Considerando os objetivos a que o texto se propõe, a discussão apresentada não é suficiente.
O texto perde coesão quando não consegue amarrar o item "Estado, Democracia e Políticas Sociais: algumas considerações" junto ao tópico "O processo de Acesso do Conjunto da População à Educação", que permanecem sem ligação e descontextualizados entre si. Essas e outras questões deixam o trabalho em um nível preliminar, o que está 
aquém da expectativa para um artigo científico. Análises mais atuais demonstram, inclusive, que as vertentes proclamadas no texto 
como "funcionalismo", "idealismo", "marxismo"... não estão tão distantes entre si como alguns acreditam. É comum encontrar, em meio às 
mais diferentes correntes teóricas, uma relação de exterioridade pela qual um cientista analisa determinado fenômeno considerando-o como a fonte de todos os problemas, sem levar em consideração seus vários elementos constituintes. De certa maneira, o texto aqui avaliado assume características do funcionalismo que ele mesmo critica, pois acredita que as classes podem prover uma análise objetiva e neutra de um fenômeno que é muito mais amplo e não pode ser analisado apenas sob o viés econômico e social. Podemos encontrar vários exemplos disso ao longo do texto, mas o mais marcante é aquele que apresenta a visão ingênua de que países como Estados Unidos e Canadá não possuem problemas em seus sistemas educacionais pelo simples fato de terem uma distribuição de renda mais equitativa, fruto do funcionamento do sistema econômico nesses países. Corroborada por análises apressadas de autores que reduzem a questão educacional brasileira apenas ao âmbito financeiro, essa visão mutila a possibilidade de um aprofundamento e ampliação da questão educacional. É evidente que o Brasil precisa investir mais dinheiro em sua educação, mas somente o investimento financeiro não é capaz de gerar uma educação de qualidade, visto que, hoje, o Brasil sofre com a má formação de professores nos cursos de graduação. É preciso atacar várias frentes ao mesmo tempo. Em suma, o Brasil tem investido financeiramente no ensino superior nos últimos 10 anos e na formação de professores, mas este é apenas um primeiro passo, visto que o ciclo de insucesso do aluno da educação básica que quer se tornar professor ainda é grande e precisa ser rompido para que os investimentos financeiros gerem sucesso escolar em todos os níveis.