<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="mso-bidi-font-size: 10.0pt; font-family: ">Este trabalho consiste em um estudo de aspectos relacionados ao conhecimento identificados em documentos da proposta do Programa Internacional para Avaliação de Estudantes, PISA, especificamente ao que concerne às questões de Matemática contidas em alguns itens das provas. Investiga-se de que maneira o conhecimento matemático é avaliado nas questões do PISA. Para tanto, nosso objetivo é efetuar uma reflexão epistemológica buscando compreender quais correntes da produção do conhecimento se assemelham à proposta do programa e dos enunciados de suas questões. A pesquisa está fundamentada em estudos baseados em documentos oficiais e questões do programa, disponíveis no período compreendido entre o ano de 2000 a 2009 e, em algumas pesquisas que versam sobre este programa de avaliação. Também foram utilizados textos que tratam sobre as correntes que envolvem a produção do conhecimento. Constatamos que o modo como alguns enunciados de questões são apresentados não conseguem avaliar efetivamente o conhecimento matemático que o aluno pode possuir, conduzindo-o a resolver com a utilização dos próprios dados presentes no enunciado da questão. Identificamos assim, um certo pragmatismo, o qual precisaria ser investigado, debatido e ser for o caso, refutado.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: ">Palavras-chave: </span></strong><span style="font-family: ">Conhecimento Matemático. PISA. Epistemologia. Enunciado de questões matemáticas.</span></p>