<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><p class="MsoNormal" style="text-align: justify; mso-hyphenate: auto; text-autospace: ideograph-numeric ideograph-other; mso-vertical-align-alt: auto;"><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: ";Times New Roman";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;">São apresentados neste artigo os primeiros resultados de uma pesquisa desenvolvida junto à Universidade Federal do ABC e realizada com alunos cegos que frequentam salas de aula inclusivas em uma escola estadual de São Paulo. Nessa pesquisa é investigado como o aluno cego identifica e entende os objetos geométricos por meio de suas representações semióticas e se o fato dele ter a possibilidade de construir seus próprios registros de representação auxilia em seu aprendizado e em seu desenvolvimento cognitivo. Para que o aluno cego possa desenhar suas representações, é utilizado <span style="background: white;">um produto desenvolvido e patenteado chamado Prancheta de Desenho em Relevo Positiva. </span>Os resultados apresentados se referem às atividades realizadas com uma aluna do primeiro ano do Ensino Médio, com cegueira adquirida no início de sua vida escolar, durante sua alfabetização. O estudo mostra</span><span style="font-size: 8.0pt; font-family: ";Calibri";,";sans-serif";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: ";Times New Roman";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;"> </span><span style="font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: ";Times New Roman";; mso-font-kerning: 0pt; mso-fareast-language: EN-US;">que <span style="mso-no-proof: yes;">quando o aluno cego faz seu próprio desenho, cria seu registro de representação no papel, ele se apropria efetivamente desta representação, podendo usá-la como uma ferramenta de apoio às suas atividades cognitivas.</span></span></p></p>