<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;">Nesse artigo, temos por objetivo trazer resultados de uma pesquisa que investigou os efeitos no ambiente educacional observados quando tarefas em uma perspectiva de ensino híbrido foram propostas para o estudo de tópicos de Integrais de funções de </span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;">uma variável real.</span><span style="font-size: 11.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;">  </span>Para isso, foram analisadas duas tarefas, as quais foram elaboradas e aplicadas, na perspectiva das modalidades do ensino híbrido: sala de aula invertida e laboratório rotacional, n<span style="mso-bidi-font-style: italic;">o contexto de uma disciplina de um curso de Ciências Econômicas de uma universidade pública paranaense.</span> Como ambiente virtual de ensino e aprendizagem o </span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;">estudo se valeu das funcionalidades da plataforma virtual do GeoGebra, explorando folhas de trabalho. Registros dos alunos nesse ambiente, bem como registros de áudio de encontros presenciais e de uma entrevista são considerados dados da pesquisa a partir dos quais uma análise qualitativa de cunho interpretativo se fez. </span><span style="font-size: 11.0pt;">Com isso, foi possível evidenciar que a natureza das tarefas propiciou a participação mais ativa dos alunos no ambiente educacional provocando mudanças na dinâmica da sala de aula. Adicionalmente, a nova dinâmica permitiu maior aproximação do professor com os alunos e permitiu tomar conhecimento das impressões dos alunos quanto as tarefas, o que se mostrou uma oportunidade de refletir sobre o que poderia ser melhorado na proposição de novas tarefas.</span><span style="mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></p></p>