<a name="_Hlk14638044"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,";serif";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">Este artigo apresenta uma discussão teórica com foco na resolução de problemas combinatórios, buscando responder a seguinte questão: </span><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,";serif";; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">Que estratégias heurísticas podem ser discutidas com estudantes universitários ao resolver problemas combinatórios?</span><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;"> O texto traz argumentos teóricos e ideias para explorar combinatória em ensino superior a partir de estudos documentais de livros e investigações de natureza qualitativa, realizadas pelos pesquisadores deste texto. Aqui, argumenta-se que é necessário explorar novas abordagens de ensino, aprendizagem e avaliação de problemas combinatórios na graduação para permitir que universitários alcancem um nível de complexidade e sistematização de estratégias de resolução de problemas, identifiquem conexões matemáticas e/ou com outras áreas de conhecimento. </span></span></a><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">O artigo finaliza com argumentos acerca da necessidade de auxiliar e provocar construções e evocações do pensamento combinatório instrumental e relacional de graduandos. </span></span>