(633,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">O objetivo deste artigo é apresentar princípios da educação agostiniana, bem como a aplicação de parte destes princípios, sugerida por Santo Agostinho. No intuito de lograr êxito neste propósito, foram analisadas obras do tagastense e buscou-se, também, o suporte de obras sobre o bispo de Hipona, na tentativa de se entender o contexto de Santo Agostinho. A partir da análise feita, pode-se inferir que Santo Agostinho, africano de nascimento, cidadão romano por força da lei e cristão por opção, mesmo que tardia, apresentou, em suas ideias sobre educação, uma síntese da formação pragmática romana com a formação de cunho escatológico do cristianismo.</p>','string'),(633,'pt_BR','sponsor','','string'),(634,'pt_BR','title','Sumário','string'),(634,'pt_BR','abstract','','string'),(634,'pt_BR','sponsor','','string'),(635,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(635,'pt_BR','abstract','','string'),(635,'pt_BR','sponsor','','string'),(636,'pt_BR','title','SISTEMA NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL: ESTRUTURA, RESULTADOS E DESAFIOS PARA POLÍTICA DE ESTADO – LIVIO AMARAL','string'),(636,'pt_BR','abstract','','string'),(636,'pt_BR','sponsor','','string'),(636,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(636,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(636,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(636,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(637,'pt_BR','title','REFLEXOS EM UM ESPELHO DE ÉBANO: A AUTOBIOGRAFIA AFROAMERICANA FEMININA DURANTE O MOVIMENTO PELOS DIREITOS CIVIS','string'),(637,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Neste artigo apresentaremos reflexões acerca do percurso da narrativa autobiográfica feminina afro-americana durante o Movimento pelos Direitos Civis como uma estratégia de testemunho, intervenção na estrutura social além de instrumento para a reversão dos estereótipos, tendo como objetivo a (re)construção identitária das mulheres afro-americanas.</p>','string'),(637,'pt_BR','sponsor','','string'),(638,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DO LEVANTAMENTO DE DADOS EM PESQUISAS CIENTÍFICAS: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO ACADÊMICA ACERCA DO TEMA REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E JOGOS DE REGRAS – 2004 A 2009','string'),(638,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Com o objetivo de aprofundar os estudos realizados durante projeto de iniciação científica, elaboramos um levantamento de teses e dissertações defendidas entre os anos de 2004 a 2009, disponibilizadas no portal da CAPES. Essas pesquisas possuíam as seguintes palavras-chave: jogo de regras, jogo de regras e cultura, jogo e cultura, jogo e representações sociais, brincadeiras e representações sociais, jogo de regras e multiculturalismo e, por fim, jogo e multiculturalismo. Concluímos que, algumas teses e dissertações se repetem em relação ao método, a características do tema e faixa etária. Isso nos faz levantar a hipótese de que aspectos de produções acadêmicas anteriores, não foram levados em consideração.</p>','string'),(638,'pt_BR','sponsor','','string'),(639,'pt_BR','title','O TRABALHO DOCENTE E A INCLUSÃO: O CASO DA “DISLEXIA” NAS AULAS DE INGLÊS','string'),(639,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este trabalho tem como objetivo discutir o desenvolvimento profissional do professor de inglês no contexto de ensino a um aluno diagnosticado disléxico. O conjunto de dados para análise é composto das atividades, descrição e diário de três aulas e a transcrição de uma aula. Os resultados revelaram que o professor no contexto descrito, apropriou-se parcialmente das ferramentas de ensino disponibilizadas considerando a presença de um aluno com laudo de dislexia na sala de aula de inglês.</p>','string'),(639,'pt_BR','sponsor','','string'),(640,'pt_BR','title','CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: REFLEXÕES PARA POSSÍVEIS CAMINHOS','string'),(640,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo discute a articulação entre os cenários para investigação, desenvolvido pelo teórico OleSkovsmose e a resolução de problemas. Skovsmose aborda a Educação Matemática Crítica (EMC) e trata sobre os ambientes de aprendizagem. No decorrer do artigo, a partir de uma revisão bibliográfica, discutimos as duas formas de organizar a sala de aula durante as aulas de matemática: paradigma do exercício e cenários para investigação. Analisamos, segundo a perspectiva da EMC, as aproximações e distanciamentos entre a resolução de problema e estas duas formas de organizar a aula. Pode-se dizer que os cenários de investigação possibilitam que as atividades de resolução de problemas se configurem como atividades investigativas, possibilitando que os estudantes a elaborarem suas próprias estratégias de resolução, tenham oportunidades de defender seus argumentos em um processo de exploração investigativa.</p>','string'),(640,'pt_BR','sponsor','','string'),(641,'pt_BR','title','O INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO: ELABORAÇÃO DE MODELO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS','string'),(641,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo tem como objetivo apresentar a abordagem teórica e metodológica doInteracionismoSociodiscursivo que propõe um modelo de análise de textos visando ao trabalho com gêneros textuais. De acordo com essa abordagem, o ensino de gêneros possibilita o desenvolvimento de capacidades de linguagem envolvidas na produção dos textos. Para o trabalho com gêneros, é necessário, primeiramente, a elaboração de um modelo didático do gênero a ser trabalhado visando à produção de sequências didáticas. Assim, apresentamos dois modelos didáticos, um para o gênero história em quadrinhos e outro para o gênero notícia.</p>','string'),(641,'pt_BR','sponsor','','string'),(642,'pt_BR','title','PESQUISAS SOBRE O PROFESSOR INICIANTE NO PROGRAMA DE PÓSGRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UFSCAR: O ESTADO DO CONHECIMENTO DE 2000-2010','string'),(642,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Calibri\";,\";sans-serif\";; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O início da profissão docente se caracteriza como uma etapa única e de transição na vida dos professores iniciantes que, marcada por sentimentos como descoberta e sobrevivência, torna-se fundamental para o processo de tornar-se professor de profissão. O objetivo desse trabalho é levantar, caracterizar e analisar o estado do conhecimento sobre o professor em início de carreira, a partir das dissertações e teses defendidas no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) na linha de “Formação de Professores e outros agentes educacionais” no período de 2000 a 2010. Para a materialização desse estudo, realizamos uma pesquisa bibliográfica das sete dissertações e cinco teses defendidas no programa nesse período. Para a análise de cada trabalho, consideramos os seguintes aspectos: questão de pesquisa, principais referenciais teórico-metodológicos, conceitos e autores, método e procedimentos metodológicos, ferramentas de coleta de dados e os principais resultados obtidos. As análises dos trabalhos os professores principiantes na profissão do PPGE/UFSCar indicam que no PPGE no referido período essa temática pode ser considerada tanto como emergente quanto recorrente a partir de 2005. O estudo também indica que as pesquisas sobre esta temática destacam, não apenas os problemas, mas também as contribuições dos resultados obtidos para a formação do professor iniciante.</span>','string'),(642,'pt_BR','sponsor','','string'),(643,'pt_BR','title','A DIDATIZAÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL “COLUNA DE DÚVIDAS DE PORTUGUÊS”','string'),(643,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo faz parte de uma pesquisa de iniciação científica (IC) inserida no projeto “Gêneros textuais e mediações formativas: por uma didática do processo de construção da escrita” (UENP), coordenado pela Profa. Eliana Merlin D. de Barros. O projeto de IC tem por finalidade realizar a todas as etapas da transposição didática do gênero “coluna de dúvidas de português”. Para chegarmos ao nosso objetivo utilizamos as contribuições do Interacionismo-Sociodiscursivo para o ensino de língua, com base nas leituras dos pesquisadores do Grupo de Genebra (Bronckart, Schneuwly, Dolz e outros) e de estudiosos brasileiros que adotaram essa concepção teórica de investigação. No primeiro ano construímos o modelo teórico do gênero com base no corpus formado por sete colunas “Não tropece na língua”, escritas pela professora Maria Tereza Queiroz e publicadas pela Folha de Londrina. Neste artigo, apresentamos a sinopse de uma sequência didática que tem esse gênero, não como objeto, mas como instrumento mediador do processo de ensinoaprendizagem da Língua Portuguesa, assim como uma análise do seu processo de construção. Na nossa proposta os alunos formularão as questões, fazendo as vezes do internauta/leitor, e a professora de sala de aula as responderá oralmente e por escrito. O trabalho proposto além de desenvolver capacidades de linguagem em relação ao gênero em foco, possibilita a articulação com conteúdos relativos à normatização da língua.</p>','string'),(643,'pt_BR','sponsor','','string'),(643,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(643,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(643,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(643,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(644,'pt_BR','title','A INTERDISCIPLINARIDADE NO BRASIL E O ENSINO DE HISTÓRIA: UM DIÁLOGO POSSÍVEL','string'),(644,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Os estudos sobre a interdisciplinaridade têm mostrado que é muito difícil construir uma única, absoluta e geral teoria da interdisciplinaridade. Por isso, neste artigo apresentamos um histórico da interdisciplinaridade no Brasil. Definimos, para tanto, os iferentes níveis de integração entre as disciplinas do currículo escolar. Da mesma forma, verificamos a presença da interdisciplinaridade em documentos legais orientadores da educação brasileira e dedicamo-nos à reflexão acerca do ensino de História e a possibilidade de diálogo com uma perspectiva interdisciplinar.</p>','string'),(644,'pt_BR','sponsor','','string'),(645,'pt_BR','title','NARRATIVA ORAL: O BICHO DO PARANÁ','string'),(645,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este trabalho foi elaborado no âmbito dos estudos de narrativas, com o foco em narrativas orais. O objetivo centra-se na análise de uma narrativa oral do estado do Paraná, optando pela canção que se popularizou como símbolo do estilo paranaense de viver: Bicho do Paraná é de autoria de João Lopes e é a obra descrita, tematizada e analisada no decorrer deste trabalho. A narrativa é considerada obra de arte, localizando-se nos estudos de identidade, cultura, memória e biografia, ativando discursividades presentes no cotidiano de certa população.</p>','string'),(645,'pt_BR','sponsor','','string'),(646,'pt_BR','title','CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: EFICÁCIA DO SOFTWARE “PEDRO NO PARQUE DE DIVERSÕES”','string'),(646,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo tem como objetivo verificar a eficácia do software Pedro no Parque de Diversões no desenvolvimento da consciência fonológica (CF) e da construção da escrita alfabética por uma estudante com Deficiência Intelectual (DI). Trata-se de um estudo de caso, no qual participou uma aluna com nove anos de idade, diagnosticada com Deficiência Intelectual de uma escola da rede pública de ensino de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Foi avaliada a consciência fonológica da estudante e analisada sua hipótese de escrita. Além disso, foi realizada uma intervenção pedagógica de seis encontros com o uso do software. Ao término da intervenção, a aluna foi reavaliada. Os resultados evidenciaram diferença significativa em relação à consciência fonológica no nível da sílaba e do fonema e à mudança da hipótese de escrita. O software auxiliou na reflexão oral da unidade silábica e facilitou o processo de aquisição da escrita alfabética.</p>','string'),(646,'pt_BR','sponsor','','string'),(647,'pt_BR','title','Sumário','string'),(647,'pt_BR','abstract','','string'),(647,'pt_BR','sponsor','','string'),(648,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(648,'pt_BR','abstract','','string'),(648,'pt_BR','sponsor','','string'),(649,'pt_BR','title','ENTREVISTA:PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO: QUESTÕES PARA O DEBATE – DOMINGOS LEITE LIMA FILHO','string'),(649,'pt_BR','abstract','','string'),(649,'pt_BR','sponsor','','string'),(650,'pt_BR','title','ASPECTOS DE ENUNCIAÇÃO E AUTORIA DISCURSIVA EM TRÊS LÍNGUAS INDÍGENAS BRASILEIRAS','string'),(650,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Neste trabalho mostramos aspectos da enunciação e autoria discursiva em três diferentes línguas indígenas brasileiras. Em algumas partes, fazemos uma ligeira comparação desses aspectos nessas línguas com os da língua portuguesa. Procuramos demonstrar que em cada uma dessas línguas, o enunciador tem uma forma peculiar de se relacionar com a informação que enuncia, ora apresentando a fonte da informação como provinda dele mesmo, ora tomando distância e reportando a responsabilidade do que enuncia a outrem.</p>','string'),(650,'pt_BR','sponsor','','string'),(651,'pt_BR','title','NEGOCIAÇÃO E OPRESSÃO: OS SUJEITOS DO ENTRE-LUGAR EM “SELVA TRÁGICA”','string'),(651,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">A narrativa de “Selva Trágica” (2011), de Hernâni Donato, é situada na fronteira Brasil-Paraguai, ao sudeste do atual Mato Grosso do Sul, e, num híbrido de romance e relato, narra a saga de personagens oprimidos pela Companhia Mate Laranjeira, empresa de exploração de erva-mate, que possuía o monopólio dos ervais brasileiros e paraguaios e recrutava trabalhadores de ambos os lados da fronteira para que trabalhassem em regime semi-escravo enquanto interessasse à Companhia. Considera-se, para os fins deste estudo, que a opressão imposta suprimia também as identidades e valores nacionais das personagens, sem considerar a hibridez daquele espaço, de forma que às personagens não restava outra escolha senão negociar as diferenças e que esta negociação se dava, principalmente, por meio da linguagem. Nesse sentido, este artigo visa refletir sobre a negociação das identidades e valores culturais nacionais decorrentes da opressão sofrida pelos personagens advindos destes dois países diferentes – Brasil e Paraguai –, o que torna o espaço diegético um entre-lugar, conforme proposto por HomiBhabha (2010).</p>','string'),(651,'pt_BR','sponsor','','string'),(652,'pt_BR','title','GÊNEROS TEXTUAIS E GÊNEROS DA ATIVIDADE NA FORMAÇÃO DOCENTE: UMA POSSIBILIDADE DE DESENVOLVIMENTO DO PROFESSOR','string'),(652,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo tem por objetivo analisar os deslocamentos que ocorrem no trabalho do professor participante de um Grupo de Estudos sobre leitura e análise linguística no Ensino Fundamental I. A pesquisa corresponde ao estudo de uma pauta de formação e registros de professores durante um curso oferecido pela Secretaria de Educação de Itatiba, SP. Tal estudo foi realizado pelo grupo ALTER-AGE, da Universidade São Francisco. Para tanto, tomamos como aporte teórico as ideias do Interacionismo-Sociodiscursivo, as discussões didáticas sobre gêneros textuais e as pesquisas sobre gêneros da atividade das Ciências do trabalho com os estudos do grupo ALTER. No Interacionismo-Sociodiscursivo, o trabalho é definido como uma forma de agir cujas representações são construídas na linguagem. Dessa forma, o trabalho se constitui como um dos lugares centrais de desenvolvimento do ser humano na sociedade atual. Sendo assim, ao estudarmos textos e o trabalho realizado com eles, estamos também contribuindo para uma compreensão maior de como se dá esse desenvolvimento humano e profissional. Essa compreensão pode auxiliar tanto os cursos de formação especificamente da área de Educação, quanto também todos os outros que se utilizam dos cursos de formação como meios de assegurar um desenvolvimento profissional do professor.</p>','string'),(652,'pt_BR','sponsor','','string'),(653,'pt_BR','title','DISCUTINDO A CULTURA INDÍGENA: NECESSIDADE PEDAGÓGICA OU EXIGÊNCIA LEGAL?','string'),(653,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Calibri\";,\";sans-serif\";; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">A partir da Lei n.11.645, de 2008, que alterou o artigo 26a da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) n. 9.394/96, modificada, anteriormente, pela Lei n. 10.639/03, foi estabelecida a inclusão obrigatória da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no currículo escolar da rede pública de ensino. Assim, desde 2009, compete ao Ministério Público de cada estado a responsabilidade de implementar e fiscalizar a inserção da cultura indígena no currículo escolar, já que havia a necessidade de uma abordagem que valorizasse a contribuição dos indígenas e afrodescendentes na identidade do povo brasileiro. Diante da prática e atuação nos anos iniciais do ensino fundamental, algumas reflexões foram postas. Para tanto, a pesquisa teve o seguinte problema: De que forma a Lei n. 11.645/08 tem sido implementada nas escolas que ofertam os anos iniciais do ensino fundamental em dois municípios do interior dos estados do Paraná e de São Paulo? Para respondê-lo foi realizada, inicialmente, uma pesquisa bibliográfica, bem como análise dos documentos, coleta de dados empíricos por meio de questionário e, também, análise qualitativa destes. Tais procedimentos possibilitaram evidenciar a implementação da referida lei e a necessidade de discutir a inserção da cultura indígena no currículo escolar e a superação da visão preconceituosa</span>','string'),(653,'pt_BR','sponsor','','string'),(654,'pt_BR','title','INCLUSÃO DIGITAL E INDÚSTRIA CULTURAL NAS ESCOLAS: UM PARADOXO ANALISADO SOB A ÓTICA DA TEORIA CRÍTICA','string'),(654,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">No Brasil, as políticas de inclusão digital aplicadas à escola, são frequentemente anunciadas como sinônimo de políticas de inclusão social. A problematização a respeito desta temática à luz da Teoria Crítica contribui para compreender em que medida, num país como o Brasil, marcado historicamente por fortes desigualdades econômicas e sociais, tais políticas podem, de fato, ser consideradas equivalentes.</p>','string'),(654,'pt_BR','sponsor','','string'),(655,'pt_BR','title','O VALOR DIALÓGICO DA LEITURA DE IMAGEM: ALGUMAS REFLEXÕES PARA O ENSINO DE ARTE A PARTIR DO PENSAMENTO BAKHTINIANO','string'),(655,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo visa discutir teoricamente a ampliação do conceito de leitura para conceber outras formas de ler como prática de linguagem, levando-se em conta as possibilidades atuais de interação. Apresenta como fundamentação principal a concepção dialógica de interação própria da teoria de Mikhail Bakhtin e as discussões de Jesús-Martín Barbero, desenvolvidas pela linha dos Estudos Culturais na América Latina, sobre recepção e modelos de comunicação. A partir desse referencial, tem como objetivo apresentar reflexões sobre o sujeito, em sua capacidade de realizar “leituras” e de dialogar com o mundo, assim como questionar a leitura de imagem, mediante a diversidade de referências visuais da atualidade, para ressignificá-la, enquanto processo pedagógico para o Ensino da Arte.</p>','string'),(655,'pt_BR','sponsor','','string'),(656,'pt_BR','title','CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA NOS CURRÍCULOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA','string'),(656,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">O presente texto tem como objetivo problematizar as dimensões curriculares do ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na educação básica brasileira. Para isso problematizamos os motivos que levaram a aprovação da Lei n. 10.639/2003 e quais as implicações no contexto educacional. Entendemos que elaborar currículos culturalmente orientados demanda uma nova postura, por parte da comunidade escolar. Faz-se indispensável superar as perspectivas eurocêntricas ainda bastante presente nas escolas buscando a valorização dos múltiplos sujeitos sociais. É possível argumentar que a lei que incentiva o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana também inclui a discussão sobre a diversidade étnico-racial no Brasil.</p>','string'),(656,'pt_BR','sponsor','','string'),(657,'pt_BR','title','ALGUMAS REPRESENTAÇÕES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DE ALUNOS INGRESSANTES E CONCLUINTES DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM CUIABÁ – MT','string'),(657,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo tem como objetivo analisar as representações de alunos ingressantes e concluintes sobre a formação de professores em Educação Física. Para a investigação utilizou-se como categoria de estudos o conceito de representação sob a ótica dos Estudos Culturais. Para a coleta de dados foi utilizado questionário com perguntas abertas e fechadas. Os sujeitos pesquisados foram 35 alunos de licenciatura, de ambos os sexos, em uma instituição privada localizada em Cuiabá no estado de Mato Grosso, sendo que 22 alunos são ingressantes e 13 concluintes. Concluiu-se que os alunos ingressantes encontravam-se ainda com uma visão tecnicista (esportivista) e os concluintes ampliaram suas representações ao terem contato com os saberes acadêmicos apresentando uma visão difusa sobre a Educação Física. Por não perceber-se na análise uma postura crítica por parte dos alunos aos aspectos ligados à formação acadêmica, sugerem-se pesquisas em outras instituições para futuras comparações de resultados proporcionando um maior entendimento quanto as representações identitárias da Educação Física.</p>','string'),(657,'pt_BR','sponsor','','string'),(658,'pt_BR','title','LINGUÍSTICA DE CORPUS: PADRÕES LÉXICO-GRAMATICAIS E SENTIDOS METAFÓRICOS NA OBRA MAFALDA','string'),(658,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Por meio dos conceitos apresentados pela Lexemática este estudo discute padrões léxico-gramaticais e sentidos metafóricos na obra “Toda Mafalda” – tira escrita e desenhada pelo cartunista argentino Quino. O corpus desta pesquisa é composto por tiras publicadas de 1964 a 1973 em ordem cronológica, em língua espanhola. Trata-se de uma pesquisa que visa ao conhecimento da face quantitativa do léxico. Seguindo hierarquicamente, os métodos de observação estatístico e descritivo, identificaram-se os itens lexicais de maior frequência “mundo” e “escola” e seu caráter polissêmico, seus sentidos metafóricos e seu priming nas linhas de concordância.</p>','string'),(658,'pt_BR','sponsor','','string'),(659,'pt_BR','title','O INTERACIONISMO SÓCIO-DISCURSIVO NOS LIMITES DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES OU INSTRUMENTO TEÓRICO-METODOLÓGICO DE TRANSMISSÃO DE CONTEÚDO SISTEMATIZADO (CIENTÍFICO)?','string'),(659,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este texto pretende discutir a relação entre a escola pública e o trabalho com a linguagem fundamentado na proposta teórico-metodológica do interacionismosóciodiscursivo. Parte do pressuposto de que sem a transformação da estrutura educacional da escola pública, o ISD fica limitado à formação de competências e habilidades. Aborda historicamente a escola pública e sua função social na sociedade capitalista. Analisa as condições do trabalho docente, a formação docente inicial e continuada, o esvaziamento de conteúdo nas escolas, o número elevado de alunos por turma e suas relações com a proposta teórica sócio-interacionista. Considera que sem a Superação destes e outros problemas, a realização da proposta teórico-metodológica sócio-interacionista fica comprometida. O objetivo desta discussão é refletir sobre a problemática do ensino de gêneros, de maneira a considerar a complexidade que envolve o processo de ensino/aprendizagem mediado por esta proposta teórico-metodológica, buscando compreendê-la em suas relações com a sociedade como um todo e não reduzida apenas ao ambiente escolar. Propõe-se uma compreensão teórico-política desta questão, de modo que se possa pensar na formação multilateral do ser humano, algo que requer a crítica à escola pública atual e a superação do modelo societal que lhe dá sustentação.</p>','string'),(659,'pt_BR','sponsor','','string'),(660,'pt_BR','title','A dimensão pública das instituições de educação superior comunitárias','string'),(660,'pt_BR','abstract','O texto analisa alguns pressupostos que se fizeram presentes no processo de regulação do novo marco legal das Instituições Comunitárias de Educação Superior (ICES), consubstanciado na Lei nº 12.881/13. Até então, as ICES vinham sendo tratadas pelo Estado brasileiro ora como instituições públicas, ora como instituições privadas, produzindo distorções de ordem conceitual e legal. Com a nova Lei, as ICES passam a ser reconhecidas como um modelo diferenciado de educação superior, cujas características são marcadas pela natureza pública de seus atos instituidores, pela regionalidade de atuação e pelo seu comprometimento com o processo de desenvolvimento social de comunidades interioranas do país.','string'),(660,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(660,'pt_BR','sponsor','','string'),(661,'pt_BR','title','Sumário','string'),(661,'pt_BR','abstract','','string'),(661,'pt_BR','sponsor','','string'),(662,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(662,'pt_BR','abstract','','string'),(662,'pt_BR','sponsor','','string'),(663,'pt_BR','title','ENTREVISTA-FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS – RENILSON JOSÉ MENEGASSI','string'),(663,'pt_BR','abstract','','string'),(663,'pt_BR','sponsor','','string'),(664,'pt_BR','title','LINGUAGENS, INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS – PREPOSIÇÕES PARA O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(664,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Procuro apresentar neste texto o preâmbulo daquilo que tem sido chamado de “Linguagens infantis”: um campo que conflitua o tempo e espaço dado às linguagens corporais, plásticas, teatrais, musicais, poéticas, etc., e o tempo e espaço dado à linguagem escrita que de certo modo tem sido predominante na educação infantil, especialmente nas pré-escolas. O texto foi elaborado a partir de uma revisão teórica do tema e, ao mesmo tempo, articulando com concepções e abordagens que possam fundamentar práticas que desmarginalizam as linguagens infantis na perspectiva de que: 1. A educação infantil não é um direito do aluno, é um direito da criança; 2. É um espaço tempo não escolar e formal privilegiado de iniciação e de coletivo infantil; 3. O professor da educação infantil tem em suas mãos uma possibilidade singular de construir o currículo junto com as crianças. Apresento um campo em que as múltiplas linguagens das crianças são retiradas das margens, analisando alguns documentos governamentais e algumas pesquisas que vem construindo caminhos para se pensar o currículo da educação infantil a partir da valorização e da exploração do espaço tempo da interação e das brincadeiras das crianças. O propósito deste texto é ampliar o debate e a fundamentação para desmarginalizar a fala daquelas que ainda não falam, o movimento daqueles que ainda não andam, fazer emergir os sorrisos, os choros, os sussurros, os gritos e os engatinhados. Fazer, enfim, da educação infantil um espaço tempo da criança, para a criança e com a criança.</p>','string'),(664,'pt_BR','sponsor','','string'),(665,'pt_BR','title','FONTES ESCRITAS E IMAGENS EM SALA DE AULA DE HISTÓRIA: REFLEXÕES NO ÂMBITO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES','string'),(665,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">O presente artigo analisa a execução de projeto sobre o ensino de História com caráter de intervenção e pesquisa, desenvolvido no âmbito da formação docente inicial, especificamente, como parte integrante de atividades de estágio supervisionado. O lócus das ações foi uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental. Buscou-se responder à seguinte questão: como utilizar fontes escritas e imagens em sala de aula de História na Educação Básica de modo a promover a aprendizagem dos alunos? Os resultados da investigação demonstram a possibilidade de tratamento de tais tipos de fontes como mediadores entre alunos e conhecimento, o que pode ser visto mediante o crescimento da participação dos discentes nas atividades escolares bem como melhorias na capacidade de leitura e interpretação de documentos.</p>','string'),(665,'pt_BR','sponsor','','string'),(666,'pt_BR','title','A HISTÓRIA DA COMUNICAÇÃO E OS DESAFIOS EDUCACIONAIS EM ÉPOCA DE INTERNET','string'),(666,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">A escola, tanto no ensino médio como universitário, tem vivenciado o desafio de alunos conectados em suportes tecnológicos que são vistos muitas vezes como obstáculo ao aprendizado. Pretende-se neste texto propor reflexões sobre as leituras de nossos jovens, tendo a história da comunicação como fundamento. Conhecer a história da leitura e dos meios de comunicação pode ser relevante para pensar os processos pedagógicos, tanto no âmbito da sala de aula quanto no do planejamento do sistema educacional.</p>','string'),(666,'pt_BR','sponsor','','string'),(667,'pt_BR','title','O SÉCULO XXI JÁ CHEGOU ÀS SALAS DE AULA DE LÍNGUA INGLESA? REFLEXÕES SOBRE TECNOLOGIAS, GÊNEROS MULTIMODAIS E ESTILOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA','string'),(667,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">A leitura em língua inglesa na educação básica desenvolve-se de maneira em geral por abordagens tradicionais que favorecem quase que exclusivamente o estilo linguístico-verbal. Estudos têm revelado que existem diferentes formas de aprender (GARDNER, 1995), considerando nossas inteligências: visual, cinestésica, linguística, etc. Fundamentamos esse trabalho em leituras de Gardner (1995); Gomes (2010); Rubinstein (2005), Felder (2010), dentre outros. Nosso objetivo é refletir sobre a abordagem de leitura em língua inglesa nas aulas do ensino médio em virtude dos eventos comunicativos que participamos através das tecnologias digitais. Os textos estão cada vez mais multimodais e hipermodais, logo propomos um repensar sobre a mediação da leitura que contemplem os estilos de aprendizagem dos alunos.</p>','string'),(667,'pt_BR','sponsor','','string'),(668,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES DE LEITURA: ANÁLISE DE ATIVIDADES DE UM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA','string'),(668,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Levando-se em consideração que grande parte do contexto escolar do Ensino Médio tem apenas o livro didático como ferramenta para realizar as práticas de leitura, destaca-se a importância de que este material deve ser bem elaborado para favorecer, de forma geral, ao letramento, ampliar a autonomia de pensamento e a competência discursiva dos alunos. Diante dessa compreensão, este artigo apresenta reflexões em relação às seguintes concepções de leitura: com foco no leitor, no texto e na interação autor-texto-leitor (KOCH e ELIAS 2007; LEFFA, 1996, 1999); e aos níveis de conhecimento no processo de leitura: o conhecimento linguístico, o textual ou interacional e o conhecimento de mundo ou enciclopédico (KLEIMAN, 2013), a partir da análise de algumas atividades de leitura de duas unidades do segundo volume do livro didático “Língua Portuguesa – Linguagem e Interação” (FARACO, MOURA e MARUXO Jr., 2010), com o objetivo de verificar qual concepção teórica de leitura pauta o trabalho destes autores e o tipo de conhecimento ativado durante esse processo. As análises realizadas permitiram verificar que embora os autores não se posicionem nas páginas introdutórias do livro quanto à concepção de leitura que pretendem adotar, a obra contempla questões referentes às três concepções. Contudo, a maior parte das propostas de leitura e compreensão textual tem em vista a concepção de leitura com foco no texto, caracterizando-se, portanto, como uma abordagem mista, mas com predominância de uma visão estruturalista do ensino de leitura.</p>','string'),(668,'pt_BR','sponsor','','string'),(669,'pt_BR','title','GESTÃO E COTIDIANO ESCOLAR: ESPAÇO DE REFLEXÃO?','string'),(669,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">A reflexão sobre a prática, sustentada em referenciais teóricos como Schön (1992) e Alarcão (2011), é capaz de colaborar com o desvelamento das contradições existentes no cotidiano, que dicotomizam o pensar e o agir, assim como os processos e os produtos. Dentro desse contexto surgiu o presente estudo que objetiva investigar uma experiência de gestão na construção de uma escola reflexiva, evidenciando os desafios presentes nesse processo. A estratégia de aproximação com a realidade foi a entrevista reflexiva com uma das gestoras. Os resultados apontam que a vivência da reflexão junto ao coletivo escolar é um desafio que demanda preparo, diálogo e respeito às diferenças, podendo ser considerada como uma experiência de desenvolvimento profissional e pessoal para os sujeitos e de desenvolvimento institucional para a escola.</p>','string'),(669,'pt_BR','sponsor','','string'),(670,'pt_BR','title','FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DOS DOCENTES DE ENFERMAGEM EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR PRIVADA NA CIDADE DE PARNAÍBA-PI','string'),(670,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">O estudo trata do processo de formação docente dos professores que atuam no curso de graduação em Enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada. A questão norteadora da pesquisa foi: De que forma os professores do curso de Enfermagem adquirem e materializam os saberes didático-pedagógicos na docência no Ensino Superior? Estabeleceu-se como objetivo geral: investigar de que forma os professores do curso de Enfermagem adquirem e materializam os saberes didático-pedagógicos da docência no Ensino Superior. Foram delimitados os seguintes objetivos específicos: traçar o perfil pessoal, acadêmico e profissional das participantes da pesquisa; conhecer as motivações das professoras para ingressar na Docência Superior; identificar os saberes didáticopedagógicos adquiridos e mobilizados pelas professoras do curso de Enfermagem; analisar a relação entre a formação didático-pedagógica e a prática docente das participantes da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa empírica, de caráter exploratório-descritivo com abordagem qualitativa, desenvolvida em uma IES privada da cidade de Parnaíba-PI, no segundo semestre de 2013. Verificou-se que as cinco professoras participantes do estudo adquiriram seus saberes didático-pedagógicos durante os cursos de especialização em Educação Profissional na Área de Saúde e em Docência do Ensino Superior, bem como em atividades de formação continuada oferecidas na própria IES e também pela/com a experiência prática. Apesar de o estudo mostrar apenas uma nuance do quadro vivenciado na referida IES, evidencia determinados aspectos merecedores de atenção em pesquisas futuras acerca dessa temática.</p>','string'),(670,'pt_BR','sponsor','','string'),(671,'pt_BR','title','O DESAFIO DA INTERAÇÃO NO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA EM CURSOS ON-LINE E PRESENCIAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS PAULISTAS','string'),(671,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">A popularização dos meios e recursos digitais de comunicação dissemina as narrativas não-lineares e contribui para agravar a crise do ensino presencial, com a expansão de modelos de escola presencial-virtual (EPV). Com a popularização das novas mídias derivadas da internet, vem ocorrendo uma gradual desmassificação da comunicação midiática, em um contexto que aguça a percepção individual e social dos individuos, que são atraídos pelo imenso fluxo global de mensagens informacionais (BRIGGS; BURKE, 2006). Essa transição dos métodos pedagógicos presenciais para o modelo de educação virtual, midiática e interativa ganhou um novo formato na rede pública de ensino estadual de São Paulo em 2012, com o lançamento dos cursos optativos de inglês e de espanhol para os alunos do ensino médio estadual, mediados por computador e com conteúdos produzidos pela Escola Virtual de Programas Educacionais do Estado de São Paulo - Evesp. Ainda prosseguem nas salas presenciais da rede de ensino as turmas numerosas, com falta de material didático-pedagógico adequado, em aulas conduzidas por professores cujos repertórios estão distantes do cotidiano dos alunos. Nesse contexto são verificadas as performances qualitativas bastante negativas da aprendizagem das quatro habilidades comunicativas: ouvir, falar, ler e escrever (CAMERON, 2001). A pesquisa que realizamos é de acompanhamento e análise das experiências de ensino de inglês e espanhol mediado pelo computador na plataforma Evesp e dos cursos presenciais de inglês e espanhol dos Centros de Estudos de Línguas (CELs) para o Ensino Médio e do projeto piloto EarlyBird, de ensino-aprendizagem de inglês para o Ensino Fundamental, todos no âmbito da Diretoria de Ensino de Bauru (SP).</p>','string'),(671,'pt_BR','sponsor','','string'),(672,'pt_BR','title','“ESTAR JUNTO VIRTUAL AMPLIADO” E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS EM CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA','string'),(672,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Este artigo é um recorte de uma pesquisa e tem por objetivo apresentar a análise do uso de softwares e applets na prática pedagógica de um curso de Licenciatura em matemática, ofertado na modalidade a distância, de uma instituição pública de ensino superior. Esta análise é realizada a partir dos estudos de Valente (2002, 2005) em relação ao modelo de interação, na educação a distância, denominado “Estar Junto Virtual”, bem como de uma proposta de ampliação dessa abordagem, o “Estar Junto Virtual Ampliado”. Uma das conclusões da pesquisa é que no curso analisado o uso das tecnologias digitais estava baseado na transmissão de informação e verificação de resultados de cálculos.</p>','string'),(672,'pt_BR','sponsor','','string'),(673,'pt_BR','title','SOB O OLHAR DE MARIA BENEDITA BORMANN','string'),(673,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\">Inscrevo os romances Aurélia e Lésbia, publicados, respectivamente, em 1884 e 1890, ambos de autoria de Maria Benedita Bormann, sob a ótica de uma escrita que se volta, em especial, para indicativos de uma memória sócio-histórica do século XIX, vistos como sinais das condições do papel da mulher brasileira naquele momento. São discutidas algumas relações entre as partes que compõem as obras, considerando que a autora transfere, para o tempo da escrita, os processos de atualização da obra que a ligam ao papel do leitor.</p>','string'),(673,'pt_BR','sponsor','','string'),(674,'pt_BR','title','O RÁDIO: UMA INOVAÇÃO TECNOLÓGICA A SERVIÇO DA MÚSICA POPULAR BRASILEIRA','string'),(674,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: Arial;\">Este estudo buscou re-visitar historiograficamente, os primeiros registros fonográficos no mundo e no Brasil começam a partir do início do século XX. A primeira transmissão oficial de rádio no Brasil aconteceu no dia 7 de setembro de 1922 no Centenário da Independência. Com o rádio, a partir da década de 30 o Brasil entrou na Era da Comunicação de Massa.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: Arial;\">Palavras chaves:</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 150%; font-family: Arial;\">Rádio; Inovações Tecnológicas; Música Popular Brasileira; Lugares de Memória.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState=\"false\" LatentStyleCount=\"156\"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>\r\n /* Style Definitions */\r\n table.MsoNormalTable\r\n	{mso-style-name:\"Tabela normal\";\r\n	mso-tstyle-rowband-size:0;\r\n	mso-tstyle-colband-size:0;\r\n	mso-style-noshow:yes;\r\n	mso-style-parent:\"\";\r\n	mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;\r\n	mso-para-margin:0cm;\r\n	mso-para-margin-bottom:.0001pt;\r\n	mso-pagination:widow-orphan;\r\n	font-size:10.0pt;\r\n	font-family:\"Times New Roman\";\r\n	mso-ansi-language:#0400;\r\n	mso-fareast-language:#0400;\r\n	mso-bidi-language:#0400;}\r\n</style> <![endif]-->','string'),(674,'pt_BR','sponsor','','string'),(675,'pt_BR','title','Equações Químcias com múltiplos balanceamentos distintos, é possível?','string'),(675,'pt_BR','abstract','O Método algébrico para balanceamento de equações químicas é geralmente usado, pelos professores de Matemática, como uma possível aplicação da resolução de sistemas lineares, sem maiores discussões. Esse artigo chama a atenção para o caso de alguns balanceamentos de equações químicas em que há discrepância entre a solução matemática, obtida por procedimentos algébricos,  e a solução que pode ser aceita quimicamente, sob o ponto de vista estequiométrico. Ressalta-se a importância de advertir o aluno para o fato de que nem sempre a resposta matemática é a única e melhor opção para o balanceamento.','string'),(675,'pt_BR','sponsor','','string'),(677,'pt_BR','title','POLÍTICAS DE ACESSO E PERMANÊNCIA PARA ESTUDANTES DE CAMADAS POPULARES NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL/UFFS: TODOS A BORDO?... MÃOS AOS REMOS','string'),(677,'pt_BR','abstract','RESUMO: O presente trabalho apresenta reflexões acerca das políticas de acesso  permanência da Universidade Federal da Fronteira Sul/UFFS, situando-a primeiramente, na sua constituição histórica e no processo de inclusão de uma região extremamente esquecida nas políticas públicas de ensino superior. Num segundo momento, foca no debate em torno da necessária intervenção através das políticas afirmativas para a permanência dos estudantes, com base nas próprias experiências. Discute os limites, possibilidades e desafios da trajetória acadêmica de estudantes trabalhadores (as). Busca situar algumas iniciativas e ações já praticadas no interior da instituição. Nosso aporte teórico sustenta-se em Chauí (2003); Silva (2005); Canário (2006); Pacheco e Ristoff (2004); Freire (1971), entre outros.  Resultados parciais apontam a necessidade do debate permanente acerca deste tema e o compromisso da comunidade acadêmica em ampliar a participação das classes trabalhadoras na construção da UFFS. \r\n\r\nPalavras Chave: Politicas de Acesso e Permanência; Universidade Popular','string'),(677,'pt_BR','sponsor','','string'),(678,'pt_BR','title','PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA:','string'),(678,'pt_BR','abstract','Este trabalho discute a configuração da identidade profissional situada no contexto da formação inicial docente diante das questões sociais como a desvalorização do professor, baixos salários, condições precárias de trabalho,  e a diminuição da procura por cursos de licenciatura movidos pelo desejo de se tornar professor. Perante estes fatos, este estudo buscou avaliar a contribuição das ações formativas desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, na configuração da identidade profissional dos estudantes de licenciatura em Química de uma Universidade Federal da região Sul Mineira. Diante das análises, percebeu-se que o programa atua de forma potencializadora na consolidação da escolha profissional e no desenvolvimento de ações reflexivas.','string'),(678,'pt_BR','sponsor','O estudo esta vinculado as discussões derivadas do estudo Sentido e Emancipação Docente: reconfigurando os espaços formativos no âmbito do PIBID UNIFAL-MG/UFSCar desenvolvido com o apoio financeiro do CNPq','string'),(679,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO EM SAÚDE ÀS PESSOAS EM TRATAMENTO QUIMIOTERÁPICO: QUANDO E POR QUÊ?','string'),(679,'pt_BR','abstract','Este estudo objetivou, através de uma revisão de literatura, investigar os processos de Educação em Saúde às pessoas em tratamento quimioterápico com ênfase na prevenção e promoção da saúde. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica nas seguintes fontes: (1) Scientific Electronic Library Online – SciELO (http://www.scielo.br); (2) Indexpsi (http://www.bvs-psi.org.br); (3) Periódicos Eletrônicos em Psicologia - PEPsic (www.scielo.bvs-psi.org.br); (4) Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde - LILACS (http://www.bireme.br); (5) Google Acadêmico (http://scholar.google.com.br/); (6) cartilhas, materiais informativos e livros-textos de autores especialistas na área da educação, referentes ao período de 2002 a 2012, utilizando os descritores “Educação em Saúde”, ”Câncer” e “Quimioterapia”. Para categorias de análise, foram eleitas: o impacto do diagnóstico de câncer e do tratamento quimioterápico; repercussões biopsicossociais do tratamento quimioterápico; conceitos e processos de educação em saúde; propostas e modelos de educação em saúde aos que experienciam tratamento quimioterápico; resultados das ações educativas no manejo do sofrimento e adesão ao tratamento.    Os resultados apontam que a educação em saúde é uma prática social voltada para a construção de conhecimentos e práticas, a qual tem como objetivo promover o empoderamento dos sujeitos em relação a sua saúde. O câncer é a segunda causa de morte em regiões mais desenvolvidas e é um dos maiores problemas de saúde pública na atualidade, causador de grande impacto aos pacientes no momento de seu diagnóstico. Estes experimentam sentimentos de angústia, ansiedade, tristeza e medo, face à construção sociocultural da doença e as repercussões do tratamento quimioterápico. Desse modo, foi identificada a importância da realização de ações educativas que possibilitem aos pacientes oncológicos compreender a quimioterapia e suas implicações, através de propostas e modelos que possibilitem a autonomia e a tomada de ações conscientes. Destaca-se ainda que não foram encontrados estudos sobre os resultados das ações educativas no contexto da quimioterapia, identificando a necessidade de pesquisas que possam avaliar seus efeitos na promoção da saúde e adesão ao tratamento. A respeito dos materiais educativos, observou-se que eles são direcionados para o público adulto, alfabetizado e que não possui deficiência visual ou qualquer tipo de problema que possa dificultar a leitura, fazendo-se urgente a produção de materiais com maior acessibilidade e inclusão social. \r\nPalavras-Chave: Educação em Saúde; Câncer; Quimioterapia','string'),(679,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(680,'pt_BR','title','O individualismo como motor da concepção neoliberal de educação: um desafio para formação de professores.','string'),(680,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem por objetivo uma discussão teórica a respeito do neoliberalismo enfatizando a questão do individualismo como um fator crucial para a concepção neoliberal de educação. O trabalha resgata os teóricos precursores da perspectiva neoliberal, e analisa suas raízes históricas. Considera-se esta concepção um desafio para a educação, especificamente no âmbito da formação de professores numa perspectiva crítica. Defende-se uma formação voltada para valores opostos ao individualismo neoliberal, para isso, ampara-se nas teorias de Paulo Freire e Henri Giroux.','string'),(680,'pt_BR','sponsor','','string'),(682,'pt_BR','title','HISTÓRIA DA IMPLANTAÇÃO DA ESCOLA RURAL DE XAXIM (1952) NO CONTEXTO DA ESCOLARIZAÇÃO DO OESTE PARANAENSE.','string'),(682,'pt_BR','abstract','O objeto desta pesquisa é a Escola de Xaxim, uma instituição escolar rural, criada no ano de 1952, no Povoado de Xaxim, área rural de Toledo, no oeste paranaense. A escola foi criada mediante um acordo celebrado entre o estado do Paraná e o Governo Municipal de Foz do Iguaçu, Comarca de Toledo, e visava atender aos filhos dos trabalhadores que residiam naquela localidade. Trata-se de um estudo histórico e documental sobre a implantação da escola. A pesquisa está situada no campo da história e historiografia das instituições escolares. Sua realização se deu por meio da análise de documentos que descrevem a trajetória da instituição. Para a efetivação da pesquisa foram utilizadas fontes disponíveis no acervo do Museu Willy Barth, de Toledo, PR.','string'),(682,'pt_BR','sponsor','','string'),(683,'pt_BR','title','Do Poder do Pai e suas esferas: algumas aproximações entre os conceitos de patriarcalismo e paternalismo em Pateman e Sennett à luz dos debates políticos modernos','string'),(683,'pt_BR','abstract','No presente artigo pretendemos simultaneamente compreender por que meio os teóricos políticos modernos criticaram modelos de legitimação política que apresentavam os papéis masculinos como de pai e marido enquanto fontes de autoridade e soberania. Para tanto, recorreremos aos estudos de Carole Pateman e Richard Sennett junto das referências críticas à querela entre os defensores dos poderes naturais dos reis (como Robert Filmer) e seus críticos (como John Locke e Immanuel Kant). Tal debate foi considerado fundador da política e do Estado modernos, bem como do pensamento liberal. Buscaremos com isso elementos para refletirmos acerca de algumas acepções de conceitos como patriarcalismo, patrimonialismo e paternalismo, especialmente quando referem-se à ‘autoridade’ da sociedade civil formulada enquanto um poder paterno e masculino, ancorado na regulamentação dos papéis sociais e sexuais por meio das esferas pública e privada.','string'),(683,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(686,'pt_BR','title','PRODUÇÃO DE SABERES NAS AÇÕES COLETIVAS DO MOVIMENTO SEM-TERRA-TO','string'),(686,'pt_BR','abstract','O artigo tem por objetivo apresentar os resultados de pesquisa sobre movimentos sociais e saberes produzidos nas ações coletivas do movimento sem-terra no Estado do Tocantins. A questão que se coloca é, de que forma as lutas sociais podem se constituir novos saberes na formação política dos sujeitos envolvidos no processo da luta pela terra. A escolha desse território tem a ver com seu caráter de intensas lutas e conflitos pela posse da terra, situando homens e mulheres como sujeitos históricos de resistência camponesa, na região de fronteira agrícola. O resultado da pesquisa apontou que há aprendizagens e produção de saberes que se dão em outros espaços educativos. Isso pode ser visto na participação dos sujeitos em movimentos sociais e em ações coletivas.','string'),(686,'pt_BR','sponsor','UFT','string'),(687,'pt_BR','title','AS VARIAÇÕES LINGUISTICAS, QUE INFLUENCIAM NOSSA FALA E ESCRITA.','string'),(687,'pt_BR','abstract','O presente artigo trata das variações linguísticas que acontecem porque o princípio fundamental da língua é a comunicação, então é compreensível que seus falantes façam rearranjos de acordo com suas necessidades comunicativas. Os diferentes falares devem ser considerados como variações, e não como erros. Quando tratamos as variações como erro, incorremos no preconceito linguístico que associa, erroneamente, a língua ao status. O português falado em algumas regiões do Brasil, por exemplo, pode ganhar o estigma pejorativo de incorreto ou inculto, mas, na verdade, essas diferenças enriquecem esse patrimônio cultural que é a nossa língua portuguesa.','string'),(687,'pt_BR','sponsor','UERGS','string'),(688,'pt_BR','title','SOBRE A VERDADE','string'),(688,'pt_BR','abstract','Uma das principais características que distingue o ser humano das outras espécies animais é a sua capacidade de pensar, de refletir e de criar coisas novas a partir de experiências passadas.','string'),(688,'pt_BR','sponsor','UERGS','string'),(692,'pt_BR','title','A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO PARANÁ E O TRABALHO DOCENTE NA UNIVERSIDADE PÚBLICA ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO DE PROFESSORES NA REGIÃO DO NORTE PIONEIRO','string'),(692,'pt_BR','abstract','Este trabalho traz elementos do contexto histórico-político da educação superior no Paraná permitindo-nos identificar os projetos políticos que orientaram a criação das universidades estaduais, a partir dos anos sessenta. Tal percurso fez-se necessário para compreendermos, atualmente, o lugar de onde falam os sujeitos depoentes neste estudo e como eles respondem às políticas oficiais no âmbito das especificidades dos cursos em que atuam, da universidade e região a qual pertencem. Este estudo contou em todo o processo com uma abordagem crítico-dialética (Gamboa, 1989), tendo em vista que esta forma de analisar o objeto possibilita contextualizá-lo e ao mesmo tempo colocá-lo em movimento, apreendendo as suas relações históricas, políticas e culturais.','string'),(692,'pt_BR','sponsor','','string'),(690,'pt_BR','title','Problematizações de gêneros no campo da Enfermagem: diálogos com feminismos e a teoria queer','string'),(690,'pt_BR','abstract','O presente artigo busca tecer diálogos problematizadores sobre os gêneros entre a formação em Enfermagem e as práticas de atendimento dialogando com teorias feministas e queer. Faz-se um breve histórico dos engendramentos da feminização com desigualdades e exclusões na Enfermagem e sugere-se re-pensar os gêneros na formação e nas práticas em Enfermagem possam promover posições políticas práticas e conhecimentos menos excludentes e que respeitem as multiplas estéticas e existências possíveis.','string'),(690,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(690,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(690,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(690,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(559,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(559,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(559,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(559,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(551,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(551,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(690,'pt_BR','sponsor','','string'),(691,'pt_BR','title','A política de cotas na UFG: desvelando o perfil dos estudantes cotistas','string'),(691,'pt_BR','abstract','O presente artigo apresenta a política de cotas adotada na Universidade Federal de Goiás (UFG), por meio do programa UFGInclui. Focaliza a realidade social, cultural, econômica e escolar dos estudantes que ingressaram na Universidade por meio da reserva de vagas. O estudo, além de considerar aspectos que antecedem o ingresso dos alunos cotistas na universidade, analisa quem são os estudantes cotistas e seu desempenho no momento do vestibular e após o ingresso na universidade. A análise desenvolvida se realiza a partir de dados estatísticos obtidos nos questionários socioeconômicos do processo seletivo. Enfim, mostra o perfil do aluno cotista da UFG, de modo a desvelar as contradições existentes em torno das cotas nessa Universidade.','string'),(691,'pt_BR','sponsor','','string'),(693,'pt_BR','title','CONSTRUINDO UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR NA REGIÃO CENTRO-OESTE DO PARANÁ: FACULDADE UNIÃO DE CAMPO MOURÃO','string'),(693,'pt_BR','abstract','O objetivo deste estudo é relatar a construção e a contribuição de uma instituição privada de ensino superior da região centro-oeste do Paraná para o crescimento regional e social desta região sob a ótica dos professores e coordenadores dos cursos de graduação. A globalização econômica, tecnológica e cultural, lança novos desafios aos que estão envolvidos com o ensino superior no Brasil na atualidade, em especial, nos que se encontram no interior do país, longe das capitais, na perspectiva de oferecer mais acesso e maiores oportunidades a população que se encontram nessas regiões, com cursos de graduação e pós-graduação, para o desenvolvimento social mais justo e potencialmente mais sustentável economicamente.','string'),(693,'pt_BR','sponsor','','string'),(694,'pt_BR','title','Estudantes bolsistas e programas de ampliação de acesso ao Ensino Superior: estudo de caso em uma instituição comunitária regional catarinense','string'),(694,'pt_BR','abstract','Inscrito no campo da Sociologia da Educação, este trabalho dedica-se à análise do processo de democratização do ensino superior brasileiro. Em específico, volta-se para uma instituição de ensino superior comunitária, localizada na região Oeste de Santa Catarina. Em instituições como esta, o acesso e a permanência de universitários de famílias de baixa renda, tem se dado através da inserção em programas de bolsas de estudo integrais ou parciais, oriundos de políticas públicas federal e estadual. Busca-se analisar, por meio de dados quantitativos e qualitativos, o programa de bolsas de estudo federal, as características sociais e acadêmicas de seus beneficiários, bem como a condição material de permanência desses estudantes no ensino superior.','string'),(694,'pt_BR','sponsor','Bolsa de mestrado CAPES','string'),(695,'pt_BR','title','Instituições de educação superior multicampi: um estudo sobre duas universidades regionais','string'),(695,'pt_BR','abstract','Este artigo apresenta um diálogo entre dois estudos que tem como lócus investigativo instituições multicampi. As pesquisas tratam de universidades com estrutura multicampi, partindo de abordagens diferenciadas que compõem aspectos distintos de duas regiões brasileiras (sul e centro-oeste). Os procedimentos metodológicos foram: pesquisa bibliográfica, documental e de campo (questionários e entrevistas). A abordagem analítica foi quali/quantitativa. As investigações ressaltaram que a multicampi abarca elementos teóricos relacionados à territorialidade associada ao pertencimento do espaço, à preocupação com as transformações sociais, aos movimentos dos atores e instituições marcadas por ações passadas, presentes e futuras.','string'),(695,'pt_BR','sponsor','Não houve.','string'),(696,'pt_BR','title','DO GIRASSOL ÀS REDES: CIBERCULTURA COMO POSSÍVEL SUPERAÇÃO DO ISOLAMENTO GEOGRÁFICO DE DOCENTES DE MÚSICA','string'),(696,'pt_BR','abstract','Neste artigo é feita a aproximação de dois trabalhos de pesquisa que investigam professores de instrumentos musicais no ensino superior a partir de entrevistas, dentro de uma metodologia de História Oral Temática, em cidades consideradas por eles como periféricas. Nos dois trabalhos é feito um recorte das narrativas dos professores: no primeiro, em relação a um sentido de isolamento geográfico experienciado pelos professores; no segundo, em relação a direcionamentos sobre a superação do isolamento através de elementos da cibercultura. Pretende-se contribuir para os debates sobre a área de música em instituições regionais. Tal debate pode, possivelmente, ser ampliado para outras áreas de conhecimento, na medida em que os professores também se sintam isolados e possam utilizar recursos da cibercultura para buscar superar tal situação.','string'),(696,'pt_BR','sponsor','','string'),(697,'pt_BR','title','Do girassol às redes: cibercultura como possível superação do isolamento geográfico de docentes de Música','string'),(697,'pt_BR','abstract','Neste artigo é feita a aproximação de dois trabalhos de pesquisa que investigam professores de instrumentos musicais no ensino superior a partir de entrevistas, dentro de uma metodologia de História Oral Temática, em cidades consideradas por eles como periféricas. Nos dois trabalhos é feito um recorte das narrativas dos professores: no primeiro, em relação a um sentido de isolamento geográfico experienciado pelos professores; no segundo, em relação a direcionamentos sobre a superação do isolamento através de elementos da cibercultura. Pretende-se contribuir para os debates sobre a área de música em instituições regionais. Tal debate pode, possivelmente, ser ampliado para outras áreas de conhecimento, na medida em que os professores também se sintam isolados e possam utilizar recursos da cibercultura para buscar superar tal situação.','string'),(697,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(698,'pt_BR','title','Do Regional ao Universal','string'),(698,'pt_BR','abstract','Este trabalho propõe fazer uma sucinta historicização do processo de criação, desenvolvimento e função de uma das Universidades Regionais espalhadas pelo Brasil, destacando sobremaneira a influência desta sobre o desenvolvimento regional. Os resultados apresentados resultam de consultas bibliográficas e de pesquisa que serviu de pano de fundo para o desenvolvimento de uma tese doutoral. Nesse sentido, o relato aqui realizado coaduna-se com o espaço disponibilizado e não consegue exaurir a temática, no entanto, informa as bases sobre as quais o processo histórico aconteceu e deixa margem a novas pesquisas e estudos.\r\n\r\nPALAVRAS-CHAVE: Ensino Superior Regional, Criação, Função Desenvolvimentista','string'),(698,'pt_BR','sponsor','','string'),(699,'pt_BR','title','EXPANSÃO E INTERIORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: O CASO DO CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE JATAÍ (CESUT)','string'),(699,'pt_BR','abstract','O artigo analisa o processo de expansão e interiorização da educação superior no município de Jataí, do estado de Goiás, tendo como foco de análise o Centro de Ensino Superior de Jataí (Cesut). Para o desenvolvimento do trabalho, realizaram-se pesquisa bibliográfica, documental e entrevistas. O Cesut foi criado em 1985, ofertando para a comunidade dois cursos: Direito e Administração. As análises revelam o não atendimento da instituição privada aos parâmetros básicos de qualidade, como: concurso público, regime de trabalho de 40 horas e DE, ênfase na formação docente (stricto sensu). A realidade encontrada é: contrato de docentes horistas, onde a maioria é graduada ou especialista; inexistência de pesquisa desenvolvida. Até 2014, não houve expansão nem de cursos e nem de vagas.','string'),(699,'pt_BR','sponsor','Fapeg','string'),(700,'pt_BR','title','Expansão do Ensino Superior na UERN: desdobramentos e potencialidades','string'),(700,'pt_BR','abstract','O objetivo deste artigo é discutir a expansão do ensino superior na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Nossa análise parte de estudo bibliográfico e de documentos oficiais, tais como legislação e documentos institucionais. O estudo apontou que o processo de expansão do ensino superior na UERN ocorreu por diferentes lógicas que perpassam a dependência de interesses políticos, econômicos e sociais. Essa política de expansão, apesar de alguns desafios e contradições, contribui na redução das assimetrias sociais e regionais e na descentralização da produção do conhecimento.','string'),(700,'pt_BR','sponsor','','string'),(701,'pt_BR','title','“Será que vai vir ou não?”: as vozes dos jovens no processo de implantação da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB)','string'),(701,'pt_BR','abstract','O objetivo do artigo é analisar etnográfica e sociologicamente alguns aspectos relacionados a implantação da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB), instituição multicampi com extensa área de abrangência no interior da Bahia, região carente de oferta no ensino superior público. Desse contexto deriva o interesse em compreender quem são os jovens estudantes concluintes do ensino médio público dessa região, potenciais demandantes dessas vagas, suas famílias, seu universo sociocultural, a compreensão que têm da ‘chegada’ da nova universidade e suas expectativas de prolongamento da escolarização. Para atingir o objetivo proposto lançamos mão de uma leitura interdisciplinar entrecruzando resultados do estudo etnográfico realizado em duas das cidades compreendidas no raio de abrangência da instituição, mediante a permanência prolongada na região, realização de entrevistas com os jovens e suas famílias, autobiografias e resultados advindos de estudo sociológico ampliado a toda região de atuação dessa Universidade mediante a utilização de questionários.','string'),(701,'pt_BR','sponsor','FAPESB','string'),(702,'pt_BR','title','UMA UNIVERSIDADE NO MEIO DO CAMINHO... NO MEIO DO CAMINHO UMA UNIVERSIDADE','string'),(702,'pt_BR','abstract','A Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) tem uma estrutura multicampi, por meio da qual se faz presente em regiões estratégicas do Estado, o que a configura como espaço/tempo de intenso fluxo e tradução cultural. Em face dessa expansão, a gestão acadêmica se torna cada vez mais complexa, especialmente no que concerne à fixação de uma identidade. A partir de pesquisa que analisa o movimento de reformulação curricular vivenciado pela universidade e orientadas por uma perspectiva que assume a universidade e a própria produção curricular como espaço de tradução cultural, argumentamos que esse processo se constitui como negociação, articulação/disputa de um discurso que se pretende hegemônico. Interrogamos sobre a (im)possibilidade de fixação de uma identidade institucional homogênea, dada a sua composição híbrida e fronteiriça.\r\nPalavras-chave: universidade. Identidade. Tradução cultural. Produção curricular.','string'),(702,'pt_BR','sponsor','','string'),(693,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(693,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(693,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(693,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(703,'pt_BR','title','MILTOM NASCIMENTO: UMA PEQUENA BIBLIOGRAFIA','string'),(703,'pt_BR','abstract','Milton Nascimento, reconocido a nivel nacional como un icono de la música popular brasileña, nació en Río de Janeiro el 26 de agosto de 1942. Hijo de una sirvienta llamada María do Carmo - pobre y del interior de Minas Gerais - Milton Nascimento perdió a su madre demasiado pronto, víctima de tuberculosis. \r\n\r\nPalabras Clave: \r\nMilton Nascimento; Música Popular Brasileña;Biografia.','string'),(703,'pt_BR','sponsor','','string'),(704,'pt_BR','title','O individualismo como motor da concepção neoliberal de educação: um desafio para formação de professores','string'),(704,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem por objetivo uma discussão teórica a respeito do neoliberalismo enfatizando a questão do individualismo como um fator crucial para a concepção neoliberal de educação. O trabalha resgata os teóricos precursores da perspectiva neoliberal, e analisa suas raízes históricas. Considera-se esta concepção um desafio para a educação, especificamente no âmbito da formação de professores numa perspectiva crítica. Defende-se uma formação voltada para valores opostos ao individualismo neoliberal, para isso, ampara-se nas teorias de Paulo Freire e Henri Giroux.','string'),(704,'pt_BR','sponsor','BOLSA CAPES/PROSUP','string'),(705,'pt_BR','title','PERFORMATIVIDADES DE GÊNERO MASCULINO NAS INSTITUIÇÕES CATÓLICAS DE EDUCAÇÃO: UM ESTUDO HISTÓRICO-COMPARADO','string'),(705,'pt_BR','abstract','Apresenta resultados de um estudo inédito acerca das performatividades de gênero masculino nas Instituições Católicas de Educação, pertencentes à Congregação Salesiana. De caráter qualitativo, agrupa, sintetiza e analisa documentos escritos e entrevista. Dialoga com a Teoria Queer e a História da Educação Comparada. Conclui que em Turim – Itália e em Juazeiro do Norte – Brasil, as performatividades de gênero masculino constituíam-se não apenas pela repetição da diferença entre uma suposta masculinidade e feminilidade, mas também através de uma constante reiteração hierárquica e exemplar entre os sujeitos do mesmo sexo, com idades e classes sociais iguais ou distintas.','string'),(705,'pt_BR','sponsor','','string'),(706,'pt_BR','title','A educação superior no Paraná e o trabalho docente na universidade pública: análise da percepção de professores na região do Norte Pioneiro','string'),(706,'pt_BR','abstract','Este trabalho traz elementos do contexto histórico-político da educação superior no Paraná, permitindo-nos identificar os projetos políticos que orientaram a criação das universidades estaduais, a partir dos anos sessenta. Tal percurso fez-se necessário para compreendermos, atualmente, o lugar de onde falam os sujeitos depoentes neste estudo e como eles respondem às políticas oficiais no âmbito das especificidades dos cursos em que atuam, da universidade e região à qual pertencem. Este estudo contou em todo o processo com uma abordagem crítico-dialética (Sanches Gamboa, 1989), tendo em vista que esta forma de analisar o objeto possibilita contextualizá-lo e ao mesmo tempo colocá-lo em movimento, apreendendo as suas relações históricas, políticas e culturais.','string'),(706,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(707,'pt_BR','title','Trabalho precário no jornalismo: uma ameaça à qualidade da informação','string'),(707,'pt_BR','abstract','Este artigo aborda o conceito de trabalho precário de Standing (2014) e busca dimensioná-lo entre os jornalistas brasileiros. Trata-se de uma categoria cuja função é oferecer informações de qualidade para que as pessoas sejam livres e se autogovernem (KOVACH; ROSENSTIEL, 2003). O texto indica que a precarização se agravou na última década, com as tecnologias digitais, que reconfiguraram o mercado de trabalho e reordenaram o modelo de negócio das empresas do setor. O manuscrito também sugere que o trabalho precário impacta na qualidade da informação que os jornalistas produzem e divulgam, tendo, assim, reflexos em toda a sociedade.','string'),(707,'pt_BR','sponsor','','string'),(708,'pt_BR','title','Biopoder e meios de comunicação: o fazer viver se moderniza e atinge a massa','string'),(708,'pt_BR','abstract','Este artigo aborda o conceito de biopoder de Michel Foucault e o relaciona aos meios de comunicação. O texto mostra que o governo da vida encontrou na televisão, no rádio, nos jornais, nas revistas e na internet um canal para levar a política do fazer viver às massas. Também indica que essa política, agora com características renovadas, se potencializou com a mídia. O manuscrito alerta para o nascimento de um fazer viver moderno, e questiona se ele não promove uma raça ideal, como outrora quis o nazismo.','string'),(708,'pt_BR','sponsor','','string'),(709,'pt_BR','title','ANÁLISE DE ARTIGOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA','string'),(709,'pt_BR','abstract','Este artigo pretende discutir como é articulada a linguagem e, conseqüentemente,  desenvolvido  o discurso em dois artigos da esfera midiática, os quais têm por objetivo a divulgação científica para o público em geral.\r\n	Nota-se que em cada artigo a linguagem é empregada visando atingir um determinado público, em sua maioria, leigo e, para tanto, emprega diferentes recursos que atraem, comunicam e viabilizam a apreensão da informação, o que comprova as diferenças presentes em discursos dessa natureza.\r\nPalavras-chave: Linguagem, Mídia, Discurso e Divulgação Científica.','string'),(709,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(710,'pt_BR','title','A EDUCAÇÃO ESTÉTICA E O ENSINO DA ARTE: uma análise dos documentos oficiais a partir de 1996.','string'),(710,'pt_BR','abstract','Este artigo tem por objetivo apresentar uma breve análise dos conteúdos presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, enquanto documentos oficiais desenvolvidos com a intenção de propor diretrizes teórico-metodológicas que permitam a reflexão sobre a prática pedagógica do professor em sala de aula, na área de arte, dentro do  currículo para o Ensino Fundamental.','string'),(710,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(711,'pt_BR','title','PIERRE BOURDIEU E O ENSINO DA ARTE','string'),(711,'pt_BR','abstract','Este artigo é obra resultante de pesquisa realizada para elaboração da Dissertação de Mestrado em Educação sob o título de: O conceito de criatividade: uma análise da perspectiva curricular, apresentada à banca examinadora da Universidade São Francisco , no ano de 2004, sob a                        Orientação da Profª. Drª. Enid Abreu Dobrásnzky. \r\nO Tipo de Artigo pode ser classificado como: “Original”, pois divulga resultados de pesquisas que possam ser replicadas ou generalizadas.','string'),(711,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(682,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(682,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(682,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(682,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(712,'pt_BR','title','O ENSINO DE GEOGRAFIA E OS DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES E TRANSVERSAIS NA ESCOLA BÁSICA BRASILEIRA','string'),(712,'pt_BR','abstract','A pesquisa surge da necessidade de reflexão das práticas pedagógicas dos professores de Geografia das escolas públicas da Região Metropolitana do Rio de Janeiro em especial a área denominada de Baixada Fluminense, bem como fomentar as possibilidades dos diálogos disciplinares, interdisciplinares e transversais no espaço escolar tendo a Geografia como carro chefe. A pesquisa teve como foco principal a pesquisa sobre as diferentes práticas pedagógicas dos professores de Geografia, visando à melhoria da infra-estrutura necessária para a efetivação do processo de ensino-aprendizagem, formação continuada e capacitação de professores e também a ampliação da relação Universidade e Escola Pública. Como resultado principal, travamos um debate centrado nas diferentes práticas pedagógicas abordadas numa perspectiva reflexiva e contextualizada na relação teoria-prática; reunimos numa publicação as experiências vivenciadas dos professores de Geografia e pesquisadores envolvidos com suas práticas disciplinares e interdisciplinares; e elaboramos um curso de extensão para alunos e professores da escola pública ampliando o intercambio entre Universidade e Escola, reforçando o caráter formativo da extensão. A publicação realizada tornou-se um material didático bastante rico e calcado nas experimentações em sala de aula, servindo para auxiliar a formação dos professores. Já o curso de extensão ofereceu aos alunos e professores a possibilidade de discussão de novas e incrementar antigas discussões da Geografia Escolar brasileira numa perspectiva interdisciplinar.','string'),(712,'pt_BR','sponsor','FAPERJ','string'),(713,'pt_BR','title','INFLUÊNCIA DOS PARADGIMAS NA RE-SIGNIFICAÇÃO DO CONCEITO DE ESPAÇO','string'),(713,'pt_BR','abstract','O presente trabalho tem como objetivo discutir a continua re-significação ao conceito de espaço no decorrer da geográfica clássica à geografia contemporânea, buscando ater-se como a sua correlação com os paradigmas e correntes filosóficas vigentes em cada momento histórico influenciaram a re-significação do conceito de espaço, em especial, nas correntes do pensamento da geografia. Optou-se por se utilizar a expressão re-significação, por considerar que o conceito está em processo de mudança, de construção de novas leituras do conceito, mas que sobretudo, se baseia em uma construção teórica histórica. Ou ainda como adverte Santos (2002, p. 151), “a definição de espaço é árdua, uma vez que a tendência deste é mudar com o processo histórico, uma vez que o espaço geográfico é também o espaço social”.  Para compreender como o conceito de espaço geográfico se estabelece na Geografia dentro de algumas de suas correntes teóricas torna-se necessário iniciar com uma contextualização dos paradigmas vigentes que interferem na concepção do espaço, permeando a sua etimologia, uso coloquial e até mesmo seu uso em outras ciências até chegar a geografia. A compreensão da evolução do conceito de espaço geográfico é de suma importância ao geógrafo, visto que constitui um dos mais importantes e basilares na ciência geográfica. A heterogeneidade das conceituações em relação ao espaço, evidencia a diversidade de interpretações, demostrando a dificuldade em se estabelecer um consenso, visto que está em constante processo de re-significação.','string'),(713,'pt_BR','discipline','historia do pensamento geográfico','string'),(713,'pt_BR','subjectClass','Epistemologia do conceito de espaço','string'),(713,'pt_BR','subject','Paradigmas. Geografia. Espaço. Re-significação.','string'),(713,'pt_BR','sponsor','','string'),(714,'pt_BR','title','FONOAUDIOLOGIA: UMA ANÁLISE DE PRONTUÁRIOS DA CLÍNICA-ESCOLA DA FACULDADE INGÁ','string'),(714,'pt_BR','abstract','Esta pesquisa teve por objetivo avaliar prontuários de pacientes da clínica de fonoaudiologia da Faculdade Ingá - Uningá, de 2007 a 2012.  A amostra foi de 162 prontuários, analisando: origem do encaminhamento, motivo e atenção realizada. Os dados foram analisados por meio de tabelas de distribuição de frequências. Observou-se que na origem dos encaminhamentos 9,87% dos pacientes foram enviados por entidades particulares e 90,21% via SUS. Quanto ao motivo somente 16,04% foram para a prevenção, enquanto 83,96% foram para reabilitação, já os tratamentos efetuados foram audiologia e fonoterapia. Estes resultados sugerem que a comunidade seja orientada sobre a necessidade de uma avaliação fonoaudiológica precoce, a fim de se promover a saúde e gerar qualidade de vida ao indivíduo.\r\nDescritores:  Saúde Pública, Prevenção de doenças, Fonoaudiologia.','string'),(714,'pt_BR','sponsor','CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico Tecnológico – Brasil','string'),(716,'pt_BR','title','A Criação da Universidade de Sorocaba','string'),(716,'pt_BR','abstract','O trabalho, que se relaciona a uma pesquisa de Doutorado, que está em andamento, procura analisar a história do processo de criação da Universidade de Sorocaba, no período de 1988 a 1994. A pesquisa foi realizada nos arquivos da Biblioteca da Universidade, foram, também, realizadas entrevistas com pessoas envolvidas no processo histórico. Ao analisar esse processo de criação da Universidade, com a transformação de Faculdades isoladas em Faculdades Integradas e depois em Universidade comunitária, o artigo visa compreender as razões para a criação da Universidade de Sorocaba. Os primeiros resultados, evidenciam que, na época, a criação da Universidade era um desejo e necessidade da cidade de Sorocaba.','string'),(716,'pt_BR','sponsor','','string'),(717,'pt_BR','title','ANÁLISE MULTITEMPORAL DA OCUPAÇÃO IRREGULAR NAS ÁREAS DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE (APP) DO ARROIO MANRESA E SEUS AFLUENTES - PORTO ALEGRE/RS.','string'),(717,'pt_BR','abstract','O propósito deste artigo é contribuir para uma análise multitemporal da ocupação irregular em Áreas de Preservação Permanente - APP do Arroio Manresa e seus afluentes, localizados no município de Porto Alegre/RS. Esta análise consiste em chamar a atenção para a conservação da biodiversidade local, e ao mesmo tempo para os perigos que a população poderá sofrer em áreas de risco. Neste estudo, procurou-se aplicar uma escala temporal de 12 anos, no período de 2002 a 2014. Foram utilizadas imagens orbitais acessadas pelo software Google Earth. Para a delimitação da rede de drenagem foi utilizado o software TerraHidro, o mesmo é um sistema para modelagem hidrológica. Frente a isso, foi possível gerar uma análise multitemporal, elaborando produtos cartográficos para localizar e quantificar o quanto teve de aumento das edificações nas APPs. As informações servirão de subsídios para tomadas de decisões sobre a preservação de matas ciliares.','string'),(717,'pt_BR','discipline','Geografia; GeoCiências','string'),(717,'pt_BR','subjectClass','Geografia; Meio Ambiente; Legislação','string'),(717,'pt_BR','subject','Análise Multitemporal; Ocupação Irregular; Área de Preservação Permanente - APP; Arroio Manresa','string'),(717,'pt_BR','sponsor','','string'),(718,'pt_BR','title','A TELECONSULTORIA NA ATENÇÃO SECUNDÁRIA DA SAÚDE PÚBLICA EM BELO HORIZONTE','string'),(718,'pt_BR','abstract','O presente projeto tratará do serviço de teleconsultoria voltado para os serviços de atenção                 secundaria no sistema público de saúde de Belo Horizonte. O problema que norteará a pesquisa é: a teleconsultoria pode ser considerada uma ferramenta com potencial para redução de custos do sistema de saúde e melhoria da acessibilidade a serviços especializados?\r\nPalavra chave: Teleconsultoria, Serviço Especializado, Ferramentas','string'),(718,'pt_BR','sponsor','','string'),(720,'pt_BR','title','PÉROLAS ABSOLUTAS E O MITO DO ANDRÓGINO: O ENCONTRO COM O OUTRO NA LITERATURA DE AUTORIA FEMININA','string'),(720,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem como objetivo realizar uma analogia entre o mito do andrógino com o romance Pérolas Absolutas (2003), de Heloisa Seixas, de modo a explorar a questão do duplo no encontro entre as personagens do romance. Pautando-se nas considerações de Platão em sua obra O Banquete com relação ao mito grego do andrógino, bem como nas visões de Jung (2002) sobre os arquétipos culturais, buscar-se-á compreender a forma como as protagonistas do romance rompem com a lógica patriarcal de dependência afetiva e sexual da mulher, ao passo que a tradicional rivalidade feminina cede espaço para a construção de uma relação homoafetiva, na qual as personagens percebem uma na outra o encontro da outra metade que lhes faltava.','string'),(720,'pt_BR','sponsor','','string'),(723,'pt_BR','title','AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM: UM ESTUDO SOBRE O PROJETO “AS TRAVESSURAS DO AMARELO”','string'),(723,'pt_BR','abstract','Este artigo relata parte dos resultados de uma pesquisa que procurou avaliar a implementação e as contribuições de um projeto denominado“As Travessuras do Amarelo”que visa a promoçãoda construção de estratégiasautorregulatórias para alunos do Ensino Fundamental. A pesquisa, de cunho descritivo com abordagem qualitativa, tem como referencial teórico a teoria sociocognitiva. Participaram da pesquisa alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, professores, coordenadores e orientadores pedagógicos. Para a produção do material empírico foram utilizados registros das reuniões de formação e a transcrição de vídeos. Os dados revelaram, segundo relato dos participantes da pesquisa, que o projeto favoreceu aos alunos participantes a organização em seus estudos, tempo, atenção e concentração nas tarefas, poder de resolução de obstáculos, entre outros.','string'),(722,'pt_BR','title','EXPERIÊNCIA E MEMÓRIA EM A GRANDE BELEZA, DE PAOLO SORRENTINO','string'),(722,'pt_BR','abstract','O presente ensaio, fruto dos trabalhos que vêm sendo desenvolvidos junto ao Projeto “Cinema como experiência inovadora da formação cultural docente”, apoiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais – FAPEMIG,  propõe-se a discutir questões ligadas à experiência e a vivência  a partir do discurso memorial. O objetivo é apontar para os hiatos narrativos do filme A Grande Beleza, de Paolo Sorrentino, visando elementos que, contrários à massificação da indústria cultural, se constituam como possibilidade de reflexão crítica e conscientização. Para tanto, o ensaio fundamenta-se nos conceitos de experiência e vivência, de Benjamin e de memória, em Henri Bergson.','string'),(722,'pt_BR','sponsor','','string'),(723,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(724,'pt_BR','title','INCLUSÃO ESCOLAR: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM','string'),(724,'pt_BR','abstract','Tendo por referência resultados de pesquisas realizadas com professores que atuam com alunos com necessidades educacionais especiais em escolas públicas de municípios do sul do estado de Minas Gerais, o texto apresenta estudo que tem foco nas práticas que esses docentes têm construído/reconstruído, em específico as atividades em duplas e em pequenos grupos. Como resultado da análise, afirma-se que, para que essa atividade coletiva seja considerada prática pedagógica e inclusiva, os docentes devem considerar aspectos como a qualidade da interação entre os pares de alunos e a organização pedagógica e social da tarefa, bem como devem desenvolver modalidades de ensino adequadas ao atendimento das necessidades dos alunos.','string'),(724,'pt_BR','sponsor','','string'),(725,'pt_BR','title','Autorregulação da Aprendizagem: Um estudo sobre o Projeto \" As Travessuras do Amarelo\"','string'),(725,'pt_BR','abstract','Este artigo relata parte dos resultados de uma pesquisa que procurou avaliar a implementação e as contribuições de um projeto denominado “As Travessuras do Amarelo” que visa a promoção da construção de estratégias autorregulatórias para alunos do Ensino Fundamental. A pesquisa, de cunho descritivo com abordagem qualitativa, tem como referencial teórico a teoria sociocognitiva. Participaram da pesquisa alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, professores, coordenadores e orientadores pedagógicos. Para a produção do material empírico foram utilizados registros das reuniões de formação e a transcrição de vídeos. Os dados revelaram, segundo relato dos participantes da pesquisa, que o projeto favoreceu aos alunos participantes a organização em seus estudos, tempo, atenção e concentração nas tarefas, poder de resolução de obstáculos, entre outros.','string'),(725,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(726,'pt_BR','title','MEMÓRIAS DE UM PADRE SOCIALISTA:  ATUAÇÃO DA IGREJA PROGRESSISTA NA PERIFERIA DA CIDADE DO RECIFE DURANTE O REGIME MILITAR','string'),(726,'pt_BR','abstract','','string'),(726,'pt_BR','sponsor','','string'),(727,'pt_BR','title','A TEMPORALIDADE DO PRESENTE E OS VALORES COLOCADOS À UNIVERSIDADE','string'),(727,'pt_BR','abstract','Por todas esferas da vida social pairam “virtudes” que nos colocam sob uma nova temporalidade que além de marcar de forma incisiva os nossos valores, nossa forma de agir, afeta os espaços em que estamos inseridos. Busca-se neste texto, oriundo de trabalho de revisão bibliográfica, demonstrar como a temporalidade do presente tem direcionado e reorganizado o espaço acadêmico, a universidade, colocando nela uma outra lógica, que não propriamente a do saber. Para isso, aborda-se, ainda que brevemente, a origem histórica da universidade, situando-a na atualidade e diagnosticando alguns elementos do presente, para na sequência explorar dois valores bem presentes na esfera social (narcisismo e competitividade) evidenciando como estes afetam e impactam a atual organização acadêmica.','string'),(727,'pt_BR','sponsor','','string'),(728,'pt_BR','title','A LINGUAGEM DO MOVIMENTO EXPRESSA PELA CULTURA CORPORAL SOB A ÓTICA BAKHTINIANA','string'),(728,'pt_BR','abstract','Resumo – Neste trabalho discute-se a linguagem corporal vista sob a ótica da concepção de linguagem de Mikhail Bakhtin e Valentin Volochinov (2004), além das categorias teóricas enunciado e polifonia. Abordam-se algumas relações existentes entre a linguagem e a linguagem corporal representada pela cultura corporal do movimento que se apresenta nas aulas de Educação Física realizadas no ambiente escolar. Apresenta-se que a enunciação evidencia que a linguagem do movimento corporal é produzida por um sujeito histórico em um atravessamento de diálogos que a constituem e está carregada das diversas vozes sociais que a compõem. Esta se constitui uma nova forma de visualizar a prática da cultura corporal do movimento. \r\nPalavras-chave: Linguagem, linguagem do movimento, Educação Física','string'),(728,'pt_BR','sponsor','','string'),(729,'pt_BR','title','Práticas de ensino em Geografia:  formas e práticas','string'),(729,'pt_BR','abstract','A partir da preocupação com praticas de ensino  que concebam uma construção de coletiva de alguns temas que são caros a geografia, buscou-se metodologias de praticas de ensino que trabalhem com a perspectiva de zona de desenvolvimento proximal. Nesta busca chegamos a dois importantes fundamentos de praticas de ensino: a pesquisa ação e a abordagem sócio-cultural. Com base nessas metodologias de trabalham, que se complementam no trabalho pedagógico, pensamos na construção de uma aula com o tema paisagem. A escolha do tema paisagem se deu em função de sua importância para a geografia. A paisagem não constitui apenas um importante conceito, mas também uma fundamental categoria de análise espacial. Deste modo concebemos alguns elementos chaves de trabalho, como o resgate do desenho como mecanismo de comunicação entre os saberes prévios dos alunos e o arcabouço teórico desenvolvido pelo professor.','string'),(729,'pt_BR','sponsor','','string'),(731,'pt_BR','title','MEMÓRIAS DE UM PADRE SOCIALISTA:  ATUAÇÃO DA IGREJA PROGRESSISTA NA PERIFERIA DA CIDADE DO RECIFE DURANTE O REGIME MILITAR','string'),(731,'pt_BR','abstract','','string'),(731,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(734,'pt_BR','abstract','Analisa os elementos próprios da institucionalidade democrática brasileira no contexto da Nova República, desde a sua instauração, ocorrida nos anos 1979-1985, como uma das causas da volatilidade dos partidos políticos brasileiros. Com base em pesquisa bibliográfica, aventa-se a hipótese de que tal arcabouço institucional é um dos elementos fundamentais para o processo de adequação dos partidos aos parâmetros  democráticos vigentes, que os tornam extremamente voláteis, criando um vácuo, o qual tem sido preenchido pela figura individual do candidato em detrimento das agremiações partidárias o que leva, no limite, a eleições amplamente baseadas em recursos propagandísticos ou midiáticos, dentro daquilo que se convencionou chamar de Idade Mídia.','string'),(736,'pt_BR','title','A presença do masculino nas séries iniciais de Prudentópolis-PR','string'),(736,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem como objetivo discutir as relações de gênero na docência, principalmente no que diz respeito à docência masculina nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Visto que o ensino no Brasil começou a ser ministrado somente por docentes do sexo masculino e com o passar do tempo a docência feminina foi aumentando, torna-se interessante e importante pesquisar dados sobre o assunto. Para tanto, usaremos como base deste estudo uma pesquisa de campo, tendo como instrumento de pesquisa questionários, e como participantes três professores do sexo masculino das séries iniciais do Ensino Fundamental. Tal estudo pretende verificar os prós e contras da participação masculina, enquanto professor, na escola.','string'),(734,'pt_BR','title','Partidos políticos e eleições na Nova República','string'),(736,'pt_BR','sponsor','','string'),(734,'pt_BR','sponsor','','string'),(735,'pt_BR','title','MILTOM NASCIMENTO: UMA PEQUENA BIBLIOGRAFIA','string'),(735,'pt_BR','abstract','Milton Nascimento, reconocido a nivel nacional como un icono de la música popular brasileña, nació en Río de Janeiro el 26 de agosto de 1942. Hijo de una sirvienta llamada María do Carmo - pobre y del interior de Minas Gerais - Milton Nascimento perdió a su madre demasiado pronto, víctima de tuberculosis. \r\n\r\nPalabras Clave: \r\nMilton Nascimento; Música Popular Brasileña;Biografia.','string'),(735,'pt_BR','sponsor','','string'),(738,'pt_BR','title','A imagem poética no videoclipe Family – Moving Album Cover de Hung/Björk: relações semióticas e intertextuais','string'),(738,'pt_BR','abstract','O presente artigo busca destacar e analisar a imagem poética do videoclipe Family, de Andrew Thomas Huang, do álbum Vulnicura (2015), de Björk. O vídeo, nomeado também como Moving Album Cover, assume uma função inédita na história da imagem, substituindo a estaticidade das capas de álbuns tradicionais, impressas ou digitalizadas, por uma sequência de imagens que define a identidade do álbum a partir de uma complexa rede intertextual de signos que compõe o vocabulário semiótico de Björk nos videoclipes Jóga, Unravel, Cocoon e Pagan Poetry.','string'),(738,'pt_BR','sponsor','','string'),(739,'pt_BR','title','DETERMINANTES DE RENDA DOS TRABALHADORES DOS ESTADOS DO PARANÁ E DO TOCANTINS','string'),(739,'pt_BR','abstract','O objetivo deste trabalho foi determinar a probabilidade de os trabalhadores dos estados do Paraná e do Tocantins auferirem renda maior que dois salários mínimos. O referencial analítico utilizado foi o modelo probit, tendo como base os dados PNAD, do ano 2012. Os principais resultados revelaram que: no Paraná predomina os trabalhadores de cor branca, no Tocantins os pardos; em relação aos setores de atividade econômica, no Paraná, destacou-se a industrial, enquanto no Tocantins foram os setores agrícola, de serviços e social, evidenciando a diferença na economia dos dois estados. Econometricamente comprovou-se que trabalhadores do sexo masculino têm maior probalidade de auferirem renda maior que dois salários mínimos, em relação ao sexo feminino quanto maior tempo de instrução, maior tende a ser a renda do trabalhador; no mercado de trabalho o setor formal oferece maior garantia de se obter renda elevada, em relação ao informal. Por fim, o estado que apresentou melhores condições de que os trabalhadores obtenham renda maior que 2 s.m. foi o Paraná.','string'),(739,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(740,'pt_BR','title','CONTRIBUIÇÕES DAS TRAJETÓRIAS DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INCLUSÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL','string'),(740,'pt_BR','abstract','O artigo analisa as contribuições da trajetória de formação de professores diante dos desafios da inclusão dos alunos com deficiência visual, na rede regular de ensino de Teresópolis, Rio de Janeiro. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se na abordagem (auto)biográfica e o desenvolvimento da pesquisa inclui questionário, entrevistas-narrativas, diário de pesquisa e estudo documental. Os resultados sinalizam que a formação docente em espaços formais e informais, quando associadas a experiências do cotidiano da escola, constituem indicativos do modo como o professor desenvolve as estratégias pedagógicas inclusivas e que o Atendimento Educacional Especializado em Deficiência Visual constitui apoio fundamental ao processo inclusivo desses alunos','string'),(740,'pt_BR','sponsor','capes','string'),(741,'pt_BR','title','O “INSTINTO MATERNO” COMO UMA CONSTRUÇÃO DE GÊNERO: UM ESTUDO DE CASO SOBRE O DESEJO DE AMAMENTAR EM UMA MATERNIDADE PÚBLICA DE PALMAS-TO','string'),(741,'pt_BR','abstract','A maternidade é um processo social por envolver família e comunidade, mas especialmente singular por ser a experiência mais individual que uma mulher pode ter. No entanto, ao ser enfatizado como um processo predominantemente biológico é instaurado uma problemática de gênero, ao ficar evidente a dificuldade de se questionar o estereótipo da mulher e sua natureza materna. Nessa perspectiva pensar como as questões de gênero dialogam com o desejo e o não desejo de amamentar é fundamental para a construção de políticas públicas materno-infantis. Este trabalho buscou discutir, portanto, a prática do aleitamento como um constructo social e de gênero contrastando com o que se entende por comportamento natural e/ou instintivo.','string'),(741,'pt_BR','sponsor','','string'),(742,'pt_BR','title','MAX WEBER: O CONHECIMENTO NA CIÊNCIA SOCIAL','string'),(742,'pt_BR','abstract','O presente artigo indica algumas implicações do pensamento sociológico de Max Weber. Na concepção epistemológica weberiana a ação social é conduta humana dotada de sentido, em que o indivíduo age levado por motivos que resultam da influência da tradição, dos interesses racionais e da subjetividade. A tarefa do cientista é descobrir os possíveis sentidos das ações humanas. Para se chegar ao entendimento destes sentidos Weber desenvolve um instrumento de construção teórica que serve de modelo abstrato para a análise de casos concretos que fazem parte da realidade. A prerrogativa central do texto é a de que as teorias de Weber são um modo válido para compreender o período contemporâneo. O texto é produto de revisão bibliográfica.','string'),(742,'pt_BR','sponsor','','string'),(743,'pt_BR','title','O CORPO NA IDADE MÉDIA: ALGUNS APONTAMENTOS','string'),(743,'pt_BR','abstract','O artigo aqui apresentado é um estudo que procurou discutir sobre a história do corpo, especialmente na Idade Média, com a intenção de analisar os seguintes objetivos: refletir sobre a história do corpo, as suas deficiências e áreas de estudo, bem como determinar o quão foi possível quebrar alguns processos na forma como experimentar a subjetividade sobre o corpo na Idade Média até hoje, buscando evidências de possíveis continuidades e rupturas neste processo histórico. Assim, por meio da literatura deste trabalho procurou trazer dados e discussões sobre como ele foi construído com a imagem corporal no período.','string'),(743,'pt_BR','sponsor','','string'),(745,'pt_BR','sponsor','','string'),(746,'pt_BR','title','Aspectos e processos dialógicos na estruturação de identidades: o mundo dos espetáculos e suas influências na dependência de tecnologias digitais.','string'),(746,'pt_BR','abstract','Este artigo visa levantar os conceitos de Sociedade em Rede Digital, interrelacionando normalidade e patologia dentro de um campo teórico interdisciplinar e suas influências na estruturação psíquica. Propõe vislumbrar uma reflexão e análise dos processos de estruturação psíquica humana, de formação de identidade/identificação pela interação tecnológica, bem como de formação do “Eu” e dos comportamentos psicológicos e sociais oriundos desta relação. O estudo visa utilizar conceitos de diversas áreas, proporcionando uma perspectiva multicausal e dialógica. A população pesquisada é de universitários da região de Macaé estado do Rio de Janeiro, sendo 7500 matriculados no ano de 2012, dos quais, como amostra, foram utilizados 94 questionários válidos. A metodologia aplicada ao estudo é de caráter qualitativo e quantitativo, pois abrange tanto os fatores conceituais obtidos através de revisão bibliográfica como desenvolvimento de resultados estatísticos através das análises dos resultados dos questionários aplicados.','string'),(746,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(747,'pt_BR','title','A POLÍTICA EDUCACIONAL DIRIGIDA À EDUCAÇÃO RURAL NO BRASIL: Estudo de caso na mesorregião Oeste do Paraná','string'),(747,'pt_BR','abstract','A crise da escola rural é um fato concreto, manifestado em praticamente todas as regiões brasileiras em virtude do processo continuo de fechamento dos estabelecimentos escolares localizados no espaço rural. Vários autores como Mennucci (2006), Werebe (1994), Maia (1992), destacaram o descaso das políticas educacionais em relação às zonas rurais. Todavia, um dos objetivos da presente pesquisa é demonstrar que historicamente foram se constituindo duas políticas para a educação rural: uma destinada à grande propriedade e outra para a pequena propriedade agrícola. Para aprofundarmos a análise teórica e corroborar com a hipótese formulada, realizamos uma investigação empírica tendo como recorte espacial a mesorregião Oeste do Paraná.','string'),(747,'pt_BR','sponsor','','string'),(749,'pt_BR','title','Aspectos e processos dialógicos na estruturação de identidades: o mundo dos espetáculos e suas influências na dependência de tecnologias digitais.','string'),(749,'pt_BR','abstract','Este artigo visa levantar os conceitos de Sociedade em Rede Digital, interrelacionando normalidade e patologia dentro de um campo teórico interdisciplinar e suas influências na estruturação psíquica. Propõe vislumbrar uma reflexão e análise dos processos de estruturação psíquica humana, de formação de identidade/identificação pela interação tecnológica, bem como de formação do “Eu” e dos comportamentos psicológicos e sociais oriundos desta relação. O estudo visa utilizar conceitos de diversas áreas, proporcionando uma perspectiva multicausal e dialógica. A população pesquisada é de universitários da região de Macaé estado do Rio de Janeiro, sendo 7500 matriculados no ano de 2012, dos quais, como amostra, foram utilizados 94 questionários válidos. A metodologia aplicada ao estudo é de caráter qualitativo e quantitativo, pois abrange tanto os fatores conceituais obtidos através de revisão bibliográfica como desenvolvimento de resultados estatísticos através das análises dos resultados dos questionários aplicados. \r\nPalavras-chave: Formação de identidades, estruturas psicológicas, uso patológico de tecnologias digitais e visibilidade/invisibilidade social.','string'),(749,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(750,'pt_BR','title','BNDES: O PAPEL DO BANCO NO DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL E O INCENTIVO ÀS INTERNACIONALIZAÇÕES','string'),(750,'pt_BR','abstract','O destaque que o Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES) ganhou nos últimos anos, dentro das políticas de desenvolvimento, nos levou a uma análise do papel desse banco dentro de uma dinâmica recente nos investimentos produtivos brasileiros: as internacionalizações. Mas para essa análise, buscamos verificar quais papéis têm sido atribuídos aos bancos de desenvolvimento ao longo da história e quais mudanças ocorreram na trajetória do BNDES. Para isso buscamos informações em publicações já feitas por autores que estudaram o Banco, além de informações junto ao próprio BNDES, tanto por suas publicações quanto por uma entrevista feita em sua sede. Assim percebemos que as internacionalizações são um dos pilares que recentemente vem configurando como a política de desenvolvimento adotada pelo governo federal, tendo o BNDES como órgão financiador e gestor de alguns programas de desenvolvimento.','string'),(750,'pt_BR','discipline','Geografia - Geografia Econômica','string'),(750,'pt_BR','subjectClass','Internacionalizações','string'),(750,'pt_BR','subject','Internacionalizações; banco de desenvolvimento; crédito; desenvolvimento produtivo.','string'),(750,'pt_BR','sponsor','','string'),(856,'pt_BR','abstract','Na mesma medida em que avança o processo de urbanização e, com ela o turismo, cresce também a valorização das representações da vida do campo. O objetivo dessa pesquisa, portanto, foi investigar como o turismo segue revalorizando as ruralidades na Mesorregião Centro-Ocidental do Paraná. O método dialético foi utilizado para a realização dessa pesquisa, uma vez que ele pressupõe a interpretação dinâmica e totalizante da realidade, dando aporte para a análise de suas contradições. Os resultados finais apontaram que as as características da atividade turística e as revalorizações das ruralidades delegam ao espaço rural da Mesorregião um conjunto de simulações dos modos de vida e produção da “agricultura tradicional”, considerada, até a pouco, como uma atividade atrasada e arcaica pela modernização da agricultura.','string'),(856,'pt_BR','title','O TURISMO E A REVALORIZAÇÃO DAS RURALIDADES','string'),(753,'pt_BR','title','Aspectos e processos dialógicos na estruturação de identidades: o mundo dos espetáculos e suas influências na dependência de tecnologias digitais.','string'),(753,'pt_BR','abstract','Este artigo visa levantar os conceitos de Sociedade em Rede Digital, interrelacionando normalidade e patologia dentro de um campo teórico interdisciplinar e suas influências na estruturação psíquica. Propõe vislumbrar uma reflexão e análise dos processos de estruturação psíquica humana, de formação de identidade/identificação pela interação tecnológica, bem como de formação do “Eu” e dos comportamentos psicológicos e sociais oriundos desta relação. O estudo visa utilizar conceitos de diversas áreas, proporcionando uma perspectiva multicausal e dialógica. A população pesquisada é de universitários da região de Macaé estado do Rio de Janeiro, sendo 7500 matriculados no ano de 2012, dos quais, como amostra, foram utilizados 94 questionários válidos. A metodologia aplicada ao estudo é de caráter qualitativo e quantitativo, pois abrange tanto os fatores conceituais obtidos através de revisão bibliográfica como desenvolvimento de resultados estatísticos através das análises dos resultados dos questionários aplicados. \r\nPalavras-chave: Formação de identidades, estruturas psicológicas, uso patológico de tecnologias digitais e visibilidade/invisibilidade social.','string'),(753,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(754,'pt_BR','title','A saciedade no euspetáculo','string'),(754,'pt_BR','abstract','Desde que foi criado, em 2004, o Facebook tornou-se um espaço virtual para discussões, expressões de ideias, opiniões e sentimentos, e tem impulsionado a produção de narrativas. Em virtude disso, na primeira parte deste artigo são apresentadas reflexões sobre esta rede social como  um espaço virtual de produção de narrativas, de histórias, de fragmentos  de vida. Na segunda parte, a qual propositadamente retoma o título, “Saciedade no euspetáculo”, bem como rememora o ensaio de Guy Debord, a visão do eu como espetáculo é problematizada e discutida. Tanto as discussões da primeira quanto as da segunda parte são embasadas teórica e criticamente em Guy Debord (1994), Zygmunt Bauman (2001), Walter Benjamin (1994) e Janet Murray (2003).','string'),(754,'pt_BR','sponsor','','string'),(756,'pt_BR','title','A Criação da Universidade de Sorocaba','string'),(756,'pt_BR','abstract','O trabalho, que se relaciona a uma pesquisa de Doutorado, que está em andamento, procura analisar a história do processo de criação da Universidade de Sorocaba, no período de 1988 a 1994. A pesquisa foi realizada nos arquivos da Biblioteca da Universidade, foram, também, realizadas entrevistas com pessoas envolvidas no processo histórico. Ao analisar esse processo de criação da Universidade, com a transformação de Faculdades isoladas em Faculdades Integradas e depois em Universidade comunitária, o artigo visa compreender as razões para a criação da Universidade de Sorocaba. Os primeiros resultados, evidenciam que, na época, a criação da Universidade era um desejo e necessidade da cidade de Sorocaba. \r\nPalavras chave: Uniso, Educação superior, Universidade, Sorocaba','string'),(756,'pt_BR','sponsor','','string'),(757,'pt_BR','title','RELIGARE: Dependência Química e Religiosidade','string'),(757,'pt_BR','abstract','A religiosidade e a espiritualidade continuam presentes nas sociedades desde seus primórdios. A crença no sobrenatural ou em um ou mais seres superiores tem se mostrado um fator de empoderamento das individualidades. Encontram-se na narrativa das várias denominações religiosas histórias de superação de dificuldades das mais diversas naturezas graças a valores religiosos que fortalecem a subjetividade. Esses valores estão sendo utilizados como coadjuvantes no tratamento de dependentes químicos. A igreja protestante foi a pioneira no uso da religiosidade nesse tratamento. No final da década de 40 implementaram programas de recuperação nas igrejas evangélicas norte-americanas. A partir da década de 60, a igreja católica também começou a realizar tratamentos de reabilitação baseados nos valores da fé cristã. Quanto à metodologia do trabalho, foram utilizados livros, revistas e internet relacionados ao assunto.','string'),(757,'pt_BR','sponsor','','string'),(758,'pt_BR','title','Os  adolescentes membros da Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias e questão da sexualidade  a partir da ótica de Michel Foucault','string'),(758,'pt_BR','abstract','Este artigo tem como objetivo contribuir na discussão do papel da repressão sexual existente na igreja mórmon. Utiliza-se do referencial de Foucault sobre sexualidade e seus conflitos. A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos Dias tem como cânone da fé os textos aceitos por sua teologia: Bíblia, O Livro de Mórmon, Doutrina e Convênios e Pérola de Grande Valor. A castidade e a formação moral vistas nos textos tem caráter repressivo, com proibições baseadas nos textos bíblicos e levada  por diligências da igreja, onde se é dado a visão do certo e do errado para seus fiéis. Quanto à metodologia do trabalho, foram utilizados livros, revistas e internet relacionados ao assunto.','string'),(758,'pt_BR','sponsor','','string'),(759,'pt_BR','title','Ensino de Áfricas e relações raciais: o curso do UNIAFRO IV realizado pelo NEAB-UDESC e a formação de professores (Santa Catarina, 2014)','string'),(759,'pt_BR','abstract','A presente proposta de trabalho visa discutir e avaliar o curso de formação de professores(as) realizado pelo Núcleo de Estados Afro-Brasileiros da Universidade do Estado de Santa Catarina (NEAB-UDESC) a partir do Programa do Governo Federal UNIAFRO-IV (Brasil) voltado para a discussão sobre relações étnico-raciais, história da África e da diáspora africana. Objetivamos realizar uma análise acerca do curso, seus objetivos e metodologia, bem como discutir os resultados alcançados com as discussões propostas nos fóruns de dabate de cada módulo e das atividades finais do curso. Concluímos que a formação possui resultado exitoso, atingindo importante número de professores(as) de todas as áreas do conhecimento nas mais variadas regiões do estado de Santa Catarina, ampliando as possibilidades de abordagem acerca de conteúdos sobre educação das relações étnico-raciais, história da África e da diáspora africana no Brasil, em especial.','string'),(759,'pt_BR','sponsor','MEC-SECADI/UNIAFRO IV','string'),(760,'pt_BR','title','DA “NEGAÇÃO DE SI” À “TRANS-VALORIZAÇÃO DE SI”: REFLEXÕES SOBRE AS RELAÇÕES AFETIVO-AMOROSAS','string'),(760,'pt_BR','abstract','Por meio de estudo bibliográfico o presente artigo retoma a história do amor, do casamento e da sexualidade, explicitando como durante um longo período histórico negou-se a possibilidade de escolha do parceiro, sendo essa tarefa atribuída à família, com vistas a assegurar os benefícios econômicos gerados a partir da união matrimonial. Essa configuração sofreu notáveis transformações no século XVIII, impulsionando, a despeito dos aspectos positivos decorrentes da liberdade de escolha do(a) parceiro(a), inquietudes e tensões na forma de se viver o amor, o casamento e a sexualidade. Tendo em vista tais alterações, polemiza-se o modo como se engendram as relações afetivo-amorosas, especialmente na sociedade do espetáculo.','string'),(760,'pt_BR','sponsor','','string'),(761,'pt_BR','title','MAX WEBER: O CONHECIMENTO NA CIÊNCIA SOCIAL','string'),(761,'pt_BR','abstract','O presente artigo indica algumas implicações do pensamento sociológico de Max Weber. Na concepção epistemológica weberiana a ação social é conduta humana dotada de sentido, em que o indivíduo age levado por motivos que resultam da influência da tradição, dos interesses racionais e da subjetividade. A tarefa do cientista é descobrir os possíveis sentidos das ações humanas. Para se chegar ao entendimento destes sentidos Weber desenvolve um instrumento de construção teórica que serve de modelo abstrato para a análise de casos concretos que fazem parte da realidade. A prerrogativa central do texto é a de que as teorias de Weber são um modo válido para compreender o período contemporâneo. O texto é produto de revisão bibliográfica.','string'),(761,'pt_BR','sponsor','','string'),(762,'pt_BR','title','Reflexões sobre juventude brasileira e engajamento político-social – Lúcia Rabello de Castro','string'),(762,'pt_BR','abstract','Lúcia Rabello de Castro possui Doutorado em Psicologia e Mestrado em Desenvolvimento Social e da Personalidade, ambos pela Universidade de Londres, Grã-Bretanha, e tem Grau de Psicóloga e Licenciatura em Psicologia pela PUC-Rio. Autora e organizadora dos livros: “A imaginação emancipatória – Ashis Nandy e os desafios do século XXI” (2015); “O futuro da infância e outros escritos” (2013); “Juventude e a experiência da política no contemporâneo” (2012); “Falatório: participação e democracia na escola” (2010); “Pesquisaintervenção na infância e juventude” (2008); entre outros, além de vasta produção de capítulos de livros e artigos científicos voltados para o campo da infância e juventude. Atualmente é professora titular do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro e professora do Programa de Pós- Graduação em Psicologia desse instituto. É membro fundador do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa na Infância e Adolescência Contemporâneas (NIPIAC/UFRJ), atuando no momento como coordenadora científica. Foi representante para a América Latina do Comitê de Sociologia da Infância da Associação Internacional de Sociologia (ISA), nos anos de 1994 a 2006, assim como do Comitê da Infância e Juventude da União Internacional de Ciências Etnológicas e Antropológicas (IUAES), de 2001 até o presente momento. No ano de 2014 foi eleita como Editora da Newsletter do Comitê de Sociologia da Infância da Associação Internacional de Sociologia (ISA).','string'),(762,'pt_BR','sponsor','CAPES/Fundação Araucária','string'),(755,'pt_BR','title','Educação para a diversidade cultural: reflexões sobre as influências internacionais na atual política educacional','string'),(755,'pt_BR','abstract','As políticas educacionais voltadas para o reconhecimento e a valorização da diversidade cultural, influenciadas por organismos e organizações internacionais, têm ocupado lugar central nas definições governamentais dos diferentes países nas últimas décadas. Considerando o contexto de crise econômica do sistema capitalista, das reformas neoliberais, da reestruturação produtiva e da fragmentação das lutas sociais que se mobilizam em torno das especificidades e diferenças, o objetivo neste texto é discutir, por meio da análise de documentos internacionais e nacionais, as motivações sociais e históricas desta política, bem como da busca da construção do consenso envolvendo temas como a valorização cultural e a inclusão social.','string'),(755,'pt_BR','sponsor','','string'),(763,'pt_BR','title','Situações-limite e o Espetáculo - o hiperespetáculo pelo viés da construção das identidades','string'),(763,'pt_BR','abstract','Neste artigo pretendemos aproximar e articular os conceitos de espetáculo, de Guy Debord, e de situação-limite, de Karl Jaspers, afim de transpor certas aporias com os quais o pensamento debordiano se enfrenta, confronta e transforma numa época que se desenha como tecnocrática e na qual os meios de comunicação e informações tornam-se ubíquos e os sujeitos, mediados e mediadores, se veem transformados por uma vivência na presença e através desses meios.','string'),(763,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(764,'pt_BR','title','Da “negação de si” à “trans-valorização de si”: reflexões sobre as relações afetivo-amorosas','string'),(764,'pt_BR','abstract','Por meio de estudo bibliográfico o presente artigo retoma a história do amor, do casamento e da sexualidade, explicitando como durante um longo período histórico negou-se a possibilidade de escolha do parceiro, sendo essa tarefa atribuída à família, com vistas a assegurar os benefícios econômicos gerados a partir da união matrimonial. Essa configuração sofreu notáveis transformações no século XVIII, impulsionando, a despeito dos aspectos positivos decorrentes da liberdade de escolha do(a) parceiro(a), inquietudes e tensões na forma de se viver o amor, o casamento e a sexualidade. Tendo em vista tais alterações, polemiza-se o modo como se engendram as relações afetivoamorosas, especialmente na sociedade do espetáculo.','string'),(764,'pt_BR','sponsor','','string'),(765,'pt_BR','title','“VIVA A LEI DE MOISÉS, MORRA A LEI DE CRISTO”: A PRISÃO DO MENINO MANOEL PELA INQUISIÇÃO DE ÉVORA.','string'),(765,'pt_BR','abstract','A Inquisição Medieval utilizou e aplicou técnicas cruéis e violentas, dizimou comunidades inteiras, destruiu populações, queimou milhares de indivíduos e penetrou em quase todos os países da Europa Ocidental, contudo, foi nos tempos Modernos que conheceu seu apogeu. Um dos vários crimes combatidos pela Inquisição Moderna de Portugal, a Blasfêmia era uma prática corrente e quotidiana; uma simples praguejada contra Deus pelo fato de ter topado com uma pedra era já motivo suficiente para ser denunciado aos inquisidores. Eram termos corriqueiros, ditos muitas vezes sem a intenção de agredir ou desacreditar a Igreja.  Palavras em que, muitas vezes, o denunciado sequer se lembrava de tê-las proferido. Desse modo, analisaremos o processo do menino Manoel de apenas nove anos de idade, preso pela Inquisição de Évora.','string'),(765,'pt_BR','sponsor','FAPEMIG','string'),(766,'pt_BR','title','A construção da mulher-mãe-monstro: o infanticídio tornado espetáculo na mídia','string'),(766,'pt_BR','abstract','Este artigo apresenta uma análise de manchetes de notícias sobre infanticídio, divulgadas em portais de notícias na internet. Tivemos como objetivo observar, a partir da Análise do Discurso, de alguns pressupostos foucaultianos e da noção de espetacularização, os efeitos produzidos por tais manchetes no que se refere ao lugar instituído para a mulher que pratica esse tipo de crime. A partir da análise empreendida, percebemos a construção do que chamamos de mulher-mãe-monstro, dada como um a priori, a despeito das condições de produção. Tal efeito se sustenta pelo processo de espetacularização produzido pelas notícias e pela mídia, de um modo geral, que toma casos particulares, da instância privada, e transforma em evento público, espetáculo.','string'),(766,'pt_BR','sponsor','','string'),(767,'pt_BR','title','Autorretratos: transcendendo a subjetividade','string'),(767,'pt_BR','abstract','Se os autorretratos de pintores renascentistas serviram um dia para definir subjetividades, ou se hoje vivemos sob o império dos selfies, a recorrência de autorretratos em ensaios fotográficos de artistas mais recentes desafia a antiga unidade do Eu. A noção de complexidade proposta por Edgar Morin e a definição de identidade que dela decorre ajudam a compreender a diversidade de estratégias de autorretratos contemporâneos e os desafios que se colocam atualmente para a definição da identidade. A separação entre o sujeito e objeto, o princípio da não-contradição e uma concepção linear do tempo são questionados em imagens que partem de outras prerrogativas para definir um sujeito múltiplo e complexo.','string'),(767,'pt_BR','sponsor','','string'),(768,'pt_BR','title','REVISTAS COMO LUGARES DA “VERDADE” A PARTIR DAS TECNOLOGIAS DE SI','string'),(768,'pt_BR','abstract','Intensamente discutido, o lugar da pornografia na sociedade brasileira foi, aos poucos, proibido, re-articulado e ressignificado durante toda a época da ditadura militar. Tal fato ocorrera em setores diversos, como na imprensa, na literatura, no teatro, na medicina, no direito e, também, na política, tanto através das grandes e pequenas editoras e jornais, quanto das pessoas que produziam artesanalmente a pornografia. A “revolução sexual”, juntamente com a “nova imoralidade” estrangeira, trouxeram novos questionamentos e novas formas de identidades ao Brasil, e entraram diretamente em choque com a cultura cristã, de forma a tornar cada vez mais difícil o diálogo entre tradição e modernidade. Com isso, abriram-se, então, importantes espaços para a discussão da transvaloração de si.','string'),(768,'pt_BR','sponsor','','string'),(769,'pt_BR','title','AS FORMAS DE SILENCIAMENTO E INVISIBILIZAÇÃO DOS SUJEITOS INDIGENCIADOS','string'),(769,'pt_BR','abstract','Este trabalho ensaístico apresenta uma proposta teórica e conceitual sobre formas de indigenciação para além dos aspectos econômicos na contemporaneidade. Escolhemos duas das suas categorias, a saber, a invisibilização e o silenciamento – como as condições discursivas e práticas de constituição do sujeito indigenciado. Normalmente indigente é, grosso modo, um sujeito que vive em extrema carência material, ausência de condições mínimas de salubridade e conforto com meios próprios. No entanto, defendemos que há formas de indigenciação mais complexas sobre os sujeitos para além da objetivação econômica. Assim, apresentamos a partir de uma perspectiva arqueológica, Foucaultiana (2002, 2007, 2008, 2010), a indigenciação como um afastamento da realidade vivida onde a investidura da máquina da punição e da vigilância encontra-se “desinteressada”. Disto, temos como hipótese que a indigenciação ocorre a partir de duas dimensões, a saber, a dimensão do silenciamento e a dimensão da invisibilidade. A primeira dimensão fundamentar-se-ia pela tríade: ausência de discurso, discurso como monólogo  e discurso não considerado. Por sua vez, a segunda dimensão definir-se-ia pela tríade: sujeito inconveniente, sujeito ignorado e o não-sujeito.','string'),(769,'pt_BR','sponsor','','string'),(770,'pt_BR','title','UM TRABALHO DE SIMULAÇÃO DE OPERAÇÕES BANCÁRIAS NUM CENÁRIO INVESTIGATIVO COM ALUNOS DOS ANOS INICIAIS','string'),(770,'pt_BR','abstract','Com o presente relato de experiência, tivemos como objetivo investigar o potencial pedagógico possibilitado pela adoção de um cenário investigativo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em aulas de Matemática. Para isso, foram trabalhadas atividades envolvendo as quatro operações fundamentais discutidas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (adição, subtração, multiplicação e divisão), por meio de simulações de transações comerciais (compras e vendas), a partir da criação de uma moeda fictícia. O trabalho foi desenvolvido durante as aulas de Matemática no período vespertino, de uma turma de 5º ano de uma escola pública localizada no município de Moreira Sales/PR, contando com a participação de 21 alunos, com idades na faixa etária de 9 e 10 anos. Foi criada uma moeda local, denominada pelos alunos de Fisgraus e adquirida inicialmente por meio de uma troca de garrafas do tipo pet. Também foram trabalhados três problemas envolvendo as medidas de volume mililitros (ml) e  litros (l), aproveitando, com isso, o recolhimento de tais garrafas pet. Por fim, foi organizado em um dia uma venda de lanches, em que os alunos utilizaram as moedas adquiridas na troca das garrafas pet para a compra destes lanches. A partir da atividade desenvolvida, concluímos que o trabalho num cenário investigativo se mostrou um ambiente propício à aprendizagem, uma vez que houve o envolvimento dos alunos. Foi possível diagnosticar algumas das dificuldades apresentadas por eles com relação às quatros operações fundamentais (adição, subtração, divisão e multiplicação). Além disso, proporcionou-se um trabalho autônomo por parte dos alunos nas resoluções dos problemas.','string'),(770,'pt_BR','sponsor','','string'),(771,'pt_BR','title','O POBRE NO ESPÍRITO E RICO EM HUMANIDADE','string'),(771,'pt_BR','abstract','Este artigo estuda a bem-aventurança “Felizes os pobres no espírito, porque deles é o Reino dos Céus” (Mt 5,3).Parte da teologia bíblica e dos profetas, que veem o pobre como o sem condições de vida: o órfão e a viúva, mostra que Deus revelou seu amor em Jesus, que viveu radicalmente a opção pelos pobres em sua prática libertadora. Ser pobre no espírito não é apenas pobreza material, mas é ser despojado de si e movido pelo Espírito de Deus, enquanto, ser pobre de espírito é viver por interesses egoístas. Nesse viés, as principais conferências dos bispos latino-americanos orientaram a Igreja para o anúncio profético e libertador do Evangelho e a denúncia das injustiças e da opressão presentes no continente. Esta é, também, a proposta para o cristão discípulo missionário de Jesus Cristo.','string'),(771,'pt_BR','sponsor','','string'),(772,'pt_BR','title','A arte do humor:  “Pastor Adélio, o pastor mais sincero do mundo”','string'),(772,'pt_BR','abstract','Este artigo pretende analisar o humor presente nos vídeos do “Pastor Adélio, o pastor mais sincero do mundo”, criados pelo humorista Marcio Américo. Para tanto é preciso apresentar um breve esboço dos estudos a respeito do riso.','string'),(772,'pt_BR','sponsor','','string'),(774,'pt_BR','title','DESIGUALDADE SOCIAL E DESIGUALDADE DE RENDA: POR ONDE TEM CAMINHADO AS PESQUISAS?','string'),(774,'pt_BR','abstract','Atualmente o Brasil possui uma das maiores desigualdades de renda do mundo. Os principais estudos sobre o tema apontam que a desigualdade brasileira deriva do processo de colonização, contudo, estudos como o de Souza (2009) criticam esta abordagem da desigualdade. O objetivo da presente pesquisa é apresentar uma discussão sobre a desigualdade social e desigualdade de renda. Para tanto, fez-se uso da metodologia bibliográfica, histórica e descritiva.','string'),(774,'pt_BR','sponsor','','string'),(775,'pt_BR','title','FAMÍLIAS TRANS: DA PARENTALIDADE À FELICIDADE','string'),(775,'pt_BR','abstract','A sexualidade humana configura-se como um direito da personalidade, que tem como base princípios constitucionais como o da dignidade da pessoa humana, da liberdade, da isonomia, dentre outros. O transexual na busca de seus direitos depara-se muitas vezes com uma família que o discrimina e uma justiça que o despersonaliza, uma vez que ambos não os reconhecem, deixando-o a margem da sociedade, infringindo assim os direitos fundamentais e os direitos da personalidade daquele. É por meio do reconhecimento, que os indivíduos alcançam o respeito pela sua sexualidade no âmbito familiar, jurídico e social, e geralmente ocorre por meio de lutas e conflitos. A felicidade advém quando há o reconhecimento do afeto, tornando possível assim a constituição de uma família transparental por meio do casamento e a concretização do projeto parental por meio da adoção ou da reprodução humana assistida.','string'),(775,'pt_BR','sponsor','','string'),(776,'pt_BR','title','Steampunk: entre operações memoráveis e reapropriações de passado','string'),(776,'pt_BR','abstract','Este artigo aborda a cultura urbana retrofuturista steampunk no Brasil. Os participantes elaboram performances que misturam informações da Era do Vapor do século XIX e do cyberpunk. No Brasil, há um número significativo de entusiastas que, por meio de eventos de socialidade, performances e produtos criados por eles mesmos, propiciam uma peculiar cena steampunk ressignificada no contexto brasileiro. Argumenta-se, neste texto, que a cultura steampunk não é simples nostalgia ou reconfiguração da Belle Époque.','string'),(776,'pt_BR','sponsor','','string'),(777,'pt_BR','title','CORPOREIDADE NEGRA NAS REVISTAS VEJA E ÉPOCA','string'),(777,'pt_BR','abstract','Este texto analisa discursos publicados nas revistas Veja e Época sobre a corporeidade da população negra no Brasil. Temos a seguinte questão norteadora: Como as revistas retratam a corporeidade negra em suas páginas? Utilizamos o eixo explicativo dos Estudos Culturais em colaboração com as formulações foucaultianas. Selecionamos textos publicados entre os anos de 2003 a 2008 e verificamos que o discurso sobre os corpos e os cabelos dos sujeitos da negritude ocorre de formas variadas, sutis e explícitas. Conclui-se que ao retratar a cultura negra no Brasil, é preciso considerar o que se discursa sobre sua corporeidade, visto que simboliza aquilo que uma sociedade deseja ser ou deseja negar em sua história.','string'),(777,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(779,'pt_BR','title','A educação ambiental na berlinda: políticas, concepções e desafios','string'),(779,'pt_BR','abstract','O presente artigo resulta de uma pesquisa recentemente concluída e tem como objetivo geral realizar uma abordagem das políticas brasileiras de educação ambiental, enfocando-as numa retrospectiva histórica. Do ponto de vista metodológico, tem um duplo suporte: um de natureza lógico-analítica, partindo do pressuposto que o sentido da história, em dado contexto, condiciona o sentido da educação; e outro de caráter empírico, na medida em que o trabalho é construído a partir da incursão em fontes primárias, quais sejam, os documentos das políticas educacionais. Dentre os resultados obtidos, podem ser referidos, entre outros, os seguintes: 1) as políticas brasileiras voltadas ao meio ambiente buscaram superar a percepção meramente naturalista do mesmo; 2) as iniciativas governamentais no país em torno da educação ambiental têm sido historicamente condicionadas por orientações externas, de organizações internacionais como a UNESCO; 3) da segunda metade da década de 1990 aos dias atuais, no básico, há uma espécie de continuidade das políticas de educação ambiental, apesar da mudança de comando partidário ocorrida no país em 2002; 4) nos anos 2000, as ações governamentais em função do meio ambiente e da educação ambiental foram marcadas por um grau de ambivalência decorrente, este, em parte, da perspectiva econômica do chamado neodesenvolvimentismo. Conclusivamente, é assinalado, por exemplo, que, em decorrência das particularidades que têm marcado o debate sobre meio ambiente e as políticas de educação ambiental no Brasil, a noção de desenvolvimento sustentável tem se constituído numa expressão vazia, genérica, repetida por diferentes segmentos, mas sem clarificação consistente do que significa em termos de conteúdo, e assim assume uma dimensão propensa à manipulação político-ideológica. \r\nPalavras-chave: Educação ambiental; história; políticas; desenvolvimento sustentável.','string'),(779,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(780,'pt_BR','title','FACEBOOK EM TEMPOS DE VIGILÂNCIA E CONTROLE','string'),(780,'pt_BR','abstract','A utilização das mídias para trocas de informações por professores, alunos e demais sujeitos escolares via redes sociais parece crescer constantemente. Neste artigo trataremos sobre o uso dos professores nas redes sociais virtuais, e a preocupação que “a escola” tem com o conteúdo da página social deles. Para isso, foi analisada a página “Professora Indelicada” do facebook, em que há uma discussão sobre professores vigiados na internet, gerando diferentes comentários e opiniões sobre o tema - utilizados como fontes de escrita deste texto. A partir das “falas” dos professores nessa rede social, notamos que as reações perante a vigilância são diversas e que se enredam em outros assuntos relacionados à docência.','string'),(780,'pt_BR','sponsor','','string'),(781,'pt_BR','title','A ESTÉTICA SIMBOLISTA NA PÓS-MODERNIDADE','string'),(781,'pt_BR','abstract','A Estética simbolista propõe o despertar da consciência, o que explora a reconfiguração do Eu e do mundo de maneira contínua. A música, o movimento, a sinestesia e a sugestão são os preceitos desse movimento literário. O mundo pós-moderno suscita muitas pluralidades e inseguranças. Destarte, relacionar as sugestões trazidas pelos simbolistas a fim de investigar o espaço pós-moderno é o principal objetivo deste trabalho.','string'),(781,'pt_BR','sponsor','','string'),(782,'pt_BR','title','A ESTÉTICA SIMBOLISTA NA PÓS-MODERNIDADE','string'),(782,'pt_BR','abstract','Resumo: A Estética simbolista propõe o despertar da consciência, o que explora a reconfiguração do Eu e do mundo de maneira contínua. A música, o movimento, a sinestesia e a sugestão são os preceitos desse movimento literário. O mundo pós-moderno suscita muitas pluralidades e inseguranças. Destarte, relacionar as sugestões trazidas pelos simbolistas a fim de investigar o espaço pós-moderno é o principal objetivo deste trabalho.','string'),(782,'pt_BR','sponsor','','string'),(783,'pt_BR','title','O CENTRO FERROVIÁRIO DE ENSINO E SELEÇÃO PROFISSIONAL E A CONSTITUIÇÃO DO SENAI','string'),(783,'pt_BR','abstract','Desenvolvemos neste trabalho, uma análise sobre a formação no setor ferroviário a partir do CFESP (Centro Ferroviário de Ensino e Seleção Profissional), pois, conforme as referências utilizadas e também a partir da revista do IDORT , percebemos que era fundamental, estratégica para os industriais, a implementação da educação para os trabalhadores deste setor, sendo que a própria criação do CFESP foi resultado da proposta e articulação dos industriais ligados ao IDORT. Uma das principais referências neste período e com experiência na formação dos trabalhadores, foi Roberto Mange . Discorremos neste texto, sobre a experiência deste intelectual, observando que a luta e insistência de Mange na defesa, elaboração e execução de projetos que visavam formar trabalhadores para a indústria teve resultado com a constituição da escola de formação ferroviária de Sorocaba, posteriormente, com a fundação do Centro de Formação e, na década de 1940, com a constituição do SENAI.','string'),(783,'pt_BR','sponsor','','string'),(784,'pt_BR','title','Jogos Vorazes como uma metáfora do tempo presente','string'),(784,'pt_BR','abstract','É quase um lugar-comum afirmar que os produtos culturais provenientes da Indústria Cultural não apresentam conteúdo reflexivo nem possuem um trabalho estético de relevância. Embora isso seja verdade em boa parte dos casos, há sempre aqueles que escapam à regra. Neste trabalho procura-se analisar de forma breve, como o livro Jogos Vorazes, de Suzanne Collins, discute algumas questões relevantes no que diz respeito à estrutura social e econômica do século XXI. O livro é uma distopia futurista e, por isso mesmo, pretende revelar alguma crítica ao presente ao público leitor jovem ao qual se destina. O objetivo deste artigo é analisar alguns pontos dessa crítica.','string'),(784,'pt_BR','sponsor','','string'),(785,'pt_BR','title','Trabalho e Educação no Brasil: Alguns apontamentos','string'),(785,'pt_BR','abstract','Neste texto, apresentaremos algumas considerações referente ao debate sobre trabalho e educação. Consideramos fundamental esta discussão, pois possibilita entender as mudanças que ocorrem no mundo do trabalho e suas implicações para os trabalhadores da educação. Estamos vivendo um período turbulento em nosso país, com avanço de uma onde conservadora tanto no Congresso Nacional, como na sociedade. No Congresso, amplia-se as ações para retirar os direitos dos trabalhadores historicamente conquistados. Na sociedade, cresce movimento de extrema direita, exigindo privatização dos serviços públicos, extensão de partidos comunistas, contra grupos minoritários, enfim, movimento que ocupa as ruas em defesa dos interesses do grande capital.','string'),(785,'pt_BR','sponsor','','string'),(786,'pt_BR','title','O CENTRO FERROVIÁRIO DE ENSINO E SELEÇÃO PROFISSIONAL E A CONSTITUIÇÃO DO SENAI','string'),(786,'pt_BR','abstract','Desenvolvemos neste trabalho, uma análise sobre a formação no setor ferroviário a partir do CFESP (Centro Ferroviário de Ensino e Seleção Profissional), pois, conforme as referências utilizadas e também a partir da revista do IDORT2, percebemos que era fundamental, estratégica para os industriais, a implementação da educação para os trabalhadores deste setor, sendo que a própria criação do CFESP foi resultado da proposta e articulação dos industriais ligados ao IDORT. Uma das principais referências neste período e com experiência na formação dos trabalhadores, foi Roberto Mange3. Discorremos neste texto, sobre a experiência deste intelectual, observando que a luta e insistência de Mange na defesa, elaboração e execução de projetos que visavam formar trabalhadores para a indústria teve resultado com a constituição da escola de formação ferroviária de Sorocaba, posteriormente, com a fundação do Centro de Formação e, na década de 1940, com a constituição do SENAI.','string'),(786,'pt_BR','sponsor','','string'),(789,'pt_BR','abstract','Este trabalho, inspirado nos Estudos Culturais, investiga as estratégias construídas pelos/nos concursos infantis de beleza para espetacularizar e transformar a miss infantil – seu corpo e seus comportamentos – em um valioso produto da pós-modernidade. Além disso, investiga e analisa as múltiplas “lições” contemporâneas ensinadas pelos/nos certames de beleza.\r\nPalavras-chaves: Estudos Culturais em Educação; concurso infantil de beleza; espetáculo.','string'),(789,'pt_BR','title','O ESPETÁCULO DA CULTURA DOS CONCURSOS INFANTIS DE BELEZA PRODUZINDO MENINAS-MISSES NA CONTEMPORANEIDADE','string'),(789,'pt_BR','sponsor','','string'),(790,'pt_BR','title','Espetáculo e empresariamento de si no Club Penguin','string'),(790,'pt_BR','abstract','O presente artigo apresenta um estudo a respeito do metaverso Club Penguin, que tem por objetivo analisar que formas de vida e valores o artefato busca produzir. Assume-se, com base nas teorizações de Michel Foucault acerca da governamentalidade neoliberal, que esse artefato é orientado para a produção de indivíduos empresários de si. Os resultados apresentados mostram que o Club Penguin estimula o consumo como mecanismo de concorrência na sociedade do espetáculo e incita cada um a produzir de modo autônomo os recursos para sustentar esse consumo. Logo, o artefato busca produzir sujeitos que sejam, simultaneamente, consumidores endividados e empreendedores capazes de jogar o jogo do mercado.','string'),(790,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(791,'pt_BR','title','PRÁTICA COLABORATIVA COM APOIO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS NA ESCOLA','string'),(791,'pt_BR','abstract','O presente trabalho discute práticas colaborativas com uso de dispositivos móveis em escolas participantes do Projeto Um Computador por Aluno no (oculto para submissão). A metodologia utilizada neste trabalho é de natureza exploratória. Foram analisados cadernos de registros e materiais elaborados pelos professores e alunos nos momentos de formação, bem como os materiais produzidos pelos alunos durante as aulas com os laptops. Dentre os resultados, observou-se a motivação para o uso de dispositivos móveis e a procura por novas formas de trabalhar são constantes, uma vez que os professores não concebem mais a escola sem o suporte destes dispositivos, pois a comunicação mediada pela tecnologia  se encontra na sala de aula e fora dela.','string'),(791,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(792,'pt_BR','title','A ESTRATÉGIA DE INTEGRAÇÃO DO SUL DO ESTADO DE MATO GROSSO AO TERRITÓRIO NACIONAL DURANTE O GOVERNO VARGAS: Uma análise a partir da criação da Colônia Agrícola Nacional de Dourados em 1943','string'),(792,'pt_BR','abstract','O objetivo deste artigo consiste em analisar a criação da Colônia Agrícola Nacional de Dourados, em 1943, como forma de garantir a integridade da fronteira entre Brasil-Paraguai e a integração da região atendida por esse projeto colonizador ao território nacional. Os procedimentos adotados repousaram na revisão da bibliografia regional e em discursos do então presidente Getúlio Vargas, que contribuiram para a compreensão dos ideais do governo Vargas em implantar uma política que (re) estruturou o território regional em pequenas propriedades familiares, como forma de garantir a integração dessa região ao mercado nacional como produtora de matéria-prima e receptora de correntes migratórias.','string'),(792,'pt_BR','sponsor','Projeto vinculado as pesquisas do GEFRONTTER - Grupo de Estudos em Fronteira, Turismo e Território','string'),(793,'pt_BR','title','Contemporaneidade, pesquisa social e imaginário','string'),(793,'pt_BR','abstract','A complexidade dos fenômenos contemporâneos tem requerido abordagens não redutoras como alternativas ao conhecimento da realidade social. É nesse sentido que o presente artigo discute as interfaces entre contemporaneidade, Pesquisa Social e Imaginário. Objetiva-se apresentar aportes teórico-metodológicos à construção do conhecimento na contemporaneidade a partir da Teoria do Imaginário de Gilbert Durand. As premissas formuladas nesse estudo apontam que a Teoria do Imaginário, aliada à Pesquisa Social, possibilita a formulação de um saber fundado na convergência dos símbolos, na harmonização de contrários, num eterno devir.','string'),(793,'pt_BR','sponsor','CAPES e CNPq','string'),(794,'pt_BR','title','O Facebook como transfiguração do outro como um si-mesmo','string'),(794,'pt_BR','abstract','O presente texto, de caráter ensaístico, apresenta uma discussão entre integrantes do GEPIEM (Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Imaginário, Educação e Memória) sobre a rede social Facebook. Como educadores, pesquisadores e usuários dessa mesma rede, nosso intuito foi exercer uma criticidade compreensiva sobre este fenômeno característico da sociedade pós-moderna e seus desdobramentos na formação e comportamento humanos. Nesse sentido, o texto emerge da impotência frente aos desvãos e desencontros comunicativos que observamos nessa rede social. Por isso, optamos por problematizá-lo à luz dos estudos do Imaginário.','string'),(794,'pt_BR','sponsor','CAPES e CNPq','string'),(795,'pt_BR','title','O ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL EM RELAÇÃO À GESTÃO DE POLÍTICAS DE GÊNERO','string'),(795,'pt_BR','abstract','O artigo refere-se à gestão de políticas de gênero, no caso, direcionado ao estado de Mato Grosso do Sul (MS). Utilizou a Pesquisa de Informações Básicas Estaduais – ESTADIC, divulgada pelo IBGE, nos anos de 2012 e 2013. Tendo por objetivo comparar os dados relacionados à gestão de política de gênero do estado citado, identificando possíveis alterações sobre a sua caracterização nos respectivos anos. Pode-se constatar que algumas alterações foram feitas para a ESTADIC de 2013, com relação à divulgada no ano anterior, incluindo maiores especificações das informações. Também, pode-se perceber que as informações divulgadas nas ESTADICs possibilitam que as políticas de públicas de gênero sejam melhoras no estado.','string'),(795,'pt_BR','sponsor','FUNDECT','string'),(796,'pt_BR','title','A INTERFACE COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES DE COMPREENSÃO E DIÁLOGOS – IRIS Y. TOMITA','string'),(796,'pt_BR','abstract','','string'),(796,'pt_BR','sponsor','','string'),(797,'pt_BR','title','O TRABALHO DO PROFESSOR NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA DO ARTIGO DE OPINIÃO: O CASO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA','string'),(797,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo explora a importância das ferramentas utilizadas pelo professor, no seu trabalho em sala de aula. O texto foi produzido no âmbito do grupo de investigação PROTEXTOS – Grupo de pesquisa na produção de textos, coordenado por Luísa Álvares Pereira e Luciana Graça (CIDTFF – Departamento de Educação da Universidade de Aveiro - Portugal), e do projeto de pós-doutoramento de Luciana Graça, financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia de Portugal (SFRH/BPD/75952/2011) e com supervisão científica de Luísa Álvares Pereira e Joaquim Dolz. De maneira mais específica, é analisado o papel transformador que uma sequência didática construída para o ensino da produção escrita de um artigo de opinião exerce sobre o próprio objeto efetivamente ensinado, in loco.</div>','string'),(797,'pt_BR','sponsor','','string'),(798,'pt_BR','title','AS MÍDIAS E A INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS','string'),(798,'pt_BR','abstract','Vive-se hoje o terreno das incertezas, cujo cenário pós-moderno é essencialmente cibernético-informático e informacional. Uma era cada vez mais digital que altera a percepção de tempo e espaço. Nesta premissa, o objetivo elencado elege como imperativo que a formação de professores tanto inicial, como continuada propicie reflexão e mudança na prática pedagógica no que tange à inserção das mídias, como instrumento mediador entre o humano e o tecnológico, entre o homem e a educação, articulando de forma interdisciplinar possíveis relações dialógicas com o conhecimento, uma vez que a interdisciplinaridade está sempre situada no campo onde se pensa a possibilidade de superar a fragmentação das ciências. Esta (re)organização requer a interpenetração das disciplinas, tanto do ponto de vista teórico, quanto do ponto de vista metodológico. Assim indaga: A formação continuada contemporânea tem contribuído para a reflexão acerca do novo perfil de professor/a, para que compreenda e relacione diferentes linguagens, no processo de ensino com o objetivo de aprendizagem? Este artigo apresenta por meio de uma investigação-ação na perspectiva dos Estudos Culturais, o diálogo com professores/as acerca da sua formação para a inserção das tecnologias (TIC) e suas mídias no seu fazer pedagógico. Como embasamento metodológico, encontra-se alicerçada às bases da pesquisa-ação. Como resultado, há a compreensão de que a formação como uma experiência interdisciplinar é fundamental para a mudança de atitude no campo da ação didática do/a professor/a.','string'),(798,'pt_BR','sponsor','','string'),(799,'pt_BR','title','(RES)SIGNIFICANDO IMAGENS: PRÁTICAS DE LEITURAS E RELEITURAS NO ENSINO DE ARTE','string'),(799,'pt_BR','abstract','Neste trabalho, temos como objetivo analisar o conceito e características de leitura e releitura de imagens, exercícios recorrentes no ensino de arte. Para isso, destacamos algumas diferenças e vínculos entre essas duas práticas. Relatamos ainda um projeto de-senvolvido junto a alunos/as de três turmas de 9º anos do Ensino Fundamental, no ano de 2011, em Guarapuava, Paraná, no qual foram feitas leituras e releituras visuais. Para a exe-cução das atividades, respaldamo-nos na obra Guernica, de Pablo Picasso. Os resultados apresentados demonstraram que tanto nas leituras quanto nas releituras, os gostos, os inte-resses e os conhecimentos prévios e pessoais dos alunos e alunas influenciaram sua per-cepção e interpretação visual. Além disso, dividimos as releituras em três grupos de caracte-rísticas distintas. Por fim, consideramos que tanto as leituras quanto as releituras de imagens são construídas na interação entre os/as estudantes, o contexto em que eles vivem, sua subjetividade e os artefatos visuais de seus cotidianos.','string'),(799,'pt_BR','sponsor','','string'),(800,'pt_BR','title','FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA: ALGUMAS IMPLICAÇÕES NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS','string'),(800,'pt_BR','abstract','O presente trabalho busca apresentar algumas reflexões sobre Alfabetização Matemática nos primeiros anos do Ensino Fundamental da educação básica, a fim de situar a Matemática no contexto da apropriação dos processos de leitura e escrita. O tema Alfabetização Matemática tem sido amplamente discutido por professores e pesquisadores da área da Educação para que o ensino da Matemática esteja vinculado ao processo de alfabetização, ou seja, leitura e a escrita que não permeiam o conhecimento matemático. A Matemática é uma linguagem presente no cotidiano das crianças antes da escolarização. Trata-se de um ensaio bibliográfico, apoiado em teóricos que se debruçam na temática, buscando uma contribuição nas reflexões em relação às práticas escolares e as diversidades culturais presentes no contexto escolar. Desta forma, acreditamos que o trabalho venha a contribuir para o repensar do contexto pedagógico no ensino de Matemática de forma significativa, no desenvolvimento de capacidades e habilidades, como: raciocínio lógico para resolução de problemas, levantamento de hipóteses criação de estratégias, conhecimentos matemáticos; os estudos reforçam as concepções a respeito da importância da Alfabetização Matemática no ensinar e aprender das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental, possibilitando o conhecimento, aprendizagem e o significado da Matemática em nossa sociedade.','string'),(800,'pt_BR','sponsor','','string'),(801,'pt_BR','title','MEMÓRIA E APRENDIZAGEM DE L2','string'),(801,'pt_BR','abstract','O processo de aquisição do conhecimento envolve percepção, atenção, memória e ação e nem sempre acontece de forma consciente. A aquisição de conhecimento pressupõe um processo de conversão em que tudo aquilo que é captado pelo aprendiz é decodificado de acordo com sua identidade e suas experiências. Com base nesse conceito, o presente trabalho tem por objetivo fazer um apanhado teórico sobre a relação entre o construto memória e aprendizagem de uma língua estrangeira ou adicional. Esse estudo apresenta teorias relacionadas à produção em língua estrangeira, à automatização do conhecimento, ao processamento de informações e à transferência interlinguística, e conta com aporte teórico da ciência cognitiva com foco na abordagem conexionista.','string'),(801,'pt_BR','sponsor','','string'),(802,'pt_BR','title','ASPECTOS DA HIERARQUIA DE PESSOA NO ASURINI DO XINGU','string'),(802,'pt_BR','abstract','Este trabalho mostra como se dá a concordância de pessoa em sentenças independentes ativas na língua Asurini do Xingu, membro da família Tupi-Guarani, dando ênfase à hierarquia de pessoa na língua. Esse tipo de hierarquia consiste no fato de uma ou mais de uma apessoa(s) agir sobre outra(s): 1>2>3, quando opera essa hirarquia no Asurini do Xingu, surge uma morfologia comum entre posse e transitividade, pois os verbos transitivos têm seus argumentos codificados pelos mesmos elementos pronominais dos nomes possuídos, isto é, o argumento verbal é expresso por pronomes pessoais na função clítica e recebe o relacional R-, morfologia típica dos nomes possuídos na língua.','string'),(802,'pt_BR','sponsor','','string'),(803,'pt_BR','title','NO CONTEXTO DAS REPRESENTAÇÕES: A IDENTIDADE DO PROFESSOR NA SUA RELAÇÃO E TRABALHO COM A ESCRITA','string'),(803,'pt_BR','abstract','O presente artigo propõe uma reflexão das representações que o professor tem da escrita e do ensino da escrita, verificandode que forma e a partir de que situações ele vem construindo o seu “saber-fazer” em relação ao ensino da escrita, bem como compreender as maneiras deste professor ser e estar na profissão. Utiliza,como método de pesquisa, os relatos de vida escritos de nove professores de Português do 7ª ano, que trabalham em escolas públicas estaduais, da cidade de Teresina-Piauí. Duas vertentes teóricas foram os pilares basilares deste estudo: uma que trata do conceito de Representação Social, pelo pesquisador Serge Moscovici e a outra que diz respeito aos apontamentos da linguística sobre a linguagem, língua e texto. Mostra, com a análise dos dados, que, ainda queos relatos dos professores entrevistados tenham revelado areprodução de antigas práticas de ensino, eles também revelam atosdesses docentes que expressam a preocupação e tentativa de elesmesmos incorporarem outras práticas,reconfigurando, assim, suas representações tanto da escrita quanto de seu ensino.Esta pesquisa, portanto, só vem comprovar a importância que deve ser dada à formação do professor, uma formação crítico-reflexiva, evidenciando a complexidade da prática docente, uma vez que esta é orientada por razões de diferentes naturezas e nem sempre apresenta resultados positivos.','string'),(803,'pt_BR','sponsor','','string'),(804,'pt_BR','title','ESTUDO SOBRE A PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL','string'),(804,'pt_BR','abstract','Neste artigo investigamos os conceitos e procedimentos didáticos utilizados no ensino do número na Educação Infantil conforme o referencial teórico-metodológico da Epistemologia e Psicologia Genética de Jean Piaget. Para tanto, realizamos um estudo empírico exploratório com cinco professoras da Educação Infantil, participantes do curso Parfor/Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Exploramos os procedimentos de ensino utilizados pelas docentes em relação ao conceito de número, posteriormente organizados em categorias para fins de análise a partir do referencial piagetiano. A prática pedagógica das professoras mostrou-se em desacordo com as orientações preconizadas pelos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil/MEC, bem como com o referencial teórico utilizado na pesquisa. Concluímos que a formação de docentes para a Educação Infantil precisa ser repensada e reorganizada observando o domínio dos conteúdos matemáticos que devem ser ensinados, assim como a didática específica desta disciplina.','string'),(804,'pt_BR','sponsor','','string'),(805,'pt_BR','title','APRENDIZAGEM DIALÓGICA NA ESCOLA, NA PESQUISA E NA FORMAÇÃO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DO “PROJETO RODA COM ARTE”','string'),(805,'pt_BR','abstract','Este trabalho apresenta o conceito de aprendizagem dialógica como eixo orientador de escolas, pesquisa e formação docente, revelando resultados de pesquisa de mestrado realizado em uma escola pública de um município paulista. Com o objetivo de compreender processos educativos que se manifestam em atividades de reflexão em torno de obras artísticas clássicas na perspectiva da aprendizagem dialógica, a pesquisa contou com participação de três crianças, duas professoras e uma coordenadora pedagógica, para elaborar e concretizar uma atividade educativa e social denominada, inicialmente, como “Projeto Roda com Arte” e, posteriormente, como “Tertúlia Dialógica de Artes”. Foram utilizados procedimentos da metodologia comunicativa crítica, tais como observação, grupo de discussão e entrevista, tendo por base a intersubjetividade que decorre de reflexão coletiva com as pessoas participantes. Os resultados contribuíram para aproximar teoria e prática, evidenciando ações relacionadas à escola, à pesquisa e à formação docente, como aspectos constitutivos de mesma realidade educacional. Concluída a pesquisa, a atividade permanece como objeto de demandas de formação continuada, para realização com pessoas adultas, adolescentes e crianças, em âmbitos escolares e não escolares, validando e ampliando seus resultados e confirmando suas relevâncias acadêmica e social.','string'),(805,'pt_BR','sponsor','','string'),(806,'pt_BR','title','REFLEXÕES SOBRE O SEXISMO A PARTIR DO COTIDIANO ESCOLAR','string'),(806,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem por objetivo refletir a respeito do sexismo na escola. Tomamos como ponto de partida situações observadas no cotidiano escolar, a partir das quais buscamos destacar a presença do sexismo na escola e suas implicações para a formação intelectual e social de meninas e meninos. Entendemos que o sexismo está presente na linguagem, nos conteúdos curriculares e materiais didáticos utilizados na instituição escolar, impregnando o cotidiano escolar de representações muitas vezes estereotipadas do masculino e do feminino. Este artigo aponta para a necessidade de nos conscientizarmos e atuarmos intencionalmente para romper com o pensamento androcêntrico que ainda permeia nossas relações sociais. Nessa conscientização reside a possibilidade de refletirmos sobre os objetivos da escola, buscando uma educação que almeje a igualdade de gênero. Nesse sentido, a escola tem um papel fundamental, e embora não seja a única responsável pela transmissão de pensamentos e atitudes sexistas, é uma instituição que pode atuar ensinando meninas e meninos a pensar, a questionar, e indicando novos caminhos, novas formas de interpretar o mundo e de organizá-lo, sem a presença de concepções androcêntricas que marginalizam a mulher e levam à construção da imagem de que o feminino é um elemento social secundário em nossa sociedade.','string'),(806,'pt_BR','sponsor','','string'),(796,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(796,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(796,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(796,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(797,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(797,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(797,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(797,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(798,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(798,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(798,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(798,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(799,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(799,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(799,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(799,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(800,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(800,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(800,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(800,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(801,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(801,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(801,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(801,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(802,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(802,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(802,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(802,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(803,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(803,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(803,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(803,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(804,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(804,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(804,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(804,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(805,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(805,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(805,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(805,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(806,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(806,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(806,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(806,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(807,'pt_BR','title','Procedimentos metodológicos para intervenções em situação de trabalho educacional: questões interdisciplinares e utilização dos resultados em dados de pesquisa – Eliane Gouvêa Lousada','string'),(807,'pt_BR','abstract','Eliane Gouvêa Lousada possui mestrado (1998) e doutorado (2006) em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. É líder do grupo de pesquisa ALTER (Analise de Linguagem, Trabalho e suas Relações) e do grupo ALTER-AGE (Análise de Linguagem, Trabalho e suas Relações – Aprendizagem, Gêneros Textuais e Ensino); é membro do grupo LAF (Universidade de Genebra).\r\nAtualmente é professora doutora do Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH), área de Estudos Linguísticos, Literários e Tradutológicos em Francês, na Universidade de São Paulo. Foi professora da University of Guelph, Canadá, no departamento de Etudes Françaises, onde atuou na graduação e no mestrado (Masters) em Estudos Franceses (French Studies). Nesse contexto, ministrou a disciplina de pós-graduação em Didática do francês e orientou alunos de MA. Tem experiência nas áreas de desenvolvimento e formação de professores, elaboração de material didático baseado na noção de gênero textual e análise de textos e discursos, com publicações científicas nessas áreas. Além disso, é coautora de livros didáticos em inglês como língua estrangeira e português como língua materna. Suas pesquisas apoiam-se nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo, nas teorias de análise dos textos e discursos, na ergonomia da atividade e na clínica da atividade.','string'),(807,'pt_BR','sponsor','','string'),(808,'pt_BR','title','vol. 4, n. 6 (2015)','string'),(808,'pt_BR','abstract','','string'),(808,'pt_BR','sponsor','','string'),(809,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(809,'pt_BR','abstract','','string'),(809,'pt_BR','sponsor','','string'),(808,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(808,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(808,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(808,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(810,'pt_BR','title','UM ESTUDO DOS ERROS ORTOGRÁFICOS EM PRODUÇÕES ESCRITAS DE ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(810,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: Arial, sans-serif;\">As produções escritas dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental revelam dificuldades na compreensão do código escrito advindas da relação de opacidade entre fala e escrita, que comprometem o desempenho nas operações linguísticas necessárias ao sentido e significação da leitura e da escrita. Os principais erros ortográficos provenientes da relação entre a fala e a escrita, de origem fonética, deveriam estar resolvidos logo nos primeiros anos de escolarização. Restariam, somente, as demais ocorrências ortográficas relacionadas ao sistema de arbitrariedade da escrita para serem sanadas no decorrer da trajetória escolar. Todavia, as observações das produções de textos escritos de alunos do 9º ano indicam que ainda ocorrem, nesse período de escolarização, erros ortográficos derivados de fenômenos fonológicos. Neste artigo apresentamos resultados preliminares de um estudo sobre erros ortográficos presentes nos textos escritos por alunos 9º ano do Ensino Fundamental. O <em>corpus</em> foi coletado de 64 produções de texto descritivo, em duas etapas, nos meses de fevereiro e março de 2014, numa escola de periferia na região centro-sul do Paraná. Após a coleta foram identificados e classificados erros ortográficos dentre os quais destacamos aqueles que parecem revelar as hipóteses dos alunos sobre o código escrito, os quais ainda tomam a escrita em relação à fala.</span>','string'),(810,'pt_BR','sponsor','','string'),(811,'pt_BR','title','TRABALHANDO COM TEORIA E PRÁTICA: ARTES VISUAIS E ARTES CÊNICAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES','string'),(811,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center; line-height: 150%;\" align=\"center\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: Arial, sans-serif;\">Este artigo é fruto de uma pesquisa participante que envolveu 47 alunas de um curso de especialização em Educação Infantil oferecido por uma universidade federal do interior do estado de São Paulo. Foram realizadas quatro aulas para trabalho com artes visuais e artes cênicas com duração total de 30 horas e os dados foram coletados por meio de observações participantes e questionários de respostas abertas. O objetivo geral desse estudo era aliar a teoria com vivências práticas ao longo da disciplina e assim poder formar efetivamente as docentes para que concluíssem a disciplina com condições mínimas para atuar na sala de aula com as crianças. A análise permitiu concluir que o objetivo foi atingido. Além das propostas serem bem avaliadas pelas alunas, elas contribuíram para uma melhor compreensão da atuação docente, ampliando o olhar sobre o trabalho com artes na Educação Infantil e intervindo não só profissionalmente, mas também no desenvolvimento pessoal das alunas. É possível por meio da pesquisa, provocar uma reflexão acerca da formação docente, ampliando e enriquecendo a discussão sobre a importância de se criar situações significativas de aprendizagem.</span></p>','string'),(811,'pt_BR','sponsor','','string'),(813,'pt_BR','title','Expediente e Sumário','string'),(813,'pt_BR','abstract','','string'),(813,'pt_BR','sponsor','','string'),(623,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(623,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(623,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(623,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(606,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(606,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(606,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(606,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(814,'pt_BR','title','Pareceristas Ad Hoc 2014','string'),(814,'pt_BR','abstract','','string'),(814,'pt_BR','sponsor','','string'),(438,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(438,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(438,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(438,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(482,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(482,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(482,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(482,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(516,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(516,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(516,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(516,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(815,'pt_BR','title','ANÁLISE LINGUÍSTICA: O USO DO SUJEITO COMO ELEMENTO COESIVO','string'),(815,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> 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Nosso objetivo é analisar na produção textual dos alunos a utilização do sujeito como elemento de coesão no gênero reportagem. Para isso, são utilizadas como suporte teórico as definições de Maria Elena de Moura Neves na qual defende que a escolha de um elemento para expressar o sujeito se baseia na intenção comunicativa do falante; e a colaboração de Maria Eugênia Duarte quando critica a classificação tradicional do sujeito e de este ser considerado, na mesma perspectiva, como um elemento essencial da oração. Assim, apresentamos nesse trabalho o quão relevante é a utilização conjunta da produção textual dos nossos alunos para ser trabalhada a análise linguística.</span></p> <!--EndFragment-->','string'),(815,'pt_BR','sponsor','','string'),(816,'pt_BR','title','v. 7, n. 12 (2015)','string'),(816,'pt_BR','abstract','Expediente e Sumário','string'),(816,'pt_BR','sponsor','','string'),(817,'pt_BR','title','A LÍNGUA EM ESTADO DE INFÂNCIA: MIA COUTO E A LITERATURA INFANTIL','string'),(817,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;\">A literatura destinada ao público infantil tem uma importância que vai muito além do prazer estético e lúdico. Ela contribui para a efetiva inserção das crianças nas complexidades das linguagens, dos valores e dos sentimentos que regem nossa vida. Com base nessa afirmação, este trabalho pretende fomentar a reflexão acerca da influência dos símbolos na literatura infantil e na produção de significados e sentidos do texto, e também, a fusão dos elementos – palavra, sentimento e imaginação – nas narrativas <em>O Gato e o Escuro</em> e <em>O Beijo da Palavrinha</em>, do escritor moçambicano Mia Couto. Para tanto, fez-se uso das contribuições teóricas de Coelho (2000), Gregorin Filho (2013), dentre outros autores. Aspira-se que a reflexão das obras estudadas possa contribuir para a compreensão de que o leitor, ao interagir com a obra literária, produz significados e os relaciona com o mundo à sua volta, construindo e elaborando novos significados.</span></p>','string'),(817,'pt_BR','sponsor','','string'),(818,'pt_BR','title','“QUEIMADA DA CADEIA ALIMENTAR” UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR NA ÁREA DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(818,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">O presente trabalho tem por finalidade apresentar uma proposta de atividade interdisciplinar envolvendo as disciplinas de Ciências e Educação Física do Ensino Fundamental. O tema trabalhado é a cadeia alimentar e a atividade prática envolve um jogo de queimada sobre este tema. O jogo foi organizado de modo a levar o aluno a compreensão da cadeia trófica através de um modo dinâmico e atraente. As atividades foram aplicadas para turmas do 7º ano do Ensino Fundamental em um colégio do município de União da Vitória, Paraná. De um modo geral, os alunos foram divididos em dois grupos, sendo que os alunos dentro da quadra representavam osdiferentes grupos tróficos (produtor, herbívoro, carnívoro) e os alunos fora da quadra representavam os decompositores (bactérias e fungos). Cada um só poderia “queimar” seu grupo trófico inferior (p.ex. coelho-herbivoro “queima” grama-produtor). Os resultados mostraram que os alunos apresentaram um interesse bastante grande pela atividade, com notável dificuldade inicial, entretanto, passando a compreender a brincadeira e consequentemente o processo de transferência de matéria/energia na cadeia alimentar.</span>','string'),(818,'pt_BR','sponsor','','string'),(819,'pt_BR','title','O PROCESSO DE GESTÃO DO BENEFICIO DE PRESTAÇÃO CONTINUADA E SUAS IMPLICAÇÕES NA QUALIDADE DE VIDA DO IDOSO BENEFICIÁRIO, TEIXEIRAS/MG','string'),(819,'pt_BR','abstract','O termo qualidade de vida é de complexa definição por envolver tanto questões de saúde, quanto aquelas relacionadas a sentimentos e comportamentos. A Organização Mundial de Saúde aborda esta subjetividade, considerando o entendimento dos sujeitos pesquisados sobre sua qualidade de vida. Na presente pesquisa, buscou-se identificar as percepções dos beneficiários idosos do Benefício de Prestação Continuada BPC, residentes no Município de Teixeiras/MG, sobre o significado do termo qualidade de vida para eles, bem como examinar a visão dos gestores da política no Município sobre o processo de gestão e as implicações do benefício. A pesquisa, de cunho qualitativo, foi baseada em pesquisa censitária, documental e entrevistas com os beneficiários idosos e gestores locais. O beneficio se evidencia como um grande contribuidor para assegurar a qualidade de vida dos idosos beneficiários, visto que o acesso à renda colabora para promover, além da satisfação material, a satisfação social.','string'),(819,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(820,'pt_BR','title','INTERDISCIPLINARIDADE: O ENSINO DE CIÊNCIAS POR MEIO DA LITERATURA','string'),(820,'pt_BR','abstract','O objetivo deste trabalho é trazer à discussão a possibilidade de construir uma prática no ensino de Ciências que contemple atividades prazerosas de descoberta, experimentação e exploração de conhecimentos científicos a partir da Literatura. Acreditamos que o ensino de Ciências aliado a diferentes abordagens de trabalho despertem nos estudantes o desejo pelo conhecimento científico e a descoberta do novo. Para isso, analisamos a obra infantil, Bichos que existem e bichos que não existem (NESTROVSKI, 2002), para assegurar e sugerir que o aprendizado de Ciências, uma vez abordado de forma menos dura por meio do discurso literário, apresenta um pensamento mais condizente com a necessária renovação no ensino de Ciências.','string'),(820,'pt_BR','sponsor','','string'),(821,'pt_BR','title','SISTEMA DE ESCOLHA DO DIRETOR ESCOLAR NA REDE ESTADUAL DE SANTA CATARINA: DESAFIOS À GESTÃO DEMOCRÁTICA','string'),(821,'pt_BR','abstract','O artigo propõe um estudo sobre o sistema de escolha dos diretores escolares, implantado em 2014 na rede pública estadual de Santa Catarina, pela análise dos preceitos regulamentares que orientaram as mudanças operadas na forma de escolha dos gestores das escolas da rede. Problematiza os princípios de regulação normatizados considerando diferentes possibilidades de acesso à gestão das escolas. Ancora-se em estudo documental e de campo, analisando aspectos da elaboração dos Planos de Gestão Escolar (PGE) enquanto instrumento para a consolidação de uma gestão democrática nas escolas da rede pública estadual. Discorre sobre o roteiro de preparação, avaliação e seleção dos PGEs, destacando percepções de gestores acerca sobre o processo implantado no estado catarinense. Conclui enfatizando desafios na implementação da gestão democrática na rede pública estadual catarinense.','string'),(821,'pt_BR','sponsor','FAPESC. Pibic/CNPq. Pibid','string'),(816,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(816,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(816,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(816,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(762,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(762,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(762,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(762,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(822,'pt_BR','title','ENSINO MÉDIO INTEGRAL: DESAFIOS E PERSPECTIVAS','string'),(822,'pt_BR','abstract','O texto tem como objetivo discutir o ensino médio integral. Desenvolve-se com base em estudo e discussão bibliográfica e em análise de documentos. Questiona os desafios e perspectivas para desenvolvimento do ensino médio integral. Analisa as características do ensino médio atual, apontando os limites para seu desenvolvimento.  Destaca as principais propostas para a educação integral no cenário brasileiro a partir de 2007. Como resultados, ressalta a necessidade de reflexões que permitam a elaboração e desenvolvimento de uma proposta pedagógica para o ensino médio integral que ultrapasse a compreensão aligeirada explicitando com clareza a concepção que se pretende para uma educação transformadora e de qualidade.\r\nPalavras-chave: Política Educacional. Ensino Médio. Educação Integral.','string'),(822,'pt_BR','sponsor','','string'),(823,'pt_BR','title','As instituições de ensino superior regionais','string'),(823,'pt_BR','abstract','As instituições de ensino superior regionais','string'),(823,'pt_BR','sponsor','','string'),(695,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(695,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(695,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(695,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(691,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(691,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(691,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(691,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(660,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(660,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(660,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(706,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(706,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(706,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(706,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(520,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(520,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(520,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(520,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(470,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(470,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(470,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(470,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(502,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(502,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(502,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(521,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(521,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(824,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(824,'pt_BR','abstract','Apresentação','string'),(824,'pt_BR','sponsor','','string'),(825,'pt_BR','title','Fiat Lux! Uma reflexão estética e social do imaginário neobarroco, neopop e digital no Brasil do século XXI','string'),(825,'pt_BR','abstract','Este artigo procura refletir sobre o estado da arte pós-moderna na cultura brasileira. O povo brasileiro é conhecido pelo “jogo de cintura” diante das adversidades, perspicácia para se adaptar às mudanças e se distingue pela forma como vive (e sobrevive), nos espaços e tempos regidos, simultaneamente, pelas estruturas medievais, industriais e pós-modernas. Eis uma experiência cultural híbrida, multiétnica e multissensorial, em que se mesclam a “naturalização da cultura” e o “ethos midiatizado”, num contexto socioeconômico em que tudo parece ao mesmo tempo farto e precário, fake e hiperreal, e isso estranhamente não afeta os vínculos comunitários, mas ao contrário, de certa forma assegura a polivalência da socialidade cotidiana.','string'),(825,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(827,'pt_BR','title','O tornar-se arte do público. A obra, a massa e a mídia depois da sociedade do espetáculo','string'),(827,'pt_BR','abstract','O princípio moderno da criação – seja artística, produtiva ou espetacular – reside na separação entre o indivíduo e a matéria; dito de outra forma, entre o público e a obra. Isso impõe, de um lado, o sacrifício do trabalhador em nome do objeto, e, de outra, a reverência ou a subordinação do público diante do espetáculo, mesmo na sua versão entertainment. A obra surge aqui como resultado de alienação da massa trabalhadora ou como a incorporação do público no interior desse cenário. Se não existe mercadoria sem o apagamento do operário, também existe o espetáculo sem uma espécie de aniquilamento do espectador. A criação da obra corresponde, pois, ao desaparecimento do sujeito no seio do dispositivo material e imaterial, ao seu esboroamento. Ao contrário, a cultura digital, epifenômeno do imaginário contemporâneo, tende a abolir a separação que acabamos de escrever. Como? Com quais resultados? O que se tornou a obra de arte à época de sua reprodutibilidade digital?','string'),(827,'pt_BR','sponsor','','string'),(828,'pt_BR','title','Cultura tecno-objetal e o novo espírito da humanidade','string'),(828,'pt_BR','abstract','Conforme uma ótica climatológica, os objetos se configuram como catalisadores de um espírito e de um estilo que caracterizam a existência cotidiana. Entre o novo e o antigo, a nova religiosidade dos objetos tecno-nômades é o signo de uma mudança de paradigma e a afirmação do ser humano pós-moderno que particulariza seu corpo por meio de extensões tecnológicas. Eis aqui, portanto, uma nova ontologia tecno objetal.','string'),(828,'pt_BR','sponsor','','string'),(829,'pt_BR','title','A ESCRITURA ESCOLAR NO PROCESSO DE CRIAÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UM OLHAR NAS VARIÁVEIS DA ORGANIZAÇÃO CONVERSACIONAL','string'),(829,'pt_BR','abstract','Inserido no campo de investigação teórico-metodológico proposto por Calil (2008; 2009) sobre processos de escritura em ato de alunos recém-alfabetizados durante atividades concretas de realização de escrita em sala de aula, este trabalho analisa, dentro dos Estudos Conversacionais, a construção do tópico discursivo (KOCH et al., 1996; e LINS, 2008; FÁVERO et al., 1999; MARCUSCHI, 1998, DIONÍSIO, 2001) e a organização conversacional dentro das variáveis propostas por Ventola (1979), a partir de um [corpus-]trecho da sequência coenunciativa de uma díade de alunas enquanto inventam e escrevem, juntas, uma história em quadrinhos (HQ) da Turma da Mônica. Nos dados, poderemos observar que os momentos coenunciativos percorridos pelas alunas e pelo professor trazem indícios concretos da organização conversacional quando os sujeitos interagem a partir de um tópico, especificamente no que concerne ao modo, meio, papel participante, e situação em que, necessariamente, nos situamos ao conversar sobre um determinado tema, especificamente uma situação concreta de produção textual escrita.','string'),(829,'pt_BR','sponsor','','string'),(831,'pt_BR','title','Espectáculo barroco e imaginarios: performances posmodernos del cotidiano','string'),(831,'pt_BR','abstract','En América latina existen en el cotidiano diferentes formas de hablar, de comer, de vestir, de interrelacionarse que tienen como característica principal ser muy rebuscadas, complicadas, siniestras, a veces parecen falsas o de $cción. Será partir de la noción de sensibilidades y narrativas barrocas que daremos cuenta de que manera las practicas cotidianas de los latinoamericanos responden a estrategias de rebeldía, de esquive, de proxemia, de acercamiento al otro y a la comunalidad donde se favorece el estar-juntos antropológico caro a Gilrbert Durad, pero también el aspecto emocional de la racionalidad humana. Se usará la noción de espectaculum y mimesis, la ritualización, la proxemia, la comunalidad para resaltar estos fenómenos.','string'),(831,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(831,'pt_BR','sponsor','','string'),(834,'pt_BR','title','CORPO E VIOLÊNCIA NOS PROCESSOS CRIMINAIS DE MALLET-PR (1930-1950)','string'),(834,'pt_BR','abstract','A temática do corpo ganhou impulso na historiografia a partir de produções e perspectivas interdisciplinares, que investiram não só o corpo físico, mas suas construções simbólicas e culturais. A violência por sua vez, pode ser compreendida enquanto elemento historicamente constituído, que delineia práticas sociais, constituindo subjetividades e relações com o corpo. Objetivamos apresentar as relações entre o corpo e a violência presentes nos processos criminais de Mallet-PR entre 1930 e 1950. De forma ampla tal período foi marcado pelo aumento da violência no continente americano e pelas transformações no campo jurídico nacional, elementos que resultaram em especificidades nas relações e na prática da violência em Mallet-PR.','string'),(834,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária e Universidade Estadual do Centro-Oeste','string'),(834,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(834,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(834,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(834,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(769,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(769,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(769,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(769,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(835,'pt_BR','title','Aspectos psicossociais de famílias em situação de violência intanto-juvenil','string'),(835,'pt_BR','abstract','O presente estudo é parte de resultados de um levantamento bibliográfico que teve como objetivo verificar em periódicos brasileiros de Psicologia e Educação, disponíveis nas plataformas eletrônicas de dados Scielo e PePSIC, no período de 2000 a 2014, as produções sobre as práticas grupais com pais envolvidos em situação de violência doméstica contras seus próprios filhos. Os resultados revelam, do ponto de vista psicossocial, que situação de opressão e de poder dos pais sobre os filhos são mais freqüentes em famílias agressoras e que os pais agressores apresentam maiores níveis de problemas emocionais e psicológicos, dificuldades econômicas, desemprego e em muitas situações baixa escolaridade.','string'),(835,'pt_BR','sponsor','','string'),(836,'pt_BR','title','DOCUMENTOS OFICIAIS E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NA EDUCAÇÃO ESPECIAL: O PROFESSOR NA CLASSE ESPECIAL','string'),(836,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Este artigo discute a organização da atividade de ensino na modalidade de Educação Especial a partir das indicações prescritas pelos documentos oficias. Apresenta como problema de pesquisa: diante dos encaminhamentos oficiais, de que forma o professor deve organizar sua atividade de ensino na modalidade de Educação Especial? Devido à amplitude da temática, delimitou-se responder esta questão de investigação, enfocando o atendimento educacional especializado às classes especiais no Estado do Paraná. Para atingir os objetivos propostos utiliza para análise documental a Deliberação n.º 02/2003, a Instrução nº 03/04 e as Diretrizes Curriculares da Educação Especial para a construção de currículos inclusivos (2006). </span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;\"></span></p>','string'),(836,'pt_BR','sponsor','','string'),(837,'pt_BR','title','AS TRASFORMAÇÕES TECNOLÓGICAS E MIDIÁTICAS NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO SUBJETIVA: ALGUNS IMPACTOS NA LEITURA E NA ESCOLA','string'),(837,'pt_BR','abstract','O artigo configura-se num breve quadro teórico-conceitual acerca do papel das novas mídias nas formações subjetivas nas sociedades capitalistas da atualidade, onde se enfatiza o binômio humano-tecnológico, bem como seus paradoxos, tendo como base referencial o conceito de subjetividade social, ancorado na psicologia histórico-cultural. Assim, são destacadas as transformações políticas, econômicas e culturais e as acentuadas mudanças ocorridas na formação subjetiva e identitária das crianças e jovens. Neste contexto, analisam-se as transformações vinculadas ao campo das práticas de leitura e escrita, em que a escola é protagonista e passa a ter diante de si um outro tipo de leitor que desafia e interroga, cada vez mais, os educadores e as políticas de formação.','string'),(837,'pt_BR','sponsor','','string'),(838,'pt_BR','title','EVEL ROCHA: A LITERATURA, A MARGEM E OS MARGINALIZADOS CABO-VERDIANOS','string'),(838,'pt_BR','abstract','EVEL ROCHA: A LITERATURA, A MARGEM E OS MARGINALIZADOS CABO-VERDIANOS','string'),(838,'pt_BR','sponsor','','string'),(839,'pt_BR','title','A PEDAGOGIA DO ESPORTE EM JOSÉ MOURINHO','string'),(839,'pt_BR','abstract','O Técnico Português José Mourinho é um dos mais vitoriosos treinadores de futebol na atualidade. Traz em seu currículo o comando das principais equipes do cenário mundial, consubstanciado a uma série de títulos importantes e representativos. Neste estudo/ensaio exploratório, tenho por objetivo compreender o treinador José Mourinho a partir de sua aproximação com as novas tendências em pedagogia do esporte, desvelando então, a filosofia e metodologia de trabalho que permeiam suas ações interacionistas, destacando a consciente ruptura de paradigma e suas influências teóricas, as quais reforçam e ratificam seus diferenciais, permitindo que a partir desta investigação outros estudos possam ser desenvolvidos, aprofundando-se a partir dos temas destacados sobre este importante personagem do panorama futebolístico contemporâneo.','string'),(839,'pt_BR','sponsor','','string'),(840,'pt_BR','title','A VIDA COTIDIANA EM ARTEFATOS DA MEMÓRIA','string'),(840,'pt_BR','abstract','<div>O artigo se destina a pensar sobre a natureza da vida cotidiana. Como opção metodológica, são registrados relatos sobre trajes artesanais, confeccionados para pessoas comuns. No interior desses relatos, a vida cotidiana se mostra nos sentidos postos por quem narra sua experiência, sinalizando que a lembrança de alguns artefatos pode redimensionar esta vida de todos nós. Os relatos foram registrados em ação extensionista e sugeriram conexões entre os praticantes, </div><div>seus afetos e redes de relações, desvelando eventos que situam os praticantes no interior dos cotidianos. De forma a transitar por uma dimensão epistemológica da vida cotidiana, o artigo também vai ao encontro de uma fabulosa veste descrita por Monteiro Lobato, o que favorece a percepção da inventividade cotidiana. O estudo aponta que a vida cotidiana, tecida em diferenciações sutis e não lineares, é fartamente conhecida a partir do que nela é projetado, e pouco observada nas tramas que ocorrem nas frestas da regulação.</div>','string'),(840,'pt_BR','sponsor','','string'),(841,'pt_BR','title','AS RELAÇÕES DIALÓGICAS EM PAULO FREIRE: DA AÇÃO DOCENTE À ALFABETIZAÇÃO','string'),(841,'pt_BR','abstract','<div>O propósito deste texto é socializar parte da pesquisa de doutorado de cunho teórico realizada na perspectiva do educador Paulo Freire, especialmente ao que se refere à prática docente e ao processo de alfabetização. O objetivo deste estudo visa favorecer uma prática da liberdade no âmbito escolar, destacando o caráter histórico, subjetivo e ideológico na formação do eu e do outro e das relações dialógicas, enfatizando o horizonte de possibilidades que os constitui. Realizamos a discussão no âmbito da educação, especificamente em relação ao papel do educador progressista, no que se refere à prática do ensino, à importância da alfabetização, da leitura do mundo, da leitura e da escrita das palavras.</div>','string'),(841,'pt_BR','sponsor','','string'),(842,'pt_BR','title','A MEDIAÇÃO DOCENTE NO PROCESSO AVALIATIVO DA PRODUÇÃO TEXTUAL','string'),(842,'pt_BR','abstract','<div>Nesta pesquisa, investigamos intervenções realizadas por professoras em situações de produção, revisão e reescrita textuais. Buscamos responder à pergunta: Como é realizada a mediação docente durante a execução dessas intervenções? Participaram da pesquisa uma professora da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco (A), em uma turma de 6º ano, e uma professora da Rede Municipal do Recife (B), em uma turma de 8ª ano. Cada uma desenvolveu duas sequências de atividades, envolvendo os gêneros textuais poema/notícia e notícia/currículo, respectivamente. Essas sequências tiveram desenvolvimentos semelhantes: a) exploração do gênero textual; b) produção de textos à moda do gênero explorado; c) avaliação, revisão e reescrita dos textos produzidos. Através das análises, verificamos que a mediação realizada pelas professoras durante a execução das atividades de avaliação, revisão e reescrita textuais nem sempre ajudou o aluno a desenvolver suas habilidades de escrita. Em relação à professora A, sua mediação se configura mais como intervenção no texto produzido (fazendo o aluno identificar o problema e/ou apontar sua solução) do que como momento de reflexão linguística. Já a professora B intervém muito no processo de produção e refacção dos textos, de tal modo que muitas vezes dá as respostas prontas. Concluímos que as atividades de avaliação, revisão e reescrita ainda não se configuram como uma prática interlocutiva da qual o aluno participa ativamente, refletindo sobre os diversos elementos que constituem os textos e reconstruindo seus conhecimentos sobre a escrita, sob uma mediação docente que respeite sua (contra)palavra e estimule essa reflexão.</div>','string'),(842,'pt_BR','sponsor','','string'),(843,'pt_BR','title','IGUALDADE E A DIFERENÇA: O DIÁLOGO COMO PRINCÍPIO EPISTEMOLÓGICO NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO   INTERCULTURAL','string'),(843,'pt_BR','abstract','<div>A dualidade de sentidos e significados entre a diferença e igualdade, os desdobramentos e contradições geradas a partir dessa tensão que se reflete na vida cotidiana dos sujeitos sociais e suas subjetividades é o tema central deste texto. Parte-se da compreensão que a diferença traduzida pelas diversidades culturais, étnicas e de gênero encontradas em nossa sociedade ao longo dos tempos, se tornou critério de exclusão e inferioridade. Da mesma forma, a temática inclusão, tem se tornado um assunto recorrente nas mais diversas áreas da educação nacional e internacional, fonte de pesquisa e construção de saberes e atitudes. A padronização cultural semeia a diferença como inferioridade e exclusão, e a igualdade como normatização e normalização. Refletir e discutir esse tema implica no reconhecimento que a atribuição de valores e, portanto de classificação dos sujeitos pautados nos critérios de igualdade e diferença, faz parte da construção cultural fruto de processos históricos edificados nas relações de poder presentes no convívio social. A contemporaneidade aponta possibilidades de efetivação da igualdade e da diferença não traduzida na dualidade calcada na oposição de sentidos e representações, mas carregados de sentidos que se complementam e sustentam novas compreensões, atitudes e olhares perpassados por uma educação intercultural. A escola enquanto espaço de formação ontológica pode ser um desses espaços de desenvolvimento da humanidade e da construção de olhares múltiplos sobre e com o contexto complexo apresentado.</div>','string'),(843,'pt_BR','sponsor','','string'),(844,'pt_BR','title','A INFÂMIA D’AQUELES DOIS: MÍMESE CINEMATOGRÁFICA NA NARRATIVA DE CAIO FERNANDO ABREU','string'),(844,'pt_BR','abstract','<div>Infâmia é uma obra inspirada na peça escrita por Lillian Hellman em 1934 que William Wyler filmou duas vezes: em 1936, ainda como um diretor estreante, com o título de These Three (Três corações iguais) e em 1961, já experiente, com o título de The children’s hour (Infâmia), com Audrey Hepburn e Shirley MacLaine nos papéis principais. Discutindo o boato sobre a relação ‘pecaminosa’ de duas professoras primárias, apresentamos a tese de que o filme inspirou Caio Fernando Abreu a escrever um de seus contos mais conhecidos, Aqueles dois, inserido em Morangos Mofados (1982). É o próprio autor quem o cita textualmente. Intentando ressaltar as características miméticas e de subversão mimética do conto, serão utilizadas, sobretudo, as teorias desenvolvidas por Mieke Bal sobre narratologia.</div><div><br /></div>','string'),(844,'pt_BR','sponsor','','string'),(845,'pt_BR','title','O PENSAMENTO MATEMÁTICO E A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE CULTURAL: RESSONÂNCIAS E CONSONÂNCIAS','string'),(845,'pt_BR','abstract','<div>Esse estudo objetiva refletir sobre a relação existente entre a formação da identidade cultural e a construção do pensamento matemático escolar. É necessário, para isso, reconhecer como problemática inicial a aparente artificialidade com a qual a matemática escolar (ou acadêmica) se apresenta. Tal problemática parece se agravar quando pesquisadores constatam a constante fragmentação da identidade cultural dos indivíduos na pós-modernidade, conduzindo à reflexão da seguinte questão: em que medida a escola ou, mais especificamente, a matemática escolar estaria contribuindo para essa fragmentação? Sobre essa questão, a Etnomatemática tem formulado respostas bastante relevantes por sugerir que existem saberes e modos de pensar a matemática produzidos às margens das salas de aula que não são levados em consideração na construção do conhecimento matemático escolar. Buscar identificar, consolidar e legitimar tais conhecimentos tem sido, sob essa perspectiva, um dos principais objetivos da Etnomatemática que pretende uma verdadeira recuperação/restauração da dignidade cultural do ser humano. Espera-se, finalmente, que, ao promover essa reflexão, seja possível estabelecer relações íntimas entre a construção do pensamento matemático escolar e a formação da identidade cultural, a fim de que a matemática escolar possa colaborar na formação de identidades culturais legítimas e, sobretudo, isentas de tanta fragmentação.</div><div><br /></div>','string'),(845,'pt_BR','sponsor','','string'),(846,'pt_BR','title','AS INTERAÇÕES ESCOLARES EM CONTO DE ESCOLA, DE MACHADO DE ASSIS','string'),(846,'pt_BR','abstract','O presente artigo tem por objetivo analisar como a escola e as interações escolares foram representadas em Conto de escola (1884), de Machado de Assis. Com base em estudos crítico-literários, discutiremos, a partir de excertos selecionados desse conto, elementos que caracterizem as relações dentro da sala de aula, de modo a refletir sobre a dimensão histórica do século XIX. Verificaremos, também, os artifícios narrativos utilizados por Machado de Assis para envolver o leitor.','string'),(846,'pt_BR','sponsor','','string'),(847,'pt_BR','title','LEITURAS DRAMATIZADAS: UMA EXPERIÊNCIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA','string'),(847,'pt_BR','abstract','<div>O presente texto organiza reflexões, análises e experiências desenvolvidas em oficinas de livre leitura realizadas no projeto “Leituras Dramatizadas, o livro encena”. O principal objetivo foi aproximar leitores ao livro impresso e despertar o prazer da leitura. Com o livro em mãos, ator principal a compartilhar espaço com novos leitores, as reuniões eram realizadas para desfrutar sabores de leituras diversas. Os autores usados nas oficinas foram de variadas modalidades e origens, e o livro impresso fez o papel de ator e de agente, ambos propiciadores de mudanças de comportamento e atitudes perante a vida, tanto pessoal quanto profissional. A proposta derivou da crença de que é possível contagiar os ouvintes por meio da sedução das leituras dramatizadas, ampliando concepções sobre as relações humanas e o conhecimento em geral. Para além de uma sala de aula tradicional, o projeto proporcionou inclusão social, à medida que exercitou habilidades de leitura em público e a formação de multiplicadores de forma lúdica, prazerosa e vivencial.</div>','string'),(847,'pt_BR','sponsor','','string'),(848,'pt_BR','title','BLOG: SUPORTE JORNALÍSTICO','string'),(848,'pt_BR','abstract','<div>Os gêneros discursivos são bem definidos e podem ser diferenciados de suporte de gênero. No entanto, com o advento de novas tecnologias de comunicação, novas mídias, hoje alguns gêneros se confundem com suporte e vice-versa. Os gêneros discursivos estão em ebulição constante: em determinados momentos surgem novos gêneros, em outros, sofrem uma transformação. Com o advento da internet surgiram novos suportes e gêneros, sendo uma dessas novas ferramentas o blog, que está sendo muito utilizado por jornalistas, vinculados a algum meio de comunicação, como: jornais, emissoras de TV e rádio, empresas jornalísticas constituídas, tanto como por jornalistas autônomos, que acreditam que o blog seja uma forma para noticiarem e produzirem informação com mais liberdade. Muitos profissionais da imprensa fizeram com que o número de blogs crescesse nos últimos anos. Segundo Ferrari (2009), a tendência é que o número de blogs efetivamente constituídos cresça razoavelmente nos próximos anos. Essa nova tecnologia de informação é utilizada como fonte de informação por muitas empresas jornalísticas. Este artigo busca fazer uma análise deste meio, à luz do pensamento bakhtiniano, com o objetivo de mostrar que, embora o blog se confunda com gênero discursivo, ele se configura definitivamente como suporte jornalístico.</div>','string'),(848,'pt_BR','sponsor','','string'),(849,'pt_BR','title','A REPRESENTAÇÃO DO PAINEL HISTÓRICO BRASILEIRO NA OBRA O FANTASMA DE LUÍS BUÑUEL, DE MARIA JOSÉ SILVEIRA','string'),(849,'pt_BR','abstract','<div>O romance O fantasma de Luís Buñuel (2004), de Maria José Silveira, distingue-se na sua forma e conteúdo estético de muitos outros romances históricos da literatura contemporânea brasileira por apresentar vozes narrativas em situações cronológicas bem distintas. O presente estudo visa realizar brevemente um recorte dos fragmentos que apontem essa originalidade estabelecida pela autora, assim como alguns outros sobre a representação das marcas históricas presente no romance. Em um primeiro momento, realizaremos um preâmbulo que visa a introduzir de forma panorâmica o enredo do próprio romance. Num segundo momento, vamos realizar uma abordagem entre a dualidade problemática da história e da literatura. Em uma terceira etapa, propomos realizar um breve painel das principais características do romance, buscando esmiuçar os principais fragmentos. Como lastro teórico, cada qual ao seu modo, sugerimos submeter esses fragmentos aos conceitos sobre o romance histórico, ambientado na Ditadura Militar: Silvermann (1995), Franco (1998), Santiago (1998), entre outros necessários. Esperamos que os resultados aqui alcançados visem a instigar e alavancar outros estudos e investigações, tendo em vista o escasso repertório de estudos sobre tal objeto de análise. </div>','string'),(849,'pt_BR','sponsor','','string'),(850,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(850,'pt_BR','abstract','','string'),(850,'pt_BR','sponsor','','string'),(851,'pt_BR','title','Pareceristas Ad Hoc 2015','string'),(851,'pt_BR','abstract','','string'),(851,'pt_BR','sponsor','','string'),(949,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DA OFICINA DE ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(949,'pt_BR','abstract','<div><span style=\"font-size: 16px;\">Este artigo, resultante de uma revisão bibliográfica e de uma experiência no quinto</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Fortaleza durante o ano de 2015,</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">possui como objetivo refletir sobre a importância da oficina de escrita no Ensino</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">Fundamental. O estudo é norteado por Calkins (1989), Jolisbert (1994), Rhodes e Dudley-</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">Marling (1996) e Goodland (1984). Para formação de escritores autônomos, os professores</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">podem solicitar a produção de texto diariamente e sugerir temas relacionados com a vida</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">das crianças. Assim, a produção de texto terá sentido para os discentes, uma vez que as</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">vidas deles são importantes e tê-la como tema despertará motivação e interesse pela</span></div><div><span style=\"font-size: 16px;\">produção de texto.</span></div><!--[endif] -->','string'),(853,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES DE ESCRITA NO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(853,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo expõe as idiossincrasias das três concepções de escrita presentes no universo escolar, de forma específica na sala de aula: a escrita encarada como um dom, como a consequência de uma ação realizada em sala ou extraclasse e como um trabalho que tende a ser contínuo a fim de contemplar os processos de planejamento, execução, revisão e reescrita de um texto. Para tanto, analisou-se o modo de apresentação dessas concepções de escrita nos livros didáticos de Língua Portuguesa do 4º ano do Ensino Fundamental, bem como o papel que o docente exerce no momento de arquitetar o saber do estudante e de conduzi-lo para a prática da produção textual nas propostas pedagógicas que almejam, sobretudo, a solidificação de redações em situações verídicas de ensino.</div>','string'),(853,'pt_BR','sponsor','','string'),(854,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(854,'pt_BR','abstract','Apresentação','string'),(854,'pt_BR','sponsor','','string'),(855,'pt_BR','title','AS CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS DE GRANOVETTER PARA O DEBATE SOBRE O PROCESSO DE TESSITURA DE LAÇOS E   REDES NO CONTEXTO DA INSERÇÃO PROFISSIONAL DE EGRESSOS DO ENSINO SUPERIOR','string'),(855,'pt_BR','abstract','<div>O presente artigo aborda o conceito de embeddedness, a partir da concepção teórica de Mark Granovetter para a análise da interferência dos laços fortes, laços fracos e redes no processo de inserção profissional de jovens após a conclusão do ensino superior. Essa discussão ganha complexidade no atual contexto de profundas transformações no mundo do trabalho, expressas na organização econômica e produtiva, caracterizadas pela incerteza, transitoriedade, fluidez nas relações pessoais e profissionais. Os jovens têm experenciado uma variedade de vulnerabilidades que interferem na tessitura de laços e redes. Diante disso, abordamos quatro tipos de embeddedness: cognitivo, cultural, social e político na análise de inserção profissional e acrescentamos que as características do sujeito, sua trajetória educacional, a região onde reside, a área de disciplinar de formação são alguns elementos que compõem a capacidade de tecer laços e redes.</div>','string'),(855,'pt_BR','sponsor','','string'),(854,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(854,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(854,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(854,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(856,'pt_BR','sponsor','','string'),(857,'pt_BR','title','O PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL EM SUA DUPLA POSSIBILIDADE DE ABORDAGEM ESCOLAR','string'),(857,'pt_BR','abstract','Partindo das concepções do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) sobre gêneros textuais e sobre instrumentos psicológicos (SCHNEUWLY, 2004) e de Rabardel (1995) a respeito de gênese instrumental, interessamo-nos em investigar em que medida os integrantes de um projeto de ensino integrado ao PIBID se apropriaram do gênero como um instrumento mediador e organizador do ensino da língua materna. De forma mais específica, nossa intenção, neste artigo, é conhecer se a base teórica-metodológica sobre os gêneros foi apropriada pelos membros do projeto após uma série de eventos. Para tanto, analisamos um conjunto de respostas dadas pelos pibidianos a três diferentes questionários. Os resultados apontaram que a maioria dos investigados completou o processo da gênese instrumental, contudo dois deles demonstraram que a teoria estudada é ainda para eles artefato.','string'),(857,'pt_BR','sponsor','','string'),(858,'pt_BR','title','A Evolução do Pensamento Geográfico e o Conceito de Região como Categoria de Análise','string'),(858,'pt_BR','abstract','O objetivo central deste texto consiste na realização de um exercício teórico a respeito do conceito de região. Nesse processo é de suma importância caracterizar teoricamente o reconhecimento da Geografia como ciência. Na construção desse exercício passamos pelas várias correntes filosóficas da Geografia, entre elas se destacam a Geografia Clássica, a Nova Geografia, a Geografia Crítica, entre outras mais. Sabe-se que, a própria Geografia no decorrer de sua confirmação como ciência geográfica, sofreu abalos e rupturas paradigmáticas em seu conteúdo e, ainda hoje sofre constantes reformulações. Nessa perspectiva, o conceito de região não foge a regra, pois seu processo não poderia ser diferente, em detrimento de o conceito encontrar-se inserido numa das áreas científicas da Geografia. Recentemente, a região e a Geografia passam por mudanças conceituais e metodológicas influenciadas pela constante renovação do pensamento científico, motivados pelo processo de Globalização.','string'),(858,'pt_BR','discipline','Evolução do pensamento geográfico','string'),(858,'pt_BR','subjectClass','DISCUSSÃO TEÓRICA E CONCEITUAL','string'),(858,'pt_BR','subject','Região; Geografia; Correntes Geográficas; Globalização','string'),(858,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(860,'pt_BR','title','OLE SKOVSMOSE E SUA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA','string'),(860,'pt_BR','abstract','Ole Skovsmose e sua Educação Matemática Crítica','string'),(860,'pt_BR','sponsor','','string'),(860,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(860,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(860,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(860,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(861,'pt_BR','title','PROVAR E DEMONSTRAR: UM ESPINHO NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA','string'),(861,'pt_BR','abstract','Nesse trabalho, inicialmente, levantamos algumas questões teóricas relacionadas à demonstração a fim de compreender melhor o raciocínio de professores submetidos à formação continuada a respeito de demonstração. Em seguida, apresentamos um estudo de caso, em que observamos dois professores em formação cujo foco era o estudo de provas e demonstrações em geometria. A análise dos dados coletados mostra que os professores, sujeitos da pesquisa, têm dificuldade em levantar as informações dadas no enunciado de uma proposição matemática e o reconhecimento de elementos cruciais, como hipótese e tese, que são fundamentais para o processo de construção de uma demonstração.  ','string'),(861,'pt_BR','sponsor','','string'),(862,'pt_BR','title','A DINÂMICA DA COMUNICAÇÃO NAS DISCIPLINAS DE PRÁTICA PEDAGÓGICA DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ','string'),(862,'pt_BR','abstract','O presente trabalho apresenta parte de pesquisa que teve por objetivo investigar o discurso e as práticas pedagógicas desenvolvidas nas aulas de Teoria e Prática Pedagógica ofertadas aos alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá – UEM, a fim de verificar: a) qual tem sido a contribuição destas disciplinas no processo de construção dos saberes docentes e no desenvolvimento de práticas mais comunicativas e reflexivas em sala de aula e b) como o discurso dos professores formadores influencia a prática dos futuros professores. Isto porque a construção do conhecimento apóia-se, de maneira primordial, no uso de práticas que possibilitem aos discentes tornar públicos seus pensamentos, suas ideias, bem como comparar, negociar e modificar suas representações, concepções e crenças. ','string'),(862,'pt_BR','sponsor','','string'),(870,'pt_BR','title','O SOFTWARE GEOGEBRA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA – UMA VISÃO A PARTIR DE DISSERTAÇÕES E TESES','string'),(870,'pt_BR','abstract','No presente artigo, apresentamos um estudo do(s) objetivo(s) ou da(s) questão(ões) de investigação presentes em dissertações de mestrado (acadêmico e profissional) e teses de doutorado disponíveis no Banco de Dados da CAPES que têm como foco o uso do software GeoGebra na formação de professores de Matemática, na busca de compreender quais discussões têm sido privilegiadas e conhecer as perspectivas presentes em pesquisas brasileiras. Enquanto estudo documental, realizamos uma análise interpretativa a fim de identificar eixos temáticos nessas pesquisas. Identificamos a existência de quatro eixos temáticos que se referem: à aprendizagem de professores e futuros professores quanto a conteúdos matemáticos; à análise de professores e futuros professores quanto as potencialidades didático/pedagógicas do GeoGebra; ao desenvolvimento de formas de pensamento matemático por futuros professores e estudantes de um curso de especialização; à prática pedagógica de potenciais formadores de professores de Matemática. Em decorrência dos resultados dessa análise, sistematizamos algumas propostas que podem fomentar o uso desse software na formação de professores de Matemática.','string'),(864,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA EXTERNA COM BASE NO QUE PROPÕEM DOCUMENTOS OFICIAIS PARA O ENSINO DE GRÁFICOS ESTATÍSTICOS','string'),(864,'pt_BR','abstract','Este estudo teve como objetivo analisar a Transposição Didática Externa, a partir dos saberes apresentados nos documentos oficiais e como estes aparecem em dois livros didáticos, apoiando-se na Teoria da Transposição Didática (TD) de Chevallard (1991). A TD é um fenômeno que foi inicialmente investigado por Yves Chevallard e propõe a análise do caminho que percorre o saber, desde a sua produção científica, até a sua entrada no contexto escolar, chegando também à sala de aula. Os dados para esta pesquisa foram coletados a partir da análise das atividades de dois livros didáticos em comparação ao que propunha os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Ensino do Recife: Construindo Competências. Os dados permitem afirmar que os Livros avaliados atendem as orientações dos PCN para o trabalho com o Tratamento da Informação e não ferem o que reza na Proposta Pedagógica da rede municipal de ensino do Recife: Construindo Competências. Os resultados apontam que as atividades dos livros didáticos referentes ao tratamento da informação, utilizados pelas turmas pesquisadas, abordam principalmente propostas de interpretação de gráficos.  ','string'),(864,'pt_BR','sponsor','','string'),(870,'pt_BR','sponsor','','string'),(866,'pt_BR','title','POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E A FORMAÇÃO DO CIDADÃO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(866,'pt_BR','abstract','Pensar e promover o ensino da Matemática com vistas à formação do cidadão, seja na educação básica ou superior, pressupõe explicitar, primeiramente, a intencionalidade desse ensinar, aspecto esse que remete a discussão para a questão da formação profissional docente. Em seu processo de formação inicial, o futuro professor apropria-se de conhecimentos e práticas relativas à Matemática e seu ensino que o constituem professor, isto é, constituem suas concepções, ideologias, intencionalidades e modos de promover a prática pedagógica em sala de aula. Nesse processo de formação, o sujeito torna-se professor de Matemática no contexto das experiências formativas vivenciadas, quer sejam atividades focalizadas na promoção da cidadania ou práticas excludentes e opressoras. Com vistas a superar práticas excludentes em Matemática, surge na década de setenta a Educação Matemática, cuja dimensão profissional propicia uma educação emancipadora, crítica, reflexiva, ou seja, favorece a formação do cidadão. Para tanto, formação docente e formação cidadã precisam articular-se, ao tempo que requerem fomento e regulação das políticas públicas, temática essa central nesse debate. Isso posto, busco, a partir do presente texto, deflagrar reflexões sobre os limites e possibilidades das políticas educacionais no que diz respeito à formação do cidadão na perspectiva da Educação Matemática.','string'),(866,'pt_BR','sponsor','','string'),(868,'pt_BR','title','CONSIDERAÇÕES SOBRE AS POSSIBILIDADES DA CRIATIVIDADE MATEMÁTICA EM FACE DE CONCEPÇÕES QUE FUTUROS PROFESSORES TÊM DESSA CIÊNCIA','string'),(868,'pt_BR','abstract','O modelo sistêmico de criatividade de Csikszentmihalyi atribui ao ambiente parcela relativa ao desenvolvimento de soluções criativas. Nesse sentido, a forma como cada professor de Matemática organiza suas aulas e as atividades que encaminhará a seus alunos contribui de forma mais intensa ou menos intensa para o desenvolvimento de habilidades relativas à criatividade matemática dos estudantes. Investigamos aqui as concepções que um grupo de potenciais professores de Matemática tem da forma como deva se desenvolver estudos dessa ciência. Além disso, buscamos verificar, nesse grupo, o potencial de reconhecimento de resoluções criativas apresentadas para problemas comuns de Matemática que podem vir a ser encontrados por eles em suas atividades docentes.','string'),(868,'pt_BR','sponsor','','string'),(861,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(861,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(861,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(861,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(870,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(870,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(870,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(870,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(862,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(862,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(862,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(862,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(868,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(868,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(868,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(868,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(866,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(866,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(866,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(866,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(864,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(864,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(864,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(864,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(872,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(872,'pt_BR','abstract','','string'),(872,'pt_BR','sponsor','','string'),(876,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(876,'pt_BR','abstract','V.1, n.1 (2012)','string'),(876,'pt_BR','sponsor','','string'),(876,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(876,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(876,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(876,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(877,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(877,'pt_BR','abstract','Revista RPEM','string'),(877,'pt_BR','sponsor','','string'),(877,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(877,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(877,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(877,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(882,'pt_BR','title','FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARA UMA SOCIEDADE SUSTENTÁVEL: CONTRIBUIÇÕES DA MODELAGEM MATEMÁTICA','string'),(882,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 504.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.976071);\">Este  artigo  refere-se  a  um  ensaio  sobre  as  possibil</div><div style=\"left: 535.8px; top: 504.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.968721);\">idades  da  incorporação  do  conceito  de  sociedades</div><div style=\"left: 141.8px; top: 525.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997466);\">sustentáveis na formação de professores de Matemáti</div><div style=\"left: 533.2px; top: 525.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.985195);\">ca por meio da Modelagem. Num primeiro momento</div><div style=\"left: 899.601px; top: 546.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.820574);\">é apresentada uma discussão sobre a diferença entre o conceito de sociedades sustentáveis e o conceito de</div><div style=\"left: 141.802px; top: 567.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00306);\">desenvolvimento sustentável, bem como suas contradi</div><div style=\"left: 542.602px; top: 567.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.993659);\">ções. Em seguida, uma reflexão sobre as mudanças</div><div style=\"left: 141.802px; top: 588.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00796);\">que deverão ocorrer na formação de professores para</div><div style=\"left: 534.802px; top: 588.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00951);\">que o conceito de sociedades sustentáveis possa ser</div><div style=\"left: 141.802px; top: 609.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995664);\">alcançado.</div>','string'),(882,'pt_BR','sponsor','','string'),(880,'pt_BR','title','A INICIAÇÃO À PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR','string'),(880,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999379);\">Este artigo apresenta resultados de investigação re</div><div style=\"left: 511.599px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999802);\">alizada com seis alunos de Licenciatura em Matemáti</div><div style=\"left: 905.399px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.764328);\">ca</div><div style=\"left: 141.8px; top: 557.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.94589);\">de  uma  instituição  pública  do  Norte  do  Paraná.  Seu</div><div style=\"left: 540px; top: 557.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.950014);\">objetivo  foi  investigar  se  sua  participação  em  uma</div><div style=\"left: 141.8px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999583);\">pesquisa  em  educação  matemática  contribui  para  sua</div><div style=\"left: 568px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.986553);\">formação  e  se  tal  participação  modifica  suas</div><div style=\"left: 141.8px; top: 599.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00277);\">concepções  sobre  pesquisa.  Após  atuarem  como  pesqui</div><div style=\"left: 577.799px; top: 599.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.990154);\">sadores  em  uma  pesquisa  cujo  objetivo  era</div><div style=\"left: 141.8px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01534);\">investigar, mediante a aplicação do método clínico</div><div style=\"left: 526px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01847);\">crítico, como as relações entre área e perímetro er</div><div style=\"left: 899.2px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.819692);\">am</div><div style=\"left: 141.8px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998732);\">concebidas por crianças e adolescentes, ouvintes e</div><div style=\"left: 516.4px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99744);\">surdos, e em adultos escolarizados e não escolariza</div><div style=\"left: 891.599px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.85714);\">dos,</div><div style=\"left: 141.8px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953217);\">os  estudantes  mostraram  ter  modificado  sua  concepçã</div><div style=\"left: 545px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941823);\">o  inicial  de  pesquisa  como  estudo  aprofundado de</div><div style=\"left: 141.8px; top: 684.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00602);\">um tema específico da Matemática, substituindo-a po</div><div style=\"left: 537.2px; top: 684.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01242);\">r uma ação realizada com o objetivo de investigar o</div><div style=\"left: 141.8px; top: 705.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.976452);\">porquê  de certos  fatos,  de compreendê-los  melhor, d</div><div style=\"left: 535.8px; top: 705.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.973976);\">e  buscar solução nova  para alguma  questão  relativa</div><div style=\"left: 141.8px; top: 726.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01043);\">ao aprendizado da Matemática. Ressaltaram que, dife</div><div style=\"left: 539.399px; top: 726.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.992723);\">rentemente das pesquisas habitualmente executadas</div><div style=\"left: 141.8px; top: 747.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953973);\">na  Iniciação  Científica  em  Matemática,  que  mais  se</div><div style=\"left: 541.401px; top: 747.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.947198);\">caracterizam  como  estudos  e  que  não  possibilitam</div><div style=\"left: 141.8px; top: 768.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.980641);\">oportunidades  de  contestação  de  resultados  ou  mesmo</div><div style=\"left: 560px; top: 768.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.963476);\">de  colocá-los  em  dúvida,  a  pesquisa  empírica</div><div style=\"left: 141.8px; top: 789.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99664);\">realizada lhes possibilitou confirmarem resultados</div><div style=\"left: 515.199px; top: 789.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996466);\">teóricos que, inicialmente, lhes pareciam absurdos.</div>','string'),(880,'pt_BR','sponsor','','string'),(881,'pt_BR','title','PROBLEMAS COMBINATÓRIOS INVERSOS RESOLVIDOS POR ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL E DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO','string'),(881,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 632.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.989333);\">O  presente  artigo  objetiva  levantar  e  analisar  os  c</div><div style=\"left: 537.2px; top: 632.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.976075);\">onhecimentos  de  20  alunos  do  9º  ano  do  Ensino</div><div style=\"left: 141.8px; top: 653.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997983);\">Fundamental (EF) e de 10 alunos do 3º ano do Ensino</div><div style=\"left: 538.2px; top: 653.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.984078);\">Médio (EM) em relação ao raciocínio combinatório</div><div style=\"left: 141.8px; top: 674.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01632);\">com quatro tipos de problemas inversos. Para isso,</div><div style=\"left: 526.2px; top: 674.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01588);\">foram aplicados dois tipos de teste diferentes com</div><div style=\"left: 905.2px; top: 674.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.772652);\">os</div><div style=\"left: 141.8px; top: 695.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00047);\">participantes da pesquisa. Ambos os tipos de teste</div><div style=\"left: 514.8px; top: 695.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998005);\">eram compostos pelas mesmas oito situações-problema</div><div style=\"left: 141.8px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.961512);\">(duas  questões  para  cada  tipo  de  problema:</div><div style=\"left: 485.4px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.855893);\">produto</div><div style=\"left: 551.4px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.916889);\">cartesiano</div><div style=\"left: 628.799px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.499998);\">,</div><div style=\"left: 641.399px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.904386);\">combinação</div><div style=\"left: 730.999px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.499998);\">,</div><div style=\"left: 743.399px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.901821);\">arranjo</div><div style=\"left: 799.599px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.728376);\">e</div><div style=\"left: 823.599px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.952518);\">permutação)</div><div style=\"left: 916.999px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.478259);\">,</div><div style=\"left: 141.8px; top: 737.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.98306);\">sendo  diferenciados  apenas  pela  ordenação  dessas  si</div><div style=\"left: 547.8px; top: 737.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.977284);\">tuações.  Verificou-se  um  baixo  desempenho  nos</div><div style=\"left: 141.8px; top: 759px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957524);\">problemas  combinatórios  inversos</div><div style=\"left: 399.599px; top: 759px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.942631);\">em  ambos  os  anos  de  ensino  pesquisados,  embora  os</div><div style=\"left: 815px; top: 759px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.909012);\">alunos  do  EM</div><div style=\"left: 141.8px; top: 780px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0164);\">tenham se saído um pouco melhor. Com isso, foram ob</div><div style=\"left: 553.801px; top: 780px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.992127);\">servadas diferenças significativas no desempenho</div><div style=\"left: 141.8px; top: 801px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.964693);\">total  do  9º  ano  do  EF  quando  comparado  ao  desempenh</div><div style=\"left: 577.201px; top: 801px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943056);\">o  total  do  3º  ano  do  EM,  mas,  as  diferenças</div><div style=\"left: 141.8px; top: 822.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.994709);\">significativas  por  tipo  de  problema  foram  observada</div><div style=\"left: 551.6px; top: 822.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.978654);\">s  apenas  nos  problemas  que  envolvem</div><div style=\"left: 863.199px; top: 822.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.940984);\">produto</div><div style=\"left: 141.799px; top: 843.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.91689);\">cartesiano</div><div style=\"left: 219.399px; top: 843.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.956986);\">.   Dessa   forma,   os   alunos   do   final   do   EF   e   do   final</div><div style=\"left: 676.798px; top: 843.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.951626);\">do   EM   evidenciam   ainda   não</div><div style=\"left: 141.799px; top: 864.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998952);\">compreenderem relações combinatórias inversas, o qu</div><div style=\"left: 539.799px; top: 864.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.989027);\">e pode ser foco de ensino para um desenvolvimento</div><div style=\"left: 141.799px; top: 885.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996287);\">mais amplo de seus raciocínios combinatórios.</div>','string'),(881,'pt_BR','sponsor','','string'),(883,'pt_BR','title','O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ESTUDO DE NÚMEROS DECIMAIS','string'),(883,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 563.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.962893);\">Este artigo  tem  por  finalidade  apresentar  os dados</div><div style=\"left: 523.6px; top: 563.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.959877);\">coletados  nos  encontros realizados  no  Laboratório  d</div><div style=\"left: 913.399px; top: 563.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.626629);\">e</div><div style=\"left: 141.8px; top: 584.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.967022);\">Ensino  de  Matemática  (LEMA)  da  Universidade  Federal</div><div style=\"left: 572.8px; top: 584.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.931669);\">de  Mato  Grosso  do  Sul  –  UFMS,  quando  da</div><div style=\"left: 141.8px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.970509);\">participação  dos  professores  no  Projeto  de  Extensão</div><div style=\"left: 540.399px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957045);\">intitulado  “Laboratório  de  Ensino  de  Matemática</div><div style=\"left: 141.8px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00926);\">(LEMA)  na  Formação  e  na  Prática  do  Professor”.  Ness</div><div style=\"left: 588px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.989806);\">a  pesquisa  investigamos  os  conhecimentos</div><div style=\"left: 141.8px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01505);\">construídos e mobilizados acerca do ensino de númer</div><div style=\"left: 540.6px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0166);\">os decimais. Para análise dos dados, foi utilizado</div><div style=\"left: 912.401px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.652172);\">o</div><div style=\"left: 141.802px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.96214);\">modelo  teórico  desenvolvido  por  Lee  Shulman  sobre  a</div><div style=\"left: 559.802px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.946018);\">base  de  conhecimentos  para  o  ensino,  focando</div><div style=\"left: 141.802px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01686);\">duas vertentes: o conhecimento específico e pedagóg</div><div style=\"left: 538.601px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00803);\">ico do conteúdo. A formação do grupo possibilitou</div><div style=\"left: 141.802px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00942);\">momentos de estudo, escolha, aplicação e reflexão,</div><div style=\"left: 527.401px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00954);\">que conferiram situações muito ricas de construção</div><div style=\"left: 913.401px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.626629);\">e</div><div style=\"left: 141.802px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998903);\">reconstrução  de  conhecimento.  Os  resultados  revelar</div><div style=\"left: 552.802px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.986572);\">am  lacunas  nos  conhecimentos  dos  professores</div><div style=\"left: 141.802px; top: 753.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.952506);\">observados  em  relação  ao  conceito  de  número  decimal</div><div style=\"left: 555.602px; top: 753.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.941731);\">.  Os  encontros  entre  professores  e  pesquisadores</div><div style=\"left: 141.802px; top: 774.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.963255);\">contribuíram   para   que   os   sujeitos   expusessem   as   sua</div><div style=\"left: 575.602px; top: 774.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.98481);\">s   dúvidas,   refletindo   sobre  suas  práticas  e</div><div style=\"left: 141.802px; top: 795.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.969778);\">percebessem  a  necessidade  dos  conhecimentos  específ</div><div style=\"left: 553.201px; top: 795.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943013);\">icos  e  pedagógicos  de  um  conteúdo.  As  análises</div><div style=\"left: 141.802px; top: 816.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.958968);\">apontaram  ainda  que  o  trabalho  realizado  em  grupo  t</div><div style=\"left: 549.602px; top: 816.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953618);\">em  grande  importância  por  considerar  a  reflexão</div><div style=\"left: 141.802px; top: 837.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996652);\">sobre a prática, propiciando o desenvolvimento prof</div><div style=\"left: 524.202px; top: 837.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996437);\">issional dos sujeitos participantes.</div>','string'),(883,'pt_BR','sponsor','','string'),(884,'pt_BR','title','OS MOTIVOS DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA NO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(884,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.984113);\">Discutir  sobre  a  prática  docente  nos  anos  iniciais</div><div style=\"left: 535.4px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.977049);\">do  Ensino  Fundamental  exige-nos,  primeiramente,</div><div style=\"left: 141.8px; top: 557.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.96751);\">explicitar  que  tipo  de  educação  defendemos  e  qual  é</div><div style=\"left: 549.201px; top: 557.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.952039);\">o  papel  do  professor  nesta  educação.  Para  isso,</div><div style=\"left: 141.8px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99829);\">buscaram-se na teoria histórico-cultural elementos</div><div style=\"left: 516.999px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998497);\">que possibilitassem compreender os fatores envolvid</div><div style=\"left: 905.399px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.763113);\">os</div><div style=\"left: 141.8px; top: 599.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.959352);\">no  processo  de  ensino  e,  mais  especificamente,  os  r</div><div style=\"left: 539.8px; top: 599.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.967614);\">elacionados  à  prática  docente.  Assim,  neste  artigo</div><div style=\"left: 141.8px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.03051);\">apresenta-se  o  caminho  trilhado  em  nossa  pesquisa  d</div><div style=\"left: 575.8px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01852);\">e  Mestrado,  em  busca  da  compreensão  do</div><div style=\"left: 141.8px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.978847);\">movimento  de  organização  do  ensino  de  um  professor</div><div style=\"left: 570.6px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.961227);\">que  leciona  Matemática  no  5º  ano  do  Ensino</div><div style=\"left: 141.8px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.981715);\">Fundamental.  Os  sujeitos  de  pesquisa  são  professore</div><div style=\"left: 548.8px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.965577);\">s  que  ensinam  Matemática  nos  anos  iniciais  em</div><div style=\"left: 141.8px; top: 684.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957195);\">escolas  da  rede  pública,  no  município  de  Goiânia,  G</div><div style=\"left: 544.799px; top: 684.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.948494);\">O.  Neste  trabalho,  é  apresentada  uma  análise  dos</div><div style=\"left: 141.8px; top: 705.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996344);\">motivos que impulsionam os professores em sua práti</div><div style=\"left: 535.6px; top: 705.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995452);\">ca de ensino de Matemática.</div>','string'),(884,'pt_BR','sponsor','','string'),(885,'pt_BR','title','INTERAÇÃO E USO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA EaD: UMA ANÁLISE DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(885,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 563.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.94276);\">O  presente  artigo  tem  por  objetivo  identificar  e  an</div><div style=\"left: 523.2px; top: 563.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943104);\">alisar  o  modelo  de  interação  presente  na  proposta  d</div><div style=\"left: 913.401px; top: 563.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.626629);\">e</div><div style=\"left: 141.802px; top: 584.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01463);\">Educação  a  Distância  de  um  curso  de  Licenciatura  em</div><div style=\"left: 583.202px; top: 584.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996709);\">Matemática  de  uma  universidade  pública.</div><div style=\"left: 141.802px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998853);\">Apresentam-se  dados  de  questionários  aplicados  a  ac</div><div style=\"left: 559.401px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.986509);\">adêmicos  e  professores  do  curso,  em  que  são</div><div style=\"left: 141.802px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.991522);\">analisados  os  usos  do  Ambiente  Virtual  de  Aprendiza</div><div style=\"left: 564.401px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.987187);\">gem  (AVA)  a  partir  do  referencial  teórico  de</div><div style=\"left: 141.802px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.990408);\">Valente  (2005;  2011),  que  classifica  as  abordagens</div><div style=\"left: 545.401px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.944207);\">da  EaD,  a  partir  da    interação,  em  “</div><div style=\"left: 833.401px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.956736);\">Broadcast</div><div style=\"left: 909.001px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif;\">”</div><div style=\"left: 917.001px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.478259);\">,</div><div style=\"left: 141.802px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif;\">“</div><div style=\"left: 152.002px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.965252);\">Virtualização da Escola</div><div style=\"left: 327.801px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif;\">”</div><div style=\"left: 338.001px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01804);\">, e “Estar junto Virtual”.  A partir das análises,</div><div style=\"left: 692.001px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.986665);\">percebeu-se que não é possível</div><div style=\"left: 141.801px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01101);\">definir  um  único  modelo  de  interação  para  o  curso,</div><div style=\"left: 568.801px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.992586);\">pois  alguns  professores  do  curso  apresentam</div><div style=\"left: 141.801px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0126);\">características de uso do ambiente virtual de apren</div><div style=\"left: 518.001px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.974127);\">dizagem em uma abordagem “</div><div style=\"left: 745.201px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.956738);\">Broadcast</div><div style=\"left: 820.601px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif;\">”</div><div style=\"left: 834.201px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.96389);\">e outros em</div><div style=\"left: 141.801px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.964038);\">uma abordagem da</div><div style=\"left: 285.801px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif;\">“</div><div style=\"left: 296.001px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.984693);\">Virtualização da Escola Tradicional</div><div style=\"left: 559.601px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif;\">”.</div>','string'),(885,'pt_BR','sponsor','','string'),(886,'pt_BR','title','O PROFESSOR, ALUNOS CEGOS E A LINGUAGEM MATEMÁTICA','string'),(886,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 440.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.950441);\">A  educação  inclusiva  requer  mudanças  na  prática  do</div><div style=\"left: 546.2px; top: 440.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.946805);\">professor;  com  o  presente  artigo  apresentaremos</div><div style=\"left: 141.8px; top: 461.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.964457);\">reflexões  sobre  como  essa  prática  pode  ajudar  o  alu</div><div style=\"left: 542.8px; top: 461.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.962056);\">no  deficiente  visual.  Abordamos  as  dificuldades</div><div style=\"left: 141.8px; top: 483px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02301);\">enfrentadas  por  esses  alunos  em  sala  de  aula  comum,</div><div style=\"left: 579.599px; top: 483px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01372);\">ao  mesmo  tempo  em  que  reforçamos  a</div><div style=\"left: 141.8px; top: 504px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.959146);\">importância  dessa  convivência  para  o  desenvolviment</div><div style=\"left: 544.799px; top: 504px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.922104);\">o  de  todos  os  alunos.  Nosso  estudo  foi  realizado</div><div style=\"left: 141.8px; top: 525px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.947861);\">em  uma  escola  estadual  de  Santo  André,  SP,  na  qual</div><div style=\"left: 551.2px; top: 525px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.937606);\">trabalhamos  há  treze  anos.  O  foco  principal  foi</div><div style=\"left: 141.8px; top: 546.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999057);\">mostrar que as representações matemáticas da escrit</div><div style=\"left: 524.799px; top: 546.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00039);\">a a tinta nem sempre são iguais às representações d</div><div style=\"left: 901.598px; top: 546.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.626629);\">a</div><div style=\"left: 141.798px; top: 567.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02499);\">escrita  em  Braille  e  o  fato  de  o  professor  conhecer</div><div style=\"left: 562.997px; top: 567.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00478);\">essas  diferenças  pode  evitar  problemas  de</div><div style=\"left: 141.798px; top: 588.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01419);\">aprendizagem para alunos cegos. Destacamos a import</div><div style=\"left: 550.798px; top: 588.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00589);\">ância da abordagem desse assunto em cursos de</div><div style=\"left: 141.798px; top: 609.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997737);\">formação de professores, para que estes estejam pre</div><div style=\"left: 522.197px; top: 609.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997602);\">parados para lidar com situações de inclusão em sal</div><div style=\"left: 901.597px; top: 609.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.626629);\">a</div><div style=\"left: 141.797px; top: 630.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996352);\">de aula.</div>','string'),(886,'pt_BR','sponsor','','string'),(887,'pt_BR','title','FORMAÇÃO CIDADÃ: UMA EXPERIÊNCIA COM OS FUNDAMENTOS FREIREANOS NA MATEMÁTICA PARA ALUNOS DE EJA','string'),(887,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 632.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943687);\">O  presente  trabalho  trata  de  resultados  parciais  de</div><div style=\"left: 518px; top: 632.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953387);\">uma  pesquisa  desenvolvida  no  Mestrado  Profissional</div><div style=\"left: 141.8px; top: 653.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.967544);\">em  Educação  Matemática  na  USS  -  Universidade  Severi</div><div style=\"left: 574.999px; top: 653.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.946749);\">no  Sombra.  A  partir  de  uma  contextualização</div><div style=\"left: 141.8px; top: 674.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997168);\">histórica para a compreensão das principais questõe</div><div style=\"left: 521.999px; top: 674.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995115);\">s referentes à Educação de Jovens e Adultos no Bras</div><div style=\"left: 906.8px; top: 674.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.75129);\">il,</div><div style=\"left: 141.8px; top: 695.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02031);\">foi planejada e desenvolvida uma sequência de ativi</div><div style=\"left: 532.399px; top: 695.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02493);\">dades para duas turmas, fases VII e VIII, do Ensino</div><div style=\"left: 141.798px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.958249);\">Fundamental  na  modalidade  de  Educação  de  Jovens  e A</div><div style=\"left: 569.197px; top: 716.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.928633);\">dultos,  em  um  município  do  Estado  do  Rio  de</div><div style=\"left: 141.798px; top: 737.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.972009);\">Janeiro,  com  vistas  a  observar  e  refletir  sobre  o  e</div><div style=\"left: 531.799px; top: 737.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.967549);\">nsino  da  Matemática  numa  perspectiva  cidadã.  Na</div><div style=\"left: 141.798px; top: 759px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0051);\">proposta dessa investigação, buscou-se refletir sob</div><div style=\"left: 515.798px; top: 759px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00596);\">re as possibilidades metodológicas da articulação e</div><div style=\"left: 893.198px; top: 759px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.848972);\">ntre</div><div style=\"left: 141.798px; top: 780px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02113);\">as proposições pedagógicas de Paulo Freire e o ensi</div><div style=\"left: 531.198px; top: 780px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00205);\">no de conteúdos matemáticos, especialmente no que</div><div style=\"left: 141.798px; top: 801px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996273);\">diz respeito à contextualização desses conteúdos pa</div><div style=\"left: 519.597px; top: 801px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.995825);\">ra a motivação e para o exercício da cidadania.</div>','string'),(887,'pt_BR','sponsor','','string'),(888,'pt_BR','title','CONFLITOS DE APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE ÁLGEBRA ABSTRATA','string'),(888,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999032);\">Neste artigo apresentamos uma discussão acerca de c</div><div style=\"left: 533.399px; top: 536.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998012);\">onflitos de aprendizagem vivenciados por estudantes</div><div style=\"left: 141.798px; top: 557.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.989997);\">de   Licenciatura   em   Matemática   num   curso   de   Álgebra</div><div style=\"left: 614.798px; top: 557.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.973848);\">Abstrata.   Ao   longo   de   um   semestre,</div><div style=\"left: 141.798px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01358);\">acompanhamos doze alunos de uma universidade públic</div><div style=\"left: 561.198px; top: 578.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00269);\">a, licenciandos em Matemática, durante as aulas</div><div style=\"left: 141.798px; top: 599.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.963242);\">da  disciplina  Álgebra  I,  cuja  ementa  contempla  os  c</div><div style=\"left: 543.999px; top: 599.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.953993);\">onceitos  de  anéis,  ideais,  corpos  e  polinômios.  O</div><div style=\"left: 141.798px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.01732);\">estudo  utilizou  como  referencial  a  teoria  da  defini</div><div style=\"left: 547.198px; top: 621px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00304);\">ção  e  imagem  conceituais,  além  dos  processos</div><div style=\"left: 141.798px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00187);\">constituintes do pensamento matemático avançado, co</div><div style=\"left: 541.998px; top: 642px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00405);\">mo a generalização, a representação, a visualização</div><div style=\"left: 141.797px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.998404);\">e a síntese. O contato direto com a turma durante a</div><div style=\"left: 514.797px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997619);\">s aulas, a aplicação de questionários e a observaçã</div><div style=\"left: 883.397px; top: 663px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.88509);\">o das</div><div style=\"left: 141.797px; top: 684.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996567);\">avaliações possibilitaram a coleta dos dados da pes</div>quisa','string'),(888,'pt_BR','sponsor','','string'),(890,'pt_BR','title','SECIONANDO UM CUBO: O QUE FAZER SE TRÊS PONTOS NÃO DETERMINAREM UM PLANO?','string'),(890,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.999966);\">Muitas aulas de matemática ainda estão focadas no e</div><div style=\"left: 530.2px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99992);\">studo das formas planas e no uso de figuras estátic</div><div style=\"left: 901.6px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.807062);\">as.</div><div style=\"left: 141.8px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.99841);\">Esse artigo apresenta alguns resultados prévios de</div><div style=\"left: 513.8px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.997884);\">um projeto de pesquisa que tem como objetivo elabor</div><div style=\"left: 907.401px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.740741);\">ar</div><div style=\"left: 141.802px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.944539);\">e  implementar  situações  para  a  melhoria  do  aprendiz</div><div style=\"left: 538.401px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.939339);\">ado  de  geometria  na  Educação  Básica.  Elaboramos</div><div style=\"left: 141.802px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00711);\">atividades com recursos convencionais e com o softw</div><div style=\"left: 539.401px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.834976);\">are</div><div style=\"left: 567.201px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.913705);\">Google SketchUp</div><div style=\"left: 696.401px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.987129);\">. Focamos em seções no cubo.</div><div style=\"left: 141.801px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.972345);\">Alguns  resultados  aqui  discutidos  são  de  implementa</div><div style=\"left: 548.401px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.957801);\">ções  com  futuros  professores  de  matemática,  em</div><div style=\"left: 141.801px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00846);\">2012. Verificamos que os sujeitos tiveram dificulda</div><div style=\"left: 523.8px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00416);\">des de visualizar e representar algumas seções plan</div><div style=\"left: 901.801px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.798909);\">as.</div><div style=\"left: 141.801px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.980821);\">Aparentemente  não  perceberam  que  as  atividades  usav</div><div style=\"left: 563.601px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.96045);\">am  a  ideia  geométrica  de  que  três  pontos  não</div><div style=\"left: 141.801px; top: 753.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996363);\">colineares determinam um plano.</div>','string'),(890,'pt_BR','sponsor','','string'),(891,'pt_BR','title','ANÁLISE COMBINATÓRIA E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA EXPERIÊNCIA EM UM CONTEXTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO','string'),(891,'pt_BR','abstract','<div style=\"left: 141.8px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.956677);\">O  objetivo  deste trabalho é  apresentar  o  relato  e a</div><div style=\"left: 516.799px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.984999);\">s reflexões  desencadeadas  a partir de uma  experiênc</div><div style=\"left: 908.399px; top: 605.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.726934);\">ia</div><div style=\"left: 141.798px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00737);\">vivenciada com alunos de 2º ano do Ensino Médio, no</div><div style=\"left: 544.999px; top: 626.6px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.992615);\">desenvolvimento de uma oficina sobre o conteúdo</div><div style=\"left: 141.798px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.961745);\">matemático  Análise  Combinatória  por  meio  da  Resoluç</div><div style=\"left: 561.599px; top: 647.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943737);\">ão  de  Problemas,  tomando  esta  como  estratégia</div><div style=\"left: 141.798px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.02185);\">metodológica para o ensino e a aprendizagem de Mate</div><div style=\"left: 551.198px; top: 668.8px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00357);\">mática. A preparação e implementação da oficina</div><div style=\"left: 141.798px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.00241);\">ocorreu no contexto do Estágio Supervisionado do cu</div><div style=\"left: 536.798px; top: 690px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.98907);\">rso de Licenciatura em Matemática da Universidade</div><div style=\"left: 141.798px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.970704);\">Estadual  de  Londrina  (UEL).  Mediante  essa  experiênc</div><div style=\"left: 556.997px; top: 711px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.95069);\">ia,  foi  possível  observar  que  trabalhar  com  esta</div><div style=\"left: 141.8px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.968006);\">estratégia  metodológica  oportunizou  aos  alunos  se  c</div><div style=\"left: 539.399px; top: 732px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.949657);\">omunicarem  entre  si  e  com  os  futuros  professores</div><div style=\"left: 141.8px; top: 753.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.973116);\">para  apresentar  suas  ideias,  discuti-las  e  argument</div><div style=\"left: 526px; top: 753.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.96989);\">ar  a  respeito visando  à  resolução  dos  problemas,  se</div><div style=\"left: 141.8px; top: 774.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.984011);\">engajarem   nas   resoluções   utilizando   seus   conhecimen</div><div style=\"left: 576.799px; top: 774.2px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.968793);\">tos   prévios   e   participarem   ativamente   das</div><div style=\"left: 141.8px; top: 795.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.951736);\">discussões  que  ocasionaram  as  sistematizações  dos  c</div><div style=\"left: 537.799px; top: 795.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.943432);\">onceitos  e  das  fórmulas.  Além  disso,  propiciou  aos</div><div style=\"left: 141.8px; top: 816.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(1.0055);\">futuros  professores  uma  nova  visão  a  respeito  do  co</div><div style=\"left: 562.199px; top: 816.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.991397);\">nteúdo  matemático  em  questão  e  de  aspectos</div><div style=\"left: 141.8px; top: 837.4px; font-size: 18.4px; font-family: serif; transform: scaleX(0.996271);\">referentes ao seu ensino.</div>','string'),(891,'pt_BR','sponsor','','string'),(892,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(892,'pt_BR','abstract','Revista RPEM<br />','string'),(892,'pt_BR','sponsor','','string'),(893,'pt_BR','title','EXPEDIENTE E SUMÁRIO','string'),(893,'pt_BR','abstract','V.2, n.2 (2013)<br />','string'),(893,'pt_BR','sponsor','','string'),(892,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(892,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(892,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(892,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(893,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(893,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(893,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(893,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(882,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(882,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(882,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(882,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(880,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(880,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(880,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(880,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(881,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(881,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(881,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(881,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(883,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(883,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(883,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(883,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(884,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(884,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(884,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(884,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(885,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(885,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(885,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(885,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(886,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(886,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(886,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(886,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(887,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(887,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(887,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(887,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(888,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(888,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(888,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(888,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(890,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(890,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(890,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(890,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(891,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(891,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(891,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(891,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(894,'pt_BR','title','LEITURA DE OBRA DE ARTE: UMA AMPLIAÇÃO DA LEITURA DE MUNDO','string'),(894,'pt_BR','abstract','Objetivou-se analisar a leitura de obra de arte no 5ª ano do Ensino Fundamental para a ampliação dos conhecimentos dos alunos. A obra em análise foi Retirantes de Cândido Portinari. Para tanto, apresentamos um questionário aos alunos pautados em dimensões que estão embasadas na abordagem sócio-histórica e crítica por acreditarmos que o meio social influencia tanto no processo de ensino como de aprendizagem. Destacamos também a concepção de leitura enquanto ampliação da visão de mundo. Como resultados, pudemos perceber que os alunos compreenderam que a leitura de uma obra de arte é mais ampla do que uma descrição de imagem.','string'),(894,'pt_BR','sponsor','','string'),(896,'pt_BR','title','CONHECIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA PARA OS ANOS INICIAIS NO ÂMBITO DO OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO: O CASO DA PROFESSORA MARGARIDA','string'),(896,'pt_BR','abstract','<div>O objetivo deste artigo é o de apresentar o resultado de uma investigação a respeito do conhecimento</div><div>necessário aos professores que atuam nos anos iniciais da Educação Básica para ensinar Matemática.</div><div>Este estudo foi desenvolvido no âmbito do Projeto Observatório da Educação. Os dados foram</div><div>coletados por meio de observações diretas, gravações, questionários, entrevistas e relatórios reflexivos</div><div>sobre a aplicação de atividades aos alunos. A análise dos dados fundamentou-se nos estudos de</div><div>Serrazina, Shulman e Ball que tratam do conhecimento profissional ou da reflexão. Este estudo revela</div><div>que as experiências vivenciadas durante a de formação favoreceram o processo de (re) significação de</div><div>conteúdos matemáticos e de seu ensino além da reflexão sobre a prática.</div>','string'),(896,'pt_BR','sponsor','','string'),(897,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(897,'pt_BR','abstract','<p>Revista RPEM</p>','string'),(897,'pt_BR','sponsor','','string'),(899,'pt_BR','title','FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE OBSERVAÇÃO','string'),(899,'pt_BR','abstract','<div>Este trabalho objetiva refletir sobre dois objetivos propostos em duas Unidades Curriculares (UC) do</div><div>curso de formação de professores para a educação básica na Escola Superior de Educação do Instituto</div><div>Politécnico de Lisboa (ESELx) ministradas ao nível de mestrado, sendo um deles o de desenvolver a</div><div>autonomia e a capacidade de trabalhar em grupo e estimular os estudantes a assumirem uma</div><div>perspectiva de formação ao longo da vida e, o outro, o de proporcionar aos futuros professores</div><div>instrumentos conceptuais fundamentais da didática da Matemática, nomeadamente a concepção de</div><div>tarefas e de sequências de situações didáticas para a aprendizagem no âmbito dos diferentes tópicos</div><div>matemáticos. O alcance desses objetivos levam em consideração dois aspectos fundamentais: a</div><div>comunicação e a tarefa, considerados não só como objetivos a serem desenvolvidos na formação, mas</div><div>também como orientação didática e metodológica no desenvolvimento do Programa de Matemática do</div><div>Ensino Básico de 2007 (MEC/2007). A reflexão apresentada parte da análise de episódios de</div><div>observações realizadas no desenvolvimento das UCs considerando que todo processo de formação</div><div>exige uma forte articulação entre teoria e prática sob pena de termos um processo de formação alijado</div><div>do exercício da prática profissional.</div>','string'),(899,'pt_BR','sponsor','','string'),(903,'pt_BR','title','O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS','string'),(903,'pt_BR','abstract','<div>Nesse texto expomos algumas compreensões sobre programas que visam à inclusão digital,</div><div>enfatizando aspectos da formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais. Apresentamos</div><div>análises do programa do Governo Federal denominado “Um Computador por Aluno” e o modo como</div><div>está sendo proposto nas escolas do município de Curitiba através do programa “Conexão Escola”. O</div><div>diálogo com pesquisadores que investigam o tema e as intenções explícitas do programa, somadas às</div><div>nossas experiências vividas, possibilitaram-nos estabelecer conexões que sustentam nossa reflexão a</div><div>respeito das ações de forma-ação destes professores. Como resultado do estudo, apontamos limitações</div><div>e possibilidades do que tem sido realizado na Rede Municipal de Ensino de Curitiba e os</div><div>esclarecimentos que foram se desenvolvendo sobre formação de professores.</div>','string'),(903,'pt_BR','sponsor','','string'),(905,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo discutimos resultados de uma pesquisa que envolveu observação de aulas de Matemática</div><div>dos anos iniciais de escolaridade. Tal pesquisa investigou a prática de professores, em particular quanto</div><div>à utilização que fazem de recursos tecnológicos. A metodologia foi qualitativa seguindo princípios para</div><div>pesquisar pela teoria da complexidade de Edgar Morin, segundo indicativos levantados por Moraes e</div><div>Valente. A investigação se desenvolveu em fases: pesquisa documental e em campo, numa escola</div><div>municipal de São Paulo, com a observação de encontros de formação em serviço na escola e da ação</div><div>didática em dezesseis aulas do 5º ano. Os dados foram coletados por questionário, entrevistas</div><div>semiestruturadas; registros em vídeo, áudio, imagem e pelo “diário de bordo” da pesquisadora. A</div><div>análise das aulas observadas foi interpretativa utilizando categorias relacionadas às rotinas de aula, às</div><div>interações com os alunos, à forma de desenvolvimento dos conteúdos matemáticos e aos recursos</div><div>tecnológicos mobilizados. Neste texto discutimos resultados da observação de aulas nas quais a</div><div>calculadora foi utilizada. Os resultados indicaram predominância no uso dos recursos tecnológicos</div><div>convencionais e para o desenvolvimento de técnicas, especialmente as calculatórias com números</div><div>naturais, explorando o campo aditivo e multiplicativo. A calculadora foi inserida nas aulas, sobretudo</div><div>para verificação de cálculos.</div>','string'),(905,'pt_BR','title','RECURSOS TECNOLÓGICOS EM AULAS DE MATEMÁTICA: O USO DE CALCULADORA NOS ANOS INICIAIS','string'),(905,'pt_BR','sponsor','','string'),(906,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA O ENSINO DA COMBINATÓRIA','string'),(906,'pt_BR','abstract','<div>No presente artigo objetivamos discutir a formação de professores de Anos Iniciais para o trabalho</div><div>com situações combinatórias. Argumentamos que a Combinatória deve ser estudada desde o início da</div><div>escolarização, por intermédio de variados tipos de situações, e que os professores precisam conhecer</div><div>esta variedade, bem como o percurso de desenvolvimento dos estudantes e formas adequadas de</div><div>ensino nos Anos Iniciais. São apresentados dois estudos: o primeiro de sondagem de concepções e</div><div>conhecimentos de professores e o segundo de intervenção por intermédio de uma formação</div><div>continuada. Constatamos que alguns professores de Anos Iniciais conhecem pouco de Combinatória e</div><div>de como se dá o desenvolvimento da compreensão deste conteúdo. Observamos, também, que</div><div>processos de formação podem auxiliá-los no avanço em seus conhecimentos – de conteúdo e didático</div><div>– de situações combinatórias. Dessa forma, professores bem preparados têm melhores condições de</div><div>auxiliarem os estudantes a desenvolverem seus raciocínios combinatórios desde os Anos Iniciais de</div><div>escolarização.</div>','string'),(906,'pt_BR','sponsor','','string'),(907,'pt_BR','title','UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES LICENCIADOS SOBRE A MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(907,'pt_BR','abstract','<div>Tanto no meio educacional quanto no acadêmico paira uma dúvida sobre quem deveria trabalhar com</div><div>a Matemática nos Anos Iniciais, o licenciado em Pedagogia ou o em Matemática. Isto nos motivou à</div><div>realização de uma pesquisa, durante um curso de formação continuada para licenciados em</div><div>Matemática do Núcleo Regional de Educação de Maringá atuantes no programa Sala de Apoio a</div><div>Aprendizagem, que teve por objetivos: investigar o conhecimento desses licenciados sobre a</div><div>Matemática dos Anos Iniciais; verificar os efeitos, em sua prática pedagógica, de um processo de</div><div>formação continuada. Os instrumentos para a coleta dos dados foram os diários de bordo das</div><div>pesquisadoras, um questionário inicial com os participantes, o material produzido por eles durante o</div><div>curso e uma entrevista coletiva ao final. A pesquisa mostrou que o conhecimento dos licenciados é</div><div>essencialmente procedimental. No decorrer da investigação comprovamos uma mudança em crenças</div><div>dos professores quanto aos conhecimentos matemáticos, à adequação das atividades propostas nas</div><div>Salas de Apoio às suas possibilidades cognitivas dos alunos e aos objetivos do Programa.</div>','string'),(907,'pt_BR','sponsor','','string'),(908,'pt_BR','title','AS OPERAÇÕES ARITMÉTICAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(908,'pt_BR','abstract','<div>Os cursos de formação de professores são preocupação constante dos setores educacionais, que sabem</div><div>da necessidade de rever as especificidades dos conteúdos e das metodologias neles trabalhados com</div><div>objetivo de melhorar a qualidade da educação. O que buscamos neste artigo é compreender as</div><div>dificuldades relacionadas às operações aritméticas, indicadas pelas futuras professoras do Ensino</div><div>Fundamental, e de que modo tais dificuldades podem ser abordadas na busca da superação. Os</div><div>resultados das pesquisas indicam que as alunas construíram saberes necessários à docência e sentem-se</div><div>em condições de proporcionar um ensino diferenciado daquele que receberam em sua formação</div><div>inicial.</div>','string'),(908,'pt_BR','sponsor','','string'),(909,'pt_BR','title','FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS E O USO DE LAPTOPS: REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS COM O KLOGO','string'),(909,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa de mestrado com o objetivo de analisar o</div><div>processo de reflexão de três professores sobre suas práticas pedagógicas. Os professores, ao</div><div>participarem da investigação, realizaram uma ação de formação continuada de professores dos anos</div><div>iniciais do Ensino Fundamental para o ensino de geometria plana, com o uso do software Klogo. A</div><div>pesquisa foi desenvolvida com professores da rede municipal de ensino de um município contemplado</div><div>com o projeto UCA (Um Computador por Aluno) Total. O referencial teórico da pesquisa é</div><div>constituído pelos estudos sobre a abordagem construcionista e o ciclo de ações, além dos estudos</div><div>referentes a reflexão sobre a prática. Os dados analisados foram obtidos a partir de gravações de áudio</div><div>realizadas no decorrer dos encontros do grupo, e da análise dos planejamentos e desenvolvimento de</div><div>aulas realizadas pelos professores aqui investigados. A partir da análise de dados foi possível</div><div>identificar reflexões dos professores sobre suas práticas para o ensino da geometria plana nos anos</div><div>iniciais, reflexões para o uso de laptops educacionais, e também alguns obstáculos a serem superados</div><div>para as reflexões.</div>','string'),(909,'pt_BR','sponsor','','string'),(910,'pt_BR','title','O CONHECIMENTO MATEMÁTICO SOBRE OS DESCRITORES “ESPAÇO E FORMA” DE LICENCIANDOS EM UM CURSO DE PEDAGOGIA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA: RESULTADOS PARCIAIS','string'),(910,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo, apresentam-se os conteúdos matemáticos abordados na Prova Brasil no 5º ano do Ensino</div><div>Fundamental, em relação ao Tema I - Espaço e Forma, da matriz de referência, analisados em três</div><div>atividades propostas a 47 licenciandos de um curso de Pedagogia na modalidade à distância,</div><div>distribuídos em 6 polos de diferentes cidades da Universidade Aberta do Brasil. Por meio das</div><div>atividades resolvidas pelos licenciandos, evidenciam-se as dificuldades dos alunos quanto à</div><div>identificação das figuras tridimensionais, dos polígonos e quadriláteros e suas propriedades e as</div><div>relações entre seus lados (paralelos, congruentes, perpendiculares). Desse estudo, concluiu-se que os</div><div>materiais disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina “Espaço e Forma” não</div><div>se referenciaram nos descritores de matemática na elaboração de sua ementa. Tal ação pedagógica</div><div>poderia ter contribuído para a construção e organização dos conhecimentos matemáticos dos</div><div>licenciandos em relação ao Tema I.</div>','string'),(910,'pt_BR','sponsor','','string'),(911,'pt_BR','title','O PROJETO LOGOS II EM COXIM (MS): ALGUMAS LEITURAS','string'),(911,'pt_BR','abstract','<div>Neste texto trazemos algumas leituras do Projeto Logos II no município de Coxim (Mato Grosso do</div><div>Sul - MS) a partir de apontamentos e considerações feitas com base em três aportes principais: a</div><div>entrevista de uma ex-coordenadora do Projeto, o material didático da disciplina de Didática da</div><div>Matemática e a literatura disponível. O Projeto Logos II teve abrangência nacional, apresentava</div><div>particularidades conforme a localidade em que se instalava, haja vista a parceria que era estabelecida</div><div>com a prefeitura. Neste município, o foco de ação era o Professor Leigo (sem formação específica)</div><div>que atuava na Zona Rural, a este era ofertado o Curso Normal em moldes diferenciados (próximo ao</div><div>que hoje chamaríamos de Educação a Distância). Nossa inspiração metodológica foi a História Oral,</div><div>como vem sendo praticada na Educação Matemática. Neste sentido, buscamos a ampliação e produção</div><div>(intencional) de fontes históricas. Para isso, entrevistamos uma das ex-coordenadoras do Projeto, esta</div><div>entrevista foi transcrita e textualizada e realizamos uma exaustiva descrição do material escrito</div><div>(Módulos) a que tivemos acesso, dando destaque à disciplina de Didática da Matemática.</div><div>Apresentaremos aqui apenas alguns pontos desta descrição e entrevista, tendo em vista a natureza e</div><div>limitação desta publicação. Por último, trazemos algumas considerações que nos foram possíveis</div><div>frente a esta produção de dados.</div>','string'),(911,'pt_BR','sponsor','','string'),(2482,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2511,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)','string'),(913,'pt_BR','title','SUMÁRIO','string'),(913,'pt_BR','abstract','v.3 n.4','string'),(913,'pt_BR','sponsor','','string'),(914,'pt_BR','title','UMA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES SOBRE O CAMPO CONCEITUAL ADITIVO','string'),(914,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo tem por objetivo evidenciar uma prática de formação continuada com aproximadamente</div><div>450 professores de 1º ao 5º ano, que trabalham em escolas de tempo integral, em uma rede particular</div><div>de ensino, e que foi realizada em 2011 sob a temática dos Campos Conceituais, de Gerard Vergnaud.</div><div>Para a realização dessa formação foram utilizadas ferramentas online, e o recorte temático utilizado foi</div><div>o estudo das situações-problema do campo conceitual aditivo. Iniciamos o artigo com algumas</div><div>evidências de necessidades formativas relativas a esse campo conceitual, retiradas de avaliações em</div><div>larga escala. Num segundo momento, realizamos alguns estudos teóricos sobre o campo conceitual</div><div>aditivo e sobre a educação online. Apresentamos a proposta formativa realizada com os professores da</div><div>rede particular, destacando as atividades e os seus objetivos. Por fim, apresentamos algumas</div><div>conclusões iniciais, a partir de excertos de diálogos com os professores evidenciados durante a</div><div>realização das atividades.</div>','string'),(914,'pt_BR','sponsor','','string'),(915,'pt_BR','title','ENSINO DA MATEMÁTICA NO CURRÍCULO DO CURSO DE PEDAGOGIA: IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL','string'),(915,'pt_BR','abstract','<div>Este trabalho tem como propósito apresentar uma pesquisa realizada com discentes do curso de</div><div>Pedagogia do Departamento de Educação da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) Campus X, a fim</div><div>de verificar se eles consideram possuir conhecimentos e competências matemáticas básicas para ministrar</div><div>os conteúdos e alcançar os objetivos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática</div><div>no ensino fundamental. O resultado da pesquisa favoreceu vários questionamentos e reflexões sobre o</div><div>processo de formação do professor que atua nos primeiros anos no ensino fundamental e o modo como</div><div>ele se relaciona com a matemática. Pelo que se pôde depreender do estudo, há necessidade de garantir um</div><div>espaço a mais na formação dos educadores a fim de contemplar os conhecimentos matemáticos básicos</div><div>necessários para atuar nos primeiros anos, onde são construídas as bases da formação matemática. Dando</div><div>prosseguimento à pesquisa, a proposta é organizar grupos de estudos e minicursos para os discentes do</div><div>curso de pedagogia, por reconhecer a importância do saber matemático nas relações sociais e no processo</div><div>de formação do pedagogo. Para tanto, é de fundamental relevância a participação dos alunos da</div><div>licenciatura em matemática a fim de buscar uma maior interação entre os pares.</div>','string'),(915,'pt_BR','sponsor','','string'),(916,'pt_BR','title','APRESENTAÇÃO','string'),(916,'pt_BR','abstract','<p>Revista RPEM</p>','string'),(916,'pt_BR','sponsor','','string'),(917,'pt_BR','title','TRILHAS PARA A ANÁLISE DA COMPREENSÃO DO DISCURSO DO PROFESSOR PELOS ALUNOS','string'),(917,'pt_BR','abstract','<div>Este estudo teórico faz uma análise de alguns conceitos Bakhtinianos, ilustrando com um exemplo de</div><div>enunciado, a possibilidade de existirem níveis intermediários de compreensão entre a compreensão</div><div>passiva e a ativa plena. Tem por objetivo desenvolver elementos com potencialidade para analisar como</div><div>os alunos compreendem o discurso do professor nas aulas de matemática a partir da teoria da linguagem</div><div>de Bakhtin apresentando a noção teórica de compreensão intermediária.</div>','string'),(917,'pt_BR','sponsor','','string'),(918,'pt_BR','title','A METODOLOGIA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NOS 4ºS E 5ºS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(918,'pt_BR','abstract','<div>Este texto apresenta os resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo, realizada com um grupo de</div><div>professores dos 4ºs e 5ºs anos do Ensino Fundamental. O objetivo foi o de investigar o que sabiam esses</div><div>professores sobre a resolução de problemas como estratégia metodológica no processo de ensino da</div><div>matemática e as possíveis consequências na aprendizagem dos alunos. Dentre as motivações para esta</div><div>pesquisa destaca-se a avaliação da Prova Brasil, elaborada pelo INEP, cujo foco em matemática é na</div><div>Resolução de Problemas. Os resultados obtidos evidenciam o fato de que esses professores investigados</div><div>ensinam sobre como resolver problemas ou para resolver problemas, ao invés de ensinar por meio da</div><div>Resolução de Problemas, com implicações na avaliação da Prova Brasil.</div>','string'),(918,'pt_BR','sponsor','','string'),(919,'pt_BR','title','REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS E VARIÁVEIS ESTATÍSTICAS: REFLEXÕES PARA A FORMAÇÃO DE ENGENHEIROS DE PRODUÇÃO','string'),(919,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo tem-se o objetivo de verificar de quais formas a Educação Estatística pode contribuir para a</div><div>formação do engenheiro de produção. Trata-se de pesquisa qualitativo-interpretativa, iniciada com a</div><div>aplicação de um questionário para mapear o perfil dos estudantes de uma turma de graduação em</div><div>Engenharia de Produção, em uma Instituição Federal de Ensino da Grande Vitória, Espírito Santo. O</div><div>processo de análise sobre esse perfil foi elaborado de acordo com a Análise de Conteúdo. Os resultados</div><div>evidenciam a existência de problemas em relacionar variáveis estatísticas com suas representações</div><div>gráficas. Como perspectiva teórica de elaboração e desenvolvimento do trabalho, foram observados</div><div>indicadores oriundos da Educação Estatística, da Filosofia Contemporânea da Comunicação e de</div><div>elementos da Psicologia ligada a questões de linguagem, considerando dimensões epistemológicas.</div>','string'),(919,'pt_BR','sponsor','','string'),(920,'pt_BR','title','PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS E SUA FORMAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA','string'),(920,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo procuramos apresentar alguns resultados de uma dissertação de mestrado em Educação, na</div><div>qual buscamos refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos</div><div>anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que</div><div>frequentam. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação</div><div>participante; entrevista semiestruturada; narrativa e análise documental. Os informantes da pesquisa</div><div>foram: a única aluna do curso que também atuava como professora dos anos iniciais e a professora</div><div>responsável pela disciplina voltada para o ensino da Matemática no curso de Pedagogia selecionado. A</div><div>linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Shulman (2004), Tardif (2002) e Cavaco (2002). O</div><div>estudo apontou que tanto a linguagem inadequada utilizada quanto o pouco tempo destinado à disciplina</div><div>voltada para o ensino da Matemática contribuem para uma formação matemática superficial, gerando</div><div>professores inseguros e que se sustentam em discursos prontos e de senso comum. Percebemos, ainda, que</div><div>o uso do material concreto está mais relacionado com a negação do ensino tradicional do que com uma</div><div>proposta voltada para Educação Matemática. O estudo apontou a existência de pouco diálogo entre os</div><div>saberes da experiência trazidos pelos alunos na formação matemática do Curso de Pedagogia.</div>','string'),(920,'pt_BR','sponsor','','string'),(921,'pt_BR','title','MANIFESTAÇÃO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM RESOLUÇÕES DE TAREFAS POR ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I','string'),(921,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo apresenta um estudo a respeito da manifestação do pensamento algébrico elementar realizado</div><div>em uma escola pública municipal de Apucarana - PR. Para tanto, assumimos a Early Algebra como área</div><div>de pesquisa e tivemos como objetivo identificar, analisar e discutir características do pensamento</div><div>algébrico elementar nas produções escritas de oito tarefas da Early Algebra aplicadas a estudantes do 5°</div><div>Ano do Ensino Fundamental I. Concluímos, a partir das respostas, indagações e afirmações dos estudantes</div><div>durante a aplicação das tarefas, que houve manifestação de pensamento algébrico elementar, pois os</div><div>estudantes notaram e ousaram exprimir operações aritméticas das tarefas, bem como, expuseram seus</div><div>pensamentos, mostrando que, mesmo não tendo habilidades com uma linguagem simbólica algébrica, têm</div><div>condições de trabalhar aspectos relacionados ao pensamento algébrico elementar. Além disso,</div><div>construímos, com base nas resoluções das tarefas propostas pelos estudantes, cinco categorias que</div><div>refletem as características do pensamento algébrico elementar apresentadas: estabelecimento de</div><div>relações/comparações entre as informações da tarefa; utilização de diferentes notações/representações;</div><div>generalização; compreensão de propriedades matemáticas importantes e regularidades.</div>','string'),(921,'pt_BR','sponsor','','string'),(922,'pt_BR','title','ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS AULAS DE MATEMÁTICA: OS SABERES ADQUIRIDOS NOS CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA1','string'),(922,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo descrevemos alguns resultados de uma pesquisa de mestrado em educação que teve como</div><div>objetivo compreender, a partir do discurso de professoras polivalentes, qual é a formação matemática</div><div>adquirida durante a formação inicial. Para o desenvolvimento do estudo optamos por uma abordagem</div><div>qualitativa de caráter descritivo-analítico. Ao final do estudo, conclui-se que: (1) a formação inicial dos</div><div>professores tem se mostrado insuficiente quanto aos conteúdos matemáticos e um pouco distante das</div><div>reformas curriculares; (2) a Matemática é pouco enfatizada no contexto dos cursos de Pedagogia e/ou</div><div>Magistério, razão pela qual as professoras centralizam sua prática na Alfabetização; (3) existe uma forte</div><div>tendência no ensino de números e sistema de numeração, conteúdo que elas demonstram ter maior</div><div>conhecimento; (4) os procedimentos de classificação, seriação, inclusão, entre outros, são trabalhados</div><div>como sendo conteúdos matemáticos. Diante dos resultados, concluímos a pesquisa alertando para a</div><div>necessidade de se repensar a formação docente, tanto inicial quanto continuada, tendo a escola como lócus</div><div>de aprendizagem dos professores em uma articulação contínua entre teoria e prática, assim como o</div><div>aprimoramento dos conceitos matemáticos elementares para a infância, pois é significativa a dificuldade</div><div>dos professores ao trabalharem com o ensino de Matemática.</div>','string'),(922,'pt_BR','sponsor','','string'),(923,'pt_BR','title','A PESQUISA EM MODELAGEM MATEMÁTICA NO ÂMBITO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA BRASILEIRA: UM OLHAR EPISTEMOLÓGICO','string'),(923,'pt_BR','abstract','<div>Uma das principais demandas de pesquisa no campo da Modelagem Matemática é a realização de</div><div>metaestudos. Frente a isso, realizamos uma investigação1 a partir do levantamento das dissertações e teses</div><div>com foco na seguinte questão: Que aspectos epistemológicos, concernentes à pesquisa em Modelagem</div><div>Matemática, se mostram a partir da análise dos resumos das dissertações e teses da área? As reflexões,</div><div>solicitadas pela questão posta, são de cunho epistemológico e nesse sentido dirigimos nossa atenção para</div><div>os focos de pesquisa, os anos e os orientadores dos trabalhos mapeados. Além disso, efetuamos discussões</div><div>epistemológicas sobre a pesquisa em Modelagem Matemática. Essas reflexões, dentre outras coisas,</div><div>mostraram que a área está em busca de consolidação, que as pesquisas têm se preocupado em aprofundar</div><div>os temas estudados e que há uma mudança de perfil naquilo que tem sido desenvolvido nos últimos anos.</div>','string'),(923,'pt_BR','sponsor','','string'),(924,'pt_BR','title','COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PRESENTES NOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(924,'pt_BR','abstract','<div>Este trabalho analisa os projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática cujos conceitos</div><div>foram 5 (nota máxima) ou 4 no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) no ano de</div><div>2008. O objetivo foi relacionar as competências e habilidades presentes nos projetos pedagógicos desses</div><div>cursos em comparação às apresentadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de</div><div>Matemática. O referencial teórico utilizado neste estudo abordou produções sobre o conceito de</div><div>competências profissionais. Como referencial metodológico, utilizou-se a abordagem mista. Os dezenove</div><div>projetos incluídos no estudo condensaram amostras de todas as regiões do país e, como resultado, foi</div><div>possível avaliar que, enquanto as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática</div><div>valorizam mais as competências ligadas às categorias “organização de propostas de aprendizagem</div><div>matemática” e “desenvolvimento de estratégias matemáticas que favoreçam a progressão das</div><div>aprendizagens”, os projetos pedagógicos realçam as categorias “conhecimento de questões sociais,</div><div>históricas e da atualidade”. Contudo, alguns projetos pedagógicos apresentam competências idênticas (ou</div><div>similares) às Diretrizes e, em outros, ocorrem similaridades em relação às competências entre si.</div>','string'),(924,'pt_BR','sponsor','','string'),(925,'pt_BR','title','ESTRUTURA MULTIPLICATIVA DE NÚMEROS RACIONAIS NA REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA: INDICATIVOS DE TEOREMAS EM AÇÃO','string'),(925,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo é um ensaio teórico sobre a estrutura multiplicativa de números racionais na representação</div><div>fracionária, que teve como fundamentação teórica a Teoria dos Campos Conceituais (TCC). O objetivo foi</div><div>identificar elementos da TCC – Situações, Invariantes e Representações, mediante releitura do trabalho</div><div>Enhancing Prospective Teachers’ Knowledge of Children’s Conceptions: The Case of Division of</div><div>Fractions1 de Tirosh (2000), que descreveu uma pesquisa realizada com 30 alunos que cursavam o</div><div>segundo ano de licenciatura em Matemática da Faculdade de Professores de Israel, em que foram</div><div>investigados os procedimentos algorítmicos para a divisão de números racionais sob a representação</div><div>fracionária. A coleta de dados de Tirosh (2000) ocorreu mediante aplicação de questionários e entrevistas.</div><div>Como resultados, identificamos para a estrutura multiplicativa, a partir do referencial teórico adotado,</div><div>situações problemas classificadas como isomorfismo de medidas. Nessas situações, as respostas dos</div><div>estudantes indicaram a presença de teoremas em ação, tais como: quociente menor do que o dividendo,</div><div>dividendo maior do que o divisor e, numa divisão de frações dividiram numerador por numerador e</div><div>denominador por denominador. Destacamos que a identificação desses elementos para o campo conceitual</div><div>multiplicativo poderá auxiliar professores na elaboração e escolha de atividades para a formação e</div><div>desenvolvimento dos conceitos envolvidos na estrutura multiplicativa de números racionais na</div><div>representação fracionária.</div>','string'),(925,'pt_BR','sponsor','','string'),(926,'pt_BR','title','O RESGATE DO PODER SOCIAL DA MATEMÁTICA A PARTIR DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA: UMA POSSIBILIDADE NA FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA','string'),(926,'pt_BR','abstract','<div>A formação para a cidadania está no foco das discussões nos mais diversos setores da sociedade, inclusive</div><div>no campo educacional. Essa preocupação aparece claramente nos momentos em que surgem debates sobre</div><div>o modo como a educação, e particularmente a Educação Matemática, deve ser organizada, as intenções do</div><div>que se ensina e que tipo de sujeitos se pretende formar, principalmente ao se desejar o rompimento com as</div><div>reproduções sociais fortemente caracterizadas pelas desigualdades, opressões e desrespeito às</div><div>diversidades. Com o objetivo de contribuir com o debate sobre a qualidade da Educação Matemática, este</div><div>trabalho se compromete em estabelecer uma reflexão acerca do papel da Educação Matemática numa</div><div>formação para a cidadania frente aos desafios de consolidação de um ideário igualitário. Para tanto,</div><div>primeiramente é apresentada uma discussão sobre os diferentes conceitos de cidadania, sobre a questão de</div><div>igualdade e equidade na educação e suas consequentes relações com a Educação Matemática. Finalmente,</div><div>são sistematizados, por meio da Educação Matemática Crítica como alternativa teórica e prática, as</div><div>possibilidades de formação de espaços de aprendizagem capazes de promover ensino a formação de</div><div>sujeitos capazes de promover transformação.</div>','string'),(926,'pt_BR','sponsor','','string'),(927,'pt_BR','title','ALGUNS FATORES DETERMINANTES DA QUALIDADE DE ENSINO DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ-PR','string'),(927,'pt_BR','abstract','<div>O presente trabalho teve como objetivo identificar alguns fatores determinantes para a qualidade do ensino</div><div>de matemática. Utilizando as informações presentes nos microdados da Prova Brasil 2011, produzidos</div><div>pelo INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa em Educação Anísio Teixeira. O trabalho está</div><div>baseado na teoria do capital cultural de Bourdieu, a qual foi também utilizada para justificar a escolha das</div><div>variáveis na pesquisa estatística. Para o tratamento desses dados, utilizamos o software específico</div><div>Statistical Analysis System – SAS. Com nossa pesquisa podemos inferir que existe associação positiva</div><div>entre o capital cultural e econômico familiar do aluno e o desempenho do mesmo na prova de matemática</div><div>da Prova Brasil de 2011 para os alunos de 5º ano do Município de Maringá.</div>','string'),(927,'pt_BR','sponsor','','string'),(928,'pt_BR','title','ENTREVISTA UBIRATAN D’AMBROSIO: LEMBRANÇA, MEMÓRIAS E EXPECTATIVAS DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(928,'pt_BR','abstract','v.3 n.5','string'),(928,'pt_BR','sponsor','','string'),(929,'pt_BR','title','SUMÁRIO','string'),(929,'pt_BR','abstract','v.3 n.5','string'),(929,'pt_BR','sponsor','','string'),(930,'pt_BR','title','ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE UMA PROFESSORA INDÍGENA VOLTADAS À GEOMETRIA NO ENSINO MÉDIO','string'),(930,'pt_BR','abstract','<div>O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo principal</div><div>analisar aspectos didáticos e matemáticos mobilizados por uma professora indígena no ensino de figuras</div><div>geométricas planas e espaciais, no 3° ano do Ensino Médio. Assim, buscamos olhar para a realidade em</div><div>sala de aula e compreender como a professora tem conduzido suas aulas e, a partir de suas escolhas,</div><div>dialogar sobre viabilidades e propostas de ensino para os conteúdos geométricos. Para tanto, buscamos os</div><div>seguintes aportes teóricos e metodológicos: a Teoria Antropológica do Didático e a Etnografia como</div><div>Prática Escolar, que possibilitaram investigar aspectos didáticos e matemáticos mobilizados pela</div><div>professora, bem como, permitiram discutir considerações sobre o meio no qual a pesquisa está inserida.</div><div>Contudo, os principais resultados desta pesquisa apontam que a prática da professora indígena está</div><div>pautada numa organização didática clássica, com tendência a se aproximar da abordagem tecnicista, com</div><div>mínimos aspectos teórico-tecnológicos, como também a dificuldade de trabalhar em uma perspectiva</div><div>intercultural, permanecendo no plano das intenções, embora a instituição escolar esteja localizada numa</div><div>aldeia indígena. Além disso, foi observado que as condições e restrições em nível da escola se mostraram</div><div>determinantes nas escolhas matemáticas e didáticas da professora.</div>','string'),(930,'pt_BR','sponsor','','string'),(931,'pt_BR','title','FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS ENVOLVENDO GENERALIZAÇÃO DE PADRÕES POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE REGISTROS ORAIS E ESCRITOS','string'),(931,'pt_BR','abstract','<div>Este trabalho apresenta uma investigação realizada com alunos do 9o ano do Ensino</div><div>Fundamental utilizando a metodologia de ensino–aprendizagem de matemática via resolução de</div><div>problemas. Tem como objetivo verificar o desempenho dos alunos em uma situação em que são chamados</div><div>a formularem um problema a partir de uma figura dada. Analisaremos, entre outros aspectos, a expressão</div><div>oral e escrita destes alunos. Em geral verificamos que os alunos compreendem algumas estruturas</div><div>necessárias para compor um problema, mas têm dificuldade na passagem da fala para a escrita, o que</div><div>sugere mais atenção por parte dos professores para auxiliar nesta passagem.</div>','string'),(931,'pt_BR','sponsor','','string'),(932,'pt_BR','title','LEITURA E ESCRITA NA MATEMÁTICA: CONSIDERAÇÕES SOBRE ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E NUMERAMENTO NO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(932,'pt_BR','abstract','<div>No presente trabalho apresentamos uma análise da interface entre leitura e escrita na</div><div>matemática, procurando esclarecer que o termo alfabetização não deve ser considerado apenas para o</div><div>ensino de língua materna, pois se busca o ensino por meio do par letramento-numeramento em que se</div><div>deve reconhecer que esses processos ocorrem paralelamente. Salientamos que o procedimento de seguir</div><div>regras acontece tanto na língua natural como na matemática e convergem para a aprendizagem de ambas.</div><div>Conclui-se que as dificuldades com as habilidades em domínio de conceitos matemáticos são oriundas da</div><div>falta de domínio da leitura e escrita nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática.</div>','string'),(932,'pt_BR','sponsor','','string'),(933,'pt_BR','title','TSD, O CICLO DE AÇÕES E A ESPIRAL DE APRENDIZAGEM: UMA EXPERIÊNCIA DE (RE)CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS SOBRE PARALELOGRAMOS COM PROFESSORES DE MATEMÁTICA','string'),(933,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa cujo objetivo foi investigar se e como</div><div>conceitos de paralelogramos são (re)construídos por professores de matemática do 6° ao 9° ano do Ensino</div><div>Fundamental, participantes de uma ação de formação continuada, ao realizarem atividades com o software</div><div>Klogo. A ação de formação foi estruturada em encontros presenciais e virtuais. O referencial teórico da</div><div>pesquisa são os estudos de Brousseau, sobre a Teoria das Situações Didáticas e os estudos desenvolvidos</div><div>por Valente que trata do ciclo de ações e a espiral da aprendizagem. A análise dos dados mostra que, ao</div><div>realizar atividades com o software Klogo, a professora analisada neste artigo (re)construiu o conceito de</div><div>paralelogramo; e que o papel do formador foi importante para favorecer o processo de reconstrução de</div><div>conceitos.</div>','string'),(933,'pt_BR','sponsor','','string'),(934,'pt_BR','title','QUANDO A AVALIAÇÃO TORNA-SE UMA AÇÃO DE INVESTIGAÇÃO E INTERVENÇÃO: PRODUÇÕES MATEMÁTICAS DE ESTUDANTES DO 7º ANO EM UMA PROVA EM FASES','string'),(934,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo, relatamos um estudo envolvendo uma prova em fases em aulas de Matemática de</div><div>uma turma de 7º ano. Propomos investigar a produção escrita em uma das questões da prova, motivados</div><div>por questionamentos escritos elaborados a partir da resolução de três estudantes e apresentados em cada</div><div>uma das fases. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual almejamos compreender os encaminhamentos</div><div>de resolução desses estudantes, bem como potencialidades desse instrumento frente a uma perspectiva de</div><div>avaliação enquanto ação de investigação e de intervenção. Nesse contexto, os “erros” passam a ser vistos</div><div>não como algo que o estudante ainda não sabe, mas como indícios de um conhecimento parcial, como um</div><div>elemento inerente ao processo de construção do conhecimento, como um caminho na busca do acerto para</div><div>reconstruir o que não foi aprendido. A análise da produção escrita aponta que, por meio da prova em fases,</div><div>o professor tem a oportunidade de guiar os estudantes em seus processos de aprendizagem, favorecendo,</div><div>para cada um, o desenvolvimento de diferentes níveis de competência.</div>','string'),(934,'pt_BR','sponsor','','string'),(935,'pt_BR','title','ANÁLISE DA EVASÃO EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA REDE FEDERAL DE ENSINO NOS SEUS PRIMEIROS CINCO ANOS DE IMPLANTAÇÃO','string'),(935,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo apresenta os dados de uma pesquisa realizada em um dos campi do Instituto Federal</div><div>de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas (IF Sudeste MG), que teve por objetivo estudar</div><div>evasão de alunos no curso de Licenciatura em Matemática. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica</div><div>e pesquisa documental na Coordenação Geral de Assuntos e Registro Acadêmico (CGARA) do Campus</div><div>em estudo, onde foram coletados dados dos alunos que ingressaram e evadiram do curso entre os anos de</div><div>2008 e 2013. Os resultados mostram que quase a metade (48%) dos alunos ingressantes no curso evadiu,</div><div>sendo que a maioria interrompeu os estudos ainda no primeiro ano da graduação. Os motivos apontados</div><div>pelos alunos são: falta de tempo; dificuldades em conciliar trabalho e estudo; dúvidas quanto à escolha</div><div>profissional; e falta de conhecimentos prévios.</div>','string'),(935,'pt_BR','sponsor','','string'),(936,'pt_BR','title','O USO DA GEOMETRIA DINÂMICA EM MODELAGENS GEOMÉTRICAS: POSSIBILIDADE DE CONSTRUIR CONCEITOS NO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(936,'pt_BR','abstract','<div>A proposta desse artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa em nível de mestrado</div><div>envolvendo o uso das tecnologias para o ensino de matemática onde analisamos o desenvolvimento do</div><div>pensamento matemático em alunos do ensino fundamental envolvidos no trabalho com modelagem</div><div>geométrica. Buscamos em Goldenberg a fundamentação teórica necessária para justificar a escolha da</div><div>modelagem geométrica como proposta trabalho para as atividades realizadas. A construção de um projeto</div><div>metodológico envolvendo a engenharia didática foi essencial para o andamento das atividades e análise</div><div>dos resultados posteriores à realização da sequência didática. Com essa proposta, procuramos mostrar que</div><div>a inserção da tecnologia nas aulas de matemática tornou-se fundamental para a construção do</div><div>conhecimento matemático pelos alunos. Ao final da pesquisa, como forma de um produto,</div><div>disponibilizamos na internet o ambiente virtual construído com o auxílio do software GeoGebra1 e que</div><div>contém a sequência de atividades proposta.</div>','string'),(936,'pt_BR','sponsor','','string'),(937,'pt_BR','title','UM ESTUDO DA REPRESENTAÇÃO DE TRIÂNGULOS EM LIVROS DIDÁTICOS DA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(937,'pt_BR','abstract','<div>O presente artigo é resultado de um estudo de mestrado que investigou a representação de</div><div>triângulos em cinco volumes de 22 coleções de livros didáticos dos anos iniciais do ensino fundamental. O</div><div>foco do artigo são os volumes destinados ao período de alfabetização matemática, que coincide com os</div><div>livros didáticos voltados para o 1º, 2º e 3º anos iniciais. Os livros analisados fazem parte do Programa</div><div>Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2013. Para análise foram estabelecidos os seguintes critérios:</div><div>comprimento dos lados, medida dos ângulos e a posição dos lados na página. Além disso, foram</div><div>identificadas as atividades de conversão de registros envolvendo triângulos representados em registro</div><div>figural e no registro em língua natural. Para o estudo, recorremos a Teria das Representações Semióticas</div><div>de Raymond Duval. Os resultados indicam que há poucas atividades de conversão de registros com</div><div>triângulos e pouca variedade de representações de triângulos. Tendo o livro didático como um elemento</div><div>condicionante à prática de ensino do professor, a falta de variabilidade de representações de triângulo, em</div><div>especial no ciclo de alfabetização matemática, pode levar a uma compreensão monoregistro, ou seja, o</div><div>aluno reconhece o triângulo apenas em determinada representação e não em diferentes registros de</div><div>representação.</div>','string'),(937,'pt_BR','sponsor','','string'),(938,'pt_BR','title','O INÍCIO DE CARREIRA DE DUAS PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E O ENSINO DA MATEMÁTICA','string'),(938,'pt_BR','abstract','<div>Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado e insere-se na temática de formação de</div><div>professores. Teve como um dos principais objetivos identificar as situações vivenciadas, no primeiro ano</div><div>de docência, por duas professoras egressas de um curso de Pedagogia de uma instituição particular do</div><div>estado de São Paulo e o desafio de ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A</div><div>pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida entre os anos de 2010 e 2011, documentada por meio</div><div>de questionários, entrevistas semiestruturadas e observações de aulas das professoras. Uma das categorias</div><div>de análise consistiu na produção de dois casos – objetos deste artigo. Em cada um deles levamos em</div><div>consideração as informações sobre expectativas e desafios do início de carreira; contexto do início de</div><div>carreira; experiência com a matemática no primeiro ano de docência. Os resultados apontam que as duas</div><div>professoras viveram dilemas quanto ao contexto de trabalho, e a matemática ficou relegada a um plano</div><div>secundário, pela necessidade de sobrevivência na profissão. Muitos desafios são postos a esses</div><div>profissionais: falta de estabilidade profissional; mudanças constantes de escolas e de turmas; falta de apoio</div><div>das equipes gestoras e dos pares nas escolas nas quais atuam.</div>','string'),(938,'pt_BR','sponsor','','string'),(939,'pt_BR','title','QUANDO O ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS EM PROJETOS DE MODELAGEM MATEMÁTICA INDEPENDE DO INTERESSE PELO TEMA','string'),(939,'pt_BR','abstract','<div>Neste artigo, o objetivo é problematizar a relação entre interesse pelo tema e o envolvimento dos</div><div>alunos em atividades de modelagem. Trato do interesse de alunos ao se organizarem em grupo para o</div><div>desenvolvimento de um projeto de modelagem e as boas razões de uma das integrantes do grupo para se</div><div>envolver na atividade. Os dados são oriundos de entrevistas e a análise é de natureza qualitativa. O</div><div>contexto do estudo foi a disciplina Matemática A, os sujeitos são estudantes do curso de Gestão Pública da</div><div>Universidade Federal de Minas Gerais. Destaco a importância da problematização da relação entre</div><div>interesse pelo tema da atividade de modelagem e o envolvimento dos alunos para termos maior clareza</div><div>sobre as práticas dos alunos nesse ambiente de aprendizagem. Foi possível compreender, a partir da</div><div>análise, que o envolvimento pode não se relacionar ao tema da atividade, pois outras razões podem ser</div><div>mais significativas para os alunos se envolverem no ambiente de modelagem. No caso analisado,</div><div>identifiquei que a obtenção de pontos para ser aprovada na disciplina Matemática A foi a boa razão que</div><div>mobilizou a estudante se envolver no projeto de modelagem, que não significa a única boa razão, pois</div><div>outras razões podem não ter sido explicitadas pela estudante.</div>','string'),(939,'pt_BR','sponsor','','string'),(940,'pt_BR','title','MARIA DE LURDES SERRAZINA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO','string'),(940,'pt_BR','abstract','ENTREVISTA: MARIA DE LURDES SERRAZINA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO','string'),(940,'pt_BR','sponsor','','string'),(941,'pt_BR','title','Expediente, sumário e apresentação','string'),(941,'pt_BR','abstract','v.4 n. 6','string'),(941,'pt_BR','sponsor','','string'),(942,'pt_BR','title','A CONTRIBUIÇÃO DO GEOGEBRA PARA A COMPREENSÃO DO CONCEITO DE CONVERGÊNCIA','string'),(942,'pt_BR','abstract','<div>Esse artigo relata parte da implementação de uma sequência didática, elaborada com base na</div><div>Teoria das Situações Didáticas e Teoria de Registro de Representação Semiótica, para a construção do</div><div>conceito de integral de Riemann, na qual o GeoGebra foi um dos softwares utilizados para a resolução das</div><div>atividades. A sequência didática foi aplicada a treze alunos de graduação que já haviam cursado a</div><div>disciplina de Cálculo I. O objetivo desse artigo é mostrar como esse aplicativo permitiu a exploração do</div><div>conceito de convergência de sequências e séries, favorecendo sua compreensão. São apresentados os</div><div>comandos utilizados na realização das atividades bem como a análise. O uso do software facilitou a</div><div>compreensão do conceito de convergência e tornou possível a associação da notação de limite no infinito</div><div>com a representação algébrica da convergência.</div>','string'),(942,'pt_BR','sponsor','','string'),(943,'pt_BR','title','SISTEMAS LINEARES E REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA: RESULTADOS DE UM EPISÓDIO DE ENSINO COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO','string'),(943,'pt_BR','abstract','<div>Apresentamos, neste artigo, os resultados de um projeto de Iniciação Científica desenvolvido</div><div>pelo primeiro autor, sob orientação das demais autoras. A pesquisa desenvolvida teve como sujeitos 15</div><div>alunos do 3º ano do Ensino Médio de um colégio público do interior do Paraná, e teve como objetivos: i)</div><div>identificar os registros prévios mobilizados por alunos pertencentes ao referido contexto, mediante a</div><div>resolução de situações-problema que envolvem o conceito de sistemas lineares; ii) oportunizar aos sujeitos</div><div>da pesquisa a articulação entre diferentes registros de representação semiótica relacionados aos sistemas</div><div>de equações lineares. Como procedimentos metodológicos, elaboramos três situações-problema</div><div>relacionadas a sistemas lineares de ordem 2, que foram propostas aos sujeitos da pesquisa em horário de</div><div>aula, realizadas no laboratório de Informática. As análises dos registros mostram que os alunos não se</div><div>recordavam dos modos de resolução de sistemas de ordem 2, e que as atividades favoreceram a evolução</div><div>dos conhecimentos dos alunos, bem como a apropriação, conversão e tratamento, mesmo que local, de</div><div>diferentes registros, relacionados aos sistemas de equações lineares.</div>','string'),(943,'pt_BR','sponsor','','string'),(944,'pt_BR','title','A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA GESTÃO ESCOLAR','string'),(944,'pt_BR','abstract','Este artigo propõe a discussão sobre a inclusão na Educação Infantil, no contexto da Gestão Escolar, enfatizando o papel do gestor. A problemática que norteia o trabalho diz respeito à contribuição significativa dos gestores, para o êxito do processo de inclusão. Para o desenvolvimento da pesquisa de caráter qualitativo, exploratório e bibliográfico utilizou- se o método dedutivo. Como resultado da investigação é possível inferir que o processo de inclusão só pode ocorrer de forma efetiva, se houver reorganização nas ações de gestão, de forma a torná-la verdadeiramente democrática. Será necessário que o gestor conheça a comunidade do entorno da sua escola, para que possa perceber as condições e prioridades dos seus alunos. Conclui-se que a inclusão escolar infantil depende de ações de gestão, que efetivem necessárias adequações, para beneficiar a diversidade humana.','string'),(944,'pt_BR','sponsor','','string'),(945,'pt_BR','title','A atividade ervateira:  os discursos presentes na literatura de Hernâni Donato e Hélio Serejo para a compreensão da construção da identidade regional','string'),(945,'pt_BR','abstract','O objetivo é analisar as obras “Selva Trágica” de Hernâni Donato (1959), e “De Galpão em Galpão” de Hélio Serejo (1962), e entender a construção discursiva no interior das obras que contribui para a percepção da formação da identidade regional na porção sul do Mato Grosso nas primeiras décadas do século XX, atentando ao ciclo dos trabalhadores dos ervais, compreendendo como os grupos que se julgam semelhantes, e, diferentes de outros, se unem, e formam uma cultura. Os discursos não perpassam necessariamente como um dos objetivos de Donato e Serejo para a construção da identidade, mas sim, realizamos uma análise comparativa entre os dois autores para mostrar as representações da vida nos ervais, presentes nos discursos de ambos.','string'),(945,'pt_BR','sponsor','','string'),(946,'pt_BR','title','A PRÁTICA DA AULA DE CAMPO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: UMA ABORDAGEM SOBRE AS CONDIÇÕES HÍDRICAS ATUAIS.','string'),(946,'pt_BR','abstract','A Geografia constitui uma disciplina que ensinada em sala de aula muitas vezes não é compreendida pelos alunos. Considerando o desinteresse destes pela disciplina, o presente trabalho destaca como metodologia diferenciada a aula de campo no ensino de Geografia visando aproximar os discentes com a realidade em que estão inseridos. Dessa forma, o objetivo deste trabalho consiste em despertar o interesse pela disciplina, proporcionar uma leitura crítica do espaço destacando a importância da aula de campo no ensino da Geografia. Assim, foi realizado com apoio do Subprojeto Geografia do PIBID/UFPR, uma aula de campo com os alunos do 1º ano do ensino médio, do colégio Estadual Flávio Ferreira da Luz (Curitiba - PR), tendo como tema as condições das águas superficiais e a qualidade destas. Por meio dessa prática pedagógica, observou-se que os discentes puderam compreender os conceitos discutidos em sala e também mostraram-se conscientes quanto à preservação dos rios.','string'),(946,'pt_BR','discipline','Geografia; meio ambiente','string'),(946,'pt_BR','subjectClass','Ensino de Geografia por meio de aula de campo','string'),(946,'pt_BR','subject','Geografia. Aula de Campo. Recursos Hídricos.','string'),(946,'pt_BR','sponsor','PIBID/CAPES','string'),(947,'pt_BR','title','PRÁTICA PEDAGÓGICA VERSUS APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO DE CASO','string'),(947,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\">O aumento da produtividade das aulas em cursos do ensino superior tem partido do pressuposto de que a capacidade de aprendizagem pode ser esti­mulada por métodos de ensino adequados a estilos de aprendizagem </span><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">O presente artigo tem como objetivo conhecer a</span><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-language: AR-SA;\"> percepção dos alunos do ensino superior quanto ao seu nível de aprendizagem baseada nas práticas pedagógicas adotadas, aplicada em uma instituição de ensino superior no Estado do Paraná</span><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">. A discussão central repousa na adoção de uma prática educacional que privilegie metodologias de ensinos ativas, que tenha o sujeito como ponto central e que o aprendizado ocorra a partir de<span> experiências que represente</span><span class=\"f1\"> condições desafiadoras aos alunos, podendo ser através de situações problemas ou experienciais</span>. Para tanto se realizou uma pesquisa descritiva através de estudo de caso, a coleta de dados foi efetivada através de questionário tendo, por conseguinte uma analise quantitativa dos dados. Os resultados obtidos convergem para a ideia de que as práticas pedagógicas influenciam de forma positiva no aprendizado dos acadêmicos.</span></p>','string'),(947,'pt_BR','sponsor','','string'),(948,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DA OFICINA DE ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(948,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Este artigo tem como objetivo apresentar a importância da oficina de escrita no ensino fundamental. O estudo foi norteado por Kierkeggard (1986), Calkins (1989), Jolisbert (1994), Rhodes e Dudley-Marling (1996) e Goodland (1984). Para formação de escritores autônomos, os professores devem solicitar a produção de texto diariamente. O tema deve ser livre e está relacionado com a vida das crianças, uma vez que as suas vidas são importantes e, desta forma, a atividade apresentará um novo sentido para os signos linguísticos, muito além da produção de texto para a escola.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:DontVertAlignCellWithSp /> 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INICIAIS: CONEXÕES ENTRE RESULTADOS DA OBMEP 2018 NÍVEL A E BNCC','string'),(2542,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo tem por objetivo apresentar reflexões sobre a Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da descrição de questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP), Nível A, aplicada em 2018, para estudantes do 5º ano.<span style=\"background: white;\"> O estudo tem uma abordagem qualitativa e envolveu estudantes de 34 </span>escolas estaduais do Rio Grande do Sul, da área de abrangência da 3ª Coordenadoria Regional de Educação, as quais forneceram 930 cartões-resposta da prova, composta <span style=\"background: white; mso-highlight: white;\">por 20 questões objetivas.</span> Foram analisados 81% desses cartões, o que corresponde a 757 estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental. Buscou-se identificar as questões menos acertadas pelos estudantes do 5º ano, na OBMEP 2018, Nível A, e relacionar seu conteúdo com a proposta da Base Nacional Comum Curricular. Foram encontradas nove questões não acertadas por 50% ou mais dos estudantes, envolvendo as unidades temáticas: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas. Diante desses resultados, é preciso refletir sobre a presença ou não de alguma fragilidade no ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.</span><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:DontVertAlignCellWithSp /> <w:DontBreakConstrainedForcedTables /> <w:DontVertAlignInTxbx /> <w:Word11KerningPairs /> 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Desta forma, a presente pesquisa teve como objetivo estudar as dificuldades da mobilidade da população de Peabiru em busca de atendimento médico. Assim, foram realizadas entrevistas para compreender os principais problemas enfrentados. Os resultados mostraram que 97% dos entrevistados já se deslocaram para Campo Mourão em busca de atendimento médico e  73%  afirmaram ter sofrido algum tipo de constrangimento. Os principais problemas apontados pela população sobre o atendimento médico prestado em Peabiru foram falta de médicos especialistas, falta de equipamentos, demora no atendimento e a inexistência de um hospital de referência. Desta forma, o atendimento por médicos especialistas e a realização de exames mais complexos são realizado em Campo Mourão.','string'),(952,'pt_BR','title','A MOBILIDADE DA SAÚDE ENTRE PEABIRU E CAMPO MOURÃO','string'),(951,'pt_BR','title','O pedagogo no processo de socioeducação do adolescente infrator nas unidades de semiliberdade do DF em relação à integralidade em saúde.','string'),(951,'pt_BR','abstract','Este artigo tem como objeto a prática do profissional pedagogo no espaço delimitado pelo processo de socioeducação do adolescente em conflito com a lei em regime de semiliberdade. Tem como objetivo caracterizar as atribuições do pedagogo no espaço educativo de semiliberdade em relação à integralidade em saúde. O universo de estudo foi constituído pelas equipes técnicas em atuação nas três unidades de semiliberdade do Distrito Federal, durante o período de abril a junho de 2015. O método constou de um estudo de caso exploratório, instrumentado na análise de conteúdo e a coleta de dados constou de análise documental; revisão bibliográfica; observação participante; entrevistas semiestruturadas. \r\nPalavras Chave: Semiliberdade, Menor Infrator, Pedagogo.','string'),(951,'pt_BR','sponsor','','string'),(952,'pt_BR','discipline','Geografia','string'),(952,'pt_BR','subjectClass','Geografia da População','string'),(952,'pt_BR','subject','Mobilidade','string'),(952,'pt_BR','sponsor','','string'),(953,'pt_BR','title','PINTANDO A CARA NO MARANATHA: INTERAÇÃO DIALÓGICA ENTRE UNIVERSIDADE E SOCIEDADE','string'),(953,'pt_BR','abstract','O objetivo do presente estudo é refletir sobre as ações extensionistas desenvolvidas pelo projeto de extensão “Pintando a Cara” da UFMS no projeto Maranatha de Naviraí. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada por meio de resgate histórico e análises das atividades realizadas pelos participantes do Maranatha. Os resultados indicam que há uma boa aceitação do “Pintando a Cara” evidenciada pelo comprometimento dos participantes durante a realização das atividades propostas, como: teatro, contação de histórias, confecção de dobraduras, etc. A pintura facial, principal identidade do projeto de extensão, ao se escolhida pelos participantes, retrata o estado emocional dos mesmos, bem como indicativo de faixa etária e gênero.','string'),(953,'pt_BR','sponsor','','string'),(571,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(571,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(571,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(571,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(954,'pt_BR','title','O PROGRAMA NACIONAL DE FORTALECIMENTO DOS CONSELHOS ESCOLARES E A GESTÃO DEMOCRÁTICA','string'),(954,'pt_BR','abstract','Este artigo tem como objetivo analisar a concepção de participação e de gestão democrática disseminada por meio do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares (PNFCE) e discutir a relevância do fortalecimento do referido conselho. Na pesquisa utilizamos como recursos metodológicos a pesquisa documental nos cadernos instrucionais elaborados pelo MEC/SEB; a pesquisa bibliográfica e a análise em relatos de “experiências exitosas” de escolas que adotaram tal programa. Neste texto, a princípio apresentamos a concepção de conselhos escolares e discutimos sobre o processo político que possibilitou a inserção deste colegiado nas políticas educacionais, mais especificamente na LDBEN 9394/96. A seguir apresentamos uma análise a respeito da concepção de gestão democrática do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, evidenciando que a mesma se constitui num processo que para ser efetivado solicita mudanças organizacionais e políticas na sociedade.','string'),(954,'pt_BR','sponsor','-','string'),(955,'pt_BR','title','COMPLEXIDADE, CURRÍCULO E ENSINO:  UMA REFLEXÃO SOBRE A LICENCIATURA','string'),(955,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-align: justify;\">Este estudo faz um recorte analítico da Teoria da Complexidade de Edgar Morin, baseado em algumas de suas principais produções teóricas, como Morin (2011, 2011b, 2014). Com o objetivo de analisar a percepção de acadêmicos de licenciatura para a possibilidade de se fortalecer o debate sobre reforma do currículo a partir dos escritos conceituais do pensador francês, assim, com um enfoque quantitativo realizou-se uma entrevista por meio de questionários com 60 acadêmicos do curso de Biologia do Instituto Federal de Mato Grosso, <em>Campus</em> Juína durante o primeiro semestre de 2015. Foi possível verificar que os trabalhos de Edgar Morin apresentam-se de maneira discreta nos cursos superiores de formação de professores, embora exista já uma grande aceitação de abordagens curriculares por área do conhecimento o que justifica a intensificação de novas pesquisas empíricas sobre os projetos para a educação do futuro.</p>','string'),(955,'pt_BR','sponsor','Programa Institucional de Iniciação a Pesquisa PROIC','string'),(957,'pt_BR','title','USO E OCUPAÇÃO DO SOLO DA MICROBACIA HIDROGRÁFICA DO RIACHO ÁGUA FRIA, MUNICÍPIO DE CODÓ, MARANHÃO, BRASIL.','string'),(957,'pt_BR','abstract','O presente trabalho tem como objetivo analisar o uso e ocupação do solo na microbacia hidrográfica do riacho Água Fria, já que esta apresenta área de preservação permanente. Tomou-se como referência o Código Florestal Brasileiro, o Estatuto da Cidade, o Plano Diretor do município de Codó, e autores como Botelho (2011), quando aponta que as matas ciliares tem um papel fundamental para o equilíbrio ambiental e Castro (2007), por tratar dos problemas causados pela urbanização. Os resultados indicam que mais de 80% da área já foi urbanizada e que tal processo pode conduzir à ocupação completa da área, implicando em problemas hidrológicos. Além disso, problemas com enxurradas continuarão sendo rotina nos meses chuvosos.','string'),(957,'pt_BR','discipline','Geogrfia','string'),(957,'pt_BR','subjectClass','','string'),(957,'pt_BR','subject','urbanização. uso e ocupação do espaço urbano. Codó.','string'),(957,'pt_BR','sponsor','','string'),(958,'pt_BR','title','EXPOSIÇÃO POR CHUMBO DOS PROFISSIONAIS DE SEGURANÇA PÚBLICA NA REGIÃO DE CASCAVEL-PR1','string'),(958,'pt_BR','abstract','Este trabalho apresenta os resultados do monitoramento temporal do solo do estande particular de tiro localizado no município de Cascavel, Paraná, através de levantamento de amostras em duas campanhas realizadas nos anos de 2013 e 2015. Que consistiu na comparação dos resultados, executados nos mesmos locais. Obtendo-se assim os teores de chumbo tendo em vista a deposição de projéteis de arma de fogo no solo do estande. Foi possível avaliar o grau de contaminação existente e comparar com a determinação legal da Resolução 420 do CONAMA que estabelece os níveis aceitáveis ou não de chumbo no solo. Os índices de teores de chumbo apresentados demonstram que os profissionais de segurança pública, em particular os policiais militares, podem estar expostos à contaminação e assim devem ser tomadas medidas de remediação conforme a prevê a legislação vigente.','string'),(958,'pt_BR','discipline','CIÊNCIAS AMBIENTAIS','string'),(958,'pt_BR','subjectClass','','string'),(958,'pt_BR','subject','Estande de tiro; saúde do trabalhador; chumbo; contaminação.','string'),(958,'pt_BR','sponsor','','string'),(959,'pt_BR','title','DESNUDANDO A DITADURA MILITAR: As revistas erótico-pornográficas e a(s) identidade(s) do homem moderno  (1964-1985)','string'),(959,'pt_BR','abstract','O campo da cultura brasileira, durante o período do regime militar brasileiro (1964-1985), foi aos poucos invadido por determinados tipos de publicações desconcertantes: as revistas eróticas e pornográficas. Estas ajudaram a configurar e a constituir as identidades, principalmente no que se refere à questão da sexualidade e da masculinidade, estabelecendo canais de negociação na modernização dos costumes, em uma reforma conservadora. Dessa maneira, a pornografia do período incorporou formas de normalizar o leitor das revistas através de posicionamentos, colaborações dos leitores e formas de resistência através de anonimatos e publicações proibidas. Com isso, diluídas em uma área cinzenta de um processo mais complexo e contraditório, vários enunciados vindos da sociedade tentaram criar um discurso “verdadeiro” sobre o sexo, o qual acabou assimilado pelo mercado, e que pretendemos desnundar.','string'),(959,'pt_BR','sponsor','Bolsista Capes','string'),(1001,'pt_BR','title','POSSIBILIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DAS NARRATIVAS EM AULAS COM INVESTIGAÇÕES MATEMÁTICAS NO CONTEXTO DO ENSINO DE “FUNÇÕES”','string'),(940,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(940,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(940,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(940,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(896,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(896,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(896,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(896,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(899,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(899,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(899,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(899,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(903,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(903,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(903,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(903,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(905,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(905,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(905,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(905,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(906,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(906,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(906,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(906,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(907,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(907,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(907,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(907,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(908,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(908,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(908,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(908,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(909,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(909,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(909,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(909,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(910,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(910,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(910,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(910,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(911,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(911,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(911,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(911,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(914,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(914,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(914,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(914,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(897,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(897,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(897,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(897,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(916,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(916,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(916,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(916,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(928,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(928,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(928,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(928,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(915,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(915,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(915,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(915,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(917,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(917,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(917,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(917,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(918,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(918,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(918,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(918,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(919,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(919,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(919,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(919,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(920,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(920,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(920,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(920,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(921,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(921,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(921,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(921,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(922,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(922,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(922,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(922,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(923,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(923,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(923,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(923,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(924,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(924,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(924,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(924,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(925,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(925,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(925,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(925,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(926,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(926,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(926,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(926,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(927,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(927,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(927,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(927,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(930,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(930,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(930,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(930,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(931,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(931,'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SURDEZ E ENSINO DE MATEMÁTICA NA ESPANHA: ALGUNS APONTAMENTOS DE NURIA ROSICH E SUAS INVESTIGAÇÕES ATUAIS','string'),(960,'pt_BR','abstract','Entrevista com Profa Nuria Rosich. ','string'),(960,'pt_BR','sponsor','','string'),(961,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(961,'pt_BR','abstract','Revista RPEM.','string'),(961,'pt_BR','sponsor','','string'),(962,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(962,'pt_BR','abstract','Apresentação RPEM','string'),(962,'pt_BR','sponsor','','string'),(963,'pt_BR','title','ENTREVISTA: RAYMOND DUVAL E A TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA','string'),(963,'pt_BR','abstract','<p>Entrevista com Raymond Duval</p>','string'),(963,'pt_BR','sponsor','','string'),(964,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(964,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">Os resultados das avaliações estaduais, nacionais e internacionais do desempenho dos alunos da educação</p> <p align=\"LEFT\">básica em matemática apontam para a necessidade da melhoria da qualidade da educação no Brasil. Com</p> <p align=\"LEFT\">o objetivo de contribuir com o debate sobre a qualidade da educação, este artigo tem como tema central a</p> <p align=\"LEFT\">formação do professor e a proposição de novos cenários para o ensino de matemática. Analisamos os</p> <p align=\"LEFT\">fundamentos epistemológicos que sustentam esta formação, as diferentes concepções propostas para a</p> <p align=\"LEFT\">aprendizagem e as transformações ocorridas no campo da matemática. Para esta análise, consideramos</p> <p align=\"LEFT\">alguns documentos oficiais e o contexto resultante das transformações do ensino da matemática e suas</p> <p align=\"LEFT\">implicações na formação docente. Finalmente, sistematizamos os resultados encontrados em</p> <p>investigações que sugerem novas possibilidades para o ensino da matemática.</p></span></span>','string'),(964,'pt_BR','sponsor','','string'),(965,'pt_BR','title','A ESCOLA FREQUENTADA POR INFRATORES E APENADOS E O DESEMPENHO ESCOLAR EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS','string'),(965,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">O presente artigo tem como objetivo apresentar a análise das representações sociais (RS) de Escola por</p> <p align=\"LEFT\">professores da rede pública de Maceió, que lecionam em escolas que atendem (EQA) e que não atendem</p> <p align=\"LEFT\">(EQNA) a adolescentes infratores ou apenados, e suas relações com o nível de desempenho escolar em</p> <p align=\"LEFT\">Matemática. A pesquisa desenvolvida abrangeu 31 escolas e um total de 400 professores do 6º ao 9º ano.</p> <p align=\"LEFT\">Para a coleta de dados utilizou-se a técnica de associação livre de palavras e recorreu-se ao software</p> <p align=\"LEFT\">Trideux para a realização da análise dos resultados, definição do campo semântico das RS, e identificação</p> <p align=\"LEFT\">das diferenças entre elas a partir da análise dos planos fatoriais. Percebemos que existem diferenças entre</p> <p align=\"LEFT\">as RS de escola para professores das EQA e das EQNA: nas EQA destaca-se por definir a função social</p> <p align=\"LEFT\">de escola àquela de disciplinar os alunos, enquanto que nas EQNA o papel da escola é de proporcionar</p> <p align=\"LEFT\">crescimento social e intelectual aos alunos. Não foi, porém, identificada diferença entre os desempenhos</p> <p align=\"LEFT\">dos alunos avaliados pela Prova Brasil de Matemática. Pode-se constatar que o que tem impacto nas RS</p> <p>dos professores é, sobretudo, a violência nos bairros em que as escolas estão inseridas.</p></span></span>','string'),(965,'pt_BR','sponsor','','string'),(966,'pt_BR','title','LINGUAGEM, ESCRITA E COMUNICAÇÃO: UMA ANÁLISE ATRAVÉS DE JOGOS DE LINGUAGEM DA INTERAÇÃO ENTRE PARES PELA BUSCA DA LEITURA/TRADUÇÃO DO TEXTO EM PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA','string'),(966,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">O presente artigo é resultado de estudos das relações entre a linguagem e a comunicação em processos de</p> <p align=\"LEFT\">ensino e aprendizagem da matemática. Relatamos um episódio deste estudo que busca evidenciar a</p> <p align=\"LEFT\">interação entre pares na resolução de problemas de divisão por alunos do 6º ano de escola pública. Os</p> <p align=\"LEFT\">resultados desta pesquisa apontam que: (a) a interação entre pares possibilita, aos envolvidos em jogos de</p> <p align=\"LEFT\">linguagem, o entendimento que a linguagem matemática excede o signo que esta comunica, suscitando</p> <p align=\"LEFT\">práticas de outros contextos para a interpretação de um texto; (b) os sentidos dados ao texto por um dos</p> <p align=\"LEFT\">alunos da díade podem ser comunicados e reduzir os equívocos de interpretação do outro. Neste sentido, a</p> <p align=\"LEFT\">interpretação depende de jogos de linguagem que ocorrem durante a tradução do texto matemático para as</p> <p align=\"LEFT\">linguagens dos alunos, bem como permite o reconhecimento das regras matemáticas implícitas no texto.</p> <p align=\"LEFT\">É a partir desse contínuo processo de leitura/tradução do texto que o sujeito comunica quais as</p> <p align=\"LEFT\">dificuldades no uso da escrita em matemática quando não consegue objetivar aquilo que interpretou. A</p> <p align=\"LEFT\">literatura utilizada para as discussões teóricas que envolvem as diferentes linguagens e seus usos foram</p> <p>ancoradas na filosofia da linguagem de Ludwig Wittgenstein</p></span></span>','string'),(966,'pt_BR','sponsor','','string'),(967,'pt_BR','title','A APRENDIZAGEM DA COMBINATÓRIA POR ALUNOS DO 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(967,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">Foram elaboradas e realizadas intervenções baseadas em estratégias bem sucedidas de alunos da</p> </span></span><p align=\"LEFT\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">Educação Básica observadas em estudos anteriores, nos quais a </span></span><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">listagem de possibilidades </span></span></em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">foi a estratégia</span></span></p><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> <p align=\"LEFT\">mais constante e, por vezes, a mais bem sucedida. Foi adotada uma metodologia de ensino com destaque</p> </span></span><p align=\"LEFT\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">para quatro pilares: a </span></span><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">listagem de possibilidades </span></span></em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">como estratégia, a </span></span><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">sistematização </span></span></em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">da listagem, o enfoque</span></span></p><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span></span><p align=\"LEFT\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">nas propriedades </span></span><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">invariantes </span></span></em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">de cada significado do problema e a </span></span><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">percepção de regularidade</span></span></em></p><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span></span></em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"></span><p align=\"LEFT\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><em>(generalização)</em></span></span><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">, envolvendo os quatro significados da Combinatória (Arranjo, Combinação, Permutação</span></span></p><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> <p align=\"LEFT\">e Produto Cartesiano). Para analisar o desempenho dos alunos, foram aplicados pré-teste, intervenções e</p> <p align=\"LEFT\">pós-teste. Observaram-se avanços em todos os tipos de problemas após as intervenções.Os alunos</p> <p align=\"LEFT\">desenvolveram um raciocínio combinatório eficiente e o avanço em seus desempenhos demonstra que</p> <p>este conceito pode ser trabalhado desde cedo e não apenas no 2º ano do Ensino Médio.</p></span></span>','string'),(967,'pt_BR','sponsor','','string'),(968,'pt_BR','title','ALGUNS ENTENDIMENTOS A RESPEITO DE MATEMÁTICA E DE SEU ENSINO DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA','string'),(968,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">Este estudo procura analisar alguns entendimentos a respeito de matemática e de seu ensino de estudantes</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">do curso de Licenciatura em Pedagogia que, possivelmente, vão ensinar matemática nos anos iniciais do</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">Ensino Fundamental. A investigação, de natureza qualitativa, foi desenvolvida com vinte alunas</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">matriculadas regularmente no curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade estadual do norte</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">do Paraná. Para a coleta dos dados, utilizamos um questionário que procurou investigar alguns</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">entendimentos de tais alunas no que diz respeito à matemática e ao seu ensino. Os resultados evidenciam</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">que as mesmas apresentam uma compreensão do que é matemática que precisa ser ampliada, pois tais</p><p align=\"LEFT\"> </p><p>entendimentos podem influenciar a maneira como ensinam matemática.</p></span><p align=\"LEFT\"> </p></span><p align=\"LEFT\"> </p></span></span>','string'),(968,'pt_BR','sponsor','','string'),(969,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO GEOMÉTRICA EM UM CURSO DE LICENCIATURA','string'),(969,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">Este trabalho apresenta parte de pesquisa de mestrado, defendida em 2010, que teve como objetivo</p> <p align=\"LEFT\">analisar o ensino e a aprendizagem da Geometria no Curso Normal Superior: Licenciatura para os Anos</p> <p align=\"LEFT\">Iniciais do Ensino Fundamental, oferecido na modalidade à distância pela Universidade Estadual de</p> <p align=\"LEFT\">Maringá. Neste trabalho focamos em especial duas tutoras selecionadas para atender o módulo de</p> <p align=\"LEFT\">Geometria, uma delas licenciada em Letras e Mestre em Educação e, a outra licenciada em Ciências com</p> <p align=\"LEFT\">habilitação em Matemática e Mestre em Educação para Ciências e o Ensino da Matemática visando a</p> <p align=\"LEFT\">observar se sua formação lhes permite auxiliar os licenciandos a compreender os processos de produção,</p> <p align=\"LEFT\">representação e validação dos conceitos desse ramo do conhecimento matemático. Verificamos que as</p> <p align=\"LEFT\">tutoras demonstraram não dominar os temas apresentados no módulo referente à Geometria e, portanto,</p> <p>mostraram-se pouco preparados para realizar, posteriormente, sua tarefa docente com esse tema.</p></span></span>','string'),(969,'pt_BR','sponsor','','string'),(970,'pt_BR','title','O MANUAL PEDAGÓGICO DE MARGARITA COMAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NO CURSO PRIMÁRIO BRASILEIRO EM TEMPOS DE ESCOLA NOVA','string'),(970,'pt_BR','abstract','<strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><p align=\"LEFT\">RESUMO</p> </span></strong><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">O texto tem por objetivo analisar a obra destinada à orientação dos professores primários brasileiros no</p> </span></span><p align=\"LEFT\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">ensino de matemática de autoria da professora espanhola Margarita Comas (1892-1973): </span></span><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">Metodología de</span></span></em></p><em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> </span></span></em><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"></span><p align=\"LEFT\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><em>la aritmética y la geometría</em></span></span><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\">, de 1932. Este manual pedagógico foi inserido no Brasil durante o</span></span></p><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"> <p align=\"LEFT\">movimento da Escola Nova. A análise lança mão de fundamentos da história cultural, tratando os manuais</p> <p align=\"LEFT\">destinados a professores como vetores de inculcação do discurso escolanovista. O estudo conclui que,</p> <p align=\"LEFT\">dentre outras apropriações, por meio da obra de Margarita Comas os professores tomaram contato com as</p> <p align=\"LEFT\">discussões sobre o ensino de matemática, defendidas por autores como: Dewey (1859-1952), Montessori</p> <p align=\"LEFT\">(1870-1952), Decroly (1871-1932), intelectuais envolvidos no movimento da Escola Nova na Europa e</p> <p align=\"LEFT\">nos Estados Unidos. A autora utiliza de estratégias para divulgar suas ideias para o ensino de matemática</p> <p>por meio de seu manual pedagógico para o curso primário</p></span></span>','string'),(970,'pt_BR','sponsor','','string'),(971,'pt_BR','title','JOGOS E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA EXPERIÊNCIA NO 4o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(971,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">No presente artigo relata-se uma experiência realizada durante uma oficina de matemática com alunos do</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de um município do norte paranaense. A oficina</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">teve quatro encontros envolvendo dois jogos, o do Caracol e o da Tartaruga, e a estratégia metodológica</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">da Resolução de Problemas. O objetivo foi proporcionar momentos para levantar hipóteses, testá-las,</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">aceitá-las ou refutá-las, argumentar e obter conclusões, na medida em que os alunos disputaram algumas</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">partidas dos jogos e analisaram os resultados encontrados. Durante os jogos os alunos resolveram as</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">quatro operações aritméticas e, de modo intuitivo, lidaram com a noção de espaço amostral e</p><p align=\"LEFT\"> </p><p align=\"LEFT\">probabilidade. Além disso, ao final do trabalho os alunos construíram outro jogo com regras semelhantes</p><p align=\"LEFT\"> </p><p>aos anteriores.</p></span><p align=\"LEFT\"> </p></span><p align=\"LEFT\"> </p></span></span>','string'),(971,'pt_BR','sponsor','','string'),(968,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(968,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(968,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(968,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(971,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(971,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(971,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(971,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(972,'pt_BR','title','CONSTRUÇÃO E ESTUDO DE POLIEDROS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA PROPOSTA COM MATERIAIS CONCRETOS','string'),(972,'pt_BR','abstract','<strong><span style=\"font-family: Times New Roman;\"><p align=\"LEFT\">RESUMO</p> </span></strong><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><span style=\"font-family: Times New Roman; font-size: small;\"><p align=\"LEFT\">O objetivo deste artigo foi destacar propostas de procedimentos didáticos envolvendo a utilização de</p> <p align=\"LEFT\">materiais concretos para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem de geometria na educação</p> <p align=\"LEFT\">básica, com foco sobre o tópico poliedros. Após analisarmos métodos usualmente utilizados para a</p> <p align=\"LEFT\">construção desses sólidos, apresentamos nosso método e alguns resultados de seminários sobre o assunto</p> <p align=\"LEFT\">realizados em um curso de licenciatura em matemática no interior de uma universidade situada em Duque</p> <p align=\"LEFT\">de Caxias (RJ). Dentre os resultados elencados, a observação dos participantes de que as atividades</p> <p align=\"LEFT\">propostas são acessíveis, exequíveis e que a interatividade proporcionada pode auxiliar o estudante no</p> <p align=\"LEFT\">estudo dos poliedros, melhorando sua percepção da tridimensionalidade da figura e possibilitando ampliar</p> <p>e aplicar esses conhecimentos de forma mais autônoma</p></span></span>','string'),(972,'pt_BR','sponsor','','string'),(2388,'pt_BR','sponsor','','string'),(2389,'pt_BR','title','MODELAGEM MATEMÁTICA NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: UM OLHAR SOBRE O TEXTO PRODUZIDO POR UM LICENCIANDO','string'),(2389,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Neste artigo analisamos o <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">texto</em> produzido por um licenciando em matemática, sobre especificidades de Modelagem Matemática, por meio de conceitos de Basil Bernstein e da relação entre tal <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">texto</em> e vivências desse estudante na licenciatura. Com <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">texto</em>, visto aqui como um conceito de Basil Bernstein, nos referimos a escolhas, justificativas e exemplos apresentados pelo licenciando em uma entrevista que tratou de especificidades de Modelagem Matemática. Observamos, na análise qualitativa do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">texto</em>, a busca do entrevistado por responder “o que é?” e “pra que serve?” Modelagem Matemática e, três objetivos, elencados por ele, com relação a essa tendência. Observamos também dificuldades na diferenciação entre Modelagem Matemática e Etnomatemática. Evidenciamos as vivências no curso de Licenciatura em Matemática como superiores aos referenciais teóricos de Modelagem Matemática como influência para a construção do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">texto</em> do estudante. Diante disso, sugerimos, para o referido curso, mais vivências, que propiciem a diferenciação entre tendências em Educação Matemática e, a elaboração, pelos licenciandos, de justificativas.</span></p><br />','string'),(973,'pt_BR','title','“INDIGNAÇÃO” E O PARADIGMA EMERGENTE NA PESQUISA EM CIÊNCIAS HUMANAS','string'),(973,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0.35cm; line-height: 115%;\" align=\"justify\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>RESUMO:</strong></span></span></span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"> O presente artigo busca uma analogia possível entre a obra “</span></span></span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em>Indignação</em></span></span></span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">”, de Philip Roth, e o paradigma emergente nas ciências humanas. Para tal análise, utilizaremos os conceitos de senso comum e obstáculos epistemológicos da obra de Bachelard; a arte como alegoria para compreensão dos paradigmas moderno e emergente, ambos presentes na obra de José Claudio Reis, Andreia Guerra e Marco Braga; a pesquisa de Boaventura Souza santos acerca do paradigma emergente e elementos da teoria da complexidade, de Edgar Morin. A metodologia de análise consiste em problematizar recortes de “</span></span></span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em>Indignação</em></span></span></span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: Arial, serif;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">” com a ciência emergente com o intuito de levar ao leitor um olhar acerca do novo paradigma que tem permeado as pesquisas pós-modernas. </span></span></span></p>','string'),(973,'pt_BR','sponsor','CNPQ/Fundação Araucária','string'),(974,'pt_BR','title','PLANTAS MEDICINAIS: UMA PROPOSTA COM ENFOQUE INTERDISCIPLINAR','string'),(974,'pt_BR','abstract','O uso de plantas para fins medicinais é um conhecimento popular que vem sendo passado através de geração a geração, ao longo dos séculos. O presente artigo tem como objetivo realizar um estudo sobre o tema plantas medicinais, de modo a desenvolver uma proposta interdisciplinar e contextualizada para o ensino de Química e Biologia no Ensino Médio. Desta maneira, foi abordada a interdisciplinaridade no ensino de ciências por ser uma ferramenta importante para a integração de áreas específicas, com o propósito de promover uma interação entre o aluno do Ensino Médio, professor e a comunidade. O Ensino Médio é uma área de ensino que necessita da contextualização dos conteúdos trabalhados durante as aulas. Contudo, em uma sociedade em constante mudança, torna-se necessário um ensino que estimule o desenvolvimento de capacidades para pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las permitindo que o aluno aprenda, crie e formule em oposição ao ensino que temos presenciado atualmente.','string'),(974,'pt_BR','sponsor','','string'),(974,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(974,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(974,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(974,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(975,'pt_BR','title','INSTRUMENTOS ECONÔMICOS E A PROTEÇÃO DA COBERTURA VEGETAL: O ICMS ECOLÓGICO NO CONTEXTO MUNICIPAL E REGIONAL DO NOROESTE DO PARANÁ','string'),(975,'pt_BR','abstract','Essa pesquisa investiga a contribuição do ICMS Ecológico em 2010 em suas dimensões ambiental e fiscal na Região Noroeste do Paraná, composta pelas Mesorregiões Norte Central, Noroeste e Centro Ocidental.   Dos 79 municípios da porção Norte Central, 24 possuem Unidades de Conservação (UCs), que ocupam 15.989,01 ha, correspondendo a 0,65% da área total. Dos 61 municípios da porção Noroeste, 34 possuem UCs , abrangendo 219.692,81 há que  representam 0,09% da área total, com maior volume de recursos gerados. A porção Centro-Ocidental, 11 municípios possuem UCs com 5.746,13 ha, representando 4,7% da área total, com menor volume de recursos. Trata-se de um instrumento que permite a gestão compartilhada, a apropriação social dos espaços protegidos, bem como a aplicação de recursos por meio de Consórcios Intermunicipais.','string'),(975,'pt_BR','sponsor','','string'),(976,'pt_BR','title','DO LIXO AO LUXO: UMA REFLEXÃO SOBRE LUGARES SOCIAIS','string'),(976,'pt_BR','abstract','Como a imagem do catador de lixo vem sendo reproduzida na sociedade? Pensar sobre sentidos que crianças atribuem a essa questão a partir de um documentário produzido por um artista plástico é o elemento principal deste texto. A pesquisa buscou oportunizar a produção de narrativas de crianças a partir de diferentes pontos de vista sobre o lixo, sendo o catador de lixo o ator social considerado. Pensar esses lugares sociais na escola a partir de múltiplas linguagens oriundas do contato com fontes variadas nos permite afirmar que essa perspectiva metodológica pode contribuir com a formação de pensamentos e/ou desconstruções de visões canônicas sobre o homem no mundo. A ideia que se defende é a de que é possível oportunizar acesso a conhecimentos poderosos, no caso em tela, para a dimensão política – lugares sociais – presente em uma discussão de cunho geográfico – onde está o lixo? – e histórico – onde está o luxo?','string'),(976,'pt_BR','discipline','Geografia. Educação.','string'),(976,'pt_BR','subjectClass','','string'),(976,'pt_BR','subject','Múltiplas linguagens. Lugares sociais. Lixo.','string'),(976,'pt_BR','sponsor','','string'),(977,'pt_BR','title','Relações extra-oficiais entre Estados Unidos e Brasil: Da Operação Brother Sam à Política de Direitos Humanos de Jimmy Carter (1964-1980)','string'),(977,'pt_BR','abstract','O presente artigo relata o envolvimento dos órgãos de Estado dos Estados Unidos no golpe civil-militar de 1964 e na repressão aos insurgentes, inclusive na montagem e operacionalização do aparato repressivo pela OPS-CIA. A análise parte inicialmente de dois livros: 1964: VISTO E COMENTADO PELA Casa Branca de Marcos Sá Corrêa e Polícia e Política de Matha Huggins.','string'),(977,'pt_BR','sponsor','','string'),(979,'pt_BR','title','SEGURANÇA PÚBLICA E CRIME ORGANIZADO NAS DIVISAS DO ESTADO DO CEARÁ','string'),(979,'pt_BR','abstract','O objetivo principal deste artigo é compreender e ao mesmo tempo explicitar as definições principais sobre o fenômeno do crime organizado, suas origens, características, evolução e expansão diante das políticas públicas de segurança promovidas ou ainda a serem efetivadas pelo Estado do Ceará, especificamente nas divisas com outros Estados circunvizinhos. Analisa-se a evolução e projeção das ações delituosas organizadas praticadas pelas quadrilhas organizadas, sobretudo nas Divisas do Estado do Ceará.','string'),(979,'pt_BR','sponsor','','string'),(980,'pt_BR','title','NARRATIVAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE ACADÊMICOS SURDOS COM PERDA AUDITIVA SEVERA OU PROFUNDA: ÍNDICES DO OESTE DE SANTA CATARINA','string'),(980,'pt_BR','abstract','Este trabalho busca apresentar e analisar, à luz de políticas educacionais vigentes, narrativas de acadêmicos com surdez severa ou profunda do Oeste de Santa Catarina. Almeja-se, por meio destas, retratar seus percursos de inclusão no Ensino Superior, a fim de discutir, sobretudo, elementos que militam na permanência destes estudantes na Universidade. Percebe-se, por meios das declarações, que há um descompasso entre o plano político e o plano real no que concerne à inclusão no Ensino Superior, e que este debate, com ênfase não apenas no acesso, mas também na permanência destes estudantes, deve ser fomentada.','string'),(980,'pt_BR','sponsor','','string'),(2441,'pt_BR','title','COLETA SELETIVA DE RESÍDUOS EM EDIFÍCIOS RESIDENCIAIS: RELATO DUM EXPERIMENTO QUE DIMENSIONA O DESAFIO DE ATENDER ÀS MODESTAS EXPECTATIVAS DA ADMINISTRAÇÃO MUNICIPAL.','string'),(2440,'pt_BR','sponsor','','string'),(983,'pt_BR','title','A FIGURA DO CORONEL EM GOIÁS: HISTÓRIA E LITERATURA','string'),(983,'pt_BR','abstract','Resumo: É na relação com o presente que o passado adquire sentido. E no presente que ele é interpretado, imaginado e inventado. Considerando que, as narrativas da história e da literatura se aproximam pela textualidade, buscamos uma leitura sobre a veracidade e a ficcionalidade dos textos literários e historiográficos.  Tomamos o discurso literário como parceiro na pesquisa e na escrita da História. Estabelecendo um dialogo entre ambos os campos do saber, recorremos à literatura regional do estado de Goiás, para compreender alguns aspectos do imaginário goiano no início do século XX. Nesta perspectiva, analisamos nos contos literários de Bernardo Élis e Bariani Ortêncio a imagem criada para um determinado segmento de poder regional: o coronel.\r\nPalavras-chave: História; Discurso literário; Representação; Coronel.','string'),(983,'pt_BR','sponsor','FAPEG, UEG','string'),(984,'pt_BR','title','A EDUCAÇÃO DIGITALMENTE LETRADA: TIC, SOCIEDADE E ESCOLA','string'),(984,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">Este trabalho discute a expansão das TIC na sociedade letrada, enfatizando o âmbito escolar. Dessa maneira, observa-se que os letramentos correspondem à massa de construção de habilidades através da língua escrita antecedida pela capacidade alfabetizada de ler e, no que tange o letramento digital, a educação adensou gerando um grande avanço na adoção das TIC. Isto posto, constatamos que as contribuições trazidas pelas TIC na escola são influências positivas e ocasionam no aprimoramento significativo no processo de ensino-aprendizagem.</span></p>','string'),(984,'pt_BR','sponsor','','string'),(985,'pt_BR','title','A CRECHE COMO LÓCUS DE FORMAÇÃO: COMPARTILHANDO SABERES E EXPERIÊNCIAS DAS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL DE UMA CEMEI DE SÃO CARLOS, SP','string'),(985,'pt_BR','abstract','O trabalho aqui apresentado é resultante das discussões promovidas pelo GP sobre Processos Formativos e Saberes da Docência/UFSCar e de um Projeto de Extensão desenvolvido entre os anos de 2012 e 2013 com Professoras de uma CEMEI de São Carlos, SP. O objetivo da pesquisa foi o de analisar ao longo de 18 meses, o processo de profissionalização docente enfocando os desafios e perspectivas do cotidiano de trabalho e dos reflexos desses fatores para a carreira dessas profissionais. Com um processo de formação centrado na escola estabelecemos a parceria entre universidade-rede, por meio, de um estudo exploratório descritivo envolvendo 20 participantes da CEMEI (2 educadoras, 14 professoras, 1 gestora e 3 agentes educacionais), 2 professoras da universidade e 4 licenciandas do curso de pedagogia da UFSCar. Os dados foram levantados por meio de análise de diários reflexivos e questionários com questões abertas. Os resultados apresentados confirmam os estudos sobre a epistemologia da prática e reforçam a ideia de que a construção da identidade profissional se dá longo da carreira e trajetória de vida do sujeito. Nesse exercício de construção e ressignificação da identidade profissional é preciso que haja mudanças que além de depender dos professores e da sua formação, também dependem da transformação das práticas pedagógicas na sala de aula e investimentos em políticas comprometidas com projetos desenvolvidos no interior da escola, possibilitando a parceria entre universidade e rede e a continuidade dessas ações a longo prazo.','string'),(985,'pt_BR','sponsor','FAPESP','string'),(2504,'pt_BR','title','AVALIAÇÃO MATEMÁTICA: ANÁLISE DOS OBSTÁCULOS E DIFICULDADES ENCONTRADOS NA APLICAÇÃO DOS PRINCIPAIS INSTRUMENTOS','string'),(2504,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">A avaliação constitui uma importante etapa que deve estar correlacionada ao processo de ensino-aprendizagem. Devido a isso, o trabalho busca constatar as principais ferramentas avaliativas utilizadas pelos professores de Matemática, bem como analisar as dificuldades ou obstáculos encontrados por eles na aplicação dos diversos instrumentos de avaliação. Para atingir tais objetivos foi aplicado um questionário com 5 professores do departamento de Matemática do Instituo Federal de Minas Gerais – <em>campus</em> Formiga. A partir dos resultados encontrados foi possível concluir que os instrumentos mais utilizados pelos professores são as provas (ou testes), os trabalhos em grupo ou dupla, os seminários e a autoavaliação. Em relação as dificuldades e obstáculos podem ser destacados a falta de interesse por parte dos alunos e as cópias de atividades entre colegas. Os instrumentos menos utilizados são as provas orais e o estudo de caso, pois os professores consideram que esses não são aplicáveis na área da Matemática. As pesquisas, os relatórios e a observação são utilizados por parte dos docentes. As dificuldades e obstáculos encontrados na aplicação desses instrumentos são análogos aos dos trabalhos em grupo ou dupla, dos seminários e da autoavaliação, acrescido do tempo de aplicação insuficiente</span></span>','string'),(2503,'pt_BR','sponsor','','string'),(2501,'pt_BR','discipline','','string'),(2501,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2481,'pt_BR','sponsor','','string'),(2482,'pt_BR','title','GOVERNANÇA TERRITORIAL E PODER: UM ESTUDO DE CASO DO ARRANJO PRODUTIVO LOCAL DE CERÂMICA ARTÍSTICA DE PORTO FERREIRA, SÃO PAULO, BRASIL','string'),(2482,'pt_BR','abstract','Atualmente diversas modalidades de governança territorial têm emergido no Brasil. Como exemplo, cita-se o desenvolvimento de formas de governança territorial nos arranjos produtivos locais. Tais estruturas de regulação e coordenação são marcadas pela mobilização de diferentes agentes locais, os quais, cooperando uns com os outros, buscam em conjunto criar estratégias que visem a solução de problemas compartilhados e consequentemente o desenvolvimento econômico local. Assim sendo, o presente artigo argumenta que a governança territorial do arranjo produtivo local de cerâmica artística do município de Porto Ferreira pode ser vista como um instrumento de poder, em que agentes criam ações conjuntas para se tornarem mais competitivos. No caso do arranjo produtivo local de Porto Ferreira, a governança territorial é composta principalmente por sindicatos (SINDICER, SINDVICO), pela secretaria de desenvolvimento econômico do município, por alguns empresários, universidades e organizações sem fins lucrativos (SEBRAE, SENAI, ETEC). Esses agentes têm se mobilizado criando ações que beneficiam as empresas ceramistas locais, tais ações são vistas principalmente na demanda por incentivos fiscais, financiamentos, investimentos em laboratórios e parcerias com universidades.','string'),(2482,'pt_BR','discipline','Geografia Econômica, Desenvolvimento Regional.','string'),(2482,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2482,'pt_BR','subject','Governança Territorial. Arranjo Produtivo Local. Competitividade. Cerâmica Artística. Porto Ferreira-SP.','string'),(2482,'pt_BR','sponsor','','string'),(2483,'pt_BR','title','A INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: POSSIBILIDADES','string'),(2483,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O sistema de ensino brasileiro vem passando por mudanças e o ensino médio tem sido responsável por grande parte delas. Mudanças significativas ocorreram após a implementação da BNCC em 2017, principalmente em relação ao Ensino Médio. As práticas interdisciplinares continuam sendo recomendadas para preparar o jovem na solução de problemas que enfrentará em seu cotidiano. Sabe-se que a interdisciplinaridade entre Matemática e Educação Física resulta em um aprendizado mais prazeroso por construir conceitos matemáticos em situações corriqueiras. O objetivo desse artigo é trazer diferentes possibilidades para um trabalho interdisciplinar entre os componentes curriculares Matemática e Educação Física. Para a contextualização do tema, utilizou-se como método uma pesquisa bibliográfica e descritiva, e as fontes pesquisadas estavam em língua portuguesa no Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES/MEC, além de relato de experiência em que a interdisciplinaridade foi utilizada com alunos do Ensino Médio em uma escola particular do Paraná. Foi possível perceber que existem artigos acadêmicos que relatam experiências positivas na junção desses dois componentes curriculares e através da prática docente, verificou-se que os alunos gostam e absorvem melhor os conteúdos quando são expostos a situações contextualizadas e conseguem efetivar o aprendizado através da experimentação. </span>','string'),(2483,'pt_BR','sponsor','','string'),(2484,'pt_BR','title','A INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: POSSIBILIDADES','string'),(2484,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O sistema de ensino brasileiro vem passando por mudanças e o ensino médio tem sido responsável por grande parte delas. Mudanças significativas ocorreram após a implementação da BNCC em 2017, principalmente em relação ao Ensino Médio. As práticas interdisciplinares continuam sendo recomendadas para preparar o jovem na solução de problemas que enfrentará em seu cotidiano. Sabe-se que a interdisciplinaridade entre Matemática e Educação Física resulta em um aprendizado mais prazeroso por construir conceitos matemáticos em situações corriqueiras. O objetivo desse artigo é trazer diferentes possibilidades para um trabalho interdisciplinar entre os componentes curriculares Matemática e Educação Física. Para a contextualização do tema, utilizou-se como método uma pesquisa bibliográfica e descritiva, e as fontes pesquisadas estavam em língua portuguesa no Google Acadêmico e Portal de Periódicos da CAPES/MEC, além de relato de experiência em que a interdisciplinaridade foi utilizada com alunos do Ensino Médio em uma escola particular do Paraná. Foi possível perceber que existem artigos acadêmicos que relatam experiências positivas na junção desses dois componentes curriculares e através da prática docente, verificou-se que os alunos gostam e absorvem melhor os conteúdos quando são expostos a situações contextualizadas e conseguem efetivar o aprendizado através da experimentação. </span>','string'),(2484,'pt_BR','sponsor','','string'),(2485,'pt_BR','title','SMARTPHONE E A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE INTEGRAL: VISUALIZAÇÃO, MOBILIDADE E GEOGEBRA','string'),(2485,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Em algum momento de nossas vidas o <em>smartphone </em>esteve presente, seja para comunicação ou até mesmo para fazermos uma transferência bancária. Por isso, começamos a nos questionar sobre esse artefato na educação, como mediador da aprendizagem. Neste trabalho, objetivamos </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \">investigar como tensões causadas pela inserção de uma tecnologia digital podem potencializar a construção do conceito de integral através da visualização. Dentro do método qualitativo de pesquisa, realizamos um curso com duração de três segundas-feiras com licenciandos em Matemática e Física sobre Integrais Múltiplas, em que os participantes faziam tarefas de investigação e exploração com o <em>smartphone</em> e já produziam dados por meio de gravação de tela do próprio dispositivo. Por meio da Teoria da Atividade analisamos um Sistema de Atividade (SA) em que estiveram presentes tensões entre sujeito e artefato que estagnaram o SA por um momento até ser superada tal adversidade. Notamos que o potencial de visualização que o <em>smartphone </em>possui, por meio do GeoGebra, teve papel fundamental na construção do conceito de Integral, assim como a interação com outras pessoas dentro do curso foi de extrema importância para a superação de dificuldades que apareceram.</span>','string'),(2486,'pt_BR','title','A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: VISÕES DE TRÊS PROFESSORAS DO ENSINO MÉDIO','string'),(2486,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Considerando as potencialidades do uso de resolução de problemas no processo de ensino-aprendizagem de Matemática e o papel do professor no desenvolvimento deste processo, buscamos compreender qual é a visão dos professores que lecionam Matemática no Ensino Médio, sobre o uso da resolução de problemas no ensino de Matemática. Para isso, foram realizadas entrevistas com professoras que lecionam Matemática no Ensino Médio em uma escola estadual do interior do Estado de São Paulo/Brasil e que utilizam o material <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Caderno do Aluno</em>, fornecido pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, como principal material didático curricular. Para a análise das entrevistas foi utilizada a metodologia de Análise do Discurso. Foi possível constatar que as professoras entrevistadas interpretam a resolução de problemas como o uso de problemas contextualizados.</span></a></p>','string'),(2485,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(2486,'pt_BR','sponsor','','string'),(2487,'pt_BR','title','O ENSINO DE GEOGRAFIA EM TEMPOS DE PANDEMIA: OS DESAFIOS DOS PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS EM FORTALEZA-CE','string'),(2487,'pt_BR','abstract','O período de pandemia, causada pelo novo Coronavírus, evidenciou graves problemas na educação brasileira, apontando falhas estruturais e consequências que as desigualdades sociais e econômicas impõem ao setor. O atual cenário mostrou-se desafiador, exigindo que professores e alunos superem essas dificuldades de forma criativa, adequando-se rapidamente ao ensino remoto em tempos de isolamento social. O presente texto busca discutir as dificuldades que os professores de geografia de Fortaleza atravessaram para se adequar ao ensino remoto, bem como as a forma que as redes públicas e privadas do Ceará se adaptaram para dar continuidade às aulas.','string'),(2487,'pt_BR','discipline','Geografia; Ensino de Geografia; Educação','string'),(2487,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2487,'pt_BR','subject','Ensino de geografia. Desafios na educação. Ensino remoto.  Pandemia.','string'),(2487,'pt_BR','sponsor','','string'),(2488,'pt_BR','title','ADIÇÃO DE FRAÇÃO EM LIVROS DIDÁTICOS DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2488,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente trabalho tem como objetivo verificar o modo como os livros didáticos do 6º ano do ensino fundamental, aprovados no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) 2020, tratam o conceito de adição de fração, considerando os diferentes significados e as características das quantidades. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujos resultados mostram que os livros abordam parcialmente o significado parte-todo e dão pouca atenção às características das quantidades. Quanto ao processo de solução das situações que envolvem adição de fração, os autores apresentam heterogeneidade nas propostas, principalmente em relação ao método de redução das frações ao mesmo denominador, e minimizam a utilização do mínimo múltiplo comum (mmc).</span>','string'),(2488,'pt_BR','sponsor','','string'),(2489,'pt_BR','title','PROBLEMATIZANDO A MATEMÁTICA PRESENTE NA PROFISSÃO DE TÉCNICO AGRÍCOLA','string'),(2489,'pt_BR','abstract','<p class=\"RESUMO\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: CIDFont+F2;\">Este artigo tem <span style=\"color: black; mso-themecolor: text1;\">como objetivo</span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; color: black; mso-themecolor: text1;\"> problematizar </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; color: black;\">a matemática presente na profissão de técnico agrícola. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">Seu referencial teórico tem como eixo principal noções advindas das ideias de Ludwig Wittgenstein, que correspondem ao que é conhecido como período tardio de sua obra. Em termos metodológicos, foi realizada uma pesquisa qualitativa, sendo os dados escrutinados na perspectiva da análise do discurso, como proposto por Michel Foucault. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: CIDFont+F2;\">O material de pesquisa é composto por entrevistas realizadas com</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> 4</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: CIDFont+F2;\"> técnicos agrícolas. O exercício analítico sobre esse material possibilitou concluir que na profissão de técnico agrícola os jogos de linguagem praticados apresentam semelhança de família tanto com a matemática escolar como também a matemática camponesa. Além disso, os </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">sujeitos da pesquisa assumem como verdade que a matemática é importante por ser a ciência com características capazes de contribuir para o desenvolvimento da abstração, da memória, do raciocínio lógico</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: CIDFont+F2;\"> etc.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; color: #0d0d0d;\"></span></p>','string'),(2489,'pt_BR','sponsor','','string'),(2490,'pt_BR','title','PROPORCIONALIDADE: saberes e dificuldades que alunos do ensino fundamental demonstraram em uma avaliação diagnóstica','string'),(2490,'pt_BR','abstract','<div id=\"janelamailtopopupMail\" style=\"z-index: 1;\"><div id=\"janelamailtocontentPopupModalMail\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-style: italic;\">Neste estudo apresentamos uma pesquisa cujo objetivo foi analisar os saberes e as dificuldades que alunos do ensino fundamental demonstraram ao trabalhar com conteúdo envolvendo proporcionalidade, e de fazerem aplicações dessa componente curricular em outros conhecimentos, realizada por meio de uma avaliação diagnóstica. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja atividade proposta foi fundamentada na teoria dos registros semióticos, feita com 40 (quarenta) alunos que estavam cursando o 9º (nono) ano de uma escola pública de São Luís – MA. Os resultados revelaram que os alunos apresentaram dificuldades em fazer a representação matemática dos enunciados dos problemas e resolvê-los. Embora, muitos alunos tenham conseguido, mesmo assim alguns cometeram erros. Com essa informação ficou evidente que as dificuldades dos estudantes estão relacionadas ao desconhecimento conceitual, principalmente da aplicação da proporcionalidade em outras áreas do conhecimento. Portanto, esses resultados podem servir de embasamento para um planejamento mais adequado que venha contribuir para minorar as necessidades conceituais dos alunos, e assim melhorar a aprendizagem e aplicação desse conteúdo matemático.</span></div></div>','string'),(2490,'pt_BR','sponsor','','string'),(2491,'pt_BR','title','A ARGUMENTAÇÃO EM UMA ATIVIDADE DE INVESTIGAÇÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(2491,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este estudo teve por objetivo investigar os argumentos produzidos por alunos de um curso de formação de professores em Matemática para justificar conceitos de função durante a realização de uma aula investigativa com o suporte experimental de um ambiente de geometria dinâmica, denominado “Geogebra”. A pesquisa foi realizada durante o segundo semestre de 2019 em uma instituição pública de ensino localizada no sul do estado de Minas Gerais. Contou com a participação de acadêmicos da licenciatura em matemática matriculados na disciplina de Fundamentos de Matemática Elementar II. Os resultados de investigação foram coletados por meio de relatórios produzidos pelos alunos da referida disciplina e analisados sob a luz de referenciais teóricos que discutem a composição e a qualidade do argumento (TOULMIN, 2001; </span><span style=\"font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">ERDURAN, SIMON, OSBORNE, 2004)</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">. Como resultado deste estudo verificou-se que a maioria dos argumentos produzidos nos relatórios de investigação são pouco elaborados e se baseiam em justificativas atrelados a dados experimentais sem realização de conexões com teorias científicas. No entanto ainda assim, foi possível identificar alguns argumentos mais elaborados baseado em combinações quádruplas envolvendo componentes que compõe a estrutura argumentativa de Toulmin (2001). </span>','string'),(2491,'pt_BR','sponsor','','string'),(2492,'pt_BR','title','A utilização de jogos matemáticos em sala de aula: uma experiência com o 3º ano do Ensino Fundamental','string'),(2492,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este estudo teve por objetivo refletir sobre a utilização dos jogos no processo de ensino e de aprendizagem de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Também teve o intuito de atentar para os cuidados que o professor deve adotar ao incluir os jogos como propostas que objetivem despertar a curiosidade e o interesse dos estudantes. Tais reflexões emergiram a partir de uma pesquisa aplicada com uma turma de 3º Ano do Ensino Fundamental de uma escola particular localizada no município de Bagé/RS. Portanto, trata-se de um estudo de abordagem qualitativa tendo como procedimentos de coleta de dados a entrevista e a observação participante. Os resultados constatados através do estudo evidenciam o potencial do jogo como recurso pedagógico no ensino da Matemática, pois através destes, os alunos vivenciaram momentos de alegria e descoberta. Do mesmo modo, foi possível observar a aprendizagem da tabuada de forma natural, a superação de dificuldades em interpretar/resolver situações problemas e tudo isso de forma prazerosa. Através do estudo foi possível concluir que fazer uso de jogos traz resultados significativos para o processo de ensino e de aprendizagem da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, gerando contribuições positivas, quando explorado de forma adequada.</span>','string'),(2492,'pt_BR','sponsor','','string'),(2494,'pt_BR','title','PLANEJAR PARA QUÊ? PROFESSORES DE MATEMÁTICA, EM FORMAÇÃO INICIAL APRENDENDO SOBRE O PLANEJAMENTO','string'),(2494,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\">Esse artigo tem como objetivo apresentar resultados de uma pesquisa que investigou como professores de Matemática em formação inicial se apropriaram dos elementos que constituem a atividade pedagógica. Aqui em especial deu-se destaque a apropriação do planejamento como elemento que constitui a atividade pedagógica. Os dados foram obtidos com a realização de um experimento formativo. Os sujeitos eram dez alunos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado da Licenciatura de Matemática de uma universidade pública estadual. Destaca-se que os professores em formação dão indícios de apreensão do planejamento como aspecto constituinte da atividade pedagógica, estando o mesmo presente na interdependência entre avaliação e conteúdo e, pautado na relação entre os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos na educação básica.</span></a></p>','string'),(2494,'pt_BR','sponsor','','string'),(2495,'pt_BR','title','UMA HISTÓRIA DO CURSO DE MATEMÁTICA DA UNESPAR – CAMPUS DE CAMPO MOURÃO','string'),(2495,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Nesta pesquisa investigamos o movimento da criação do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, campus de Campo Mourão. Buscamos constituir uma história da criação deste curso, utilizando de informações acerca das discussões que a antecede até a implantação do curso, na então Faculdade de Ciências e Letras de Campo Mourão - PR. Consideramos as fontes escritas encontradas, como decretos e atas de reuniões, e as fontes orais, originadas de duas entrevistas com quatro pessoas que vivenciaram o contexto da criação do curso. Para a organização da pesquisa utilizamos a metodologia História Oral, que consiste na criação de fontes para responder à pergunta de pesquisa. Identificamos, nesta pesquisa, o vínculo que a criação do curso de Matemática teve com as primeiras discussões da constituição da FECILCAM como uma Universidade. O objetivo principal, que justificou a implantação do curso em Campo Mourão, foi a carência de professores de Matemática para rede Básica de Ensino na região. A UNICAMP (Universidade Estadual de Campinas) teve contribuições para a implantação e formação do corpo docente, por meio de diálogos e especializações para os docentes do curso. A autorização do curso veio de 15 de janeiro de 1998.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>As principais dificuldades enfrentadas com a abertura do curso foram a falta de professores no departamento, com poucos professores efetivos, e a não autorização para abrir concurso público. Pretendemos, com este artigo, contribuir para a construção de uma História do curso de Matemática da UNESPAR</span><span style=\"font-size: 10.0pt;\">.</span></p>','string'),(2495,'pt_BR','sponsor','','string'),(2495,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2495,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2495,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2495,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2497,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO/DO COTIDIANO: EXPRESSÕES E VIVÊNCIAS DAS ESCOLAS RURAIS NO MUNICÍPIO FRUTAL (MG','string'),(2497,'pt_BR','abstract','Apresentamos neste artigo uma retrospectiva da questão ambiental, adjacente à institucionalização da educação ambiental no Brasil, analisando estes processos com foco no ensino de Geografia. Ressaltamos a educação ambiental enquanto práxis, desenvolvida em escolas rurais do município de Frutal (MG). Reafirmamos a relevância do saber geográfico para uma leitura de mundo despertadora da sensibilidade e da mobilização dos mais jovens para a problemática ambiental planetária. Para alcançarmos estas reflexões foram realizadas entrevistas em três escolas rurais. Dialogamos com os alunos, professoras, diretoras e moradores das comunidades rurais onde estão inseridas as três escolas. As problemáticas ambientais e sociais nem sempre estão presentes nos projetos desenvolvidos com as crianças e jovens. Isso evidencia a vigência de atividades fundamentadas na proposta política pedagógica pragmática que se distanciam do ideal crítico. Reconhecemos o avanço em relação à ocorrência de discussões, de trabalhos de campo e de questionamentos importantes realizados ao longo de ano letivo.','string'),(2497,'pt_BR','discipline','Geografia; Educação Ambiental','string'),(2497,'pt_BR','subjectClass','Educação Ambiental em escolas rurais','string'),(2497,'pt_BR','subject','Educação ambiental; cotidiano; Geografia; escolas rurais','string'),(2497,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(2498,'pt_BR','title','ENSINO DE ESTATÍSTICA NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA POR MEIO DA METODOLOGIA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMA','string'),(2498,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\">Este artigo objetivou analisar o ensino de conteúdos de Estatística realizado por meio da metodologia da Resolução de Problemas com acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática. Os procedimentos de coleta de dados foram a observação e o registro das produções dos alunos geradas no desenvolvimento de uma situação-problema abordando os conceitos de população e amostra, variáveis qualitativa e quantitativa, coleta e apresentação de dados em tabelas e gráficos e medidas de tendência central. O pressuposto teórico que fundamenta o estudo foi apoiado nas sete etapas da metodologia da Resolução de Problemas proposta por Onuchic (1999). Os resultados da análise dão indicativo de que a metodologia da Resolução de Problemas no curso de Licenciatura em Matemática pode constituir um diferencial para o ensino de conceitos estatísticos, pois favorece um ambiente motivador e desafiador, ao mesmo tempo em que propicia condições necessárias para o envolvimento ativo do acadêmico no processo de construção de seu conhecimento. Também pode-se perceber que a metodologia da Resolução de Problemas pode contribuir tanto para o desenvolvimento do pensamento e raciocínio estatísticos, com vistas ao alcance do letramento estatístico, quanto despertá-lo para o uso de diferentes formas de ensinar na sua futura atuação docente.</span></p>','string'),(2498,'pt_BR','sponsor','','string'),(2365,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2365,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2365,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2365,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2499,'pt_BR','title','O JOGO DE XADREZ E SUAS CONTRUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO','string'),(2499,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Este artigo aborta o resultado de uma pesquisa a qual objetivou colaborar para a melhoria da qualidade do Ensino de Matemática, com ênfase no raciocínio lógico, no Centro Estadual de Tempo Integral (CETI) Rocha Neto, da cidade de Oeiras-PI, nas turmas ingressas da 1ª série do Ensino médio, através da cultura da prática do Xadrez como jogo lúdico e formador de caráter. Para alcançar este objetivo, buscamos promover a aprendizagem do jogo de xadrez para alunos ingressos de 1ª séries, bem como promover iniciativas de integração entre o xadrez e os conteúdos matemáticos, para poder articular conhecimentos do jogo de xadrez com o ensino da matemática, teorias e práticas, para então reforçar a capacidade de cálculo, concentração, responsabilidade e tomada de decisões. Para a verificação da eficiência da metodologia, aplicamos 03 (três) testes com questões de raciocínio lógico. A pesquisa foi de cunho qualitativo, descritiva, no formato de estudo de caso e de natureza básica. A pesquisa mostrou através dos resultados obtidos um avanço significativo na aprendizagem, pois percebemos o desenvolvimento do raciocínio lógico dos estudantes a partir da prática do xadrez.</span></p>','string'),(2499,'pt_BR','sponsor','FUNDAÇÃO DE AMPARO A PESQUISA DO PIAUÍ - FAPEPI','string'),(2500,'pt_BR','title','AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE EM GEOGRAFIA NO PARFOR','string'),(2500,'pt_BR','abstract','O presente artigo possui como objetivo geral: entender como as tecnologias de informação e comunicação estão presentes no processo de formação de professores no Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), voltadas ao curso de Licenciatura em Geografia. A pesquisa é de cunho qualitativo e abordagem descritiva. Como resultado notou-se que a tecnologia mesmo sendo importante, como uma aliada no processo de ensino-aprendizagem, ainda não está firmada de forma sólida na Universidade Estadual do Piauí – UESPI, carecendo de inovações de forma a melhorar esse processo. Nesse sentido, a construção de um olhar crítico, por meio do uso das TIC’s, para o ensino geográfico contemporâneo, permitirá aos discentes e educadores construir uma geografia cada vez mais pautada em entender esse ciclo de interação entre o homem e o meio.','string'),(2500,'pt_BR','discipline','Ciências Humanas; Geografia','string'),(2500,'pt_BR','subjectClass','Ensino de Geografia','string'),(2500,'pt_BR','subject','(Ensino de Geografia; Formação de Professores; TIC’s; Parfor)','string'),(2500,'pt_BR','sponsor','','string'),(2271,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2271,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2271,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2271,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2263,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2263,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2263,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2263,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2280,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2280,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2280,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2280,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2361,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2366,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2366,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2386,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2387,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2387,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2387,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2387,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2389,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2391,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2391,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2391,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2391,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2398,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2398,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2398,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2398,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2402,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2402,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2402,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2402,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2403,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2403,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2403,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2403,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2409,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2411,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2411,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2411,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2411,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2415,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2415,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2415,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2415,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2416,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2416,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2416,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2416,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2418,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2418,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2418,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2418,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2419,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2419,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2419,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2419,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2420,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2420,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2420,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2420,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2430,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2430,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2430,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2430,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2470,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) - Programa Nacional Pós-Doutorado (PNPD).','string'),(2468,'pt_BR','title','MATEMÁTICA NAS ESTAÇÕES DO ANO: O USO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA','string'),(2468,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Esse artigo tem como objetivo apresentar ações do projeto de extensão <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Sem mais nem menos</em>, do Instituto de Matemática da Universidade Federal de Alagoas, na pesquisa em Ensino de Matemática, que resultaram na elaboração e aplicação de materiais didáticos que evidenciam a Matemática nas estações do ano. Tais ações partiram do questionamento sobre como estudantes da rede pública de ensino de Alagoas veem a Matemática nas estações do ano. Para responder, foi aplicado um questionário em turmas de uma escola da rede pública de ensino em Maceió-AL e, a partir dele, foram elaborados jogos e atividades. Esses materiais didáticos abordam conteúdos matemáticos, tratam de informações sobre estações do ano e aguçam curiosidade e interesse dos estudantes, motivando-os a estudar. Com a pesquisa, verificamos que estudantes participantes avançaram na percepção da Matemática existente no cotidiano, na compreensão de conteúdos matemáticos como formas geométricas, fractais, múltiplos e divisores, sequência numérica de Fibonacci, frações, simetria, volume, e no desenvolvimento de habilidades como trabalho colaborativo, criatividade e raciocínio lógico e estratégico. Acreditamos que tais materiais didáticos são importantes pois trabalham a Matemática de forma significativa, promovem um bom ambiente de aprendizagem e podem inspirar professores a abordarem outras possibilidades para o ensino de Matemática.</span></span></a></p>','string'),(2468,'pt_BR','sponsor','','string'),(2471,'pt_BR','title','ANÁLISE EPISTEMOLÓGICA DE TEORIA DOS NÚMEROS & CRIPTOGRAFIA: IMPORTÂNCIA DESSAS ÁREAS NOS CURRÍCULOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(2471,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \" lang=\"PT-BR\">Esta pesquisa, de cunho teórico-qualitativo, apresenta os resultados de uma análise epistemológica de Teoria dos Números & Criptografia, e evidencia a importância dos saberes/conhecimentos dessas áreas nos currículos dos cursos de Licenciatura em Matemática e, da escola básica. A pesquisa surgiu a partir de inquietações referente à própria prática docente e, também de relatos da comunidade científica sobre a escassez de pesquisas na área de educação matemática em Teoria dos Números e, a associação deste saber com aplicações em Criptografia. Diante deste fato procuramos responder à seguinte questão de pesquisa: <span style=\"color: red;\">Por que </span>Criptografia é um contexto significativo em Teoria dos Números para os currículos do curso de Licenciatura em Matemática? Para responder nossa questão de pesquisa, valemo-nos de alguns constructos da Teoria Antropológica do Didático e da dimensão epistemológica de um problema didático. As pesquisas realizadas mostraram que as respostas a essa questão são de fundamental importância tanto para o pesquisador em didática da matemática, como para o professor de matemática</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \" lang=\"PT-BR\">.</span>','string'),(2471,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2471,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2471,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2471,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2471,'pt_BR','sponsor','','string'),(2472,'pt_BR','sponsor','','string'),(2473,'pt_BR','title','A UTILIZAÇÃO DE CALCULADORAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA FINANCEIRA: UM MAPEAMENTO EM PERIÓDICOS NACIONAIS','string'),(2473,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo teve por objetivo compreender como se deu o desenvolvimento histórico da Matemática Financeira, bem como, investigar de que forma o ensino de Matemática Financeira com a utilização de calculadoras vem sendo abordado em pesquisas no âmbito nacional. Para tal, foi realizado um mapeamento baseado nas etapas de uma Revisão Sistemática de Literatura, em periódicos nacionais com Qualis A1, A2, B1 e B2, quadriênio 2013-2016, sendo delimitado também o período de busca variando dos anos de 2009 a 2020. Nesta produção é apresentado, também, uma fundamentação teórica que comtempla fatos históricos importantes acerca do desenvolvimento da Matemática Financeira até os dias atuais, com a utilização dos Recursos Tecnológicos como ferramentas para otimização das operações desta disciplina. Como resultados desta pesquisa, cabe destacar, que foram encontrados 19.823 (dezenove mil oitocentos e vinte e três) artigos, dos quais 30 (trinta) abordavam a Matemática Financeira (cerca de 0,15% do total), e destes apenas 4 (quatro) (cerca de 13% do total) estavam relacionados à utilização de alguma calculadora. Sendo identificado a utilização das calculadoras simples, as calculadoras financeiras (HP 12C).</span></span>','string'),(991,'pt_BR','abstract','RESUMO \r\nO presente artigo tem o objetivo de discutir como o uso de recursos tecnológicos e a formação docente vêm sendo abordados em alguns documentos oficiais e por pesquisas acadêmicas. Realizou-se uma pesquisa de natureza documental com teses e dissertações, produzidas no período de 2000 a 2012, em seis programas de pós-graduação em Educação. Percebemos a ausência de trabalhos que estudassem as políticas de formação de professores e/com recursos tecnológicos, visando análises críticas para a identificação dos aspectos positivos/negativos, da repercussão da implementação de propostas educacionais e das influências neoliberais na educação.\r\nPALAVRAS-CHAVE: Recursos tecnológicos; Formação de professores; Documentos oficiais.','string'),(991,'pt_BR','title','TENDÊNCIAS NAS PESQUISAS E NOS DOCUMENTOS OFICIAIS SOBRE O USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(991,'pt_BR','sponsor','','string'),(992,'pt_BR','title','SER PROFESSOR DE HISTÓRIA: O ATO DE SAIR DA CAVERNA PARA ENCONTRAR O “OUTRO”','string'),(992,'pt_BR','abstract','O artigo é um recorte da pesquisa-ação, desenvolvida no doutorado que refletiu sobre formação docente e experiências vividas na modernidade capitalista. O projeto foi desenvolvido com professores da Educação Básica que atuam na cidade de Londrina, no estado do Paraná. O referencial teórico  pautou-se nas acepções de Walter Benjamin acerca das memórias e narrativas e Edward Palmer Thompson sobre produção de conhecimento e formação na relação com o campo educacional. Além de Norbert Elias e Larrosa para pensar a questão da alteridade. O percurso metodológico desta pesquisa mergulhou em imagens monadológicas, método de trabalho ancorada na perspectiva benjaminiana.','string'),(992,'pt_BR','sponsor','','string'),(807,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(807,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(807,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(807,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(993,'pt_BR','title','O vir a ser e o trágico pós-moderno','string'),(993,'pt_BR','abstract','O vir a ser e o trágico pós-moderno','string'),(993,'pt_BR','sponsor','','string'),(827,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(827,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(827,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(827,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(828,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(828,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(828,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(828,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(994,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(831,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(831,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(831,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(825,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(825,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(825,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(825,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(793,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(793,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(793,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(793,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(564,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(564,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(564,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(545,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(545,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(545,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(545,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(994,'pt_BR','title','Estratégia de projetos, planejamento docente e participação: experiências no Brasil e na Espanha','string'),(994,'pt_BR','abstract','Este artigo é fruto da colaboração entre pesquisadores do Brasil e da Espanha. O objetivo é apresentar o trabalho com a estratégia de projetos na escola como alternativa ao modelo pautado na transferência de conhecimentos. Na base desse trabalho está a ideia de interação complexa entre tradição e inovação, já que à escola cabe tanto a conservação da herança cultural quanto a criação de novos conhecimentos que permitam enfrentar os desafios do século XXI. Para análise, trazemos dois projetos desenvolvidos em escolas do Brasil e Espanha. Nossas pesquisas demonstram que a estratégia de projetos possibilita o desenvolvimento de um planejamento docente que promove uma maior participação dos(as) alunos(as) no processo de aprendizagem e conecta a escola com os problemas sociais e a vida.','string'),(994,'pt_BR','sponsor','','string'),(995,'pt_BR','title','v. 7, n. 13 (2015)','string'),(995,'pt_BR','abstract','','string'),(995,'pt_BR','sponsor','','string'),(996,'pt_BR','title','Apresentação','string'),(996,'pt_BR','abstract','','string'),(996,'pt_BR','sponsor','','string'),(997,'pt_BR','title','Pareceristas Ad Hoc 2015','string'),(997,'pt_BR','abstract','','string'),(997,'pt_BR','sponsor','','string'),(998,'pt_BR','title','CULTURA DA DISCIPLINA NA ESCOLA:A CÍCLICA ABRANGÊNCIA DA VIOLÊNCIA NA PERSPECTIVA DE MICHEL MAFFESOLI','string'),(998,'pt_BR','abstract','A violência escolar constitui-se como um dos grandes problemas enfrentados pela sociedade contemporânea.  Discute-se que a violência, o imaginário social e as relações de poder possuem uma cíclica abrangência e uma construção na coletividade social por meio das representações de fatos, ideologias como resultado das relações sociais pertinentes dentro e fora do contexto escolar. O presente trabalho tem seu olhar voltado para uma reflexão sobre alguns desdobramentos, procurando entender a relação entre violência e indisciplina escolar; violência e a disciplina escolar; e entre violência, indivíduo e grupo social numa perspectiva referendada por Michel Maffesoli e a cultura da violência nos espaços escolares. Devido a isso, suas implicações merecem e/necessitam ser estudadas.','string'),(998,'pt_BR','sponsor','','string'),(999,'pt_BR','title','CULTURA DA DISCIPLINA NA ESCOLA:A CÍCLICA ABRANGÊNCIA DA VIOLÊNCIA NA PERSPECTIVA DE MICHEL MAFFESOLI','string'),(999,'pt_BR','abstract','A violência escolar constitui-se como um dos grandes problemas enfrentados pela sociedade contemporânea.  Discute-se que a violência, o imaginário social e as relações de poder possuem uma cíclica abrangência e uma construção na coletividade social por meio das representações de fatos, ideologias como resultado das relações sociais pertinentes dentro e fora do contexto escolar. O presente trabalho tem seu olhar voltado para uma reflexão sobre alguns desdobramentos, procurando entender a relação entre violência e indisciplina escolar; violência e a disciplina escolar; e entre violência, indivíduo e grupo social numa perspectiva referendada por Michel Maffesoli e a cultura da violência nos espaços escolares. 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Em “Númeno e microfísica” aparece pela primeira vez o termo fenomenotécnica, que depois se tornará uma categoria fundamental da epistemologia de Bachelard.','string'),(1000,'pt_BR','sponsor','','string'),(1001,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"EN-US\">Este artigo aborda as </span>narrativas como experiências dos alunos na perspectiva de Larrosa (2001)<span lang=\"EN-US\">. Tal excerto objetiva compreender as </span>possibilidades didático-pedagógicas das narrativas em aulas com as Investigações Matemáticas no processo de ensinar e aprender Funções. <span lang=\"EN-US\">Visando atender o objetivo, fomos guiados pela seguinte questão norteadora: Quais são as </span>possibilidades didático-pedagógicas das narrativas em aulas com as Investigações Matemáticas no contexto do ensino de Funções? <span lang=\"EN-US\">Para isso, </span><span lang=\"EN-US\">utilizamos </span>Ponte (2003) <span lang=\"EN-US\">como referencial teórico </span>para a perspectiva metodológica das Investigações Matemáticas, e Clandinin e Connely (1990, 1995, 2000), Moraes e Galiazzi (2003), Smole e Diniz (2001) e Freitas e Fiorentini (2007), para as potencialidades das narrativas no cenário educacional. Em termos metodológicos, utilizamos a pesquisa qualitativa interpretativa e, como procedimento metodológico:<span lang=\"PT\"> (i) Entrevistas; (ii) Diários de Bordo; (iii) Narrativas Escritas; (iv) Questionários.</span><span lang=\"PT\"> </span>Na análise realizada, evidenciamos, como <span lang=\"EN-US\">possibilidades didático-pedagógicas das narrativas com as Investigações Matemáticas, a constituição </span>de uma cultura diferenciada no processo de ensinar e aprender Funções que valoriza aspectos argumentativos e comunicativos em sala de aula. Esta pesquisa permitiu compreendermos que<span lang=\"EN-US\"> u</span><span lang=\"PT\">tilizar as <strong>narrativas no ensino de Matemática</strong> significa proporcionar oportunidades para os alunos expressarem o que eles aprenderam em um sentido comunicativo, bem como em um sentido de reconstrução compartilhada de seus conhecimentos matemáticos.</span></p>','string'),(1001,'pt_BR','sponsor','CNPQ','string'),(1002,'pt_BR','title','A história oral como disciplina, a memória coletiva e testemunhos político-religiosos.','string'),(1002,'pt_BR','abstract','RESUMO\r\nProcurei demonstrar que a história oral se desenvolveu no âmbito de uma disciplinaridade; utilizei-me de excertos da literatura machadiana para demonstrar a importância das entrevistas; apresentei o conceito de “costura artesanal”. Posteriormente, utilizei-me do conceito de memória coletiva e de história oral testemunhal para demonstrar ser possível trabalhar com trauma, política e religião.\r\n\r\nPalavras-chaves: História, história oral, memória coletiva, política, religião.','string'),(1002,'pt_BR','sponsor','','string'),(2501,'pt_BR','subject','','string'),(2501,'pt_BR','sponsor','','string'),(2434,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2434,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2434,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2434,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2511,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de mestrado de abordagem qualitativa, do tipo análise documental, cujo principal objetivo é comparar as praxeologias, segundo Chevallard, na abordagem do pensamento algébrico de duas edições de uma coleção de livros didáticos para o ciclo da alfabetização, sendo uma edição anterior e outra posterior à homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A organização e análise do pensamento algébrico teve como referencial as categorias propostas por Blanton e Kaput no âmbito da corrente de pesquisa <em>Early Algebra</em>. No presente artigo apresentamos a organização praxeológica de maneira sintetizada. A análise indicou que houve uma reorganização na coleção. Diversos tipos de tarefas passaram a ser melhor distribuídos ao longo dos anos. No entanto, grande parte das categorias sofreu diminuição, abrindo espaço para abordagens mais intencionais, como no caso de sequências, incluindo a descrição de regras de formação e criação de sequências; e de igualdade, propondo mais atividades em que há explicitamente a utilização do sinal de igualdade, além de abordar, a justificativa de igualdades, com um caráter mais estrutural e argumentativo. Podemos dizer que as abordagens concernentes ao pensamento algébrico foram ampliadas, no entanto, nos preocupa que o predomínio de sequências e igualdade, com as características do sistema de numeração decimal — três assuntos mais abordados na coleção atual — reduzam a presença de outros contextos, igualmente importantes.</span></span>','string'),(2511,'pt_BR','title','MUDANÇAS EM UMA COLEÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS PARA O CICLO DA ALFABETIZAÇÃO NA ABORDAGEM DO PENSAMENTO ALGÉBRICO GERADAS PELA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)','string'),(2503,'pt_BR','title','PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA: ATMOSFERA TERRESTRE','string'),(2477,'pt_BR','sponsor','','string'),(2478,'pt_BR','title','O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM OLHAR SOBRE UMA EXPERIÊNCIA VIVIDA POR PROFESSORES EM AULAS REMOTAS','string'),(2476,'pt_BR','sponsor','Universidade Regional de Blumenau','string'),(2477,'pt_BR','title','PROPOSTA DE MUDANÇA DE PARADIGMA NA RESOLUÇÃO DE INEQUAÇÕES PRODUTO-QUOCIENTE PELO MÉTODO DA RETA ÚNICA','string'),(2477,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Com o objetivo de propor um método didático mais eficiente para a resolução de inequações produto-quociente, o presente trabalho baseou-se nos pensamentos em educação matemática de Ávila (1993) e da semiótica de Duval (2012) para aprimorar didaticamente o método apresentado por Bloch (1993) desenvolvido há quase três décadas. Este método, que foi apresentado de maneira muito formal à época, não foi popularizado, e assim, continua o paradigma da utilização do método convencional (quadro de sinais) até os dias atuais. Os resultados mostram que, com abordagem didática mais elaborada, simples e intuitiva dos conceitos, é possível mostrar que o método, denominado aqui de método da reta única, é viável e mais eficiente em relação ao método convencional com o auxílio de representações gráficas, criando-se assim, uma possibilidade real de convencimento dos professores de matemática com uma forma moderna de tratar esse tema nos dias atuais e para as gerações futuras.</span>','string'),(2479,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2480,'pt_BR','title','A RELEVÂNCIA DE CONHECER E COMPREENDER A INCOMPLETUDE DA MATEMÁTICA:  UM OLHAR FENOMENOLÓGICO SOBRE O TEOREMA DA INCOMPLETUDE DE GÖDEL','string'),(2480,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo discute a pertinência da crise nas ciências apresentadas pelo fenomenólogo Edmund Husserl diante do teorema da incompletude de Gödel. Com essa discussão objetiva-se expor o compreendido a respeito da importância de conhecer e compreender a incompletude da Matemática. Para isso realiza-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico buscando o dito por alguns pesquisadores das áreas de Filosofia, Matemática e Educação Matemática sobre a temática aqui focada. Neste estudo, considerações sobre a importância da compreensão da incompletude da Matemática são apresentadas com direcionamento aos matemáticos e, principalmente, aos não matemáticos, expondo possíveis implicações desse teorema nas vivências de sala de aula, evidenciando o escopo do método de produção da Matemática e questionando a ideia de que essa ciência reina suprema em um oásis que só é acessível para alguns. Com o revés produzido pelo teorema da incompletude para a possibilidade de completude em Matemática, entende-se que algo muda na compreensão dos limites do método axiomático. Disso, tem-se que a incompletude, a possibilidade de mudança e a transformação não se restringe ao sujeito que trabalha com a Matemática, mas também pode ocorrer na própria Matemática, que mesmo em suas estruturas mais complexas pode avançar através da produção de novos conhecimentos, como pode ser observado nos estudos da história da constituição e produção dessa ciência.</span>','string'),(1009,'pt_BR','title','DA PEDRA FUNDAMENTAL ÀS IMPONENTES TORRES: REPRESENTAÇÕES SOBRE OS “PADRES CONSTRUTORES” DO PATRIMÔNIO EDIFICADO DA IGREJA CATÓLICA EM WENCESLAU BRAZ (PR)','string'),(1009,'pt_BR','abstract','O resgate da memória e sua apropriação são assuntos relevantes na reflexão histórica atual através dos estudos das representações, ao considerar os diversos grupos sociais de uma sociedade como produtores de cultura. Propõe-se nesse artigo compreender parte da história regional do Norte Pioneiro do Paraná, ao caracterizar o espaço construído da Igreja Matriz de São Sebastião de Wenceslau Braz enquanto um patrimônio histórico e cultural, um lugar de memória. A metodologia oral possibilitou preencher as lacunas relativas ao assunto, desvendando personagens históricos encantadores, denominados aqui como “padres construtores”, numa relação sincrônica que a Produção de Conhecimento Histórico possibilita: uma releitura do passado a partir de memórias reavivadas através dos relatos orais, dada uma inquietação do historiador e da análise das representações.','string'),(1009,'pt_BR','sponsor','','string'),(992,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(992,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(992,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(992,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1010,'pt_BR','title','Artur Alonso Frias: a trajetória e a obra se confundem em “Vinte Anos a Serviço da Educação”','string'),(1010,'pt_BR','abstract','Este artigo busca ressaltar a relevância, para o estudo da educação brasileira no período compreendido entre os anos de 1945 e 1965, das idéias do educador jesuíta Artur Alonso Frias (1901-1990), em sua obra “Vinte anos a serviço da educação”, por ele publicada sob o pseudônimo de Mariano da Cruz.','string'),(1010,'pt_BR','sponsor','','string'),(2481,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoedescritoresVrtices\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa cujo objetivo geral foi investigar os desafios e as contribuições do uso das Tecnologias Digitais no processo de dedução da área de figuras planas de forma a incluir alunos surdos. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa do tipo intervenção pedagógica e optou-se por utilizar os recursos lousa digital e tablet. Foi elaborada uma sequência didática, cuja experimentação foi realizada numa turma do </span></span></a><span style=\"mso-bookmark: _Hlk14638044;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos. <span class=\"ResumoedescritoresVrtices\"><span style=\"mso-ansi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;\">Dentre os desafios enfrentados, destaca-se a questão técnica de instalação da lousa digital e o fato de algumas funções terem sido aprendidas por meio de testes realizados pelas próprias pesquisadoras. Todos os participantes disseram que não tiveram dificuldades com o uso das Tecnologias Digitais utilizadas na pesquisa e afirmaram que o software GeoGebra facilitou e a lousa digital contribuiu, respectivamente, para o processo de dedução da área de figuras planas. Quanto ao aluno surdo, este afirmou ter se sentido incluído pela proposta da pesquisa.</span></span></span></span></p>','string'),(1013,'pt_BR','title','INFLUÊNCIA DO TEXTO JORNALÍSTICO DIGITAL SOBRE O TEXTO JORNALÍSTICO IMPRESSO: ESTUDO DE CASO DO JORNAL ZERO HORA','string'),(1013,'pt_BR','abstract','<div>RESUMO</div><div><br /></div><div>Este trabalho tem como centro a análise da influência do texto jornalístico digital sobre o impresso. Utilizamos como objeto de estudo o Jornal Zero Hora, que sofreu modificações recentes em seu layout. Esta análise está fundamentada em Pierre Levy (2008) e Marcos Palácios (1999), que robustecem a ideia da influência do digital sobre o impresso; e Marcuschi (2008), cuja teoria nos possibilitou fundamentar algumas das características da transposição cultural entre as mídias. Como fontes secundárias, utilizam os autores como Felipe Pena (2005) e Polyana Ferrari (2009). A pesquisa teve cunho qualitativo, baseada em análise linguística do corpus. Esta dissertação é composta por cinco capítulos e no início da mesma, desenvolvemos o referencial teórico e adentramos no conceito de cibercultura com suas subdivisões, entre elas o hipertexto, que é de fundamental importância para este trabalho. No segundo capítulo, trazemos as características do jornalismo impresso elencadas por Pena (2005) para identificar as diferenças, até então, do jornalismo digital; no terceiro capítulo, iniciamos a teorização do corpus, através de uma análise bibliográfica á luz de Levy (2008) e Marcuschi (2008); no capítulo 4, iniciamos a análise de nosso objeto de estudo – o Jornal Zero Hora. Especificamente, neste capítulo,</div><div>analisamos a versão online e a versão impressa e, por fim, partimos para as considerações finais, onde tecemos as conclusões a que chegamos através da análise e da pesquisa bibliográfica que nos guiou neste estudo.</div>','string'),(1013,'pt_BR','sponsor','','string'),(1014,'pt_BR','title','INFLUÊNCIA DO TEXTO JORNALÍSTICO DIGITAL SOBRE O TEXTO JORNALÍSTICO IMPRESSO: ESTUDO DE CASO DO JORNAL ZERO HORA','string'),(1014,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><!--[if gte vml 1]><v:oval id=\"Oval_x0020_10\" o:spid=\"_x0000_s1026\"  style=\'position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:6in;margin-top:-1in;  width:1in;height:1in;z-index:251656704;visibility:visible\' o:gfxdata=\"UEsDBBQABgAIAAAAIQC2gziS/gAAAOEBAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbJSRQU7DMBBF 90jcwfIWJU67QAgl6YK0S0CoHGBkTxKLZGx5TGhvj5O2G0SRWNoz/78nu9wcxkFMGNg6quQqL6RA 0s5Y6ir5vt9lD1JwBDIwOMJKHpHlpr69KfdHjyxSmriSfYz+USnWPY7AufNIadK6MEJMx9ApD/oD OlTrorhX2lFEilmcO2RdNtjC5xDF9pCuTyYBB5bi6bQ4syoJ3g9WQ0ymaiLzg5KdCXlKLjvcW893 SUOqXwnz5DrgnHtJTxOsQfEKIT7DmDSUCaxw7Rqn8787ZsmRM9e2VmPeBN4uqYvTtW7jvijg9N/y JsXecLq0q+WD6m8AAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAAIQA4/SH/1gAAAJQBAAALAAAAX3JlbHMvLnJl bHOkkMFqwzAMhu+DvYPRfXGawxijTi+j0GvpHsDYimMaW0Yy2fr2M4PBMnrbUb/Q94l/f/hMi1qR JVI2sOt6UJgd+ZiDgffL8ekFlFSbvV0oo4EbChzGx4f9GRdb25HMsYhqlCwG5lrLq9biZkxWOiqY 22YiTra2kYMu1l1tQD30/bPm3wwYN0x18gb45AdQl1tp5j/sFB2T0FQ7R0nTNEV3j6o9feQzro1i OWA14Fm+Q8a1a8+Bvu/d/dMb2JY5uiPbhG/ktn4cqGU/er3pcvwCAAD//wMAUEsDBBQABgAIAAAA IQBGfuuGNgIAAHMEAAAOAAAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWysVNtu2zAMfR+wfxD0vjgOkl2MOEWRLsOA bi3Q7QMUWbaFyaJGyXGyrx8lu2myvQ3zg8CLdEgekl7fHDvDDgq9BlvyfDbnTFkJlbZNyb9/2715 z5kPwlbCgFUlPynPbzavX60HV6gFtGAqhYxArC8GV/I2BFdkmZet6oSfgVOWnDVgJwKp2GQVioHQ O5Mt5vO32QBYOQSpvCfr3ejkm4Rf10qGh7r2KjBTcsotpBPTuY9ntlmLokHhWi2nNMQ/ZNEJbSno GepOBMF61H9BdVoieKjDTEKXQV1rqVINVE0+/6Oap1Y4lWohcrw70+T/H6z8enhEpquSr3LOrOio Rw8HYVieuBmcL+jKk3vEWJ139yB/eGZh2wrbqFtEGFolKsooj1xmVw+i4ukp2w9foCJk0QdINB1r 7CIgEcCOqRunczfUMTBJxg/5cjmnnklyTXKMIIrnxw59+KSgY1EouTJGOx/5EoU43Psw3n6+lfIH o6udNiYp2Oy3BhlVW/Jd+lIJVOblNWPZQAmsFquEfOXzJ39GoKGsYODMCB/IeIaMoUzfEQFjpHwe v3HwyE7jOdqTiaobMVOhV7EQelulcY2Ef5zkILQZZXpq7NSBSHpcAV/soTpRAxDGyadNJaEF/MXZ QFNfcv+zF6go7c+Wmph4pjVJynL1bkH846Vnf+kRVhJUyQNno7gN42r1DnXTUqQ8cWbhlhpf69SR l6ymZGmyU7XTFsbVudTTrZd/xeY3AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEAWTN3meAAAAAKAQAADwAA AGRycy9kb3ducmV2LnhtbEyPUUvDQBCE3wX/w7GCL6W9q5QQ01yKCLEICrX1B2ySbZKa2wu5axv9 9V6e9G2GHWa/STej6cSFBtda1rBcKBDEpa1arjV8HvJ5DMJ55Ao7y6ThmxxsstubFJPKXvmDLntf i1DCLkENjfd9IqUrGzLoFrYnDrejHQz6YIdaVgNeQ7np5INSkTTYcvjQYE/PDZVf+7PRcNodtqfi 8f21pO3bLFc/UT57Qa3v78anNQhPo/8Lw4Qf0CELTIU9c+VEpyGOVmGL1zBfriY1RZSKgyo0KJBZ Kv9PyH4BAAD//wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhALaDOJL+AAAA4QEAABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h/9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAA AAAAAAAvAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEARn7rhjYCAABzBAAADgAAAAAAAAAA AAAAAAAuAgAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAWTN3meAAAAAKAQAADwAAAAAA AAAAAAAAAACQBAAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1sUEsFBgAAAAAEAAQA8wAAAJ0FAAAAAA== \" strokecolor=\"white\" /><![endif]--><!--[if !vml]--><span style=\"mso-ignore: vglayout; position: relative; z-index: 251656704;\"><span style=\"left: 575px; position: absolute; top: -97px; width: 98px; height: 98px;\"><img src=\"file:///C:/Users/Mauricio/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif\" alt=\"\" width=\"98\" height=\"98\" /></span></span><!--[endif]--><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">RESUMO</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Este trabalho tem como centro a análise da influência do texto jornalístico digital sobre o impresso. Utilizamos como objeto de estudo o Jornal Zero Hora, que sofreu modificações recentes em seu layout. Esta análise está fundamentada em Pierre Levy (2008) e Marcos Palácios (1999), que robustecem a ideia da influência do digital sobre o impresso; e Marcuschi (2008), cuja teoria nos possibilitou fundamentar algumas das características da transposição cultural entre as mídias. Como fontes secundárias, utilizamos autores como Felipe Pena (2005) e Polyana Ferrari (2009). A pesquisa teve cunho qualitativo, baseada em análise linguística do corpus. </span></p>','string'),(1014,'pt_BR','sponsor','','string'),(1016,'pt_BR','title','Everardo Adolpho Backheuser: expoente de um escolanovismo católico','string'),(1016,'pt_BR','abstract','A partir de uma microanálise sócio-histórica, este artigo intenta apontar indícios para a compreensão da trajetória social do intelectual Everardo Adolpho Backheuser no campo educacional, como expoente de um ‘escolanovismo católico’. Ao entender a trajetória social como o movimento empreendido pelo agente dentro do campo, descreve-se o seu perfil biográfico citando a origem sociofamiliar e os percursos escolares; e, sublinha-se, a atuação deste intelectual dentro do campo pedagógico e a sua posição na querela entre católicos e escolanovistas. O corpus conceitual, de inspiração bourdieusiana, que fundamentou este texto, bem como as fontes selecionadas, são apresentados no decorrer da narrativa.','string'),(1016,'pt_BR','sponsor','','string'),(1017,'pt_BR','title','Sociologia Figuracional: contribuições para o estudo na IURD','string'),(1017,'pt_BR','abstract','A Sociologia Figuracional (SF) tem sido acessada largamente no campo das Ciências Sociais e da História no Brasil. No presente artigo, faz-se uso do referido aporte teórico para as Ciências da Religião/Teologia. Verificando a identidade através de um processo de longa duração, conclui-se que só é possível estudar o presente mediante os processos de transformação na história. No caso da IURD, verificar-se-á a conduta neo-judaica a partir do novo Templo de Salomão (TdS) na cidade de São Paulo. Ele configuraria uma nova dimensão para se estudar a possibilidade de uma sobrepeliz identitária, uma espécie de segunda natureza (habitus), um saber social incorporado.','string'),(1017,'pt_BR','sponsor','','string'),(2481,'pt_BR','title','ÁREA DE FIGURAS PLANAS: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO ENSINO A ALUNOS SURDOS UTILIZANDO TECNOLOGIAS DIGITAIS','string'),(2480,'pt_BR','sponsor','','string'),(1019,'pt_BR','title','IMPERIALISMO: um breve olhar sobre a África','string'),(1019,'pt_BR','abstract','O presente trabalho tem por objetivo compreender em linhas gerais o que é o imperialismo e, neste sentido buscar entender como este fenômeno mundial (e atual), se territorializou na África, continente que por essência mais do que qualquer outro, reflete os efeitos e conseqüências da instalação de semelhante política.','string'),(1019,'pt_BR','discipline','Imperialismo; África;','string'),(1019,'pt_BR','subjectClass','História','string'),(1019,'pt_BR','subject','Domínio; Relações de poder','string'),(1019,'pt_BR','sponsor','UNESP','string'),(1020,'pt_BR','title','AULA DE PORTUGUÊS: UMA EXPERIÊNCIA NO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL','string');
