<p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; line-height: normal; font-size: 11pt; font-family: Calibri, sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt; font-family: Arial, sans-serif;">Contemporaneamente, as pautas feministas, de gênero e de sexualidades emergentes nas instituições de ensino básico extrapolam o âmbito do debate no espaço onde estão inseridas e promovem diversas articulações discursivas sobre as relações entre corpo, espaço, desigualdades e direito de aparecer, resultando em outros modos subjetivos de agir politicamente e de existir, promovendo, principalmente, mudanças no tradicional currículo escolar. Mas, será o próprio espaço educacional que motiva essas ações feministas praticadas por estudantes? Como a escola produz modos particulares de lutas em torno das desigualdades e construções sobre gênero e sexualidades? E como as pautas feministas promovem a transformação desses espaços e sujeitos? Essas são algumas questões que direcionam o presente artigo com o objetivo de compreender como os ambientes educacionais, especialmente a escola, produzem novos modos subjetivos de ações feministas e como o agir político e performativo das pautas feministas de estudantes promovem a transformação, mesmo que efêmera, do próprio espaço educacional e dos sujeitos envolvidos. Partindo da análise de experiências com estudantes-ativistas durante as ocupações secundaristas de todo o Brasil, entre 2015 e 2016, analiso brevemente algumas características e deslocamentos desse agrupamento público e feminista sob a luz da teoria da performatividade política incorporada da filósofa Judith Butler. </span></p>