<span style="font-family: ";Times New Roman";; font-size: medium;">Apesar dos muitos debates acerca do Currículo Educacional nos últimos anos, alguns embates sobre a relação teoria-prática educacional permanecem: “Como aplicar teorias cristalizadas a um público tão heterogêneo?” ou “Como alimentar o prescrito em uma prática que foge ao controle, por ser dinâmica?”. De natureza exploratória, este trabalho investiga como o discurso do aluno pode ser ferramenta de (re)encaminhamento das ações metodológicas do professor, a fim de evitar tal discrepância. Conduzida pelas postagens de meus alunos no blog que publica algumas atividades realizadas em sala de aula, pesquisei o que as postagens sinalizavam - ou denunciavam - das teorias do currículo. Tratei o corpus pelo Sistema de Avaliatividade, concentrando-me no subsistema da atitude, realizado semanticamente no afeto, julgamento e apreciação. Os resultados sugerem que o aluno enquanto sujeito curricular tem voz: que resiste e que reproduz as relações de poder, mas que também se cala. Esse silêncio, demonstrado pela ausência de muitos alunos no blog, re-encaminhou o trabalho e, após pesquisa demográfica, sinalizou outras representações ideológicas: o oprimido que não tem acesso à tecnologia e às formas de globalização, continuando, assim, excluído: o que me levou ao referencial teórico da Análise Crítica do Discurso, do discurso enquanto prática social. Além das contribuições para a prática pedagógica interacional e contextualizada, fica um convite para outras pesquisas sobre o tema: o discurso do aluno como ferramenta para uma prática educacional aplicável, fomentando pesquisas que deem voz ao aluno da escola real.</span>