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El uso de fragmentos de diferentes películas tendrá como resultado una clase más atractiva para los alumnos con una visión novedosa y diferente y al mismo tiempo promovemos el desarrollo de la capacidad investigadora del alumnado desde la etapa de educación obligatoria. 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Encontram-se, na língua,  várias formas de negação já que associadas a funções sintáticas distintas e, portanto, com escopo semântico sobre diferentes constituintes.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\"> Morfologicamente, a negação é codificada por  </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">morfema descontínuo, sufixo e partículas.</span></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Negação. Partículas. Morfossintaxe. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Escopo Semântico</span></p>','string'),(1644,'pt_BR','sponsor','','string'),(1645,'pt_BR','title','EL CINE COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA INCLUSIÓN DEL ELEMENTO CULTURAL EN LA CLASE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA','string'),(1645,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> <o:PixelsPerInch>96</o:PixelsPerInch> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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El uso de fragmentos de diferentes películas tendrá como resultado una clase más atractiva para los alumnos con una visión novedosa y diferente y al mismo tiempo promovemos el desarrollo de la capacidad investigadora del alumnado desde la etapa de educación obligatoria. En este estudio se realiza una propuesta metodológica donde, basándonos en el marco teórico presentado, se presentan algunos ejemplos de actividades basadas en el empleo del cine como principal herramienta de enseñanza.</span><!--EndFragment-->','string'),(1645,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1645,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1645,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1645,'pt_BR','sponsor','','string'),(1499,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1499,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1499,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1646,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1646,'pt_BR','abstract','Expediente e sumário','string'),(1646,'pt_BR','sponsor','','string'),(1531,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1531,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1511,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1511,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1511,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1511,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1487,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1487,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1487,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1487,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2542,'pt_BR','sponsor','','string'),(2543,'pt_BR','title','PERCURSOS E HISTÓRIAS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA LICENCIATURA INTERCULTURAL INDÍGENA “POVOS DO PANTANAL” NA UFMS','string'),(2543,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Na busca por traçar compreensões sobre o curso de Licenciatura Intercultural Indígena “Povos do Pantanal” (PROLIND) do Campus de Aquidauana – MS da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, elaboramos, ao final da pesquisa de mestrado, uma narrativa na qual buscamos caracterizar os processos que levaram à criação, implantação e estruturação, bem como os perfis do corpo docente e a estrutura física da instituição, que nos permitiu a constituição de uma versão histórica sobre o curso. No desenvolvimento de nossa pesquisa utilizamos como metodologia a História Oral. Ao associarmos as narrativas a outras fontes escritas e documentais partimos para uma reflexão sobre a formação de professores indígenas na UFMS. Neste artigo evidenciamos o processo de análise e reflexão, apresentando alguns questionamentos que atravessam o futuro da formação de professores indígenas no estado de Mato Grosso do Sul.</span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"> </span>','string'),(1648,'pt_BR','title','FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E O CAMPO DA DIDÁTICA: (RE)PENSANDO A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA.','string'),(1648,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-left: .05pt; text-align: justify; line-height: 99%;\"><span style=\"font-family: \">O artigo trata da formação inicial de professores e o campo da didática, no sentido de repensar a formação pedagógica nos cursos. Situa o movimento de reestruturação das licenciaturas nas Instituições de Ensino Superior (IEs) no Brasil, provocados pela resolução 02/2015. No caso em estudo, a Universidade Estadual do Centro Oeste (Unicentro), esse processo tem se dado no espaço do Fórum das Licenciaturas da IEs, a partir de 2016. Analisa a formação inicial de professores e o campo da didática nas licenciaturas da Unicentro e produz dados que contribuem no contexto de reestruturação dos cursos da IEs. A investigação, de natureza qualitativa, produz dados descritivos, desde a análise documental nos currículos dos cursos analisados, a resolução 02/2015 e os anais do Endipe de 2016. O estudo bibliográfico é mediado pelas categorias, políticas educacionais, formação de professores e didática. Considera que nos cursos analisados prevalece a formação por meio das didáticas específicas do conhecimento, uma redução dos estudos da didática geral e o campo da formação de professores, fragmentando assim a formação pedagógica. Conclui que o fórum das licenciaturas pode ser o espaço de redefinição do campo da didática na formação, desde que se rompa a prática da departamentalização dos conhecimentos e o isolamento da formação geral e formação específica.</span></p>','string'),(1649,'pt_BR','title','PELO CAMINHO DE TIJOLOS AMARELOS: os afetos em relação à Matemática na formação inicial de pedagogas','string'),(1648,'pt_BR','sponsor','','string'),(1649,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa, realizada sob um viés fenomenológico que buscou verificar como se mostram os afetos em relação à Matemática a partir da análise da escrita de acadêmicas de um curso de Pedagogia. Os sujeitos de pesquisa foram as estudantes que cursaram a disciplina de Metodologia do Ensino de Matemática, durante o ano de 2016, em um curso de Pedagogia de uma universidade pública do sul do Estado do Rio Grande do Sul, no Brasil. A coleta de dados ocorreu com a condução de escritas, ao longo da disciplina, em uma caderneta de metacognição, a qual aproxima-se da escrita de um diário de acompanhamento das aulas. Para o tratamento das escritas, que constituíram o <em>corpus</em> de análise do estudo, foi utilizada a Análise Textual Discursiva. A análise gerou quatro categorias: percepção e metodologias; utilização e finalidades; cognição e saberes; emoção e sentimentos. O estudo mostra, dentre outros aspectos, a representatividade do papel do professor na construção das relações de afetos quanto à Matemática e a presença dos mesmos, fortemente atrelada, às questões cognitivas</span><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">.</span>','string'),(1649,'pt_BR','sponsor','','string'),(1650,'pt_BR','title','DESIGUALDADE E CRIMINALIZAÇÃO DA POBREZA: QUESTÕES SOBRE EDUCAÇÃO E DESEQUILÍBRIO SOCIAL – ENTREVISTA COM FERNANDO CODOCEO','string'),(1650,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt; line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16px; text-indent: 47.2667px;\">Fernando Codoceo Ortiz é licenciado em Filosofia pela Universidade de Valparaíso, no Chile, e doutor em Ciências Políticas pela Universidade de Aachen, na Alemanha. Atualmente, é professor da Universidade de Los Lagos, em Osorno, Chile. A Universidade de Los Lagos é uma instituição estatal de ensino superior, criada em 30 de agosto de 1993, com sede em Osorno e campus em Santiago, Puerto Montt e Chiloé. Oferece cursos de graduação nas áreas de Ciências Exatas, Educação e Pedagogia, Ciências Sociais, Arquitetura, Ciências Biológicas e Biodiversidade, Ciências da Atividade Física, Humanidades e Artes, Governo e Empresa, Ciências Administrativas e Econômicas. </span><span style=\"text-indent: 35.45pt; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;\">Juntamente com colegas pesquisadores, Fernando Codoceo Ortiz pesquisa a respeito dos problemas da desigualdade e da pobreza em suas diferentes expressões. É autor de diversos livros, entre eles “Criminalización de la pobreza: la construcción política del sujeto peligroso”, “Relatos silenciosos: imágenes y testimonios desde la prisión” e “Imágenes autobiográficas: fotografias y testimonios de personas em situación de calle”, além de artigos científicos e capítulos de livros sobre o tema da desigualdade e exclusão social no Chile. </span><span style=\"text-indent: 35.45pt; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;\">A entrevista foi cordialmente cedida pelo professor Fernando Codoceo Ortiz em Campo Mourão, por ocasião de sua presença, no Brasil, para ministrar uma disciplina aos estudantes do Programas de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento – PPGSeD/UNESPAR, campus de Campo Mourão, e um curso no Programa em Formação Docente Interdisciplinar – PPIFOR/UNESPAR, campus de Paranavaí. Durante o tempo em que esteve na UNESPAR, o professor Fernando Codoceo também realizou trabalhos de campo, visitas a instituições carcerárias da região e projetos de extensão e ensino que são desenvolvidos na UNESPAR, estreitando os laços entre a Universidade Estadual do Paraná e a Universidade de Los Lagos.</span></p>','string'),(1650,'pt_BR','sponsor','','string'),(1650,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1650,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1650,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1650,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1633,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1645,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(949,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1651,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO MUSICAL E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS: O USO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM E A PERCEPÇÃO DOS DOCENTES','string'),(1651,'pt_BR','abstract','<div>O artigo apresenta os resultados de pesquisa de mestrado, buscando</div><div>compreender a utilização de objetos de aprendizagem como recursos para o</div><div>ensino na educação musical. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, aplicada</div><div>junto a cinco professores de educação infantil de uma escola pública do interior</div><div>do Estado de São Paulo. Foi oferecida uma oficina de 30 horas, na qual o</div><div>pesquisador apresentou três objetos de aprendizagem (OA) – “Zorelha”,</div><div>“Práticas Criativas na Web 2.0” e “Gen Virtual’’ – que foram manuseados pelos</div><div>participantes. Em outro momento, foi realizada entrevista, baseada em roteiro</div><div>semiestruturado, a fim de identificar as concepções sobre ensino e</div><div>aprendizagem musical depois do acesso e uso dos objetos de aprendizagem.</div><div>O estudo permitiu compreender como os professores lidam com sua formação</div><div>para o ensino de música nas escolas, e como podem utilizar tecnologias</div><div>digitais nesse ambiente. Constatou-se, ainda, que os professores apresentam</div><div>dificuldades em lecionar música na escola porém, o uso de tecnologias digitais</div><div>contribui para a formação das crianças e dos professores.</div>','string'),(1651,'pt_BR','sponsor','','string'),(1652,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1652,'pt_BR','abstract','','string'),(1652,'pt_BR','sponsor','','string'),(1653,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(1653,'pt_BR','abstract','','string'),(1653,'pt_BR','sponsor','','string'),(1654,'pt_BR','title','UM OLHAR PARA A REGULAÇÃO DISCURSIVA EM UMA PRÁTICA DE MODELAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS','string'),(1654,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Neste estudo abordaremos a regulação discursiva como uma forma de conduta na prática pedagógica. Particularmente, no desenvolvimento de atividades de Modelagem esta regulação pode revelar aspectos relevantes para a compreensão desta proposta pedagógica em sala de aula. Nesta direção, este estudo de natureza qualitativa objetivou investigar como ocorre a regulação discursiva em uma prática de Modelagem nos anos iniciais. Para tanto, repousamos nossos olhares nos dados oriundos do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem, ocorrida em uma turma de 3º ano dos anos iniciais. Ancorados na teoria de Bernstein (1996, 2000) buscamos compreender a estruturação do discurso pedagógico na prática da Modelagem na sala de aula. Os dados referentes à este estudo, foram coletados por meio da observação, registrado com gravação em áudio e vídeo. Para a descrição e análise dos dados, foram organizadas quatro categorias segundo alguns encaminhamentos da Modelagem, são elas: <em>escolha do tema, problematização do tema, matematização e socialização</em>. Os resultados sugerem que a regulação operada na relação de comunicação durante a atividade de Modelagem, foi manifestada pelos alunos e pela professora. No caso da professora, deu-se em razão de seus objetivos didáticos, e dos alunos em virtude das incompreensões manifestadas por eles no desenvolvimento da atividade.</span>','string'),(1654,'pt_BR','sponsor','','string'),(1617,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1617,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1617,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1617,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1602,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1605,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1605,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1605,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1605,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1590,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1590,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1590,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1590,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1595,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1593,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1593,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1593,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1593,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1655,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1655,'pt_BR','abstract','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1655,'pt_BR','sponsor','','string'),(1597,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1597,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1597,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1597,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1656,'pt_BR','title','ERIC GUTSTEIN E A LEITURA E ESCRITA DO MUNDO COM A MATEMÁTICA','string'),(1656,'pt_BR','abstract','Entrevista.','string'),(1656,'pt_BR','sponsor','','string'),(2533,'pt_BR','title','DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO MATEMÁTICO, EM NÍVEL TEÓRICO, MEDIADO PELO CONCEITO DE FRAÇÃO, A PARTIR DA GRANDEZA COMPRIMENTO','string'),(2533,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-weight: bold;\">Investigou-se o desenvolvimento do pensamento matemático, em nível teórico, por estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade localizada no sul do Estado de Santa Catarina, Brasil. Realizamos um experimento didático desenvolvimental, com um semestre de duração. Os conceitos foram abordados no contexto de seus sistemas conceituais, a partir da relação entre grandezas, no movimento de redução do concreto ao abstrato e ascensão do abstrato ao concreto por meio das quatro ações de estudo propostas por Davýdov. Na especificidade do presente artigo, focamos no desenvolvimento do pensamento matemático, em nível teórico, mediado pelo conceito de fração, a partir da grandeza comprimento. Durante o experimento, os acadêmicos revelaram a gênese do conceito de número fracionário, a partir da grandeza comprimento e abstraíram em nível teórico. Entendemos que tal grau de abstração deve-se ao experimento objetal. As modelações gráfica e literal refletiam a essência revelada durante a modelação objetal.</span>','string'),(1659,'pt_BR','title','O DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE LEITORA POR MEIO DA AMPLIAÇÃO DO ALFABETISMO CRÍTICO','string'),(1659,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:PixelsPerInch>96</o:PixelsPerInch> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> 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Discutiu-se a necessidade de uma educação que amplie o alfabetismo crítico em relação à mídia e dê importância ao desenvolvimento de competências que auxiliarão o progresso de habilidades cognitivas nos educandos. Dentre essas capacidades que necessitam ser ampliadas no educando, cabe destacar a prática da leitura que produz um sujeito/leitor que é parte ativa na construção discursiva. Na construção deste artigo, realizou-se pesquisa bibliográfica de base qualitativa por meio de fontes teóricas que embasam a busca de respostas sobre o tema abordado. Assim, o texto não é uma estrutura terminada, o sentido do texto se completa no seu leitor e a leitura é uma ação participativa, ativa, interativa. Dessa maneira, o educando terá a capacidade de reagir criticamente contra as seduções dos textos publicitários, não se comportando mais como sujeito passivo, tornando-se um cidadão autônomo, liberto, completo, pronto para exercer a cidadania como instrumento transformador do meio em que faz parte.</p> <!--EndFragment-->','string'),(1659,'pt_BR','sponsor','','string'),(1661,'pt_BR','title','RELAÇÕES ENTRE O RACIOCÍNIO COMBINATÓRIO E O RACIOCÍNIO PROBABILÍSTICO NA EJA','string'),(1661,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-hyphenate: none; tab-stops: 2.0cm 63.8pt 4.0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; vertical-align: baseline;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif; letter-spacing: -0.2pt;\">No presente texto, são discutidos os achados de um estudo piloto de uma </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-bidi-font-weight: bold;\">pesquisa de mestrado que buscou investigar as contribuições que </span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">a exploração de problemas combinatórios pode trazer para o raciocínio probabilístico e vice-versa. À luz da Teoria dos Campos Conceituais, foram consideradas, na construção do instrumento de coleta e no desenvolvimento do estudo, as diferentes situações que atribuem sentido à Combinatória e à Probabilidade, bem como as relações entre os conceitos de tais áreas da Matemática<em>. </em>A coleta de dados consistiu na proposição de oito problemas combinatórios (divididos em quatro blocos: <em>produto cartesiano, arranjo, permutação </em>e<em> combinação</em>) revisitados sob o olhar da Probabilidade a partir de 20 problemas (cinco referentes a cada bloco combinatório), em contexto de entrevistas clínicas individuais. Participaram do estudo oito estudantes da Educação de Jovens e Adultos, cursando os Módulos I, II, III e IV (equivalentes aos anos do Ensino Fundamental). A partir dos dados analisados, perceberam-se contribuições que surgem da resolução de problemas que relacionam Combinatória e Probabilidade, sendo o desempenho dos participantes diretamente influenciado pela escolaridade e pela idade dos mesmos. Defende-se, assim, que a articulação entre Combinatória e Probabilidade pode beneficiar o desenvolvimento de ambos os raciocínios em questão na EJA.</span></p>','string'),(1661,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia de Pernambuco - FACEPE','string'),(1662,'pt_BR','title','Escritores, relação com a escrita e experiência: um campo em educação artística','string'),(1662,'pt_BR','abstract','<div>O objectivo deste artigo é apresentar parte de um trabalho de interpretação resultante de uma</div><div>investigação narrativa e biográfica realizada com escritores portugueses, cujo objecto incidiu na «relação</div><div>com a escrita» (2006-2012). Tal trabalho constituiu-se numa exploração biográfica das narrativas de vida</div><div>de Manuel António Pina, Mário Cláudio, Ana Luísa Amaral, Luísa Dacosta e Jorge Velhote, no âmbito da</div><div>qual procurou aceder-se ao cosmos vivencial que foi e é a actividade de escrita daqueles escritores, e no</div><div>contexto mais vasto dos seus itinerários de vida literária e educativa. Narrada ao longo da entrevista</div><div>biográfica, a relação com a escrita veio corresponder a uma prática cujas condições e espaços de</div><div>possibilidade se atravessam no sentido do real, e não só do ponto de vista das representações</div><div>construídas sobre essa prática. Manifestamente complexa, tal prática inscreve-se numa trajectória</div><div>subjectiva de relação com o saber, nela entrevendo-se profundas tensões e rupturas face aos</div><div>reducionismos de uma certa composição e pedagogia dos seus usos. Do ponto de vista dos escritores,</div><div>pretende-se apresentar um quadro interpretativo que possibilite pensar uma relação com a escrita além</div><div>do expressivo e do comunicativo (quadro a que na maioria das vezes tende a reduzir-se os valores do</div><div>literário e do artístico) e que faça antes eco dos processos de individuação que nessas relações se</div><div>implicam. A abordagem em torno desta questão, mesmo se já alguns anos passados desde que a</div><div>construímos, continua a permitir-nos reflectir nos movimentos singulares que tecem os modos de viver a</div><div>experiência da escrita, sendo esta uma questão à qual vem impor-se uma outra noção de aprendizagem,</div><div>bem como um outro ponto de partida, sob o ponto de vista dos processos educativos que aí se geram,</div><div>acerca do trabalho de escrita. Tendo por base este quadro, o presente texto pretende contribuir para</div><div>alguma da reflexão em educação artística.</div>','string'),(1662,'pt_BR','sponsor','','string'),(1678,'pt_BR','title','O APROVEITAMENTO DE ÁGUA PLUVIAIS EM ESPAÇOS PÚBLICOS. UM ESTUDO DE CASO PARA A PRAÇA GETÚLIO VARGAS, CAMPO MOURÃO –PR','string'),(1678,'pt_BR','abstract','De forma a combater uma agressiva política ambiental implantada pós-revolução industrial, engajada em princípios contemporâneos de sustentabilidade, o presente trabalho tem por objetivo avaliar a possibilidade de utilização de aguas pluviais pelo setor público, mas precisamente para o mantimento da jardinagem, limpeza de pavimentos internos e mantimento do chafariz ornamental da Praça Getúlio Vargas em Campo Mourão -PR. Utilizando-se do método de simulação para dimensionamento de reservatórios de aguas pluviais e utilizando como parâmetros três capacidades 50-100 e 150 m3, foi possível concluir que para o reservatório de maior capacidade, a praça com sua estrutura atual tem potencial para suprir grande parte de sua demanda hídrica atingindo 61,94% de eficiência e 82,44% de confiança.','string'),(1678,'pt_BR','discipline','Meio Ambiente, Tratamento de agua, reuso de agua','string'),(1678,'pt_BR','subjectClass','Meio ambiente','string'),(1678,'pt_BR','subject','Águas pluviais. Espaços públicos. Reuso de aguas','string'),(1678,'pt_BR','sponsor','','string'),(1682,'pt_BR','title','PERSPECTIVA DIALÓGICA DE ENSINO NO APRENDIZADO DO PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS E AS CONSTITUIÇÕES DE ETHOS','string'),(1682,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo apresenta reflexões sobre uma perspectiva dialógica (BAKHTIN, 2014) de ensino de Português para Estrangeiros e analisa a construção de <em>ethos</em> (MAINGUENEAU, 2008; AMOSSY, 2005) nesse contexto cultural de ensino/aprendizagem de línguas. Como as relações culturais emergiam nas propostas desenvolvidas em sala de aula e instituíam uma reflexão sobre imagens de si (e do outro) trocadas naquele contexto cultural, entende-se que o <em>ethos</em> do/a brasileiro/a é construído em contraponto com a cultura (CUCHE, 2002) do/a aluno/a estrangeiro/a e de seu próprio <em>ethos</em>, o que trouxe certas implicações para o aprendizado. Desse modo, como resultado das relações culturais (CUCHE, 2002) em sala de aula, este estudo apresentará a construção do <em>ethos</em> (MAINGUENEAU, 2008; AMOSSY, 2005) do/a brasileiro/a a partir da imagem de si, o qual chamamos de <em>ethos </em>especular (AUTOR 1, 2009), uma vez que, ao mesmo tempo, eles constroem a imagem do/a brasileiro/a, constroem a sua própria imagem imbricada nas identidades culturais. Portanto, para apresentar os resultados dessa pesquisa, recorreremos ao conceito bakhtiniano sobre alteridade e<em> </em>dialogismo (BAKHTIN, 2014), ao conceito discursivo de <em>ethos, </em>através de Maingueneau (2008) e Amossy (2005) e as discussões sobre cultura (CUCHE, 2002) no ensino de línguas (MENDES, 2010). </span>','string'),(1682,'pt_BR','sponsor','Fapeal','string'),(1684,'pt_BR','title','LEVANTAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE O PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE) DO PARANÁ','string'),(1684,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Neste texto apresentamos os resultados de um levantamento realizado nos repositórios digitais de teses e dissertações brasileiras, buscando pesquisas que explorassem a temática do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Paraná em diversas áreas. Com base na Leitura Informativa trinta e nove materiais foram selecionados e identificados nas temáticas: Matemática, Formação Continuada e Políticas Públicas, Educação Física, Educação Inclusiva, Geografia, História, Língua Inglesa e Portuguesa, Pedagogia, Química e Tecnologias da Informação e Comunicação. Apresentamos uma breve descrição de cada um desses trabalhos, dedicando mais atenção à aqueles que trataram da Matemática. Identificamos uma corrente de pesquisas desenvolvidas que se atentaram a analisar a temática do Programa e seus possíveis resultados, destacando aspectos importantes relacionados ao PDE, como a sua importância para a formação continuada de professores, o formato dessa formação, como os egressos do PDE avaliaram as suas participações, e diversas análises das produções realizadas por estes profissionais durante a formação.</span></p>','string'),(1684,'pt_BR','sponsor','','string'),(1685,'pt_BR','title','PLANO DIRETOR COMO INSTRUMENTO PARA MELHORIA DO ESPAÇO URBANO EM CIDADE DE PEQUENO PORTE: UM ESTUDO DE CASO NA CIDADE DE DOURADINA/PR','string'),(1685,'pt_BR','abstract','O Brasil é constituído predominantemente por cidades de pequeno porte, o que\r\ntorna importante ter estudos relacionados ao seu desenvolvimento urbanístico. O plano diretor\r\nmunicipal constitui uma ferramenta fundamental para se obter êxito na organização do\r\nambiente urbano. No Estado do Paraná, por meio da Lei Estadual nº 15.229/2006 tornou\r\nobrigatória a elaboração do plano diretor para todas cidades do Estado. Neste contexto, o\r\npresente trabalho aborda um estudo de caso, realizado na cidade de pequeno porte de\r\nDouradina/PR, em que foram escolhidos dois aspectos relevantes do contexto urbano para\r\nanálise: acessibilidade e sistema viário. Foi realizada uma pesquisa documental e de campo.\r\nAlgumas inconformidades foram encontradas, mas também foram verificadas ações corretivas\r\npara os próximos anos. Assim, pode-se concluir que esta operação do Governo do Estado do\r\nParaná, conferiu um resultado positivo no que diz respeito ao planejamento urbano de suas\r\ncidades de pequeno porte.','string'),(1685,'pt_BR','discipline','','string'),(1685,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1685,'pt_BR','subject','','string'),(1685,'pt_BR','sponsor','','string'),(1686,'pt_BR','title','SUBSTITUIÇÃO DE COPOS DESCARTÁVEIS POR CANECAS REUTILIZÁVEIS NA UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ, CÂMPUS CAMPO MOURÃO','string'),(1686,'pt_BR','abstract','Um dos maiores desafios da atualidade é a gestão de resíduos sólidos em função da quantidade gerada e dos impactos ambientais negativos causados pelo gerenciamento inadequado. O presente trabalho tem como objetivo retratar a experiência da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Campo Mourão, no projeto de substituição do copo descartável pelo uso de canecas reutilizáveis. Para o levantamento das informações foram realizadas entrevistas informais com representantes da direção do câmpus, e com funcionários do restaurante universitário. Também foi quantificado o número de copos descartáveis gerados diariamente no período de 20 de março a 07 de abril de 2017. A partir da análise dos dados foi possível verificar que a quantidade dos copos descartáveis utilizados por dia no RU diminuiu significativamente após a entrega das canecas, indicando uma boa aceitação pela comunidade acadêmica.','string'),(1686,'pt_BR','discipline','','string'),(1686,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1686,'pt_BR','subject','','string'),(1686,'pt_BR','sponsor','','string'),(1688,'pt_BR','title','COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS COM INDICATIVOS DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM MATEMÁTICA EM UM PROGRAMA DE ENRIQUECIMENTO','string'),(1688,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span class=\"ResumoCarcter\"><span style=\"line-height: 107%; font-family: \" lang=\"PT\">A área das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) em Matemática representa um vasto campo de pesquisa a ser investigado principalmente quanto a metodologias de ensino que possam valorizar o potencial dos alunos. Nessa direção, desenvolveu-se uma pesquisa no Instituto Federal do Tocantins (IFTO), na qual se elaborou e aplicou-se um programa de enriquecimento para alunos do Ensino Médio com indicativo de AH/SD em Matemática. A concepção de superdotação adotada apoiou-se na Teoria dos Três Anéis de Renzulli e o programa de enriquecimento, intitulado Caleidoscópios e construções geométricas, foi elaborado com base no Modelo Triádico de Enriquecimento do mesmo autor. Este programa visa oferecer ampla variedade de experiências educacionais para desenvolver habilidades específicas e trabalhar alguns conceitos matemáticos envolvidos na construção de caleidoscópios. O objetivo da pesquisa é verificar se os comportamentos e características observados nos alunos relacionam-se aos anéis de Renzulli. Os resultados apontam comportamentos de superdotação em determinados momentos, no decorrer do programa, e reforçam a ideia de Renzulli garantindo que não se trata de um conceito estático, mas que sofre influência de estímulos externos que podem levar o indivíduo a desenvolver comportamentos de superdotação em alguma fase da vida. </span></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"> </p>','string'),(1688,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1688,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1688,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1688,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1688,'pt_BR','sponsor','','string'),(1689,'pt_BR','title','INFLUÊNCIA DA VEGETAÇÃO NO CONFORTO TÉRMICO DA UTFPR CAMPUS - CAMPO MOURÃO – PR','string'),(1689,'pt_BR','abstract','O presente trabalho correlaciona a quantidade de vegetação com o conforto térmico do ambiente de estudo, a Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campo Mourão. Para a realização do estudo foi feita uma revisão bibliográfica sobre o assunto, um reconhecimento da área, amostragem de dados de temperatura e umidade e a obtenção de imagem via satélite. Para o experimento utilizamos três áreas distintas e coletamos dados em dois períodos de cada dia coletado. Para o cálculo do conforto térmico utilizamos o índice de Thom (1959). Os resultados não demonstraram diferença estatística, porém a observação e análise dos dados brutos demonstraram diferenças entre as áreas, devido sua ocupação. O campus estudado carece de estudos e planejamento das áreas verdes, que têm papel importante na diminuição do desconforto térmico.','string'),(1689,'pt_BR','discipline','Recursos Florestais e Engenharia Florestal','string'),(1689,'pt_BR','subjectClass','Silvicultura','string'),(1689,'pt_BR','subject','Arborização Urbana; Ilhas de calor; Bioclimatologia','string'),(1689,'pt_BR','sponsor','','string'),(1690,'pt_BR','title','ANÁLISE MORFOMÉTRICA DA BACIA HIDROGRÁFICA DO ARROIO TRÊS BARRAS, PARANÁ – BRASIL, COM A UTILIZAÇÃO DE SIG DE ACESSO LIVRE','string'),(1690,'pt_BR','abstract','O presente trabalho teve como objetivo avaliar a viabilidade do uso do software QGIS como ferramenta de caracterização da bacia hidrográfica do Arroio Três Barras, localizada no Parque Nacional dos Campos Gerais, Paraná. A utilização do software QGIS permitiu o cálculo dos seguintes parâmetros relacionados ao gerenciamento de bacias hidrográficas: Área: 8,39 Km², perímetro: 12,59 Km, comprimento total da rede de drenagem: 26,54 Km, ordem do canal: 4ª, densidade de drenagem: 3,16 Km/Km², fator de forma: 0,53, coeficiente de compacidade: 1,22.','string'),(1690,'pt_BR','discipline','Geografia Física','string'),(1690,'pt_BR','subjectClass','Geomorfologia','string'),(1690,'pt_BR','subject','Bacia hidrográfica. Fator de forma. Coeficiente de compacidade. QGIS.','string'),(1690,'pt_BR','sponsor','','string'),(1691,'pt_BR','title','VALIDACIÓN Y PILOTAJE DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL ACCESO A LA INFORMACIÓN EN LIBROS DE TEXTO DE MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA','string'),(1691,'pt_BR','abstract','<p class=\"Normal1\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><span style=\"font-family: \">El presente artículo da a conocer el proceso de diseño, validación y pilotaje de un instrumento de evaluación dirigido a evidenciar el acceso a la información de los libros de texto de matemática en Educación Primaria. La normativa actual, tanto internacional como chilena sobre educación inclusiva y diversidad, hace hincapié en la necesidad de entregar oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, en una educación para todos. De esta manera, dentro del contexto educativo chileno, se origina la necesidad de diversificar la enseñanza, para responder a las necesidades individuales de aprendizaje, en este proceso nos encontramos con un material educativo muy utilizado en las aulas de clases: el libro de texto. Para establecer en qué medida este recurso está respondiendo a las nuevas demandas educativas, hemos diseñado un instrumento de evaluación, bajo el marco teórico del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), considerando las pautas y puntos de verificación del principio asociado a proporcionar múltiples medios de representación de la información. El instrumento fue validado por expertos en investigación educativa y en DUA, sus aportes y observaciones dieron la oportunidad para mejorarlo. Luego del proceso de pilotaje a resultado un instrumento ad hoc para lograr su objetivo.</span></p>','string'),(1691,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1691,'pt_BR','sponsor','','string'),(2386,'pt_BR','sponsor','','string'),(2386,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Estudos da área da Educação Matemática no Ensino Superior sinalizam a necessidade de uma postura autônoma e proativa por parte do estudante na graduação. Dentre várias possibilidades para o desenvolvimento dessa postura, destaca-se a utilização de metodologias ativas, com elementos do Ensino Híbrido, em especial a Sala de Aula Invertida. Neste artigo objetivamos apresentar uma metodologia para o desenvolvimento de atividades para a introdução do conceito de limite. Essa metodologia é apresentada em Talbert (2009), que indica uma lista com sete passos que auxiliam no <em>design</em> de uma aula com elementos da aprendizagem invertida. Além disso, propomos um conjunto de atividades, para introduzir o conceito de limite, de forma a possibilitar o desenvolvimento da definição formal a partir da exploração de diferentes representações</span></span><span style=\"text-indent: 0cm;\"> </span><span class=\"ResumoChar\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">(numéricas, simbólicas e gráficas). Entendemos ser fundamental para a área de pesquisa discutir questões relacionadas ao <em>design</em> de atividades matemáticas.</span></span><span style=\"text-indent: 0cm;\"> </span></p>','string'),(1693,'pt_BR','title','O USO DA CARTOGRAFIA E MAPEAMENTO COLABORATIVO NA ANÁLISE DE PROBLEMAS URBANOS','string'),(1693,'pt_BR','abstract','Aprender cartografia não se limita a aprender regras de construção, tipologias e elementos. A questão vai além das técnicas, uma vez que a cartografia funciona como ferramenta de construção social. Tecnologia em desenvolvimento, como os Sistemas de Informação Geográfica (SIG) e a maior acessibilidade aos conjuntos de dados digitais, transformaram as técnicas de mapeamento mais viáveis. Desta forma o presente trabalho foi realizado com alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de Campo Mourão, utilizando técnicas de mapeamento colaborativo, apontou-se os problemas urbanos do entorno da mesma. Para tal, empregamos trabalho de campo para o apontamento de problemas urbanos como: buracos nas ruas, entulho e falta de iluminação. Através da análise dos dados coletados pelos alunos, foi possível quantificar e qualificar a ocorrência de diversas irregularidades, além de perceber o novo olhar do estudante sobre o bairro de sua convivência – o olhar geográfico de percepções cartográficas.','string'),(1693,'pt_BR','discipline','Geografia - Geografia Urbana','string'),(1693,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1693,'pt_BR','subject','Problemas urbanos. Cartografia. SIG. Ensino.','string'),(1693,'pt_BR','sponsor','','string'),(2317,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2350,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2350,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2436,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2436,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2531,'pt_BR','sponsor','','string'),(2436,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2436,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2287,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2287,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2242,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2242,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2242,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2238,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2238,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2238,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2417,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2417,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2417,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2417,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2319,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2278,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2239,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1696,'pt_BR','title','O GOOGLE EARTH COMO INSTRUMENTO TECNOLÓGICO NO ENSINO DE GEOGRAFIA','string'),(1696,'pt_BR','abstract','A contemporaneidade traz avanços tecnológicos que fazem parte do cotidiano das pessoas, alterando, de forma constante, a sociedade. O uso da tecnologia na educação tem sido tema de debates entre especialistas na área de ensino. Um dos debates se volta, ao papel do docente como mediador entre o conteúdo e o uso da tecnologia. Considerando que muitos docentes resistem à inserção da tecnologia por se sentirem despreparados, esta pesquisa objetiva sugerir possibilidades de utilização do software gratuito Google Earth™ no processo ensino-aprendizagem de Geografia. Por meio do levantamento bibliográfico sistematizado somado à exploração do software Google Earth™, nota-se que o programa apresenta uma interface simples e repleta de possibilidades.  Por meio de objetivos bem delimitados é possível trabalhar aspectos físicos, naturais e sociais ligados à Geografia, instigando o aluno para observação dos fenômenos geográficos que se encontram no espaço, promovendo assim, o desenvolvimento do pensamento crítico.','string'),(1696,'pt_BR','discipline','','string'),(1696,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1696,'pt_BR','subject','Ensino-aprendizagem. Software. Conteúdos geográficos.','string'),(1696,'pt_BR','sponsor','','string'),(2239,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2239,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2533,'pt_BR','sponsor','Uniedu - Santa Catarina','string'),(2297,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2297,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2297,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2494,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2494,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2494,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2494,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2326,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2326,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2326,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2326,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2451,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2451,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2451,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2451,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2239,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1698,'pt_BR','title','JOGOS MATEMÁTICOS: UMA ALTERNATIVA PARA O TRABALHO COM TEMAS AMBIENTAIS NAS AULAS DE MATEMÁTICA','string'),(1698,'pt_BR','abstract','<h1><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; font-weight: normal;\" lang=\"X-NONE\">O presente estudo, parte de uma pesquisa de doutorado, apresenta os resultados de uma formação continuada em educação ambiental e matemática para professores de matemática, focada na construção de jogos matemáticos envolvendo temáticas ambientais, desenvolvidos nos anos finais do ensino fundamental da rede municipal e estadual de São Sebastião do Caí. Os jogos abordam a temática da água, dos resíduos, da poluição, da fauna, da vegetação, da energia, das áreas de preservação permanente - APP e envolveram os conteúdos de regra de três, porcentagem, proporção, operações com números naturais, perímetro, áreas e medidas de comprimento, massa e volume. Entre os aportes teóricos que sustentam este artigo, salientam-se as considerações dos PCN (Brasil,1998), Carvalho (2012), Lima (2009), Tozoni Reis (2003), Smole, Diniz e Milani (2007), Grando (1995), Penteado (2010) e Coll (2006). Os jogos elaborados, foram utilizados pelos professores participantes da formação e seus alunos. O desenvolvimento dos jogos, mostrou que os alunos desenvolveram uma consciência ambiental frente aos problemas ambientais locais e influenciou as práticas dos educadores em relação aos temas ambientais, pois trabalharam em suas aulas com atividades que relacionavam situações cotidianas com o ensino formal, despertando o interesse dos alunos pelos temas ambientais, dentro de propostas contextualizadas</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\" lang=\"X-NONE\">.</span></h1>','string'),(1698,'pt_BR','sponsor','','string'),(1699,'pt_BR','title','UM EPISÓDIO COM SITUAÇÕES MULTIPLICATIVAS DE ISOMORFISMO DE MEDIDAS EM TAREFAS DE MODELAGEM MATEMÁTICA: UM ESTUDO COM ALUNOS ALEMÃES DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1699,'pt_BR','abstract','<p class=\"XIEPEF-TtulodeSeo\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">Este trabalho objetivou investigar que teoremas em ação são mobilizados por alunos do quinto ano do Ensino Fundamental durante o desenvolvimento de situações multiplicativas de isomorfismo de medidas em tarefas de Modelagem Matemática. A abordagem metodológica da pesquisa foi de natureza qualitativa com caráter descritivo e interpretativo. Os dados recolhidos e descritos neste trabalho referem-se ao desenvolvimento da tarefa de Modelagem Matemática intitulada “Igreja de São Martin” com quatro alunos alemães da quarta série do Ensino Primário na Alemanha, correspondente ao quinto ano do Ensino Fundamental no Brasil, a qual tinha por objetivo identificar, relações entre produto contínuo e discreto, a partir do problema de determinar a altura da igreja utilizando uma criança como unidade de medida. Embasamo-nos na Teoria dos Campos Conceituais para analisar e interpretar os dados recolhidos. Como resultado, destacamos que com base nos teoremas em ação, manifestados por esses alunos, foi possível identificarmos a forma pelo qual os alunos progressivamente relacionam os dados e as informações pertinentes à situação aos conceitos matemáticos necessários para resolvê-la e que o teorema em ação mobilizado está relacionado à propriedade associativa da multiplicação no conjunto dos números reais, ou seja, se </span><!--[if gte msEquation 12]><m:oMath><span  style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\" mce_style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\"><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty m:val=\"b\" /></m:rPr>ab=c</m:r></span></m:oMath><![endif]--><!--[if !msEquation]--><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> </span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">, então </span><!--[if gte msEquation 12]><m:oMath><span  style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\" mce_style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\"><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty m:val=\"b\" /></m:rPr>k</m:r></span><m:d><m:dPr><span    style=\"font-size:11.0pt;mso-ansi-font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:11.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:\"Cambria Math\";mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\";    font-weight:normal\" mce_style=\"font-size:11.0pt;mso-ansi-font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:11.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:\"Cambria Math\";mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\";    font-weight:normal\"><m:ctrlPr></m:ctrlPr></span></m:dPr><m:e><span    style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:    \"Times New Roman\"\" mce_style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:    \"Times New Roman\"\"><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty m:val=\"b\" /></m:rPr>ab</m:r></span></m:e></m:d><span  style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\" mce_style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\"><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty m:val=\"b\" /></m:rPr>=</m:r></span><m:d><m:dPr><span    style=\"font-size:11.0pt;mso-ansi-font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:11.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:\"Cambria Math\";mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\";    font-weight:normal\" mce_style=\"font-size:11.0pt;mso-ansi-font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:11.0pt;    font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-ascii-font-family:\"Cambria Math\";    mso-hansi-font-family:\"Cambria Math\";mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\";    font-weight:normal\"><m:ctrlPr></m:ctrlPr></span></m:dPr><m:e><span    style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:    \"Times New Roman\"\" mce_style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:    \"Times New Roman\"\"><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty m:val=\"b\" /></m:rPr>ka</m:r></span></m:e></m:d><span  style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\" mce_style=\"font-size:11.0pt;font-family:\"Cambria Math\",\"serif\";mso-bidi-font-family:  \"Times New Roman\"\"><m:r><m:rPr><m:scr m:val=\"roman\" /><m:sty m:val=\"b\" /></m:rPr>b=kc</m:r></span></m:oMath><![endif]--><!--[if !msEquation]--><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> </span><!--[endif]--><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">, relacionado à ideia de proporção.</span></p>','string'),(1699,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1699,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1699,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1699,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1699,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1700,'pt_BR','title','COMPETÊNCIA PARA ENSINAR ESTRUTURAS ADITIVAS: SITUAÇÕES ELABORADAS POR PROFESSORES QUE LECIONAM MATEMÁTICA PARA OS ANOS INICIAIS','string'),(1700,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Este artigo tem o propósito de analisar competências profissionais de professores de Matemática para ensinar os campos conceituais aditivos. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa diagnóstica, envolvendo 45 professores da rede pública estadual de São Paulo. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram os protocolos de atividades as quais solicitavam aos professores a elaboração, individualmente e sem material de apoio, de situações-problema distintas envolvendo as estruturas aditivas. A análise da classificação das situações elaboradas foi baseada nos estudos de Vergnaud e da competência para ensinar essa estrutura apoiou-se nos estudos de Llinares.  Os resultados mostraram que a maioria das situações elaboradas foram prototípica e que a ideia de comparação não foi tão comum. Isso pode ser preocupante, uma vez que outras investigações identificaram que os estudantes tiveram mais dificuldade em raciocinar sobre as relações do que sobre quantidades. Disso pode decorrer que esse eixo se desenvolva na escola de forma superficial. Conclui-se que a compreensão dos diferentes significados das estruturas aditivas precisa ser contemplada na formação tanto inicial quanto continuada do professor. Assim ele poderá desenvolver essa competência para o seu ensino.</span>','string'),(1700,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1700,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1700,'pt_BR','sponsor','','string'),(2534,'pt_BR','sponsor','','string'),(2535,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2535,'pt_BR','abstract','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2535,'pt_BR','sponsor','','string'),(2540,'pt_BR','abstract','<a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O objetivo neste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa que abordou a aversão à Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir de um olhar sobre o que dizem, a esse respeito, professores polivalentes licenciados em Matemática da Rede Municipal de Ensino de Foz do Iguaçu/PR. Por meio de uma investigação qualitativa, exploratória, pautada em estudos bibliográficos, documentos e um questionário respondido por vinte professores, sendo os dados analisados com uma abordagem inspirada na técnica da Análise Textual Discursiva, sobressaiu dela uma temática principal, denominada como Aversão à Matemática, e três temáticas secundárias, a saber, Matemática é Difícil, Causas e Enfrentamento. Dentre os resultados obtidos, o principal deles mostrou que esses professores reconhecem que essa aversão acontece nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e que os estudantes, frequentemente, chegam à escola gostando dessa disciplina, porém, esse gostar inicial vai diminuindo gradativamente conforme aumentam os níveis de complexidade dos conteúdos da grade curricular e as exigências do processo de ensino e aprendizagem no avançar dos anos escolares. Portanto, o estudo é relevante e traz contribuições para um debate sobre a aversão à Matemática e permite reflexões acerca da prática educativa do professor polivalente, além de estimular a procura por formas alternativas e diferenciadas para intervir nessa problemática, especialmente nessa etapa da Educação Básica. </span></a>','string'),(2537,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - Fapesb','string'),(2540,'pt_BR','title','O QUE DIZEM PROFESSORES POLIVALENTES LICENCIADOS EM MATEMÁTICA ACERCA DA AVERSÃO À MATEMÁTICA','string'),(2324,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2324,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2324,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2241,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2241,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2243,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2534,'pt_BR','title','Significado do ensino de Matemática na Educação do Campo: argumentos sobre a relevância da pesquisa','string'),(2534,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoTitle\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: black; mso-fareast-language: PT-BR;\">Neste artigo abordamos sobre o significado do ensino de Matemática na Educação do Campo, na perspectiva de atender às inquietações de formadores docentes e de professores que atuam neste campo. Ele se constitui como o desdobramento de uma investigação mais ampla em desenvolvimento e tem como questão de pesquisa: quais são os argumentos que justificam a relevância do estudo sobre o significado do ensino de Matemática na Educação do Campo<em>?</em> Metodologicamente, adotamos a abordagem qualitativa, a pesquisa bibliográfica e uma reflexão teórica a partir das três seguintes categorias: Ensino de Matemática, Educação do Campo e Significado. A ideia é discutir a relevância da pesquisa sobre o referido significado, a partir da sua caracterização e definição, o que foi feito com base em contribuições teóricas levantadas com a discussão das referidas categorias. Como resultado, destacamos que o estudo sobre o referido significado pode contribuir para o conhecimento sobre as ideias que são cultivadas sobre o ensino de Matemática na Educação do Campo, para o enriquecimento do debate sobre o que significa este processo educativo, para fundamentar o processo de formação dos professores e estudantes das escolas do campo e para fornecer elementos para a avaliação de projetos e programas de Educação do Campo atinentes ao tema em questão. Este trabalho se constitui como uma das produções acadêmicas dos autores, em parceria prevista no plano de trabalho do estágio de pós-doutorado realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade </span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: #333333; background: white; mso-fareast-language: PT-BR;\">XXXXXX</span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; color: black; mso-fareast-language: PT-BR;\">.</span></p></p>','string'),(2422,'pt_BR','title','NARRATIVAS DA FORMAÇÃO E DA ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2422,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt; color: black;\">Este estudo tem como temática central de sua discussão a formação teórico-metodológica do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, o pedagogo. Busca-se </span></a><span style=\"mso-bookmark: _Hlk14638044;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">a<span style=\"color: black;\">nalisar os sentidos atribuídos por estudantes egressas do curso de Pedagogia do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Campus </em>xxxxx à sua formação matemática e atuação como professora nos anos iniciais do ensino fundamental, identificando as contribuições e os desafios da formação matemática na sua atuação como professora. Para tanto, as análises ao longo do texto se consubstanciam em estudos já realizados nessa vertente, como também em narrativas escritas por estudantes egressas do referido curso. Esta pesquisa tem como caminhos metodológicos a abordagem qualitativa e vale-se da revisão bibliográfica, pesquisas exploratória e documental. Para a recolha dos dados, utilizou-se o questionário e a produção de narrativas pelas seis estudantes egressas da Pedagogia que atuam como professoras de matemática nos anos iniciais. Os achados da pesquisa alertam para a importância de ser revista a matriz curricular do curso de Pedagogia em relação à formação matemática do pedagogo, haja vista que há apenas um componente curricular com a carga horária de 60 horas/aula que aborda essa questão. Tal situação tem inviabilizado uma aprendizagem significativa dos saberes matemáticos. Além disso, o conteúdo enquanto parte imprescindível desse saber deve ser valorizado e aprofundado teoricamente e na prática do professor que ensina matemática. </span></span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: black;\"></span></p>','string'),(1705,'pt_BR','title','CONSIDERAÇÕES SOBRE O CONCEITO DE EQUAÇÃO PRESENTE NOS CADERNOS DO PROFESSOR E AS ZONAS DE PERFIL CONCEITUAL DE EQUAÇÃO','string'),(1705,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1705,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1705,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 42.55pt;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Neste artigo trazemos uma análise da noção de equação presente nos Cadernos do Professor (Matemática) que compõem a Proposta Curricular de Matemática do Estado de São Paulo, seguida da análise de como este conteúdo é apresentado em uma amostra de livros didáticos. Esta análise constitui elemento essencial, uma vez que buscamos compreender a maneira com que o currículo oficial e o material didático utilizado pela rede estadual de ensino tece e/ou abre possibilidades de relações com as zonas de perfis conceituais de equação e de que modo pode contribuir para a aprendizagem eficaz do conteúdo de equação. Em seguida, discorremos sobre os termos utilizados para nomear e/ou qualificar as questões de Matemática presentes nos Cadernos do Professor, em livros didáticos e no Saresp, fazendo uma diferenciação, além de trazer reflexões sobre a prova do <span style=\"text-transform: uppercase;\">Saresp </span>do Ensino Médio. Os resultados constataram que o material relativo ao conteúdo equação possibilita o desenvolvimento de diversas zonas de perfil conceitual de equação, uma vez que há questões que possibilitam várias formas de resolução. </span></p>','string'),(1705,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1705,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1706,'pt_BR','title','REALIZAR CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS COM O GEOGEBRA: A CONTRIBUIÇÃO DO AMBIENTE DE GEOMETRIA DINÂMICA PARA O FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA','string'),(1706,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">O presente estudo foi realizado no contexto da formação inicial de professores de Matemática em uma instituição pública de ensino superior localizada ao norte do Estado do Paraná no transcorrer de uma disciplina de Geometria Euclidiana. O objetivo foi identificar as contribuições do GeoGebra para a apreensão dos objetos geométricos por futuros professores de Matemática a partir da resolução de uma tarefa centrada na realização de construções geométricas. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">A abordagem do estudo foi qualitativa e seguiu a perspectiva do paradigma interpretativo. A modalidade de pesquisa foi o estudo de caso, em que o caso foi uma turma de </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">oito estudantes da referida disciplina</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">. Os dados recolhidos foram analisados à luz da teoria dos registros de representação semiótica e</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> incluem as produções matemáticas dos participantes. Os resultados do estudo mostram que o GeoGebra promove a elaboração e estruturação de conjecturas, potencializa a percepção das propriedades dos objetos estudados e permite </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">celeridade no processo de investigação </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">das relações existentes entre diferentes objetos matemáticos</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> quando relacionado a um modo fenomenológico estático de produção de representações figurais</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">. </span>','string'),(1706,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1706,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1706,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1706,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2537,'pt_BR','title','RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM MAPEAMENTO DE TESES BRASILEIRAS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2014-2019)','string'),(2537,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente artigo é o resultado de uma pesquisa realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Metodologicamente, optou-se pela construção de um mapa teórico, com o objetivo de levantar, descrever e analisar as temáticas que emergem nas teses brasileiras do campo da Educação Matemática que problematizam a Resolução de Problemas na formação de professores, identificadas no período de 2014 a 2019. Para isso, o processo de análise ocorreu sob a luz de três eixos: a) os espaços de formação e seus colaboradores; b) os referenciais teóricos adotados; e c) a forma de abordar resolução de problemas na formação de professores. De modo geral, percebe-se, até o momento desta busca, uma predominância de estudos que comunicam o uso da metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas no contexto da formação inicial e/ou continuada de professores. Identificou-se, ainda, um maior número de estudos direcionados a professores que lecionam na Educação Básica da rede pública, em especial nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. </span></p>','string'),(1706,'pt_BR','sponsor','','string'),(1708,'pt_BR','title','AÇÕES DE ESTUDANTES EM AULAS DE MATEMÁTICA DIANTE DA LOUSA DIGITAL E DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM','string'),(1708,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que procurou investigar se o uso de objetos de aprendizagem na lousa digital seria capaz de proporcionar a interação e a interatividade, criando um ambiente de aprendizagem colaborativo. As atividades, que compõem os objetos de aprendizagem “Monte uma fração”, “Associe frações”, “Feira dos pesos”, “Balançando”, “Frações” e “Mico Matemático”, foram exploradas por um grupo de dez estudantes de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental. Os dados provenientes de dez aulas de Matemática foram coletados por meio de notas de campo realizadas pelo professor pesquisador e gravações em vídeo que foram posteriormente transcritas e analisadas. A análise dos dados nos permitiu destacar indícios de interação e de interatividade por intermédio da simulação planejada para uso na lousa digital como um recurso tecnológico em sala de aula, além de ter propiciado aos estudantes um ambiente colaborativo de aprendizagem. A pesquisa também revelou ações indiretas do saber na sala de aula, focando nos objetos de aprendizagem que influenciaram de alguma forma os estudantes, o professor pesquisador, a integrante da equipe pedagógica e uma professora do colégio.</span></p>','string'),(1708,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1708,'pt_BR','sponsor','Apoio do CNPQ e da Fundação Araucária','string'),(1700,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1700,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1708,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1708,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1708,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1711,'pt_BR','title','PROFESSORES DE AUDIÇÃO E LINGUAGEM: ESTUDO DE CASO EM CASTILLA-LA MANCHA (ESPANHA)','string'),(1711,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Esta pesquisa objetivou analisar a prática pedagógica do professor de Audição e Linguagem, presente no sistema educativo espanhol (Castilla-La Mancha). Se constituiu numa pesquisa de caráter qualitativo. Foi desenvolvida em uma escola Educação Infantil e Primária da cidade de Guadalajara, província de Castilla-La Mancha – Espanha, e participou deste estudo a professora de Audição e Linguagem deste centro. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados a observação do trabalho desta professora e entrevista realizada com a mesma. Os resultados apontaram <strong><span style=\"font-weight: normal;\">a importância e os aspectos positivos do trabalho do professor de Audição e linguagem para o processo de ensino e aprendizagem de alunos com dificuldades comunicativas ocasionadas ou não por alguma deficiência.</span></strong></span></p>','string'),(1711,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1711,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1711,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1711,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2527,'pt_BR','discipline','Reuso de agua','string'),(2527,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2527,'pt_BR','subject','Águas pluviais. Espaços públicos. Reuso de águas.','string'),(2527,'pt_BR','sponsor','','string'),(2540,'pt_BR','sponsor','','string'),(2541,'pt_BR','title','NARRATIVAS DE GRADUANDOS EM PEDAGOGIA SOBRE ASPECTOS DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA','string'),(2541,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;\">Resumo: </span></strong><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente trabalho apresenta narrativas de alunos da disciplina Ensino de Matemática, do VI semestre do curso de Pedagogia do Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns (CECITEC-UECE), com o objetivo de compreender como e se aspectos da História da Matemática foi utilizada durante a escolarização básica para propiciar uma aprendizagem significativa da Matemática e de seus ‘por quês’ e como esses graduandos interpretam hoje, com base nas novas experiências, a importância desse aprendizado. Para isso, foram analisadas as narrativas de 11 alunos, escritas no decorrer da disciplina, as quais versam a respeito da História da Matemática e da invenção do zero, conceito que gera bastante dúvida nos alunos e que pode ser melhor compreendido a partir de uma abordagem histórica. A utilização das narrativas possibilitou aos alunos rememorar suas experiências e atribuir a estas novos sentidos e significados, com o intuito de possibilitar reflexões acerca de seu processo de aprendizagem matemática e como este poderá influenciar sua prática docente. A bibliografia consultada ressalta a importância da História da Matemática para uma aprendizagem significativa e contextualizada. A partir da análise das narrativas, concluiu-se que a maioria dos alunos apresenta uma relação negativa com a matemática e consideram que sua aprendizagem foi fragilizada, principalmente com relação aos aspectos históricos. Os alunos também demonstraram considerar a aprendizagem da e por meio da História da Matemática como fundamental para uma aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos e dos “por quês” que geralmente não são explicados nas aulas.</span></span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><p class=\"Resumo\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"mso-fareast-language: EN-US;\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"mso-fareast-language: EN-US;\"> Curso de Pedagogia</span>. História da Matemática. Por quês matemáticos. <span style=\"mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Narrativas.</span></p></p>','string'),(1714,'pt_BR','title','CARACTERIZANDO TAREFAS DE ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA POR MEIO DO ENSINO DE EQUAÇÕES','string'),(1714,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">A análise da produção escrita surge de estudos que buscavam olhar para novas práticas de conceber a avaliação da aprendizagem. Nesse sentido, tais estudos possibilitaram caracterizar a Análise da Produção Escrita como uma oportunidade de aprendizagem, uma estratégia de investigação e uma estratégia de ensino.  Por conseguinte, este trabalho buscou ampliar os estudos acerca da Análise da Produção Escrita como estratégia de ensino diretamente no ambiente escolar, por meio de tarefas, cuja essência sejam as produções escritas de alunos. Desenvolvido em uma turma regular e uma turma da modalidade EJA - Educação de Jovens e Adultos, ambas dos anos finais do Ensino Fundamental. Este trabalho teve como objetivo verificar e apresentar as potencialidades e limitações notáveis ao se utilizar Tarefas de Análise da Produção Escrita no ensino dos conteúdos de Equações. Como resultado a considerar, destaca-se a construção gradual da tarefa de modo que cada questão apresentada tenha sido alicerçada pela anterior, a fornecer subsídios para a sua subsequente, mostrando-se eficiente ao passo que, mesmo sem terem tido contado com a propriedade distributiva da multiplicação, os alunos apresentaram aportes que de modo elementar a fundamentaram.</span>','string'),(1714,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1714,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1714,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1714,'pt_BR','sponsor','','string'),(1714,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1715,'pt_BR','title','I ENCONTRO DO ENSINO DA MATEMÁTICA NA UEM (MARINGÁ, 1981): COMPONENTE HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL','string'),(1715,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">O presente escrito tem como propósito apresentar um recorte histórico sobre o I Encontro do Ensino da Matemática, promovido pelo Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Maringá (UEM), nos dias 17 e 18 de setembro de 1981. Assim, apresentamos o cenário de nosso trabalho, que incide em uma pesquisa descritiva com documentos alocados e organizados do Departamento de Matemática da UEM. A partir da complexidade que envolve a pesquisa histórica, elencamos percalços deste tipo de pesquisa e identificamos a análise realizada na documentação. Por fim, com base na contextualização histórica e documental, produzimos uma narrativa do objeto deste escrito, a partir da caracterização estabelecida na documentação. </span>','string'),(1715,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1715,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1715,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2526,'pt_BR','sponsor','','string'),(2527,'pt_BR','title','A ARTE DE REUTILIZAR: um estudo sobre o reuso de águas pluviais em espaços públicos, o caso da Praça Getúlio Vargas em Campo Mourão, Paraná, Brasil','string'),(2527,'pt_BR','abstract','De forma a combater uma agressiva política ambiental implantada pós-revolução industrial baseada no consumismo do petróleo e demais recursos naturais, a contemporaneidade clama pela sustentabilidade, reciclando/reutilizando e prezando pelo bom uso dos recursos naturais, dessa forma, preservando hoje, para garantir acesso às gerações futuras. Engajado em princípios contemporâneos de sustentabilidade, objetivamos avaliar a possibilidade de reuso de águas pluviais em espaços públicos, mais precisamente na Praça Getúlio Vargas, situada na região central da cidade de Campo Mourão-PR. Para tanto, devido a questões de qualidade (possíveis contaminações da água), focamos o estudo considerando o reuso da água em:  irrigação de jardins, limpeza de pavimentos e abastecimento do chafariz ornamental. Para atingirmos nossos objetivos, utilizamos como aparato metodológico a revisão bibliográfica, coleta de dados histórico-secundários (índices pluviométricos), descrição do sítio exploratória, utilizando o “método da simulação”, conforme NBR 15.527/2007. Por se tratar de um ambiente já construído (com área de telhado e programa de necessidades já conhecido), para efeito de cálculo, simulamos três capacidades volumétricas de reservação: 50, 100 e 150m3. Concluímos que ao optar pelo reservatório de maior capacidade (150m3), a atual estrutura da praça (área de telhado) apresenta potencial para suprir considerável parcela de sua demanda hídrica, atingindo 61,94% de eficiência e 82,44% de confiança.','string'),(1718,'pt_BR','title','A UTILIZAÇÃO DA PROVA EM FASES COMO RECURSO DE ENSINO EM AULAS DE CÁLCULO','string'),(1718,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoPlainText\" style=\"margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \" lang=\"HR\">Neste artigo será apresentada uma discussão para um repensar a prática pedagógica da disciplina de matemática, em particular, Cálculo Diferencial e Integral, a partir dos dados obtidos em uma pesquisa de doutorado<span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">, </span>de natureza qualitativa de cunho interpretativo, que investigou <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">a utilização da Prova em Fases em aulas de Cálculo Diferencial e Integral em uma turma com 48 alunos de um curso de engenharia de uma universidade federal do Paraná. </span>Esse repensar está baseado nos pressupostos da Educação Matemática Realística e da Avaliação como Prática de Investigação e Oportunidade de Aprendizagem. Trechos de uma experiência com o instrumento de avaliação Prova em Fases é apresentado como possibilidade para efetivar o contexto de ensino, de aprendizagem e de avaliação aqui discutido e evidenciar potencialidades <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span>desse instrumento quando reconhecido como um recurso de ensino.</span></p>','string'),(1718,'pt_BR','sponsor','','string'),(1718,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1718,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1718,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1718,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2235,'pt_BR','sponsor','','string'),(2236,'pt_BR','title','DOS PCN À BNCC: UMA ANÁLISE INTERPRETATIVA DAS INDICAÇÕES DE APRENDIZAGENS NO TEMA PROBABILIDADE','string'),(2236,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como objetivo apresentar uma análise interpretativa das orientações curriculares brasileiras – Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – e Base Nacional Comum Curricular – BNCC – para o ensino de Probabilidade a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo documental e bibliográfico de natureza qualitativa, cuja relevância destacamos apoiados em investigações que justificam a sua inserção no currículo desde os anos iniciais. A análise dos documentos permitiu observar que o tema probabilidade é indicado para os anos iniciais pela primeira vez nos PCN. Tanto nos PCN como na BNCC discute-se sobre a necessidade de levar em conta noções intuitivas, explorar espaços equiprováveis e favorecer a compreensão da aleatoriedade presente no cotidiano. Na BNCC propõe-se que o trabalho se desenvolva ao longo de todos os anos; nos PCN a proposta é para estudantes de 9 e 10 anos. Os dois documentos contemplam a ideia de quantificação. Na BNCC expõe-se quais são as habilidades a serem desenvolvidas em cada ano escolar. Foi possível identificar também a necessidade de se favorecer a constituição de espaços formativos que promovam a discussão e reflexão sobre a Probabilidade e seu ensino para os anos iniciais uma vez que investigações que discutem a formação de professores concluem que, no geral, as indicações curriculares são diferentes das experiências vivenciadas pelos professores enquanto alunos.</span><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"></span></strong></p><br />','string'),(2235,'pt_BR','title','Educação em engenharia:  reflexões sobre os saberes e práticas docentes a era das especificidades','string'),(2235,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O presente trabalho discute os saberes e práticas docentes em cursos de engenharia a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de graduação em engenharia, resolução de 24 de abril de 2019.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Sob o recorte na disciplina de Cálculo III, ministrada em uma universidade do interior do estado do Rio de Janeiro, a pesquisa objetivou avaliar o impacto de saberes multidisciplinares aplicados em problemas reais de engenharia na prática docente para a disciplina de matemática.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Considerando-se a pesquisa-ação como proposta metodológica de pesquisa, coletou-se dados quantitativos e qualitativos dos estudantes participantes da disciplina a respeito da proposta ativa de aprendizagem utilizada denominada Abordagem Baseada em Problemas (ABP).<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>A partir dos dados coletados, inferiu-se que práticas pedagógicas as quais propiciam maior diálogo e participação dos estudantes, envolvendo criatividade e inovação, não modificam substancialmente os saberes matemáticos vinculados quando comparadas a uma proposta tradicional, contribuindo para uma formação integral do estudante, mesmo diante de uma disciplina pertencente ao ciclo básico das engenharias.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Conclui-se que as abordagens ativas modificam profundamente as práticas docentes nos cursos de engenharia e que estas ampliam, ao serem implementadas no cotidiano, as possibilidades de formação do estudante, sob aspectos social, pessoal, interpessoal e profissional.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> </span></p>','string'),(1723,'pt_BR','title','Menos com Menos é Menos ou é Mais? Resolução de Problemas de Multiplicação e Divisão de Números Inteiros na Sala de Aula','string'),(1723,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Afirmar que <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">menos com menos é mais</em> não é uma ação trivial, tampouco, uma verdade que se sustenta em todas as situações. O artigo, ora apresentado, busca compreender as dificuldades e resistências de adolescentes, jovens e adultos escolarizados na compreensão dos conceitos relativos à multiplicação e à divisão de números inteiros. Foram feitas entrevistas clínicas realizadas junto a 32 estudantes já escolarizados na multiplicação e divisão de números inteiros. Os participantes responderam </span><span style=\"font-family: \">a</span><span style=\"font-family: \"> 17 itens distribuídos em três questões elaboradas e analisadas a partir da teoria dos campos conceituais. Os resultados trouxeram à tona que tanto os estudantes da EJA quanto os do 8º ano do Ensino Fundamental, ainda apresentam dificuldades na resolução de situações que envolvem a multiplicação e a divisão de números inteiros relativos.</span></p>','string'),(1723,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1723,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1723,'pt_BR','sponsor','','string'),(2525,'pt_BR','sponsor','','string'),(2526,'pt_BR','title','NOVAS REFLEXÕES SOBRE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM SALA DE AULA','string'),(2526,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 0cm; line-height: normal; font-size: medium; font-family: \"><span style=\"font-size: 11pt;\">Por meio de estudos de pesquisas e da interpretação de evidências levantadas durante uma Prática Profissional, foram feitas reflexões a respeito da configuração do trabalho de resolução de problemas em sala de aula. Nessas reflexões, foram discutidas três questões: “Por que precisamos resolver problemas de Matemática?”, “O que é resolução de problemas e como ela se constitui?” e “Por que trabalhar resolução de problemas em sala de aula?”. Orientado por essas questões e usando como metodologia de investigação leituras de pesquisas e de atividades desenvolvidas em sala de aula, na atuação do pesquisador na Prática Profissional mencionada, alguns resultados foram produzidos: os problemas matemáticos do nosso cotidiano, em geral, não possuem validade na escola, e os da escola não possuem validade fora dela; atualmente, resolução de problemas não deve ser pensada apenas como a ação de resolver um problema; e, por fim, foram evidenciados três motivos para se trabalhar resolução de problemas em sala de aula: desenvolver habilidade nos estudantes para resolver problemas de Matemática; introduzir um novo conceito, conteúdo ou procedimento; e aplicar o conhecimento matemático.</span></p>','string'),(1725,'pt_BR','title','UM OLHAR SOBRE ALGUMAS QUESTÕES DE MATEMÁTICA DO EXAME DO PISA','string'),(1725,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 10.0pt; font-family: \">Este trabalho consiste em um estudo de aspectos relacionados ao conhecimento identificados em documentos da proposta do Programa Internacional para Avaliação de Estudantes, PISA, especificamente ao que concerne às questões de Matemática contidas em alguns itens das provas. Investiga-se de que maneira o conhecimento matemático é avaliado nas questões do PISA. Para tanto, nosso objetivo é efetuar uma reflexão epistemológica buscando compreender quais correntes da produção do conhecimento se assemelham à proposta do programa e dos enunciados de suas questões. A pesquisa está fundamentada em estudos baseados em documentos oficiais e questões do programa, disponíveis no período compreendido entre o ano de 2000 a 2009 e, em algumas pesquisas que versam sobre este programa de avaliação. Também foram utilizados textos que tratam sobre as correntes que envolvem a produção do conhecimento. Constatamos que o modo como alguns enunciados de questões são apresentados não conseguem avaliar efetivamente o conhecimento matemático que o aluno pode possuir, conduzindo-o a resolver com a utilização dos próprios dados presentes no enunciado da questão. Identificamos assim, um certo pragmatismo, o qual precisaria ser investigado, debatido e ser for o caso, refutado.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"font-family: \">Conhecimento Matemático. PISA. Epistemologia. Enunciado de questões matemáticas.</span></p>','string'),(1725,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1725,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1725,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1725,'pt_BR','sponsor','','string'),(1726,'pt_BR','title','Gamificação Educacional para Adolescentes com Deficiência Intelectual','string'),(1726,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-size: 11.5pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; color: black;\">INTELECTUAL</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Com o objetivo de investigar a facilitação do processo de aprendizagem da matemática básica a adolescentes com deficiência intelectual, através dos recursos da gamificação, foi feito um levantamento bibliográfico sobre deficiência intelectual, gamificação, TICs, e o conteúdo matemático abordado nesse contexto de Educação Especial. A pesquisa identificou o uso das TICs no meio educacional desses alunos através de questionários enviados aos professores e aos pais/responsáveis. Foi Identificado o conhecimento prévio desses alunos em matemática básica através de uma sondagem inicial. Elaborou-se então um jogo utilizando o software PowerPoint na temática da matemática, com conteúdo básico e acessível: contagem numérica até 10, conjuntos de objetos para facilitar a quantificação, somas simples com resultados até 10 e escrita dos nomes dos números. Analisaram-se as possibilidades da aplicação do jogo em uma turma de adolescentes com deficiência intelectual. Por fim, foi verificada a variação no aprendizado do conteúdo, por meio de entrevista com os professores depois da aplicação do jogo e com uma sondagem final junto aos alunos, chegando aos resultados que foram analisados. Os resultados da pesquisa apontam que os recursos de gamificação são valiosos e que permitem criar um ambiente amigável, que gera motivação e sentimento de conquista para alunos adolescentes com deficiência intelectual, que habitualmente estão acostumados ao fracasso. Esse resultado foi fomentado pelos relatos das professoras titulares das turmas que demostraram, durante e após a aplicação do jogo, muito interesse pelas reações positivas dos alunos frente ao novo modo de aprender, e que ganharam não só conhecimento, mas também autoconfiança. Palavras-chave: Gamificação educacional; deficiência intelectual; adolescentes; alfabetização matemática, PowerPoint.</span></p>','string'),(1726,'pt_BR','sponsor','','string'),(1727,'pt_BR','title','HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA CONSTRUÇÃO DE CONCEPÇÕES EQUIVOCADAS EM SALA DE AULA: REFLEXÕES ACERCA DAS PSEUDO-HISTÓRIAS','string'),(1727,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">O uso da História da <span style=\"text-transform: uppercase;\">m</span>atemática como metodologia tem sido referido nos documentos oficiais e trabalhos científicos como fundamental no processo de ensino e aprendizagem e imprescindível para que os estudantes compreendam a natureza da Matemática e sua relevância no desenvolvimento da sociedade. No entanto, o seu uso de modo inadequado pode levar por um caminho contrário ao esperado. Com o objetivo de contribuir com as reflexões sobre o uso acrítico da História na Matemática, apresenta-se e discute-se como algumas anedotas e mitos, as pseudo-histórias, que estão enraizadas na História da Matemática, podem contribuir para causar deformações - concepções errôneas – acerca da natureza desta ciência. Esses aspectos são interpretados considerando as concepções de Gil-Pérez <em>et al</em> (2001). Evidencia-se a importância de que o professor reconheça suas visões sobre o trabalho científico e o conhecimento matemático, para que</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">tenha uma postura mais crítica sobre os conhecimentos a serem ensinados.</span>','string'),(1727,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1727,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1727,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1727,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1881,'pt_BR','title','Expediente e Sumário','string'),(1881,'pt_BR','abstract','Experiente e Sumário','string'),(1881,'pt_BR','sponsor','','string'),(1727,'pt_BR','sponsor','','string'),(2278,'pt_BR','title','CONHECIMENTOS MOBILIZADOS POR UMA PROFESSORA DE MATEMÁTICA NO ENSINO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS PARA UMA ESTUDANTE CEGA','string'),(2278,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Este artigo apresenta um estudo que buscou analisar conhecimentos mobilizados por uma professora que ensina matemática no 2º ano do Ensino Fundamental, em situações de planejamento e realização de aula, a partir da utilização de um material manipulável para o ensino de sólidos geométricos para uma estudante cega. Com base em Ball, Thames e Phelps (2008), que discutem conhecimentos específicos de Matemática (comum; especializado; e horizonte curricular) e conhecimentos pedagógicos (conteúdo e ensino; conteúdo e estudante; e conteúdo e currículo), analisamos o planejamento e a aula da professora. No planejamento, ela propôs atividades recomendadas apenas para anos posteriores de escolarização, expressando assim fragilidades no Conhecimento do Conteúdo e do Currículo, e no Conhecimento Horizonte do Currículo. Sobre o tetraedro e o hexaedro durante a aula a professora mobilizou o Conhecimento Comum do Conteúdo, Conhecimento do Conteúdo e do Estudante, Conhecimento do Conteúdo e do Ensino e Conhecimento do Conteúdo e do Currículo. Contudo, sua abordagem sobre o octaedro, apresentou fragilidades em relação ao Conhecimento Comum do Conteúdo levando-a a disponibilizar informações incoerentes à estudante. Entendemos que a formação docente deve abarcar conhecimentos do conteúdo e pedagógicos do conteúdo, pois fragilidades nesses domínios podem comprometer processos de ensino e de aprendizagem.</span>','string'),(2278,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2278,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2278,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2278,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo a Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco – FACEPE','string'),(2239,'pt_BR','sponsor','','string'),(2241,'pt_BR','title','FUNÇÃO QUADRÁTICA: ANÁLISE DOS FENÔMENOS DE CONGRUÊNCIA E NÃO CONGRUÊNCIA EM ATIVIDADES REALIZADAS POR ESTUDANTES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2241,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Este artigo tem o propósito de apresentar e discutir os resultados de uma pesquisa de caráter qualitativo que teve por objetivo analisar a manipulação e a coordenação das representações de função quadrática explicitadas por um grupo de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. O estudo foi realizado com uma turma de 25 alunos, que foi dividida em sete grupos, de uma escola da rede pública localizada no sudoeste baiano. No decorrer do estudo, os investigados realizaram duas atividades envolvendo as noções de função quadrática que foram elaboradas e as respectivas respostas analisadas à luz da Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Os resultados mostraram que os estudantes tiveram facilidade em lidar com as situações que envolviam o fenômeno de congruência, porém quando tiveram que tratar com a representação algébrica do objeto matemático, a dificuldade esteve presente, mesmo quando a conversão era congruente. Nas atividades cuja conversão era não congruente, porém envolveu uma situação familiar para eles as dificuldades foram menores. </span>','string'),(2241,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2241,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2241,'pt_BR','sponsor','','string'),(2120,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2120,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2120,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2120,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2169,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2169,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2169,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2095,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2095,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2095,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2095,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2242,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE QUANTITATIVA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(2242,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">A Estatística passou a fazer parte dos currículos educacionais a partir da década de 1970 e, desde então muitos estudos se concretizaram sobre seu ensino e aprendizagem. Um dos pontos da pesquisa em Educação Estatística está no processo de formação de professores. Desta forma, este artigo tem como objetivo avaliar o contexto mundial das pesquisas sobre a formação de professores para o ensino de estatística na Educação Básica. Para tanto, foi utilizada a metodologia de revisão sistemática <em>Methodi Ordinatio</em>, a qual permite classificar e ordenar produções científicas de acordo com sua relevância para o campo de estudo. Para a busca das produções, foram consideradas as bases <em>Science Direct</em>, <em>Scopus</em>, <em>Scielo</em> e <em>Web of Science</em>. Observou-se que o estudo sobre o tema é algo recente no panorama global e em constante crescente, principalmente impulsionado pelas pesquisas realizadas no Brasil e Estados Unidos e pelas mudanças curriculares ocorridas no contexto mundial.</span></p>','string'),(2242,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2242,'pt_BR','sponsor','','string'),(2243,'pt_BR','title','UMA EXPERIÊNCIA ENVOLVENDO NOÇÕES DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2243,'pt_BR','abstract','<p class=\"Default\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \" lang=\"PT\">Neste artigo, apresenta-se um relato de experiência realizada no Ensino Fundamental, que teve como objetivo desenvolver noções de Educação Financeira. Para tanto, foram realizadas atividades que envolveram o cálculo da folha de pagamento, orçamento e planejamento financeiro, visando à compreensão e gerenciamento de gastos familiares e pessoais. Com base nesse objetivo, foi possível discutir a inclusão da Educação Financeira como parte integrante da formação do estudante enquanto cidadão consciente de sua situação financeira familiar. A coleta de dados foi realizada por meio de registros escritos, sendo que a primeira atividade consistiu na elabora</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">ção de</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \" lang=\"PT\"> uma folha de pagamento. A seguir, com base na folha e nas despesas, buscou-se saber como e quanto é gasto desse dinheiro. Por fim, realizou-se a simulação de uma compra, para que os estudantes tivessem noção de como gastar o seu dinheiro, a fim de economizar e ajudar suas famílias. Os resultados obtidos demonstraram que, ao desenvolver noções de Educação Financeira por meio de atividades práticas, incentiva-se os estudantes a pensar criticamente, além de auxiliá-los na compreensão de conceitos matemáticos, tais como números inteiros, racionais e porcentagem, na tomada de decisões e no desenvolvimento de estratégias para a resolução de problemas, contribuindo para a sua aprendizagem.<br /></span></p>','string'),(2243,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2243,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2243,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2243,'pt_BR','sponsor','','string'),(2244,'pt_BR','title','“LOA DE MARACATU”: RECONHECIMENTO E VIVÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS, ADULTAS E IDOSAS','string'),(2244,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-family: \">O trato com os gêneros textuais no âmbito escolar é de suma importância, dentre outras questões, pela capacidade que tal ferramenta oportuniza de explorar textos que circulam nas práticas sociais. Neste artigo, comprometemo-nos em abordar estratégias de reconhecimento e vivência com o gênero textual oral “loa de maracatu” no âmbito da educação de pessoas jovens, adultas e idosas (EJAI). Em busca de atingir tal propósito, inserimo-nos por um período de três meses em uma escola da Rede Municipal de Nazaré da Mata, agimos a partir de um olhar colaborativo, a partir do qual, juntos com os(as) alunos(as) pertencentes a EJAI experienciamos estratégias que envolveu apresentação, audição e identificação de característica do gênero loa de maracatu. Capturamos os dados aqui explorados, a partir da áudio-gravação e, posteriormente, os tratamos à luz de elementos da técnica de análise de conteúdo categorial. Como resultados, percebemos que os(as) alunos(as), embora reconhecessem o contexto de produção e de realização do gênero,<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>desconheciam a nomenclatura loa para se referirem as louvações do maracatu. O grupo sala identificou questões relativas a versos e as rimas, dimensões estruturantes do gênero. A sala de aula tornou-se um espaço de valorização do gênero oral identitária da cultura da Zona da Mata de Pernambuco, e representativo da vivência daqueles alunos(as) que, em sua maioria, vivenciam o referido protótipo nos espaços extra-escolares. </span></p>','string'),(2244,'pt_BR','sponsor','','string'),(2245,'pt_BR','title','A LINGUAGEM MULTISSEMIÓTICA DO CINEMA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO','string'),(2245,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\">Na contemporaneidade, o ensino deve estar em consonância com a cultura na qual o aluno está inserido, considerando a sociedade midiática atual e seu novo modo de instituir relações a partir das novas tecnologias, o que requer novos tipos de letramento. Nesse sentido, propomos, neste trabalho, recorte de nossa pesquisa de doutorado, um roteiro de leitura para interpretar dois textos midiáticos: romance (1975) e filme homônimo (2001) </span><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><em>Lavoura Arcaica</em></span><span style=\"font-family: Arial, serif;\">, de Raduan Nassar e Luiz Fernando Carvalho, respectivamente, sob a luz dos recursos da textualidade multissemiótica. O objetivo é proporcionar um instrumento de análise dos efeitos de sentido provocados pelos usos desses recursos. Pode-se dinamizar e aprofundar as leituras estabelecendo entre os dois discursos, literatura e cinema, diálogos possíveis. Nessa proposta, mostramos que romance e filme se imbricam e, ao mesmo tempo, enredam o leitor, tornando-o um sujeito que constrói e aprecia os sentidos que os textos produzem. </span></p>','string'),(2245,'pt_BR','sponsor','','string'),(2248,'pt_BR','title','OFICINA DE DISCUSSÃO: Uma opção de atividade formativa docente','string'),(2248,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente trabalho é um relato analítico sobre uma abordagem de atividade formativa, chamada de Oficina de Discussão, realizada durante a disciplina Formação de Professores dos cursos de mestrado e doutorado de uma universidade no Rio de Janeiro. O objetivo era articular a formação com a identidade profissional docente e procuramos responder sobre “que elementos ou aspectos são mobilizados pela participação tanto de alunos quanto do(s) professor(es) da disciplina de Formação de Professores e cujos resultados indicam uma reflexão dos participantes em relação ao seu próprio corpo disciplinar profissional de conhecimento e o papel desse corpo de conhecimento em sua educação formal para iniciar/desenvolver-se na docência?”. Fizemos nossa produção de dados através do procedimento metodológico de Participação Observante e trouxemos nossas considerações e análises com uma lente teórica construída em um diálogo teórico destacando os elementos e aspectos revelados por este tipo de atividade estudando o conceito de frações.</span></p>','string'),(2248,'pt_BR','sponsor','','string'),(2249,'pt_BR','abstract','Este trabalho é uma reflexão inicial sobre a idéia de interdisciplinaridade e sua correlação com uma possível transição na ordenação das áreas de conhecimento científico. Nesta perspectiva, o ensino da Geografia serve de pano de fundo para uma crítica ao movimento de especialização e fragmentação teórica e metodológica das disciplinas e, para discutir o projeto de interação de saberes. Em suma, aborda o conhecimento geográfico através de suas contradições internas, sua relação com outras disciplinas e com a complexidade da realidade global.','string'),(2249,'pt_BR','discipline','','string'),(2249,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2249,'pt_BR','subject','Interdisciplinaridade, Geografia, ensino','string'),(2249,'pt_BR','sponsor','','string'),(2251,'pt_BR','title','PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS AULAS DE GEOGRAFIA: UMA ABORDAGEM SOBRE OS RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS EM CORNÉLIO PROCÓPIO - PR','string'),(2251,'pt_BR','abstract','Os índices de reaproveitamento e reciclagem dos resíduos sólidos no Brasil são baixos e, portanto, geram preocupações ambientais e expressam a necessidade de criar alternativas para um descarte correto dos materiais. Diante desse cenário, torna-se necessário o desenvolvimento de projetos educacionais que promovam a Educação Ambiental nas escolas, pois esta consiste em proporcionar às pessoas uma compreensão crítica e global do ambiente. Este trabalho teve por objetivo relatar uma experiência pedagógica “Práticas de Educação Ambiental nas aulas de Geografia do 8º ano do Ensino Fundamental II”. No âmbito metodológico foram realizadas: 1) reuniões com a coordenação do PIBID na universidade e levantamento teórico sobre temas referentes a Geografia Escolar e Educação Ambiental; 2) observações de aulas de Geografia no Ensino Fundamental II; 3) escolha da turma para aplicação da intervenção pedagógica; 4) Elaboração de práticas de Educação Ambiental e 5) Realização das práticas de Educação Ambiental no segundo semestre de 2019. As práticas pedagógicas realizadas voltaram-se para desenvolvimento da consciência ambiental em torno da redução e reutilização de resíduos sólidos orgânicos e recicláveis, sendo elas: oficina de construção de uma composteira utilizando resíduos orgânicos gerados na cantina da escola; oficina de artesanato com materiais recicláveis utilizando vidro, pet, embalagem Tetra Pack e alumínio e por fim a apresentação de 03 receitas de reaproveitamento integral dos alimentos como o doce de casca de maracujá, o doce de casca de laranja e o tira gosto de sementes.','string'),(2251,'pt_BR','discipline','Geografia; Educação Ambiental','string'),(2251,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2251,'pt_BR','subject','Geografia Escolar; Consciência Ambiental; Reciclagem.','string'),(2251,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2126,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2126,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2126,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2126,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1982,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1982,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1982,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1982,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2125,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2125,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2125,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2125,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1893,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1893,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1893,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1893,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2068,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2068,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2068,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1972,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1972,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1972,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1972,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1978,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1978,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1978,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1978,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1989,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1989,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1989,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1989,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2275,'pt_BR','discipline','geociências','string'),(2275,'pt_BR','subjectClass','minerais','string'),(2275,'pt_BR','subject','Minerais, Escala de Mohs, Extração, Processamento, SiO2.','string'),(2275,'pt_BR','sponsor','não','string'),(2276,'pt_BR','title','FRAÇÕES NA EDUCAÇÃO BÁSICA: O QUE REVELAM AS PESQUISAS PUBLICADAS NO BRASIL DE 2013 A 2019','string'),(2276,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoCommentText\" style=\"line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: \">Este estudo analisa pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem de frações na Educação Básica brasileira relativas ao período de 2013 a 2019. Considerando que o conhecimento de frações é construído a partir da compreensão do número racional, esta investigação visa contribuir para a reflexão sobre o tema que fornece a base sobre a qual são construídas as operações elementares, a noção de inverso multiplicativo, a percentagem e outros conhecimentos matemáticos. A questão de investigação que serve de eixo norteador é: Que conhecimentos sobre o ensino e a aprendizagem de frações, as pesquisas representadas pelas dissertações, teses e artigos de periódicos brasileiros, têm oferecido nos últimos sete anos? O estudo se insere na perspectiva qualitativa, com coleta de dados baseada na análise documental, e a organização e análise se utilizam de categorias de conteúdo. Os resultados apontam que as pesquisas analisadas apresentam reflexões teóricas e práticas sobre processos cognitivos, bem como novas possibilidades para o ensino e aprendizagem de frações em sala de aula.</span></p> <p class=\"Standard\" style=\"text-align: justify; text-indent: 35.45pt;\"><span style=\"font-family: \"> </span></p> <p class=\"Standard\" style=\"text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: \">Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">: </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Pesquisa em Educação Matemática. Números racionais-frações. Ensino e aprendizagem de frações.</span></p> <p class=\"Standard\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \"> </span></p> <div style=\"mso-element: footnote-list;\"><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr size=\"1\" /><!--[endif]--> <div id=\"ftn1\" style=\"mso-element: footnote;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a style=\"mso-footnote-id: ftn1;\" name=\"_ftn1\" href=\"file:///C:/Users/sfnil/Google%20Drive/NILCES.UFFS/Artigos2020/Artigos.%202020/Artigo%20nfs.%20abp.docx#_ftnref1\"><span class=\"MsoFootnoteReference\"><span style=\"mso-special-character: footnote;\"><!--[if !supportFootnotes]--><span class=\"MsoFootnoteReference\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.5pt; line-height: 150%; font-family: \">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=\"font-size: 9.0pt;\">Doutora em Educação Matemática pela UNESP - Rio Claro, SP. Professora de Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Chapecó SC, Brasil. E-mail: </span><a href=\"mailto:nilce.scheffer@uffs.edu.br\"><span style=\"font-size: 9.0pt; color: #548dd4; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;\">nilce.scheffer@uffs.edu.br</span></a><span style=\"font-size: 9.0pt;\">.</span><span style=\"font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-family: \"> </span></p></div> <div id=\"ftn2\" style=\"mso-element: footnote;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a style=\"mso-footnote-id: ftn2;\" name=\"_ftn2\" href=\"file:///C:/Users/sfnil/Google%20Drive/NILCES.UFFS/Artigos2020/Artigos.%202020/Artigo%20nfs.%20abp.docx#_ftnref2\"><span class=\"MsoFootnoteReference\"><span style=\"mso-special-character: footnote;\"><!--[if !supportFootnotes]--><span class=\"MsoFootnoteReference\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.5pt; line-height: 150%; font-family: \">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a><span style=\"font-size: 9.0pt;\">Doutor em Educação Matemática pela RUTGERS University-New Brunswick. Professor titular de Educação Matemática da RUTGERS University, Newark NJ, EUA. E-mail: </span><a href=\"mailto:powellab@newark.rutgers.edu\"><span style=\"font-size: 9.0pt; color: #548dd4; mso-themecolor: text2; mso-themetint: 153;\">powellab@newark.rutgers.edu</span></a><span class=\"MsoHyperlink\"><span style=\"font-size: 9.0pt;\">.</span></span></p></div></div>','string'),(2276,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2276,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2276,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2276,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2289,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2289,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2289,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2289,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2237,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2237,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2237,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2237,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2276,'pt_BR','sponsor','UFFS','string'),(2204,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2277,'pt_BR','title','ANÁLISE DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL: INVESTIGAÇÃO PARA PROPOR MUDANÇAS','string'),(2277,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal; mso-pagination: none; mso-outline-level: 1; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo consiste em uma análise de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) voltado ao ensino de cálculo diferencial e integral, em um curso de engenharia de produção na modalidade a distância. O trabalho inicia com uma reflexão teórica sobre a educação a distância (EaD) e o ensino de cálculo e também sobre os AVAs. A pesquisa é um estudo de caso, a partir do referencial teórico de Yin (2010). Como norteadores da análise são considerados quatro princípios que relacionam a constituição do ambiente com a cultura digital: temporal/espacial, tecnológico, sujeito e educacional. Como principais resultados, observa-se que o ambiente analisado não apresentou tais princípios na sua totalidade, revelando concepções de ensino fundamentadas na transmissão de informações e centralidade do professor no processo. Assim, aponta-se alternativas para o redimensionamento dessas concepções em ações futuras com o fim de promover a aprendizagem de cálculo na modalidade a distância.<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"></strong></span></p>','string'),(2277,'pt_BR','sponsor','','string'),(1730,'pt_BR','title','MANIFESTAÇÕES DA LINGUAGEM ALGÉBRICA EVIDENCIADAS NA PRODUÇÃO ESCRITA DE ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1730,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Neste trabalho apresentamos o resultado de uma investigação </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">cujo foco foi analisar manifestações da linguagem algébrica evidenciadas na produção escrita dos alunos de um quinto ano do Ensino Fundamental, na resolução de uma tarefa envolvendo conceito de perímetro. Para tanto, levantaram-se alguns questionamentos: <a name=\"_Hlk507137123\">Que tipo de linguagem os alunos utilizam ao realizar a tarefa?Que simbologia surge dentro de cada linguagem adotada por eles</a>?Como resultado, identificamos o uso da linguagem retórica (natural) foi mais recorrente em uma primeira parte da tarefa, embora alguns grupos “ousaram” tipos de linguagens além da linguagem natural (em sua maioria, sincopada, e em alguns grupos, algébrica). A discussão coletiva promovida a partir das respostas dos alunos, e a posterior sistematização orquestrada pela pesquisadora, evidenciou, na resolução da segunda parte da tarefa, a mobilização e interpretação de símbolos matemáticos segundo uma forma de pensamento mais sintética. </span>','string'),(1730,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1730,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1730,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1730,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1881,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1730,'pt_BR','sponsor','','string'),(1731,'pt_BR','title','A árvore do conhecimento e a restauração da Geografia Física: reflexões epistemológicas sobre a interpretação da natureza','string'),(1731,'pt_BR','abstract','Este artigo visa apresentar reflexões da epistemologia das ciências sobre a Geografia Física, através de pensamentos dos filósofos empiristas Francis Bacon e David Hume, o racionalismo do filósofo René Descartes e as contribuições de Kant sobre as categorias de espaço e tempo. O pluralismo metodológico é importante para a Geografia devido sua amplitude temática e este texto considera a busca pelos estudos empíricos e experimentais na “árvore” e na restauração do conhecimento com base na filosofia de Francis Bacon, e a crítica à causalidade das concepções restritamente teóricas através de Hume. Descartes contribui na busca por um método como um caminho a ser percorrido visando criticar as ideias adquiridas previamente e através dos efeitos das experiências deve-se começar o estudo científico por meio de fatos particulares diante da “potência” da natureza. Na filosofia de Kant, espaço e tempo são categorias a priori necessárias aos estudos geográficos sobre a natureza. Por fim, são apresentados exemplos de estudos geográficos e suas contribuições para a cientificidade da Geografia.','string'),(1731,'pt_BR','discipline','Teoria do conhecimento','string'),(1731,'pt_BR','subjectClass','Epistemologia','string'),(1731,'pt_BR','subject','ciência; empirismo; experimentos; método','string'),(1731,'pt_BR','sponsor','Não há.','string'),(1686,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1686,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1686,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1686,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1734,'pt_BR','title','ANÁLISE DA TEMPERATURA DO AR DO MUNICÍPIO DE PARANAVAÍ, PARANÁ, NO PERÍODO DE 2002 A 2012: CORRELAÇÃO ENTRE TEMPERATURA E SAÚDE HUMANA','string'),(1734,'pt_BR','abstract','O estudo foi desenvolvido com o propósito de avaliar a variação das condições atmosféricas no período de dez anos, 2002 a 2012. Nesta perspectiva, o referido estudo visa analisar a temperatura do ar da cidade de Paranavaí, Paraná, para saber se os habitantes acionam um conjunto de mecanismos termorreguladores com propósito de garantir a subida e descida da temperatura corporal, caso os valores de temperatura estejam além ou aquém de 37°C. Na metodologia foram utilizadas as temperaturas máximas, mínimas e médias compensadas, cuja média compensada obtida através do IAPAR que utiliza a equação recomendada pela Organização Meteorológica Mundial. Nesta conjuntura, conclui-se que os habitantes de Paranavaí acionam os mecanismos de defesa corporal para estabelecer equilíbrio. Deste modo à temperatura do ar influencia na saúde dos moradores deste município, principalmente nos mês agosto, no qual se registrou variação de 11.9°C.','string'),(1734,'pt_BR','discipline','Geografia','string'),(1734,'pt_BR','subjectClass','Clima e Saúde','string'),(1734,'pt_BR','subject','Clima. Arborização. Urbanização. Moradores.','string'),(1734,'pt_BR','sponsor','Fundação CAPES','string'),(1735,'pt_BR','title','USO DA TERRA E CARACTERIZAÇÃO FÍSICA DO MUNICÍPIO DE JAPURÁ - PR','string'),(1735,'pt_BR','abstract','O presente trabalho apresenta a importância das tecnologias de coleta e manuseio da informação espacial, sendo destas utilizadas o SIG (Sistema de Informação Geográfica), com finalidade  para  a  análise  ambiental,  gerando  mapas  de  declividade,  clima,  uso  da  terra  e fragilidade ambiental. Assim permitindo um levantamento da caracterização física e do uso da terra do município de Japurá – PR. A partir desse levantamento foi possível compreender de que  forma as atividades antrópicas interferem nas áreas naturais de maior fragilidade e nas áreas de culturas temporárias associadas à declividade e clima do local.','string'),(1735,'pt_BR','discipline','Geofísica; Sensoriamento remoto','string'),(1735,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1735,'pt_BR','subject','SIG; Fragilidade Ambiental; Geoprocessamento; Japurá; Declividade','string'),(1735,'pt_BR','sponsor','','string'),(1736,'pt_BR','title','ESTUDO DA OCUPAÇÃO NAS MARGENS DO RIO IGUAÇU PRÓXIMO A USINA GOVERNADOR NEY BRAGA, NO MUNICÍPIO DE MANGUEIRINHA - PR','string'),(1736,'pt_BR','abstract','A ocupação irregular de áreas públicas ou privadas causam muitos danos no solo como exposição e umidificação. Esses danos juntamente com águas pluviais acarretam a erosão levando assim sedimentos para os corpos d\'água mais próximos trazendo o assoreamento. O estudo foi realizado nas margens do Rio Iguaçu, numa área pertencente ao município Reserva do Iguaçu e próximo a Usina Governador Ney Braga, onde se observou através de imagens de satélite e carta topográfica, condições favoráveis a ocorrência de processos erosivos. Recomenda-se como ação corretiva realizar uma análise física do local para verificar a presença de focos erosivos e, caso haja indícios, aconselha-se inserir novas práticas de agricultura e também verificar o sistema de captação e lançamento de efluentes das casas. Em casos de processos erosivos avançados, sugere-se realocar os moradores e realizar a restauração total da área.','string'),(1736,'pt_BR','discipline','','string'),(1736,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1736,'pt_BR','subject','','string'),(1736,'pt_BR','sponsor','','string'),(1737,'pt_BR','title','MACROINVERTEBRADOS BENTÔNICOS PRESENTES NO RIO DO CAMPO E CÓRREGO DOS PAPAGAIOS, CAMPO MOURÃO – PARANÁ','string'),(1737,'pt_BR','abstract','Organismos bioindicadores são populações ou comunidades que de alguma forma reagem às alterações do ambiente, indicando sua qualidade. O objetivo deste trabalho foi identificar organismos aquáticos bentônicos encontrados em dois corpos d\'água no município de Campo Mourão, o rio do Campo e o córrego dos Papagaios. As coletas foram feitas em um único dia, e para cada corpo d\'água foram atribuídos dois pontos, sendo esses pontos divididos em margem e meio; onde os organismos encontrados, foram identificados. Foram encontradas uma espécie de Chironomidae (Diptera) e uma de Oligochaeta (Annelida). A presença destes organismos, mesmo em baixa abundância, riqueza e diversidade, pode revelar um ambiente com alterações.','string'),(1737,'pt_BR','discipline','Área: Ecologia; Sub-área: Ciências Ambientais','string'),(1737,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1737,'pt_BR','subject','Chironomidae (Diptera); Oligochaeta (Annelida); Invertebrados aquáticos; Bioindicadores;','string'),(1737,'pt_BR','sponsor','','string'),(1740,'pt_BR','title','DIATOMÁCEAS BIOINDICADORAS DA QUALIDADE DA ÁGUA DO RIBEIRÃO COATI CHICO, CASCAVEL, PARANÁ','string'),(1740,'pt_BR','abstract','Diatomáceas são comumente utilizadas como bioindicadores da qualidade da água em ambientes aquáticos dulcícolas, uma vez que sua ocorrência possui intrínseca relação com as condições ambientais. Para o estudo, realizaram-se coletas de fitoplâncton no ribeirão Coati Chico, afluente do rio Cascavel, na área rural próximo a uma das três estações de tratamento de esgoto de Cascavel (ETE Sul), nos meses de fevereiro, março, julho e agosto de 2015. Para obter informações sobre a qualidade da água do ribeirão, as condições físico-químicas da água foram relacionadas com a composição das assembleias de diatomáceas presentes no ambiente. 51 táxons foram identificados, dos quais 17 apresentaram abundância relativa ≥ 2% e cinco apresentaram abundância ≥ 10%. A assembleia de diatomáceas analisada contém espécies tolerantes à poluição e indicadoras de ambientes com alta concentração de nutrientes, explicando a condição mesotrófica constante do ribeirão Coati Chico.','string'),(1740,'pt_BR','discipline','ciências ambientais; limnologia; ficologia','string'),(1740,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1740,'pt_BR','subject','Ambiente lótico. Ação antrópica. Bacillariophyta. Fitoplâncton.','string'),(1740,'pt_BR','sponsor','Capes, Cnpq','string'),(1769,'pt_BR','title','O USO DE MATERIAL CONCRETO PARA ABORDAR GEOMETRIA','string'),(1769,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt;\">Por muito tempo o bom professor de matemática era o que possuia maior habilidade de expressar suas ideias de forma clara, visto que o ensino era calcado em aulas expositivas. Atualmente, após diversas contribuições da educação matemática surgiram diversas alternativas para o ensino de matemática. O objetivo geral deste trabalho é buscar elementos importantes para o ensino-aprendizagem de matemática, particularmente para o ensino de geometria no ensino fundamental, por meio de material manipulativo. Buscou-se elementos importantes para a compreensão dos processos ensino-aprendizagem de geometria que contribuíssem com a qualidade do ensino nas escolas públicas. A experiência buscou aprofundar os conhecimentos sobre as figuras geométricas, por meio da construção de polígonos e poliedros, do estudo das características destas figuras geométricas e identificação das figuras no cotidiano.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>A pesquisa é investigativa qualitativa, baseada no construtivismo de Piaget, realizada por meio da análise do ambiente de trabalho com o material manipulativo. A atividade investigativa de construção das figuras foi aplicada para estudantes dos sextos anos. O estudo desenvolveu-se observando como os estudantes lidaram com o brinquedo destinado as construções geométricas e como este brinquedo contribuiu para a aprendizagem dos conceitos geométricos. Os estudantes construíram diversas figuras geométricas, desenharam as planificações dos poliedros construídos, identificaram o número de faces, arestas, vértices e o número de arestas em cada face e classificaram os poliedros de acordo com o número de faces. Houve envolvimento dos alunos na atividade proposta e associação do aprendizado escolar com o cotidiano. A utilização do material manipulativo foi uma rica metodologia para contextualização dos conteúdos matemáticos estudados na escola.</span></p>','string'),(1769,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior','string'),(1770,'pt_BR','title','INFLUÊNCIA DA VEGETAÇÃO NO CONFORTO TÉRMICO DA UTFPR CAMPUS - CAMPO MOURÃO – PR','string'),(1770,'pt_BR','abstract','O presente trabalho correlaciona a quantidade de vegetação com o conforto térmico do ambiente de estudo, a Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campo Mourão. Para a realização do estudo foi feita uma revisão bibliográfica sobre o assunto, um reconhecimento da área, amostragem de dados de temperatura e umidade e a obtenção de imagem via satélite. Para o experimento utilizamos três áreas distintas e coletamos dados em dois períodos de cada dia coletado. Para o cálculo do conforto térmico utilizamos o índice de Thom (1959). Os resultados não demonstraram diferença estatística, porém a observação e análise dos dados brutos demonstraram diferenças entre as áreas, devido sua ocupação. O campus estudado carece de estudos e planejamento das áreas verdes, que têm papel importante na diminuição do desconforto térmico.','string'),(1742,'pt_BR','title','LEVANTAMENTO DE ABELHAS POLINIZADORAS EM CULTURA DE MORANGO (Fragaria x ananassa Duch, cv. Albion)','string'),(1742,'pt_BR','abstract','A polinização realizada por abelhas é um processo essencial para o bem-estar da sociedade, considerando que mais de dois terços das espécies cultivadas do mundo são polinizadas por elas.  O objetivo do presente trabalho foi verificar as abelhas visitantes em estufa de morangos Fragaria x ananassa cv. Albion em uma área rural situada na Comunidade Alto do Divino, no município de Araruna-PR. As coletas foram semanais, entre 27 de março e 24 de abril, das 08 às 17 horas, realizado por dois coletores por 20 minutos a cada hora. Os coletores percorriam os corredores coletando e anotando as abelhas presentes nas flores. Foram encontrados 340 indivíduos, distribuídos em duas famílias (Apidae e Halictidae) e nove espécies. As espécies mais frequentes foram Apis melífera, Trigona spinipes e Tetragonisca angustula. Os dados deste trabalho são preliminares e os resultados serão utilizados para verificar a influência dos polinizadores na produção do morango.','string'),(1742,'pt_BR','discipline','Ciências Biológicas; Zoologia','string'),(1742,'pt_BR','subjectClass','Zoologia Aplicada','string'),(1742,'pt_BR','subject','Polinização; Estufa; Morango.','string'),(1742,'pt_BR','sponsor','','string'),(1739,'pt_BR','title','ESTUDO PRELIMINAR SOBRE DESLIZAMENTO DE TERRA EM IRETAMA- PR','string'),(1739,'pt_BR','abstract','Tendo como foco a problemática envolvendo movimentos de massa, o objetivo desse trabalho foi determinar as possíveis causas que influenciaram para a ocorrência de um deslizamento de terra no município de Iretama, Paraná. A partir do estudo de imagens de satélite disponíveis pelo software Google Earth, carta topográfica, reportagens e literatura específica, foi verificado que os principais fatores deflagradores do deslizamento de terra envolveram o índice pluviométrico e a declividade da área. Entre as consequências estão aspectos sociais, econômicos e ambientais.','string'),(1739,'pt_BR','discipline','','string'),(1739,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1739,'pt_BR','subject','Deslizamento de terra. Vertente. Declividade','string'),(1739,'pt_BR','sponsor','','string'),(1738,'pt_BR','title','O INCENTIVO AO DESMATAMENTO NA LEI DE PROTEÇÃO DA VEGETAÇÃO NATIVA DE 25 DE MAIO DE 2012 (NOVO CÓDIGO FLORESTAL)','string'),(1738,'pt_BR','abstract','No trabalho em questão, baseada em consulta bibliográfica variada, será trazida uma discussão sobre a viabilidade e aplicação da lei de proteção da vegetação nativa, apontando os pontos determinantes que geraram controvérsias acadêmicas e cientificas, trazendo dentre tudo: as principais alterações da nova lei, como esta acaba incentivando o desmatamento e os seus efeitos imprevisíveis, destacando ainda a importância de debates e regulamentações para que essa atinja sua eficácia apresentando um equilíbrio entre o desenvolvimento e a sustentabilidade.','string'),(1738,'pt_BR','discipline','','string'),(1738,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1738,'pt_BR','subject','LPVN. Desmatamento. Legislação Ambiental. Novo código florestal','string'),(1738,'pt_BR','sponsor','','string'),(1738,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1738,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1738,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1738,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1744,'pt_BR','title','Segmentações não convencionais em produções escritas de alunos do Ensino Fundamental I','string'),(1744,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"margin: 0px; font-family: \">Este texto trata de um estudo sobre os processos fonológicos em produções escritas coletadas nas séries iniciais do Ensino. Visamos a identificar e a descrever as ocorrências das segmentações não convencionais, buscando analisar tais fenômenos como pistas do trabalho do aluno com a linguagem, no momento da escrita. Analisamos os processos fonológicos denominados hipossegmentação (juntura) e hipersegmentação (segmentação) a partir dos dados coletados em produções de alunos de dois 3º anos e dois 5º anos do Ensino Fundamental de duas escolas públicas, considerando como variável linguística o tipo de palavra e a estrutura silábica e como variável extralinguística a série. </span></p>','string'),(1744,'pt_BR','sponsor','','string'),(1745,'pt_BR','title','A DINÂMICA E OS CONCEITOS DE PAISAGEM E TERRITÓRIO NO ESPAÇO GEOGRÁFICO','string'),(1745,'pt_BR','abstract','Este trabalho teve como objetivo analisar a dinâmica representada por aspectos que se refere ao conceito de paisagem e território, bem como a criação de áreas de preservação ambiental, pois com a evolução da Geografia e do pensamento geográfico, os conceitos foram sendo dinamizados e estudados de forma mais aprofundada. O homem tem relação direta com os recursos naturais e, portanto age de acordo com suas necessidades, transformando as paisagens. A metodologia empregada envolveu a revisão bibliográfica, relacionando paisagem, território e a criação e manutenção das unidades de conservação. A Geografia é a ciência que estuda o espaço geográfico, espaço produzido pelo homem que, ao intervir no meio natural, adapta-o à sua exploração, à utilização dos seus recursos, segundo as formas institucionais e as disponibilidades culturais, técnicas e econômicas de que dispõe. Nesse contexto, a paisagem é analisada como produto histórico das transformações naturais e culturais que contribui para o conhecimento dos lugares. Visto que a paisagem é multidisciplinar e, seu enfoque varia dependendo do referencial e percepção do observador.','string'),(1745,'pt_BR','discipline','','string'),(1745,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1745,'pt_BR','subject','','string'),(1745,'pt_BR','sponsor','','string'),(1746,'pt_BR','title','CARACTERIZAÇÃO GEOGRÁFICA DO CERRADO: EM CAMPO MOURÃO E JAGUARIAÍVA, PARANÁ','string'),(1746,'pt_BR','abstract','O cerrado compreende um dos seis domínios morfoclimáticos brasileiros, o qual chegou a ocupar no estado do Paraná 1700 quilômetros quadrados, estando na atualidade presente apenas em forma de illhas isoladas, nos municípios de Arapoti, Campo Mourão, Cianorte, Jaguariaíva, Sabáudia, Sengés e Tuneiras do Oeste. A presente pesquisa consiste na caracterização da área de cerrado existente em Campo Mourão e Jaguariaiva, por meio de análises in loco e subsidiadas por material cartográfico, os quais são analisados comparativamente. Evidenciou-se que: a) os dois fragmentos analisados encontram-se em climas distintos; b) o solo na área estudada em Jaguariaíva apresenta textura arenosa em solo raso, enquanto que em Campo Mourão o solo pode ser descrito como Latossolo com textura argilosa; c) ambos os solos, embora distintos, apresentam baixa fertilidade natural e acidez elevada; d) os gêneros botânicos que compõem a vegetação das áreas estudadas são correlatos.','string'),(1746,'pt_BR','discipline','','string'),(1746,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1746,'pt_BR','subject','','string'),(1746,'pt_BR','sponsor','','string'),(1747,'pt_BR','title','IMPLANTAÇÃO DE SISTEMA AGROFLORESTAL NA APAE RURAL DE CAMPO MOURÃO, PARANÁ.','string'),(1747,'pt_BR','abstract','A agroecologia surge como uma alternativa aos modelos de produção impactantes ao meio ambiente. Dentro da agroecologia, os sistemas agroflorestais (SAFs) realizam o uso da terra com consórcios de espécies perenes (lenhosas), cultivos temporários, hortaliças e pecuária. Este projeto tem como objetivo implantar SAF na APAE Rural de Campo Mourão. A área onde foi implantado o sistema agroflorestal é de 12000 m2 e foi divida em três áreas, com diferentes características e planejamentos, nas quais foram implantadas a fruticultura, culturas temporárias e sistema sucessional biodiverso. Após a aplicação dessas técnicas, no período de 12 meses, as áreas','string'),(1747,'pt_BR','discipline','','string'),(1747,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1747,'pt_BR','subject','Sistemas agroflorestais. Agroecologia. Recuperação de áreas degradadas. SAFs.','string'),(1747,'pt_BR','sponsor','','string'),(1749,'pt_BR','title','DIVERSIDADE MICROBIOLÓGICA EM DUAS ÁREAS COM SISTEMA DE MANEJO DO SOLO DISTINTAS','string'),(1749,'pt_BR','abstract','O estudo da quantidade microbiana pode fornecer subsídios importantes para o\r\nplanejamento e manejo do uso correto do solo. Este trabalho objetivou quantificar e comparar\r\nbactérias e fungos presentes em solo de cultivo agrícola e com área de reserva biológica situada no\r\nmunicípio de Tuneiras do Oeste – PR. Foram coletas solos em profundidades de 0-20cm, sendo\r\ndois pontos selecionadas aleatoriamente em floresta nativa, e três em propriedade agrícola.\r\nUtilizou-se técnicas de microbiologia ambiental e diluição seriada para as amostras para\r\nquantificar as UFC/gss. Quando comparado a microbiota do solo de floresta nativa com solo de\r\ncultivo agrícola, foi possível analisar através de teste estatístico que há diferença microbiológica\r\nentre as áreas, sendo possível concluir que densidade da microbiota de floresta nativa é superior à\r\ndo cultivo agrícola tradicional.','string'),(1749,'pt_BR','discipline','Ciências ambientais','string'),(1749,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1749,'pt_BR','subject','Microbiologia Ambiental; Microbiota; Fungo e Bactéria','string'),(1749,'pt_BR','sponsor','','string'),(1748,'pt_BR','title','DIVERSIDADE DA MACROFAUNA EDÁFICA EM FRAGMENTOS FLORESTAIS DA REGIÃO DE CAMPO MOURÃO-PR','string'),(1748,'pt_BR','abstract','A macrofauna edáfica é considerada um importante grupo de bioindicadores,\r\ndesempenhando papel fundamental na formação e estruturação do solo, além de contribuírem\r\npara facilitação da decomposição de material orgânico. O trabalho teve como objetivo coletar\r\nserapilheira e horizontes do solo, em duas áreas de condições ambientais opostas e realizar\r\nidentificação e comparação da diversidade dos invertebrados do solo através de testes estatísticos.\r\nForam realizadas coletas seguidas da prática de triagem e identificação em nível taxonômico de\r\nordem. Seguidamente realizaram-se testes estatísticos descritivos, de variância e índice de\r\ndiversidade. O presente estudo apontou que as áreas estudadas tem diversidades biológicas\r\ndiferentes. Atribui-se a fatores ambientais como variedade microclimática, a pluviosidade,\r\natividades antrópicas, efeito de borda como fatores de influência na composição de\r\nmacroinvertebrados do solo e sua dinâmica.','string'),(1748,'pt_BR','discipline','Ciências ambientais','string'),(1748,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1748,'pt_BR','subject','Estratos, Macroinvertebrados, Diversidade, Solo.','string'),(1748,'pt_BR','sponsor','','string'),(1746,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1746,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1746,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1746,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1750,'pt_BR','title','O ESTÁGIO COMO ESPAÇO DA FORMAÇÃO DOCENTE: CONTEXTOS, REFLEXÕES E PROPOSTAS','string'),(1750,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 106%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O objetivo deste artigo é discutir as atividades de estágio como espaço da formação docente do licenciando em Letras/Língua Portuguesa, levando-se em conta os contextos formativos, as reflexões sobre tais contextos e propostas que se constituem como relevantes para os avanços teórico-metodológicos nesse âmbito. Tomo como referencial as postulações de Bakhtin (1998, 2010), Dolz e Schneuwly (1998), Freire (1983), Habermas (2016), Kemmis (1987), Kleiman (2001), Magalhães (2004) e Vigotski (2005). As análises realizadas levam-me a concluir que o contexto formativo dos licenciandos se constitui como complexo e heterogêneo, incluindo-se, aí, não só os espaços formativos <em>stricto sensu</em>, mas também os espaços escolares e sociais mais amplos nos quais vão atuar estes futuros profissionais</span>','string'),(1750,'pt_BR','sponsor','','string'),(1751,'pt_BR','title','COMPORTAMENTO DE ABELHAS SOCIAIS VISITANTES EM CULTURA DE MORANGO (Fragaria x ananassa Duch, cv. Albion)','string'),(1751,'pt_BR','abstract','O morango do cultivar Albion possui período de frutificação longa e é resistente a secas e doenças. Alguns estudos têm demonstrado a eficiência da polinização por abelhas na produção desse morango. Este estudo teve como objetivo verificar as espécies de abelhas visitantes mais frequentes e observar seu comportamento nas flores de morangos Fragaria x ananassa cv. Albion em estufa aberta. A pesquisa foi realizada em uma propriedade da Comunidade Alto do Divino, no município de Araruna-PR. Foram feitos quatro dias de observações das 8h30 às 17h00, com 20 minutos a cada hora em uma área de 480 m². As espécies com maior frequência foram Apis melifera, Trigona spinipes e Tetragonisca angustula, apresentarando comportamento de polinizadores, tocando anteras e estigmas de diferentes flores. Os resultados obtidos neste trabalho serão utilizados em trabalhos futuros para verificar a influência da polinização realizada por espécies de abelhas sociais neste cultivar de morango.','string'),(1751,'pt_BR','discipline','Ciências Biológicas; Zoologia','string'),(1751,'pt_BR','subjectClass','Zoologia Aplicada','string'),(1751,'pt_BR','subject','Estufa. Morango. Polinização','string'),(1751,'pt_BR','sponsor','','string'),(1752,'pt_BR','title','A ATUALIDADE DE APLICATIVOS DIGITAIS MÓVEIS PARA APRENDIZADO DE LÍNGUA INGLESA','string'),(1752,'pt_BR','abstract','A atualidade é caracterizada pelo desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Elas estão modificando nosso modo de viver e interagir. É previsível que mudanças são necessárias para utilizar as TIC em sala de aula, ou fora dela, como atividade de aprendizagem, e também, para transformá-las em ensino efetivo. Nessa direção, podemos encontrar uma gama de estudiosos que buscaram pesquisar e elaborar teorias necessárias para sustentar a integração das tecnologias digitais móveis como parte das atividades de aprendizagem contemporâneas. Assim, esse artigo tem como objetivo abordar o evento dos aplicativos móveis de língua estrangeira, a partir do conceito de mlearning, com vistas à sua atualidade e adequação à realidade digital. O presente trabalho tem uma natureza bibliográfica e exploratória; evoluiu do levantamento bibliográfico para o tratamento da atualidade de aplicativos educacionais de cursos de inglês gratuitos, disponíveis gratuitamente na loja de downloads Google Store. Assim, foi possível apontar que o levantamento bibliográfico caracteriza as TIC como ferramentas que oferecem oportunidades de aprendizagem, sendo que dentre as tecnologias móveis, o smartphone, por conta da ubiquidade, pode auxiliar o professor a oportunizar a aprendizagem em contextos distintos da sala de aula e torná-la mais atrativa. Conclui apontando que, quanto à sua atualidade e adequação à realidade digital, os aplicativos móveis destinados ao ensino de línguas estrangeiras, sobretudo a língua inglesa, demonstram o ajustamento do zeitgeist à tecnologia e à aprendizagem.','string'),(1772,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1772,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1772,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1874,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1874,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1874,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1874,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1876,'pt_BR','title','AVALIAÇÃO DE TRAÇOS DE METAIS PESADOS EM RIOS DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO DO CAMPO, MUNICÍPIO DE CAMPO MOURÃO, PARANÁ','string'),(1876,'pt_BR','abstract','O presente estudo tem como objetivo avaliar a qualidade de água dos rios da bacia do Rio do Campo, localizados próximo a malha urbana da cidade de Campo Mourão – PR. A bacia hidrográfica possui 7% de sua área urbanizada e 74% ocupada para utilização agrícola. O rio do Campo é responsável pelo abastecimento hídrico de 80% da cidade de Campo Mourão, suas águas ainda são utilizadas para diluição de esgoto de uma estação de tratamento de esgoto, dessedentação animal e abastecimento de abastecedouros comunitários, utilizados para aplicação de defensivos agrícolas. O trabalho de monitoramento foi realizado no período de seis meses no ano de 2017, com campanhas mensais, objetivando avaliar a vazão hídrica e coleta de sedimentos de fundo recentemente depositados para verificar a presença de traços de metais pesados de Chumbo (Pb), Cádmio (Cd) e Alumínio (Al). Os resultados apontam a presença de Chumbo e Alumínio, no sedimento de fundo da Bacia Hidrográfica.','string'),(1876,'pt_BR','discipline','','string'),(1876,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1876,'pt_BR','subject','Bacia Hidrográfica; Metais Pesados; Agricultura','string'),(1876,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1877,'pt_BR','title','O LETRAMENTO DIGITAL NAS AÇÕES PEDAGÓGICAS DOS BOLSISTAS DO PIBID/IES','string'),(1877,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">A pesquisa que aqui se apresenta tem como objetivo identificar como os bolsistas do Pibid/IES entendem o conceito de letramento e como eles o desenvolveram em suas ações pedagógicas, visto que o letramento digital foi o norteador das ações da instituição escolhida para fazer a pesquisa. A pesquisa tem cunho qualitativo, pois houve a preocupação com respostas que representassem significados e valores, buscando perceber algumas particularidades dos participantes envolvidos e, também, a compreensão desses futuros docentes a respeito do letramento. Para a geração dos dados, a pesquisa contou com um questionário, enviado aos 144 bolsistas e respondido por 76 deles, e com a realização de uma entrevista semiestruturada, de forma individual,<span style=\"color: red;\"> </span>com 3 bolsistas que se disponibilizaram a participar. Foi adotada como metodologia de análise dos dados a Análise de Conteúdo, baseada em Franco (2005). Para discussão sobre trabalho em relação ao Pibid destacam-se: Gatti (2012; 2014), Nóvoa (2009) e, também, os documentos de implantação do programa (Caderno do Pibid/IES (2014)). Em relação ao letramento, embasamo-nos em <span style=\"background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\">Freitas (2010) e Soares (2004; 2017). Para este texto, optamos por apresentar os resultados obtidos a partir da proposição da seguinte</span> questão investigativa: Como foi desenvolvido o letramento digital nas escolas de educação básica pelos pibidianos?</span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> </span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Algumas considerações foram realizadas visto que o letramento está presente no universo acadêmico e pode ser o eixo norteador de todas as ações pedagógicas, independentemente da área de conhecimento. Assim, podemos dizer que o letramento digital foi uma temática apropriada e significativa para os bolsistas.</span></p> <span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Palavras-chave: Formação Docente. Letramento Digital. Pibid.</span>','string'),(1877,'pt_BR','sponsor','','string'),(1878,'pt_BR','title','GESTOS E BRINCADEIRAS: UMA ANÁLISE DA CONSTRUÇÃO DA ESCRITA INFANTIL','string'),(1878,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\">O estudo apresentado analisa como se dá o processo de aquisição da linguagem escrita nas crianças. Foram consultados renomados pensadores para fundamentar teoricamente esse trabalho. A linguagem escrita inicia, conforme Vygotsky, com os primeiros gestos da criança. Passando pelos rabiscos, brincadeiras de faz de conta, desenhos, até o marco da escrita alfabética, uma vez que, com a representação gráfica, a criança antecipa como será sua futura escrita. Ainda em tenra idade, a criança inicia sua escrita através dos desenhos; em seguida, com o tempo, irá desenhar a escrita, pois perceberá que o simples desenho não é suficiente para expressar suas ideias. Nesse contexto, o professor tem papel preponderante para consolidar os conhecimentos do educando. Esse processo foi divido em fases, (pré-silábico 1 e 2, silábico e alfabético) as quais descrevemos suas principais características, revelando, conforme o estágio em que se encontra, o nível de desenvolvimento da criança. Conclui-se com a pesquisa a importância de tal saber na vida escolar, tanto ao docente, profissional intimamente ligado ao processo de alfabetização, quanto ao psicopedagogo institucional, responsável por analisar as dificuldades de aprendizagens no âmbito educacional. O conhecimento de como ocorre todo o processo de construção da linguagem escrita, desde os primeiros gestos até a escrita alfabética, é imprescindível para a ação do professor e do psicopedagogo escolar.</p>','string'),(1878,'pt_BR','sponsor','','string'),(1879,'pt_BR','title','A MARCAÇÃO DE TEMPO E AS PARTÍCULAS NO ASURINI DO XINGU: UM ESTUDO PRELIMINAR','string'),(1879,'pt_BR','abstract','Neste trabalho, apresentamos um estudo, ainda preliminar, sobre o tempo no Asurini do Xingu. Essa língua, conforme classificação de Rodrigues (1986), faz parte da família Tupi-Guarani, grupo Tupi. São nossos objetivos mostrar que o sistema de marcação temporal nessa língua é passado X não-passado e que as partículas funcionam como um importante recurso na marcação de tempo, sendo a principal fonte de organização desse sistema. Na língua, presente e passado podem ser expressos da mesma forma: são não-marcados. Entretanto, se os usuários desejam assinalar o tempo da ação, a língua disponibiliza diversos recursos. O trabalho segue os pressupostos teóricos da linguística tipológico-funcional, presentes em autores como, Comrie (1981) e Givón (2001), Payne (1997), Chung e Timberlake (1995). Os dados foram coletados junto ao povo asurini em sua comunidade.','string'),(1879,'pt_BR','sponsor','','string'),(1879,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1879,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1879,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1879,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1878,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1878,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1878,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1878,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1458,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1458,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1458,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1458,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1850,'pt_BR','title','OS TIPOS DE PESQUISA UTILIZADOS NA PÓS-GRADUAÇÃO EM  ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS','string'),(1850,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center;\" align=\"center\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Neste trabalho objetivamos identificar e compreender tendências em relação ao tipo de pesquisa utilizados por pesquisadores vinculados a Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática em um estado do Brasil. A partir de uma leitura crítica e analítica de teses e dissertações, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, focando nas decisões metodológicas tomadas por pesquisadores. Por ora, são ressaltados aspectos relativos ao tipo de pesquisa e como ele vem sido concebido em investigações contemporâneas. Os resultados indicam uma predominância do estudo de caso e salientam o fato de que distintos trabalhos não apresentam ou justificam o tipo de pesquisa inerente à investigação. </span></p><p> </p>','string'),(1850,'pt_BR','sponsor','','string'),(1880,'pt_BR','title','A INTERFACE ENTRE OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE VIGOTSKI E LEONTIEV COM O INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO','string'),(1880,'pt_BR','abstract','<p class=\"Bodytext30\" style=\"margin-top: 0cm; line-height: normal; background: transparent;\"><span class=\"Bodytext3\"><span style=\"mso-ansi-language: PT-BR;\">O presente artigo abordará os pressupostos teóricos referentes ao interacionismo social e a atividade humana no processo de desenvolvimento da linguagem, com vistas a analisar os principais pontos de intersecção entre as obras de Vigotski, Leontiev e Bronckart, buscando elencar suas principais contribuições para o entendimento epistemológico da constituição da linguagem e suas implicações para o ensino da língua e para o processo de desenvolvimento humano. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, com fontes primárias, que envolveu as principais obras dos autores acerca do tema, articulando-as em torno da categoria da atividade e seus desdobramentos sociais, culturais, históricos e linguísticos. Realizar um aprofundamento teórico sobre a fonte mais importante do interacionismo social, contidas nas obras de Vigotski e Leontiev, é um fator importante para a compreensão da noção de atividade de linguagem no âmbito do Interacionismo sociodiscursivo, o qual tem como principal expoente Jean-Paul Bronckart, que ao analisar a \"arquitetura interna dos textos\" abre um novo leque de possibilidades para o ensino da língua. Dessa forma, os referenciais teóricos abordados apontaram a obra dos autores russos como um marco teórico indissociável do referencial do interacionismo sociodiscursivo, uma vez que a noção de mediação do conhecimento pela linguagem, bem como a importância da atividade humana no processo de constituição da linguagem e do ser humano contribuem para o caráter educativo da perspectiva de análise textual.</span></span></p>','string'),(1880,'pt_BR','sponsor','','string'),(1705,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1881,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1881,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1881,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1723,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1723,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1725,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1882,'pt_BR','title','Reflexões sobre a interpretação da natureza na Geografia Física: teoria do conhecimento, ciência e informação','string'),(1882,'pt_BR','abstract','Este artigo visa apresentar as contribuições do pensamento de Francis Bacon a partir de uma leitura geográfica sobre a interpretação da natureza na Geografia Física. A busca do pensamento baconiano através da concepção de progresso do conhecimento contribui no repensar sobre a importância da visão geográfica diante dos problemas ambientais da atualidade e do avanço das geotecnologias para apresentar diagnósticos das atuais condições ambientais e medidas mitigadoras nas áreas degradadas. A importância dos trabalhos de campo de Ab’Sáber na elaboração das teorias geomorfológicas e a compreensão de mundo através da importância da técnica, ciência e informação na periodização de Milton Santos são exemplos da busca do repensar epistemológico na Geografia.','string'),(1882,'pt_BR','discipline','Pensamento Geográfico; Teoria do Conhecimento','string'),(1882,'pt_BR','subjectClass','Geografia Física e Filosofia','string'),(1882,'pt_BR','subject','ciência; filosofia; experimental; Geografia Física','string'),(1882,'pt_BR','sponsor','','string'),(1711,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1883,'pt_BR','title','DO LOUVOR À CRÍTICA: EM BUSCA DO “VERDADEIRO” SAUSSURE NAS RELEITURAS CRÍTICAS CONTEMPORÂNEAS','string'),(1883,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> 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Trata-se de gestos de leitura cr&iacute;ticos sobre sua obra fundante, CLG, que visam trazer novas reflex&otilde;es sobre a sua figura e a sua teoria na p&oacute;s-modernidade. Desse modo, fazer uma reavalia&ccedil;&atilde;o de sua obra, tentando localizar o que ficou dela nos dias de hoje, em meio a esse contexto atual de novas reflex&otilde;es, pode, muitas vezes, significar uma volta a um constructo te&oacute;rico considerado por alguns estudiosos &ldquo;ultrapassado&rdquo; e &ldquo;superado&rdquo;. Nesse sentido, na contram&atilde;o desse pensamento, propomos revisitar suas proposi&ccedil;&otilde;es te&oacute;ricas iniciais que permitem reconhecer a sua contribui&ccedil;&atilde;o e analisar como Saussure &eacute; lido hoje, por meio de uma edi&ccedil;&atilde;o cr&iacute;tica produzida por Simon Bouquet, <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Introdu&ccedil;&atilde;o &agrave; leitura de Saussure</em>, que produz sua narrativa por meio da leitura dos manuscritos. Ancoramos epistemologicamente a nossa proposta de trabalho na An&aacute;lise do discurso de orienta&ccedil;&atilde;o francesa, sobretudo na discuss&atilde;o empreendida por Jacques Guilhaumou acerca da no&ccedil;&atilde;o de acontecimento discursivo e da narrativa do acontecimento.</span></p> <!--EndFragment-->','string'),(1753,'pt_BR','title','INFLUÊNCIA DE VARIÁVEIS MICROCLIMÁTICAS SOBRE UM  CULTIVO DE ALFACE CRESPA (Lactuca Sativa Var. Crispa)','string'),(1753,'pt_BR','abstract','O presente trabalho tem como objetivo comparar duas áreas do município de Campo Mourão, Paraná que possuem características diferentes, onde a área 1 é toda circulada por fragmentos florestais e a área 2 é totalmente livre, não possuindo nenhuma barreira verde ao seu entorno. Nas áreas são cultivadas a alface Crespa (Lactuca sativa var. crispa). Foram coletadas as variáveis umidade do ar, umidade do solo, e temperatura e também medidas da planta no período de colheita do cultivo. Foram realizadas análises estatísticas por meio do software Bioestat 5.0, para realizar a comparação entre as variáveis coletadas de cada área. Os testes estatísticos demonstraram que as áreas não possuem diferenças climáticas significativas. Quanto a produção, o solo da área 2 demonstrou possuir melhores condições de produção comparado com a área 1, assim a produção foi em maior volume na área 2.','string'),(1752,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(1753,'pt_BR','discipline','Serviços ambientais','string'),(1753,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1753,'pt_BR','subject','Serviços ecossistêmicos. Produção de alface. 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Londrina apresenta uma dinâmica econômica de maior geração de empregos no setor terciário da economia com maior expressividade no segmento de serviços, seguido pelo comércio. Mediante tal contexto, direcionamos reflexões no sentido de pensar o eixo viário em questão, como um dos elementos que respaldaram a articulação do capital e das próprias dinâmicas em rede do processo produtivo industrial.','string'),(1754,'pt_BR','discipline','GEOGRAFIA - GEOGRAFIA URBANA','string'),(1754,'pt_BR','subjectClass','AGLOMERAÇÕES PRODUTIVAS E A INDUSTRIALIZAÇÃO','string'),(1754,'pt_BR','subject','Indústria de transformação. Região Metropolitana de Londrina. aglomeração produtiva.','string'),(1754,'pt_BR','sponsor','','string'),(1755,'pt_BR','title','MÉTRICAS DE ECOLOGIA DA PAISAGEM APLICADAS EM FRAGMENTOS DA MATA ATLÂNTICA: O CASO DO MUNICÍPIO DE SAUDADES DO IGUAÇÚ','string'),(1755,'pt_BR','abstract','A perda e fragmentação de habitats naturais constituem uma das principais ameaças a conservação da biodiversidade. Regiões naturais, hoje, se encontram fragmentadas e com baixa qualidade de habitat, pouco conectados e com alta resistência à dispersão de indivíduos. O uso de Sistema de Informação Geográfica (SIG) tem se tornado uma importante ferramenta para o desenvolvimento e aplicação de trabalhos sobre o efeito de fragmentação florestal. O presente estudo tem como objetivo analisar o grau de fragmentação no município de Saudade do Iguaçu – Paraná. As métricas analisadas e discutidas foram: o índice de Patton, relação perímetro área, área dos fragmentos e número de fragmentos. Os resultados mostraram que 85,2% dos fragmentos possuem área inferior a 1 ha, e 50% com índice de Patton inferior a 5, em um total de 2780 fragmentos florestais. De modo geral, o município de Saudades do Iguaçu é altamente fragmentado por pequenas áreas.','string'),(1755,'pt_BR','discipline','Ciências Ambientais; Biodiversidade','string'),(1755,'pt_BR','subjectClass','Biodiversidade','string'),(1755,'pt_BR','subject','Fragmentação. Saudades do Iguaçu. Métricas da paisagem. Biodiversidade','string'),(1755,'pt_BR','sponsor','','string'),(1756,'pt_BR','title','ANÁLISE DAS MÉTRICAS DE ECOLOGIA DE PAISAGEM EM FRAGMENTOS FLORESTAIS NO MUNICÍPIO DE SALGADO FILHO/PR','string'),(1756,'pt_BR','abstract','A diminuição, perda e fragmentação de habitats são as principais ameaças contra a biodiversidade. A maioria dos resquícios de vegetação natural hoje encontrada em todo o mundo está fragmentada, com escassez de conectividade, complexidade, e baixa qualidade biótica e abiótica. Através do auxílio de imagens de satélite e Sistemas de Informação Geográfica é possível obter métricas e distribuição dos fragmentos ao longo de uma paisagem.  O presente trabalho tem por objetivo analisar os fragmentos florestais da paisagem que compõem o município de Salgado Filho, Paraná, fazendo uso de ferramentas de geoprocessamento e métricas em ecologia de paisagem. Foram levantados e observados 3175 fragmentos florestais que totalizam 42% da área territorial do município. Apesar do resultado para o Índice de Patton ter indicado baixa complexidade entre os fragmentos, a relação perímetro e área apresenta baixa qualidade de fragmentos, sendo frágeis quanto à proteção da diversidade biológica.','string'),(1756,'pt_BR','discipline','','string'),(1756,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1756,'pt_BR','subject','Fragmentação, biodiversidade, SIG, Patton.','string'),(1756,'pt_BR','sponsor','','string'),(1757,'pt_BR','title','EFEITOS DA FRAGMENTAÇÃO FLORESTAL NO MUNICÍPIO DE JAPURÁ – PARANÁ','string'),(1757,'pt_BR','abstract','A fragmentação da paisagem gera perda de habitats específicos de espécies que sobrevivem somente em áreas de núcleo, ocasionando perda de biodiversidade. O presente trabalho objetivou analisar os fragmentos presentes no município de Japurá utilizando as métricas de ecologia de paisagem por meio de Sistema de Informação Geográfica (SIG), fornecendo\r\ntambém informações sobre a qualidade destes fragmentos. Tais objetivos foram executados por meio de analises como o Índice de diversidade de Patton, relação perímetro/área, tamanho dos\r\nfragmentos em classes, número total de fragmentos presentes no município, tamanho médio, entre outras informações que foram discutidas. O estudo permitiu afirmar que a paisagem do\r\nmunicípio está com alto grau de fragmentação, já que possui 97,3% de seus fragmentos com áreas menores que 20 ha, tornando o ambiente inadequado para a conservação de biodiversidade.','string'),(1757,'pt_BR','discipline','Ciências biológicas; sistemas de informação geográficas; biodiversidade','string'),(1757,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1757,'pt_BR','subject','Desmatamento; Efeito de borda; Índice de diversidade de Patton.','string'),(1757,'pt_BR','sponsor','','string'),(1755,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1755,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1755,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1755,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1758,'pt_BR','title','INTERSEÇÃO ENTRE CORPO, ARTE E EDUCAÇÃO ESTÉTICA: UM CORPO EDUCADOR COMO METÁFORA DA AÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE','string'),(1758,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 16px;\">O artigo discorre sobre a noção de sedução pedagógica voltada à constituição de aprendizagens significativas, tomando-se por base a interseção entre educação estética, corpo e arte. As reflexões partem da metáfora do corpo educador como presença inspiradora e mediadora de práticas estético-pedagógicas. O estudo objetiva refletir sobre a constituição desse corpo educador inspirado na ideia do artista pedagogo e político, desenvolvida por Schiller (2011), visando perceber que dimensões de saberes são apreendidas por este corpo educador, que possibilitam uma educação estética. Como caminho metodológico, optou-se por estudo bibliográfico, observações de intervenções docentes no âmbito da formação inicial de estudantes de Pedagogia, bem como análises de depoimentos desses estudantes. Conclui-se, com base em estudos empíricos e teóricos que há grande potência estético-educativa num corpo educador, sendo que a Arte se situa como elemento essencial dos processos formativos, proporcionando aprendizagens por meio de estranhamentos, estímulos às experimentações estéticas e à pesquisa em Arte, constituindo caminhos importantes num projeto educativo sedutor. Verificou-se ainda, baseando-se nos relatos dos estudantes, que há iniciativas pedagógicas importantes na universidade analisada que sinalizam a existência de corpos educadores comprometidos com um trabalho formativo de educação estética a futuros docentes.</span></p>','string'),(1758,'pt_BR','sponsor','','string'),(1760,'pt_BR','title','UTILIZAÇÃO DE SIG LIVRE NO ESTUDO PRELIMINAR PARA O DIAGNÓSTICO MUNICIPAL DAS MATAS CILIARES, DE CALIFÓRNIA-PR','string'),(1760,'pt_BR','abstract','A partir da necessidade de produção dos Planos Municipais de Conservação e Recuperação da Mata Atlântica, busca-se abordar a premência por ações voltadas para as matas ciliares do município de Califórnia. Realizou-se a vetorização supervisionada dos fragmentos florestais a partir das imagens da plataforma Bing utilizando o software Qgis e a estimativa das áreas de mata ciliar para duas situações distintas, adotando a metragem mínima estabelecida pelo Código Florestal, 5 metros, e o mínimo proposto pela literatura, 30 metros, buscou-se comprar estas situações. Obteve-se que o município não está em conformidade com o atual código florestal, apresentando um déficit de 2,03 km².Logo, a situação seria propicia para aumentar a qualidade ambiental e trazer benefícios ambientais, sociais e econômicos.','string'),(1760,'pt_BR','discipline','Ecologia da Paisagem','string'),(1760,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1760,'pt_BR','subject','Recuperação; Código Florestal; Mata Atlântica','string'),(1760,'pt_BR','sponsor','','string'),(1761,'pt_BR','title','ANÁLISE DA FAIXA MÍNIMA DE PROTEÇÃO EM RELAÇÃO À ORIENTAÇÃO TÉCNICA E AO NOVO CÓDIGO FLORESTAL LEI N°12.727, DE 2012','string'),(1761,'pt_BR','abstract','Uma maneira de preservar ambientes degradados é através da proteção das matas ciliares, porém, o novo Código Florestal, Lei n° 12.727, de 2012 contrapõe na obrigação de conservar o ambiente reduzindo áreas de proteção permanente conforme o número de módulos fiscais de cada propriedade desprezando a orientação técnica sugerida de 30 metros. Este trabalho objetiva-se analisar a mata ciliar do município de Cambira – PR, utilizando o SIG QGis versão 2.16.0, vetorizando áreas de floresta e campestre de forma semi-supervisionada, visando comparar a área de vegetação quando aplicado as orientações técnicas, obtendo um acréscimo de 17,6%, com o Novo Código Florestal que apresentou 78,7% de supressão da mata ciliar, concluindo que a orientação técnica favorece a biodiversidade ao contrário do estabelecido pela lei.','string'),(1761,'pt_BR','discipline','Ciências ambientais','string'),(1761,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1761,'pt_BR','subject','Fragmentação. SIG. Conservação ripária. Legislação','string'),(1761,'pt_BR','sponsor','','string'),(1762,'pt_BR','title','MÉTRICAS DE ECOLOGIA DA PAISAGEM APLICADAS EM FRAGMENTOS DA MATA ATLÂNTICA: O CASO DO MUNICÍPIO DE SAUDADES DO IGUAÇÚ','string'),(1762,'pt_BR','abstract','A perda e fragmentação de habitats naturais constituem uma das principais ameaças a conservação da biodiversidade. Regiões naturais, hoje, se encontram fragmentadas e com baixa qualidade de habitat, pouco conectados e com alta resistência à dispersão de indivíduos. O uso de Sistema de Informação Geográfica (SIG) tem se tornado uma importante ferramenta para o desenvolvimento e aplicação de trabalhos sobre o efeito de fragmentação florestal. O presente estudo tem como objetivo analisar o grau de fragmentação no município de Saudade do Iguaçu – Paraná. As métricas analisadas e discutidas foram: o índice de Patton, relação perímetro área, área dos fragmentos e número de fragmentos. Os resultados mostraram que 85,2% dos fragmentos possuem área inferior a 1 ha, e 50% com índice de Patton inferior a 5, em um total de 2780 fragmentos florestais. De modo geral, o município de Saudades do Iguaçu é altamente fragmentado por pequenas áreas.','string'),(1762,'pt_BR','discipline','Ciências Ambientais; Biodiversidade','string'),(1762,'pt_BR','subjectClass','Biodiversidade','string'),(1762,'pt_BR','subject','Fragmentação; Saudades do Iguaçu; Métricas da paisagem; Biodiversidade','string'),(1762,'pt_BR','sponsor','','string'),(1763,'pt_BR','title','ESTUDOS DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA','string'),(1763,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">Este artigo tem como objetivo discutir e expor algumas reflexões sobre a variação linguística e o ensino da Língua Portuguesa, considerando a relação fala e escrita, principalmente em contextos de contato linguístico, tendo em vista a necessidade de o professor elaborar um trabalho sistemático que dê conta dos desvios apresentados, pautando-se no conhecimento da própria língua. Sabemos que é no ambiente escolar que as variantes se encontram e torna-se visível a heterogeneidade linguística, bem como a influência causada pelas línguas de contato, e o papel do professor de línguas frente a essas diferenças e o ensino da norma culta precisam ser refletidos. Discutimos aqui a partir do embasamento teórico de autores como:</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> Mollica (2009; 2015), <span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\">Bortoni-Ricardo (2004; 2005) e Busse (2013; 2015), Bagno (2007; 2009), documentos oficiais que preconizam o ensino da Língua Portuguesa e demais autores da área para refletir sobre os caminhos que o aluno percorre até conhecer a sua língua e adequá-la às diferentes situações de interação. </span></span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: BatangChe;\"></span></p>','string'),(1763,'pt_BR','sponsor','','string'),(1764,'pt_BR','title','VISITANTES FLORAIS DE Merremia umbellata (L.) Hallier f. NOS ARREDORES DO PARQUE MUNICIPAL DE CAMPO MOURÃO – PARANÁ','string'),(1764,'pt_BR','abstract','A polinização tem importante papel na manutenção da biodiversidade, pois realiza a transferência do grão de pólen do órgão reprodutor masculino para o feminino em gimnospermas e angiospermas. O presente estudo teve como objetivo identificar os visitantes das flores de Merremia umbellata (L.) Hallier f., e classificá-los de acordo com seu comportamento durante visita à flor. Para isso, foram realizadas observações entre os dias 23 de abril e 07 de maio de 2017, no intervalo das 8h e 19h com aproximadamente 60 minutos por dia de observação. Os insetos visitantes foram coletados e as espécies identificadas e classificadas como polinizador ou pilhador (o visitante busca apenas o recurso floral sem efetivar a transferência de pólen). Foram encontradas nove espécies de polinizadores de quatro ordens: Coleoptera, Diptera, Hymenoptera e Lepidoptera. Dessas, a ordem Lepidoptera apresentou a maior frequência de visitas à planta e a Hymenoptera o maior número de espécies polinizadoras.','string'),(1764,'pt_BR','discipline','Ciências Biológicas; Ecologia Aplicada','string'),(1764,'pt_BR','subjectClass','Polinização','string'),(1764,'pt_BR','subject','Polinização; Abelhas; Lepidoptera','string'),(1764,'pt_BR','sponsor','','string'),(1765,'pt_BR','title','LEVANTAMENTO DE CAUSAS DO ASSOREAMENTO DE UM PONTO DO LAGO IGAPÓ 2 NO MUNICÍPIO DE LONDRINA – PR','string'),(1765,'pt_BR','abstract','A deposição de sedimentos do solo em corpos d\'água é um processo geomorfológico conhecido como assoreamento. Sua ocorrência pode ser devido a fatores de susceptibilidade do solo à erosão e à falta de vegetação, que tem a finalidade proteger os corpos d\'água. A construção\r\ndo Lago Igapó 2 e a urbanização em seu entorno aconteceu de maneira má planejada e, hoje em dia, apresenta problemas de assoreamento. O trabalho busca apresentar uma breve análise do problema e, para isso, abordou o contexto histórico dos quatro lagos (Igapó 1, 2, 3 e 4), bem como as causas e consequências do assoreamento. Verificou-se que a foz do Ribeirão Cambé,\r\nafluente do Lago Igapó 2, teve um estreitamento em sua largura e pode-se observar que o tipo de solo, as obras próximas ao lago e a urbanização em seu entorno influenciaram para a agravação do problema.','string'),(1765,'pt_BR','discipline','','string'),(1765,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1765,'pt_BR','subject','Erosão; Consequências; Lagos urbanos.','string'),(1765,'pt_BR','sponsor','','string'),(1767,'pt_BR','title','AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO:  PROFICIÊNCIA EM LEITURA EM ALAGOAS','string'),(1767,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-family: \">O desempenho das crianças em leitura e em escrita, no Estado de Alagoas, ainda não tomou visibilidade, embora os resultados da ANA mostrem que mais de 70% das crianças avaliadas, no último ano do ciclo de alfabetização, se encontram no nível insuficiente em leitura. Mediante problemática, analisamos os pressupostos epistemológicos da ANA, com base na prescrição curricular da sua Matriz de Referência, e suas relações com os resultados das crianças. Mostramos que a maioria das crianças avaliadas são colocadas em situações de constrangimentos, por serem incapazes de responderem com êxitos a maioria das questões do exame. Contexto que impõem políticas educacionais para mudanças educativas nos processos de alfabetização e de letramento.</span></p>','string'),(1767,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1767,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1767,'pt_BR','sponsor','','string'),(1767,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1767,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1770,'pt_BR','discipline','Bioclimatologia','string'),(1770,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1770,'pt_BR','subject','Arborização Urbana; Ilhas de calor; Bioclimatologia.','string'),(1770,'pt_BR','sponsor','','string'),(1771,'pt_BR','title','USO DA TERRA E CARACTERIZAÇÃO FÍSICA DO MUNICÍPIO DE JAPURÁ - PR','string'),(1771,'pt_BR','abstract','O presente trabalho apresenta a importância das tecnologias de coleta e manuseio da informação espacial, sendo destas utilizadas o SIG (Sistema de Informação Geográfica), com finalidade para a análise ambiental, gerando mapas de declividade, clima, uso da terra e fragilidade ambiental. Assim permitindo um levantamento da caracterização física e do uso da terra do município de Japurá – PR. A partir desse levantamento foi possível compreender de que forma as atividades antrópicas interferem nas áreas naturais de maior fragilidade e nas áreas de culturas temporárias associadas à declividade e clima do local.','string'),(1771,'pt_BR','discipline','Geoprocessamento','string'),(1771,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1771,'pt_BR','subject','SIG; Fragilidade Ambiental; Geoprocessamento; Japurá; Declividade.','string'),(1771,'pt_BR','sponsor','','string'),(1770,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1770,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1770,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1770,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1772,'pt_BR','title','O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS: O PAPEL DA LITERATURA INFANTIL','string'),(1772,'pt_BR','abstract','<p class=\"Normal1\" style=\"text-align: center; line-height: 150%;\" align=\"center\"> </p><p class=\"Normal1\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \">Os gêneros textuais constituem, hoje, o foco do ensino da Língua Portuguesa. Assim, o presente estudo intenciona apresentar a importância da Literatura Infantil no processo de ensino desta disciplina nos anos iniciais. Desse modo, a questão investigativa que norteou a pesquisa foi: Em que medida a Literatura Infantil contribui para o ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais? A pesquisa foi fundamentada em reflexões teóricas baseadas em autores que discutem a referida temática, além dos documentos curriculares oficiais. No âmbito da pesquisa de caráter exploratório, foi utilizado para coleta de dados um questionário. Na sequência, estes foram analisados considerando os pressupostos da abordagem qualitativa. A pesquisa está organizada em três seções. A primeira apresenta a relevância dos gêneros textuais para o ensino da Língua Portuguesa. A segunda aborda um breve panorama do surgimento da Literatura Infantil e a sua função enquanto estratégia de ensino. A terceira seção apresenta os dados coletados, bem como a análise da percepção das docentes dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola localizada em um bairro periférico de Cornélio Procópio. Evidenciou-se que as respondentes consideram a Literatura Infantil relevante na organização do ensino, todavia há dificuldades que precisam ser superadas. </span></p><p> </p>','string'),(1772,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1772,'pt_BR','sponsor','','string'),(1773,'pt_BR','title','VERIFICAÇÃO DOS DADOS DE VELOCIDADE DO VENTO E UMIDADE RELATIVA REGISTRADOS PELA ESTAÇÃO METEOROLÓGICA DA UTFPR DE CAMPO MOURÃO','string'),(1773,'pt_BR','abstract','O monitoramento do tempo sempre foi importante para entender a dinâmica climática. Esse monitoramento inclui coleta, armazenamento e análise dos dados meteorológicos, para que esses possam ser usados para previsão do tempo auxiliando pesquisas científicas,\r\nagricultura, órgãos de defesa civil, etc. Dados de superfície são registrados por estações meteorológicas, e é necessária a qualificação desses dados para que os mesmos sejam utilizados para\r\noutras finalidades. Para um controle de qualidade de uma estação necessita-se de três procedimentos (teste fixo/dinâmico das faixas, teste de degrau e o teste de persistência). Visando estimar a qualidade dos dados registrados pela recém-instalada estação meteorológica automática\r\nda Universidade Tecnológica Federal do Paraná em Campo Mourão, foram solicitadas séries históricas para a cidade (15 anos) ao Sistema Meteorológico do Paraná (SIMEPAR) a partir do banco de dados do Instituto Nacional de Meteorologia (INMET). A aplicação dos testes hierarquicamente permitiu avaliar a qualidade dos dados testados.','string'),(1773,'pt_BR','discipline','','string'),(1773,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1773,'pt_BR','subject','Estação Meteorológica; Umidade Relativa; Qualidade de Dados Meteorológicos; Velocidade do Vento.','string'),(1773,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(1774,'pt_BR','title','SEQUÊNCIA DIDÁTICA E O EMPREGO DO GÊNERO PARÓDIA COMO ESTRATÉGIA DE LEITURA E ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(1774,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">A pesquisa qualitativa foi a maneira mais precisa de realizar este estudo com foco na transformação de uma determinada situação. A análise dos dados obtidos aponta para a importância da presença do professor/mediador na formação do leitor, uma vez que, além de colaborar para a interação entre texto e leitor, a motivação para leitura e produção textual aumenta. O motivo das dificuldades de leitura e produção escrita reside no pouco acesso dos alunos aos diferentes gêneros de texto. Os objetivos desta pesquisa são: experimentar a aplicação de uma sequência didática usando o gênero paródico como uma ferramenta que permite o aprendizado das relações intertextuais e o desenvolvimento do sentido crítico com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental; verificar o conhecimento dos alunos sobre o gênero paródico e sobre a intertextualidade; operacionalizar uma sequência didática com o gênero paródico como tema para as atividades de leitura, produção e reescrita de textos; análise dos dados obtidos na sequência didática, comparando-os com o quadro teórico préestabelecido. O estudo do gênero paródico como recurso alternativo para a aprendizagem é relevante para os alunos do Ensino Fundamental, pois permite atividades mais produtivas e agradáveis e também avança no conhecimento das relações intertextuais.<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"></strong></span></p>','string'),(1774,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1774,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1774,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1774,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1774,'pt_BR','sponsor','CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior','string'),(1757,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1757,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1757,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1757,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2359,'pt_BR','sponsor','','string'),(2360,'pt_BR','title','A UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS BUSCANDO MELHORAR O DESEMPENHO DOS ALUNOS NA RESOLUÇÃO DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS','string'),(2360,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">O objetivo deste estudo</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> é verificar se utilizando algumas estratégias de ensino é possível melhorar o desempenho dos alunos ao resolver equações do 2º grau</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">. Aplicamos uma atividade para alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública, contendo quatro situações envolvendo o conteúdo de equações do 2º grau. Ao analisar os dados para verificar os tipos de erros ocorridos, ficou evidenciado um baixo desempenho dos participantes nas quatro situações propostas. A partir disso, decidimos aplicar o tratamento didático dos erros</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> proposto por Torre (2007). Esse tratamento contém três fases: detecção, identificação e retificação dos erros, possibilitando através das estratégias contidas em cada uma destas fases obter um melhor desempenho acerca do conhecimento do aluno. Na última fase, utilizamos a estratégia denominada segunda oportunidade, ou seja, uma nova atividade para verificarmos os resultados do tratamento didático dos erros. O erro é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e com isso ele sempre pode estar presente, mas devemos procurar meios para amenizar sua ocorrência encarando-o de forma positiva. Constatamos que a maioria dos alunos conseguiu melhorar o desempenho, aumentando a quantidade de acertos na segunda atividade, após a aplicação do tratamento didático dos erros.</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"></span></p>','string'),(2360,'pt_BR','sponsor','','string'),(2361,'pt_BR','title','PERCEPÇÕES DE LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA SOBRE O USO DO LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES','string'),(2361,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este trabalho traz excertos de uma dissertação que discute o uso do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) no ensino superior, junto à formação de licenciandos em Matemática e foi defendida no âmbito de um mestrado profissional. A pesquisa teve como objetivo analisar os alcances e limitações do uso do LEM FaE como suporte no planejamento de aulas a serem desenvolvidas no âmbito do estágio supervisionado dos licenciandos em Matemática. Temos como objetivo, neste artigo, apresentar algumas percepções dos licenciandos que participaram da pesquisa a respeito do uso do LEM na formação de professores. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa e para o artigo utilizamos as entrevistas como principal meio de coleta de informações. Ao final foi possível notar, pelas percepções dos licenciandos, que o LEM FaE pode ser um espaço de trocas de conhecimento, novas aprendizagens, experimentações, planejamentos, desenvolvimentos, avaliações de atividades. Dessa maneira, ponderamos que o uso do LEM pode distanciar o ensino do modo mais tradicional, que utiliza apenas giz e lousa, desconsiderando o protagonismo do estudante.</span></a></p></p>','string'),(2361,'pt_BR','sponsor','','string'),(2363,'pt_BR','title','EXPLORANDO RELAÇÕES GEOMÉTRICAS A PARTIR DA CURVA DE PEANO','string'),(2363,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente trabalho apresenta o desenvolvimento e análise de uma oficina realizada para coleta de dados de uma tese de doutorado do primeiro autor sob a orientação do segundo, a qual teve por objetivos desenvolver a parte histórica da Curva de Peano; construir a referida curva utilizando o <em>GeoGebra</em>; e explorar as relações geométricas envolvidas. A tese investigou a possibilidade de inserção de noções de Geometria Fractal nos cursos de licenciatura em Matemática do Instituto Federal Farroupilha (IFFar) com o uso de Tecnologias Digitais (TD). Como aporte teórico, são utilizados os Registros de Representação Semiótica (RRS), de Raymond Duval. A metodologia é de cunho qualitativo. Os sujeitos da pesquisa são 12 acadêmicos do curso de licenciatura em Matemática do IFFar – Campus Alegrete. Para a obtenção dos dados, foi desenvolvida e aplicada uma sequência de atividades, sendo utilizada como recurso metodológico as TD. A análise se apoiou no método qualitativo, buscando observar os procedimentos de resolução dos alunos em relação aos diferentes tipos de transformações (tratamentos ou conversões) dos RRS. Por meio das respostas apresentadas pelos discentes e análise do RRS, concluímos que houve aprendizagem. Como sugestão de melhoria das oficinas, para dinamizações posteriores, indicamos explorar mais a planilha do <em>GeoGebra</em>. Esperamos que os discentes, em suas futuras práticas pedagógicas, possam transpor, para a Educação Básica, o conhecimento adquirido. Para futuros trabalhos e pesquisas, destinadas ao ensino e à aprendizagem de Geometria, recomendamos a exploração de outras geometrias não euclidianas.  </span></span>','string'),(2363,'pt_BR','sponsor','','string'),(2364,'pt_BR','title','SITUAÇÃO DIDÁTICA PARA A ORQUESTRAÇÃO INSTRUMENTAL DO BANCO GEOMÉTRICO: ANÁLISE DAS ORGANIZAÇÕES MATEMÁTICAS E DOS DESEMPENHOS DIDÁTICOS','string'),(2364,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 12.0pt; text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo apresenta um estudo, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), acerca de um jogo matemático, denominado Banco Geométrico (BG), cuja temática é poliedros. Os alicerces teóricos centrais deste estudo são a Teoria das Situações Didáticas, a Teoria da Orquestração Instrumental e a Teoria dos Registros de Representações Semióticas. Com base nos princípios da investigação reflexiva, as etapas metodológicas da pesquisa são os três momentos das orquestrações instrumentais (OI\'s) realizadas na Educação Básica: configurações didáticas, modos de exploração e desempenhos didáticos. Em particular, enxergamos as situações didáticas em tela como OI\'s, pois o meio didático é uma abordagem instrumental. Os principais objetos da pesquisa são os registros das resoluções dos problemas propostos no jogo, especificamente os erros e as dificuldades dos alunos. Destacamos, assim, os desempenhos didáticos dos alunos a partir das organizações matemáticas advindas do uso do BG. Com base nos registros dos alunos, inferimos o nível do pensamento geométrico deles segundo o modelo de Van Hiele. Portanto, defendemos que as conversões das representações de objetos matemáticos (figuras geométricas transformadas em linguagem numérica e algébrica), feitas pelos sujeitos da pesquisa, agregam na documentação dos (futuros) professores de Matemática no processo de (re)concepção do jogo<strong>.</strong></span></p><div style=\"mso-element: footnote-list;\"><div id=\"ftn1\" style=\"mso-element: footnote;\"><p class=\"MsoFootnoteText\"> </p></div></div>','string'),(2364,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)','string'),(2365,'pt_BR','title','MAPAS MENTAIS COMO SUPORTE PARA INTERPRETAÇÃO DE ÁREAS IMAGEADAS POR VEÍCULO AÉREO NÃO TRIPULADO NO ENSINO DE CARTOGRAFIA','string'),(2365,'pt_BR','abstract','Esta pesquisa teve como objetivo a aplicação e avaliação qualitativa de mapas mentais na interpretação de áreas imageadas por VANT (Veículo Aéreo Não Tripulado) como suporte nas aulas de cartografia. Neste sentido foi realizada uma pesquisa com alunos do 3º módulo do curso técnico em Agrimensura do IFMG – Campus São João Evangelista – MG que tem por objetivo integrar no processo ensino-aprendizagem da Cartografia o estudo sobre a representação cartográfica, conhecimentos sobre o espaço cotidiano e imagens VANT para construção de mapas mentais. Para elaboração do material cartográfico foram realizados 2 (dois) planos de voo com VANT, a área 01 composta por edificações e culturas perenes (café e eucalipto) e a área 02 no setor de horticultura do Campus. Foram elaborados mapas mentais analógicos e digitais, sendo os mapas digitais em escalas diferentes para as áreas 01 e 02, respectivamente. Já os mapas analógicos seguiram uma escala padronizadas entre os elementos dos mapas. Conclui-se que no processo de elaboração de mapas mentais, o uso de imagens aéreas VANT são necessárias para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem e cognitivo do espaço geográfico na formação do aluno.','string'),(2365,'pt_BR','discipline','cartografia, geografia, fotogrametria','string'),(2365,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2365,'pt_BR','subject','VANT, mapas mentais, espaço geográfico','string'),(2365,'pt_BR','sponsor','','string'),(2364,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2364,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2364,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2364,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2366,'pt_BR','title','POTENCIALIDADES DE UMA TRAJETÓRIA DE APRENDIZAGEM PARA A COMPREENSÃO DE CONTEÚDOS DE MATRIZES E SISTEMAS DE EQUAÇÕES LINEARES EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA','string'),(2366,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Neste artigo são apresentados aspectos e resultados de uma pesquisa de doutorado na qual se investigou indícios de desenvolvimento do Pensamento Matemático Avançado (PMA) em produções escritas de estudantes do primeiro semestre de um curso de Licenciatura em Química em uma disciplina de Geometria Analítica e Álgebra Linear, com o objetivo de destacar potencialidades da trajetória de aprendizagem construída no referido estudo para a compreensão de conteúdos de Matrizes e Sistemas de Equações Lineares. Verificou-se por meio das análises que, durante o desenvolvimento da trajetória de aprendizagem, os estudantes participantes mobilizaram em suas resoluções os seguintes processos do PMA: representação simbólica, representação mental, visualização, intuição, mudança de representação e tradução, analogia, generalização e síntese. Concluiu-se que o ensino de conteúdos de Matrizes e Sistemas de Equações Lineares por meio de tarefas investigativas, com uma abordagem exploratória considerando as dificuldades e os conhecimentos prévios dos estudantes, pode proporcionar o desenvolvimento de processos do PMA, contribuindo com a aprendizagem dos estudantes.</span></p><br />','string'),(2366,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2366,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2366,'pt_BR','sponsor','','string'),(2367,'pt_BR','title','O CAUSO COMO OBJETO DE ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA: foco na oralidade','string'),(2367,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">O presente artigo visa apresentar a pesquisa realizada em um programa de mestrado profissional em ensino, com o Título: A contribuição do gênero “causo” para o ensino da Língua Portuguesa: foco na Oralidade, tendo como questão investigativa: de que forma as práticas de ensino voltadas para a oralidade em sala de aula podem auxiliar os futuros professores do ensino fundamental a refletirem sobre a importância desse eixo na aprendizagem da LP? Objetivou-se compreender como o objeto de estudo <em>causo</em> pode ser incluído no trabalho pedagógico conforme orientações dos Documentos Curriculares; propor atividades pedagógicas tomando a Oralidade como prática de linguagem necessária a ser aprimorada no ambiente escolar; medir o grau de percepção das participantes quanto ao eixo Oralidade no ensino da Língua Portuguesa. A metodologia utilizada foi Revisão Bibliográfica e implementação de um Guia Didático intitulado “</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">A oralidade e o gênero textual <em>causo</em>: um guia didático <em>pros futuru professô”</em></span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">. Durante a intervenção formativa, junto às licenciandas de Pedagogia de uma universidade pública do Paraná, foram coletados dados referentes à validação do referido Produto Educacional, que foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva. A coleta de dados se fez por dois instrumentos: questionário e atividades pedagógicas. Constatou-se que a Oralidade, embora nem sempre valorizada, é uma habilidade de grande relevância para o ensino da Língua Portuguesa. </span>','string'),(2369,'pt_BR','title','PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR SOBRE A UTILIZAÇÃO DE TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(2369,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">As Tendências em Educação Matemática surgiram com um relevante propósito nesta área da Educação, que é o de tornar o ensino de Matemática mais interessante e motivador, visto que, com as constantes mudanças ocorridas ao longo dos tempos, sentiu-se a necessidade de se criar novas metodologias que pudessem atender às expectativas dos estudantes. Nesse sentido, as Tendências em Educação Matemática podem se tornar aliadas no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que são metodologias diferenciadas (em comparação ao método tradicional de ensino) e podem favorecer a aprendizagem, pois os estudantes tornam-se mais atuantes no processo de construção do conhecimento. Visto a relevância das Tendências em Educação Matemática, o objetivo deste trabalho é verificar as percepções dos professores do curso de Matemática–Licenciatura, de uma universidade pública, sobre a importância e a utilização das Tendências em Educação Matemática em suas práticas pedagógicas. A metodologia adotada foi a da pesquisa qualitativa, na qual os dados obtidos são explorados de maneira descritiva. Para a coleta de dados, foi enviado um questionário, via Google Drive, contendo nove questões, para quinze docentes da área de Matemática atuantes na referida universidade. Destes, 7 responderam. Através desta pesquisa, foi possível concluir que a Tendência em Educação Matemática mais utilizada por esses professores é a da Resolução de Problemas. Da mesma forma, ainda foi possível verificar a importância atribuída ao uso de metodologias de ensino e aprendizagem diversificadas tanto na Educação Básica quanto na Educação Superior.</span>','string'),(2367,'pt_BR','sponsor','Universidade Estadual do Norte do Paraná; CAPES.','string'),(2369,'pt_BR','sponsor','','string'),(2371,'pt_BR','title','PERFORMANCES MATEMÁTICAS DIGITAIS: UMA APLICAÇÃO NO ENSINO APRENDIZAGEM DE INTEGRAIS MÚLTIPLAS','string'),(2371,'pt_BR','abstract','<p class=\"ResumoRevista\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como objetivo analisar a implementação de uma atividade destinada ao ensino e aprendizagem do conceito de integrais múltiplas e aplicações. A pesquisa possuiu uma abordagem quanti-qualitativa e foi dividida em três momentos. Em um primeiro momento, foi aplicado um teste diagnóstico com os sujeitos da pesquisa, o qual teve o intuito de verificar os conhecimentos prévios que esses indivíduos tinham ancorados em sua rede cognitiva. O segundo momento foi destinado a aulas expositivas e a terceira parte contou com desenvolvimento de vídeos pelos acadêmicos. Para análise dos vídeos, baseamo-nos nas Performances Matemáticas Digitais (PMD), as quais têm como fundamento a mediação do ensino e aprendizagem. Pode-se concluir que trazer uma abordagem diferente auxiliou os alunos a atribuírem significados aos conceitos estudados, de forma a trazer novas perspectivas do conteúdo por meio da PMD.</span></a><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"></span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Author>my</o:Author> <o:Version>16.00</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> 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PÚBLICA','string'),(1776,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">A inserção de novas tecnologias digitais em processos educacionais é uma ação constante e atual. As lousas digitais se enquadram entre as novidades tecnológicas que estão sendo inseridas nas escolas brasileiras e que precisam ter suas compreensões ampliadas. Para colaborar com esta discussão, desenvolveu-se uma pesquisa de mestrado acadêmico na qual foi oferecido um curso para professores de uma escola pública e, na sequência, acompanhou-se as aulas dos professores de Matemática que participaram do curso, para verificar que tipos de uso destas lousas foram implementados. Foram acompanhadas treze aulas, ministradas por três professores e pôde-se perceber que os usos realizados das lousas digitais podem ser agrupados em três grandes categorias, a saber: apresentação interativa; exploração de atividades interativas e criação de atividades interativas. Percebeu-se, ainda, que é preciso adaptar as estruturas físicas das escolas para o uso da lousa digital nos processos educacionais e que essa tecnologia pode contribuir para a inserção da linguagem digital interativa e de atividades que privilegiem a interação e a interatividade nas aulas de Matemática.</span></p>','string'),(1776,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1776,'pt_BR','sponsor','','string'),(1777,'pt_BR','title','ESTUDOS DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA','string'),(1777,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">Este artigo tem como objetivo discutir e expor algumas reflexões sobre a variação linguística e o ensino da Língua Portuguesa, considerando a relação fala e escrita, principalmente em contextos de contato linguístico, tendo em vista a necessidade de o professor elaborar um trabalho sistemático que dê conta dos desvios apresentados, pautando-se no conhecimento da própria língua. Sabemos que é no ambiente escolar que as variantes se encontram e torna-se visível a heterogeneidade linguística, bem como a influência causada pelas línguas de contato, e o papel do professor de línguas frente a essas diferenças e o ensino da norma culta precisam ser refletidos. Discutimos aqui a partir do embasamento teórico de autores como:</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> Mollica (2009; 2015), <span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\">Bortoni-Ricardo (2004; 2005) e Busse (2013; 2015), Bagno (2007; 2009), documentos oficiais que preconizam o ensino da Língua Portuguesa e demais autores da área para refletir sobre os caminhos que o aluno percorre até conhecer a sua língua e adequá-la às diferentes situações de interação. </span></span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: BatangChe;\"></span></p>','string'),(1777,'pt_BR','sponsor','','string'),(1778,'pt_BR','title','DIÁLOGOS ENTRE SABERES E PRÁTICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA SOBRE ESTRUTURA MULTIPLICATIVA','string'),(1778,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-left: 0cm; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Esse artigo tem o propósito de analisar o conhecimento profissional de um grupo de professores que ensinam matemática na Educação Básica a respeito dos tipos de problemas com estruturas multiplicativas e como eles são veiculados em sala de aula.<span style=\"color: red;\"> </span>A pesquisa de caráter qualitativo desenvolveu-se no contexto de formação continuada do Projeto Observatório da Educação envolvendo 14 professoras com formações diferenciadas (Pedagogia e Matemática). A análise dos dados focou os momentos de reflexões e diálogos ocorridos na realização das atividades e mostrou que as professoras reconheceram que a competência profissional requer, além do conteúdo, o conhecimento de diversas estratégias pedagógicas e saberes para desenvolver em sala de aula, atividades investigativas com diferentes tipos de problemas.</span></p>','string'),(1778,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1778,'pt_BR','sponsor','','string'),(1778,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1778,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1778,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1779,'pt_BR','title','FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS: EXPERIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE HOLGUÍN - CUBA','string'),(1779,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"ES\">Los procesos de formación de los profesionales orientados al desarrollo de competencias, emergen para hacer de la educación un servicio más pertinente a las demandas sociales, es por ello que en el programa de maestría de Gestión Ambiental se adoptó este enfoque. El estudio mostró que el programa favoreció la incorporación de competencias en los egresados, quienes abordaron problemas objetivos de los diferentes contextos laborales, con un importante impacto socio-ambiental, además contribuyó a mejorar los indicadores ambientales en organizaciones del territorio y se aportaron herramientas teórico - metodológicas para mejorar el proceso de gestión ambiental.</span>','string'),(1779,'pt_BR','sponsor','','string'),(1785,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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por alunos do ensino fundamental de uma escola pública do estado da Paraíba, discursividades que evidenciam marcas do contexto sociocultural do meio familiar em que vivem os discentes e que constituem fatores que contribuem para a formação de suas identidades. Para subsidiar a análise dessas produções, utilizamos os conceitos de memória, os estudos que tratam da relação entre memória e identidade e ainda as concepções de discurso e interdiscurso. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem de natureza qualitativa e descritiva, a partir do procedimento da sequência didática, com o gênero discursivo memórias. 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A proposta do estudo foi identificar nas estruturas das obras se prevalecia a intenção de conectar a história com a matemática, se a matemática foi apresentada apenas como adereço ou se a própria história foi elaborada como pretexto para explorar conteúdos matemáticos. Foram analisadas 22 histórias infantis. Pela análise interpretativa das histórias percebemos livros: (1) sem história, onde prevalecem tarefas e/ou situações problemas; (2) com história e que continham tarefas e/ou situações-problema envolvendo conteúdos matemáticos que a professora poderia utilizar; (3) em que prevalece o conteúdo a ser ensinado, a história é entendida como história-pretexto e; (4) com história em que prevalece a história, o livro está organizado de forma literária e tem as características de histórias infantis. Verificamos a existência de conexões frágeis, intermediárias e fortes nas produções das professoras. Concluímos que o processo de criação de enredo e personagens, aliado aos conhecimentos matemáticos, não é uma tarefa simples. Ser leitora de histórias infantis não significa que há o conhecimento dos elementos necessários para a criação de uma. Cabe à proposta de formação continuada apresentar o processo de criação de histórias infantis e discutir suas características.</p>','string'),(1786,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1786,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1786,'pt_BR','sponsor','','string'),(1787,'pt_BR','title','AGROTÓXICOS: BENFEITORIAS E INFORTÚNIOS NA PERSPECTIVA DE DISCENTES DO ENSINO MÉDIO','string'),(1787,'pt_BR','abstract','Esse trabalho tem o intuito de compreender o conhecimento discente sobre os benefícios e malefícios causados pelos agrotóxicos. A pesquisa é um estudo de caso de abordagem mista, ocorrida durante fevereiro a abril de 2018, cujos dados foram coletados através de um questionário aplicados aos alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola estadual do município de Russas-CE. Diante disso, foi observado que 61% dos alunos conceituaram agrotóxicos da forma correta, além de 58,1% demonstrarem os benefícios, citando, por exemplo, o combate as pragas e não ter perda de produção, e os malefícios dos agrotóxicos, principalmente para o meio ambiente (poluição do solo e das aguas) e para a saúde (problemas respiratórios e genéticos). Portanto, foi observado a existência do conhecimento sobre essas substancias químicas por parte dos participantes dessa pesquisa, porém ainda há a necessidade de uma melhor difusão e aprofundamento dos saberes acerca do tema.','string'),(1787,'pt_BR','discipline','','string'),(1787,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1787,'pt_BR','subject','Impactos Ambientais; Toxicidade; Causas e Efeitos; Educação ambiental.','string'),(1787,'pt_BR','sponsor','','string'),(1671,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1671,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1788,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1788,'pt_BR','abstract','Expediente e Sumário','string'),(1788,'pt_BR','sponsor','','string'),(1788,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1788,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1788,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1788,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1691,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1691,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1691,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1525,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1654,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1654,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1654,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1654,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1790,'pt_BR','title','A RELAÇÃO SOCIEDADE E NATUREZA NA GEOGRAFIA: reflexões sobre as questões socioambientais urbanas a partir da climatologia','string'),(1790,'pt_BR','abstract','Este manuscrito faz uma leitura geográfica da relação sociedade e natureza por meio da abordagem dialética, buscando entender essa relação de modo holístico. 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Os mapas podem ser vistos como ferramenta educacional tanto para o ensino como para aprendizagem. A construção dos mapas requer muito estudo e planejamento, tanto para o aluno como para o professor, por se tratar de uma estrutura hierarquizada e ter palavras (ou frases) de ligações, o que requer um reconhecimento das relações existente entre os conceitos. Nosso objetivo </span><span style=\"font-size: 11.0pt;\">é discutir a relevância dessa ferramenta, mapa conceitual, no processo de ensino, a partir das reflexões advindas da sua utilização em sala de aula. A experiência contou com alunos <span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\">do curso de Licenciatura em Matemática, de uma universidade do noroeste do Estado do Paraná. Os mapas analisados e os depoimentos dos alunos trazem um alerta em relação à preparação das aulas a serem ministradas e o quanto a motivação dentro da sala de aula pode colaborar para um melhor envolvimento na disciplina.</span></span></p> <p class=\"local\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; mso-pagination: none; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \"> </span></p> <div style=\"mso-element: footnote-list;\"><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr size=\"1\" /><!--[endif]--> <div id=\"ftn1\" style=\"mso-element: footnote;\"><p class=\"MsoFootnoteText\" style=\"text-align: justify;\"><a style=\"mso-footnote-id: ftn1;\" name=\"_ftn1\" href=\"file:///C:/Users/Adriele/Documents/REFLEX%C3%95ES%20SOBRE%20O%20USO%20DE%20MAPAS%20CONCEITUAIS%20NO%20ENSINO%20DE%20DERIVADAS%20NAS%20AULAS%20DE%20C%C3%81LCULO%20DIFERENCIAL%20E%20INTEGRAL.doc#_ftnref1\"></a><span lang=\"AF\"> </span></p></div></div>','string'),(1791,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1791,'pt_BR','sponsor','','string'),(1791,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1791,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1791,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1793,'pt_BR','title','DUOLINGO NO PIBID: APLICATIVO COMO COMPLEMENTO À APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA','string'),(1793,'pt_BR','abstract','O docente atento a sua sala de aula observa o surgimento de um novo perfil de aluno, com características que giram em torno da capacidade de lidar e relacionar inúmeras informações simultaneamente, no âmbito físico e cibernético. Isso advém principalmente da popularização dos dispositivos móveis e seus aplicativos personalizados aos interesses de seus usuários, tocando inclusive a questão da autoaprendizagem. Entretanto, há o consenso de que essa característica autodidata não garante capacidade seletiva e avaliativa da utilização eficaz dos conteúdos disponíveis, e, por isso, a tecnologia não substitui a educação formal - que age como uma bússola - e, sim, a complementa. Têm-se então, como objetivo deste artigo, apresentar o projeto elaborado pelo grupo do PIBID Letras-Espanhol acerca do uso do aplicativo de ensino de língua estrangeira Duolingo para a promoção e incentivo à aprendizagem da língua espanhola. Buscou-se utilizar o aplicativo como suporte complementar para o desenvolvimento das competências comunicativas em dois momentos: no âmbito escolar, em uma escola de ensino médio de Florianópolis - SC, com uma turma de terceiro ano, e também na sua forma para dispositivos móveis, permeando assim a aprendizagem individual. 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A partir dessa perspectiva, discutiu-se a necessidade da consideração dos aspectos culturais na definição de felicidade, bem como o respeito a seu conceito no respectivo idioma. Concluímos que a felicidade transcende uma definição pronta e estruturada que se encaixa em todos os idiomas, povos e culturas, sendo necessário um olhar mais amplo para o seu significado contextual.</span>','string'),(1794,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1794,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1794,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1794,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1794,'pt_BR','sponsor','','string'),(1795,'pt_BR','title','ASPECTOS INTERACIONAIS DO DISCURSO MULTIMODAL DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA PELO OLHAR DA SEMIÓTICA SOCIAL','string'),(1795,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho traz, à luz da contribuição da Semiótica Social, uma reflexão sobre os modos e suas orquestrações na constituição dos textos presentes nos livros didáticos de língua Inglesa, observando como as interações são estabelecidas entre o leitor-aluno. Como esse material pedagógico é de fundamental importância para o ensino e aprendizagem da língua estrangeira no contexto educacional público e passou a ser distribuído pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD, torna-se relevante investigá-lo. Para tanto, selecionamos uma coleção do PNLD vigente no triênio 2018-2020, tentando mapear a articulação entre o verbal e o visual nas aberturas das unidades da coleção selecionada e de que forma essa articulação se constitui e contribui no processo interacional. Analisamos o corpus considerando os aspectos interativos: contato, distância social, perspectiva e modalidade. As reflexões fomentadas neste trabalho podem ampliar o olhar dos professores de inglês no que se refere aos aspectos multimodais presentes nos livros com os quais trabalham a fim de potencializar sua práxis, ampliando sua visão de conceitos como texto, interação e recursos multimodais e como estes são primordiais na produção de sentido.</span></p>','string'),(1795,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1795,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1795,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1795,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2149,'pt_BR','subject','pterossauros; Caiuajara dobruskii; Keresdrakon vilsoni; grupo caiuá','string'),(1758,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1758,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1758,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1795,'pt_BR','sponsor','Trabalho desenvolvido no Laboratório de Pesquisa e Ensino e Aprendizagem de Línguas (LEAL) da UFES com apoio da FAPES - Edital FAPES/CNPq nº 04/2017, processo 80657834, para a primeira autora.','string'),(1758,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1796,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(1796,'pt_BR','abstract','','string'),(1796,'pt_BR','sponsor','','string'),(1640,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1640,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1640,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1640,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2425,'pt_BR','sponsor','','string'),(2426,'pt_BR','title','LEVANTAMENTO FISIOGRÁFICO DO CÓRREGO CAFUÁ PARA SUBSIDIAR PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA','string'),(2426,'pt_BR','abstract','A questão da aprendizagem no Brasil vem se deteriorando, em boa parte devido à falha da Escola em comunicar-se com os alunos desconsiderando os conceitos subsunçores de David Ausubel. O meio ambiente cada vez mais degradado necessita de ações consequentes de educação ambiental que possam não só atingir os educandos, mas que atinjam a família e a comunidade. A pesquisa desenvolvida tem como objeto o córrego Cafuá, sub-afluente do rio Paraíba do Sul em Volta Redonda – RJ  realizando um levantamento dos elementos fisiográficos da paisagem natural e dos impactos antrópicos de degradação. A pesquisa teórica realizada e o resultado da prática de campo realizada servem como base de consulta para o desenvolvimento de práticas pedagógicas proposta a ser desenvolvida em projetos por professores e alunos das Escolas nos bairros cortados pelo córrego Cafuá, tendo como ferramentas softwares e as tecnologias digitais de comunicação e informação utilizadas e indicadas pelo autor.','string'),(1799,'pt_BR','title','O BRINCAR COMO ESTRATÉGIA DE MOTIVAÇÃO NA APRENDIZAGEM E NO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1799,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\">O jogo utilizado durante as aulas como estrat&eacute;gia de ensino aprendizagem &eacute; importante para o desenvolvimento do aluno de forma global, pois atrav&eacute;s do l&uacute;dico somos capazes de unir o imagin&aacute;rio ao mundo real, oferecendo &agrave; crian&ccedil;a a possibilidade de vivenciar novas experi&ecirc;ncias e ajudando no seu desenvolvimento. Este estudo trata-se de uma revis&atilde;o de literatura por busca e an&aacute;lise de artigos, com o objetivo de compreender a import&acirc;ncia da utiliza&ccedil;&atilde;o de jogos como estrat&eacute;gia de motiva&ccedil;&atilde;o e melhoria no desenvolvimento cognitivo dos alunos do Ensino Fundamental atrav&eacute;s do l&uacute;dico. A pesquisa foi realizada por meio de um levantamento bibliogr&aacute;fico nas bases de dados de sites e revistas indexadas do Portal de Peri&oacute;dicos CAPES. A sele&ccedil;&atilde;o do material foi embasada no objetivo proposto pelo estudo, tendo como crit&eacute;rios de inclus&atilde;o artigos que tenham relev&acirc;ncia com o tema. Apesar dos jogos fazerem parte do Plano Curricular Nacional no Ensino Fundamental, foi poss&iacute;vel constatar que poucas pesquisas acerca desse tema foram realizadas, este fato pode se justificar pelo desconhecimento dos educadores sobre a import&acirc;ncia do l&uacute;dico no desenvolvimento humano. Concluiu-se que o jogo quando utilizado como recurso em sala de aula no ensino fundamental, se torna uma ferramenta que facilita a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno como um todo, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos, sens&oacute;rio‐motor, aten&ccedil;&atilde;o e concentra&ccedil;&atilde;o, trazendo grande benef&iacute;cio para o desenvolvimento e a aprendizagem de forma l&uacute;dica, desta forma, os jogos auxiliam em sala de aula despertando o interesse e motivando os alunos durante o processo de aprendizagem.</p>','string'),(1832,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1838,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1786,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1786,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1799,'pt_BR','sponsor','','string'),(2420,'pt_BR','sponsor','','string'),(2422,'pt_BR','sponsor','','string'),(2423,'pt_BR','title','Resolução de Problemas nos cursos de Engenharia e Matemática - uma aplicação via aulas remotas','string'),(2423,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent:0cm;line-height:normal\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent:0cm;line-height:normal\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight:normal\"><span style=\"mso-fareast-font-family:Calibri;\nmso-fareast-language:EN-US\">Resumo: </span></strong><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size:11.0pt\">Esse estudo tem como objetivo analisar as implicações da metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, segundo a visão dos estudantes dos cursos de Engenharia e Matemática. Para tanto, foram aplicados cinco problemas relacionados à Integração Numérica na disciplina de Cálculo Numérico, que aconteceram em aulas remotas. A pesquisa é de abordagem qualitativa e a coleta de dados se deu por meio de um formulário eletrônico, no qual solicitou-se que os estudantes analisassem as suas habilidades como reflexão da aplicação das atividades, bem como que identificassem as principais contribuições e dificuldades da metodologia utilizada. Como resultado verificou-se que os estudantes conseguem desenvolver habilidades como resultado das aulas baseadas na metodologia de Resolução de Problemas em estudo, contribuindo para sua formação profissional. Além disso, verificou-se que a metodologia acaba tendo limitações frente o processo contínuo de avaliação dos estudantes e precisa ser adaptada, no que se refere ao trabalho em grupo, mediação do professor e socialização dos resultados (plenária), dado a situação de aulas que aconteceram remotamente devido à pandemia do COVID-19.</span></span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent:0cm;line-height:normal\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight:normal\"><span style=\"mso-fareast-language:EN-US\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"mso-fareast-language:EN-US\"> Integração Numérica. </span>Resolução de Problemas. Formação profissional.</p><br /><p> </p>','string'),(1806,'pt_BR','title','A INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: UMA CONSTRUÇÃO NO CONTEXTO DO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO NA UFABC','string'),(1806,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: \">Apresentamos a análise de alguns dos trabalhos desenvolvidos no polo UFABC do projeto Obeduc “</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Rede Colaborativa de práticas na formação de professores que ensinam matemática: múltiplos olhares diálogos e contextos”. Objetivamos analisar as contribuições do trabalho colaborativo para a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental. O eixo de nossa análise é a interdisciplinaridade como estratégia para o ensino da matemática e para a formação docente. Nossa análise foi qualitativa e interpretativa, baseada nos relatos de experiência de professoras da educação básica e nas iniciações científicas das graduandas, contidos nas obras publicadas pelo projeto, em 2017. Concluímos que, assim como a prática colaborativa, a interdisciplinaridade deve ser construída, partindo dos problemas da realidade escolar e buscando uma convergência espontânea entre os interesses iniciais. As formações inicial e continuada das participantes foram enriquecidas com conhecimentos de outras áreas e com as práticas das professoras da escola básica. A diversidade de interesses e a liberdade de atuação foram os elementos desencadeadores das ações no grupo, o que propiciou integrações entre pesquisa, formação e extensão. Um processo de autoregulação necessário, desejável na dinâmica escolar.</span>','string'),(1806,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1806,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1806,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1806,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1807,'pt_BR','title','OBEDUC NO PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: ALGUMAS REFLEXÕES','string'),(1807,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:\njustify;line-height:normal\"><span style=\"font-family:\">Este artigo tem a finalidade de refletir sobre pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa OBEDUC, sobre as especificidades desse Programa e suas contribuições para o ensino e aprendizagem de Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. As pesquisas foram desenvolvidas durante um período de 4 anos por um Grupo de Pesquisa que envolveu elementos com trajetórias acadêmicas e profissionais diversificadas. Todas as pesquisas foram de natureza qualitativa, mas os procedimentos metodológicos foram adequados aos diversos tipos de pesquisas realizadas. No nosso caso, o Grupo preparou as pesquisas e as realizou de forma colaborativa, a partir da tematização da prática das professoras envolvidas, da análise dos resultados da Prova Brasil e de estudos teóricos realizados<span style=\"background:#FBFBF3\">.<span style=\"mso-spacerun:yes\">   </span></span>Entre os resultados destacamos a influência de um Programa, como o OBEDUC, que envolve um longo período de pesquisa o que permite a constituição de um grupo colaborativo e o desenvolvimento de pesquisas em sala de aula. O conjunto de pesquisas desenvolvidas mostra que a riqueza do grupo foi condutora do desenvolvimento profissional dos participantes, e que é possível evoluir no que se refere às crenças e concepções dos professores com relação à Matemática e seu ensino quando estes refletem conjuntamente sobre um problema da prática.</span></p>','string'),(1807,'pt_BR','coverPageAltText','Doi: 10.33871/22385800.2019.8.15.11-32','string'),(1807,'pt_BR','showCoverPage','1','int'),(1807,'pt_BR','sponsor','','string'),(1822,'pt_BR','title','ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: PRINCÍPIOS E PRÁTICAS PARA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(1822,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Este trabalho, desenvolvido no âmbito de um Projeto OBEDUC, visa apresentar princípios e práticas pedagógicas que podem se configurar como propriedades básicas que regem a organização do ensino de matemática, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Defender a tese de que determinada base teórico-metodológica orienta o processo pedagógico, implica, necessariamente, compreender que o desempenho dos alunos vincula-se aos modos de organização do ensino. Nessa perspectiva, assumimos a Atividade Orientadora de Ensino, fundamentada na Teoria histórico-cultural, como um modo geral de organização pedagógica. Para isso trazemos ao debate uma atividade de ensino na qual essa tese é desenvolvida.</span>','string'),(1822,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1808,'pt_BR','title','PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA, TÉCNICA E TECNOLÓGICA: PERFIL, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL','string'),(1808,'pt_BR','abstract','<pre style=\"text-align: justify; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Este artigo tem como escopo, divulgar uma pesquisa que lançou mão de dados do Observatório da Educação (OBEDUC), coletados pelo Núcleo de Investigação da PUC Minas. Especificamente, se objetivou identificar e analisar, os perfis dos professores de Matemática, vinculados à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) do estado de Minas Gerais. Metodologicamente, utilizou-se a abordagem quantitativa, consubstanciada na análise estatística descritiva dos dados coletados por meio de um <em>Survey </em>através da aplicação de um questionário eletrônico a 2.561 professores, extraindo-se desses, os professores de Matemática. Nesse banco, para esta pesquisa, foram identificados 107 professores, sujeitos da investigação, então apresentada. Em síntese, foram obtidos estes dados: possuíam mais de seis anos de atuação no magistério; atuavam no Ensino Técnico nas suas diversas formas e modalidades, embora uma parte significativa desses professores atuassem também na graduação; possuíam uma carga horária semanal de 10 a 20 horas-aula em regime de dedicação exclusiva, mas desempenhavam outras atividades além da docência, como na atuação em pesquisa e em atividades administrativas A atuação desses professores vem sendo historicamente marcada por características e peculiaridades inerentes à sua própria carreira docente.</span></pre>','string'),(1808,'pt_BR','sponsor','Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ) e e Fundação de Amparo e Pesquisa de Minas Gerais (FAPEMIG)','string'),(1809,'pt_BR','title','PROVA-ESCRITA-EM-FASES DE MATEMÁTICA NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(1809,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">Este artigo apresenta uma discussão a respeito da produção escrita de um aluno do 5<span style=\"text-decoration: underline;\"><sup>o</sup></span> ano do Ensino Fundamental, obtida por meio de uma <a name=\"_Hlk522007007\">Prova-Escrita-em-Fases</a>. Tal discussão é um recorte de uma dissertação de mestrado, de natureza qualitativa, realizada com uma turma do 5<span style=\"text-decoration: underline;\"><sup>o</sup></span> ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Apucarana-PR, dentro das ações do Programa Observatório da Educação, em que se utilizou como instrumento de avaliação uma Prova-Escrita-em-Fases. Ao tomar a avaliação da aprendizagem escolar como prática de investigação, foi possível analisar as produções escritas dos alunos em diferentes momentos para realizar intervenções. Assim como na abordagem de ensino da Educação Matemática Realística, os alunos investigados desempenharam um papel de protagonistas de suas próprias aprendizagens, e os pesquisadores atuaram como um guia, intervindo no processo por meio de apontamentos escritos na prova no decorrer das fases. A Prova-Escrita-em-Fases mostrou ser um instrumento de avaliação com potencial para possibilitar um diálogo reflexivo entre professor e alunos, além de ser mais uma oportunidade de aprendizagem.</span>','string'),(1809,'pt_BR','sponsor','','string'),(1810,'pt_BR','title','MEMÓRIA DISCURSIVA DENTRO DA ANÁLISE DO DISCURSO NA PERSPECTIVA PECHEUXTIANA E SUA RELAÇÂO COM A MEMÓRIA SOCIAL','string'),(1810,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-justify: inter-ideograph; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O presente artigo tem o intuito de tecer algumas reflexões introdutórias sobre os conceitos de Análise de Discurso de linha francesa, baseado nos escritos de Michel Pêcheux, em especial, sobre o conceito de memória discursiva. Esse artigo foi desenvolvido e gestado durante a pesquisa de mestrado no PPGEDU da UFRGS. Para construir essas reflexões realizamos uma pesquisa de cunho bibliografia, no qual revisamos os principais textos de Pêcheux para mapear a construção dos conceitos da Análise do Discurso, com foco no conceito de memória discursiva. Assim, esse artigo estruturou-se com base em três etapas: a primeira delas busca entender o contexto histórico da construção intelectual de Pêcheux; a segunda etapa vislumbrou refletir sobre as bases teórico-metodológicas da AD e a terceira etapa desse artigo refletiu sobre o conceito de memória discursiva, análise do discurso e sua relação com a memória. </span></p>','string'),(1810,'pt_BR','sponsor','','string'),(2384,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2384,'pt_BR','sponsor','','string'),(2386,'pt_BR','title','DESIGN DE ATIVIDADES PARA INTRODUÇÃO AO CONCEITO DE LIMITE NO MODELO DE SALA DE AULA INVERTIDA','string'),(2371,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2371,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2371,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2371,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2374,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2374,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2371,'pt_BR','sponsor','','string'),(2367,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2367,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2367,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2367,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2372,'pt_BR','title','ASPECTOS ESTÉTICOS EM DEMONSTRAÇÕES DE BONAVENTURA CAVALIERI','string'),(2372,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> 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<!--StartFragment--><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: X-NONE; mso-bidi-language: AR-SA;\">A demonstração matemática evoca questões complexas de natureza lógico-epistemológica. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo exploramos episódios na história do cálculo infinitesimal, em particular sobre Bonaventura Cavalieri, visando destacar aspectos qualitativos da demonstração matemática. Inicialmente, apresentamos perspectivas sobre estética e demonstração matemática visando identificar elementos qualitativos na produção de conhecimentos matemáticos (formais). Em seguida, exploramos o uso de notações/simbologias no desenvolvimento do Princípio de Cavalieri e em resultados envolvendo o conceito de integral. Enfatizamos aspectos sobre linguagem/notações e procedimentos na enunciação e demonstração de alguns teoremas/proposições de Cavalieri. Finalmente, mencionamos nuances sobre como Leibniz, ao criar uma nova simbologia, reorganizou a estética de Cavalieri e determinou novos resultados sobre integrais.</span><!--EndFragment-->','string'),(2372,'pt_BR','sponsor','CNPq (428323/2018/-9)','string'),(2373,'pt_BR','title','O ENSINO DE ESTATÍSTICA NA FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: CONTRIBUIÇÕES DA VIVÊNCIA DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO','string'),(2373,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><span style=\"font-family: \">Este trabalho tem como objetivo apresentar as contribuições e implicações didáticas da implementação de uma sequência de ensino baseada no ciclo investigativo PPDAC, advindas da imersão de estudantes de Pedagogia da Universidade OCULTA PARA SUBMISSÃO (XXX). A pesquisa possui uma abordagem qualitativa e utilizou como procedimento metodológico a observação participante. Foi realizada com 12 estudantes que estavam matriculados na disciplina de Tópicos de Educação Matemática em 2019.2. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: diários de campo, transcrições de áudios e fotos. A técnica para análise de dados foi a análise de conteúdo. Os resultados evidenciam contribuições no campo metodológico e relacionados à aprendizagem da Estatística e da Matemática. O ciclo investigativo PPDAC mostrou-se eficaz para o desenvolvimento do pensamento e do letramento estatístico, além da promoção de uma aprendizagem interdisciplinar, abrindo caminho para a vivência de situações reais como possibilidade para a contextualização da teoria e da aprendizagem de novos conceitos na formação inicial. </span></p>','string'),(2374,'pt_BR','title','PESQUISA BASEADA EM DESIGN E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA METODOLOGICA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA','string'),(2373,'pt_BR','sponsor','','string'),(2374,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">A<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"> </strong>aprendizagem é uma atividade embasada nas práticas escolares e ocorre a partir da interação entre sujeitos e o meio. Na Matemática, o professor, em geral, é o responsável pela aproximação de seus alunos com o conteúdo, e essa condução é feita a partir dos conhecimentos do conteúdo e didáticos que ele tem. Esse trabalho é um recorte de uma pesquisa de doutorado que, por meio da Pesquisa Baseada em <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Design</em><span style=\"mso-bidi-font-style: italic;\">,</span> visa ao desenvolvimento de intervenções pedagógicas em contextos reais de sala de aula, com os objetivos de melhorar a prática docente e produzir conhecimento sobre o processo de ensino e aprendizagem de Geometria em alunos estagiários de um curso de Licenciatura em Matemática. Nesse recorte, o Conhecimento do Conteúdo e do Ensino desses estagiários foi analisado a partir do planejamento, aplicação e avaliação de uma atividade realizada com alunos do Ensino Médio, com o objetivo de conceituar prismas e pirâmides por meio da exploração de embalagens e da utilização de recursos computacionais. Percebeu-se, no desenvolvimento das atividades e no relato dos estagiários, indícios de que eles possuem Conhecimento do Conteúdo e do Ensino, pois programaram recursos, selecionaram metodologias de ensino e elaboraram perguntas para tornar o conteúdo mais compreensível aos seus alunos. Pode-se inferir também que, a Pesquisa Baseada em <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Design </em>por meio de seus pressupostos e organização, mostrou-se eficaz na construção do conhecimento matemático para o ensino desses estagiários na abordagem dos conteúdos de Geometria Espacial com alunos do Ensino Médio.<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"></em></span></p></p>','string'),(2374,'pt_BR','sponsor','','string'),(2375,'pt_BR','title','EXPERIMENTAÇÃO EM ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMÁTICA NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA','string'),(2375,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste artigo trazemos resultados de uma pesquisa desenvolvida no contexto de aulas de matemática do Ensino Superior na qual evidenciamos ações dos alunos quando desenvolvem experimentação em atividades de modelagem matemática. Para isso, nos pautamos na experimentação como uma possibilidade de estabelecer relações entre diversas áreas da ciência e na Modelagem Matemática como alternativa pedagógica. Nossas análises são subsidiadas no desenvolvimento de três atividades de modelagem matemática por três grupos de alunos de uma disciplina de Cálculo Diferencial e Integral 1 do curso de Licenciatura em Química de uma universidade federal do Paraná em 2019. A análise qualitativa, inspirada na Research Design, das falas, dos gestos e dos relatórios entregues pelos alunos, possibilitou-nos evidenciar diferenças nas ações dos mesmos quando a temática da experimentação é sugerida pela professora e quando é escolhida pelos alunos, principalmente no que consiste da inteiração com o fenômeno e da coleta de dados.</span></span>','string'),(2375,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(2376,'pt_BR','title','CONTEXTUALIZAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE NO ESTUDO DA INTEGRAL DEFINIDA POR MEIO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS','string'),(2376,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo é resultado de um trabalho de pesquisa que tem como foco a necessidade de repensar as práticas de ensino da Matemática no contexto da formação de alunos na universidade. Tem como objetivo discutir as possibilidades que a metodologia de ensino e aprendizagem de Resolução de Problemas oferece para o estudo do conceito de integral definida tendo como base a contextualização e a interdisciplinaridade entre a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral e a disciplina de Físico-Química de um curso de Engenharia Química de uma universidade pública brasileira. O estudo teve uma abordagem qualitativa em que usamos como instrumento de coleta de dados a observação e análise documental. Para tanto, selecionamos problemas contextualizados e desenvolvemos uma sequência de atividades junto a 25 estudantes matriculados na disciplina de Cálculo A, no segundo semestre de 2019. As produções dos alunos foram analisadas e organizadas em duas categorias: conhecimentos mobilizados pelos alunos em relação a construção do conceito de integral definida e dificuldades apresentadas pelos mesmos na resolução dos problemas. Os resultados evidenciaram que os problemas propostos contribuíram para a compreensão do conceito de integral definida e para a compreensão da importância dos conhecimentos da Matemática para entender os fenômenos e as teorias associadas a sua formação profissional. O estudo, por meio da proposição de problemas interdisciplinares tornou o conteúdo mais significativo para o aluno, despertando o interesse e uma participação ativa na resolução dos problemas.</span></p>','string'),(2376,'pt_BR','sponsor','','string'),(2377,'pt_BR','title','BASE DE CONHECIMENTOS DOS FORMADORES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO DE METODOLOGIA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UM ESTUDO DE CASOS MÚLTIPLOS','string'),(2377,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; color: #262626; mso-fareast-language: EN-US;\">Neste artigo, são apresentados os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar como se configura a Base de Conhecimentos para a docência dos formadores de professores para o ensino de Metodologia da Resolução de Problemas nos cursos de Licenciatura em Matemática de Universidades Públicas do Estado do Paraná. Em termos metodológicos, corresponde a uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos. O aporte teórico deu-se nas definições e nas categorizações dos conhecimentos basilares da prática docente propostas por Lee Shulman e nas adaptações definidas por Pâmela Lyon Grossman, bem como nos pressupostos de Lourdes de La Rosa Onuchic para embasar questões teóricas que permeiam a Metodologia da Resolução de Problemas.</span><span style=\"mso-fareast-font-family: Calibri; color: black; mso-fareast-language: EN-US;\"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; color: #262626; mso-fareast-language: EN-US;\">Os depoimentos dos formadores de professores, coletados por meio de entrevistas, foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva, desenvolvida por Moraes e Galiazzi. Os principais achados </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; color: black; mso-fareast-language: EN-US;\">da pesquisa evidenciaram que o ensino de Metodologia da Resolução de Problemas é mais efetivo em termos formativos se a Base de Conhecimentos dos formadores de professores for bem estruturada em relação aos Conhecimentos: do Tema, Pedagógico Geral, Pedagógico do Conteúdo, do Contexto Universitário e do Contexto Escolar; e que as diferentes formas de conceituar a Metodologia da Resolução de Problemas têm estreita relação com os conhecimentos basilares da docência dos formadores de professores.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; color: #262626; mso-fareast-language: EN-US;\"></span></p><br />','string'),(2377,'pt_BR','sponsor','','string'),(2378,'pt_BR','title','PARTICULARIDADES DA DISCIPLINA DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A DISTÂNCIA','string'),(2378,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center; line-height: normal;\" align=\"center\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Buscando reconhecer particularidades da disciplina Didática da Matemática nos cursos de Licenciatura em Matemática a Distância, realizou-se uma pesquisa documental. Tomou-se por base os dados obtidos no sítio do Ministério da Educação que revelam a existência de 44 cursos nesta modalidade de ensino. Esta identificação possibilitou a coleta de 19 Planos Pedagógicos de Curso e 26 Matrizes Curriculares. Através das Matrizes identificou-se a presença da disciplina investigada em 08 destes cursos, sendo coletadas suas Ementas e sua análise realizada pelos pares dialéticos teoria-prática e conteúdo-forma. Revelou-se que a disciplina Didática da Matemática assume enfoque mais teórico do que prático, aborda parte de um grande rol de conteúdos de didática da matemática, adota a forma expositiva de desenvolvimento das aulas e, em alguns casos, busca o desenvolvimento do sujeito como professor e também como pesquisador em educação matemática. O reconhecimento destas particularidades possibilita reflexões sobre a reorganização </span></a><span style=\"font-size: 11.0pt;\">da</span><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> disciplina, bem como implicações para a formação inicial de professores.</span><strong><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;\"></span></strong></p><p> </p>','string'),(2378,'pt_BR','sponsor','','string'),(2379,'pt_BR','title','TÂNIA STELLA BASSOI, CANTAVA A BELEZA DA VIDA E DE SER APRENDIZ','string'),(2379,'pt_BR','abstract','Apresentação do v.9, n.18, em homenagem à profa. Tânia Stella Bassoi.','string'),(2379,'pt_BR','sponsor','','string'),(2380,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(2380,'pt_BR','abstract','Experiente e Sumário do v.9, n.18','string'),(2380,'pt_BR','sponsor','','string'),(2381,'pt_BR','title','O USO DE TAREFAS EXPLORATÓRIAS NO ESTUDO DA TRIGONOMETRIA EM TRIÂNGULOS ESFÉRICOS RETÂNGULOS','string'),(2381,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">o presente trabalho tem por objetivo </span></span><span style=\"font-size: 11.0pt;\">analisar como alunos de um curso de licenciatura em matemática verificam expressões da trigonometria em triângulos esféricos retângulos, a partir das razões trigonométricas da geometria plana, na realização de tarefas exploratórias. Para tanto, por meio de uma abordagem de pesquisa qualitativa, buscamos aporte no papel das tarefas exploratórias no ensino de matemática e pautamos nossa coleta de dados na produção escrita dos sujeitos, oriundas das resoluções de dez dessas tarefas. Como resultado da análise feita, constatamos que a maioria dos participantes não tiveram dificuldades na verificação de expressões que exploravam as razões trigonométricas em triângulos retângulos planos, obtidos a partir de construções sobre as faces do triedro associado ao triângulo esférico retângulo, bem como naquelas definidas a partir da permutação de elementos. Verificamos que as dificuldades apresentadas se relacionaram principalmente na determinação da tangente de um arco, que em diversas situações foi indicada de forma equivocada. Além disso, alguns alunos apresentaram dificuldades na dedução das fórmulas que dependiam de outras expressões, não conseguindo articular um resultado já verificado com aquele a ser confirmado.</span></p><br />','string'),(2381,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2381,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2381,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2381,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001','string'),(2385,'pt_BR','title','DIMENSÕES DO ENSINO DE MATEMÁTICA  NO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO A PARTIR DE QUESTÕES DO ENADE','string'),(2385,'pt_BR','abstract','xxxxxxxxxxxxxxxxxx','string'),(2385,'pt_BR','sponsor','','string'),(2384,'pt_BR','title','DIMENSÕES DO ENSINO DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO A PARTIR DE QUESTÕES DO ENADE PARA O CURSO DE ADMINISTRAÇÃO','string'),(2384,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo tem como objetivo desvelar como as dimensões Formativa e Utilitária contribuem para o ensino de Matemática e se apresentam nas questões do Enade do Curso Superior de Administração. Trata-se de um recorte de uma pesquisa maior (CORSI, 2019) que analisou como a Matemática se mostra nos documentos oficiais, institucionais e nas questões do ENADE do ano 2018 do Curso de Administração. A metodologia de pesquisa adotada teve abordagem qualitativa e o procedimento metodológico utilizado foi a análise documental. Foi analisada a mais recente Prova Oficial do Enade, realizada em 2018, tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Administração, o Projeto Pedagógico e os Planos de Ensino das disciplinas matemáticas de uma IES. Os resultados deste trabalho demonstram que as dimensões Utilitária e Formativa e apresentam nas questões envolvendo conhecimento matemático, exigindo o desempenho dos estudantes em relacionar os conteúdos com outras áreas do conhecimento como a social, cultural, política e pessoal. A presença de tais dimensões no Enade emergiu nas questões da prova do Curso de Administração aqui apresentadas e analisadas, que evidenciaram um caráter interpretativo<span style=\"color: red;\">, </span>contextualizado e humanístico; constatou-se que poucas foram as questões envolvendo aspectos/conteúdos matemáticos específicos. As dimensões Formativa e Utilitária assumem importante papel de contribuir para que o profissional possa não só desenvolver habilidades de raciocínio e de reflexão, bem como de análise de dados numéricos envolvendo fatos e situações reais e profissionais do cotidiano do administrador.</span>','string'),(2374,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1630,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1630,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1630,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1630,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1812,'pt_BR','title','Desafios da docência: violência  simbólica no contexto escolar','string'),(1812,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: center; line-height: 150%;\" align=\"center\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">RESUMO</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Este artigo tem como objetivo avaliar a violência<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>simbólica presente no contexto escolar, seu reflexo na coletividade e o processo da reintegração do professor na comunidade. Será analisado o filme <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">A caça</em>, 2012, do cineasta </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">Vinterberg, pelo viés </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">teórico das obras dos autores Francois Dubet, “Sociologia da Experiência” e Danilo Martuccelli, \"Gramáticas do Indivíduo\". Observou-se que, no âmbito das relações sociais, a violência física ou simbólica nem sempre é reconhecida pelo agressor como um ato injusto e de selvageria. Entretanto, é identificada pelo agredido como brutalidade irracional e fora da norma social. Além disso, a violência pode excluir o indivíduo da convivência social e levá-lo à estranheza da referência de seu papel social. Consequentemente passa a necessitar da compreensão de sua experiência social, dos vários suportes sociais e estratégias para romper o isolamento, recuperar os seus papéis sociais e se reintegrar socialmente. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Palavras<strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\">-</strong>chave: Violência simbólica. Suporte. </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Papel social. Professor. Escola.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: center; line-height: normal;\" align=\"center\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Teaching challenges: symbolic violence in the school context</span></strong></p> <p style=\"margin-top: 14.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 14.0pt; margin-left: 0cm; text-align: center;\" align=\"center\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">ABSTRACT</span></strong></p> <p style=\"margin-top: 14.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 14.0pt; margin-left: 0cm; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">This article aims to evaluate the symbolic violence present in the school context, its reflection in the community and the process of reintegration of the teacher in the community. It’s going to analyze the film \"Jagten\", released in 2012, by the filmmaker Vinterberg, by the theoretical bias of the works of authors François Dubet, \"Sociology of Experience\" and Danilo Martuccelli, \"Grammars of the Individual.\" It was observed that, in the context of social relations, physical or symbolic communication is not always recognized by the aggressor as an act of injustice and savagery. However, it is identified by the assaulted as irrational brutality and outside the social norm. In addition, violence can exclude the individual from social coexistence and lead him to the strangeness of the reference of his social role. Consequently, the individual needs to understand his social experience, the multiple social supports and the strategies to break the isolation, recover their social roles and to reintegrate socially.</span></p> <p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: EN-US;\" lang=\"EN-US\">Keywords: Symbolic violence. Support. Social role. </span><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Teacher. School.</span></p>','string'),(1812,'pt_BR','sponsor','','string'),(1815,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1815,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1815,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo tem como objetivo avaliar os desafios da docência, a violência oculta e desvelada no contexto escolar e seu reflexo na coletividade por meio da análise do filme “<em>A caça”</em> (2012) do cineasta </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Vinterberg, e do viés </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">teórico das obras dos autores Francois Dubet, “Sociologia da Experiência” e Danilo Martuccelli, “Gramáticas do Indivíduo”. Observou-se que, no âmbito das relações sociais, a violência física ou psíquica nem sempre é reconhecida pelo agressor como um ato injusto e de selvageria. Entretanto, é identificada pelo agredido como brutalidade irracional e fora da norma social. Além disso, a violência pode excluir o indivíduo da convivência social e levá-lo à estranheza da referência de seu papel social. Consequentemente passa a necessitar da compreensão de sua experiência social, dos vários suportes sociais e estratégias para romper o isolamento, recuperar os seus papeis sociais e se reintegrar socialmente.</span></p>','string'),(2148,'pt_BR','discipline','Ciências Humanas; Geografia; Ensino de Geografia','string'),(2148,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2148,'pt_BR','subject','Cartografia Escolar, Conceitos Cartográficos, Metodologias Diferenciadas, Eirunepé.','string'),(2148,'pt_BR','sponsor','','string'),(2149,'pt_BR','title','ASPECTOS HISTÓRICOS DOS ACHADOS DO BONE BED DE PTEROSSAUROS DO GRUPO CAIUÁ, NEOCRETÁCEO DA BACIA BAURU, EM CRUZEIRO DO OESTE - PARANÁ','string'),(2149,'pt_BR','abstract','A recente descoberta de um Bone bed (leito ósseo) de pterossauros e a consequente descrição das novas espécies brasileira Caiuajara dobruskii Manzig et al. 2014 e Keresdrakon vilsoni Kellner et al. 2019 provenientes de um depósito interdunal do Cretáceo localizado em Cruzeiro do Oeste, Paraná, abre caminho para uma ampla gama de estudos paleontológicos. Este trabalho teve como objetivo revisar a bibliografia e resgatar a trajetória histórica da descoberta e redescoberta de pterossauros paranaenses levados para Ponta Grossa há mais de 30 anos sem que tenham sido identificados. Foi possível identificar uma escassez de publicações sobre a temática, levando a sugestão de novos estudos e a implantação de novas linhas de pesquisa no campo da Paleontologia na Universidade Estadual de Maringá, instituição atualmente conveniada e responsável pela coleta, pesquisa, guarda e curadoria dos fósseis.','string'),(2149,'pt_BR','discipline','Geociências; Educação','string'),(2149,'pt_BR','subjectClass','Paleontologia','string'),(1815,'pt_BR','title','DESAFIOS DA DOCÊNCIA A PARTIR DA ANÁLISE DO FILME “A CAÇA”','string'),(1815,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1815,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1815,'pt_BR','sponsor','','string'),(1816,'pt_BR','title','MEMÓRIA DISCURSIVA DENTRO DA ANÁLISE DO DISCURSO NA PERSPECTIVA PECHEUXTIANA E SUA RELAÇÂO COM A MEMÓRIA SOCIAL','string'),(1816,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo tem o intuito de tecer algumas reflexões introdutórias sobre os conceitos de Análise de Discurso de linha francesa, baseado nos escritos de Michel Pêcheux, em especial, sobre o conceito de memória discursiva. Esse artigo foi desenvolvido e gestado durante a pesquisa de mestrado no PPGEDU da UFRGS. Para construir essas reflexões realizamos uma pesquisa de cunho bibliografia, no qual revisamos os principais textos de Pêcheux para mapear a construção dos conceitos da Análise do Discurso, com foco no conceito de memória discursiva. Assim, esse artigo estruturou-se com base em três etapas: a primeira delas busca entender o contexto histórico da construção intelectual de Pêcheux; a segunda etapa vislumbrou refletir sobre as bases teórico-metodológicas da AD e a terceira etapa desse artigo refletiu sobre o conceito de memória discursiva, análise do discurso e sua relação com a memória.</span>','string'),(1816,'pt_BR','sponsor','','string'),(1817,'pt_BR','title','UMA ABORDAGEM HISTÓRICA E TECNOLÓGICA PARA O ENSINO DA  CONSTANTE DE EULER','string'),(1817,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">As mudanças que desejamos que aconteçam no contexto educacional requer metodologias inovadoras, incluindo a História da Matemática e as Tecnologias Digitais em Atividades Investigativas como possibilidade metodológica usada no componente curricular de Cálculo diferencial e Integral. Este artigo relata práticas docente em um estudo</span><span style=\"font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: \"> que analisou como </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">o uso da História da Matemática em uma inter-relação com Tecnologias Digitais em Atividades Investigativas pode contribuir para a construção do conhecimento de matemática, especificamente a constante de Euler. A participação do professor e de 15 estudantes do curso de Licenciatura em Matemática Universidade do Estado da Bahia (UNEB) alicerçou a investigação. Para desenvolver uma aprendizagem eficaz, o uso da História da Matemática em uma inter-relação com Tecnologias Digitais em Atividades Investigativas deve ser criteriosamente planejado, a fim de que possam auxiliar na compreensão do conteúdo a ser estudado. Espera-se por meio deste trabalho que o professor de matemática possa compreender a importância do uso coerente da História da Matemática em confluência às Tecnologias em Atividades Investigativas em sala de aula, admitindo-os como ferramentas importantes que auxiliam a sua prática pedagógica para tornar o estudo de matemática mais prazeroso, instigante e o seu aprendizado mais efetivo.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> </span>','string'),(1817,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1817,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1817,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1817,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2103,'pt_BR','sponsor','','string'),(2104,'pt_BR','title','ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO GEOMÉTRICO COM A UTILIZAÇÃO DA MINERAÇÃO DE DADOS EDUCACIONAIS PARA A CLASSIFICAÇÃO DOS NÍVEIS DE VAN HIELE','string'),(1817,'pt_BR','sponsor','','string'),(1818,'pt_BR','title','IDENTIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA','string'),(1818,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">O objetivo do presente artigo é discutir elementos que potencializaram o movimento de constituição da Identidade Profissional (IP) de Professores que ensinam Matemática (PEM), participantes da “Comunidade de Prática de Professores que Aprendem e Ensinam Matemática – CoP-PAEM”, </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">cultivada no contexto</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \"> do projeto “Educação Matemática de professores que ensinam Matemática”, no Programa Observatório da Educação – OBEDUC. Para tanto, analisamos a prática da CoP-PAEM, considerando a constituição e a dinâmica da comunidade entre 2011 e 2014, as negociações de significado e o repertório produzido e compartilhado pelo grupo no empreendimento <em>Estudo do Raciocínio Proporcional. </em>Essa análise evidenciou trajetórias de aprendizagem de seus membros e os elementos desse contexto de formação que potencializaram o movimento de constituição da IP por meio: da <em>interação</em>, da <em>reflexão</em> e da <em>construção de relações de respeito e confiança,</em> que permitiram <em>diferentes modos de participação. </em></span><span style=\"font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: \" lang=\"PT\">A estrutura e a dinâmica da CoP-PAEM ofereceram abertura e flexibilidade necessárias para abarcar a complexidade dos processos de aprendizagem e de constituição da IP de PEM, e os <em>elementos</em> identificados revelaram indícios a respeito do que </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">é <em>preciso</em> e do que é <em>possível</em> promover e incluir nos contextos de formação docente para potencializar esses processos.</span>','string'),(1818,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1820,'pt_BR','title','GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ATIVIDADE EM ESPAÇO  FORMAL E NÃO FORMAL','string'),(1820,'pt_BR','abstract','<a name=\"_Hlk503277933\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Neste artigo, apresenta-se análise, discussão e resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada em um sétimo ano do Ensino Fundamental, que teve como fundamentação teórica para a elaboração das atividades o modelo de desenvolvimento do raciocínio em Geometria de Van Hiele. A pesquisa possui o diferencial de que a coleta de dados foi realizada em espaço não formal e, posteriormente, trazida para o espaço formal da sala de aula. Considerando que o desenvolvimento da Ciência Matemática, em particular na Geometria, tem a contribuir para a construção do conhecimento matemático, já na primeira fase da escolarização, entende-se que o objetivo de v</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">isualizar, reconhecer e classificar formas geométricas planas, ao explorar um ambiente não formal, subsidia o ensino e constrói conhecimento matemático/geométrico. Os resultados mostraram que o reconhecimento de formas geométricas planas, encontradas em um espaço não formal, na natureza e nas construções humanas, permitiram o avanço em níveis do modelo, inclusive, resgatando alunos que não apresentavam rendimento satisfatório em aulas convencionais.</span></a>','string'),(1820,'pt_BR','sponsor','própria instituição - UFN','string'),(1821,'pt_BR','title','DESEMPENHO DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL EM SITUAÇÕES DE ESTRUTURAS MULTIPLICATIVAS','string');
