<span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa, do tipo análise documental, cujo principal objetivo é comparar as praxeologias, segundo Chevallard, na abordagem do pensamento algébrico de duas edições de uma coleção de livros didáticos para o ciclo da alfabetização, sendo uma edição anterior e outra posterior à homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A organização e análise do pensamento algébrico teve como referencial as categorias propostas por Blanton e Kaput no âmbito da corrente de pesquisa <em>Early Algebra</em>. No presente artigo apresentamos a organização praxeológica de maneira sintetizada. A análise indicou que houve uma reorganização na coleção. Diversos tipos de tarefas passaram a ser melhor distribuídos ao longo dos anos. No entanto, grande parte das categorias sofreu diminuição, abrindo espaço para abordagens mais intencionais, como no caso de sequências, incluindo a descrição de regras de formação e criação de sequências; e de igualdade, propondo mais atividades em que há explicitamente a utilização do sinal de igualdade, além de abordar, a justificativa de igualdades, com um caráter mais estrutural e argumentativo. Podemos dizer que as abordagens concernentes ao pensamento algébrico foram ampliadas, no entanto, nos preocupa que o predomínio de sequências e igualdade, com as características do sistema de numeração decimal — três assuntos mais abordados na coleção atual — reduzam a presença de outros contextos, igualmente importantes.</span></span>