<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 106%; font-family: ";Arial";,";sans-serif";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">O objetivo deste artigo é discutir as atividades de estágio como espaço da formação docente do licenciando em Letras/Língua Portuguesa, levando-se em conta os contextos formativos, as reflexões sobre tais contextos e propostas que se constituem como relevantes para os avanços teórico-metodológicos nesse âmbito. Tomo como referencial as postulações de Bakhtin (1998, 2010), Dolz e Schneuwly (1998), Freire (1983), Habermas (2016), Kemmis (1987), Kleiman (2001), Magalhães (2004) e Vigotski (2005). As análises realizadas levam-me a concluir que o contexto formativo dos licenciandos se constitui como complexo e heterogêneo, incluindo-se, aí, não só os espaços formativos <em>stricto sensu</em>, mas também os espaços escolares e sociais mais amplos nos quais vão atuar estes futuros profissionais</span>