Trata-se de um texto cujo objetivo é "discutir como a gestão trabalha, na escola, a diversidade de gênero a partir de leis que preveem o respeito à diversidade” e que apresenta discussões necessárias e caras à educação e à sociedade contemporânea como um todo. Em sua escrita, a proponente mostra-se envolvida com a temática, demonstrando que, muitas vezes, as pesquisas vinculadas aos estudos de gênero capturam-nos enquanto pesquisadores e pesquisadoras interessados por promover melhores condições de igualdade entre sujeitos que sofrem violências e repreensões por suas diferenças. São elogiosas também a descrição e a análise que a autora faz dos processos de disputa que envolveram a formulação do Plano Municipal de educação da cidade de Varginha. Há que se destacar os significados atribuídos e retirados da palavra “diversidade” e a maneira explícita e violenta a partir da qual a (suposta) ideologia de gênero fora proibida pelo/no documento; e o Projeto de Lei 57/2018 que condiciona a intervenção docente à aprovação dos e das familiares, coagindo professores e professoras, inclusive mediante à multa. 

Contudo, considero que o texto não se encontra em uma versão final e que ainda precisa ser revisado e reformulado estrutural e conceitualmente. Organizei meu parecer, portanto, a partir desses dois itens: estrutura e conceito.

No que diz respeito à estrutura: Considero que a introdução, sobretudo, precisa ser repensada, pois, apresenta de maneira demasiadamente superficial o tema – o que descaracteriza sua função de introdução. Comenta-se sobre a necessidade de problematizar as concepções biológicas e essencialistas de gênero, contudo, o faz se aprofundamento teórico e conceitual – o que pode ser percebido, por exemplo, na ausência de citações e referências. Além disso, avalio que seria oportuno complementar a incorporar na introdução, pelo menos, mais dois conjuntos de elementos: o primeiro deles diz respeito a questões metodológicas, como objetivo, metodologia, referencial teórico e apresentação da organização do texto (o que auxiliaria o/a leitor/a a (se) localizar no texto; Desses itens, penso ser fundamental dar destaque à apresentação do texto pois, como não fora anunciado ao leitor o que seria feito e os caminhos que foram traçados durante o desenvolvimento do texto, peguei-me lendo-o sem saber o que seria abordado. O segundo conjunto de elementos diz respeito às questões explicativas sobre a pesquisa em si, isto é, sobre a necessidade de contextualizar para o leitor/a os aspectos históricos, culturais e regionais da pesquisa. Em qual cidade foi realizada? Com quais grupos? Em que ano? Por que? Talvez, as informações sobre a Conferência Nacional de Educação (CONAE), localizadas nas páginas 8 e 9, pudessem ser reposicionadas para a introdução, assim como a discussão acerca da redação aprovada em 2012. 

Além disso, o artigo apresenta consideráveis erros de digitação e de concordância verbal, nominal e sobretudo temporal (já que a autora descreve fatos ocorridos em anos passados, porém, utilizando verbos no presente) – o que é comum em textos ainda não finalizados, o que pode ser resolvido com uma revisão ortográfica. Nesse ponto, o manuscrito que envio em anexo (com as minhas correções) pode ajudar a minimizar os erros.

No que diz respeito a questões conceituais:

1) No tópico Legislação e diversidade de gênero, a autora cita Rogério Diniz Junqueira para conceituar o termo “ideologia de gênero”. Recorre especificamente à citação: “[trata-se de um] processos de naturalização das relações de gênero, a subordinação das mulheres, a assimetria de poder e de acesso aos recursos por parte das mulheres em relação aos homens. De acordo com tal entendimento, são manifestações de ideologias de gênero o machismo, o sexismo, a misoginia, a homofobia”. (2017, p. 48).  Avalio que há um problema nessa inserção. Neste caso, Rogério Diniz Junqueira apresenta uma “reação” à ideologia de gênero, defendendo as discussões de gênero a partir da necessidade de problematizarmos as desigualdades que homens e mulheres enfrentam socialmente (o que a autora parece compreender bem, na defesa que segue ainda nesse tópico). Todavia, antes disso, nesse e em outros textos, Junqueira explica a origem do termo “ideologia de gênero”. Em “A invenção da "ideologia de gênero": a emergência de um cenário político-discursivo e a elaboração de uma retórica reacionária antigênero”, um texto de 2018, Junqueira explica que há um determinado consenso entre as estudiosas e estudiosos do tema que aponta para a esfera católica das décadas de 1990 e 2000 como o ambiente de formulação e emersão do sintagma “ideologia de gênero”. Considero, portanto, que antes dessa defesa de Junqueira, o texto em questão carece de uma contextualização e definição do que vem a ser a “ideologia de gênero” para o senso comum e, sobretudo, para aqueles e aquelas cujos pensamentos e ações são embasados pelo dogma cristão. Recomendo também o texto: “Ideologia de gênero”: dos documentos eclesiásticos às hashtags, de Soraya Tory e João Paulo Baliscei

2) Na página 3, a proponente escreve “já que nesta instituição [as escolares], as mulheres dominam, de uma maneira muito semelhante como os homens o fazem na sociedade em geral” e “São as mulheres que exercem o poder na estrutura escolar”. Essa frase precisa ser melhor explicada. De que maneira ocorre o “domínio” das mulheres em instituições escolares? Não estaria esse suposto domínio relacionado à manutenção da sociedade patriarcal e heteronormativa que responsabiliza corpos femininos por atividades voltadas à educação, ao cuidado e à infância? Não estaria, neste caso, a educação relacionada à maternidade, ao afeto e ao altruísmo? O suposto poder desempenhado pelas mulheres na estrutura escolar precisa ser desromantizado, afinal, as ações exercidas dentro da escola respondem às lógicas que vigoram fora dela – como currículo, religião, cultura e economia. E essas esferas são majoritariamente dominadas e ocupadas por homens. 
Diante disso, parabenizo a proponente pelo tema abordado e pelo material selecionado. Essa seleção tão expressiva dos preconceitos e ignorâncias que permeiam as diretrizes e legislação brasileiras precisa, porém, ser confrontada com conceitos, leituras e outras pesquisas mais complexas. Por isso, por fim, incentivo a proponente à busca por textos que podem auxiliá-la a fortalecer sua fundamentação teórica e a traçar análises mais complexas sobre esse material selecionado.