<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><a name="_Hlk14638044"><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt;">neste trabalho</span></span></a><a style="mso-footnote-id: ftn1;" name="_ftnref1" href="file:///C:/Users/Usuario/Dropbox/Paulo/RPEM.docx#_ftn1"><span style="mso-bookmark: _Hlk14638044;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></span></a><span style="mso-bookmark: _Hlk14638044;"><span class="ResumoChar"><span style="font-size: 11.0pt;"> analisamos as provas do nível 3, aplicadas na primeira fase da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas e Particulares (OBMEP) no período de 2005 a 2019 e nos interessamos, enquanto foco da pesquisa, pelos conteúdos estruturantes de matemática da Educação Básica. Perseguimos este objetivo com a seguinte interrogação: <em>como se revela a presença dos conteúdos estruturantes da Educação Básica nas provas da primeira fase, do nível 3, da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas e Particulares?</em> O estudo seguiu a abordagem qualitativa, do tipo documental e considerou tanto o enunciado das questões, quanto as respectivas resoluções para a análise. Desse proceder, é possível inferir que a presença dos conteúdos estruturantes da Educação Básica nas provas da OBMEP, no período supracitado, se revela plural, parcial e timidamente inter-relacionados. Os campos da Aritmética e da Álgebra são preponderantes nas provas, seguidos da Geometria e da Estatística. A organização das provas não leva em consideração as diretrizes dos documentos norteadores para a Educação Básica, ou pelo menos não se respalda unicamente nesses documentos, o que pode promover certa desarmonia entre aquilo que é ensinado nas escolas e cobrado nas avaliações.</span></span></span><span style="mso-bookmark: _Hlk14638044;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;"> </span></span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></p> <div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]--><br /> <hr size="1" /><!--[endif]--> <div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"><p class="MsoFootnoteText"><a style="mso-footnote-id: ftn1;" name="_ftn1" href="file:///C:/Users/Usuario/Dropbox/Paulo/RPEM.docx#_ftnref1"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> Esta pesquisa é oriunda do Trabalho de Conclusão de curso do primeiro autor, orientado pelos demais autores. O texto aqui apresentado é uma síntese revisada do trabalho primário.</p></div></div>