<p class="western" style="text-indent: 0cm; margin-bottom: 0cm; direction: ltr; line-height: 16px; text-align: justify; font-family: ";Times New Roman";, serif; font-size: 12pt;"><span style="color: #00000a;"><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif;"><span style="font-size: 11pt;">O uso de Tecnologias Digitais na educação vai muito além da apropriação de conhecimentos técnicos acerca do funcionamento dos equipamentos. Entender o processo histórico de evolução tecnológica e a relação do homem com a tecnologia ao longo dos tempos, é fundamental para entendermos o contexto atual e, assim, poder explorar melhor as possibilidades na Educação. Neste texto, a partir das ideias de Hall (2006), Kenski (2008), Lemos (2009), Lévy (2010, 2010b), Santaella (2003), Serres (2013) e Veen e Vrakking (2009) e de uma leitura do filme “Mudança de Hábito” </span></span></span><span style="color: #00000a;"><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif;"><span style="font-size: 11pt;">(1992)</span></span></span><span style="color: #00000a;"><span style="font-family: ";Times New Roman";, serif;"><span style="font-size: 11pt;">, buscamos discutir algumas das necessidades e urgências na formação de professores, especialmente os de matemática. Finalizamos considerando que algumas barreiras precisam ser superadas para que as Tecnologias Digitais cumpram seu importante papel no contexto social, no qual está inserido a Educação: a rigidez das diretrizes nacionais para os cursos de licenciatura, a visão dos próprios professores formadores e o condicionamento ao modelo de educação massiva do estudante que chega ao Ensino Superior.</span></span></span></p>