<p class="MsoNormalCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Arial";,sans-serif;">o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) dispõe de importante relevância ao se tratar do ingresso de estudantes de Ensino Médio no Ensino Superior. Na capacitação contínua do aluno para a prova, o letramento é um fator primordial na construção do conhecimento sobre leitura e produção textual, e tópicos sobre dialogismo, à luz de estudos do Círculo de Bakhtin, podem ser analisados e estudados com base, por exemplo, nos critérios de escrita propostos pelo programa em seu processo seletivo. Sendo assim, o presente artigo objetiva levantar possibilidades de analisar esse gênero por meio da teoria discursiva bakhtiniana, no que tange aos critérios de avaliação imbricados nas cinco competências contempladas no Exame, uma vez que discurso e gênero estão entrelaçados nos estudos sobre dialogismo. Por fim, é possível conceber a existência de relações interdiscursivas entre o aluno produtor e o professor revisor, à medida que se estabelece entre eles uma relação ativo-responsiva daquilo que se pretende e se faz com o texto, o qual se veicula sob determinados critérios de organização. Desta forma, é possível concluir que analisar um <em style="mso-bidi-font-style: normal;">corpus</em> por meio da teoria dialógica do discurso oportuniza a enxergar essa atividade como algo não pronto, mas em constante processo de criação, uma vez que as interações interdiscursivas são concretas e heterogêneas. Além disso, o conhecimento desse recorte teórico pode possibilitar práticas pedagógicas mais eficientes ao trabalho docente nas áreas do conhecimento que abrangem essas especificidades.</span></p>