<p class="MsoBodyText" style="margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;"><span lang="X-NONE">O presente<span style="color: red;"> </span>artigo tem por objetivo relatar a prática de três aulas de Língua Portuguesa na perspectiva crítica, na</span><span style="mso-ansi-language: PT-BR;">s</span><span lang="X-NONE"> qua</span><span style="mso-ansi-language: PT-BR;">is</span><span lang="X-NONE"> buscou-se refletir como os alunos veem as questões da desigualdade de gênero na sociedade. </span><span style="mso-ansi-language: PT-BR;">Por meio</span><span lang="X-NONE"> de um ensino-aprendizado significativo, amparado na perspectiva do letramento crítico, as aulas foram ministradas na rede particular de ensino na cidade de Goiânia-GO, envolvendo a participação de 22 estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II. </span><span style="mso-ansi-language: PT-BR;">Nesse contexto, foram desenvolvidos cinco momentos que propiciaram as discussões sobre as relações de gênero, relacionadas às discriminações sofridas pelas mulheres na sociedade (não foram desenvolvidas outras concepções de gênero). As aulas foram gravadas e ao final foi aplicado um questionário com o intuito de analisar as contribuições do letramento crítico na aula proposta. <span style="color: black; background: white;">Este trabalho tem respaldo teórico em </span></span><span style="color: black;" lang="X-NONE">autores/as que assumem uma concepção pluri/indisciplinar de língua entrelaçada nas práticas sociais, em que se destacam</span><span style="color: black; background: white; mso-ansi-language: PT-BR;"> (PENNYCOOK, 2001; 2004; 2012 e MOITA LOPES, 2006); de ensino crítico (PESSOA, 2014 e URZÊDA-FREITAS, 2012; 2013); de letramentos críticos (DUBOC, 2012; STREET, 1984; MONTE MÓR, 2013 e KLEIMAN, 1998). Com isso, a proposta é</span><span style="color: black;" lang="X-NONE"> relacionar as questões de gênero com base, principalmente, nos estudos de Joan Scott (1995), Guacira Louro (1997) e Judith Butler (2003).</span></p>