<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><a name="_Hlk14638044"><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt;">A Matemática no Ensino Superior tende a ser ensinada de maneira tradicional, na qual o professor é o responsável por transmitir o conhecimento e os estudantes são apenas receptores, sem responsabilidade e sem participação em seu processo de aprendizagem. <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Visando explorar metodologias que contraponham este modelo de ensino, neste artigo, discutimos possibilidades de tarefas investigativas acerca de conceitos matemáticos vistos nas disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral e Análise Matemática, em particular o Teorema do Valor Intermediário. Assim, apresentamos e analisamos um exemplo de atividade desenvolvida a partir de construções com o software GeoGebra. Para tal, assumimos uma abordagem qualitativa de pesquisa e, como lente teórica, a proposta de Cenários para Investigação, a qual traz como principal característica, a abertura para cooperação investigativa por meio do diálogo. Como resultados, concluímos que, de fato, é possível envolver estudantes do Ensino Superior em ambientes de aprendizagem investigativos, e ressaltamos a importância do software para a manutenção do diálogo, o qual dá suporte para a produção do conhecimento matemático</span></span></span></a><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">.</span></span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></p><br />