveis mobilizações de conhecimentos matemáticos dos educandos que apresentavam dificuldades na disciplina de Matemática.</span></p>','string'),(1074,'pt_BR','title','Educação Matemática e o Ensino Técnico Profissionalizante em Nível Médio: uma análise curricular','string'),(1074,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">O ensino médio brasileiro sempre foi marcado pela falta de identidade, oscilando entre a perspectiva propedêutica e a profissionalizante. Este trabalho toma como objeto de análise a matemática a ser ensinada no ensino médio integrado. Tomaram-se as ementas de matemática do curso de um Instituto Federal de Educação. Constatou-se a dificuldade de elaborar um currículo de matemática segundo os princípios estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e também que prevalece, entre os professores desse nível, a dúvida sobre qual matemática lecionar: formação profissional ou uma formação geral possibilitando o prosseguimento de estudos por  parte dos educandos. <span style=\"text-decoration: underline;\"></span></span></p>','string'),(1074,'pt_BR','sponsor','','string'),(1076,'pt_BR','title','PLANTAS MEDICINAIS: UMA PROPOSTA COM ENFOQUE INTERDISCIPLINAR','string'),(1076,'pt_BR','abstract','O uso de plantas para fins medicinais é um conhecimento popular que vem sendo passado através de geração a geração, ao longo dos séculos. O presente artigo tem como objetivo realizar um estudo sobre o tema plantas medicinais, de modo a desenvolver uma proposta interdisciplinar e contextualizada para o ensino de Química e Biologia no Ensino Médio. Desta maneira, foi abordada a interdisciplinaridade no ensino de ciências por ser uma ferramenta importante para a integração de áreas específicas, com o propósito de promover uma interação entre o aluno do Ensino Médio, professor e a comunidade. O Ensino Médio é uma área de ensino que necessita da contextualização dos conteúdos trabalhados durante as aulas. Contudo, em uma sociedade em constante mudança, torna-se necessário um ensino que estimule o desenvolvimento de capacidades para pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las permitindo que o aluno aprenda, crie e formule em oposição ao ensino que temos presenciado atualmente.','string'),(1076,'pt_BR','sponsor','','string'),(1078,'pt_BR','title','As Congregações e Ordens Religiosas de Portugal em Diáspora no Brasil do Início do Século XX: instituições eclesiásticas, modernidade e tensões sociais','string'),(1078,'pt_BR','abstract','Este artigo propõe uma análise dos motivos, contextos e implicações lusobrasileiras da diáspora de congregações e ordens religiosas de Portugal para o Brasil no início do século XX com ênfase nos casos dos padres da Companhia de Jesus na Bahia e das Irmãs de Jesus, Maria e José em São Paulo.','string'),(1078,'pt_BR','sponsor','','string'),(1079,'pt_BR','title','MÍDIAS E TECNOLOGIAS NOS PROCESSOS IDENTITÁRIOS DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA','string'),(1079,'pt_BR','abstract','A proposta deste trabalho é fazer uma reflexão sobre as mídias e tecnologias nos processos identitários de estudantes com deficiência, compreendendo a interferência destas no complexo e multifacetado processo de inclusão das pessoas com deficiência em diferentes espaços e contextos, principalmente na educação. Na perspectiva dos Estudos Culturais, este artigo assume, ainda, o objetivo de contribuir com as discussões acadêmicas e sociais a pensar de formas diferenciadas os objetos, problemas, teorias e metodologias de pesquisa para uma sociedade inclusiva, que discuta as diferenças e as identidades culturais, percorrendo novos caminhos que vão se moldando ao longo do processo de investigação.','string'),(1079,'pt_BR','sponsor','','string'),(1090,'pt_BR','abstract','Apresentaremos, a partir da perspectiva lógico-histórica, as relações que podem ser estabelecidas entre elementos da história da geometria e a construção de Atividades de Ensino (AE). Para tanto, consideramos e, ao mesmo tempo, refutamos os argumentos utilizados para justificar o porquê a história da matemática pode se configurar como perspectiva didática. Aqui, o par dialético lógico-histórico é entendido como atividade formadora de professores, uma vez que, no contexto da sala de aula, busca romper com o ensino de geometria que prioriza apenas os elementos quantitativos dos conceitos. Apresentamos ainda, dois elementos qualitativos que constituem os conceitos de geometrias, os quais foram utilizados para elaborar as AE.','string'),(1090,'pt_BR','title','A perspectiva lógico-histórica como atividade formadora de professores em Geometrias','string'),(1081,'pt_BR','title','FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM MATEMÁTICA PARA OS ANOS INICIAIS:A EXPERIÊNCIA DO PNAIC NO RJ','string'),(1081,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \'Times New Roman\', serif;\">Este trabalho tem por objetivo acompanhar e avaliar a formação de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). A formação de professores alfabetizadores do PNAIC é em cascata: a Universidade prepara os Formadores de Matemática e Língua Portuguesa, que atuam em duplas formando Orientadores de Estudos, que disseminam a formação com os Professores Alfabetizadores dos seus municípios. O estudo relata os resultados de levantamentos feitos com os Formadores do Estado do Rio de Janeiro, Orientadores de Estudos e Professores Alfabetizadores do polo de Duque de Caxias no PNAIC 2014. Foram aplicados formulários para conhecer sua formação e área de atuação, questionando suas dificuldades para ensinar matemática, a fim de investigar de que forma o PNAIC pode ter influenciado na vida profissional dos professores alfabetizadores, quais as dificuldades e desafios encontrados em todas as etapas da formação. </span><span style=\"font-family: \'Times New Roman\', serif;\">As análises mostram que a falta de conhecimentos específicos em matemática traz insegurança para os que lecionam essa disciplina e muitos são os desafios envolvidos neste processo. Mesmo diante das dificuldades, a formação proporcionou às Professoras Alfabetizadoras a criação de práticas pedagógicas que estimularam os alunos a construir os conceitos matemáticos.   </span><span style=\"font-size: 12pt; font-family: \'Times New Roman\', serif;\"></span></p>','string'),(1081,'pt_BR','sponsor','','string'),(1000,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1000,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1000,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1000,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2281,'pt_BR','sponsor','','string'),(2282,'pt_BR','title','VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO WHATSAPP: UM ESTUDO DE CASO','string'),(2282,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \">Este trabalho propõe uma análise do processo de variação linguística em um grupo de WhatsApp, composto por alunos do Curso Técnico Subsequente em Recursos Pesqueiros, oferecido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN/<em>Campus</em> Macau. A pesquisa consiste num estudo de caso cujo objetivo é verificar aspectos ligados ao processo de construção de uma variedade linguística denominada por alguns pesquisadores de internetês. Deste modo, propomos entender as normas de funcionamento do internetês e as séries de regularidades que o diferenciam da língua formal escrita, aproximando-o das normas de funcionamento da língua oral, num constante <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">continuum </em>entre escrita e oralidade. <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"></strong></span></p>','string'),(1084,'pt_BR','title','O riso em \"A hora da estrela\" de Clarice Lispector','string'),(1084,'pt_BR','abstract','Clarice Lispector, em seus textos, expõe os paradoxos do ato de escrever. Esta é, por exemplo, a problemática central em Água viva, A hora da estrela e Um sopro de vida, em que a impossibilidade de resolução desses paradoxos são metaforizados pelo silêncio, pela página em branco, pelo vazio, pela ruína do próprio texto. Nesses livros nós encontramos a diluição do tempo, da trama narrativa, o esfacelamento da obra literária e, por fim, a exposição dos bastidores da criação literária pelos dos narradores','string'),(1084,'pt_BR','sponsor','Nenhuma','string'),(1086,'pt_BR','abstract','O presente estudo é fruto de inquietações referentes à formação inicial do professor de Matemática frente a uma prática contextualizada. Objetivou-se investigar de que maneira os futuros professores de Matemática, oriundos da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB, Centro de Formação de Professores – CFP, compreendem a contextualização no processo de Ensino de Matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como questões centrais a natureza das concepções dos futuros professores acerca da contextualização e o modo como eles poderão concretizar sua prática numa perspectiva contextualizada. A análise dos dados revelou como os professores concebem a contextualização no processo de ensino de matemática.','string'),(1086,'pt_BR','title','Contextualização no Ensino de Matemática: concepções de futuros professores','string'),(1086,'pt_BR','sponsor','','string'),(1087,'pt_BR','title','A PERSPECTIVA INVESTIGATIVA CONTRIBUINDO PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(1087,'pt_BR','abstract','O seguinte trabalho tem como objetivo discutir o trabalho desenvolvido na unidade temática Estudo e Desenvolvimento de Projetos - EDP na matriz curricular da Licenciatura em Matemática que leva em conta a construção e o desenvolvimento de projetos. A unidade temática “EDP” está presente nos seis semestres iniciais do curso de Licenciatura em Matemática e é organizada a partir de problemas que sejam do interesse do aluno que são orientados pelos princípios da metodologia do trabalho científico, levando em conta a construção e desenvolvimento de projetos, concebidos como estratégia-base para que o aluno desenvolva a pesquisa como princípio fundamental em sua formação acadêmica. Este procedimento possibilita a inserção do futuro professor no mundo científico da Educação Matemática.','string'),(1087,'pt_BR','sponsor','','string'),(1088,'pt_BR','title','OCORRÊNCIA DE Philodendron bipinnatifidum Schott. NA ÁREA CENTRAL DA CIDADE DE CAMPO MOURÃO/PR','string'),(1088,'pt_BR','abstract','A pesquisa realizou o censo populacional da espécie Philodendron bipinnatifidum Schott (Araceae) (planta tóxica e medicinal) na área central da cidade de Campo Mourão, Estado do Paraná. A contagem foi determinada com base na ocorrência natural da espécie em árvores ou no chão das ruas e avenidas centrais da cidade. Determinou-se a localização, a faixa etária e a espécie arbórea em que os mesmos foram encontrados. Foi registrado 38 espécimes de P. bipinnatifidum (~6,33 ind/km2), destes 23 adultos e 15 jovens. A ocorrência em troncos de árvores foi maior na espécie Caesalpinia peltophoroides (13), seguido da espécie Ligustrum lucidum (9). No chão foi registrado 8 espécimes. No mapeamento operado observou-se que os indivíduos estão mais concentrados na faixa leste-oeste da região central. O trabalho é pioneiro no tocante a distribuição de P. bipinnatifidum em área urbana, e, considera a possibilidade do uso de espécies da família Araceae como bioindicadoras de qualidade ambiental urbana, ao comparar sua abundância entre áreas florestadas e urbanas.','string'),(1088,'pt_BR','discipline','Geografia - Biogeografia','string'),(1088,'pt_BR','subjectClass','Distribuição de plantas epifitas','string'),(1088,'pt_BR','subject','ambinte urbano. Bioindicador. Planta medicinal. Planta tóxica.','string'),(1088,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1089,'pt_BR','title','INTERDITOS E ESTEREÓTIPOS NAS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA BAIXADA FLUMINENSE SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE','string'),(1089,'pt_BR','abstract','Este artigo visa analisar as representações sobre gênero e sexualidade de 20 (vinte) professoras de Educação Infantil da rede pública de dois municípios da Baixada Fluminense: Nova Iguaçu e Queimados; e averiguar elementos do processo de inclusão da Educação em Sexualidade na escola, sob o enfoque de autores/as da área como Foucault, Louro, Felipe, dentre outros/as. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que educadoras de Educação Infantil foram entrevistadas e seus discursos analisados, no intuito de vislumbrar caminhos que possibilitem a abordagem de questões relacionadas a sexualidade e a gênero em sala de aula, com as crianças.','string'),(1089,'pt_BR','sponsor','FAPERJ','string'),(1090,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(1091,'pt_BR','title','Tecnologias na formação de licenciandos em Matemática: o ensino de funções quadráticas','string'),(1091,'pt_BR','abstract','A utilização pedagógica das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) contribui para a motivação dos alunos e aprendizagem de conceitos matemáticos e deve estar presente na formação docente. O objetivo do estudo é avaliar os resultados, em termos da aprendizagem e dificuldades, de uma Experiência Formativa, apresentadas pelos licenciandos participantes. A Experiência Formativa envolveu a seleção de TIC para utilização como instrumento didático. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam aprendizados e algumas dificuldades dos futuros professores ao selecionarem tecnologias a serem utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, tais como o aproveitamento do processo para outros conteúdos e dificuldades para migrar da zona de conforto para a zona de risco.','string'),(1091,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(1092,'pt_BR','title','CAMINHOS DA ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA EM UMA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(1092,'pt_BR','abstract','No presente artigo apresentamos a essência metodológica da Análise Textual Discursiva (ATD) com base na perspectiva teórica de Moraes & Galiazzi (2011), que foi desenvolvida em uma pesquisa no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, em nível de mestrado, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), cujo objetivo foi analisar como as práticas entendidas como componentes curriculares estão distribuídas nas estruturas curriculares dos Projetos Pedagógicos e sendo desenvolvidas nas disciplinas dos cursos de Licenciatura em Matemática. O trilhar dessa metodologia inicia-se a partir da definição do corpus que é essencialmente constituído por produções textuais. A partir daí, temos as seguintes etapas: desconstrução dos textos, unitarização, categorização e elaboração de metatextos. Ao longo do texto, além de descrevermos a metodologia de pesquisa, trazemos uma dissertação de mestrado que utilizou a Análise Textual Discursiva exemplificando cada uma das etapas a partir dos fragmentos extraídos das falas dos professores.','string'),(1092,'pt_BR','sponsor','','string'),(1093,'pt_BR','title','A história oral na formação inicial de professores (de Matemática): uma abordagem possível no estudo de política educacional brasileira','string'),(1093,'pt_BR','abstract','Este artigo versa sobre resultados e discussões de uma pesquisa vinculada a um projeto maior intitulado ‘História Oral, Narrativas e Formação de Professores: pesquisa e intervenção’. O estudo descrito neste texto objetivou elaborar uma compreensão sobre as contribuições, limitações e potencialidades da História Oral (HO) como uma abordagem didático-pedagógica na disciplina Política Educacional Brasileira (PEB), a partir de uma intervenção junto a esta disciplina do curso de licenciatura em Matemática da Unesp/Rio Claro. Os resultados são apresentados a partir de considerações relativas à formação inicial de professores (de Matemática) e às possibilidades trazidas pelos procedimentos comumente  utilizados em HO à disciplina PEB.','string'),(1093,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo','string'),(1094,'pt_BR','title','Modelagem matemática na educação básica: dificuldades apresentadas pelos professores recém-egressos formados em modelagem na perspectiva da educação Matemática','string'),(1094,'pt_BR','abstract','O objetivo deste artigo é apresentar e analisar algumas dificuldades de professores recém-egressos de cursos de Licenciatura em Matemática de instituições de ensino superior públicas do Estado do Paraná que cursaram a disciplina de Modelagem Matemática, na perspectiva da Educação Matemática, na graduação. A opção metodológica foi pela Análise Textual Discursiva. A coleta das informações foi realizada por meio de questionário e as análises mostraram pelo menos quatro categorias: a insegurança dos professores em utilizar a Modelagem em suas salas de aula; a formação insuficiente da própria Modelagem; a postura tradicional e conservadora do sistema escolar; e a dificuldade de promover o envolvimento dos alunos num ambiente de Modelagem.','string'),(1094,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1094,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1094,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(1095,'pt_BR','title','JOGOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA E EM AULAS DE MATEMÁTICA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1095,'pt_BR','abstract','Este relato de experiência apresenta e discute a construção e o desenvolvimento do jogo de boliche por um grupo de professoras do 1º ano, participantes da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE).  As professoras participantes e seus estudantes tiveram oportunidade de vivenciar em grupos os “momentos de jogos” sugeridos por Grando, e de refletir sobre a aplicação dessa prática pedagógica nas aulas de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo concluiu que é necessário oferecer, ao professor que ensina matemática, oportunidade de participar de projetos de formação matemática que contribuam com a sua formação e prática pedagógica.\r\nPalavras-chave: Jogos e resolução de problemas. Criação e desenvolvimento de estratégias. Aulas de Matemática.  Formação de Professores.','string'),(1095,'pt_BR','sponsor','PAC/UNEB - Universidade do Estado da Bahia e PROEX/UFSCar.','string'),(1096,'pt_BR','title','O ESTUDO DA DEMOCRACIA POR MEIO DO “ENSAIO SOBRE A LUCIDEZ” DE JOSÉ SARAMAGO: UMA ABORDAGEM INTERDISICPLINAR','string'),(1096,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem como objetivo apresentar a possibilidade de o Direito ser interpretado por meio da arte literária, de modo a contribuir para a superação da percepção do Direito como elemento isolado da sociedade. Para tanto, utiliza-se do Law and Literature Movement, mais especificamente da sua subdivisão em Direito na Literatura, para o estudo da obra literária Ensaio sobre a lucidez de José Saramago. A escolha da obra se deve ao fato de que ela questiona as formas de democracias representativas, e sua falta de verdadeira representação popular. No livro, a maioria da população de uma cidade fictícia vota em branco, por não achar que os candidatos presidenciais a representasse. Saramago gera uma reflexão acerca de uma possível crise enfrentada pela democracia representativa que pode ir além de seus obstáculos estruturais.','string'),(1096,'pt_BR','sponsor','CNPq/CAPES-OBEDUC/FAPEMIG','string'),(1097,'pt_BR','title','JOGOS CONCRETOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA MODALIDADE À DISTÂNCIA.','string'),(1097,'pt_BR','abstract','O presente artigo trata de uma pesquisa de ensino realizada com alunos do curso de licenciatura em matemática à distância, da Universidade Aberta do Brasil, do polo de Cametá/PA. Essa pesquisa faz parte da dissertação de mestrado em docência em educação matemática e ciências, do IEMCI/UFPA, em que fizemos duas oficinas de formações no LEM, com o propósito de orientar os graduandos sobre o estudo dos conceitos matemáticos, conteúdos e suas relações com os temas transversais, por da manipulação de alguns jogos concretos, pois não devemos apenas trabalhar com conteúdos e suas definições, pelo contrário propiciar a esse futuro professor de matemática o desenvolvimento da reflexão e pesquisa.','string'),(1097,'pt_BR','sponsor','','string'),(1098,'pt_BR','title','CONSTRUÇÃO DA EQUAÇÃO DA CIRCUNFERÊNCIA E DA SUPERFÍCIE ESFÉRICA POR MEIO DO SOFTWARE GEOGEBRA 5.0: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DO PICMEL','string'),(1098,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este trabalho apresenta uma investigação realizada pelo primeiro autor, sob a orientação do segundo, tendo o <em>software</em> GeoGebra 5.0 como ferramenta para construção da equação reduzida da circunferência e da superfície esférica. Foi aplicada, em uma escola pública estadual, no município de Candelária/RS, com os três alunos bolsistas de um<em> </em>projeto de pesquisa (Programa de Iniciação em Ciências, Matemática, Engenharias, Tecnologias Criativas e Letras-PICMEL), no segundo semestre de 2014. Teve por objetivo explorar a visualização, no processo de construção das equações da circunferência e da superfície esférica, utilizando uma tecnologia computacional. Conclui-se que o objetivo foi alcançado, pois os alunos conseguiram deduzir, tanto a equação da circunferência no plano, quanto a da superfície esférica no espaço, por meio de recursos visuais. Além disso, o uso do GeoGebra, com suas janelas de álgebra e de visualização, favoreceu a relação entre as duas formas de representação. Portanto, ele foi decisivo para a aprendizagem do conteúdo matemático envolvido.<strong></strong></span></p>','string'),(1098,'pt_BR','sponsor','FAPERGS','string'),(1096,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1096,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1096,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1096,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1099,'pt_BR','title','ESTUDO DE ÁREAS DE REGIÕES PLANAS REGULARES E IRREGULARES NO DESENVOLVIMENTO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA EM ATIVIDADES INVESTIGATIVAS','string'),(1099,'pt_BR','abstract','Este artigo trata-se de um estudo de natureza qualitativa que analisou como o uso da História da Matemática em Atividades Investigativas pode contribuir para a construção do conhecimento de cálculo de áreas no ensino básico e superior. A participação do pesquisador e de 13 estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do Campus VI da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) alicerçou a pesquisa. A análise dos dados indica que o elo da História da Matemática com a Investigação Matemática pode ser utilizada para auxiliar na compreensão do estudo de áreas de regiões planas regulares e irregulares em sala de aula, para tornar o estudo de matemática mais prazeroso, instigante e o seu aprendizado mais efetivo. \r\nPalavras-chave: História da Matemática; atividade Investigativa; cálculo de áreas; processo ensino-aprendizagem.','string'),(1099,'pt_BR','sponsor','','string'),(1100,'pt_BR','title','Atividades investigativas para conhecer a história da Matemática e estudar áreas de regiões planas regulares e irregulares','string'),(1100,'pt_BR','abstract','Este artigo é um estudo de natureza qualitativa que analisou como o uso da História da Matemática em Atividades Investigativas pode contribuir para a construção do conhecimento de cálculo de áreas no ensino básico e superior. A participação do pesquisador e de 13 estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do Campus VI da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) alicerçou a pesquisa. A análise dos dados indica que o elo da História da Matemática com a Investigação Matemática pode ser utilizado para auxiliar na compreensão do estudo de áreas de regiões planas regulares e irregulares em sala de aula, para tornar o estudo de matemática mais prazeroso, instigante, e o seu aprendizado mais efetivo.','string'),(1090,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1100,'pt_BR','sponsor','','string'),(1101,'pt_BR','title','JOGOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA E EM AULAS DE MATEMÁTICA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1101,'pt_BR','abstract','Este relato de experiência apresenta e discute a construção e o desenvolvimento do jogo de boliche por um grupo de professoras do 1º ano, participantes da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE).  As professoras participantes e seus estudantes tiveram oportunidade de vivenciar em grupos os “momentos de jogos” sugeridos por Grando, e de refletir sobre a aplicação dessa prática pedagógica nas aulas de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo concluiu que é necessário oferecer, ao professor que ensina matemática, oportunidade de participar de projetos de formação matemática que contribuam com a sua formação e prática pedagógica.\r\nPalavras-chave: Jogos e resolução de problemas. Criação e desenvolvimento de estratégias. Aulas de Matemática.  Formação de Professores.','string'),(1101,'pt_BR','sponsor','PAC/UNEB - Universidade do Estado da Bahia e PROEX/UFSCar.','string'),(1102,'pt_BR','title','JOGOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA E EM AULAS DE MATEMÁTICA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1102,'pt_BR','abstract','Este relato de experiência apresenta e discute a construção e o desenvolvimento do jogo de boliche por um grupo de professoras do 1º ano, participantes da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE).  As professoras participantes e seus estudantes tiveram oportunidade de vivenciar em grupos os “momentos de jogos” sugeridos por Grando, e de refletir sobre a aplicação dessa prática pedagógica nas aulas de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo concluiu que é necessário oferecer, ao professor que ensina matemática, oportunidade de participar de projetos de formação matemática que contribuam com a sua formação e prática pedagógica.\r\nPalavras-chave: Jogos e resolução de problemas. Criação e desenvolvimento de estratégias. Aulas de Matemática.  Formação de Professores.','string'),(1102,'pt_BR','sponsor','PAC/UNEB - Universidade do Estado da Bahia e PROEX/UFSCar.','string'),(1103,'en_US','title','Uma Reflexão sobre a Prática como Componente Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática','string'),(1103,'pt_BR','title','Uma Reflexão sobre a Prática como Componente Curricular nos Cursos de Licenciatura em Matemática','string'),(1103,'en_US','abstract','Este artigo apresenta uma reflexão da inserção da Prática como Componente Curricular (PCC) na Licenciatura em Matemática, através de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs). Partindo de questões sobre o cumprimento destas horas, da presença durante toda a formação e como estão inseridas nos PPCs, é estabelecida uma caracterização dos projetos, constatando que apesar de diferenças, todos mantem um papel privilegiado da teoria em relação à prática. É necessário desfazer o isolamento entre o espaço de formação e o espaço de atuação que permita em tempo real a interação dos conhecimentos considerados saberes produzidos pela pesquisa acadêmica e os saberes produzidos pela experiência docente. A PCC deve ser concebida considerando os aspectos instrucionais, conceituais, avaliativos, formativos, cognitivos, culturais, éticos e políticos da escola básica.','string'),(1103,'pt_BR','abstract','Este artigo apresenta uma reflexão da inserção da Prática como Componente Curricular (PCC) na Licenciatura em Matemática, através de Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs). Partindo de questões sobre o cumprimento destas horas, da presença durante toda a formação e como estão inseridas nos PPCs, é estabelecida uma caracterização dos projetos, constatando que apesar de diferenças, todos mantem um papel privilegiado da teoria em relação à prática. É necessário desfazer o isolamento entre o espaço de formação e o espaço de atuação que permita em tempo real a interação dos conhecimentos considerados saberes produzidos pela pesquisa acadêmica e os saberes produzidos pela experiência docente. A PCC deve ser concebida considerando os aspectos instrucionais, conceituais, avaliativos, formativos, cognitivos, culturais, éticos e políticos da escola básica.','string'),(1103,'en_US','sponsor','','string'),(1103,'pt_BR','sponsor','','string'),(1104,'pt_BR','title','ESTUDO DE ÁREAS DE REGIÕES PLANAS REGULARES E IRREGULARES NO DESENVOLVIMENTO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA EM ATIVIDADES INVESTIGATIVAS','string'),(1104,'pt_BR','abstract','Este artigo trata-se de um estudo de natureza qualitativa que analisou como o uso da História da Matemática em Atividades Investigativas pode contribuir para a construção do conhecimento de cálculo de áreas no ensino básico e superior. A participação do pesquisador e de 13 estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do Campus VI da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) alicerçou a pesquisa. A análise dos dados indica que o elo da História da Matemática com a Investigação Matemática pode ser utilizada para auxiliar na compreensão do estudo de áreas de regiões planas regulares e irregulares em sala de aula, para tornar o estudo de matemática mais prazeroso, instigante e o seu aprendizado mais efetivo. \r\nPalavras-chave: História da Matemática; atividade Investigativa; cálculo de áreas; processo ensino-aprendizagem.','string'),(1104,'pt_BR','sponsor','','string'),(1105,'pt_BR','title','PIBID: UMA OPORTUNIDADE DE APRENDIZAGENS PARA LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA','string'),(1105,'pt_BR','abstract','O objetivo desse artigo é investigar potencialidades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) na formação inicial de acadêmicos de um curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância. Por meio de textualizações de entrevistas realizadas com cinco pibidianos que ficaram por dois anos no projeto, realizamos uma análise das potencialidades, tomando como metodologia a História Oral. Nossas principais considerações são na direção de apontar transformações na estrutura dos cursos de Licenciatura em Matemática e na constituição de espaços de formações como o PIBID.','string'),(1105,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1106,'pt_BR','title','A teoria antropológica do didático como um referencial teórico de análise das práticas formativas na licenciatura em Matemática','string'),(1106,'pt_BR','abstract','Resumo: No artigo temos por objetivo enfocar a importância da Teoria Antropológica do Didático como um modelo teórico de análise das atividades matemáticas nas instituições formadoras de professores, e com isso, buscamos conjecturar abertura para se (re)pensar as práticas formativas nos cursos de Licenciatura em Matemática como um projeto educacional, político e social respaldado numa perspectiva antropológica da cognição matemática ao tomarmos o estudo da matemática como uma práxis que envolve a transformação/assimilação e/ou construção/apropriação desse saber.','string'),(1106,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1106,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1106,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1106,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1090,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1090,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1090,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1106,'pt_BR','sponsor','','string'),(1107,'pt_BR','title','Investigación e internacionalización en el contexto latinoamericano – Fernando Codoceo','string'),(1107,'pt_BR','abstract','Fernando Codoceo es licenciado en Filosofia en la Universidad de Valparaíso (Chile) y Doctor en Ciencias Políticas de la Universidad de Aachen (Alemania). Su trabajo ha estado centrado en temáticas de exclusión social en contextos y dinâmicas económico política neoliberales. Es investigador de la Universidad de Los Lagos. Uno de sus libros más recientes “Imágenes autobiográficas: fotografías y testimonios en situación de calle”, publicado por Editorial Universidad de Los Lagos, Osorno, Chile en septiembre del 2015, analisa las personas en situación más claro y evidente de las dinámicas de exclusíon social que forman parte de los estados modernos neoliberales.','string'),(1107,'pt_BR','sponsor','','string'),(1108,'pt_BR','title','A UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS: UM ESTUDO A PARTIR DOS EDITAIS DE ABERTURA DE VAGAS NAS UNIDADES.','string'),(1108,'pt_BR','abstract','O artigo discorre sobre a Universalização da Educação Infantil nas Universidades Federais, posta de maneira contundente pela Resolução No.1 de 2011. Apresentamos a maneira pela qual a ideia de universalização está presente nos documentos oficiais, culminando na Resolução em pauta. Os dados da universalização são apresentados a partir dos editais de abertura de vagas nas Unidades de Educação Infantil Universitárias, dentro dos quais elegemos analisar:  público alvo, formas de seleção, período realizado e número de vagas. A análise dos editais revelou que, apesar do esforço pela universalização do atendimento às crianças, as Unidades de Educação Infantil Universitárias ainda se apresentam de forma desigual frente à Resolução.','string'),(1108,'pt_BR','sponsor','FAPESP','string'),(1109,'pt_BR','title','O CONCEITO DE NATUREZA EM DESCARTES: IMPLICAÇÕES À CRISE CIENTÍFICO-AMBIENTAL','string'),(1109,'pt_BR','abstract','Este artigo discorre sobre o conceito de natureza apresentado na obra de René Descartes. O objetivo deste artigo é defender a tese de que esta proposição filosófica sustenta a compreensão de que o ser humano é dono e senhor da natureza, constituindo-se como um elemento importante da crise científico-ambiental atual. O texto está subdividido em três partes: (i) a Dúvida; (ii) a Res cogitans; e (iii) Res extensa, Como conclusão são apresentados dois elementos: (i) a fragmentação da realidade pode se apresentar como elemento motivador da crise científico-ambiental; (ii) a imposição da significação do outro apresentada na teoria cartesiana sustenta teoricamente a relação de superioridade humana com relação a natureza não-humana.','string'),(1109,'pt_BR','sponsor','Capes e CNPq','string'),(1110,'pt_BR','title','O PIBID E A CONFIGURAÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL: UM ENFOQUE A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES','string'),(1110,'pt_BR','abstract','Este trabalho discute a configuração da identidade profissional situada no contexto da formação inicial docente diante das questões sociais como a desvalorização do professor, baixos salários, condições precárias de trabalho e a diminuição da procura por cursos de licenciatura decorrentes do desejo de se tornar professor. Levando em consideração tais fatos, este estudo buscou avaliar a contribuição das ações formativas desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, na configuração da identidade profissional dos estudantes de licenciatura em Química de uma Universidade Federal da região Sul Mineira. Diante das análises, percebeu-se que o programa atua de forma potencializadora na consolidação da formação da identidade profissional e no desenvolvimento de ações reflexivas.','string'),(1110,'pt_BR','sponsor','Agradecemos o apoio do CNPq para a realização deste estudo.','string'),(2524,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná; Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.','string'),(2525,'pt_BR','title','A aplicação de objetos de aprendizagem nas práticas pedagógicas dos professores de um curso de graduação em Matemática na modalidade a distância','string'),(2525,'pt_BR','abstract','<p><span style=\"font-size: 14.0pt; line-height: 150%; font-family: \"><a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa, com professores e tutores envolvidos em um curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade a distância, de uma instituição de ensino superior privada, localizada em Curitiba, Paraná, Brasil. O objetivo desta pesquisa foi levantar respostas sobre quais as concepções e percepções de professores, de um curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância, sobre a utilização de objetos de aprendizagem nas suas respectivas práticas pedagógicas? Para tanto, desenvolvemos um embasamento teórico que justificasse o uso das tecnologias digitais em práticas pedagógicas, além de investigações em grupos de pesquisa, por meio de relatos de experiências realizadas por uma amostra de profissionais de ensino. A partir disso, definimos critérios para análise, utilizando a metodologia de Bardin (2016), realizando as etapas, de modo que fosse possível a interpretação dos dados coletados. Durante a análise, constatamos que a maioria dos participantes admitiu a importância da utilização dos objetos de aprendizagem nas práticas pedagógicas. Entretanto, foi possível verificar a existência de percepções sobre a persistência de algumas demandas, como no caso da ausência de novas propostas metodológicas de aplicação das TD na literatura atual, assim como a inacessibilidade de determinadas tecnologias digitais para a execução de projetos com essa temática nas escolas.</span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \"> </span></a></span></p>','string'),(1112,'pt_BR','title','A MATEMÁTICA NOS MANUAIS DE MERCADORES DA IDADE MÉDIA: UMA ANÁLISE DO ZIBALDONE DA CANAL','string'),(1112,'pt_BR','abstract','Este artigo tem como objetivo compreender o ensino da matemática nos manuais de mercadores da Idade Média. Trataremos de um manual em específico, o veneziano Zibaldone da Canal, de autor anônimo, escrito no início do século XIV. O termo Zibaldone, significa “caderno de anotação” e registra os conhecimentos necessários aos jovens aspirantes ao ofício de mercador. A maior parte deste manual é composta por exercícios matemáticos aplicados à realidade comercial de Veneza nos séculos XIII e XIV.\r\n\r\nPalavras-chave: Matemática, Manuais, Mercadores, Idade Média.','string'),(1112,'pt_BR','sponsor','','string'),(2524,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">O objetivo deste artigo é apresentar uma análise do roteiro de elaboração do Relatório de Estágio de Observação utilizado na Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina e identificar itens que têm potencial para desencadear uma escrita reflexiva em futuros professores de Matemática. Para alcançá-lo, lemos esse roteiro de modo integral e por item, buscando aproximações com o referencial teórico adotado. A partir disso, evidenciamos que no roteiro analisado há itens com potencial para desencadear uma escrita reflexiva e itens com ênfase na descrição. Exploramos também, Relatórios produzidos por estagiários, em 2019, com a intenção de corroborar nossas análises e, com isso, notamos que os estagiários apresentaram escritas reflexivas a respeito do comportamento e da participação dos alunos, de encaminhamentos adotados pelos professores, e sobre a própria ação de observação. Por fim, apontamos a possibilidade de que roteiros como esse sejam propostos para favorecer o desenvolvimento profissional de futuros professores.</span></span></a><span style=\"mso-bookmark: _Hlk14638044;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;\"></span></span></p>','string'),(1114,'pt_BR','title','TECNOLOGIAS DIGITAIS E EDUCAÇÃO: IMPACTOS E DESAFIOS','string'),(1114,'pt_BR','abstract','A expansão das tecnologias digitais tem mudado de maneira significativa as relações sociais, políticas, culturais e educacionais na sociedade. Com a progressiva utilização dos aparatos digitais em todas as esferas da experiência humana, uma radical transformação ocorreu na maneira como as pessoas se comportam e lidam com a informação. Seus recursos normalmente saltam à vista como um facilitador da formação e das práticas requeridas socialmente. Contudo, este trabalho pretende problematizar os impactos e desafios que estas ferramentas nos colocam. Trata-se de um estudo realizado a partir da Teoria Crítica da sociedade.','string'),(1114,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(1115,'pt_BR','title','A EDUCAÇÃO DO CAMPO E AS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS NO MUNICÍPIO DE TABATINGA, AMAZONAS','string'),(1115,'pt_BR','abstract','Este artigo aborda as políticas públicas voltadas às populações do campo, contemplando programas desenvolvidos pelo IFAM - Instituto Federal do Amazonas / Campus Tabatinga. Nosso objetivo é compreender a educação do campo em Tabatinga e sua possível articulação com as lutas dos movimentos sociais, no desenvolvimento das políticas públicas. Consultamos documentos produzidos pelo IFAM, movimentos sociais, sindicatos e secretarias municipais de educação. Acreditamos que a escola do campo na comunidade pode fortalecer as famílias camponesas e a realidade ao entorno, garantindo a qualidade da educação, direitos e especificidades da população camponesa, suas histórias de vida, identidades, memórias e valorização cultural.','string'),(1115,'pt_BR','sponsor','','string'),(1116,'pt_BR','title','PERFIL AUDIOLÓGICO DE TRABALHADORES DA CONSTRUÇÃO CIVIL','string'),(1116,'pt_BR','abstract','Objetivo: Caracterizar os trabalhadores da construção civil expostos a níveis de intensidade entre 80 e 90dB. Método: A casuística foi distribuídos em dois grupos, o primeiro grupo (GI) continha 10 trabalhadores expostos a um nível de pressão sonora que variou entre 80 a 85dB(A). Enquanto que, o segundo grupo (GII) correspondeu a 10 trabalhadores expostos a um nível de pressão sonora que variou entre 86 a 90dB(A). Conclusão:  A maioria dos indivíduos apresentaram limiares auditivos aceitáveis e, dentre aqueles que ocorreram a perda auditiva, as frequências agudas se mostraram mais alteradas especialmente no grupo de trabalhadores exposto a nível de pressão sonora mais elevada.','string'),(1116,'pt_BR','sponsor','','string'),(723,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(723,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(723,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(723,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1117,'pt_BR','title','AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE O CURSO DE LETRAS-PORTUGUÊS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA DA UFSC','string'),(1117,'pt_BR','abstract','<p><span style=\"line-height: 115%; letter-spacing: -0.2pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"><br />O artigo apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a importância do fenômeno da afetividade nas interlocuções entre os sujeitos (tutores presenciais, tutores a distância e alunos) do Curso de Letras Português na modalidade a distância da Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil. A metodologia empreendida foi o estudo de caso, realizado sob a perspectiva sócio-histórica, com natureza qualitativa. Os resultados sugerem que o objeto investigado – afetividade – é considerado, pela ampla maioria dos entrevistados, como sendo fundamental para o processo de ensino e aprendizagem no Curso.</span></p>','string'),(1117,'pt_BR','sponsor','','string'),(1119,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO CONTINUADA E SEUS REFLEXOS NO ENCAMINHAMENTO DA PRODUÇÃO TEXTUAL','string'),(1119,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Este artigo tem o intuito de analisar e compreender alguns resultados apresentados em decorrência da participação do professor da educação básica em uma formação continuada realizada no município de Goioerê-PR, que teve como propósito provocar reflexões sobre o ensino da produção escrita na escola, abrangendo o encaminhamento da produção, a revisão e a reescrita de textos. Tal formação constituiu-se como etapa da pesquisa </span><em><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri;\">Encaminhamentos para a produção e a reescrita textual</span></em><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri;\"> </span><em><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri;\">na educação básica: em foco, a ação e  a mediação docente</span></em><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri;\"> que está em andamento. Por se tratar de uma pesquisa colaborativa, pretende</span><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> auxiliar a prática docente, de modo a torná-la mais consistente e consoante com os pressupostos teóricos e metodológicos que regem os atuais referenciais curriculares de Língua Portuguesa.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"><em><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri;\"> </span></em></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"><strong><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras Chave:</span></strong><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> Formação de professores. Produção textual. Ensino da Língua Portuguesa.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> </span></strong></p>','string'),(1119,'pt_BR','sponsor','','string'),(1121,'pt_BR','title','HÁBITOS AUDITIVOS DE JOVENS USUÁRIOS DE APARELHOS ESTÉREOS PESSOAIS E SEU PERFIL AUDIOLÓGICO','string'),(1121,'pt_BR','abstract','Resumo: O hábito auditivo de ouvir som por meio de estéreos pessoais de modo frequente e associados a fortes níveis de pressão sonora podem causar desde perdas auditivas temporárias até permanentes. Foram caracterizados os hábitos auditivos e relacionados aos achados audiológicos de jovens sem queixas auditivas, usuários de estéreos pessoais com idade entre 16 a 22 anos. Todos os jovens foram submetidos à avaliação audiológica convencional e questionários sobre hábitos auditivos. Apesar dos jovens apresentarem alguns hábitos auditivos nocivos à saúde auditiva, os mesmos apresentaram avaliação audiológica dentro da normalidade. \r\nPalavras chave: Audição, Perda Auditiva, Ruído, Música.','string'),(1121,'pt_BR','sponsor','','string'),(1120,'pt_BR','title','HÁBITOS AUDITIVOS DE JOVENS USUÁRIOS DE APARELHOS ESTÉREOS PESSOAIS E SEU PERFIL AUDIOLÓGICO','string'),(1120,'pt_BR','abstract','Resumo: O hábito auditivo de ouvir som por meio de estéreos pessoais de modo frequente e associados a fortes níveis de pressão sonora podem causar desde perdas auditivas temporárias até permanentes. Foram caracterizados os hábitos auditivos e relacionados aos achados audiológicos de jovens sem queixas auditivas, usuários de estéreos pessoais com idade entre 16 a 22 anos. Todos os jovens foram submetidos à avaliação audiológica convencional e questionários sobre hábitos auditivos. Apesar dos jovens apresentarem alguns hábitos auditivos nocivos à saúde auditiva, os mesmos apresentaram avaliação audiológica dentro da normalidade.','string'),(1120,'pt_BR','sponsor','','string'),(1122,'pt_BR','title','HÁBITOS AUDITIVOS DE JOVENS USUÁRIOS DE APARELHOS ESTÉREOS PESSOAIS E SEU PERFIL AUDIOLÓGICO','string'),(1122,'pt_BR','abstract','Resumo: O hábito auditivo de ouvir som por meio de estéreos pessoais de modo frequente e associados a fortes níveis de pressão sonora podem causar desde perdas auditivas temporárias até permanentes. Foram caracterizados os hábitos auditivos e relacionados aos achados audiológicos de jovens sem queixas auditivas, usuários de estéreos pessoais com idade entre 16 a 22 anos. Todos os jovens foram submetidos à avaliação audiológica convencional e questionários sobre hábitos auditivos. Apesar dos jovens apresentarem alguns hábitos auditivos nocivos à saúde auditiva, os mesmos apresentaram avaliação audiológica dentro da normalidade.','string'),(1122,'pt_BR','sponsor','Sem agências','string'),(2523,'pt_BR','abstract','<p style=\"text-align: justify; background: white;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: black;\">O artigo apresentado tem por objetivo pontuar a importância do aspecto lúdico no desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, situando a ludicidade como elemento primordial na efetividade do processo ensino-aprendizagem, especialmente na educação infantil. Neste contexto, o estudo testemunha o uso de atividades lúdicas, especificamente o jogo, como instrumento de expansão das capacidades, realidade e cultura daquele que aprende utilizando seu momento histórico da infância para questionar regras e papel social no ambiente em que está inserido. E para tanto agrega ao estudo o entendimento de educadores e pensadores da Educação que corroboram o pensamento aqui sustentado.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span></span></p><br />','string'),(2523,'pt_BR','sponsor','','string'),(2524,'pt_BR','title','POTENCIALIDADES PARA A ESCRITA REFLEXIVA DE FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM UM ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO','string'),(2523,'pt_BR','title','JOGOS COMO INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(1124,'pt_BR','title','PENSAMENTO ALGÉBRICO: EM BUSCA DE UMA DEFINIÇÃO','string'),(1124,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \">Esse texto trata de um artigo teórico que tem por objetivo apresentar uma caracterização de pensamento algébrico. Acreditamos que esse artigo seja relevante pelo fato de não existir um consenso entre os pesquisadores sobre uma definição de pensamento algébrico, como nos coloca Radford (2006). Diante disso, resolvemos construir nossa caracterização dessa forma de pensar levando em consideração três perspectivas diferentes, a de Rômulo Lins, a de James Kaput e a de Luis Radford, três pesquisadores que desenvolveram trabalhos significativos sobre o tema. Após nossas análises, acreditamos que o pensamento algébrico é composto pelas seguintes características: “estabelecer relações”; “modelar”; “generalizar”; “operar com o desconhecido”; e “construir significado”.</span></p>','string'),(1124,'pt_BR','sponsor','','string'),(1125,'pt_BR','title','Autenticidade da vida: um direito?','string'),(1125,'pt_BR','abstract','A partir do novo imperativo ético “aja de modo a que os efeitos da tua ação sejam compatíveis com a permanência de uma autêntica vida humana sobre a Terra” proposto por Hans Jonas, este trabalho visa investigar o que constitui uma vida humana autêntica e, como é possível garantir ética e juridicamente a continuidade desse direito no futuro, diante das inúmeras possibilidades de intervenção promovidas pela utopia do progresso científico, principalmente quanto às biotecnologias, na medida em que buscam ‘melhorar’ a atual condição humana, de modo que o ser humano do futuro, o pós-humano, possa ser classificado como ‘perfeito’ e ‘imortal’.','string'),(1125,'pt_BR','sponsor','','string'),(1126,'pt_BR','title','APRENDIZAGEM MATEMÁTICA DE UM ESTUDANTE COM BAIXA VISÃO:  UMA EXPERIÊNCIA INCLUSIVA FUNDAMENTADA EM VIGOTSKI, LEONTIEV  E GALPERIN','string'),(1126,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11pt;\">Esse artigo é parte de uma pesquisa de mestrado que discute a prática docente em uma escola Estadual do Espírito Santo e seu processo de inclusão de um aluno com baixa visão em uma sala de ensino regular do ensino médio. Tendo como base teóricos como Vigotski, Leontiev e Galperin, esse trabalho tem o objetivo de analisar o cotidiano do aluno e suas relações com a escola e sala de aula e o processo adotado por alguns professores com o objetivo de incluir o aluno nas aulas regulares. Diante da limitação visual do aluno, incluímos em nossa análise considerações sobre o ambiente escolar (o mobiliário), os materiais utilizados, a forma e tempo de avaliação e como a tecnologia pode ser empregada nesse contexto. Durante as aulas de matemática, no conteúdo de matrizes e determinantes, acompanhamos apenas como ouvintes, para posteriormente propormos uma prática fundamentada na teoria das Ações mentais por etapas proposta por Galperin, utilizando o computador como ferramenta pedagógica. A partir da análise, percebeu-se que mesmo com as dificuldades apresentadas pela comunidade escolar, como professores, alunos e a família diante da limitação decorrente da deficiência, não podemos ameaçar a autonomia do aluno no processo ensino-aprendizagem, sendo um dos principais pontos de sua formação como cidadão.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";MS Mincho\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\"></span></p>','string'),(1126,'pt_BR','sponsor','','string'),(1127,'pt_BR','title','A MATEMÁTICA E O MUNDO AUTÍSTICO DE SOFIA: UMA DISCUSSÃO DE NUMERALIZAÇÃO A PARTIR DA TEORIA DAS AÇÕES MENTAIS POR ETAPAS','string'),(1127,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \">Esse estudo teve como proposta intervir no processo de aprendizagem de uma aluna autista para o conceito de número a partir da Teoria das Ações Mentais por Etapas, propostas por Gal’perin. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por um conjunto de sintomas que afeta as áreas da socialização, comunicação e do comportamento, e, dentre elas, a mais comprometida é a interação social. Em razão disso, buscamos em Gal’perin o aporte teórico-metodológico para analisar e discutir os resultados advindos do processo de aprendizagem, uma vez que o teórico comunga das ideias da psicologia histórico-cultural. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da cidade de Vila Velha – ES, e teve como sujeito participante Sofia, aluna atendida na sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os resultados apontam não só a necessidade do docente em conhecer as características da síndrome, como também as peculiaridades do aluno em questão. Não podemos afirmar que Sofia dominou o conceito do número um, todavia o uso da Teoria das Ações Mentais por Etapas possibilita a materialização da ação a ser internalizada, haja vista que faz parte de uma das etapas da teoria em questão. De mais a mais aprendemos com Sofia que sua aprendizagem pode ser expressa em momentos diferentes daqueles em que está sendo ensinada; suas respostas nem sempre correspondem às perguntas feitas no momento.</span></p>','string'),(1127,'pt_BR','sponsor','','string'),(1128,'pt_BR','title','A CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA EM VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO','string'),(1128,'pt_BR','abstract','Este artigo é resultado de uma pesquisa desenvolvida por um grupo de professoras que atuam/ram em um curso de licenciatura em Matemática de uma instituição do interior do Rio Grande do Sul. Investiga-se a seguinte questão: Como a vivência de estágio supervisionado possibilita aos licenciandos se constituírem em professores de matemática da Educação Básica? Como material empírico, consideram-se os Relatórios de Estágio do Ensino Fundamental e do Ensino Médio dos anos de 2009 a 2011, perfazendo um total de 20 trabalhos. Para dar conta de tais análises, toma-se o conceito de compreensão proposto por Lee Shulman (1987, 1992, 2005), em que destaca que as ideias e conceitos a serem ensinados, precisam ser transformados, de modo que os licenciandos compreendam a essência do ato de raciocinar pedagogicamente, o que se constitui no exercício da docência; que o licenciando em vivência de estágio necessita compreender o conteúdo matemático, ter intencionalidade para ensinar, realizar escolhas metodológicas, refletir sobre suas escolhas e conseguir analisá-las para constituir-se como professor de matemática.','string'),(1128,'pt_BR','sponsor','','string'),(1129,'pt_BR','title','ADOLESCENTES SUPERDOTADOS E REPRESENTAÇÕES DE SI: UM ESTUDO NAS PERSPECTIVAS DA ÉTICA E DA MORAL.','string'),(1129,'pt_BR','abstract','Este artigo analisa os juízos de 04 adolescentes superdotados, entre 13 e 16 anos, sobre suas representações de si. Os resultados de entrevistas individuais, baseadas no método clínico piagetiano, sugerem que os participantes apresentam imagens de si com conteúdos da autoestima, características autorreferenciais com necessidade subjetiva de expansão de si e valores morais associados à boa convivência em sociedade. Concluímos que a perspectiva ética e moral estão presentes nas representações de si dos participantes, mas não em sua totalidade e consideramos relevante a criação de espaços na escola para discussão sobre a superdotação e que motivem sentimentos de expansão de si próprio e imagens de si positivas.','string'),(1129,'pt_BR','sponsor','','string'),(1130,'pt_BR','title','Neoconservadorismo, Movimentos Sociais e Educação do Campo no Brasil','string'),(1130,'pt_BR','abstract','Este artigo corresponde a uma versão reorganizada e expandida do texto-base de palestra proferida no V Simpósio Nacional e I Simpósio Internacional de História da Universidade Estadual de Goiás. Após apontar a constituição da coalizão neoconservadora, este escrito expressa as propostas e estratégias da nova direta a partir das ações empreendidas pela bancadas conservadoras no parlamento brasileiro e da atuação de movimentos sociais organizados por meio das redes sociais, no momento em que o país está envolto em três substanciais crises, uma econômica, uma política e uma social. Por fim, indica as reivindicações dos movimentos sociais do campo e as consequências da coalizão neoconservadora para a educação dos sujeitos que habitam o meio rural.','string'),(1130,'pt_BR','sponsor','','string'),(2521,'pt_BR','sponsor','CAPES e FAPESB','string'),(1132,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE DAS SUBJETIVIDADES EM RELAÇÃO À DOENÇA EM “A MONTANHA MÁGICA” DE THOMAS MANN','string'),(1132,'pt_BR','abstract','Esta pesquisa busca compreender a questão da subjetividade como uma forma de conscientização sobre a doença, ou seja, busca-se estabelecer a relação que a pessoa doente tem com sua doença, como a pessoa sente que a sua doença e como a doença parece aos olhos. Para tanto, busca analisar o discurso sobre a tuberculose que é colocada na obra literária, relacionada ao texto de Thomas Mann, A Montanha Mágica.','string'),(1132,'pt_BR','sponsor','','string'),(1133,'pt_BR','title','A INFLUÊNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA PERCEPÇÃO SOBRE A ALIMENTAÇÃO EM ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1133,'pt_BR','abstract','Este trabalho teve como objetivo investigar o conhecimento sobre alimentação saudável e a percepção que crianças em idade escolar possuem sobre a influência dos meios de comunicação na sua alimentação. Trata-se de um relato de experiência do tipo pesquisa participante. A população foi composta de alunos do 4º e 5º ano do ensino fundamental, de uma escola de um município do interior do Paraná. Dentre os alimentos considerados mais saudáveis pelos estudantes os mais citados foram legumes, vegetais e frutas; já entre os alimentos considerados não saudáveis aqueles ricos em açúcar, sal e gordura foram citados. Foram verificadas boas noções sobre alimentação saudável e um adequado conhecimento da relação entre meios de comunicação sob a influência na alimentação.','string'),(1133,'pt_BR','sponsor','','string'),(1135,'pt_BR','abstract','A formação dos professores configura-se numa temática que instiga muitas reflexões, sendo uma delas como se torna professor. O objetivo do estudo foi analisar como os professores constituem os saberes docentes e o percurso formativo para o ensino de História. Os pressupostos metodológicos focaram na abordagem qualitativa e ancorou-se em estudos de autores como Fonseca (1996), Nóvoa (1995) e Tardif (2000; 2012). O resultado da investigação mostrou que a formação inicial, embora significativa, deixou lacunas e que os professores pouco tiveram em sua formação inicial algo exclusivo em ensino de História. A superação se deu nos caminhos trilhados, na convivência em sala de aula, no fazer do seu ofício, nos sentimentos que marcaram suas histórias','string'),(1135,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTITUIÇÃO DOS SABERES DOS PROFESSORES DE HISTÓRIA DE ICÓ – CE','string'),(1135,'pt_BR','sponsor','','string'),(1136,'pt_BR','title','AS REPRESENTAÇÕES TRANSGRESSORAS DAS MULHERES EM ANÚNCIOS DE MODA','string'),(1136,'pt_BR','abstract','Este artigo discute a relação íntima existente entre a moda e publicidade, a partir da análise de dois textos publicitários de duas marcas, uma nacional e outra internacional. Constitui-se, também, como um espaço de reflexão a respeito de padrões estéticos presentes nos anúncios selecionados, baseados, principalmente, em gênero e faixa etária. O problema que norteia esta pesquisa é: quais os significados percebidos em anúncios publicitários de moda que se valem de imagens femininas transgressores nas suas construções? Para a discussão optou-se em utilizar alguns conceitos da Semiótica, baseada em Peirce (1995) e Santaella (1983).','string'),(1136,'pt_BR','sponsor','','string'),(1138,'pt_BR','title','A ESCRITA NO INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO:  UM ESTUDO DE UMA PRODUÇÃO DE TEXTO COM ALUNOS DO 1º ANO  WRITING AT THE BEGINNING OF SCHOOLING: A TEXT PRODUCTION STUDY WITH FIRST GRADE STUDENTS LA ESCRITA EN EL INICIO DE LA ESCOLARIZACIÓN: UNO ESTUDIO DE UNA PROD','string'),(1138,'pt_BR','abstract','Resumo: Neste trabalho, analisamos a realização de uma atividade de produção de texto em uma turma do 1º ano do ensino fundamental na rede pública do interior do Paraná, apoiado nos estudos de Vigotski e Luria, dentre outros. O estudo envolveu o acompanhamento de uma sala de aula e filmagem dos acontecimentos por um período de três meses, em 2014. Dentre os principais resultados, destacam-se: a ênfase nos aspectos formais que constituem uma produção textual, como: título, parágrafo, letra maiúscula no início da frase; e a ausência de indicações que poderiam contribuir com a preparação da escrita: rememoração dos acontecimentos, sugestões de seleção de critérios do que poderia ser registrado, além da indicação de um destinatário.\r\nPalavras-chave: Educação escolar. Aprendizado da Escrita. Mediação Pedagógica. Ensino Fundamental.\r\n\r\nAbstract:  This work went over an accomplishment of a text production activity in a 1st year group of public system elementary school in the interior of Paraná supported on Vigotski and Luria studies, among others. The study involved a classroom monitoring events for a three-month period in 2014. Within the main results, stands out: the emphasis in the formal issues which form a textual production as: heading, paragraph, capital letters at the beginning of the sentence and  guidelines absence which could contribute to the writing preparation: events remembrance, tips on the selection parameters from what could be registered, beyond indicating a recipient.\r\n\r\n\r\nKeywords: School Education. Learning of writing. Pedagogical mediation. Elementary school.','string'),(1138,'pt_BR','sponsor','','string'),(1139,'pt_BR','title','O CONCEITO DE LINGUAGEM E O ATO DE LER NA VISÃO MARXISTA','string'),(1139,'pt_BR','abstract','A pesquisa é um recorte da dissertação do Mestrado em Educação, no qual a autora investiga o conceito de linguagem e o ato de ler dos estudantes do Ensino Fundamental fase II. A base teórica que fundamenta o trabalho é o Materialismo Histórico e Dialético. Os participantes são alunos do 8º e 9º anos de três instituições públicas de ensino da região norte do Paraná. Como metodologia serão aplicados testes de leitura baseados na leitura de dois gêneros textuais para a análise da compreensão leitora dos estudantes. Percebe-se na análise dos testes de leitura uma carência de entendimento dos gêneros trabalhados de forma a possibilitar leituras distantes da real interpretação dos textos.','string'),(1139,'pt_BR','sponsor','OBEDUC','string'),(1141,'pt_BR','title','Oficinas de fotografia na pesquisa-intervenção: construção de coletivos de trabalho','string'),(1141,'pt_BR','abstract','O presente artigo analisa a contribuição de oficinas de fotografia no percurso de três equipes de trabalhadoras da assistência: em um serviço de assistência e assessoria jurídica em direitos de gênero de uma universidade federal brasileira, em um Centro de Referência Especializado em Assistência Social, do sul do Brasil e na animação sociocultural da cidade de Lausanne – Suíça. As oficinas de fotografia, configuradas não como técnica isolada, mas respaldadas pelos compromissos ético, estético e político, em um contexto de pesquisa-intervenção, contribuem para a coletivização não só do próprio processo de pesquisa como também para a construção de coletivos de trabalho. Tal contribuição se dá através da constituição de resistências a processos de individualização e da contribuição para a emergência de processos de criação, respeitando a singularidade de cada uma.','string'),(1141,'pt_BR','sponsor','','string'),(2503,'pt_BR','abstract','A presente pesquisa objetivou desenvolver uma sequência didática para o ensino do tema: atmosfera terrestre, capaz de propiciar ações que tornem significativa a aprendizagem dos alunos, sendo elas construídas pelo arcabouço teórico do professor e sua tomada de decisão em relação às metodologias de ensino e os pressupostos didáticos. Para o desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem foram utilizadas distintas estratégias metodológicas, tais como: a exposição de imagens, jogo, mapa conceitual, música e vídeo, na tentativa de aproximar-se das singularidades dos alunos. A importância do conteúdo na Geografia Escolar é orientar quanto às problematizações realizadas diante da atmosfera, além de entender como ela se constitui, relacionando-a com os principais fenômenos hodiernos. Portanto, o aluno consegue compreender a relação dos fenômenos com a dinâmica atmosférica e ainda, com a abrangência desses conteúdos atitudinais e procedimentais, ampliará a análise da sua realidade, transformando-se em sujeito crítico.','string'),(2503,'pt_BR','discipline','Geografia;Geografia Escolar;Ensino.','string'),(2503,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2503,'pt_BR','subject','Sequência didática; Aprendizagem significativa; Atmosfera terrestre; Ensino de Geografia','string'),(1143,'pt_BR','title','CONTRIBUIÇÃO DA ENFERMAGEM PARA OS INDICADORES DE SAÚDE NA EDUCAÇÃO','string'),(1143,'pt_BR','abstract','O estudo teve por objetivo analisar, através dos indicadores de saúde na escola, o conhecimento dos estudantes sobre os temas relacionados à saúde e avaliar quais são as políticas de saúde implementadas no ambiente escolar, bem como o tipo de educação voltada para a saúde. Contamos com uma abordagem quantitativa descritiva, com 191 alunos de uma escola pública do município de Fortaleza. Os dados foram coletados mediante aplicação de questionário semiestruturado, durante os meses de agosto e setembro de 2015. Como resultados, destacamos a ausência de equipe de saúde na escola e a necessidade da inserção de profissionais de saúde, permanentemente no ambiente escolar, no intuito de prevenir e promover a saúde dos alunos.','string'),(1143,'pt_BR','sponsor','','string'),(1144,'pt_BR','title','POLÍTICA OPERÁRIA NO PRÉ-1964: HISTÓRIA E CRÍTICA','string'),(1144,'pt_BR','abstract','RESUMO: o artigo trata da construção do que chamamos de uma política operária a partir das formulações do PCB e da conturbada e cambiante conjuntura nacional e internacional que precedem o golpe e a ditadura militar a partir de 1964\r\n\r\nPALAVRAS-CHAVE: Declaração de Março; ditadura militar; PCB; política operária.','string'),(1144,'pt_BR','sponsor','','string'),(1145,'pt_BR','title','AS CONSTRIBUIÇÕES DO PEDAGOGO PARA A PROMOÇÃO DA INTEGRALIDADE DA ATENÇÃO E DO CUIDADO PRESTADOS A ADOLESCENTES EM UNIDADES DE SEMILIBERDADE NO DISTRITO FEDERAL.','string'),(1145,'pt_BR','abstract','RESUMO: \r\n\r\nEste artigo tem como objetivo discutir as contribuições do pedagogo como membro de equipes multiprofissionais e que têm como atribuições a garantia do cuidado e da atenção integral de adolescentes em conflito com a lei. Nesse sentido, busca caracterizar a integralidade em saúde no regime de semiliberdade; especificar o papel do pedagogo em atuação em espaços  não escolares; verificar as inter-relações entre equipe de trabalho e adolescentes e as relações entre socioeducação e integralidade em saúde. O universo de estudo foi constituído pelas equipes técnicas, de socioeducadores e de gestores, com atuação nas três unidades de semiliberdade do Distrito Federal. A pesquisa realizada teve uma natureza qualitativa, e o estudo de caso como método de pesquisa adotado, se configurando como um estudo de caráter descrito e exploratório, havendo trabalhão com o universo das três casas de semiliberdade do DF. As técnicas e instrumentos de coleta de dados constaram de análise documental; revisão bibliográfica; observação participante e entrevistas semiestruturadas. \r\n\r\nPalavras Chave: Semiliberdade, Menor Infrator, Pedagogo, Integralidade.','string'),(1145,'pt_BR','sponsor','Universidade de Brasília, o trabalho faz parte do programa de pós graduação em ciência e tecnologias da saúde.','string'),(2445,'pt_BR','sponsor','','string'),(2446,'pt_BR','title','PRODUÇÃO DE VÍDEO COM SOFTWARES DINÂMICOS: UMA EXPERIÊNCIA ENVOLVENDO PROBABILIDADE, SCRATCH E ANIMAÇÃO','string'),(2446,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo tem como objetivo relatar sobre a produção de um vídeo por graduandos, como alunos especiais em uma disciplina da pós-graduação em Educação Matemática, que teve como um de seus métodos avaliativos a produção de um plano de aula e de um vídeo utilizando softwares dinâmicos. O texto apresenta as potencialidades da produção de vídeo dentro desse contexto e também as nossas experiências na disciplina, desde a escolha do tema e dos softwares até as dificuldades que tivemos na finalização da produção de tal vídeo. Por meio desta avaliação, planejamos então um projeto para a produção de vídeos com os alunos da escola em que estamos vinculados, enquanto estagiários do Programa Residência Pedagógica, abordando o conteúdo de Probabilidade.</span></span>','string'),(2446,'pt_BR','sponsor','','string'),(2447,'pt_BR','title','PONCIÁ VICÊNCIO E A LITERATURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA REVIVIFICANDO RAÍZES AFRICANAS','string'),(2447,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo, procura-se, a partir da obra <em>Ponciá Vicêncio</em>, de Conceição Evaristo, discutir questões relativas à inclusão da temática \"História e Cultura Afro-Brasileira\" no âmbito da educação básica, tal como preconiza a Lei nº 10.639/03.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Para tanto, no contexto específico de uma escola pública de Jataí, Goiás, buscou-se observar os impactos do processo de aprendizado e tomada de consciência cultural por intermédio da literatura negra, tal qual a obra de Conceição Evaristo. A metodologia contemplou a realização de um estudo de caso, que inclui o trabalho de campo para coleta de dados, nos moldes de uma pesquisa-ação, em que dois grupos de alunos tiveram os resultados comparados. O primeiro deles, composto por alunos que tiveram contato com a obra <em>Ponciá Vicêncio</em> e/ou que frequentavam projetos específicos da escola para o cumprimento da lei 10.639/03, demonstrou maior conscientização e interesse pela temática “História e Cultura Afro-Brasileira\" do que os alunos do segundo grupo, que não tiveram contato com obra de Conceição Evaristo e tampouco participavam dos projetos. Ademais, uma proposta de análise da obra <em>Ponciá Vicêncio</em>, a partir de seus personagens e que foi utilizada durante a pesquisa-ação, é oferecida como subsídio para sequências didáticas na educação básica.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span>','string'),(1148,'pt_BR','title','FORMAÇÃO DE PROFESSORES: EXPERIÊNCIAS DO SUBPROJETO PIBID/PEDAGOGIA DA UNIOESTE CAMPUS DE FOZ DO IGUAÇU','string'),(1148,'pt_BR','abstract','<p class=\"ecxmsonormal\" style=\"margin: 0cm 0cm 16.2pt; text-align: justify; line-height: 16pt; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">O presente artigo apresenta o trabalho realizado pelo Subprojeto de Pedagogia, do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com o uso da Literatura Infantil. O objetivo é relatar e fundamentar experiências vivenciadas pelos acadêmicos bolsistas do programa em turmas do 4º ano do Ensino Fundamental com atividades de leitura, escrita e produção de texto. O referencial teórico que permeia este trabalho é a abordagem Histórico-Cultural. Destaca-se, neste contexto, a importância do programa na formação de futuros professores, propiciando, desde o início da graduação, a vivência da prática escolar e a busca por conhecimentos para atuar no dia a dia da sala de aula, incentivando-os a assumir a carreira<span> </span>docente.</span></p>','string'),(1148,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(759,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(759,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(759,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(759,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1149,'pt_BR','title','Juventude universitária e o desejo de se tornar \"alguém na vida\": um estudo sobre projetos e identidade','string'),(1149,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1149,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem como objetivo analisar os projetos de vida de quatro jovens universitários, assim como os fatores que atravessam e influenciam a construção de suas trajetórias pessoais, buscando elucidar a maneira como esses sujeitos apreendem sua inserção no futuro. Diante tais objetivos, lançamos mão de uma perspectiva interdisciplinar, na qual o diálogo proposto entre diferentes campos do saber nos permitiu atingir a complexidade (ou pelo menos parte dela) dos fenômenos emergidos do campo empírico. A partir da realização de entrevistas semiestruturadas nos aproximamos da realidade vivida pelos jovens, compreendendo que seus projetos de vida atrelam-se ao mundo do trabalho imbuídos do desejo de se tornarem alguém na vida. Notou-se que projeto e identidade são capazes de situar os jovens no mundo, assim como suas motivações. Por sua vez, as constantes flutuações sociais os levam a um estado de insegurança perante um futuro marcado, senão, pela sua imprevisibilidade.','string'),(1149,'pt_BR','sponsor','CAPES/Fundação Araucária','string'),(1149,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1149,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1149,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2443,'pt_BR','sponsor','','string'),(2444,'pt_BR','title','MATEMÁTICA FINANCEIRA: contribuições e metodologia para o Ensino Médio','string'),(791,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(791,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(791,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(791,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1153,'pt_BR','title','PRÁTICA COLABORATIVA COM APOIO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS NA ESCOLA','string'),(1153,'pt_BR','abstract','O presente trabalho discute práticas colaborativas com uso de dispositivos móveis em escolas participantes do Projeto Um Computador por Aluno no (oculto para submissão). A metodologia utilizada neste trabalho é de natureza exploratória. Foram analisados cadernos de registros e materiais elaborados pelos professores e alunos nos momentos de formação, bem como os materiais produzidos pelos alunos durante as aulas com os laptops. Dentre os resultados, observou-se a motivação para o uso de dispositivos móveis e a procura por novas formas de trabalhar são constantes, uma vez que os professores não concebem mais a escola sem o suporte destes dispositivos, pois a comunicação mediada pela tecnologia  se encontra na sala de aula e fora dela.','string'),(1153,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(1154,'pt_BR','title','O PAPEL DA ÉTICA NA FORMAÇÃO DO QUÍMICO: UM OLHAR NO PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL DO LICENCIADO NA REGIÃO OESTE DO PARANÁ','string'),(1154,'pt_BR','abstract','O objetivo central deste artigo é fazer uma análise da compreensão dos coordenadores de curso, docentes e discentes dos Cursos de Química/Licenciatura Plena da região oeste do Paraná, quanto ao estudo de princípios éticos durante a formação inicial. Este estudo foi escrito numa perspectiva de pesquisa qualitativa e quantitativa, sendo o percurso metodológico realizado por pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Os resultados indicam a necessidade de implementação de novas estruturações nesses cursos, de modo que a inserção de conteúdos relativos a Ética estejam contemplados nas disciplinas, devido a diminuta carga horária e a pequena referência a conteúdos sobre o tema encontradas durante a pesquisa.','string'),(1154,'pt_BR','sponsor','','string'),(1155,'pt_BR','title','IGREJA CATÓLICA: ENTRETONS DE UMA INSTITUIÇÃO – ESTADO NÃO UNÍSSONA A PARTIR DE UMA LEITURA DE GRAMSCI E PAIVA','string'),(1155,'pt_BR','abstract','O artigo aqui elaborado busca fazer um apanhado geral sobre a Igreja católica e sua prática em dois momentos distintos do século XX. O primeiro a partir da leitura de Gramsci sobre a Ação Católica, na Itália fascista, e o outro sobre a presença da mesma instituição (Igreja católica) como oposição a regimes ditatoriais, em especial ao brasileiro, das décadas de 1960-1980. Objetivando fazer as devidas contextualizações dentro dos processos históricos e tentando observar uma linha que nos permita identificar a Igreja Católica dentro das suas transformações, mas também as características que a permitem não modificar sua essência.','string'),(1155,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1152,'pt_BR','title','RÉQUIEM ÀS ILHAS DE CALOR','string'),(1152,'pt_BR','abstract','Este artigo procura sintetizar as reflexões do autor a respeito das ilhas de calor, reveladas a partir de suas experiências acadêmicas com pesquisadores da micrometeorologia, da geografia e do projeto urbano. O autor desilude-se a respeito das ilhas de calor e causa-lhe surpresa como um efeito atmosférico secundário pode ainda nos dias de hoje ganhar vulto em meio à produção acadêmica. Propõem-se um resgate dos elementos atmosféricos primários, caso haja pretensão de que os resultados da pesquisa atmosférica tenham algum impacto real no planejamento das cidades.','string'),(1152,'pt_BR','sponsor','FAPESP','string'),(1156,'pt_BR','title','EXPERIMENTANDO TBL NA AULA DE INGLÊS: ELABORANDO GRÁFICOS','string'),(1156,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho tem por finalidade apresentar uma experiência com a abordagem baseada em tarefas (<em>task based learning</em>) realizada durante a aula de Língua Inglesa I, do segundo período do curso de Letras da UFRPE-UAST. Para tanto, discutimos as abordagens e métodos de ensino de línguas desenvolvidos historicamente, nos concentrando nos princípios e estágios da abordagem com base em tarefas (ELLIS, 2003; WILLIS, 1996). Nossa proposta de tarefa, em particular, consistiu na elaboração de gráficos para revisar as informações pessoais básicas e os números já aprendidos em aulas anteriores. Além dos conteúdos linguísticos e das habilidades de fala, compreensão oral e escrita desenvolvidas com a tarefa, objetivamos também a prática de coleta de dados, categorização e elaboração de gráficos como parte do letramento acadêmico dos alunos.</span>','string'),(1156,'pt_BR','sponsor','','string'),(1157,'pt_BR','title','PARQUES URBANOS DE GOIÂNIA: O CITY-MARKETING COMO ESTRATÉGIA DE VALORIZAÇÃO DE SEUS ENTORNOS','string'),(1157,'pt_BR','abstract','Este artigo aborda a valorização dos terrenos do entorno dos parques urbanos Areião, Bosque dos Buritis e Lago das Rosas, localizados nas áreas mais centrais de Goiânia, e a especulação imobiliária decorrente desse processo. Ao longo da história dessa cidade, esses parques sofreram significativas intervenções dos agentes imobiliários locais, gerando processos de gentrificação e de exclusão socioespacial em seus arredores. A partir dos anos 1980, com o início da verticalização da paisagem desses locais, houve também a veiculação de um enfático discurso, elaborado segundo estratégias do city-marketing, que relacionava os parques à natureza, à sustentabilidade e à qualidade de vida das pessoas. Esse discurso contribuiu para a consolidação e valorização desses lugares, que passaram a ser efetivamente vistos como espaços privilegiados da cidade e, portanto, ambicionados pela população de maior poder aquisitivo. Como resultado dessa lógica, edifícios de grande porte e de alto padrão foram erguidos ao redor dos parques, materializando a supervalorização que tais lugares sofreram.','string'),(1157,'pt_BR','sponsor','Pontifícia Universidade Católica de Goiás - PUC/ GO','string'),(1158,'pt_BR','title','PODER POLÍTICO, LIBRO Y PRENSA DURANTE EL PERIODO LIBERAL EN ESPAÑA','string'),(1158,'pt_BR','abstract','El presente artículo tiene como objetivo ofrecer un modelo amplio de comprensión sobre el control público de la imprenta durante la etapa liberal en España. Esta etapa liberal representó un marco nuevo respecto de la imprenta, a través de las intervenciones del Estado en el mercado cultural del siglo XIX y del primer tercio del siglo XX. Durante este periodo, hubo una valoración mayor de la libertad de expresión, de la lectura y de la opinión pública informada. Para comprender este acercamiento entre cultura y poder, se investigan los orígenes del control gubernativo de la imprenta en la España decimonónica y el primer tercio del siglo XX, periodo en que el Estado sustituye al poder eclesiástico en la toma de control de la palabra impresa. Se analiza así la legislación de la imprenta para comprender los mecanismos de control que sucedieron a los del Antiguo Régimen durante el periodo liberal.','string'),(1158,'pt_BR','sponsor','','string'),(1159,'pt_BR','title','REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM ENTRE 2010 E 2015 NO BRASIL','string'),(1159,'pt_BR','abstract','Este artigo emergiu da seguinte questão de investigação: de que maneira o Desenho Universal para a Aprendizagem tem sido contemplado nas publicações científicas brasileiras? Para tanto, utiliza-se como metodologia de pesquisa a revisão sistemática que possibilitou a análise de 23 produções. Estes estudos foram classificados e organizados em 4 categorias: (i) que apresentam resultados referentes a um levantamento bibliográfico com 5 produções científicas selecionadas, (ii) que apresentam resultados referentes à pesquisa bibliográfica e propõe apresentar resultados de uma pesquisa de campo com 2 pesquisas selecionadas), (iii) que apresentam resultados para a construção/uso de um objeto de ensino com 5 estudos selecionados e, (iv) que apresentam resultados referentes à pesquisa de campo após análise da aplicação subsidiada ou o não uso do DUA  com 11 produções científicas.','string'),(1159,'pt_BR','sponsor','','string'),(2290,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A instabilidade da disciplina Sociologia no Ensino Médio vem sendo apontada como uma das principais causas para o caráter incipiente do conjunto de conhecimentos acumulados acerca do ensino escolar das Ciências Sociais. Essa realidade se mostra ainda mais precária quando focalizamos a avaliação das aprendizagens no contexto da Sociologia Escolar, sendo os debates em torno dessa questão praticamente inexistentes. Visando fazer frente a essa lacuna, o presente trabalho tem por objetivo pensar os processos de avaliação das aprendizagens no ensino escolar das Ciências Sociais a partir das proposições presentes nos livros didáticos de Sociologia do Ensino Médio, aprovados junto ao PNLD 2018. Decidimos abordar essa temática focalizando livros didáticos por entendermos que tais obras emergem como o fenômeno educacional que melhor sistematiza as disciplinas escolares, norteando, em grande medida, o processo de ensino-aprendizagem. Através dos livros didáticos selecionados para análise, buscamos detectar, descrever e classificar os objetivos de aprendizagem, as propostas avaliativas e os instrumentos de verificação da aprendizagem empregados na Sociologia Escolar. Com isso, pudemos apreender, por meio da análise de conteúdo de tais livros, o modo como se configura e algumas das especificidades da avaliação desenvolvida no ensino das Ciências Sociais em nível médio.</span></p>','string'),(2287,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2287,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2287,'pt_BR','sponsor','','string'),(2288,'pt_BR','title','ENTRE ALGÉBRICOS E TRANSCENDENTES: UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO DE NÚMEROS IRRACIONAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA','string'),(1164,'pt_BR','title','ESCRITA: RELAÇÃO ENTRE TEORIA, METODOLOGIA E PRÁTICA','string'),(1164,'pt_BR','abstract','As discussões acerca do modo como o professor realiza a sua prática em sala de aula, desde a sua perspectiva teórico-metodológica até o planejamento das aulas e suas atividades, devem ser intensificadas, não apenas em plano teórico, mas em âmbitos metodológicos e práticos, como forma de encaminhar possíveis orientações metodológicas e, assim, chegar às possibilidades de mudanças na prática docente. Por isso, objetivamos analisar o planejamento do professor, no trabalho com a escrita, para propiciarmos discussões a respeito das implicações da escolha teórico-metodológica para a realização de práticas que levem ao desenvolvimento da capacidade linguístico-discursiva dos estudantes.','string'),(1164,'pt_BR','sponsor','','string'),(2289,'pt_BR','sponsor','','string'),(2290,'pt_BR','title','AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO DA SOCIOLOGIA ESCOLAR: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS LIVROS DIDÁTICOS DE SOCIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO','string'),(2288,'pt_BR','abstract','Há mais de um século, a comunidade acadêmica tem se preocupado com a formação de professores de Matemática, que, muitas vezes, acontece descolada da prática de sala de aula da escola básica. Quando se trata dos números irracionais, a situação não é diferente. Na perspectiva de modificar esse cenário, apresentamos, neste artigo, um estudo teórico, vinculado ao conhecimento disciplinar dos números irracionais, e prático, através de uma atividade com licenciandos da UFRJ. Ao tratar dos algébricos e transcendentes separadamente, evidenciamos que o conjunto dos irracionais possui uma divisão interna que o difere dos conjuntos dos naturais, inteiros e racionais. Assim, desvelamos tal heterogeneidade epistemológica e alertamos que essa, quando não observada, pode ocasionar dificuldades na aprendizagem dos estudantes na Educação Básica.','string'),(2288,'pt_BR','sponsor','','string'),(2289,'pt_BR','title','O ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL: UM PANORAMA DE PESQUISAS POR MEIO DE UMA METASSÍNTESE','string'),(2289,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo visa identificar e compreender as tendências acerca dos aspectos teóricos e metodológicos que permeiam as pesquisas sobre geometria espacial em âmbito mundial entre 2009 e 2018. A partir de pesquisas nas bases de dados<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"> Web of Science, </em>ERIC, <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Mathematics Education </em>e PsycINFO, observou-se que 15 artigos se relacionam com o ensino de geometria espacial e, sobre estes, realizou-se uma metassíntese para definir as tendências de pesquisas. Observou-se, então, que os artigos relacionados com o ensino de geometria espacial são, em sua maioria, pesquisas empíricas com o foco na educação básica, tendo como objeto de observação alunos de ensino fundamental nos anos finais e de ensino médio, e, assim como os artigos com foco em professores, aplicaram testes e/ou separaram de alunos ou professores em grupos para posterior comparação.<span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span></span></p>','string'),(1167,'pt_BR','title','Análise de uma maior autonomia do Banco Central na condução da política monetária do Brasil.','string'),(1167,'pt_BR','abstract','O objetivo deste artigo é analisar os efeitos de uma maior autonomia operacional do Banco Central do Brasil na condução da política monetária após a adoção do regime de metas de inflação em1999. Além da discussão teórica sobre autonomia do Banco Central, estimou-se um modelo da regra de Taylor no período de julho de 1994 a abril de 2015. Conclui-se que o regime de metas é instrumento eficiente para dar maior autonomia ao Banco Central na condução da política monetária. Os resultados obtidos pela regra de Taylor foram favoráveis ao crescimento e à estabilidade da economia brasileira no período analisado.','string'),(1167,'pt_BR','sponsor','','string'),(1168,'pt_BR','title','SERVIÇO SOCIAL E DESENVOLVIMENTO COMUNITÁRIO','string'),(1168,'pt_BR','abstract','O presente artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica e do Projeto de Intervenção em Estágio Supervisionado em Serviço Social. Apresenta como questão fundante a contribuição dos assistentes sociais nos processos de Organização Comunitária e tem como objetivos de estudo discutir sobre o trabalho dos assistentes sociais nos processos de Organização Comunitária em articulação com o Projeto Ético Político Profissional e apresentar a experiência de Estágio Supervisionado em Serviço Social no Conjunto Habitacional Monsenhor Clemente Preima de Mallet-PR. A metodologia contempla os métodos da pesquisa básica, qualitativa, explicativa e bibliográfica. Através da pesquisa foi possível perceber que as organizações de comunidade se mostram como um campo de atuação profissional quando nela são requeridos processos de mediação e diálogo entre a teoria e a prática das ações e movimentos sociais. Elas surgem quando uma comunidade percebe a importância da elevação de demandas individuais para demandas coletivas, por proporcionarem maior visibilidade ao poder público e possuir um caráter que priorize a elevação das condições de vidas de todos, sejam estas condições materiais ou ideológicas. Este senso de comunidade vai além do aporte messiânico do bem comum, pois visa o empoderamento e a apreensão da realidade concreta.','string'),(1168,'pt_BR','sponsor','','string'),(1169,'pt_BR','title','PODER POLÍTICO, LIBRO Y PRENSA DURANTE EL PERIODO LIBERAL EN ESPAÑA','string'),(1169,'pt_BR','abstract','El presente artículo tiene como objetivo ofrecer un modelo amplio de comprensión sobre el control público de la imprenta durante la etapa liberal en España. Esta etapa liberal representó un marco nuevo respecto de la imprenta, a través de las intervenciones del Estado en el mercado cultural del siglo XIX y del primer tercio del siglo XX. Durante este periodo, hubo una valoración mayor de la libertad de expresión, de la lectura y de la opinión pública informada. Para comprender este acercamiento entre cultura y poder, se investigan los orígenes del control gubernativo de la imprenta en la España decimonónica y el primer tercio del siglo XX, periodo en que el Estado sustituye al poder eclesiástico en la toma de control de la palabra impresa. Se analiza así la legislación de la imprenta para comprender los mecanismos de control que sucedieron a los del Antiguo Régimen durante el periodo liberal.','string'),(1169,'pt_BR','sponsor','','string'),(1170,'pt_BR','title','REGISTRO DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA NO PROCESSO DE ENSINO - APRENDIZAGEM DA FUNÇÃO AFIM','string'),(1170,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">INTRODUÇÃO</span></strong></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A motivação para o estudo de Representação Semiótica em Matemática decorreu da experiência como professor de matemática no ensino médio. Vale destacar que durante as aulas de matemática foi possível constatar dificuldades enfrentadas pelos alunos na construção e interpretação de conceitos matemáticos, principalmente nas atividades que envolvem construção e a interpretação gráfica.</span></p><p><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente trabalho visa mostrar a importância dos registros de representação semiótica no ensino aprendizagem de função afim, pois são elementos que ajudam na compreensão de conceitos e aplicações de objetos matemáticos. A sua relevância pode ser justificada mediante o fato de que os conceitos de função estabelecem relações com vários outros conceitos matemáticos que podem ser aplicados no estudo de fenômenos em diversas áreas do conhecimento</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">O presente trabalho busca identificar as contribuições que o registro de representação semiótica oferece no processo de ensino-aprendizagem de função afim para os alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de Santo Antônio dos Milagres - PI.    </span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">REGISTRO DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoCommentTextCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Em muitas pesquisas se tem discutido sobre a importância dos registros de representações semiótica para facilitar o processo de aprendizagem em Matemática, Raymund Duval sugere um enfoque cognitivo, permitindo que os estudantes possam controlar as diversidades das situações envolvendo problemas nas quais lhes são apresentados. Nesse contexto são analisadas duas questões na aprendizagem Matemática:</span></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> a) quais sistemas cognitivos são necessários para direcionarem os objetos matemáticos e para efetuar as múltiplas transformações que constituem os tratamentos matemáticos?</span></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">b) Esses sistemas são os únicos a serem mobilizados por qualquer processo de conhecimento em outros domínios científicos e práticos? (DUVAL, 2005). </span></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-top: 0cm; margin-right: -.05pt; margin-bottom: .0001pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Duval (2005, apud Santos 2009, p. 58), definindo a representação semiótica como:</span></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-top: 0cm; margin-right: 0cm; margin-bottom: .0001pt; margin-left: 4.0cm; text-align: justify;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">As representações semióticas são produções constituídas pelo emprego de signos (sinais) pertencentes a um sistema de representação que têm suas dificuldades próprias de significância e de funcionamento. Uma figura, um enunciado em língua natural, uma fórmula algébrica, um gráfico, são representações semióticas que salientam sistemas semióticos diferentes.</span></p> <p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-top: 0cm; margin-right: 0cm; margin-bottom: .0001pt; margin-left: 4.0cm; text-align: justify;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\">Nesse contexto, observa-se que a representação semiótica proporciona ao aluno a capacidade de interagir com as atividades, desenvolvendo a capacidade cognitiva que permite realizar diferentes representações do mesmo objeto. É impossível estudar sem esquematizar os fenômenos que estão ligados ao conhecimento, ou seja, cada tipo de representação está associado a um objeto que facilita a compreensão das mudanças de registros que contribuem para o processo de aprendizagem (DUVAL, 2012).</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\">Desse modo o </span><strong style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\">Tratamento</strong><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\"> de uma representação é a transformação de uma representação em outra representação dentro de um mesmo registro e, a </span><strong style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\">Conversão</strong><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\"> trata-se da transformação de um registro para outro registro conservando a totalidade ou uma parte do objeto matemático em questão.</span></p><p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">. METODOLOGIA</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Para a realização do projeto foi utilizada uma pesquisa de caráter qualitativa, buscando interpretar os dados e correlacioná-los. Para Mesquita e Matos (2014), a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes. Primeiramente foram realizadas uma revisão bibliográfica em livros, artigos, revistas, teses e dissertações que versavam sobre essa temática. Em seguida foi aplicado 02 (dois) questionários estruturados a 11 (onze) alunos do Ensino Médio em uma escola pública da cidade de Santo Antônio dos Milagres – PI.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\">A pesquisa foi realizada em etapas que foram desenvolvidas mediante aplicação de questionário pré-teste para conhecer o grau de conhecimento dos estudantes sobre o conteúdo de função Afim, em seguida foram ministradas aulas sobre o conteúdo em questão para que eles passassem a entender os procedimentos básicos desse conteúdo. Foram ministrados 05 (cinco) aulas de aproximadamente 45 minutos com a apresentação do conteúdo de função polinomial do primeiro grau (função afim), para que os estudantes passem a compreender as características de uma função e como é o seu gráfico, no intuito de que eles a partir de então, fossem capazes de desenvolver atividades relacionadas a essa temática.</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; line-height: 150%;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">RESULTADOS E DISCUSSÕES</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; line-height: 150%;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Questão 1. </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A sociedade de uma empresa é composta por dois sócios o lucro produzido pela empresa é dividido igualmente entre os dois. A quantia que cada um receberá é dada por f(x) é a função do lucro a ser dividido (x). Qual a lei de formação presente. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Esta questão foi criada com o objetivo de se trabalhar duas formas de representação: a língua natural e a forma algébrica. Também visou a realizar um tipo de transformação de representação semiótica: <strong>Conversão.</strong></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A partir de uma situação-problema simples, com enunciado direto e sucinto, já é informada que a variável x representa o lucro e, que f(x) representa o valor que cada um dos sócios irá receber, cabendo aos alunos encontrar a expressão algébrica que representa esta situação. Por ser a primeira questão, optou-se inicialmente por trabalhar com a função linear f(x) = ax</span><!--[if gte msEquation 12]><m:oMath><i style=\'mso-bidi-font-style:  normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;  mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r><span style=\'mso-spacerun:yes\'>  </span></m:r><m:r>a</m:r></span></i><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Arial\",sans-serif;mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\"\'><m:r>≠</m:r></span></i><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:  Arial\'><m:r>0</m:r></span></i></m:oMath><![endif]--><!--[if !msEquation]--><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Calibri\";,sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; position: relative; top: 5.5pt; mso-text-raise: -5.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">, caso particular da função afim.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Análise de dados:</span></span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> Dos 11 alunos que realizaram esta atividade obteve-se como resultado:</span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><!--[if !supportLists]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings;\">ü<span style=\"font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: \'Times New Roman\';\">  </span></span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">04 alunos escreveram a função corretamente;</span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpMiddle\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><!--[if !supportLists]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings;\">ü<span style=\"font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: \'Times New Roman\';\">  </span></span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">01 aluno deixou em branco;</span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpLast\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt; line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><!--[if !supportLists]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-family: Wingdings;\">ü<span style=\"font-stretch: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-family: \'Times New Roman\';\">  </span></span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">06 alunos deram outras respostas.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Dos 04 alunos que representaram corretamente a função chegaram a esse resultado f(x) =</span><!--[if gte msEquation 12]><m:oMath><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r> </m:r></span></i><m:f><m:fPr><span    style=\'font-size:12.0pt;mso-ansi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:Arial;font-style:italic;    mso-bidi-font-style:normal\'><m:ctrlPr></m:ctrlPr></span></m:fPr><m:num><i    style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:    150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>x</m:r></span></i></m:num><m:den><i    style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:    150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;    mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>2 </m:r></span></i></m:den></m:f><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:  Arial\'><m:r>,<span style=\'mso-spacerun:yes\'>  </span></m:r></span></i></m:oMath><![endif]--><!--[if !msEquation]--><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Calibri\";,sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; position: relative; top: 9.0pt; mso-text-raise: -9.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">06 alunos que erraram a forma algébrica, quase a metade não interpretou corretamente o enunciado e colocou como resposta f(x) = 2x, f(x) = 2x + b, f(x) = 2a + b e  </span><!--[if gte msEquation 12]><m:oMath><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>f</m:r></span></i><m:d><m:dPr><span    style=\'font-size:12.0pt;mso-ansi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:Arial;font-style:italic;    mso-bidi-font-style:normal\'><m:ctrlPr></m:ctrlPr></span></m:dPr><m:e><i    style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:    150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>x</m:r></span></i></m:e></m:d><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:  Arial\'><m:r>=</m:r></span></i><m:f><m:fPr><span style=\'font-size:12.0pt;    mso-ansi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:\"Cambria Math\",serif;    mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:    Arial;font-style:italic;mso-bidi-font-style:normal\'><m:ctrlPr></m:ctrlPr></span></m:fPr><m:num><i    style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:    150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;    mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>1</m:r></span></i></m:num><m:den><i    style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:    150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;    mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>2</m:r></span></i></m:den></m:f><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:  Arial\'><m:r> </m:r></span></i><i style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span  style=\'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;  mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>x</m:r></span></i><i style=\'mso-bidi-font-style:  normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;  mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>+</m:r></span></i><i  style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span style=\'font-size:12.0pt;line-height:  150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r>y</m:r><m:r> </m:r></span></i><i style=\'mso-bidi-font-style:normal\'><span  style=\'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;  mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-font-family:Arial\'><m:r><span   style=\'mso-spacerun:yes\'> </span></m:r></span></i></m:oMath><![endif]--><!--[if !msEquation]--><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Calibri\";,sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; position: relative; top: 9.0pt; mso-text-raise: -9.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">ou seja, mantiveram uma multiplicação por 2. Os alunos demonstraram saber que deveria dividir por 2, mas não sabiam o significado das variáveis e dos coeficientes <em>a </em>e <em>b</em>, ao escreverem como resposta f(x) =  </span><!--[if gte msEquation 12]><m:oMath><m:f><m:fPr><span    style=\'font-size:12.0pt;mso-ansi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",serif;mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:\"Cambria Math\";mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\"\'><m:ctrlPr></m:ctrlPr></span></m:fPr><m:num><span    style=\'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;    mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\"\'><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty       m:val=\"p\" /></m:rPr>ax + b</m:r></span></m:num><m:den><span    style=\'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:\"Cambria Math\",serif;    mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\"\'><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty       m:val=\"p\" /></m:rPr>2</m:r></span></m:den></m:f></m:oMath><![endif]--><!--[if !msEquation]--><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Calibri\";,sans-serif; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; position: relative; top: 9.0pt; mso-text-raise: -9.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;\"> .</span> <span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;\"> </span>               <span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: \'Times New Roman\', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;\"> </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span><strong style=\"line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">CONSIDERAÇÕES FINAIS</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpFirst\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">As dificuldades de aprendizagem em Matemática podem ocorrer mediante a diversos fatores, sejam eles afetivos, cognitivos ou até mesmo físico, no entanto lidar com aprendizagem Matemática se torna complexo a partir do momento em que os problemas presentes não são solucionados, estas situações persistem desde os anos iniciais.</span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpMiddle\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: Arial, sans-serif;\">A conversão é uma importante ferramenta que auxilia no ensino-aprendizagem, pois proporciona ao aluno representar mais de uma maneira o mesmo objeto matemático, no caso da função afim contribui para proporcionar aos alunos a capacidade de relacionar os processos de conhecimento, principalmente relacionando com problemas do cotidiano. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Entretanto se observou que <strong>55%</strong> dos estudantes <strong>não</strong> conseguiram fazer a <strong>Conversão</strong> nas questões 01(um), 02 (dois) e 05 (cinco), apresentaram dificuldades em fazer a mudanças de registros, ou seja, não conseguiram interpretar as situações problemas, pois tiveram dificuldades para formular a equação que chegaria a solução do problema.</span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpMiddle\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%; tab-stops: 35.45pt; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Nas questões 03 (três), 04 (quatro), 06 (seis) e 07 (sete) se constatou que <strong>52%</strong> dos alunos conseguiram fazer o <strong>Tratamento</strong> e a <strong>Conversão</strong>, que envolve a mudança de registros da linguagem natural para a linguagem algébrica, e da linguagem natural para a forma tabular e gráfica.</span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpLast\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Assim a utilização dos registros de representações semióticas auxilia na compreensão das várias representações, sendo que os resultados apresentados pelas atividades dos alunos do 2° ano demostram saber o conteúdo de função afim ministrado no ano anterior. </span></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">REFERÊNCIAS</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">DALLEMOLE, J. J.; GROENWALD, C. L. O.; RUIZ, L. M. <strong>Registros de representação semiótica e geometria analítica: uma experiência com futuros professores.</strong> Ver.<strong> </strong>Relime,<strong> </strong>Vol. 17 (2), Julio de 2014.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">DUVAL, R. Registros de representação semiótica e funcionamento cognitivo do pensamento.  Trad. MORETTI, M. T. Revemat: <strong>Rev. Eletr. De Edu. Mat</strong> e ISSN 1981 - 1322.  Florianópolis, v. 07, n. 2, p. 266 - 297, 2012. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">DUVAL, R. Registros de Representações Semióticas e Funcionamento Cognitivo da Compreensão em Matemática. In: MACHADO, S. D. A. <strong>Aprendizagem em Matemática: </strong><strong>Registros de Representação Semiótica.</strong> Campinas: Editora Papirus, 2008, p.11-34.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">DUVAL, Raymond. <strong>Semiósis e pensamento humano</strong><strong>: Registros semióticos e aprendizagens intelectuais</strong>. Trad. Lênio Fernandes Levy e Marisa Rosâni Abreu Silveira. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2009.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">DUVAL, Raymond. <strong>Ver e ensinar a matemática de outra forma</strong>: entrar no modo matemático de pensar: os registros de representações semióticas. São Paulo: PROEM, 2011.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">DUVAL, R.; FREITAS, J. L. M.; REZENDE, V. Entrevista: Raymond Duval e a Teoria dos Registros de Representação Semiótica. <strong>Revista Paranaense de Educação Matemática</strong>, v. 2, p. 10-34, 2013.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">DUVAL, Raymond. <strong>Registros de representação semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em matemática</strong>. IN: Machado, Silvia Dias Alcântara(org.). Aprendizagem em Matemática: registros de representação semiótica. Campinas, São Paulo. Papirus, p. 11-33, 2ª ed, 2005.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">FERREIRA, F. A.; SANTOS, C. A. B.; CURI, E. </span><a href=\"http://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteia/article/view/160\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: windowtext; mso-fareast-language: PT-BR; text-decoration: none; text-underline: none;\">Um cenário sobre pesquisas brasileiras que apresentam como abordagem teórica os registros de representação semiótica</span></a><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">. EM TEIA: <strong>Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana</strong>, v. 04, p. 1-14, 2013.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">GÓMEZ, Jorge J. Delgado; VILELA, Maria Lúcia T. Pré-Cálculo; Volume 2, Módulos 3 e 4. 4. ed. 2007, Rio de Janeiro. <strong>Fundação Cecierj / Consórcio Cederj... </strong>Rio de Janeiro: Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro, 2007.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">PIRES, R. F. <strong>Função:</strong> <strong>Concepções de professores e estudantes dos ensinos Médio e Superior.</strong> 2013. 439 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) –Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014.</span><span style=\"font-size: 16.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: red;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">/EDUSP,1988.  </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";ArialMT\";,sans-serif; mso-bidi-font-family: ArialMT;\"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">SANTOS, Cintia Aparecida Bento dos; CURI, Edda. <strong>Alguns aspectos de articulação entre as teorias da didática francesa e suas contribuições para formação de professores</strong>. REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação<strong></strong></span></p>','string'),(1170,'pt_BR','sponsor','Não tenho','string'),(1171,'pt_BR','title','TURISMO PEDAGÓGICO: VALORIZAÇÃO DO CENTRO HISTÓRICO-CULTURAL DA CIDADE DE CÁCERES/MT.','string'),(1171,'pt_BR','abstract','O turismo pedagógico envolve atividades relacionadas à educação, ao aprendizado e ao conhecimento, de forma a apresentar uma visão crítica e reflexiva da realidade. Apesar de ser relativamente novo no Brasil, este tipo de turismo vem crescendo e ganhando espaço no âmbito escolar, pois é uma modalidade de alfabetização cultural, através dele, podemos buscar informações para entender o nosso meio e contemplar a memória histórica de uma determinada cidade. Portanto, o que se apresenta hoje como turismo pedagógico, compartilha com a idéia de uma educação diferenciada, voltada principalmente aos interesses de um mundo melhor, da busca pela qualidade de vida, da vivência, do conhecimento e da conservação de bens e recursos naturais, culturais e ambientais, objetivando mais qualidade na educação. Trata-se, segundo Hora e Cavalcanti (2003), de uma nova concepção da atividade, uma vez que o espaço turístico se transforma em um espaço de educação extraclasse, contribuindo para auxiliar o processo de aprendizagem com uma nova prática pedagógica. Assim, esta pesquisa objetiva demonstrar a relação entre ensino e turismo ampliando o olhar da realidade turística da cidade de Cáceres-MT para além do espaço da sala de aula, através do Turismo Pedagógico que interliga a teoria à prática, oportunizando aos alunos conhecerem e explorarem o seu espaço de vivência. Busca-se com o desenvolvimento desta pesquisa construir e reconstruir as imagens e percepções que os alunos da educação básica têm do centro histórico-cultural da cidade de Cáceres-MT, conscientizando-se de seus vínculos afetivos e de identidade com o lugar no qual se encontram inseridos. Para tanto, o método de abordagem deste estudo é a pesquisa-ação, com ênfase no levantamento bibliográfico e documental, aplicação de questionários contendo perguntas semiestruturadas e aula a campo seguindo um determinado roteiro turístico-pedagógico a ser realizado no centro histórico-cultural de Cáceres-MT, com vistas à interação em grupo e a valorização ao patrimônio histórico e cultural do município. As reflexões iniciais realizadas neste estudo nos permitem afirmar que o turismo pedagógico é um importante instrumento articulador entre educação e turismo, podendo contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Por fim, o turismo pedagógico vem capacitar o aluno para a leitura e compreensão da sociedade na qual está inserido, contribuindo de modo que valorize a historicidade e a cultura local, vinculada a teoria da sala de aula à prática educacional.','string'),(1171,'pt_BR','discipline','(Geografia; Turismo)','string'),(1171,'pt_BR','subjectClass','Turismo Pedagógico','string'),(1171,'pt_BR','subject','Turismo Pedagógico, Patrimônio-Cultural e Educação','string'),(1171,'pt_BR','sponsor','','string'),(2283,'pt_BR','sponsor','','string'),(2284,'pt_BR','title','ADOLESCÊNCIA E FINANÇAS PESSOAIS: UM ESTUDO NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO','string'),(2284,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">A educação financeira é um tema muito recente para as escolas no Brasil, sendo extremamente necessária ser trabalhada com os alunos principalmente devido à evolução dos mercados financeiros. Este estudo tem como tema a educação financeira para adolescentes que frequentam o ensino médio escolar, sendo a faixa etária compreendida entre 15 e 17 anos. A pesquisa caracteriza-se como quantitativa e descritiva, sendo a coleta de dados feita por meio de levantamento, com aplicação de questionário envolvendo uma amostra de 216 alunos regularmente matriculados no 1º ano do ensino médio das escolas públicas dos municípios de Dona Emma, Presidente Getúlio, Vitor Meirelles e Witmarsum. Os objetivos específicos atingidos foram a caracterização dos respondentes, a identificação do conhecimento dos alunos sobre finanças pessoais e por último a importância dada pelos estudantes referente ao tema finanças pessoais. Os resultados do estudo apontam que os alunos não apresentam um profundo conhecimento sobre finanças pessoais, entretanto, demonstram interesse em obter mais informações relacionadas ao tema. Aparentemente, os respondentes não percebem ações na sociedade que incentivem os alunos a terem uma vida financeira saudável. Na percepção dos alunos, o período escolar seria o momento ideal para a educação financeira. Ao final do estudo, é verificada a importância que a educação financeira tem na vida dos estudantes, com isso a inserção destes temas na grade curricular é necessária quando estes estão se preparando para a vida adulta, o que elevaria o nível de conhecimento e como consequência a qualidade de vida. </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;\"></span></p>','string'),(1174,'pt_BR','title','UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DAS MODALIDADES DE PRÁTICAS DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA','string'),(1174,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \">O objetivo deste artigo é apresentar os principais resultados da pesquisa de mestrado “Um panorama das pesquisas sobre as Práticas de Estágio Curricular Supervisionado em Matemática nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do Brasil”. O trabalho em questão buscou evidenciar, por meio das dissertações e teses desenvolvidas nos programas de Pós-Graduação em Educação Matemática dessas três regiões, as modalidades de práticas de Estágio Curricular Supervisionado em Matemática. Do mapeamento, tomamos como <em>corpus</em> de estudo oito pesquisas, das quais emergiram as seguintes categorias de análises: a) Prática como experiência; b) Práticas colaborativas; c) Práticas reflexivas e d) Práticas promotoras de desenvolvimento profissional. As análises, baseadas nos pressupostos da Metanálise,</span> <span style=\"font-family: \">revelaram que o Estágio Curricular Supervisionado na perspectiva da <em>prática pela prática</em> ou da <em>experiência pela experiência</em> pode ficar restrito a uma atividade puramente técnica, burocratizada, apontando para uma urgente necessidade de se redefinir o modelo atual dos estágios projetados pelos Cursos de Licenciatura em Matemática.</span></p>','string'),(1174,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1174,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1175,'pt_BR','title','OS PRINCÍPIOS DO “SPECULA PRINCIPUM” NAS NARRATIVAS PEDAGÓGICAS DE RAMON LLULL','string'),(1175,'pt_BR','abstract','A presente reflexão tem como objetivo discutir as narrativas pedagógicas para a formação política do príncipe, presentes na obra de Ramon Llull. A obra analisada se caracteriza como fonte de formação moral e política, por isso, podemos fazer referência desta obra aos “espelhos de príncipe” (Specula Principum) enquanto narrativas medievais pautadas em uma pedagogia prescritiva e normativa. O bom príncipe, de acordo com Llull, deve ser a imagem de Deus na terra, por isso, encontramos a dicotomização entre o bom e do mau príncipe, mas na realidade, para além da dicotomização, encontramos também a unidade entre essas duas figuras que se dá por meio do pecado original, e, portanto, o que fará um bom ou mau príncipe serão suas escolhas diante da liberdade que lhe foi concedida e da sua educação.\r\nPalavras-chave: Educação; Ramon Llull; Espelhos de Príncipe.','string'),(1175,'pt_BR','sponsor','','string'),(1177,'pt_BR','title','RÁDIO NOVELA: Ecos de Vozes na Planície do Ator','string'),(1177,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0.28cm; line-height: 150%;\" align=\"justify\"><a name=\"__DdeLink__1987_275884205\"></a> <span style=\"color: #00000a;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Resumo: </strong></span></span></span><span style=\"color: #00000a;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">Neste texto versaremos sobre a pesquisa realizada no ano de 2008, no Projeto </span></span></span><span style=\"color: #00000a;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em>Resgate da Rádio Novela,</em></span></span></span><span style=\"color: #00000a;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"> desenvolvido pelo saudoso Professor Walter Bandeira na Escola de Teatro e Dança da Universidade Federal do Pará (ETDUFPA). Refletiremos de tal modo sobre os estudos ali desenvolvidos no que diz respeito ao trato vocal para estudantes e profissionais do Teatro. Para tanto, traremos à tona, ainda que brevemente, informações acerca da construção da voz cênica num contexto histórico; a percepção da voz como entidade poética. E ainda, as contribuições que as descobertas feitas na experiência radiofônica podem trazer ao ator. </span></span></span></p> <p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0.28cm; line-height: 150%;\" align=\"justify\"><a name=\"__DdeLink__6002_622496604\"></a> <span style=\"color: #00000a;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Palavra-chave:</strong></span></span></span><span style=\"color: #00000a;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"> Oralidade, Voz, Rádio novela, Interpretação teatral. </span></span></span></p>','string'),(1177,'pt_BR','sponsor','CAPES - UFPA','string'),(2466,'pt_BR','sponsor','','string'),(2467,'pt_BR','title','ABORDAGENS PARA CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE MATRIZES NA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(2467,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center; line-height: normal;\" align=\"center\"><div><strong><br /></strong></div></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este trabalho consiste de uma pesquisa bibliográfica em duas partes, ambas relacionadas ao estudo de matrizes e suas aplicações, que visam observar um conjunto de opções acessíveis aos estudantes da educação básica para que estes possam traçar uma relação entre o estudo de matrizes e sua utilização prática, tornando-o, assim, aos olhos dos discentes, um tópico que produza significado e eficiência. A primeira parte compreende uma pesquisa com relação ao ensino de matemática, que visa observar a relevância da contextualização dos conteúdos para uma melhor relação no ensino aprendizagem do aluno da educação básica. A segunda parte é dedicada ao estudo de métodos e técnicas destinados à propiciar uma contextualização do ensino de matrizes com o auxílio dos tópicos criptografia e cadeias de Markov. Por meio de técnicas de criptografia, um processo de codificação de mensagens as quais são transmitidas abertamente e que ainda assim somente o destinatário real poderá descobrir o seu real significado, realizadas através de operações de soma ou produto de matrizes, por fim, as cadeias de Markov, sendo este um método utilizado para prever os resultados de um evento a partir do conhecimento de informações de alguns eventos anteriores, processo que se dá através do estudo de potência de matrizes. De uma maneira geral, a aplicação dos métodos destacados torna o conteúdo de matrizes mais acessível e mais próximo de situações reais e observáveis para alunos da educação básica, facilitando a interação entre teoria e prática e propiciando uma construção mais completa de suas habilidades.</span></p>','string'),(1181,'pt_BR','title','CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NO TIMOR LESTE: ALGUMAS EXPERIÊNCIAS DE UMA PROFESSORA BRASILEIRA','string'),(1181,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Keu Apoema é professora na Universidade Nacional Timor Lorosa’e – UNTL,</span> <span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">localizada no Timor Leste,<span style=\"background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"> Mestra em Educação </span>pela FACED/Universidade Federal da Bahia, especialista em arte e educação pela PUC Minas e graduada em Administração pela Universidade de Pernambuco. Em suas pesquisas aborda o trânsito das narrativas orais da tradição para a contemporaneidade. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Arte e Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: metodologias lúdicas e participativas, narrativas orais e contação de histórias. Trabalha como consultora em processos de formação diversos e, entre os anos de 2012 e 2013, desenvolveu os projetos “Ziri-Ziri: contos Daqui e Dacolá” e “Cheganças”. Pelo primeiro, circulou com espetáculos de contos africanos e uma exposição fotográfica com imagens feitas em Burkina Faso, país no qual fez uma residência artística no período de 2011 a 2012. No segundo, coordenou uma proposta de intercâmbio entre contadores de histórias tradicionais e contemporâneos e formação e circulação de rodas de histórias. Atualmente, Keu Apoema integra o Programa de Qualificação de Docentes e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste (<span class=\"Hyperlink0\">http://pqlp.pro.br/</span>), que tem como objetivo a formação docente inicial e continuada, fomento ao ensino da Língua Portuguesa e apoio ao Ensino Superior. Pelo programa ensina Artes e Cultura no departamento de formação de professores da Universidade Nasional Timor Lorosa\'e, bem como coordena o grupo de contadores de histórias Haktuir Aiknanoik, ligado ao Departamento de Letras da mesma universidade, em conjunto com a professora timorense Fernanda Sarmente.</span></p>','string'),(1181,'pt_BR','sponsor','','string'),(1182,'pt_BR','title','SER OU NÃO SER, EIS A QUESTÃO','string'),(1182,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: Arial, sans-serif;\">Neste ensaio, que trata sem pretensão de um corpus selecionado na mídia sobre o acontecimento “ataque ao Charlie Hebdo”, apresentam-se hipóteses de análise, fundamentalmente a de que os enunciados materializam três posicionamentos, representados por “Je suis Charlie”, “Je ne suis pas Charlie” e “Je suis Charlie, <strong><em>mas</em></strong>...”. No final do trabalho, discute-se a questão proposta por Léon e Pêcheux sobre formações discursivas “instáveis”, isto é, não homogêneas, e aventa-se a conclusão provisória de que as formações discursivas temáticas são as que mais tipicamente põem esse tipo de problema aos analistas.</span>','string'),(1182,'pt_BR','sponsor','','string'),(1182,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1182,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1182,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1182,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1183,'pt_BR','title','MODELO TEÓRICO DO CADERNO “FOLHA CIDADES” DA FOLHA DE LONDRINA: FERRAMENTA DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA','string'),(1183,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 1.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho é fruto de resultados obtidos no desenvolvimento do projeto de pesquisa “Gêneros da mídia jornalística como objetos de transposição didática externa”. O objetivo geral do artigo é apresentar parte de um <em>modelo teórico</em> do Caderno Folha Cidades da <em>Folha de Londrina, </em>focado no mapeamento dos gêneros textuais desse Caderno. A fundamentação teórico-metodológica baseia-se nos estudos do Interacionismo Sociodiscusivo, tanto na vertente de análise de textos como da transposição didática de gêneros textuais. O modelo teórico aqui apresentado revela-se como um suporte para a elaboração de inúmeros materiais didáticos voltados ao ensino de gêneros do jornal, tendo, sobretudo, a <em>Folha de Londrina</em> como objeto mediador da aprendizagem da língua.</span>','string'),(1183,'pt_BR','sponsor','','string'),(1184,'pt_BR','title','EXPERIMENTANDO TBL NA AULA DE INGLÊS: ELABORANDO GRÁFICOS','string'),(1184,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho tem por finalidade apresentar uma experiência com a abordagem baseada em tarefas (<em>task based learning</em>) realizada durante a aula de Língua Inglesa I, do segundo período do curso de Letras da UFRPE-UAST. Para tanto, discutimos as abordagens e métodos de ensino de línguas desenvolvidos historicamente, nos concentrando nos princípios e estágios da abordagem com base em tarefas (ELLIS, 2003; WILLIS, 1996). Nossa proposta de tarefa, em particular, consistiu na elaboração de gráficos para revisar as informações pessoais básicas e os números já aprendidos em aulas anteriores. Além dos conteúdos linguísticos e das habilidades de fala, compreensão oral e escrita desenvolvidas com a tarefa, objetivamos também a prática de coleta de dados, categorização e elaboração de gráficos como parte do letramento acadêmico dos alunos. </span>','string'),(1184,'pt_BR','sponsor','','string'),(1185,'pt_BR','title','REFLEXÕES ACERCA DA INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE HISTÓRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1185,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: Arial, sans-serif;\">O artigo relata parte de pesquisa sobre a integração das tecnologias digitais ao ensino de História e tem por objetivo apresentar reflexões baseadas no diálogo com professores quanto ao uso eficaz de recursos tecnológicos na prática pedagógica. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada e os resultados indicaram dificuldades na adoção das tecnologias disponíveis e relações entre a deficiência na formação específica com a dificuldade em se trabalhar com recursos tecnológicos nos cursos para professores de História. Espera-se colaborar com a discussão sobre a incorporação das tecnologias ao currículo e integração de conhecimentos específicos, tecnológicos e pedagógicos (TPaCK) como caminho para se pensar novas abordagens para a formação de professores.</span>','string'),(1185,'pt_BR','sponsor','','string'),(1186,'pt_BR','title','ENTRE O CONHECIMENTO E A PAIXÃO: (IM)POSSIBILIDADES DE CONSTITUIÇÃO DE UM SABER SOBRE A ESCRITA','string'),(1186,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Lucida Sans Unicode\";; mso-font-kerning: 1.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão, a partir da análise de textos de alunos e alunas de cursos de licenciaturas de diferentes áreas do conhecimento, sobre a posição (des)apaixonada do(a) aluno(a) contemporâneo(a) em relação ao conhecimento e a constituição de uma escrita que apresente indícios de um saber resultante da formação vivenciada na universidade. Em nossas análises concluímos que há um excesso de informação nas produções analisadas, resultante das vivências dos alunos nos espaços mais amplos da sociedade. Por isso, há um aprendizado que precisa ser objeto incondicional de ensino nas aulas de língua portuguesa: o de que a palavra não carrega sentidos universalizados, estáveis. Cada interpretação exige a construção e reconstrução de sentidos a partir do trabalho com a linguagem.</span>','string'),(1186,'pt_BR','sponsor','','string'),(1187,'pt_BR','title','A HORA DA RODA COMO ATIVIDADE FACILITADORA DO DESENVOLVIMENTO DO JUÍZO MORAL DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(1187,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";MS Mincho\";; mso-font-kerning: 1.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic;\">A pesquisa que apresentamos teve como objetivo central estudar a hora da roda como uma atividade permanente capaz de desenvolver o juízo moral das crianças, quando realizada de forma planejada, com objetivos claros e intervenções refletidas por parte do professor. Por meio de observação, entrevistas e discussão de dilemas morais, foi possível comprovar que no decorrer da hora da roda surge uma variedade de temas morais a partir dos conflitos existentes, durante ou anteriores a roda, e que é possível abordá-los não só por meio dos episódios reais, mas também mediante situações hipotéticas a partir da leitura ou contação de histórias e/ou dilemas que contemplem temas morais. Apesar de se detectar essas possibilidades, a investigação demonstrou que esse espaço não é aproveitado na sua potencialidade. O estudo em questão corrobora com a ideia de que o desenvolvimento moral pode, e deve, ser trabalhado junto às crianças desde a Educação Infantil.</span>','string'),(1187,'pt_BR','sponsor','','string'),(1188,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(1188,'pt_BR','abstract','','string'),(1188,'pt_BR','sponsor','','string'),(1189,'pt_BR','title','O ETHOS NA MENSAGEM DO SECRETÁRIO FLÁVIO ARNS','string'),(1189,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Tendo como base teórica os estudos da retórica/argumentação, o artigo se propõe a analisar o <em>ethos</em> do Secretário de Estado da Educação do Paraná, Flávio Arns, no pronunciamento transmitido (vídeo) para os profissionais vinculados à Secretaria de Estado da Educação no início do ano letivo de 2013<sup>1</sup>. A análise enfatiza as categorias apontadas por Charaudeau (2008), especificamente os <em>ethé</em> de sério, virtuoso e de competência. Pretende-se também evidenciar as características próprias de persuasão do orador político.</span></p>','string'),(1189,'pt_BR','sponsor','','string'),(1190,'pt_BR','title','PEDAGOGIA CRÍTICA E PROJETOS DE LETRAMENTO EM CONFLUÊNCIA: (RES)SIGNIFICANDO A ESCRITA','string'),(1190,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Lucida Sans Unicode\";; mso-font-kerning: 1.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo, buscamos apresentar as convergências teóricas entre a pedagogia crítica e as práticas de leitura e escrita descritas pelos projetos de letramento. Dessa maneira, nessa abordagem, procuramos focar a prática de leitura e escrita como elemento de cunho social, dada sua função discursiva. Priorizamos, nesse sentido, a importância de a escola trabalhar com gêneros textuais que tenham funcionalidade concreta na comunidade em que são produzidos. Entendemos os projetos de letramento como elementos propulsores para uma ressignificação das habilidades acima mencionadas, as quais poderão ganhar caráter crítico, tendo em mente a relação dialógica que propõe entre escola e realidade concreta dos usos da linguagem.</span>','string'),(1190,'pt_BR','sponsor','','string'),(1191,'pt_BR','title','NICANOR PARRA E SEUS LEITORES: ASPECTOS DA FUSÃO DE HORIZONTES DE OBRA E LEITOR ENTRE 1937 E 1954','string'),(1191,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Neste estudo, discutiremos três artigos críticos e informativos sobre Nicanor Parra publicados no Chile em momentos que antecedem o êxito alcançado pelo escritor chileno, tendo como parâmetro o Prêmio Nacional de Literatura do Chile conquistado em 1969. Evidenciaremos os aspectos recepcionais registrados por leitores reais, que ao apoderarem-se do texto dão vida e ditam parte da história do projeto literário de Parra. Tais impressões críticas se situam entre a primeira e a segunda obra publicada de Nicanor Parra. Poderemos observar a mudança de horizontes que transitam nesta fortuna crítica selecionada, a partir dos conceitos da Teoria da Recepção encabeçada por Robert Jauss.</span></p>','string'),(1191,'pt_BR','sponsor','','string'),(1192,'pt_BR','title','“EU”, PROFESSORA DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: DA EXPERIÊNCIA COMO ESTUDANTE DA EDUCAÇÃO BÁSICA À ATUAÇÃO DOCENTE','string'),(1192,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Lucida Sans Unicode\";; mso-font-kerning: 1.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Apresentamos neste texto uma pesquisa que investigou a experiência de professores dos anos iniciais do ensino fundamental com a matemática, enquanto alunos ainda na educação básica, em busca de possíveis relações com sua atuação já como professor. Para isso, foram selecionadas quatro profissionais que atuam nessa etapa de escolarização. Os dados analisados e aqui apresentados provêm de uma entrevista semiestruturada, da qual extraímos unidades de significado definidas a partir de nossa entrevista. Da análise dos dados, destacamos que as professoras entrevistadas não tiveram uma boa experiência com a aprendizagem matemática em sua escolarização, bem como não encontraram na formação inicial subsídios necessários para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, o que nos leva a debater acerca de algumas limitações em sua atuação docente.</span>','string'),(1192,'pt_BR','sponsor','','string'),(1194,'pt_BR','title','FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO EM MINAS GERAIS: O TRABALHO DOCENTE NA ERA DA INOVAÇÃO TECNOLÓGICA','string'),(1194,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Lucida Sans Unicode\";; mso-font-kerning: 1.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente texto aborda a temática da formação continuada em serviço de professores e a utilização das Tecnologias Informacionais de Comunicação e a Educação a Distância como recursos para essa formação. Utilizou-se da pesquisa bibliográfica e documental, bem como da aplicação de questionário e entrevistas para a coleta de dados. Afirmamos que no governo Aécio Neves, por meio da reforma do Estado denominada de “Choque de Gestão”, são acirrados os elementos do gerencialismo. Identificamos uma forte presença dos sistemas empresariais, presentes na linguagem utilizada nos discursos governamentais: eficiência, eficácia e qualidade; e a reconfiguração do trabalho docente, marcado por processos que resultaram em sua intensificação.</span>','string'),(1194,'pt_BR','sponsor','','string'),(2290,'pt_BR','sponsor','','string'),(2287,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px; text-align: justify; font-stretch: normal; font-size: 11px; line-height: normal; font-family: \"><span style=\"font-kerning: none;\">Este texto tem o objetivo de apontar o conjunto de conceitos matemáticos entendidos<strong> </strong>como uma de nossas instituições de sentidos, já que são convenções criadas por nossa sociedade. Nossas análises estão amparadas nas ideias de Descombes, a fim de refletirmos sobre o conceito de instituição de sentidos, bem como na filosofia do segundo Wittgenstein para tratarmos sobre os temas das invenções de regras, da gramática da matemática e <strong>dos</strong> sentidos que emergem do ensino e da aprendizagem da matemática.</span></p>','string'),(2286,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2286,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2286,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2286,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2292,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2292,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2292,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2292,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2293,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2293,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2293,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2293,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2342,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2342,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2286,'pt_BR','sponsor','Proyectos Proyecto PID2019-105601GB-I00 (AEI) y TIN2017-89517-P (AEI, FEDER) y Grupos de Investigación FQM-365 y FQM-126 (Junta de Andalucía).','string'),(2287,'pt_BR','title','UMA REFLEXÃO SOBRE OS CONCEITOS MATEMÁTICOS ENTENDIDOS COMO INSTITUIÇÕES DE SENTIDOS','string'),(2342,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2361,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2361,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2361,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2285,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2286,'pt_BR','title','COMPRENSIÓN DEL INTERVALO DE CONFIANZA: UN ESTUDIO COMPARADO CON ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Y PREUNIVERSITARIOS','string'),(2286,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><a style=\"text-indent: 0cm;\" name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES;\" lang=\"ES\">Los intervalos de confianza se enseñan actualmente en España, tanto en los estudios preuniversitarios del Bachillerato de Ciencias Sociales como en la mayoría de grados universitarios, debido a su relevancia en la inferencia estadística</span></span></a><span class=\"ResumoChar\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: ES-TRAD;\" lang=\"ES-TRAD\">. El objetivo de este estudio es el de comparar la comprensión mostrada por distintos tipos de estudiantes de las propiedades esenciales del intervalo de confianza, incluyendo la finalidad de la estimación y el efecto que sobre el intervalo tiene el cambio de la media, que no han sido tenidas en cuenta en la investigación previa. Para ello se analizan las respuestas de 58 estudiantes de Bachillerato, 57 de primer curso de Psicología y 37 de primer curso de Ingeniería a un cuestionario que consta de seis ítems de opción múltiple. Los resultados muestran la existencia de errores ya descritos en la investigación previa, relacionados con la interpretación de la definición del intervalo o de los factores que inciden en su amplitud. Además, se identifican nuevos errores asociados con la relación entre la media muestral y el intervalo, así como con la finalidad de la estimación por intervalos. Se informa de los errores que aparecen tanto con frecuencia similar en los tres grupos como de los que tienen más incidencia en uno de ellos con la finalidad de mejorar la enseñanza del tema.</span></span><strong><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span></strong></p>','string'),(2282,'pt_BR','sponsor','','string'),(2283,'pt_BR','title','PEDAGOGIA DE PROJETOS: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS','string'),(2283,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; color: black; background: white;\">O presente artigo apresenta o resultado de uma pesquisa, de cunho qualitativo, e têm como objetivos: compreender e problematizar a maneira com que a professora utiliza a Pedagogia de Projetos no 5º ano, de acordo com o referencial teórico estudado; e analisar o Projeto desenvolvido pela professora, em especial, os conteúdos de Matemática trabalhados e a maneira com que os estudantes lidam com o Projeto. Baseado no referencial teórico que aborda a Pedagogia de Projetos e se baseia nas concepções, principalmente, de Fernando Hernández (1998) e de Nilbo Ribeiro Nogueira (2001, 2008) e associado a uma metodologia de pesquisa que incluiu observações em sala de aula, entrevista e análise documental, compreendeu-se que a prática utilizada pela professora não segue o referencial teórico, o que acaba por não caracterizando a prática dela como sendo a Pedagogia de Projetos. No entanto, o que fica evidente é que a prática utilizada pela professora se destaca pelas atividades diferenciadas que envolvem o tema da Copa do Mundo, tornando as aulas mais diversificadas e criativas, fazendo com que o aluno perceba o seu papel naquele ambiente e a importância que ele tem em seu processo de ensino e aprendizagem.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; color: black;\"> </span></p>','string'),(2279,'pt_BR','sponsor','','string'),(2280,'pt_BR','title','CLASSIFICAÇÃO DE TESES E DISSERTAÇÕES NAS SUBÁREAS EM HISTÓRIA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA (1990-2018)','string'),(2280,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;\">Neste artigo focamos nos resultados de uma pesquisa cujo objeto de investigação foram as Teses de Doutorado e Dissertações de Mestrado Acadêmico e Profissional que abordaram a história para ensino de Matemática, organizadas no Centro Brasileiro de Referência em Pesquisa sobre História da Matemática (CREPHIMat). O</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;\"> objetivo foi classificar esses trabalhos </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;\">em subáreas que emergiram dos estudos voltados à História para o Ensino da Matemática (HEnM). Para alcançar o objetivo proposto, buscamos saber quais as pesquisas materializadas em dissertações e teses que caracterizam a existência da investigação em História para o Ensino da Matemática como um campo referencial de pesquisa em História da Matemática? </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-no-proof: yes;\">O artigo está fundamentado teoricamente na história para o ensino da matemática como uma reinvenção didática para sala de aula, a qual é aquela voltada a fins didáticos. Empreendemos um estudo centrado, inicialmente, em leituras dos resumos, das palavras-chave, introduções, bem como das fontes históricas que foram utilizadas na elaboração de atividades em teses e dissertações. Posteriormente, por meio de um instrumento de análise, caracterizamos suas ramificações e desmembramentos para classificá-las nas subáreas identificadas. Os resultados sinalizaram que existem onze subáreas constituintes da tendência HEnM. Portanto, constatamos que o número de teses e dissertações </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-no-proof: yes;\">classificadas em algumas dessas subáreas, ainda é incipiente, e, por assim ser, podem servir como </span><em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">lócus</span></em><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> promissores para a realização de futuras pesquisas.<span style=\"mso-no-proof: yes;\"></span></span></p></p>','string'),(2440,'pt_BR','abstract','<strong><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;\">Álgebra é um conteúdo importante no ensino de Matemática, pois desenvolve a capacidade de abstração, generalização de padrões aritméticos e auxilia na noção de funções e resolução de problemas. Os documentos nacionais preveem que este conteúdo seja abordado desde os anos iniciais, porém observa-se nos anos finais que há grande dificuldade dos alunos a respeito desse tema. Mediante esta realidade, o presente artigo tem o intuito de apresentar a importância, para crianças e jovens, da inserção de jogos didáticos em aulas de Matemática, com intuito de desenvolver e fixar habilidades de cálculos algébricos propostas para esta componente curricular.</span></strong><strong><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span></strong><strong><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;\">No texto é relatada a vivência pedagógica lúdica que objetivou desenvolver habilidades para resolução de equações de primeiro grau por meio de cálculo mental. É descrito o jogo “Trilha das Equações” que foi realizado com trinta estudantes do sétimo ano de uma escola particular localizada no município de Ascurra, estado de Santa Catarina. Verificou-se, a partir da manipulação do jogo, que os alunos tiveram a oportunidade de fixar o conteúdo equações de primeiro grau, mostraram-se motivados a aprender, exercitaram o cálculo mental e desenvolveram habilidades de cooperação no trabalho em dupla, onde socializaram estratégias diferenciadas para uma mesma prática</span></strong><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">.</span></span>','string'),(1205,'pt_BR','title','CONCEITOS GEOMÉTRICOS ELABORADOS POR UM ALUNO COM  SÍNDROME DE ASPERGER EM UM LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA  ESCOLAR','string'),(1205,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">A presente pesquisa objetivou analisar o significado dado ao objeto de estudo geométrico por um aluno com Síndrome de Asperger, a partir da aplicação de uma proposta pedagógica que valorize o desenvolvimento de atividades no Laboratório de Matemática Escolar (LME). A abordagem investigativa é qualitativa e o método utilizado foi o estudo de caso. Os procedimentos e recursos metodológicos, adotados neste estudo, envolveram registros de oficinas de aprendizagem desenvolvidas com o sujeito da investigação, entrevistas, diálogos e análise documental. Os pressupostos teóricos que a nortearam a pesquisa fundamentaram-se na Teoria Histórico-Cultural. Os resultados mostraram que: (1) </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">as estratégias pedagógicas do professor-pesquisador e as oficinas realizadas no LME favoreceram a aprendizagem do aluno e a aquisição de novos conceitos científicos; (2) conceitos científicos, abstraídos anteriormente, deram subsídios para a aquisição de novos conceitos científicos, além de possibilitarem um aumento qualitativo nos argumentos matemáticos durante a resolução de problemas em grupo.  Assim, o</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">s resultados apresentaram uma evolução no processo de argumentação e resolução de atividades matemáticas por parte do estudante, o que denota uma melhor manipulação dos signos matemáticos e também a aquisição de conceitos científicos.</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\"> </span></p>','string'),(1205,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1205,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1205,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1205,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1205,'pt_BR','sponsor','FAPEG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás','string'),(1206,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, SURDEZ E LETRAMENTOS: O PROCESSO  DE ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA MEDIADO POR DUAS LÍNGUAS  EM CONTATO','string'),(1206,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo objetiva discutir a constituição de saberes em aulas de Matemática, por alunos surdos, mediada por duas línguas em contato: a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa. A pesquisa que o subsidia, realizada no Instituto Nacional de Educação de Surdos, baseia-se numa abordagem bilíngue e numa perspectiva de letramento. Para tanto, duas turmas de sétimo ano foram acompanhadas durante todo o ano letivo de 2012, sendo, as propostas, desenvolvidas pela professora de Matemática ouvinte e por um educador surdo, após planejamento com a pesquisadora. Além das filmagens das aulas, foram realizadas entrevistas com todos os atores envolvidos na pesquisa e um diário de campo. A análise revela que ambas as línguas exercem uma função na produção de sentidos por alunos/as, professores/as e educador surdo no contexto da sala de aula. Com base num trabalho realizado a partir de uma etiqueta de supermercado, este artigo enfatiza as contribuições dos estudos sobre letramentos neste contexto bem como o desenvolvimento dos processos de letramento dos alunos surdos em aulas de Matemática.</span>','string'),(1206,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1206,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1206,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2469,'pt_BR','title','DO CLÁSSICO DA LITERATURA À CONTEMPORANEIDADE DE UMA INVESTIGAÇÃO: UMA HISTÓRIA DE MODELAGEM MATEMÁTICA NA SALA DE AULA','string'),(2467,'pt_BR','sponsor','','string'),(2246,'pt_BR','sponsor','','string'),(2443,'pt_BR','title','COM A MATEMÁTICA CONSTRUÍMOS PONTES E NÃO BARREIRAS: UMA EXPERIÊNCIA POR ALUNAS DO ENSINO MÉDIO','string'),(2443,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">A finalidade deste estudo foi construir uma ponte de palito de picolé a partir das propriedades do triângulo.  Para tanto, foi realizado um estudo de cunho investigativo em cinco etapas: (i) experimento 1 – rigidez do triângulo, (ii) estudo sobre construções de pontes, (iii) experimento 2 – construindo uma treliça, (iv) experimento 3 – construindo a ponte e, (v) experimento 4 – teste de carga da ponte. Os dados coletados foram analisados sob dois tópicos: (i) a rigidez do triângulo; e (ii) a ponte de palito de picolé. Os resultados apontam as contribuições e limitações sobre dois pontos de vista: conceitual – o desenvolvimento da capacidade de compreender o triângulo não como um simples polígono. De modo semelhante, que a rigidez do triângulo é de suma importância para as diversas construções, mesmo tendo ouvindo falar dela pela primeira vez durante o desenvolvimento do projeto; pessoal – passamos a perceber que a matemática também é coisa de menina; bem como que ela é uma ciência acessível </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">a todos, alunas e alunos</span><span style=\"font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">, pois durante o processo de construção da ponte, não imaginávamos que uma estrutura em palito de picolé, pensando 410g, pudesse suportar uma carga de 200kg, só porque foi construída a partir do triângulo. Esses resultados nos induzem a concluir que: a ponte suportaria uma carga superior a 200kg; todavia, é provável que o limitador tenha sido a base que utilizamos para apoiá-la durante o experimento 4, bem como que é possível trabalhar conceitos matemáticos fora da sala de aula.</span>','string'),(2279,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 107%;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que visa compreender a importância da ludicidade na EJA/Campo, bem como as concepções e relevância atribuída a essa ferramenta pedagógica pelos professores de Ciências, atuantes em uma escola pública na comunidade de Matinha dos Pretos, zona rural do município de Feira de Santana/BA. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa e como </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">instrumentos para viabilizar o acesso às informações necessárias ao alcance dos objetivos, foram utilizadas a entrevista semiestruturada, observação e análise documental. Diante da análise dos resultados constatamos uma certa contradição em relação ao discurso da professora e o que foi observado em sala, bem como o que consta no projeto político pedagógico da escola, revelando um distanciamento entre o que se pensa sobre ludicidade e o que faz na prática. Sendo assim, espero que essa pesquisa sirva como suporte para professores de ciências que atuarem junto a essa modalidade, bem como para o meu trabalho como educadora, comprometida com o rendimento e consequentemente a aprendizagem dos alunos.</span></p>','string'),(2279,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EJA/CAMPO, NO CONTEXTO DE UMA ESCOLA PÚBLICA NA COMUNIDADE DE MATINHA DOS PRETOS','string'),(1211,'pt_BR','title','A MUSICALIDADE PARA ESTIMULAÇÃO DA ATENÇÃO VOLUNTÁRIA DE  CÁLCULOS MENTAIS (EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA)','string'),(1211,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Este artigo apresenta percepções de uma professora a respeito do processo de Musicalidade como estratégia educacional de estimulação à Atenção Voluntária enquanto mecanismo das funções executivas, na realização de cálculos mentais da matemática. O aporte teórico apoiou-se em conceitos da neurociência da educação, musicalização e alfabetização matemática. A metodologia de caráter experimental teve como sujeito uma professora do primeiro ano do ensino fundamental, que desenvolveu atividades com seus vinte alunos de idades entre 6 e 8 anos, sendo um deles com TDAH e outro com déficit de atenção. O resultado sugere maior potencialidade da Atenção Voluntária nas atividades de cálculo mental, indicando benefícios na constância do processo de musicalidade com implicações positivas na área da Educação Matemática Inclusiva. </span></p><p style=\"margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: normal;\"> </p>','string'),(1211,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1212,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS E PRÁTICAS CULTURAIS:  RELATOS DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO DA MATEMÁTICA','string'),(1212,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-pagination: widow-orphan; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11pt;\">Este trabalho tem por objetivo relatar as experiências dos autores como professores de Matemática de alunos surdos</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; color: red; mso-font-kerning: 0pt;\"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-font-kerning: 0pt;\">em uma escola bilíngue para surdos na cidade de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Mostramos, em nosso trabalho, um estudo sobre as diferenças culturais dentro das metodologias utilizadas nas aulas da Matemática nas escolas de surdos, bem como a centralidade da cultura na produção de diferenças desta escola, a fim de que os alunos possam constituir suas identidades surdas juntamente com os conceitos matemáticos propostos. Durante o texto, contamos com mais detalhes sobre uma prática e um projeto realizados na escola investigada com foco no ensino de Matemática para alunos do Ensino Fundamental, levando em consideração a cultura e a realidade bilíngue em que vivem. Após cada relato, com base no desfecho do experimento, reforçamos os motivos pelos quais a utilização de métodos que valorizem a visualidade e o uso de materiais concretos no ensino da Matemática é tão prezada na educação de surdos.<span style=\"color: red;\"></span></span></p>','string'),(1212,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1212,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1212,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1212,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1213,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1212,'pt_BR','sponsor','','string'),(1213,'pt_BR','title','UMA PERSPECTIVA ETNOMATEMÁTICA PARA O PROCESSO DE ENSINO  E APRENDIZAGEM DE ALUNOS SURDOS','string'),(1213,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <h3 style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 11pt;\">Este artigo é um estudo teórico sobre a educação matemática inclusiva para alunos Surdos sob uma perspectiva etnomatemática p</span><span style=\"font-size: 11pt;\">ara o processo de ensino e aprendizagem em matemática. Dessa maneira, existe a necessidade de se conhecer as especificidades dos alunos Surdos, bem como verificar as nomenclaturas e terminologias apropriadas ao referir-se às pessoas com surdez ou com deficiência auditiva. Apresenta-se, também, um relato histórico sobre a Educação de Surdos no Brasil, assim como alguns movimentos e lutas desse povo para conquistar o seu espaço na sociedade brasileira, sendo que a Língua Brasileira de Sinais, Libras, é uma de suas principais conquistas. Em seguida, aborda-se a importância das escolas especiais e inclusivas para, posteriormente, mostrar a conexão entre a Cultura Surda e a Etnomatemática e, também, a contribuição dessa relação para o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de matemática de maneira inclusiva.</span></span><strong><span style=\"font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt;\"></span></strong></p></h3> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> 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\";Arial\";,\";sans-serif\";;\">No presente artigo, partimos do pressuposto de que há uma relação entre os problemas matemáticos e os conflitos interpessoais. Tanto os problemas matemáticos como os conflitos são processos temporais que consistem em diferentes fases, ligadas por relações de causa-efeito. Se no problema matemático encontramos uma situação inicial, uma operação que o atinge e transforma culminando em uma situação final, no problema interpessoal temos, da mesma forma, uma situação de conflito inicial, soluções que afetam as causas do conflito e o transformam, levando-o a um estado final, ou sua resolução. Se é possível aprender a resolver problemas matemáticos, também é possível aprender a resolver problemas ocorridos no âmbito das relações interpessoais. Na defesa de tais ideias abordaremos uma experiência realizada em sala de aula que corresponde a um conjunto de atividades desenvolvidas para as séries iniciais do ensino fundamental no qual foram abordados os conteúdos curriculares – relativos à linguagem oral e escrita, matemática e artes – como instrumentos para analisar a realidade e aprofundar os seus conhecimentos, não só sobre os conteúdos trabalhados em sala de aula como também sobre as relações interpessoais existentes naquela classe. Considerando que as emoções e as relações interpessoais são um dos aspectos tradicionalmente associados com a esfera privada e sistematicamente excluídos do universo do conhecimento e da ciência, acreditamos que a escola precisa trabalhar não só com os conteúdos relativos ao mundo físico como também com aqueles relacionados com o mundo social.</span></p>','string'),(1214,'pt_BR','sponsor','','string'),(1215,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1215,'pt_BR','abstract','','string'),(1215,'pt_BR','sponsor','','string'),(2439,'pt_BR','sponsor','','string'),(2440,'pt_BR','title','O JOGO TRILHA DAS EQUAÇÕES COMO RECURSO DIDÁTICO','string'),(1564,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">O objetivo deste artigo é discutir a fala dos diversos sujeitos, representantes das instituições sociais, que ajudaram a construir a diretriz que regulamenta o ensino da diversidade de gênero no Plano Municipal de Educação de Varginha (MG). A discussão é realizada a partir das gravações, disponibilizadas no Youtube, da audiência pública e da sessão da Câmara dos Vereadores do Município de Varginha em 2015, nas quais foi debatido e aprovado o referido plano. Os dados apontam que as falas dos diversos agentes sociais levaram à proibição da ideologia de gênero nas escolas.</span>','string'),(1211,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1211,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1217,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA PARA A EDUCAÇÃO  INCLUSIVA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO CURSO DE MATEMÁTICA  DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL BRASILEIRA','string'),(1217,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:EnableOpenTypeKerning /> <w:DontFlipMirrorIndents /> <w:OverrideTableStyleHps /> <w:UseFELayout /> </w:Compatibility> <w:DoNotOptimizeForBrowser /> <m:mathPr> <m:mathFont m:val=\"Cambria Math\" /> <m:brkBin m:val=\"before\" /> <m:brkBinSub m:val=\" \" /> <m:smallFrac m:val=\"off\" /> <m:dispDef /> <m:lMargin m:val=\"0\" /> <m:rMargin m:val=\"0\" /> <m:defJc m:val=\"centerGroup\" /> <m:wrapIndent m:val=\"1440\" /> <m:intLim m:val=\"subSup\" /> <m:naryLim m:val=\"undOvr\" /> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";Arial Unicode MS\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\" lang=\"PT\">O paradigma da inclusão vem se consolidando nos últimos anos como resultado de discussões ao redor do mundo, em um esforço conjunto para delineamento das bases fundantes da educação para todos. Esse paradigma instaura um novo modo de pensar a escola, compreendendo-a como um local que deve estar preparado para receber todos os alunos, sem exceção. Isso suscita a discussões em torno da formação inicial e continuada de professores que, por estarem muitas vezes despreparados, se veem diante de situações com as quais não sabem lidar. Compreendemos que a formação inicial deve proporcionar as bases e as ferramentas para que os estudantes, futuros professores, desenvolvam ações inclusivas. Nesse sentido, esse texto apresenta algumas ações realizadas por docentes do curso de Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto, Brasil, visando à formação inclusiva de futuros professores de Matemática. Daremos destaque ao relato de uma experiência na disciplina Fundamentos de Educação Matemática, que possibilitou aos estudantes a tomada de consciência de desafios que podem surgir em sua profissão futura e que podem ser vencidos com atitudes voltadas a uma Educação Matemática Inclusiva.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState=\"false\" DefUnhideWhenUsed=\"false\"   DefSemiHidden=\"false\" DefQFormat=\"false\" DefPriority=\"99\"   LatentStyleCount=\"371\"> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"0\" QFormat=\"true\" Name=\"Normal\" /> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"9\" QFormat=\"true\" Name=\"heading 1\" /> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"9\" SemiHidden=\"true\"    UnhideWhenUsed=\"true\" QFormat=\"true\" Name=\"heading 2\" /> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"9\" SemiHidden=\"true\"    UnhideWhenUsed=\"true\" QFormat=\"true\" Name=\"heading 3\" /> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"9\" SemiHidden=\"true\"    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Esta etapa liberal representó un marco nuevo respecto de la imprenta, a través de las intervenciones del Estado en el mercado cultural del siglo XIX y del primer tercio del siglo XX. Durante este periodo, hubo una valoración mayor de la libertad de expresión, de la lectura y de la opinión pública informada. Para comprender este acercamiento entre cultura y poder, se investigan los orígenes del control gubernativo de la imprenta en la España decimonónica y el primer tercio del siglo XX, periodo en que el Estado sustituye al poder eclesiástico en la toma de control de la palabra impresa. Se analiza así la legislación de la imprenta para comprender los mecanismos de control que sucedieron a los del Antiguo Régimen durante el periodo liberal.','string'),(1219,'pt_BR','sponsor','Ministerio de Economía y Competitividad  de España','string'),(1220,'pt_BR','title','SEVEN SALUTARY WARNINGS FOR THE HUMANITIES: A brief glimpse into how the Humanities have fallen from grace','string'),(1220,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><strong><span lang=\"EN-GB\">ABSTRACT: </span></strong><span lang=\"EN-GB\">A decimation of the liberal arts is under way. </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">The study of the Humanities has steadily declined globally in the past decade along with a dire combination of external and internal crisis. On the one side, the dwindling financial support and</span><span lang=\"EN-GB\"> </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">the ascendance of business and technology</span><span lang=\"EN-GB\"> </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">are playing a vital role in this ruin. On the other, </span><span lang=\"EN-GB\">the very soul of arts and culture is increasingly starved of the core values of liberal thought. </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">The School of Humanities is being plagued by the rise of victimhood culture, crackpot cultural-Marxist theories, dysfunctional pedagogical models, and an unprecedented weakened sense of freedom of expression.</span><span lang=\"EN-GB\"> Extricating the Humanities from this quagmire is no easy task, but it has to be done presently. For the supremacy of science and technology is no bill of rights for any nation. In light of that, this paper attempts to afford a brief glimpse of the main reasons why </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">the Humanities have fallen from grace</span><span lang=\"EN-GB\">. Thereafter, concerning the potentially </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">self-sabotaging factors</span><span lang=\"EN-GB\">, <em>seven salutary warnings</em> will be issued as pertinent to departmental decision-making. Chiefly, not limiting the analysis of human nature or affairs to the intersectional triptych of class, race and gender, would signify a little progress. But more drastic changes have to be made: the Field of </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-GB;\" lang=\"EN-GB\">Humanities </span><span lang=\"EN-GB\">needs, among other things, to get rid of the grand ideologies of redemption and to mitigate institutional stiffness, including liberal-conservative thinkers in the curricular material, pursuing a politically balanced faculty, and recollecting the Socratic maieutic method of learning and teaching.</span></p>','string'),(1220,'pt_BR','sponsor','','string'),(1221,'pt_BR','title','NARRATIVAS DE SI: O QUE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL CONTAM SOBRE SUAS FORMAÇÕES?','string'),(1221,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Version>15.00</o:Version> </o:DocumentProperties> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoBodyText3\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\" lang=\"X-NONE\">Neste artigo apresentaremos o que professores de Matemática e alunos com deficiência visual dizem sobre as suas formações. Este é </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR;\">um</span><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> <span lang=\"X-NONE\">recorte de duas pesquisas que tiveram por objetivo compreender a formação de professores de Matemática e de alunos com deficiência visual em relação à educação inclusiva. A primeira pesquisa foi constituída a partir de narrativas (auto)biográficas de professores escritas em um blog e a segunda teve as narrativas constituídas por entrevistas com alunos com deficiência visual e suas respectivas mães. Em ambas as pesquisas, os participantes foram estimulados por meio de temas e estavam livres para escrever/falar o que quisessem, na ordem que escolhessem.</span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR;\"> A partir do apresentado, ousamos afirmar que a formação de professores e a garantia de </span><span style=\"font-size: 11.0pt;\" lang=\"X-NONE\">pleno acesso </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR;\">a um sistema educacional inclusivo e </span><span style=\"font-size: 11.0pt;\" lang=\"X-NONE\">ao currículo em condições de igualdade, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR;\">preconizadas pelas leis que tratam da inclusão de pessoas com deficiência, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold; mso-bidi-font-style: italic;\">ainda, não são realidade nas escolas, seja daquelas em que os professores falam ou das quais os alunos relatam.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:EnableOpenTypeKerning /> <w:DontFlipMirrorIndents /> <w:OverrideTableStyleHps /> </w:Compatibility> <w:DoNotOptimizeForBrowser /> <m:mathPr> <m:mathFont m:val=\"Cambria Math\" /> <m:brkBin m:val=\"before\" /> <m:brkBinSub m:val=\"--\" /> <m:smallFrac m:val=\"off\" 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O artigo é fruto de uma prática social desenvolvida no município de Pinhão- Paraná, através da participação das agricultoras nos grupos produtivos de mulheres rurais e a sua inserção nos projetos de geração de renda. No primeiro momento estaremos apresentando o resgate bibliográfico a respeito dessa temática, e em seguida apresentaremos os resultados da intervenção, através de um grupo focal com as mulheres agricultoras.','string'),(1222,'pt_BR','sponsor','','string'),(2519,'pt_BR','sponsor','','string'),(2520,'pt_BR','title','JOGOS COMO INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(2520,'pt_BR','abstract','<p style=\"font-family: \">RESUMO</p><p style=\"font-family: \">O artigo apresentado tem por objetivo pontuar a importância do aspecto lúdico no desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, situando a ludicidade como elemento primordial na efetividade do processo ensino-aprendizagem, especialmente na educação infantil. Neste contexto, o estudo testemunha o uso de atividades lúdicas, especificamente o jogo, como instrumento de expansão das capacidades, realidade e cultura daquele que aprende utilizando seu momento histórico da infância para questionar regras e papel social no ambiente em que está inserido. E para tanto agrega ao estudo o entendimento de educadores e pensadores da Educação que corroboram o pensamento aqui sustentado.</p><p style=\"font-family: \">Palavras-chave: Ludicidade. Jogos. Ensino. Aprendizagem.</p>','string'),(2520,'pt_BR','sponsor','','string'),(2522,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO DE SURDOS: IDEIAS INICIAIS DA CONSTRUÇÃO DO ESTADO DO CONHECIMENTO EM PERIÓDICOS NACIONAIS','string'),(1224,'pt_BR','title','RAP: A VOZ DA RESISTÊNCIA EM SALA DE AULA','string'),(1224,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoTitle\" style=\"text-align: justify; text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 12.0pt;\">RESUMO:</span><span style=\"font-size: 12pt; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"> O objetivo desse artigo é defender a aplicação didática de letras do <em>rap</em> nacional nos anos finais do Ensino Fundamental, com vistas a valorizar, por meio da inserção na escola, esse gênero poético/musical, entendido como forma de expressão e resistência dos segmentos juvenis da classe social trabalhadora. A abordagem teórica</span><span style=\"font-size: 12pt;\">, de forma sucinta, ressalta alguns aspectos referentes à leitura, escola e as contradições existentes nessa relação, com base em Gnerre (1994), Soares (2005), Orlandi (1998) e Zilbermam (1999). A origem do <em>rap</em>, suas peculiaridades e possibilidades de abordagens pedagógicas tomam como eixo os estudos de Duarte, Guimarães e Andrade (1999), Fonseca (2011), entre outros. Duas letras de <em>rap</em> nacional são analisadas na sequência, complementadas com sugestões de encaminhamentos metodológicos. <span style=\"background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\"></span></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: 150%;\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">PALAVRAS-CHAVE: </span></strong><em><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">rap</span></em><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> nacional, educação, resistência.<strong></strong></span></p>','string'),(1224,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1225,'pt_BR','title','GÊNERO E SUPERDOTAÇÃO: UM OLHAR PARA A REPRESENTAÇÃO FEMININA','string'),(1225,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\">Os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) apresentam habilidade acima da média, altos níveis de envolvimento com a tarefa e criatividade. Embora este fenômeno possa se manifestar no gênero masculino ou feminino, as pesquisas demonstram que o número de homens identificados como AH/SD é superior. Sendo assim, objetivamos revisar e analisar as produções acadêmicas, indexadas em bases de dados, que versavam sobre gênero no contexto das AH/SD. Os dados de pesquisa revelaram que há poucas produções nacionais que investiguem indivíduos do gênero feminino dentro da AH/SD, o que evidencia uma dificuldade na identificação de meninas AH/SD. Apontamos urgência de mais pesquisas que auxiliem na elucidação dos motivos pelos quais essa realidade ocorre e na quebra de paradigmas sexistas instaurados histórica e socialmente para que essas meninas deixem de ser negligenciadas.</span></span></p>','string'),(1293,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1293,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1282,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1282,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1502,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1226,'pt_BR','title','O PROFESSOR DE MATEMÁTICA: QUEM É?','string'),(1225,'pt_BR','sponsor','','string'),(1226,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Propõe-se, neste artigo, um diálogo entre noções divergentes acerca do significado de sujeito, e, por extensão, de identidade, inclusa aí a identidade do professor (e do professor de Matemática). Sem se desconsiderar a visão moderna, que distingue e separa o sujeito e o objeto do conhecimento, e sem se desprezar o ponto de vista contemporâneo, que abona, entre outras, a ideia de que não há fenômenos ou verdades para além de narrativas, propõe-se, neste trabalho, a concepção complexa de homem, de sujeito e de identidade. Propõe-se a necessidade, mas também a insuficiência, das perspectivas moderna e contemporânea; admite-se uma relação dialógica ou complexa entre ordem (ou objetividade) e desordem (ou criatividade-subjetividade). O presente texto fundamenta-se em uma pesquisa de cunho bibliográfico. Almeja-se, ao longo das páginas que se seguem, advogar em prol da multiplicidade de dimensões constituintes da identidade humana e da identidade profissional, com destaque para a identidade do professor de Matemática.</span>','string'),(1226,'pt_BR','sponsor','','string'),(1227,'pt_BR','title','UM OLHAR SOBRE OS USOS DA LINGUAGEM POR ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMÁTICA','string'),(1227,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">Neste artigo investigamos como alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental lidam com a formulação, uso e validação de modelos matemáticos. Para isso, pautamo-nos em observações do filósofo Ludwig Wittgenstein, especialmente no que se refere aos ‘jogos de linguagem’, levando em conta não só os signos e as palavras, mas também a(s) ‘forma(s) de vida’ engajada(s) em uma determinada atividade. Neste contexto, recorremos às suas considerações decorrentes da fase pós ‘virada linguística’ e analisamos atividades de modelagem desenvolvidas por alunos de um 4º ano do Ensino Fundamental. As análises, de cunho qualitativo interpretativo, foram realizadas sobre as falas, gestos e registros produzidos pelos alunos e indicam que, nos anos iniciais, os alunos têm procedimentos específicos para obter e validar modelos matemáticos, sendo a linguagem natural, os números, os desenhos, registros frequentemente utilizados na produção de seus modelos matemáticos</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">.</span></p>','string'),(1227,'pt_BR','sponsor','','string'),(1228,'pt_BR','title','CARACTERÍSTICAS DE PENSAMENTO ALGÉBRICO MANIFESTADAS POR ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1228,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">Este artigo apresenta parte dos resultados obtidos em uma pesquisa de mestrado, realizada em um 5ª ano do Ensino Fundamental I, que investigou características do pensamento algébrico manifestadas por estudantes que ainda não tiveram contato com a simbologia algébrica formal. Foram aplicadas aos estudantes questões adaptadas dos documentos PDE/Prova Brasil – Plano de Desenvolvimento da Educação e Modelo Teste Prova Brasil, 2011. Para realizar essa pesquisa utilizou-se os procedimentos relativos à Análise Documental e para a análise das manifestações do pensamento algébrico, seguiu-se etapas a luz da análise de conteúdo. A pesquisa evidenciou que alguns dos participantes estabeleceram diferentes tipos de relações, formularam conjecturas e validaram essas conjecturas por meio de experiências pessoais, interpretaram dados representados por meio de figuras, tabelas ou gráficos, utilizaram mais que uma notação para representar a mesma ideia matemática, apresentaram certo grau de generalização, bem como generalizaram por meio da utilização da aritmética.</span></p>','string'),(1228,'pt_BR','sponsor','','string'),(1229,'pt_BR','title','LITERATURA INFANTIL NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(1229,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif; background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\" lang=\"X-NONE\">Este texto tem como objetivo discutir a importância da aproximação do ensino da matemática e da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, analisamos as conexões da Alfabetização Matemática e do Numeramento à literatura infantil. Posteriormente, salientamos a possibilidade de relacionar matemática e literatura infantil trazendo autores com destaque na produção de obras literárias que também produziram obras com ideias matemáticas. Por último, discutimos como conciliar os conceitos de <em>ver</em> e <em>ver-como</em> em Wittgenstein e o Livro Pato! Coelho! </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: X-NONE; mso-fareast-language: X-NONE; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"X-NONE\">de Rosenthal e Lichtenheld (2011), obra que tomamos como referência para <span style=\"background-image: initial; background-attachment: initial; background-size: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; background-position: initial; background-repeat: initial;\">possibilitar às crianças o trabalho de manejo de algumas técnicas que desvelem relações entre o aprendizado de alguns conceitos matemáticos, assim como a interpretação de obras literárias.</span></span>','string'),(1229,'pt_BR','sponsor','','string'),(1230,'pt_BR','title','UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE AS POSSIBILIDADES DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA ENVOLVENDO A ANÁLISE DE ERROS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE','string'),(1230,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo, apresentamos alguns resultados de uma pesquisa que objetivou investigar as possibilidades de se estabelecer um processo de desenvolvimento profissional com um grupo de seis professores de Matemática pela reflexão sobre os erros de seus alunos.<strong> </strong>A investigação, de cunho qualitativo, teve como instrumentos: observação das aulas; entrevista estruturada inicial e final; encontros com os professores ocorridos a partir de uma proposta de formação pautada na análise de erros, com troca de experiências e de reflexões sobre estes. A análise do processo de formação, com base nas falas dos professores e nos registros das aulas observadas, identificou quatro classes de fenômenos. Neste artigo discutimos uma dessas classes – entre o discurso e a ação –, que aponta o descompasso entre o que os professores dizem e o que de fato empreendem em sala de aula. A análise das entrevistas sugere que cinco participantes da pesquisa estão em processo de modificação de sua visão sobre os erros e da ação necessária em sala de aula para tratá-los de modo mais conveniente e reflexivo. Por outro lado, a análise das aulas observadas evidenciou que metade dos professores apresentou avanços no que se refere ao tratamento diferenciado dos erros cometidos pelos alunos.</span>','string'),(1230,'pt_BR','sponsor','','string'),(1231,'pt_BR','title','UM PANORAMA PARA A INVESTIGAÇÃO EM HISTÓRIA DA MATEMÁTICA: SURGIMENTO, INSTITUCIONALIZAÇÃO, PESQUISAS E MÉTODOS','string'),(1231,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";MS Mincho\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">O objetivo deste artigo é apresentar elementos gerais </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">para a compreensão da constituição de um cenário de pesquisas da História da Matemática</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";MS Mincho\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">. Inicialmente, exponho um entendimento sobre o desenvolvimento da História da Matemática como campo de pesquisa e sua configuração, apontando algumas informações de como a comunidade científica está organizada. Ainda, teoricamente fundamentada em pesquisas já realizadas, exponho possíveis caracterizações dos ramos de investigação em História da Matemática e chamo a atenção para três destes ramos. Finalmente, articulo a respeito de algumas preocupações e ferramentas metodológicas que a área utiliza. Considera-se este trabalho como uma introdução acerca das pesquisas e as práticas no campo da História da Matemática, oferecendo alguns exemplos, referências e possibilidades de estudos nessa área. </span></p>','string'),(1231,'pt_BR','sponsor','','string'),(1232,'pt_BR','title','UMA NOÇÃO DE INTERAÇÃO COLABORATIVA ELABORADA À LUZ DO MODELO DOS CAMPOS SEMÂNTICOS E DA TEORIA DA ATIVIDADE','string'),(1232,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">Este artigo tem como objetivo apresentar as noções de comunicação presentes no Modelo dos Campos Semânticos (MCS) de Lins (1999, 2012) e as noções de interação e interação produtiva, tomadas pelos autores deste texto como centrais para este trabalho. São apresentadas, também, as noções estruturantes da Teoria da Atividade de Leontiev (1978) – necessidade, objeto e motivo – que possibilitam compreender as ações de cursistas enquanto realizam suas atividades em um curso de formação de professores. Por meio da discussão de exemplos construídos pelos autores ou retirados de um curso de formação, faz-se uma análise de interações frente a frente e de fóruns de discussões utilizando-se das noções do MCS de Lins (1999) e de atividade de Leontiev (1978). Por fim, centrando o foco em interações entre professores em fóruns de discussão, conceitua-se interação colaborativa.</span></p>','string'),(1232,'pt_BR','sponsor','','string'),(1233,'pt_BR','title','AS PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE UMA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A RESPEITO DOS PROCESSOS FORMATIVOS VIVENCIADOS DURANTE O CURSO','string'),(1233,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">Os resultados que aqui trazemos são relativos a uma pesquisa que teve por objetivo investigar as percepções dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), formandos do curso de Matemática de uma universidade estadual do Centro Oeste do Paraná – a respeito da formação proporcionada pelo programa e aquela que o curso oferece. Os sujeitos da pesquisa foram seis alunos do quarto ano, bolsistas do PIBID de 2012 a 2014. As informações foram obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas e posteriormente transcritas, originando os textos que compõem o <em>corpus</em>, que foi submetido aos procedimentos da Análise Textual Discursiva. Durante o processo analítico emergiram duas categorias: contribuições do curso de Matemática para a formação docente e contribuições do PIBID para a formação docente. Constatou-se que os sujeitos consideraram as experiências relacionadas ao PIBID, devido ao seu caráter imersivo na docência, como aquilo que mais contribuiu para suas formações e para suas atuações em sala de aula, tendo relativizado ou até mesmo negado a formação proporcionada pelo curso.</span></p>','string'),(1233,'pt_BR','sponsor','','string'),(1234,'pt_BR','title','AO ENSINAR MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS, EM QUE SÉCULO ESTAMOS?','string'),(1234,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt;\">Esse artigo é resultante de uma reflexão sobre o ensino de matemática nos anos iniciais, referenciados por nossa experiência em projetos de pesquisa e de formação de professores que ensinam essa disciplina. Não se trata de uma pesquisa específica, mas das conexões plausíveis de serem realizadas entre estudos que retratam a Educação Matemática dos anos iniciais e o que é possível de ser encontrado na prática de ensino em uma dada escola. Em particular, tratamos da análise de um tipo de abordagem, remetendo a conteúdos e métodos criticados desde os anos 70 do século passado e que ainda permanecem nas práticas de ensino dos dias atuais. Partimos de referenciais encontrados em atividades selecionadas do livro didático adotado, caderno e fichas de exercícios elaboradas por uma professora que ensina matemática – 4º ano do Ensino Fundamental – em uma escola pública. Algarismos Romanos, usos de signos matemáticos e Multiplicações - assuntos registrados nos referenciais didáticos da turma citada – conformaram temas para a discussão sobre o ensino de matemática praticado nas primeiras décadas do século XXI. As análises expostas auxiliam a construção argumentativa sobre sugestões/condições/ações voltadas à formação de professores que ensinam essa área de estudos nos anos iniciais como fundamentais.</span></p>','string'),(1234,'pt_BR','sponsor','','string'),(1235,'pt_BR','title','SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA','string'),(1235,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;\">O objetivo da disciplina de Laboratório de Ensino de Matemática é discutir possibilidades de encaminhamentos metodológicos para o ensino de conteúdos abordados na disciplina de Complementos de Matemática. Naquela, as atividades de Prática como Componente Curricular visavam proporcionar, de forma integrada, os conhecimentos teóricos e práticos promovendo um primeiro encontro com o fazer profissional na formação inicial. Este relato objetivou avaliar o conhecimento prévio e a aprendizagem da escolaridade matemática do futuro professor sobre o Sistema de Numeração Decimal (SND), socializar reflexões sobre decisões pedagógicas e gerar questões investigativas. Como procedimento metodológico adotou-se a investigação e a resolução de problemas, resultando na necessidade de articulação dos conteúdos teóricos das disciplinas relacionadas à formação pedagógica, fortalecendo a relação teoria-prática. Concluiu-se que atividades investigativas provocaram os alunos que automatizaram processos como a contagem e os algoritmos das quatro operações, e que achavam dominar o valor posicional e as operações. Reconheceram que a base dez é a última na qual cada ordem só aceita um algarismo de representação. Concluíram que algoritmos podem ser utilizados apenas pela memorização sem compreensão do valor posicional. Observaram que procedimentos de cálculo mental e do escrito são distintos, especialmente pela decomposição numérica e formas de registro.</span></p>','string'),(1235,'pt_BR','sponsor','','string'),(1236,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(1236,'pt_BR','abstract','Apresentação, Expediente e Sumário.','string'),(1236,'pt_BR','sponsor','','string'),(1237,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA POR COMPETÊNCIAS: TRAJETÓRIA, ESTUDOS E PERSPECTIVAS DO PROFESSOR VICENÇ FONT, UNIVERSIDADE DE BARCELONA','string'),(1237,'pt_BR','abstract','Entrevista com o professor Vicenç Font','string'),(1237,'pt_BR','sponsor','','string'),(694,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(694,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(694,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(694,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1238,'pt_BR','title','IDOSOS NA EJA: CONTRIBUIÇÕES A PARTIR DO PERIÓDICO PSICOLOGIA: REFLEXÃO E CRÍTICA (DE 2000 A 2012)','string'),(1238,'pt_BR','abstract','Este trabalho apresenta uma pesquisa bibliográfica dedicada à seleção e à análise de 40 artigos do periódico brasileiro Psicologia: reflexão e crítica, publicados entre os anos 2000 a 2012, com objetivo de organizar elementos que contribuem com o atendimento aos idosos na Educação de Jovens e Adultos (EJA), entendendo-os como sujeitos que compõem esta modalidade da educação básica. Para realizar a análise dos artigos, aplicou-se a técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelaram nove elementos que subsidiam a reflexão e a ação voltadas ao atendimento aos sujeitos idosos na EJA, tendo como base suas especificidades, interesses e necessidades. Sugere-se a relevância social e acadêmica da temática dos idosos na EJA e o fomento de novos estudos e pesquisas, a fim de potencializar a produção científica na área da educação e fortificar o conhecimento sobre a prática pedagógica voltada a essa população.','string'),(1238,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(1240,'pt_BR','title','Dificuldades ortográficas: um olhar para as arbitrariedades','string'),(1240,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <p class=\"AbstractLL\"><span style=\"font-family: \">Apresentamos neste artigo alguns resultados preliminares da pesquisa realizada sobre erros ortográficos de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental,<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>os quais, mesmo a um passo do Ensino Médio, <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>apresentam dificuldades no registro do código escrito. Equívocos motivados pela presença da oralidade na escrita, dificuldades em operar com regularidades e irregularidades da língua tem tornado a tarefa de escrever um percurso difícil. Muitos fatores podem contribuir para esse quadro, entre eles: falta de leitura, ensino tradicional ou mesmo a total inexistência de um trabalho efetivo com a ortografia nas escolas, baseado nas dificuldades reais do aluno e organizado para levá-lo a reflexão. Para a realização da pesquisa, partimos de Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006), Cagliari (1999, 2003, 2009), Morais (2007, 2010) e Zorzi (1997). Os dados foram coletados em produções realizadas para diagnosticar quais os problemas mais recorrentes na escrita de uma turma do 7° ano.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>As ocorrências encontradas foram classificadas de acordo com a proposta de Cagliari (2009)</span><span class=\"MsoCommentReference\"><span style=\"font-size: 8.0pt; font-family: \" lang=\"EN-US\">, sendo que,</span></span><span style=\"font-family: \" lang=\"EN-US\"> <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>as alterações relacioadas às arbitraredades do código escrito foram bastante expressivas.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:DoNotShowRevisions /> <w:DoNotPrintRevisions /> <w:DoNotShowInsertionsAndDeletions /> <w:DoNotShowPropertyChanges /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> 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LÍNGUA','string'),(1240,'pt_BR','sponsor','','string'),(1241,'pt_BR','abstract','O objetivo do presente trabalho é analisar a relação entre acurácia, discurso e fluência e para cumprir este propósito, tomamos como base os pressupostos de Brumfit (1984) e Fillmore (1979) de que fluência significa acurácia e discurso, respectivamente e confrontamos com a produção fonológica, morfológica e sintática de uma aprendiz de Libras como segunda língua em um contexto de sinalização de narrativa. Para tanto, aplicamos a descrição linguística de Quadros e Karnopp (2004) e um arquétipo de norma discursiva para analisar os dados que advêm de uma adolescente, brasileira, falante nativa da língua portuguesa, cujo pseudônimo é Angélica. Nossos dados apontam que os ‘erros’ gramaticais cometidos por Angélica interferem no desenvolvimento de seu discurso e com isso estreitamos a relação destas categorias com a fluência em Libras.','string'),(1241,'pt_BR','sponsor','','string'),(1242,'pt_BR','title','HIGH SCHOOL STUDENTS’ PERCEPTIONS ON PLAGIARISM','string'),(1242,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 106%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: EN-GB; mso-fareast-language: AR-SA; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"EN-GB\">This paper investigates the issue of plagiarism in the context of High School. It aims at uncovering what students may or may not be aware of in relation to the issue. Participants answered a questionnaire with general open questions (e.g. What is plagiarism?; Have you ever plagiarized?) and a simple test, in which they were required to identify which of the contents offered were plagiarized. The application of the questionnaire with open questions and a test helped identifying characteristics of their perceptions of plagiarism. Results show that students see plagiarism as a copy, especially of written content. However, they did not seem to be aware of other types of plagiarism (e.g. oral plagiarism; self-plagiarism). Data also showed that students are most of the time warned by teachers and it is not clear for them if the institution where they study has guidelines or a document regulating plagiarized assignments.</span>','string'),(1242,'pt_BR','sponsor','','string'),(2522,'pt_BR','sponsor','','string'),(2521,'pt_BR','title','PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES SOBRE O IMPACTO DO USO DE AGROTÓXICOS: A INFLUÊNCIA DO CONTEXTO E DO ENSINO DE ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(2521,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; color: black; mso-themecolor: text1; letter-spacing: -.2pt;\">Analisamos o papel do ensino de Estatística e do contexto na percepção de estudantes sobre o impacto do uso dos agrotóxicos. A pesquisa, do tipo intervencionista, seguiu as fases do ciclo investigativo, envolvendo estudantes do Ensino Médio em dois contextos diferenciados de uso de agrotóxicos. Construímos a Escala de Percepção de Impacto do uso de Agrotóxicos (EPIA), que os estudantes responderam antes e depois da intervenção e com os dados iniciais construíram tabelas, gráficos e discutiram o problema. Analisamos a pontuação nos itens e na escala, antes e depois da intervenção e entre os contextos, utilizando testes não paramétricos e a análise de regressão. Os resultados mostram que os estudantes que vivenciam o contexto que usa ostensivamente o agrotóxico tendem a se posicionar de forma mais crítica e que o ensino contextualizado de Estatística aguçou a consciência dos estudantes em um tema tão importante para a sociedade.</span><span style=\"mso-fareast-font-family: Calibri;\"></span></p>','string'),(2522,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo assume uma abordagem qualitativa e tem como objetivo construir o estado do conhecimento da produção sobre Educação de Surdos. Trata-se de investigação de caráter bibliográfico, a partir de pesquisas com os descritores <span style=\"background: #FDFDFD; mso-bidi-font-style: italic;\">“surdez”, “surdo”, “deficiência auditiva” e “educação de surdos” </span>no ensino de Matemática, a respeito dos trabalhos publicados na <span style=\"background: #FDFDFD; mso-bidi-font-style: italic;\">Revista Paranaense em Educação Matemática (RPEM) e Educação Matemática em Revista (EMR)</span>, sobre Educação de Surdos. Nesse sentido, desenvolvemos uma pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento”, nas edições disponibilizadas online sobre edições especiais Educação Matemática Inclusiva, e verificamos a existência de oito trabalhos. Por meio desta <span style=\"background: #FDFDFD; mso-bidi-font-style: italic;\">investigação bibliográfica,</span> identificamos os <span style=\"background: #FDFDFD; mso-bidi-font-style: italic;\">contextos nos quais as pesquisas foram desenvolvidas, os fundamentos teóricos-metodológicos e o processo de ensino e de aprendizagem da Matemática e as origens e autorias dos trabalhos assumidas nas pesquisas.</span> Neste artigo, constatamos que há poucas investigações realizadas na Educação de Surdos, considerando o mapeamento feito em duas revistas brasileiras que publicaram edições temáticas, indicando a relevância desse tema, e destacamos que mais pesquisadores deveriam desenvolver trabalhos nesse campo emergencial de estudo.</span>','string'),(1225,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1225,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1225,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1225,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1244,'pt_BR','title','O ENSINO DE LITERATURA NO LIVRO DIDÁTICO DO 6º ANO','string'),(1244,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoBodyTextIndent\" style=\"margin-left: 0cm; mso-add-space: auto;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Com o objetivo de melhor compreender o ensino de literatura nas escolas públicas de Belém, este trabalho se propõe a analisar o livro didático (LD) “Português: linguagens” de CEREJA & MAGALHÃES (2012) do 6º do ano do ensino fundamental, adotado por várias escolas municipais de Belém. Além disso, refletiremos, com base nos teóricos como Lajolo (1988), Zilberman(1988) entre outros autores, sobre a importância de dar centralidade à literatura nas aulas de língua portuguesa. Primeiramente abordaremos o que esses estudiosos pensam; em seguida, como a literatura é proposta no LD; e por último a função social da literatura a partir da mediação do professor.</span></p>','string'),(1244,'pt_BR','sponsor','UFPA','string'),(1245,'pt_BR','title','(DES)ORDENAMENTO TERRITORIAL (?) E QUALIDADE DE VIDA EM UMA METRÓPOLE AMAZÔNICA','string'),(1245,'pt_BR','abstract','Na atualidade, a qualidade de vida na área urbana é uma característica da busca das políticas públicas nos setores de educação, saúde, mobilidade, segurança etc. Nesse sentido, para se medir a qualidade de vida nesta área são apresentados diversos índices que demonstram os aspectos dos modos de vida da população, sendo que neste manuscrito, buscou-se analisar os dados do Observatório das Metrópoles, no relatório nomeado de Índice de Bem-estar Urbano (IBEU), que baseia-se nas territorialidades analisadas pelo Instituto de Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no que se refere à identificação dos aglomerados subnormais do censo 2010, sendo que o foco principal do texto é na Região Metropolitana de Belém (RMB). Por meio da discussão deste índice e das representações cartográficas geradas, procura-se identificar e apresentar os principais indicadores do IBEU e como eles estão espacializados na RMB.','string'),(1245,'pt_BR','sponsor','','string'),(1247,'pt_BR','title','Expediente e Sumário','string'),(1247,'pt_BR','abstract','','string'),(1247,'pt_BR','sponsor','','string'),(1248,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(1248,'pt_BR','abstract','','string'),(1248,'pt_BR','sponsor','','string'),(1250,'pt_BR','title','Intelectuais Católicos: Brasil e Portugal/Europa','string'),(1250,'pt_BR','abstract','A partir de meados do século XIX e ao longo das primeiras décadas do século XX, ocorreram importantes transformações no panorama religioso do Brasil, de Portugal e, mais amplamente, da Europa. Tanto na ex-colônia quanto no Velho Mundo, continente da antiga metrópole, a gestação de uma “crise religiosa” mais ou menos permanente tornou evidente a perda (paulatina, mas constante) da exclusividade católica e o início de um processo de diversificação religiosa. Em contrapartida, no seio da Igreja Católica diferentes respostas foram formuladas aos processos de laicização consolidados a partir do final do período monárquico e ao longo das experiências republicanas nestes países. A ênfase, nesses casos, recaiu quase sempre em propostas reativas à secularização dos costumes e da vida política, repercutindo entre os religiosos ou leigos, nos indivíduos, em grupos informais ou nos movimentos institucionalizados, as orientações emanadas da Santa Sé.','string'),(1250,'pt_BR','sponsor','','string'),(1107,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1107,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1107,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1107,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1250,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1250,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1250,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1250,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1251,'pt_BR','title','A ESCOLA DO CAMPO: A BUSCA POR UMA IDENTIDADE, A PARTIR DOS ENUNCIADOS DE ALUNOS DA ÁREA DE MATEMÁTICA DE UMA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO','string'),(1251,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">O artigo apresenta resultados de uma reunião realizada entre professoras da área de matemática, de um curso de Licenciatura em Educação do Campo e três licenciand</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">os desse curso. Esse encontro se motivou devido ao interesse das referidas docentes em compreender as demandas de seus alunos, nessa modalidade de graduação que acabara de ter início. Nesse diálogo, a constituição da <em>identidade</em> da escola do Campo emergiu a partir da ideia da <em>diferença</em>. A análise inicial proporcionou a construção de dois enunciados:<em> a dicotomia Campo X Cidade </em>e<em> a supressão da matemática. </em>A partir do referencial teórico-metodológico da análise de discurso de Foucault buscamos problematizar as enunciações que emergiram nas falas, acerca dos desafios de suas respectivas escolas do Campo.</span></p>','string'),(1251,'pt_BR','sponsor','','string'),(1056,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1056,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1056,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1056,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1016,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1016,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1016,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1016,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1034,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1034,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1034,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1010,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1010,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1010,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1010,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1059,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1059,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1059,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1059,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1078,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1078,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1078,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1078,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(519,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(519,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(519,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(519,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(499,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(499,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(499,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(499,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(556,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(556,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(556,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(700,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(700,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(700,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(700,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(734,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(734,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(734,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(734,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(754,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(754,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(754,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(754,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(697,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(697,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(697,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(697,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1252,'pt_BR','title','Revista Nupem vol. 8 n. 14 (2016) - Completo','string'),(1252,'pt_BR','abstract','','string'),(1252,'pt_BR','sponsor','','string'),(1252,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1252,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1252,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1252,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1253,'pt_BR','title','A ESCOLA DO CAMPO: A BUSCA POR UMA IDENTIDADE','string'),(1253,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1253,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O artigo apresenta resultados de uma reunião realizada entre professoras da área de matemática, da licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, e três licenciandos desse curso. Tal encontro foi motivado pelo interesse das referidas docentes em compreender as demandas de seus alunos, nessa modalidade de graduação. No diálogo, a ideia de <em>Identidade</em> da escola do Campo emergiu a partir da ideia de <em>Diferença, </em>sendo esses dois conceitos, Identidade e Diferença, densos e complexos no campo dos estudos culturais. A análise proporcionou a emergência de dois enunciados:<em> a dicotomia Campo X Cidade </em>e<em> a supressão da matemática. </em>Ambos foram discutidos a partir das compreensões de enunciado, problematização e normalização, que são desenvolvidos a partir do referencial teórico-metodológico da análise de discurso de Michel Foucault. Após as análises, pôde-se concluir que a recorrente busca pela Identidade da escola do Campo é conflituosa e balizada pelo ideal da Escola Urbana. Também ficou pulsante a coadjuvação atribuída à matemática e seus conteúdos nessa discussão, apesar das investidas sobre esse assunto por parte das pesquisadoras em tentar trazer a matemática, suas demandas e suas especificidades para o centro da pauta.</span>','string'),(1253,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1253,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1253,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1253,'pt_BR','sponsor','','string'),(1255,'pt_BR','title','O ENSINO/ESTUDO DO LÉXICO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO','string'),(1255,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Author>User</o:Author> <o:Version>14.00</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Neste texto, objetivamos verificar como ocorre o ensino/estudo do léxico nas aulas de língua portuguesa no Ensino Médio. Para tanto, analisamos oito planos de aula de língua portuguesa da 2ª série do Ensino Médio de uma escola da região oeste de Goiânia. Apresentamos o conceito de léxico e demonstramos como o estudo/ensino lexical é proposto nos documentos oficias para o ensino de língua portuguesa no Ensino Médio. A metodologia empregada no estudo é bibliográfica e qualitativa. Verificamos, a partir da análise dos dados, que a professora não prioriza o estudo/ensino do léxico nas aulas de língua portuguesa, apesar de prever nos planos de aula tanto o estudo/ensino lexical quanto o estudo/ensino da sintaxe. </span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:EnableOpenTypeKerning /> 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O trabalho realizado pela escola e as características gerais de seu público são apresentados e, em seguida, discute-se sobre o ensino de Matemática para alunos surdos. O percurso metodológico escolhido para as aulas é apresentado e sua implementação discutida, elencando os pontos positivos e negativos na exploração de conteúdos matemáticos. Por fim, a importância da visualidade e do uso de recursos dinâmicos é apontada como algo positivo no ensino de Matemática para alunos surdos.</span></p>','string'),(1256,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1256,'pt_BR','sponsor','','string'),(1257,'pt_BR','title','CONSTRUÇÃO DE MAQUETE TÁTIL PARA A APRENDIZAGEM DE PROBABILIDADE POR ALUNOS CEGOS BASEADA NO DESIGN CENTRADO NO USUÁRIO','string'),(1257,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; tab-stops: 18.0pt; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: AR-SA;\">O objetivo deste artigo é refletir sobre a construção de uma maquete tátil (MT) proposta por Vita para a aprendizagem de conceitos básicos de Probabilidade (cbP) por alunos cegos. A MT, composta por artefatos, tarefas de reconhecimento tátil e tarefas da Sequência de Ensino Passeios Aleatórios do Jefferson, resultou da construção sequenciada de cinco protótipos, desenvolvidos conforme as cinco etapas da metodologia do Design Centrado no Usuário: identificação da necessidade do projeto centrado no usuário; especificações do contexto de operação; especificações das exigências dos usuários; solução de design; avaliação. A avaliação dos protótipos foi baseada no conceito ergonômico de usabilidade, sendo que as opiniões dos alunos sobre a MT e suas estratégias ao manuseá-la na resolução das tarefas foram fundamentais nesse processo. A MT mostrou-se facilmente moldável às adaptações curriculares, e os alunos cegos demonstraram competência e proficiência no trabalho com os cbP. Por tudo isso, considera-se que a MT apresentou potencial para ser utilizada como material didático na escola e na aprendizagem de cbP. Assim, espera-se que as reflexões apresentadas possam contribuir para o processo educacional inclusivo e para a aprendizagem dos cbP por todos os alunos, incluindo os cegos, possibilitando, por conseguinte, o desenvolvimento do letramento probabilístico dos mesmos.</span></p>','string'),(1257,'pt_BR','sponsor','','string'),(1259,'pt_BR','title','A CONTRIBUIÇÃO DAS METODOLOGIAS DE ENSINO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO','string'),(1259,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Considerando que as disciplinas de metodologia de ensino são de fundamental importância no curso de Pedagogia, buscou-se evidenciar a contribuição destas na formação do pedagogo. De oferta obrigatória, contemplam os conteúdos estruturantes, bem como a prática docente, a partir de embasamento teórico, o que oportuniza desenvolver o currículo do ensino fundamental – anos iniciais. O presente estudo analisa a percepção, tanto de acadêmicos do 4º ano de Pedagogia, como também as aspirações dos estudantes do 2º ano, de uma universidade estadual do Paraná. Objetiva discutir as disciplinas de Metodologia de Ensino no Curso de Pedagogia, bem como abordar a formação de professores no Brasil, além de apresentar documentos oficiais e dados empíricos coletados junto aos estudantes. </span></p>','string'),(1259,'pt_BR','sponsor','','string'),(2448,'pt_BR','sponsor','','string'),(2449,'pt_BR','title','CLIMA URBANO NA SALA DE AULA: UMA PROPOSIÇÃO METODOLÓGICA A PARTIR DA TEORIA DE DAVID AUSUBEL','string'),(2449,'pt_BR','abstract','O ensaio apresentado pretende tecer uma reflexão sobre o ensino de clima urbano, sabendo que, o tema é muito importante no que concerne à organização do espaço geográfico. Logo, o trabalho é uma reflexão inicial, que está arraigado sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel (1963), que no geral, acredita que o elemento mais importante da aprendizagem é o que o aluno já sabe. Logo, é discutido brevemente sobre o ensino de climatologia, depois é feito a discussão sobre ensino de clima urbano. Por fim, é feito com base na aprendizagem significativa uma proposição metodológica para o ensino de clima urbano. Assim, o trabalho vem trazer à tona a importância do ensino de climatologia urbana, a importância de resgatar os conhecimentos que os alunos já possuem e contribuir com metodologias para o ensino de clima urbano, que torne o processo de ensino e aprendizagem mais prazerosos.','string'),(1262,'pt_BR','title','REMIÇÃO PELA LEITURA E PRÁTICAS DE LETRAMENTO: UMA RELAÇÃO INTERDEPENDENTE RUMO À LIBERTAÇÃO','string'),(1262,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Arial;\">Os temas Letramento e Educação Prisional têm sido objeto de raros estudos e, frequentemente, também de controvérsias no Brasil. Levando em consideração as diversas questões que envolvem tais discussões, este artigo apresenta algumas reflexões sobre a implantação do projeto de Remição pela Leitura nos estabelecimentos prisionais, considerando o letramento, o papel e os significados que a leitura pode assumir no sistema penitenciário. Para tanto, a perspectiva teórica adotada fundamenta-se, sobretudo, nos estudos de Soares (1998/2003/2004), Rojo (2009), Kleiman (1995/2002), Freire (2011), Foucault (1986), Deleuze e Guattari (1995) e Brasil (2012). Nesse contexto, o incentivo à leitura tem sido considerado pelo poder público, assim como a educação escolar em geral, como um dos meios alternativos para a socialização do preso, tendo em vista que a leitura é fator essencial para a cidadania, independentemente de o leitor estar em situação de liberdade ou em situação prisional, pois ocupa lugar privilegiado no cotidiano, contribuindo para ampliar o conhecimento de si e do mundo, ainda que em muitos momentos a leitura seja considerada apenas como um recurso para abreviar ao detento, o tempo de permanência na reclusão.</span></p>','string'),(1262,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1263,'pt_BR','title','O DIREITO À MORADIA NA BAIXADA FLUMINENSE NA NARRATIVA DA IMPRENSA ALTERNATIVA','string'),(1263,'pt_BR','abstract','Este artigo pretende discutir a emergência da luta por melhores condições de vida na Baixada Fluminense, na região metropolitana do Rio de Janeiro, a partir da resistência contra os despejos dos moradores dos conjuntos residenciais do Banco Nacional da Habitação (BNH). A narrativa desta luta pelo Jornal da Baixada, no contexto da crise da Ditadura Militar, constitui o foco da pesquisa.','string'),(1263,'pt_BR','sponsor','','string'),(1264,'pt_BR','title','MATERIAL MANIPULÁVEL DE GEOMETRIA PARA ESTUDANTES CEGOS:  REFLEXÕES DE PROFESSORES BRAILISTAS','string'),(1264,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">A inserção de estudantes com deficiência na rede regular de ensino da educação básica é garantida por lei. A oferta do sistema braile é obrigatória e visa a ampliar habilidades funcionais dos estudantes cegos, promovendo autonomia e participação na sociedade. Neste artigo, analisamos reflexões de duas professoras brailistas, agentes de atendimento educacional especializado da rede regular de ensino de Pernambuco, sobre um material manipulável de geometria para estudantes cegos. Com base no estudo de caso, realizamos entrevista semiestruturada com questões sobre formação inicial e continuada, atribuições e experiência profissional, uso de material didático para o ensino de Matemática para alunos cegos e avaliação de material manipulável destinado ao ensino de geometria para esses alunos. As brailistas ressaltam que a escola possui vários materiais didáticos para o ensino de Matemática para estudantes cegos, mas os professores não costumam utilizar. Consideram importante o uso de material em alto relevo para o ensino de Matemática e avaliam positivamente o material manipulável apresentado.  Para além da inserção de estudantes cegos na escola regular, é preciso investir em políticas de formação de professores para o ensino de Matemática, envolvendo o uso de material manipulável. Essa seria uma possibilidade para eliminar algumas barreiras na promoção da inclusão.</span>','string'),(1265,'pt_BR','title','A VERTENTE TEÓRICA DOS LETRAMENTOS ACADÊMICOS NO ÂMBITO DOS NOVOS ESTUDOS DO LETRAMENTO','string'),(1265,'pt_BR','abstract','<div><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\">Este artigo, de base bibliográfica e inserido no campo de estudos da Linguística </span></span><span style=\"font-size: 16px; font-family: Arial, sans-serif;\">Aplicada, tem por objetivo situar a vertente teórica dos Letramentos Acadêmicos no âmbito</span></div><div><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\">da área dos Novos Estudos do Letramento, a fim de demonstrar que não se tratam de áreas </span></span><span style=\"font-size: 16px; font-family: Arial, sans-serif;\">distintas. Para atingir o objetivo proposto, tomamos como foco central da discussão os </span><span style=\"font-size: 16px; font-family: Arial, sans-serif;\">pressupostos teóricos do grupo de pesquisadores que integram essa área de pesquisa e</span></div><div><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\">investigam as práticas de escrita do contexto acadêmico. A partir da discussão proposta, </span></span><span style=\"font-size: 16px; font-family: Arial, sans-serif;\">percebe-se que a vertente teórica dos Letramentos Acadêmicos surgiu dos interesses de </span><span style=\"font-size: 16px; font-family: Arial, sans-serif;\">pesquisa dos Novos Estudos do Letramento.</span></div>','string'),(1264,'pt_BR','sponsor','Capes - Programa de Demanda Social','string'),(1265,'pt_BR','sponsor','','string'),(1266,'pt_BR','title','ORÇAMENTO PARTICIPATIVO: SÍNTESE DE EXPERIÊNCIAS E CONCEPÇÕES','string'),(1266,'pt_BR','abstract','Este artigo propõe uma revisão bibliográfica de trabalhos, em âmbito nacional, sobre as experiências do Orçamento Participativo. Tem-se como objetivo compreender a dimensão do Orçamento Participativo, no que se refere à concepção, experiência, participação social nesse processo, seus limites e possibilidades. Para isto, foi realizada uma pesquisa no portal de periódicos da Capes e definidos oito artigos trazidos pela literatura no período de 2003 a 2014. Os resultados alcançados evidenciaram que, mesmo o Orçamento Participativo tendo ampla dimensão de inovação democrática no plano nacional, está limitado na sua fundação e sobrevivência nos municípios, pois dependem dos atores políticos.','string'),(1266,'pt_BR','sponsor','','string'),(1267,'pt_BR','title','IMPASSES DA DUPLA CARREIRA NA FORMAÇÃO DE FUTEBOLISTAS','string'),(1267,'pt_BR','abstract','O objetivo foi analisar o nível de escolaridade de atletas juniores de futebol nos últimos anos e discutir questões que envolvem a formação esportiva. Foi realizada uma metanálise dos dados coletados nos anos de 2010, 2013 e 2015, na Copa São Paulo de Futebol Júnior. Encontrou-se que a escolaridade aumentou, mas que devido ao modo como ocorre a estruturação da dupla carreira, é difícil ter alguma certeza quanto a qualidade e aproveitamento dos estudos, pois as flexibilizações e o imediatismo de uma possível ascensão social e econômica, parecem ser mais atraentes. Conclui-se que os atletas melhoraram a escolaridade, mas que ainda é necessário que ocorram mudanças a fim de evitar prejuízos decorrentes do processo','string'),(1267,'pt_BR','sponsor','','string'),(1268,'pt_BR','title','RECONTANDO HISTÓRIAS DA COMUNIDADE EM SALA DE AULA: OBSERVANDO O ETHOS DO/A ALUNO/A AUTOR/A EM ATIVIDADES DE LETRAMENTOS','string'),(1268,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\">Dentro de uma abordagem qualitativa de pesquisa, desenvolvemos uma pesquisa-ação numa turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública do estado de Alagoas, com o objetivo de refletir sobre o trabalho com a leitura e produção de textos em sala de aula. Para isso, promovemos atividades que contribuíram para um trabalho significativo com a língua portuguesa, na perspectiva do letramento, considerando a importância das discussões sobre o envolvimento do/a estudante com o trabalho escolar; sua constituição de ethos nesse processo e a relação que poderíamos estabelecer entre saberes instituídos e saberes locais.</span></span></p>','string'),(1268,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1268,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1268,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1268,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1445,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1268,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(1269,'pt_BR','title','Religião, cultura e espaço público – Emerson Alessandro Giumbelli','string'),(1269,'pt_BR','abstract','Emerson Giumbelli possui mestrado (1995) e doutorado (2000) em Antropologia Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. É professor do Departamento de Antropologia Social e do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Autor dos livros “Símbolos Religiosos em Controvérsias” (2014), “O Fim da Religião: dilemas da liberdade religiosa no Brasil e na França” (2002), “O Cuidado dos Mortos: uma história da condenação e legitimação do espiritismo” (1997). É co-organizador dos livros “Religión, Cultura y Política en las Sociedades del Siglo XXI” (2013), “A Religião no Espaço Público” (2012) e “Religiões e temas de pesquisa contemporâneos: diálogos antropológicos” (2016).','string'),(1269,'pt_BR','sponsor','','string'),(1269,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1269,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1269,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1269,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1270,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DO DIREITO COMO TEMA DAS REDAÇÕES E A EFETIVIDADE DO DIREITO À EDUCAÇÃO.','string'),(1270,'pt_BR','abstract','O texto procura refletir a relevância jurídica como tema das redações que vem sendo constantemente enfatizado nas coletâneas das principais bancas avaliadoras dos vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio. O direito à educação é tutelado pela Constituição Federal de 1988, potencialmente igualitário, apresenta tensão significativa no contexto educacional brasileiro contemporâneo. O artigo argumenta que a busca de mais igualdade na efetivação a esse direito pressupõe uma ação mais efetiva para o suprimento das deficiências regionais, sendo absolutamente necessário o empenho do Estado para ampliar substantivamente os investimentos em educação, proporcionando aos jovens conhecimentos que dizem respeito aos direitos de todo cidadão, pois é papel da educação e do Estado contribuir para o processo de solidificação dos Direitos Humanos e da construção da cidadania cujo fundamento também se encontra no texto constitucional brasileiro, pois se observa o oxímoro acerca do entendimento jurídico aos jovens, pois se de um lado ele contribuiria expressivamente para a formação intelectual e crítica da nação; de outro, entretanto, nota-se a ausência deste nas escolas, pois a educação por ser um direito fundamental está vinculada ao princípio da dignidade da pessoa humana.','string'),(1270,'pt_BR','sponsor','','string'),(2427,'pt_BR','sponsor','','string'),(2428,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO FINANCEIRA: UMA ANÁLISE DAS ATIVIDADES PROPOSTAS NO LIVRO DIDÁTICO DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS','string'),(2428,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-pagination: widow-orphan;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente estudo tem como objetivo </span><span style=\"mso-bookmark: _Hlk14638044;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Arial;\">analisar como as atividades propostas no livro didático de Matemática do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA), aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD/2014, abordam a Educação Financeira</span></span><span style=\"mso-bookmark: _Hlk14638044;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> (EF). Os procedimentos metodológicos envolveram: análise do livro do aluno e do manual do professor. Foram analisadas: a frequência de atividades com potencial para discutir Educação Financeira, os conteúdos matemáticos presentes nestas atividades, as temáticas evidenciadas nas situações, o tipo de atividade de acordo com os ambientes de aprendizagem de Skovsmose (2000) e a descrição das orientações presentes no manual do educador para as atividades. Os resultados indicaram que embora o livro não apresente um capítulo específico para Educação Financeira, foram identificadas nove atividades com potencial para discutir a temática. Observou-se uma estreita relação com os conteúdos de Matemática, uma vez que a maioria das atividades com potencial para EF solicitam o uso do cálculo numérico. Em relação às temáticas, identificamos três: tomada de decisão, produtos financeiros e administração pública. Por fim, sobre os Ambientes de aprendizagem de Skovsmose (2000), percebemos uma forte presença de Ambientes do tipo (3), isto é, atividades que faziam referência à semirrealidade na perspectiva de lista de exercícios. Estes dados mostram que a proposta de Educação Financeira nos livros didáticos da EJA ainda é bastante limitada, sendo de extrema importância a formação de professores contribuindo para que o professor enriqueça as discussões com temáticas variadas e atividades contextualizadas que propiciem a reflexão do estudante.</span></span></p>','string'),(2428,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2428,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES','string'),(2429,'pt_BR','title','UMA PROPOSTA DE REPRESENTAÇÃO INTERDISCIPLINAR UTILIZANDO LINGUAGEM DE QUADRINHOS','string'),(2429,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-family: \">Considerando a importância de inserir tópicos de Física Moderna e Contemporânea no contexto de sala de aula, o seguinte trabalho apresenta uma representação interdisciplinar construída com base na metodologia de Ilhas Interdisciplinares de racionalidade para a discussão da Teoria da Relatividade Restrita. Esta metodologia explora uma situação problema apresentada na literatura da área de ensino: a ausência de materiais didáticos explorando história e filosofia da ciência a partir de uma visão epistemológica contemporânea. A representação interdisciplinar apresenta informações relacionadas ao contexto social, político e cultural da época dos cientistas que estavam construindo as suas ideias e atende as orientações para uma adequada visão contemporânea da natureza da ciência. Optamos em representar o resultado da ilha de racionalidade interdisciplinar por meio de Histórias em Quadrinhos e tirinhas devido ao fato de estimular a criatividade e incentivar a leitura e a escrita. Neste material, apresentamos como utilizar a linguagem de quadrinhos, na qual pode ser utilizado pelos professores no formato apresentado na síntese final, ou então, reconstruir a história acrescentando novas informações, que serão adquiridas com a abertura das caixas pretas. Pontuamos a História em Quadrinhos como uma alternativa para superar<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>a complexidade da linguagem matemática por meio da utilização da História da Ciência.</span></p>','string'),(2429,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(2430,'pt_BR','title','UMA EXPERIÊNCIA COM UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ORAL NO ÂMBITO DA DISCIPLINA DE CÁLCULO','string'),