<p class="MsoNormalCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-family: ";Arial";,sans-serif;">Neste artigo, objetiva-se demonstrar a eficácia do trabalho com a prova escrita nos moldes do construtivismo sociointeracionismo nos Anos Finais da disciplina de Língua Portuguesa. Além disso, procura-se compreender a relação entre o Construtivismo de Piaget e o Sociointeracionismo de Vygotsky, contrastar os métodos avaliativos em sala de aula com foco na prova escrita e diferenciar uma prova tradicional de uma construtivista sociointeracionista através de exemplos aplicados. Como base teórica, além dos estudos de Piaget (1990) e Vygotsky (1988), faz-se presente as pesquisas de Bock, Furtado e Teixeira (1990), Fossile (2010) e Moretto (2010), que explicam as relações entre as teorias desses estudiosos com o instrumento prova escrita para um ensino eficaz e produtivo no contexto escolar de aprendizagem, entre outros autores. Para tanto, adota-se, como procedimento metodológico, um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa. Os resultados apontaram para o fato de que, em relação à prova tradicional, a construção dos conhecimentos pelo aluno torna-se bastante limitada, e que a prova construtivista sociointeracionista é um método avaliativo produtivo que auxilia no desenvolvimento sociocognitivo real do discente. Sendo assim, ressalta-se que o ato de avaliar deve levar em consideração todos os segmentos da instituição escolar, observando quais foram os objetivos propostos e quais deles foram alcançados, distanciando-se da ideia quantitativa extrema de classificação, principalmente quando lida-se com a prova escrita.</span></p>