<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; background: white; text-autospace: none;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: " lang="PT">Este estudo buscou investigar como o conceito do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) </span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ">tem sido utilizado </span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: " lang="PT">nas pesquisas </span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ">no cenário nacional e suas implicações para uma Educação Matemática Inclusiva. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa exploratória e bibliográfica no portal de Teses e Dissertações da </span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: " lang="PT">Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior</span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ">, no período de 2008 a 2018, utilizando a expressão “Desenho Universal para a Aprendizagem”. Assim, foram encontrados nove trabalhos, sendo três Teses e seis Dissertações. Para a análise, foram observados os aspectos: i) Objetivos ou questões norteadoras das pesquisas; ii) Aportes teóricos das pesquisas; iii) Metodologias utilizadas e iv) Principais resultados. As análises demonstraram que nenhum trabalho enfocou o ensino de matemática, entretanto abordaram o DUA em três dimensões: 1) Design de ambientes educativos e produtos, 2) Formação colaborativa de professores e 3) Intervenções pedagógicas e adaptações curriculares. Os resultados apontaram para o potencial teórico/metodológico dessa perspectiva na configuração de ambientes inclusivos de ensino e aprendizagem, tanto na planificação de aulas presenciais e/ou virtuais em algumas disciplinas, como no design ou planejamento de materiais didáticos, produtos e sistemas de informações para melhorar a comunicação e participação de todos.</span></p>