<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-hyphenate: none; tab-stops: 2.0cm 63.8pt 4.0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif; letter-spacing: -0.2pt;">No presente texto, são discutidos os achados de um estudo piloto de uma </span><span style="font-family: ";Times New Roman";,";serif";; mso-bidi-font-weight: bold;">pesquisa de mestrado que buscou investigar as contribuições que </span><span style="font-family: ";Times New Roman";,";serif";;">a exploração de problemas combinatórios pode trazer para o raciocínio probabilístico e vice-versa. À luz da Teoria dos Campos Conceituais, foram consideradas, na construção do instrumento de coleta e no desenvolvimento do estudo, as diferentes situações que atribuem sentido à Combinatória e à Probabilidade, bem como as relações entre os conceitos de tais áreas da Matemática<em>. </em>A coleta de dados consistiu na proposição de oito problemas combinatórios (divididos em quatro blocos: <em>produto cartesiano, arranjo, permutação </em>e<em> combinação</em>) revisitados sob o olhar da Probabilidade a partir de 20 problemas (cinco referentes a cada bloco combinatório), em contexto de entrevistas clínicas individuais. Participaram do estudo oito estudantes da Educação de Jovens e Adultos, cursando os Módulos I, II, III e IV (equivalentes aos anos do Ensino Fundamental). A partir dos dados analisados, perceberam-se contribuições que surgem da resolução de problemas que relacionam Combinatória e Probabilidade, sendo o desempenho dos participantes diretamente influenciado pela escolaridade e pela idade dos mesmos. Defende-se, assim, que a articulação entre Combinatória e Probabilidade pode beneficiar o desenvolvimento de ambos os raciocínios em questão na EJA.</span></p>