<p class="MsoNormalCxSpFirst" style="margin-top: 12.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,";serif";; mso-bidi-font-family: ";Times New Roman";; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">O objetivo desse artigo é propor no novo Currículo de Matemática da Cidade de São Paulo no âmbito de assuntos relacionados à proporcionalidade atividades que promovam<span style="mso-spacerun: yes;">  </span>raciocínio proporcional no 7°ano do ensino fundamental (<em style="mso-bidi-font-style: normal;">ciclo autoral</em>). A metodologia empregada nesse artigo é a pesquisa qualitativa de caráter documental e bibliográfica. A análise feita no quadro de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do currículo apontou que os mesmos podem ser cumpridos com tarefas de desenvolvimento do Raciocínio Proporcional apontadas no estudo de Lesh; Post; Behr de 1988. O documento sinaliza ainda a flexibilidade das tarefas que desenvolvem o Raciocínio Proporcional em diversos componentes do Currículo o que reforça a proporcionalidade como ideia fundamental da matemática.</span></p>