<p class="EIDAresumo"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: ";Arial";,";sans-serif";; mso-bidi-font-weight: bold;">Este artigo decorre </span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: ";Arial";,";sans-serif";;">de uma pesquisa sobre a construção do processo argumentativo de crianças em processo de alfabetização de uma escola pública no sudoeste goiano, cujo objetivo foi o de identificar e analisar os diálogos argumentativos de crianças nesse período escolar<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">. Tomamos por base teórica as noções conceituais a respeito da linguagem discutidas pela Psicologia Cultural e no pensamento dialógico da linguagem do Círculo de Bakhtin, afim de refletir discursivamente de que modo a argumentação se constitui na relação pensamento e palavra a partir do processo de alfabetização de crianças.</span> Utilizamos a roda de conversa em contexto de leitura dialógica, como procedimento metodológico na produção das informações, enfatizando os processos dialógicos e reflexivos como aspectos preponderantes para essa modalidade de pesquisa qualitativa. Entendemos a argumentação como processo psicológico, que ocorre em um espaço dialógico, dinâmico, complexo e polifônico, no qual as crianças se apropriam desse recurso cultural atuando na esfera discursiva pela manutenção e/ou modificação dos significados e sentidos a partir da relação com o outro. Assim, percebemos que os diálogos argumentativos produzidos pelas crianças decorrem das trocas entre elas a partir dos disparadores argumentativos que nos permitiram ter acesso a suas visões e significações sobre si e sobre o mundo. <span style="mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span></p>