<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;">Este artigo é resultado de um trabalho de pesquisa que tem como foco a necessidade de repensar as práticas de ensino da Matemática no contexto da formação de alunos na universidade. Tem como objetivo discutir as possibilidades que a metodologia de ensino e aprendizagem de Resolução de Problemas oferece para o estudo do conceito de integral definida tendo como base a contextualização e a interdisciplinaridade entre a disciplina de Cálculo Diferencial e Integral e a disciplina de Físico-Química de um curso de Engenharia Química de uma universidade pública brasileira. O estudo teve uma abordagem qualitativa em que usamos como instrumento de coleta de dados a observação e análise documental. Para tanto, selecionamos problemas contextualizados e desenvolvemos uma sequência de atividades junto a 25 estudantes matriculados na disciplina de Cálculo A, no segundo semestre de 2019. As produções dos alunos foram analisadas e organizadas em duas categorias: conhecimentos mobilizados pelos alunos em relação a construção do conceito de integral definida e dificuldades apresentadas pelos mesmos na resolução dos problemas. Os resultados evidenciaram que os problemas propostos contribuíram para a compreensão do conceito de integral definida e para a compreensão da importância dos conhecimentos da Matemática para entender os fenômenos e as teorias associadas a sua formação profissional. O estudo, por meio da proposição de problemas interdisciplinares tornou o conteúdo mais significativo para o aluno, despertando o interesse e uma participação ativa na resolução dos problemas.</span></p>