<div>Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar se e como</div><div>conceitos de paralelogramos são (re)construídos por professores de matemática do 6° ao 9° ano do Ensino</div><div>Fundamental, participantes de uma ação de formação continuada, ao realizarem atividades com o software</div><div>Klogo. A ação de formação foi estruturada em encontros presenciais e virtuais. O referencial teórico da</div><div>pesquisa são os estudos de Brousseau, sobre a Teoria das Situações Didáticas e os estudos desenvolvidos</div><div>por Valente que trata do ciclo de ações e a espiral da aprendizagem. A análise dos dados mostra que, ao</div><div>realizar atividades com o software Klogo, a professora analisada neste artigo (re)construiu o conceito de</div><div>paralelogramo; e que o papel do formador foi importante para favorecer o processo de reconstrução de</div><div>conceitos.</div>