Atualmente a inclusão de alunos, tanto com necessidades especiais físicas ou intelectuais, nas escolas regulares vem tornando-se cada vez mais frequente. Com o amparo da legislação vigente, estes têm conseguido, gradativamente, adquirir direitos comuns dentro do contexto escolar, principalmente no que se refere à formação do professor. Ao cursar a Pós-Graduação lato sensu em Educação Especial Inclusiva a questão da formação do professor, bem como sua importância para o contexto inclusivo, intrigou-me. Desta forma procuramos aprofundar os estudos nesta temática por meio de uma pesquisa bibliográfica, tendo como referência autores como Carvalho (1997), Saviani (2009), Fernandes (2006), Glat e Nogueira (2002), Miranda (2003) e Nápolis (2007). Tal pesquisa subsidiou a pesquisa de campo que foi realizada em duas escolas que ofertam o ensino fundamental, uma dos anos iniciais e outra dos anos finais, ambas da rede pública de um município da região norte do Paraná. Nestas escolas foi aplicado um questionário para os professores. Diante deste contexto, foi levantado como problema de pesquisa: Quais ações os professores têm tomado diante do aluno com deficiência incluído no ensino regular? Frente a tal problema, estabelecemos como objetivo analisar a formação do professor para o trabalho em sala de aula com alunos com necessidades especiais. Os resultados indicam que mesmo tendo formação superior os professores sentem necessidade de aperfeiçoamento.