<p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12.0pt;">Diversas concepções de ensino e aprendizagem permeiam as práticas educacionais nos âmbitos acadêmico, governamental e escolar. Dentre essas concepções, destacamos aquelas que são fundamentadas na perspectiva behaviorista, na perspectiva cognitivista e na perspectiva sociocultural. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é identificar princípios subjacentes a tais perspectivas em um dos documentos que orienta o ensino no Brasil, no caso, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 2012). A partir disso, verificamos possibilidades de recontextualização dessas concepções em atividades de ensino de inglês em livros didáticos <span style="color: windowtext;">indicados pelo PNLD. A análise do documento foi realizada a partir da identificação de itens lexicais, de “elementos ricos em significação” (BARTON, 2004), que fizessem referência às perspectivas estudadas. Os resultados evidenciam a predominância de um alinhamento do documento à perspectiva sociocultural. A fim de comparar a transposição dessa perspectiva no contexto escolar, identificamos exemplos de atividades de livros didáticos que refletiam princípios das perspectivas de aprendizagem encontradas no documento. Esse resultado sugere uma frequência maior de itens que se referem à perspectiva sociocultural nos diferentes âmbitos educacionais, o que pode sugerir a promoção de um ensino contextualizado que estimule a conscientização do estudante para transformar realidades.</span></span></p>