<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";, serif;">Materiais curriculares configuram-se como instrumentos que (re)contextualizam as práticas pedagógicas, incidindo sobre os modos de ensinar e aprender Matemática. A pesquisa com foco na interação que ocorre entre professores e materiais curriculares tem chamando a atenção para questões sobre como os professores utilizam os materiais curriculares de Matemática e se, e como, esses materiais podem influenciar as práticas docentes. Nesse contexto, nos propomos a discutir sobre aspectos desses materiais </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";, serif;">que podem ajudar os professores a ampliar seus conhecimentos em relação à Matemática para o ensino. Perpassando às ideias de <em>affordance</em> e agência, concentramos</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";, serif;"> a discussão em torno de características nos materiais que podem promover as aprendizagens dos professores. Nesse sentido, tal discussão será feita na perspectiva de estudo teórico, de abordagem qualitativa. Nossas reflexões mostram que materiais curriculares, considerados como agentes de possibilidades para a prática pedagógica, podem apresentar recursos tais como transparência, antecipação das respostas dos estudantes, tipos de tar</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";, serif;">efas, bem como organização e sequenciamento das situações de aprendizagem que podem contribuir para a mobilização do conhecimento matemático para o ensino, por meio de uma análise crítica, podendo a relação e esta análise ser, inclusive, objetos da formação.</span>