<p class="Bodytext30" style="margin-top: 0cm; line-height: normal; background: transparent;"><span class="Bodytext3"><span style="mso-ansi-language: PT-BR;">O presente artigo abordará os pressupostos teóricos referentes ao interacionismo social e a atividade humana no processo de desenvolvimento da linguagem, com vistas a analisar os principais pontos de intersecção entre as obras de Vigotski, Leontiev e Bronckart, buscando elencar suas principais contribuições para o entendimento epistemológico da constituição da linguagem e suas implicações para o ensino da língua e para o processo de desenvolvimento humano. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, com fontes primárias, que envolveu as principais obras dos autores acerca do tema, articulando-as em torno da categoria da atividade e seus desdobramentos sociais, culturais, históricos e linguísticos. Realizar um aprofundamento teórico sobre a fonte mais importante do interacionismo social, contidas nas obras de Vigotski e Leontiev, é um fator importante para a compreensão da noção de atividade de linguagem no âmbito do Interacionismo sociodiscursivo, o qual tem como principal expoente Jean-Paul Bronckart, que ao analisar a "arquitetura interna dos textos" abre um novo leque de possibilidades para o ensino da língua. Dessa forma, os referenciais teóricos abordados apontaram a obra dos autores russos como um marco teórico indissociável do referencial do interacionismo sociodiscursivo, uma vez que a noção de mediação do conhecimento pela linguagem, bem como a importância da atividade humana no processo de constituição da linguagem e do ser humano contribuem para o caráter educativo da perspectiva de análise textual.</span></span></p>