Este artigo se insere no âmbito do Projeto Observatório da Educação “A parceria universidade-escola: múltiplos olhares para o letramento-numeramento nos anos iniciais do ensino fundamental”, que foi realizado em uma escola municipal pública de Itatiba/SP entre pesquisadoras da universidade e professores da escola.  Nesse texto, visamos discutir como as diferentes interações, por meio da linguagem, contribuíram para a formação do grupo enquanto agentes de letramento, propiciando o desenvolvimento de seus integrantes e dos demais profissionais da escola. Os resultados nos permitem perceber a importância da mudança de postura de “professor pesquisado” e “professor pesquisador” para agentes de letramento para a melhoria da escola pública.