<div>No presente artigo objetivamos discutir a formação de professores de Anos Iniciais para o trabalho</div><div>com situações combinatórias. Argumentamos que a Combinatória deve ser estudada desde o início da</div><div>escolarização, por intermédio de variados tipos de situações, e que os professores precisam conhecer</div><div>esta variedade, bem como o percurso de desenvolvimento dos estudantes e formas adequadas de</div><div>ensino nos Anos Iniciais. São apresentados dois estudos: o primeiro de sondagem de concepções e</div><div>conhecimentos de professores e o segundo de intervenção por intermédio de uma formação</div><div>continuada. Constatamos que alguns professores de Anos Iniciais conhecem pouco de Combinatória e</div><div>de como se dá o desenvolvimento da compreensão deste conteúdo. Observamos, também, que</div><div>processos de formação podem auxiliá-los no avanço em seus conhecimentos – de conteúdo e didático</div><div>– de situações combinatórias. Dessa forma, professores bem preparados têm melhores condições de</div><div>auxiliarem os estudantes a desenvolverem seus raciocínios combinatórios desde os Anos Iniciais de</div><div>escolarização.</div>