Capítulo 1

Na página 9, quando se enuncia que, até tal momento, a preocupação foi refletir sobre o professor, a redação está muito complexa e traz sérios problemas à interpretação:

“Com tais considerações, buscamos, na esteira do pensamento dos autores estudados, uma reflexão sobre o profissional em que se depositam as expectativas dessas ou de outras políticas, e sua compreensão do seu espaço de atuação, o professor”.

Na página 9 diz-se: “passamos a indagar a perspectiva do profissional da educação para com a ação docente”. Até a página 13, discorre-se sobre o aspecto proposto. A partir da página 13, o foco da discussão passa a ser, de repente, a escola, caminhando para uma reflexão sobre a sociedade e o processo de individualização. Os temas se misturam sem que se chame a atenção do leitor para a mudança de foco na discussão. Sugere-se que haja uma adequação da redação, fazendo a devida articulação entre os temas tratados.

Conclusão:

A conclusão apresenta contradições em relação às afirmações anteriores:

Por exemplo: Na página 5 se afirma: “Um bom trabalho dentro das escolas transcende a exclusividade da “competência” do professor”.

Na página 6, a sequência apresenta um panorama da ação docente:

“O relatório traz uma mostra da somatória de frustrações desses profissionais e a sensação de impotência frente à gama de situações as quais se veem submetidos em suas rotinas escolares”

Depois, utiliza-se a citação de um relatório que diz:

“[...] a sociedade espera mais da escola do que ela pode produzir, ou seja, existe uma distância entre a imagem ideal da função docente e a realidade de sua prática. No cotidiano da escola o professor para desenvolver sua atividade de ensinar, precisa lidar com problemas de disciplina e violência, com a falta de interesse dos alunos, com a necessidade de trabalhar com um número maior de alunos e de desenvolver sua tarefa educativa na e para a diversidade (FANFANI apud RELATÓRIO PRELIMINAR, 2009, p.11)”.

O(a) autor(a) apresenta um panorama sobre a atividade docente, concordando com as referências, reafirmando que não basta o professor ter “vontade” de trabalhar bem, pois o trabalho docente transcende uma vontade individual. Pelo contrário, considera que existem fatores extra-escola que influenciam de modo significativo a atividade do professor. 

No entanto, as considerações finais apresentam dois “pontos-chave” para o futuro da escola e do professor, os quais não consideram minimamente as condições sociais externas à escola:


“Vemos, então, na finalização deste texto dois pontos-chave fundamentais para o presente e para o futuro do professor enquanto profissional e da escola enquanto instituição: 
1- reconhecimento da profissão Professor por parte do próprio profissional, necessário para todas as ações dela decorrentes: estudos, zelo, respeito, defesa da causa; 2- Mudanças imediatas na relação ensino-aprendizagem; baseadas no respeito, na mediação e troca de conhecimentos entre os envolvidos. 
Considerados tais pontos, podemos vislumbrar uma coexistência favorável entre os profissionais da educação, mais precisamente os professores, seus alunos e o advento da modernidade. As mudanças, inexoráveis no tempo, a velocidade dessas mudanças e as suas singularidades não devem culminar em uma visão apocalíptica de mundo, mas em ressignificações de toda ordem, e fundamentalmente em uma profissão e em um espaço onde a condição humana busca significado”.