<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="EN-US">Este artigo aborda as </span>narrativas como experiências dos alunos na perspectiva de Larrosa (2001)<span lang="EN-US">. Tal excerto objetiva compreender as </span>possibilidades didático-pedagógicas das narrativas em aulas com as Investigações Matemáticas no processo de ensinar e aprender Funções. <span lang="EN-US">Visando atender o objetivo, fomos guiados pela seguinte questão norteadora: Quais são as </span>possibilidades didático-pedagógicas das narrativas em aulas com as Investigações Matemáticas no contexto do ensino de Funções? <span lang="EN-US">Para isso, </span><span lang="EN-US">utilizamos </span>Ponte (2003) <span lang="EN-US">como referencial teórico </span>para a perspectiva metodológica das Investigações Matemáticas, e Clandinin e Connely (1990, 1995, 2000), Moraes e Galiazzi (2003), Smole e Diniz (2001) e Freitas e Fiorentini (2007), para as potencialidades das narrativas no cenário educacional. Em termos metodológicos, utilizamos a pesquisa qualitativa interpretativa e, como procedimento metodológico:<span lang="PT"> (i) Entrevistas; (ii) Diários de Bordo; (iii) Narrativas Escritas; (iv) Questionários.</span><span lang="PT"> </span>Na análise realizada, evidenciamos, como <span lang="EN-US">possibilidades didático-pedagógicas das narrativas com as Investigações Matemáticas, a constituição </span>de uma cultura diferenciada no processo de ensinar e aprender Funções que valoriza aspectos argumentativos e comunicativos em sala de aula. Esta pesquisa permitiu compreendermos que<span lang="EN-US"> u</span><span lang="PT">tilizar as <strong>narrativas no ensino de Matemática</strong> significa proporcionar oportunidades para os alunos expressarem o que eles aprenderam em um sentido comunicativo, bem como em um sentido de reconstrução compartilhada de seus conhecimentos matemáticos.</span></p>