Prezada autora


Seu manuscrito “A INVENÇÃO E (DES) INVENÇÃO DA ESCOLA À LUZ DA SOCIEDADE DO ESPETÁCULO: ALGUMAS REFLEXÕES POSSÍVEIS” foi avaliado pelo Conselho Editorial e Pareceristas Ad-hoc e necessita de revisão e alterações, conforme indicações dos pareceristas, para ser publicado na Revista NUPEM.

A fim de facilitar o processo editorial, as alterações realizadas no texto devem ser indicadas em outra cor, e o manuscrito deve ser encaminhado via sistema na opção "Versão do autor" da submissão já efetivada até o dia 28/07/2015.

Segue abaixo o parecer.


Agradecemos uma vez mais o interesse em publicar na Revista NUPEM e ficamos no aguardo do texto.

Favor confirmar recebimento.

Atenciosamente,
Frank Mezzomo
Editor


1) O assunto tratado é relevante?
Embora tratado com certa dose de juízo de valor e certo nível de recitativo político, o assunto é bastante relevante e merece publicação. A proposta possui grande relevância para pensarmos o papel que escola vem assumindo no contexto hodierno.

2) O título reflete clara e suficientemente o conteúdo?
O (A) autor (a) poderia investir, mais ao início do texto, o que ele entende por invenção e (des) invenção da escola. Apesar de o texto discorrer sobre o tema, a escolha das palavras “inventar” e “(des) inventar” não fica muito clara. Por que não “construir” e “(des)construir”, por exemplo, ou “fazer” e “(re) fazer”? Aparentemente seriam sinônimas e caberiam no texto. Por que “invenção” e “(des)invenção” da escola?

3) A apresentação, a organização das idéias e o conteúdo do trabalho são condizentes com àqueles próprios da produção científica?
Trata-se de um texto não muito denso epistemologicamente mais muito bem articulado.

4) O trabalho apresenta de modo claro o tema e o(s) objetivo(s) proposto(s)?
O tema é o da Educação Escolar, supostamente degradada pelos meios de comunicação de massa, pela sociedade do espetáculo e pelo consumo como valor, que teriam desvirtuado o propósito de a escola ser o “espaço do conhecimento crítico e elaborado”. O ARTIGO REFERE-SE ao que teria sido UMA DEGRADAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA ESCOLA no plano dos impactos da sociedade técnica, midiatizada e consumista, ao mesmo tempo em que se refere a impactos de desigualdades sócio-econômicas, ESCLARECENDO QUE A ÊNFASE ESTÁ NOS PRIMEIROS IMPACTOS, MAS SEM CONECTÁ-LOS COM OS OUTROS IMPACTOS, MAIS SOCIO-ECONÔMICOS. Não fica claro como os impactos sócio-econômicos se conjugam aos demais impactos para fazer da educação e da escola coisas degradadas e desvirtuadas.

5) A discussão apresentada é pertinente e suficiente?
SIM e NÃO. SIM, a discussão é pertinente enquanto discorre sobre o estado a que chegaram a “cultura escolar” e a educação – numa sociedade de comunicação de massas e de espetáculo – e esse quadro de discussão teórica está bem colocado pelo (a) autor (a). E é pertinente a discussão à medida que defende posicionamentos por categorias de análise às quais não são colocadas em nenhum contraponto com outras no texto. NESSE SENTIDO, O TEXTO É FECHADO À DISCUSSÃO, ou pelo menos não explicita com quem está dialogando... ou se está mesmo só afirmando “sem discussão”. A relevância do tema faz-nos acreditar que o (a) autor (a) poderia se dedicar a “sair por alguns momentos” de seu aparato crítico estrito e exprimi-lo para leitores que não o dominam de modo a fazer seu texto mais capaz de ser lido por quem não domina a Teoria Crítica de Baumam e Adorno, principalmente. ISSO universalizaria mais o texto, a nosso parecer. NO ENTANTO, NÃO. Mesmo se pertinente a discussão, ela NÃO É SUFICIENTE. Para resolver essa insuficiência, sugerimos ao (a) autor (a) discorrer um pouco mais sobre alguns pontos, quais sejam: o que é a “sociedade do espetáculo”; nuançar mais o que se entende por “inventar” e “(des)inventar” a escola, e isso, de preferência, mais para o início do texto, mesmo porque a caracterização da escola como algo “descaracterizado”, desvirtuado de sua necessidade e afins é motivo de discussão para outros autores, dentro, claro, de outros referenciais analíticos; deixar mais claro como entende que a Teoria Crítica – assumida como sendo de Baumam e Adorno – deixa ver com clareza a escola como “espaço e tempo do conhecimento e da emancipação humana” [talvez a adoção de algum exemplo de escola emancipada quando conseguiu lidar e equacionar com os problemas postos pela comunicação de massas e pelo consumismo exagerado pudesse resolver. Passagens do texto podem ser marcadas: na quinta folha, parágrafo 4, o (a) autor (a) diz que a influência da indústria cultural “continua a se espalhar, principalmente no âmbito escolar”. Perguntamos: como? Quais seus efeitos? [mais uma vez, talvez um exemplo concreto pudesse ajudar]; na folha 7, parágrafo 1: “a escola parece-nos ser o novo território do consumo”. Como assim? ..... A nosso parecer, em outras palavras, o texto é, num certo sentido, próprio a leitores que dominam o aparato crítico utilizado pelo (a) autor (a), uma vez que ele (a) não parece se sentir obrigado a esclarecer passagens do texto, como se todo leitor dominasse seu aparato crítico e analítico.

6) Existe coerência entre os dados, as interpretações e os resultados obtidos?
Não convém, para o texto em apreço, se falar em resultados e, nesse sentido, a questão 6 NÃO SE APLICA na totalidade. É UM TEXTO DE DISCUSSÃO TEÓRICA, escrito por dentro de literatura de tradição analítica aplicada ao tema. Não trata de nenhum lugar ou caso em especial, discorrendo sobre a educação e a escola em geral, seguindo a premissa de dotá-la de desvirtuamento e degradação filtrada pela TEORIA CRÍTICA. É UM TEXTO DE INTERPRETAÇÃO da Educação e da Escola em geral numa situação de sociedades tomadas pela Indústria Cultural. O fato de ser um texto de aplicação de interpretações coladas em dada escola de pensamento não o faz um texto de resultados. É TEXTO EM QUE HÁ COERÊNCIA ENTRE DADOS E INTERPRETAÇÕES, sem apresentar resultados de pesquisa empírica, tratando da educação e da escola em geral numa sociedade de comunicação de massas e de indústria cultural também em geral.

7) As referências são adequadas e necessárias?
Conferir, cf. as regras de normalização da revista, se o realce do título do livro, do artigo ou capítulo são em itálico ou negrito.

8) É necessária alteração de alguma parte do texto?
AS ALTERAÇÕES SÃO MENOS MODIFICAR TRECHOS DO TEXTO, MAS AMPLIÁ-LOS UM POUCO MAIS, esclarecendo passagens a fim de se pensar a Educação e a Escola para contextos mais específicos. A DISCUSSÃO QUE O AUTOR SUSCITA DEIXA ESPERAR ESSES ESCLARECIMENTOS! Tópicos a serem ampliados, a nosso parecer, podem ser vistos nas perguntas 5 e 6, mas mais na pergunta 5, como dissemos acima.

9) As ilustrações e tabelas são necessárias e pertinentes? (Se houver)
Não se aplica.

10) Comentários Gerais:
O texto apresenta discussão relevante sobre temas dos mais candentes de nossa época e contexto espacial e temporal, qual seja: a educação e a escola, e JUSTIFICA-SE SUA PUBLICAÇÃO com algumas ressalvas. O (A) AUTOR (A) SE UTILIZA DE QUADRO TEÓRICO DE SEU DOMÍNIO COM PERTINÊNCIA, embora quadro teórico marcado por certa resistência de quem não o domina, e quadro teórico instigante, uma vez que contém proposições gerais sobre um dos fenômenos mais controversos de discussão: o dos efeitos da indústria cultural, das comunicações de massa e do excesso de consumo sobre a vida das pessoas. Mais: como aqueles efeitos atacam a escola, a educação, a natureza dos processos de educação, suposto no texto como processos degradados por um mundo de massa. CAMPEANDO SOBRE UM TEMA RELEVANTE A PARTIR DE UM QUADRO TEÓRICO CRITICADO POR CERTO RADICALISMO E CETICISMO, o (a) autor (a) subtrai do (a) leitor (a) informações mais persuasivas e menos gerais sobre os efeitos desse mundo de massas, de comunicação impessoal e de consumo sobre a escola e a educação, privando-o (a) de mais elementos para defender mudanças substantivas na escola e na educação como um todo. UM ESFORÇO DO (A) AUTOR (A) EM SE FAZER MAIS ABERTO A TRADUZIR SEU REFERENCIAL TEÓRICO A OUTROS QUE NÃO O PARTILHAM CERTAMENTE FARIA DE SEU TEXTO MAIS AINDA UM TEXTO que convenceria das necessidades de reformas e mudanças profundas (revolução?) na escola e na educação.

Parecer final:
Aprovado, desde que atendidas os apontamentos acima.
http://www.fecilcam.br/revistanupem