<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal; tab-stops: 275.85pt;"><p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal; tab-stops: 275.85pt;"><span style="font-size: 11.0pt; color: black; mso-themecolor: text1;">No trabalho apresentado investigamos como os formandos de cursos de licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Paraná (Unespar) se sentem sobre a preparação para trabalhar de forma didática com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a maneira com a qual esse conteúdo foi desenvolvido ao longo de sua formação. Para realizar a pesquisa, de caráter qualitativo, elaboramos um questionário aplicado aos futuros docentes delimitados e analisamos as ementas dos cursos o conteúdo que estava sendo trabalhado nas disciplinas de informática, a fim de estabelecermos relações com as falas dos acadêmicos. Para analisar as respostas, utilizamos a metodologia da Análise Textual Discursiva de Roque de Moraes. Constatamos que a universidade oferta cinco cursos de licenciatura em matemática, em diferentes <em>campi</em>, e todos possuem, ao menos, uma disciplina de cunho tecnológico. Em apenas um dos cursos a disciplina de informática não possui em sua ementa referência acerca de ensinar o uso didático das TIC. Obtivemos 19 respostas do questionário e destacamos que a maioria dos estudantes que cursaram disciplinas de tecnologias com caráter didático relataram que se sentem preparados para trabalhar com as TIC em sala de aula; já os alunos que não cursaram disciplinas com essa característica se consideram inaptos a utilizarem pedagogicamente as TIC<a name="_Hlk44146169">. Esse resultado enfatiza</a> a importância desse conhecimento pedagógico para os futuros docentes. Considerando os dados estudados, constatamos que os cursos não são homogêneos e existem pontos que podem ser aprimorados na formação de professores de matemática na perspectiva do uso pedagógico das TIC. </span></p></p>