INSERT INTO `article_settings` VALUES (1821,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> <w:SplitPgBreakAndParaMark /> <w:EnableOpenTypeKerning /> <w:DontFlipMirrorIndents /> <w:OverrideTableStyleHps /> 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A concepção do projeto seguiu princípios do Programa Observatório da Educação, o objeto matemático foi a estrutura multiplicativa, com arcabouço da Teoria dos Campos Conceituais. Foi elaborado um instrumento contendo 13 situações envolvendo as estruturas multiplicativas, respondido por 3906 estudantes, do 1º ao 9º ano do ensino fundamental de 12 escolas públicas. Analisamos o desempenho dos estudantes ao longo dos anos de escolarização e em cada uma das situações agrupadas por relações, eixos, classes, tipos e operação fundamental. Os resultados evidenciam que o desempenho dos estudantes aumenta com a escolaridade, porém não supera 60% no 9º ano. A análise por situação mostra que as maiores taxas de acerto se encontram em situações com a relação quaternária e, dentre essas, o que mais se destaca em todos os anos escolares são as taxas nas situações de Proporção Simples “Um para muitos”. Esses resultados apontam para a necessidade de investir em ações para ensinar esses conceitos matemáticos.</span><!--EndFragment-->','string'),(1821,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1822,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1822,'pt_BR','sponsor','CAPES/OBEDUC','string'),(1824,'pt_BR','title','ESCASSEZ DA ÁGUA NO ENSINO DE GEOGRAFIA NO 8º e 9º ANO EM ESCOLAS PÚBLICAS DE AROAZES (PI)','string'),(1824,'pt_BR','abstract','Este estudo discorreu o tema escassez da água no Ensino de Geografia. Portando, problematizou a seguinte indagação: como é abordada a escassez da água no Ensino de Geografia no 8º e 9º ano nas escolas Jeremias Pereira da Silva e Manoel Portela de Carvalho da cidade de Aroazes (PI)? Objetivou, também, conhecer as formas e os recursos didáticos adotados pelo professor na abordagem do problema da escassez de água; descrever as estratégias de ensino de geografia e os problemas ambientais relacionados à temática escassez da água e sugerir estratégias de ensino de geografia. A metodologia embasou em revisão bibliográfica e pesquisa de campo, com estudo quanti-qualitativa e descritiva, realizado nas escolas Jeremias Pereira da Silva e Manoel Portela de Carvalho, nas turmas de 8º e 9º ano do Ensino Fundamental. Os participantes foram dois professores de geografia e uma amostra de vinte alunos do 8º e 9º ano. Os resultados mostraram que os professores e alunos estão conscientizados da importância da abordagem da escassez da água, pois acreditam que a preservação e uso racional da água são necessários. Conclui-se que a escassez de água para o ensino de geografia contribuirá para conscientizar cada cidadão em relação às questões ambientais.','string'),(1824,'pt_BR','discipline','Ensino de Geografia; Meio Ambiente.','string'),(1824,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1824,'pt_BR','subject','Ensino de Geografia. Escassez de água. Geografia.','string'),(1824,'pt_BR','sponsor','','string'),(2359,'pt_BR','title','A UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS BUSCANDO MELHORAR O DESEMPENHO DOS ALUNOS NA RESOLUÇÃO DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS','string'),(2359,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\">O objetivo deste estudo é verificar se utilizando algumas estratégias de ensino é possível melhorar o desempenho dos alunos ao resolver equações do 2º grau. Aplicamos uma atividade para alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública, contendo quatro situações envolvendo o conteúdo de equações do 2º grau. Ao analisar os dados para verificar os tipos de erros ocorridos, ficou evidenciado um baixo desempenho dos participantes nas quatro situações propostas. A partir disso, decidimos aplicar o tratamento didático dos erros proposto por Torre (2007). Esse tratamento contém três fases: detecção, identificação e retificação dos erros, possibilitando através das estratégias contidas em cada uma destas fases obter um melhor desempenho acerca do conhecimento do aluno. Na última fase, utilizamos a estratégia denominada segunda oportunidade, ou seja, uma nova atividade para verificarmos os resultados do tratamento didático dos erros. O erro é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e com isso ele sempre pode estar presente, mas devemos procurar meios para amenizar sua ocorrência encarando-o de forma positiva. Constatamos que a maioria dos alunos conseguiu melhorar o desempenho, aumentando a quantidade de acertos na segunda atividade, após a aplicação do tratamento didático dos erros.</p>','string'),(2357,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1826,'pt_BR','title','ELEMENTOS DO CONTEXTO DE UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA BUSCA DE APRENDER E ENSINAR FRAÇÕES','string'),(1826,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; tab-stops: 2.0cm;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O objetivo do presente artigo é discutir elementos do contexto de uma Comunidade de Prática (CoP) de professores de Matemática que fomentaram as aprendizagens de seus membros ao lidarem com empreendimentos na busca de aprender e ensinar frações.Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo,do contexto da “Comunidade de Prática de Professores que Aprendem e Ensinam Matemática – CoP-PAEM” que fez parte do projeto “Educação Matemática de professores que ensinam Matemática”, financiado pelo Programa Observatório da Educação – OBEDUC (Edital no. 38/2010/CAPES/INEP). Os resultados revelaram que o contexto da CoP-PAEM ofereceu aos seus membros a oportunidade de: refletir a respeito da prática pedagógica; produzir material manipulativo explorando suas potencialidades; elaborar e resolver tarefas associadas ao material manipulativo construído; refletir sobre aplicação dessas tarefas em sala de aula; questionar e de ser questionado; e refletir a respeito do processo de formação continuada. Concluímos que a formação continuada oportunizada a CoP-PAEM permitiu a valorização de experiências, repertórios e conhecimentos compartilhados, negociados e legitimados na comunidade, transformando os seus membros e as comunidades a que pertencem.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span></span></p>','string'),(1826,'pt_BR','sponsor','','string'),(1828,'pt_BR','title','PERFIL JORNALÍSTICO COMO GÊNERO TEXTUAL NO CONTEXTO ESCOLAR: UMA ANÁLISE DA LINGUAGEM AVALIATIVA','string'),(1828,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">A partir do entendimento de que textos são produto da interação social, materializadas na escrita aberta e dialógica, este artigo analisa como a linguagem avaliativa se apresenta nos textos produzidos por estudantes a partir de uma proposta de produção de perfil jornalístico em sala de aula. A pesquisa está fundamentada </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: ArialMT; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">na</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\"> abordagem Sociorretórica de gênero textual e no sistema de Avaliatividade da Linguística Sistêmico-Funcional. Foram analisados cinco textos do gênero perfil jornalístico em suas versões finais produzidos por alunos de uma turma de 2º ano de uma escola pública em Restinga Sêca, no Rio Grande do Sul, a partir de uma proposta de produção de perfil jornalístico como gênero textual. A análise evidenciou o uso de recursos avaliativos que expressam, principalmente, julgamentos positivos acerca dos perfilados, seguidos por expressões de afeto e apreciação. As ocorrências de avaliação utilizadas nos textos produzidos pelos estudantes contribuem para caracterizar a natureza autoral do perfil jornalístico.</span></p><p> </p>','string'),(1828,'pt_BR','sponsor','','string'),(1639,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1639,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1828,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1829,'pt_BR','title','AÇÕES FORMADORAS EM ATIVIDADE DE FORMAÇÃO CONTÍNUA COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DA ESCOLARIZAÇÃO: UMA INICIATIVA NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL','string'),(1829,'pt_BR','abstract','<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--> <!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> 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As a&ccedil;&otilde;es, por meio das quais a atividade de forma&ccedil;&atilde;o &eacute; realizada, foram evidenciadas por meio de uma investiga&ccedil;&atilde;o de doutorado, como um dos produtos resultantes de um projeto de pesquisa em rede, viabilizado pelo Programa Observat&oacute;rio da Educa&ccedil;&atilde;o (Obeduc). As an&aacute;lises tiveram uma fundamenta&ccedil;&atilde;o te&oacute;rica com base nos princ&iacute;pios te&oacute;rico-metodol&oacute;gicos da teoria hist&oacute;rico-cultural e da teoria da atividade, e investigou o processo de significa&ccedil;&atilde;o da atividade de ensino evidenciado pelas a&ccedil;&otilde;es dos professores para concretiza&ccedil;&atilde;o da atividade de forma&ccedil;&atilde;o para, assim, identificar a&ccedil;&otilde;es potenciais desencadeadoras de tal processo. Os resultados ressaltam o modo como uma atividade de forma&ccedil;&atilde;o em matem&aacute;tica pode ser estruturada, destacando-se as a&ccedil;&otilde;es que a comp&otilde;em, por possu&iacute;rem potencial para desenvolver o pensamento te&oacute;rico dos professores, envolvendo uma articula&ccedil;&atilde;o entre teoria e pr&aacute;tica na constitui&ccedil;&atilde;o da pr&aacute;xis pedag&oacute;gica. Por fim, ressaltamos a import&acirc;ncia da parceria entre universidade e Educa&ccedil;&atilde;o B&aacute;sica na realiza&ccedil;&atilde;o de atividades de forma&ccedil;&atilde;o, compreendendo a escola como lugar de forma&ccedil;&atilde;o e aprendizagem, tanto para os professores como para os pesquisadores acad&ecirc;micos, tendo como foco o significado social da educa&ccedil;&atilde;o escolar.</span></p>','string'),(1829,'pt_BR','sponsor','Programa Observatório da Educação - CAPES','string'),(1830,'pt_BR','title','AS TRAMAS DA FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DE UM PROJETO: O PRINCÍPIO DO COMPARTILHAMENTO','string'),(1830,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-family: \">Esse artigo apresenta contribuições formativas do projeto interinstitucional “Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: princípios e práticas da organização do ensino” (OBEDUC/CAPES) para os participantes de um de seus núcleos – graduandos, pós-graduandos e professores em exercício. O texto tem por objetivo identificar as implicações da organização e da dinâmica das ações de um grupo para o processo formativo de seus componentes, com o intuito de desvelar o processo de aprendizagem de professores e futuros professores. A pesquisa desenvolveu-se mediante a perspectiva do materialismo histórico-dialético, orientada pelos princípios da Atividade Orientadora de Ensino. Pelas análises realizadas é possível destacarmos a interação de professores e futuros professores com foco na Escola de Educação Básica, cada qual com seus diferentes conhecimentos, que se complementavam; o incentivo ao envolvimento dos professores da Educação Básica em projetos de investigação; a produção, pelos participantes, de conhecimentos com seus pares e com alunos de sua sala de aula, respeitando a autonomia de cada integrante. As análises revelaram que, mesmo que a necessidade de participar do projeto tenha sido individual, para concretizá-la foi preciso participação do outro, o que nos permite entender o compartilhamento de conhecimentos e experiências como premissa do projeto e resultado da pesquisa.</span></p>','string'),(1830,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2238,'pt_BR','sponsor','','string'),(1932,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1932,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1932,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1932,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2239,'pt_BR','title','A SEÇÃO CANTINHO DO SÁBIO NA REVISTA O ECO:  UM OLHAR SOBRE A MATEMÁTICA','string'),(2239,'pt_BR','abstract','<p class=\"Default\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext; mso-fareast-language: ES-TRAD;\">O artigo</span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext;\"> analisa edições da revista O ECO, com ênfase para os conhecimentos matemáticos na seção Cantinho do Sábio</span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext; mso-fareast-language: ES-TRAD;\">. Como o tema se insere na História da Educação Matemática no Rio Grande do Sul, este</span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext;\"> estudo qualitativo e documental se </span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext; mso-fareast-language: ES-TRAD;\">ampara </span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext;\">na história cultural para análise de edições da revista<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">,</em> editada pelo Colégio Anchieta de Porto Alegre, para a mocidade brasileira, no período de abril de 1914 até o final de 1969.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext; mso-fareast-language: ES-TRAD;\"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext;\">Seu público-alvo era a comunidade escolar e a mocidade católica brasileira, apresentando-se conteúdos religiosos e morais e de formação geral.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>O Cantinho do Sábio fez parte da revista de 1940 a 1962, por meio de charadas, enigmas, desafios e outras atividades de passa tempo, envolvendo diferentes áreas do conhecimento. A Matemática aparece por meio de enigmas, problemas e curiosidades, valorizando o pensamento lógico-matemático do leitor com desafios, premiando os leitores com suas soluções corretas. Os conhecimentos matemáticos envolvem aritmética, geometria e álgebra, com foco no desenvolvimento de habilidades para o cálculo escrito e mental, raciocínio lógico e resolução de problemas. <span style=\"mso-no-proof: yes;\">Dessa forma, os editores da revista buscavam despertar o interesse e curiosidade da mocidade estudiosa, contribuindo para formação da juventude católica nos colégios onde essa revista<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>circulava.</span></span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> 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SABEIS LER?”: A REPRESENTAÇÃO DO ANALFABETO NO JORNAL O ACRE NO PERÍODO DE 1947','string'),(1832,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-family: Arial, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 16px;\">O presente estudo tem por objetivo proporcionar uma interpretação dos fatos históricos através da análise da representação do analfabeto. Para tanto, utilizou-se como fonte de pesquisa o jornal O Acre, publicado no período de 1947, e buscou-se identificar: como o jornal O Acre representa o analfabeto? Em que perspectiva o termo analfabeto é usado? No tocando a metodologia utilizou-se da análise de conteúdo e da referência teórica da representação. Considerando as questões norteadoras do estudo aponta-se como resultado que, o jornal O Acre representou o analfabeto a partir de signos negativos; e a perspectiva empreendida ao termo analfabeto foi de propagandear a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).</span></span>','string'),(1832,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1832,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1832,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1832,'pt_BR','sponsor','','string'),(2237,'pt_BR','sponsor','','string'),(2238,'pt_BR','title','IDENTIFICAÇÃO DE TEMÁTICAS DE TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO POR MEIO DE REDES SEMÂNTICAS','string'),(2238,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Este trabalho objetiva identificar as temáticas relevantes presentes nos trabalhos de conclusão do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Feira Santana-BA. O método da nossa pesquisa fundamenta-se na Teoria de Redes, um campo científico utilizado para compreender padrões de conexões ou interações entre entidades. A partir dos títulos dos trabalhos de conclusão do curso (TCC), construímos redes semânticas onde os vértices são palavras com significado intrínseco e arestas foram estabelecidas se duas palavras estão presentes em um mesmo título. Os resultados encontrados apontam que as temáticas dos TCC possuem aderência ao Projeto Pedagógico do Curso que tem como um de seus princípios desenvolver pesquisas com reflexões sobre o ensino da Matemática.</span></p>','string'),(2236,'pt_BR','sponsor','Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES)','string'),(2237,'pt_BR','title','PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE FORMAÇÃO, SABERES E IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE PRESENTES EM PESQUISAS SOBRE O PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA','string'),(2237,'pt_BR','abstract','As pesquisas em Educação Matemática têm voltado-se cada vez mais para a formação do professor que ensina Matemática , e para temáticas emergentes nesse campo, como, por exemplo, a identidade e os saberes docentes. Assim, este estudo objetiva identificar os aportes teóricos específicos acerca da formação docente utilizados em pesquisas educacionais que abordam saberes e identidade profissional do professor que ensina Matemática. Para tanto, busca responder às seguintes questões: que perspectivas teóricas e abordagens são empregadas? A partir de que teorias de formação, autores e obras de referências se estruturam as pesquisas? E quais discussões no âmbito da formação docente tais pesquisas encaminham? Metodologicamente, utilizou-se pesquisa do tipo Estado da Questão, investigando dissertações e teses em bases de dados brasileiras. Como resultados apontamos a necessidade de maior fundamentação teórica acerca dos conceitos e discussões em torno da área de formação docente, bem como de maior articulação entre as categorias identidade docente e formação de professores nas pesquisas investigadas. Aponta-se, ainda, a coerência e consistência de fundamentação teórica em se tratando do tópico saberes da docência.','string'),(2374,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2377,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2377,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2377,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2377,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2381,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2384,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2384,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2384,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2386,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2386,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2386,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1836,'pt_BR','title','DESCRIÇÃO E ANÁLISE DE UMA OFICINA DE ADAPTAÇÃO TEXTUAL EM LEITURA FÁCIL: AMPLIANDO O CONCEITO DE ACESSIBILIDADE','string'),(1836,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo tem por objetivo descrever e analisar a realização de uma oficina para professores sobre adaptação de textos. O público alvo foi professores das séries iniciais do Ensino Fundamental. A Oficina teve a duração de oito horas e foi dividida em duas partes. A primeira tratou dos temas acessibilidade e Desenho Universal para a Aprendizagem. Já na segunda parte, focamos na acessibilidade textual em leitura fácil e na adaptação de textos, utilizando como parâmetro um Guia de Adaptação de Textos em Leitura Fácil. Os participantes avaliaram, através do preenchimento de um formulário, antes e depois da realização da oficina, textos do material didático adotado nas séries iniciais das escolas do Município do Rio de Janeiro. Depois da oficina, foram comparadas as respostas dos formulários elaboradas nos dois momentos distintos. Na primeira avaliação os textos foram considerados fáceis de serem compreendidos pelos alunos. Após a oficina e a utilização do Guia, os professores tiveram outra percepção dos critérios de acessibilidade. Ficou evidente que para que tenhamos textos acessíveis em leitura fácil, que não apresentem barreiras ao processo de leitura dos alunos, precisamos inicialmente investir em formação continuada para os professores, de modo que tenham acesso ao conceito de acessibilidade, de texto em leitura fácil e às diretrizes necessárias para as adaptações. Iniciativas de entidades públicas visando à formação docente inicial e continuada que contemplem o tema Leitura Fácil se fazem necessárias para que a produção e seleção de materiais mais acessíveis cheguem aos alunos aprendizes da leitura.</span>','string'),(1836,'pt_BR','sponsor','','string'),(1752,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1752,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1752,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1752,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1837,'pt_BR','title','REFLEXÕES DE UMA PESQUISA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA A PARTIR DO PROGRAMA OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO','string'),(1837,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-hyphenate: none;\"><span style=\"font-family: \">O artigo traz um recorte da dissertação de mestrado intitulada \"Reflexões sobre a prática docente de um professor de matemática a partir da pesquisa colaborativa<span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\">\"</span>, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). </span><span style=\"font-family: \">Esta pesquisa </span><span style=\"font-family: \">foi </span><span style=\"font-family: \">atrelada ao projeto em rede denominado “Trabalho colaborativo com professores que ensinam Matemática na Educação Básica em escolas públicas das regiões Nordeste e Centro-Oeste”, no Programa Observatório da Educação - OBEDUC, financiado pela Capes. Neste artigo, t</span><span style=\"font-family: \">emos como objetivo apresentar algumas contribuições do Programa Observatório da Educação – OBEDUC para a formação continuada de professores de Matemática a partir dos movimentos propiciados pela pesquisa colaborativa. Como referencial teórico-metodológico, utilizamos a pesquisa colaborativa. Concluímos que, </span><span style=\"font-family: \">a partir do Programa OBEDUC,</span><span style=\"font-family: \"> o </span><span style=\"font-family: \">movimento propiciado pela pesquisa colaborativa, por meio da espiral reflexiva ampliada, possibilitou diálogos reflexivos, levando os partícipes a mudanças de suas práticas, por meio dos significados e das ressignificações de suas práticas docentes.</span></p>','string'),(1837,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1837,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1837,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1837,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1822,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1822,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1837,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(1838,'pt_BR','title','JOGOS DIGITAIS NA AQUISIÇÃO DE UMA LÍNGUA ESTRANGEIRA: UMA REVISÃO DE LITERATURA','string'),(1838,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \">O artigo consiste em uma revisão de literatura realizada nas bases de dados Periódicos da CAPES, ERIC e Science Direct para seleção e análise de estudos publicados entre 2009 e 2018, com o objetivo de identificar pesquisas empíricas acerca do uso de jogos digitais com crianças no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira. O resultado inicial das primeiras buscas com filtro resultou em 1238 textos em português e inglês, após leitura dos títulos, resumo e palavra-chave foram selecionados 12 para leitura na íntegra e a filtragem por critérios de inclusão e exclusão resultou na análise de 10 textos. A partir disso, foi possível descrever contribuições e limitações encontradas, os métodos utilizados nas pesquisas e as habilidades linguísticas desenvolvidas por meio da interação com jogos digitais. Os trabalhos selecionados reforçam que os jogos digitais têm o potencial que contribuir significativamente para a aprendizagem de um segundo idioma, sendo as habilidades linguísticas de recepção as mais trabalhadas por eles. Ressalta-se, ainda, que são necessárias mais pesquisas acerca desse tema e o aprofundamento sobre as diferentes possibilidades de aprendizagem que ele proporciona.</span>','string'),(1838,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1838,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1838,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1838,'pt_BR','sponsor','','string'),(1839,'pt_BR','title','CONTRIBUIÇÕES DA LEITURA E DA LITERATURA INFANTIL PARA OS PROCESSOS DO PENSAMENTO, DA LINGUAGEM E DA LÍNGUA ESCRITA NA CRIANÇA: UMA ANÁLISE NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL.','string'),(1839,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-outline-level: 1;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">São muitos os autores que se </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">dedicaram a investigar sobre questões que buscam correlacionar o desenvolvimento do pensamento e da linguagem, uma vez que ao se analisar uma criança com apenas alguns meses de vida e compará-la com uma criança de dois ou três anos, na posse de expressões verbais elementares, fica evidente a qualquer adulto que a linguagem modificou veementemente sua inteligência, como se lhe acrescentasse o pensamento.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> Questiona-se, então: será que existe relação, na perspectiva vigotiskiniana, entre o desenvolvimento do pensamento e da linguagem oral e o desenvolvimento da língua escrita? E qual seria o papel desempenhado pela linguagem oral na aquisição da língua escrita? O presente texto tem como objetivo, assim, buscar as possíveis </span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">relações existentes entre <span style=\"mso-font-kerning: 18.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;\">o desenvolvimento do pensamento, da linguagem oral e da linguagem escrita na criança, considerando também as contribuições da leitura e da literatura infantil para tais processos, segundo as concepções de autores da Teoria Histórico-Cultural. O método utilizado fora mediante análise bibliográfica. </span></span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">A</span><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> hipótese que se teve foi a que, nesta perspectiva, a influência da linguagem é primordial tanto para o desenvolvimento do pensamento quanto para o desenvolvimento da linguagem escrita, e sem o papel do mediador de leitura (o adulto – especialmente, o professor) a atividade literária não ocorreria na criança, sendo esta atividade mediadora imprescindível para aquisição da lectoescrita. Mediante a apresentação realizada, a hipótese inicial pôde ser confirmada.</span></p>','string'),(1839,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1839,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1839,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1839,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1839,'pt_BR','sponsor','','string'),(1840,'pt_BR','title','PROGRAMA OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO (OBEDUC) E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE','string'),(1840,'pt_BR','abstract','<p class=\"Normal2\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-family: \" lang=\"IT\">Este artigo visa compreender o potencial do Programa Observatório da Educação (OBEDUC) para o desenvolvimento profissional docente. O referencial teórico se fundamenta nos estudos referentes ao desenvolvimento profissional docente (DAY, 2001). A pesquisa de campo foi pautada no levantamento e mapeamento dos documentos vinculados ao OBEDUC, disponibilizados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) desde 2006. Os documentos revelam que as características do programa são significativas para o desenvolvimento profissional docente, pois configurou-se como um espaço formativo permeado pela pesquisa, aproximando o diálogo entre universidade e escola, aprendizagem em grupos com diferentes níveis de formação e ainda, fortalecendo a pesquisa em educação.</span></p>','string'),(1840,'pt_BR','sponsor','CAPES - OBEDUC','string'),(1829,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1829,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1829,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1829,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1844,'pt_BR','title','teste','string'),(1844,'pt_BR','abstract','teste','string'),(1844,'pt_BR','sponsor','teste','string'),(2355,'pt_BR','discipline','','string'),(2355,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2355,'pt_BR','subject','','string'),(2355,'pt_BR','sponsor','','string'),(2356,'pt_BR','title','QUALIDADES NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM CURSOS DE PEDAGOGIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA','string'),(2356,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo tem como objetivo desenvolver uma discussão sobre as concepções de qualidades relacionadas ao ensino de Matemática na formação inicial de licenciandos em Pedagogia. O estudo que gerou este trabalho trata-se de uma Revisão Sistemática da Literatura, que, por sua vez, tencionou identificar as mencionadas concepções a partir da produção científica do período de 2006 a 2016. Elegeram-se três bases de dados para a coleta, a saber: BDTD, SciELO e Portal de Periódicos da CAPES. Delimitou-se um conjunto de descritores e critérios de busca. Selecionou-se 696 publicações, das quais, após leitura seletiva, incluiu-se 20 trabalhos na análise final. Os resultados sugerem que as qualidades na formação em Matemática nos cursos de Pedagogia relacionam-se com as diferentes perspectivas em que o termo é tratado no âmbito da literatura.</span></span></p><br />','string'),(2356,'pt_BR','sponsor','','string'),(2357,'pt_BR','title','TPACK NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: CONEXÕES, INTERAÇÕES E LIMITAÇÕES EXISTENTES ENTRE CONTEÚDO, PEDAGOGIA E TECNOLOGIA','string'),(2357,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;\">Este artigo tem por objetivo descrever uma investigação realizada com uma amostra de nove planos de aula, elaborados por acadêmicos de um curso de Licenciatura em Matemática de uma instituição pública, localizada no Estado do Rio Grande do Sul. Como fundamentação teórica utilizou-se, principalmente, as ideias propostas por Punya Mishra e Matthew J. Koehler, sobre o conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo (TPACK), e as trazidas por Margaret L. Niess e seus colaboradores, quando relacionam tal teoria com a Educação Matemática. Os planos foram analisados mediante uma abordagem qualitativa e seus fragmentos classificados de acordo com cinco estágios sequenciais de integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) à Educação Matemática, alicerçadas na dimensão ensino. Constatou-se que, embora a maioria dos acadêmicos acredite estar em estágios mais avançados do TPACK, diversos excertos dos planos de aula confirmam que os sujeitos se concentram, na realidade, em níveis iniciais.</span></p>','string'),(1847,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1847,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 10.0pt; line-height: 107%; font-family: \">Um número considerável de estudantes dos cursos de licenciatura em Matemática chega à universidade com dificuldades em conteúdos do ensino básico que são pré-requisitos para disciplinas da graduação, particularmente o conteúdo de funções, fundamental para as disciplinas de cálculo. Os logaritmos são um exemplo bastante representativo de conteúdo no qual os estudantes apresentam dificuldade. Nesse estudo qualitativo, realizado com quatro estudantes do curso de licenciatura em Matemática de uma universidade pública brasileira, utilizamos o GeoGebra como recurso didático para a visualização/compreensão das propriedades dos logaritmos. Utilizamos a descoberta guiada por um roteiro que permitiu aos estudantes visualizarem e compreenderem as propriedades. Para coletar as impressões em relação à atividade, um questionário foi aplicado. Os resultados mostraram que os estudantes puderam: compreender, com mais clareza, a propriedade do logaritmo do produto por meio da visualização e intervenção do professor; criar conjecturas a respeito de como seria a extensão das ideias para o logaritmo do quociente; criar situações, dentro da atividade, para suscitar reflexões acerca do conteúdo que pudessem, como resultado, gerar discussões que promovessem um avanço no repertório de conhecimentos dos estudantes.</span><!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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MATEMÁTICA','string'),(1847,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1847,'pt_BR','sponsor','','string'),(1849,'pt_BR','title','teste dossiê','string'),(1849,'pt_BR','abstract','teste','string'),(1849,'pt_BR','sponsor','','string'),(1799,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1799,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1799,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1799,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1851,'pt_BR','title','PLATAFORMAS EDUCACIONAIS UTILIZADAS POR DOCENTES EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR','string'),(1851,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Arial; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-weight: bold;\" lang=\"PT\">O presente trabalho a inserção dos meios de comunicação no cotidiano dos docentes e discentes, especialmente dos canais comunicativos que são decorrentes do avanço da tecnologia, sendo muitas vezes utilizados como ferramentas estratégicas de incentivo às boas práticas de ensino que valorizem a construção do saber pelas duas instâncias. Sobre as plataformas mobile utilizadas na educação, disponibilizadas gratuitamente na web, o uso de Quizzes – para abordagens de conteúdos – e de Ambientes Virtuais – para estabelecer a comunicação discente-docente destacou-se das outras possibilidades. Desse modo, nosso objetivo geral foi observar como se dá o conhecimento dos docentes da UFN sobre as plataformas citadas, especificamente sobre suas preferências de uso, sugestões de exemplos, opiniões sobre suas dinâmicas ou divergências nas práticas.Um questionário via Google Forms foi elaborado e enviado aos 407 docentes da instituição, para se quantificar os dados. Os resultados estão apresentados em infográfico e discutidos neste trabalho.</span>','string'),(1851,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1851,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1851,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1851,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2148,'pt_BR','title','A CARTOGRAFIA ESCOLAR E A FORMAÇÃO DE CONCEITOS GEOGRÁFICOS EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE EIRUNEPÉ (AM)','string'),(2148,'pt_BR','abstract','O artigo apresenta uma análise de metodologias inovadoras nos conteúdos de cartografia escolar e a formação de conceitos geográficos. O objetivo principal foi entender a contribuição e o impacto das práticas pedagógicas diferenciadas que auxiliam na formação de conceitos em uma turma de 8° ano do ensino fundamental. Esta pesquisa se desenvolveu a partir de um diagnóstico do cenário da educação cartográfica, levantamento bibliográfico, pesquisa de campo, confecção do jogo, aplicação e a avaliação de um jogo, bem como a análise do impacto da metodologia. Nossos dados apontam que, usar formas diferenciadas de ensino, por meio de metodologias inovadoras no ensino de cartografia são essenciais, serve como um instrumento de ensino aprendizagem inovador, aproxima professor e aluno, instigando o aluno a pensar como ser ativo no processo de construção do espaço, entrelaçando a teoria com a prática. Portanto, este trabalho apresenta o jogo cartográfico aplicado na rede de ensino fundamental, dentro da disciplina de geografia como uma ferramenta que facilita o processo de construção do conhecimento significativo, compreensão dos conteúdos e a formação de conceitos cartográficos.','string'),(1851,'pt_BR','sponsor','FAPERGS','string'),(1852,'pt_BR','title','TRABALHO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: ENTRELAÇAMENTOS DE SABERES POR MEIO DA ESTRATÉGIA RODAS DE LEITURA','string'),(1852,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 16px;\">Esta pesquisa resultou de estudos sobre Trabalho, Educação Profissional e Tecnológica e formação de leitores que culminou na realização de rodas de leitura das quais participaram alunos e professores do Instituto Federal de Sergipe (IFS), no Campus Aracaju. A pesquisa concretizou-se dentro de uma abordagem qualitativa: uma pesquisa participante na qual as rodas de leitura contaram com alunos, professores e pesquisadoras participando ativamente do ato de ler e de interpretar. Os objetivos foram construir uma prática de leitura que amalgamasse o valor do trabalho como formação humana; criar estratégias para contribuir com a formação de leitores críticos e possibilitar a integração dos saberes das disciplinas básicas e das técnicas que compõem os cursos do Ensino Médio Integrado do IFS.  Entre as rodas de leitura, destacou-se, nesse artigo, a que tratou do livro A Guerra não tem rosto de mulher, de Svetlana Alexijevich. A pesquisa mostrou que é possível através da leitura e da interpretação de texto, realizadas coletivamente, aproximar os saberes das disciplinas básicas e das técnicas e, assim, constituir-se com uma prática integradora.</span></p>','string'),(1852,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1852,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1852,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1852,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2197,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2197,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1852,'pt_BR','sponsor','','string'),(1853,'pt_BR','title','OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E O ENSINO DA MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ACADÊMICOS KAINGANG E GUARANI DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ','string'),(1853,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0px; text-align: center; line-height: 150%;\" align=\"center\"><span style=\"margin: 0px; font-size: 11pt;\">Este trabalho visa apresentar os resultados de uma pesquisa desenvolvida com acadêmicos indígenas Kaingang e Guarani, que ingressaram na Universidade Estadual de Maringá (UEM), através da Lei Estadual nº. 13.134/2001, que destinou vagas suplementares para indígenas em todas as Universidades Públicas do Estado. A pesquisa está vinculada ao Programa Observatório da Educação Escolar Indígena (OBEDUC), cujo objetivo foi discutir a política educacional para essas populações, com ênfase no ensino superior e os resultados apresentados por esses estudantes com relação à aprendizagem da matemática. Entre as ações desenvolvidas na pesquisa empírica, foi realizado um curso de formação continuada, com a matemática básica, envolvendo tais estudantes, baseado nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados do curso foram analisados com vistas a subsidiar reflexões que pretendem contribuir com a melhora da aprendizagem de estudantes indígenas nessa área do conhecimento. </span></p> <br />','string'),(1853,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1854,'pt_BR','title','GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: DAS EXIGÊNCIAS LEGAIS ÀS  PRÁTICAS COTIDIANAS','string'),(1854,'pt_BR','abstract','<p class=\"ResumoAbstractttulo\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\">A partir de uma pesquisa documental sobre como os conteúdos de geometria aparecem formalizados nos documentos da área e nas avaliações externas, no presente artigo buscamos analisar as concepções que os professores apresentam sobre o ensino desse conteúdo. Os sujeitos da pesquisa são professores de matemática em serviço da rede pública de ensino do Estado do Paraná, Brasil. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram organizados e interpretados a partir da Análise de Conteúdo por meio da qual foi possível identificarmos</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\"> três categorias centrais sobre as concepções dos professores em relação a</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\">o ensino do Conteúdo Estruturante Geometrias no Ensino Fundamental</span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\">. Nossos resultados apontam que </span><span style=\"font-size: 11pt; font-family: \" lang=\"PT-BR\">os professores, via de regra, reconhecem a relevância desse conteúdo e a necessidade de seguir as recomendações oficiais, mas é de uso comum entre eles adiar os temas sobre geometria para o final do ano, tornando muitas vezes impossível abordá-lo adequadamente por falta de tempo. Nossos resultados revelam ainda que os professores associam isso principalmente à “defasagem no processo de ensino e aprendizagem” associada à dificuldade de aprendizagem dos alunos e as “lacunas” deixadas na formação inicial dos professores.</span></p>','string'),(1854,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1854,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1854,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1854,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1850,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1850,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1850,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1854,'pt_BR','sponsor','O presente trabalho foi realizado com apoio da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) - Brasil.','string'),(1855,'pt_BR','title','APLICAÇÃO DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO RÁPIDA DE HABITATS AQUÁTICOS EM CÓRREGOS DE MARECHAL CÂNDIDO RONDON (PR)','string'),(1855,'pt_BR','abstract','Este trabalho é resultado de um estudo realizado nas bacias que drenam as áreas urbanas e rurais de Marechal Cândido Rondon, região Oeste do Paraná. O estudo teve como objetivo avaliar preliminarmente as condições físicas de habitats aquáticos nos córregos em trechos urbanos e rurais através da aplicação de Protocolo de Avaliação Rápida da Diversidade de Habitats. O Protocolo foi aplicado em 18 pontos distribuídos ao longo dos cursos dos córregos Peroba, Matilde-cuê, Guará, Guavirá, Borboleta e Bonito, cujas cabeceiras estão localizadas na sede urbana do município. A aplicação do protocolo classificou os pontos de monitoramento situados nas áreas urbanas nas categorias de Impactado e Alterado, evidenciando a deterioração das condições físicas dos habitats, enquanto que os pontos localizados nas áreas rurais, a melhoria dos índices permitiu classificá-los na categoria de Natural. Os resultados encontrados servirão como subsídio à futuros trabalhos sobre os efeitos da urbanização nas condições físicas dos habitats e também como auxílio no planejamento e gestão mais adequado dos córregos do município.','string'),(1855,'pt_BR','discipline','','string'),(1855,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1855,'pt_BR','subject','Córrego urbano. Monitoramento. Habitat aquático.','string'),(1855,'pt_BR','sponsor','','string'),(1856,'pt_BR','title','INGLÉS TURÍSTICO: AUTOEVALUACIÓN Y APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS A NIVEL UNIVERSITARIO','string'),(1856,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Adobe Fangsong Std R\";; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES-TRAD; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"ES\">En este artículo se presenta un estudio sobre la importancia de la autoevaluación, tanto por parte del alumnado como del profesorado que imparte docencia en una lengua extranjera. Además, se estudia la relación entre la autoevaluación y el aprendizaje de la lengua a través de un estudio empírico realizado con cincuenta y ocho estudiantes de nivel universitario de estudios relacionados con el sector turístico. El objetivo es demostrar a través de una propuesta metodológica que la aplicación de la autoevaluación promueve un aprendizaje más efectivo y por tanto conlleva una obtención de unos resultados más positivos.</span><!--EndFragment-->','string'),(1856,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1856,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1856,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1856,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2149,'pt_BR','sponsor','','string'),(1967,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1967,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1967,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1967,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2150,'pt_BR','title','A ABORDAGEM DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA','string'),(2150,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\" lang=\"PT-BR\">Neste estudo, que integra uma pesquisa de Mestrado em Ensino de Ciências Exatas, parte-se da confirmação dos professores envolvidos, que é no livro didático que buscam apoio quando iniciam sua prática docente, e nele procuram a Matemática que devem ensinar em sala de aula. A partir desta conjectura, buscou-se diagnosticar se e como os livros didáticos de Matemática, do 1º ano do Ensino Médio de seis escolas estaduais do Vale do Taquari apresentam a Resolução de Problemas, considerando que esta abordagem proporciona habilidades importantes para o desenvolvimento do estudante, pois favorece à compreensão de conteúdos, através de estratégias próprias do sujeito, assim o conhecimento matemático ganha significado e  desenvolve no aluno maior autonomia.  Para atingir o objetivo proposto, foi realizada uma análise dos livros didáticos desta série, adotados nas escolas envolvidas neste estudo. Como resultados, é possível destacar que nos livros analisados os problemas ainda são, na maioria das vezes, vinculados a algum conteúdo específico. No entanto, apresentam inúmeras inovações ao mesclar sua metodologia e direcionar para a resolução de problemas.</span>','string'),(2150,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2151,'pt_BR','title','PENSAMENTO GEOMÉTRICO: EM BUSCA DE UMA CARACTERIZAÇÃO À LUZ DE FISCHBEIN, DUVAL E PAIS','string'),(2151,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo, de natureza teórica, tem por objetivo construir uma caracterização de pensamento geométrico. Em nosso entendimento, esse texto é importante visto que não há uma unanimidade entre os estudiosos acerca de como se constitui essa forma de pensar em Matemática. Nessa direção, decidimos elaborar uma caracterização dessa instância de pensamento tendo por base as discussões teóricas de Efraim Fischbein, Raymond Duval e Luiz Carlos Pais, três autores que realizaram pesquisas relevantes sobre o assunto. Assim, concluímos que o pensamento geométrico é a capacidade mental de construir conhecimentos geométricos, de aplicar de modo coerente os instrumentos geométricos na resolução de problemas. É a capacidade de compreender a natureza dos fenômenos e inferir sobre eles, de identificar e perceber a importância da Geometria como uma ferramenta para entendimento do mundo físico e como um modelo matemático para compreensão do mundo teórico.</span></p>','string'),(2151,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2151,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2151,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2151,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2159,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2159,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2159,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2159,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2151,'pt_BR','sponsor','Nenhuma','string'),(2069,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2069,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2069,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2069,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2152,'pt_BR','title','OS JOGOS DIGITAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA ALFABETIZAÇÃO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA','string'),(2152,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \">A utilização de jogos digitais na alfabetização é uma estratégia que possibilita agregar o lúdico ao ensino, contribuindo com a mobilização do estudante para o seu aprendizado. Nesse sentido, esta pesquisa propõe-se a mapear artigos que abordam os jogos digitais que desenvolvem a consciência fonológica na alfabetização, por meio de revisão sistemática de literatura. O propósito desse levantamento é compreender de que maneira os jogos foram utilizados, identificar os jogos digitais utilizados e verificar as metodologias de pesquisa empregadas. A busca e seleção pautada em critérios resultaram em 14 artigos que abordam o uso dos jogos digitais no desenvolvimento da habilidade da consciência fonológica no processo de alfabetização. A maior parte dos artigos fazem uso de métodos experimentais, prevendo grupo experimental e controle, e possuem uma abordagem quantitativa. A análise dos resultados evidência que o uso dos jogos digitais podem contribuir com a alfabetização, principalmente, destacando-se jogos que envolvem a consciência fonológica e o método fônico. </span>','string'),(2152,'pt_BR','sponsor','','string'),(2154,'pt_BR','title','INTRODUÇÃO AOS PRESSUPOSTOS E TENDÊNCIAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA VISÃO COMPLEXA','string'),(2154,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 6.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk17299675\"></a><a name=\"_Hlk17047467\"><span style=\"mso-bookmark: _Hlk17299675;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O presente artigo propõe-se a apresentar algumas reflexões sobre o ensino da Matemática na perspectiva da Educação Matemática. Discute-se os pressupostos pedagógicos dessa subárea da Matemática e da Educação, bem como questões referentes aos campos do currículo, da avaliação, da mediação didática e tecnológica e da interdisciplinaridade. Destaca-se o papel da psicologia e epistemologia genéticas de Jean Piaget na fundamentação desses princípios pedagógicos, e aborda-se diferentes possibilidades metodológicas, defendidas em Educação Matemática, de tornar o saber matemático acessível e desejável aos educandos.</span></span></a><span style=\"mso-bookmark: _Hlk17299675;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif;\"> Conclui-se o trabalho buscando convergências entre as diversas ideias ressaltadas no artigo, com o intuito de contribuir para uma visão mais complexa do processo de ensino e aprendizagem da Matemática.</span></span></p>','string'),(2154,'pt_BR','sponsor','','string'),(2155,'pt_BR','title','INTRODUÇÃO AOS PRESSUPOSTOS E TENDÊNCIAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA VISÃO COMPLEXA','string'),(2155,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 6.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk17299675\"></a></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><a name=\"_Hlk17047467\"><span style=\"font-size: 12pt; line-height: 107%; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\">O presente artigo propõe-se a apresentar algumas reflexões sobre o ensino da Matemática na perspectiva da Educação Matemática. Discute-se os pressupostos pedagógicos dessa subárea da Matemática e da Educação, bem como questões referentes aos campos do currículo, da avaliação, da mediação didática e tecnológica e da interdisciplinaridade. Destaca-se o papel da psicologia e epistemologia genéticas de Jean Piaget na fundamentação desses princípios pedagógicos, e aborda-se diferentes possibilidades metodológicas, defendidas em Educação Matemática, de tornar o saber matemático acessível e desejável aos educandos.</span></a><span style=\"font-size: 12pt; line-height: 107%; background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;\"> Conclui-se o trabalho buscando convergências entre as diversas ideias ressaltadas no artigo, com o intuito de contribuir para uma visão mais complexa do processo de ensino e aprendizagem da Matemática.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;\"></span></p>','string'),(2155,'pt_BR','sponsor','','string'),(2156,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DO ALUNO CEGO CONSTRUIR SEUS REGISTROS DE REPRESENTAÇÕES MATEMÁTICAS','string'),(2156,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Apresentaremos neste artigo os primeiros resultados de uma pesquisa desenvolvida junto à Universidade Federal do ABC e realizada com alunos cegos que frequentam salas de aula inclusivas em uma escola estadual de São Paulo. Nessa pesquisa investigamos como o aluno cego identifica e entende os objetos geométricos por meio de suas representações semióticas e se o fato dele ter a possibilidade de construir seus próprios registros de representação auxilia em seu aprendizado e em seu desenvolvimento cognitivo. Para que o aluno cego possa desenhar suas representações, utilizamos <span style=\"background: white;\">um produto desenvolvido e patenteado por nós, chamado Prancheta de Desenho em Relevo Positiva. </span>Os resultados que apresentaremos se referem às atividades realizadas com uma aluna do primeiro ano do Ensino Médio, com cegueira adquirida no início de sua vida escolar, durante sua alfabetização. O estudo nos mostrou que <span style=\"mso-no-proof: yes;\">quando o aluno cego faz seu próprio desenho, cria seu registro de representação no papel, ele se apropria efetivamente desta representação podendo usá-la como uma ferramenta de apoio às suas atividades cognitivas.</span></span></p>','string'),(2156,'pt_BR','sponsor','','string'),(2157,'pt_BR','title','UMA REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE SEMIÓTICA, MULTIMODALIDADE E ENSINO DE QUÍMICA NA EDUCAÇÃO DO ALUNO SURDO','string'),(2157,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"margin-bottom: .0001pt; mso-add-space: auto; text-indent: 0cm;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: Arial;\">A recorrente necessidade de manipulação de fenômenos, símbolos e modelos no processo de ensino e aprendizagem de conhecimentos químicos faz com que a habilidade de compreensão e manipulação de signos seja crucial. Tratando-se especialmente da educação de surdos, é por meio principalmente da visão que se estabelece o canal de comunicação dessas pessoas e esse fato torna o signo visual um elemento ainda mais importante e de grande interesse na área. Diante disso, o objetivo do presente trabalho foi o de reunir e analisar recentes publicações nacionais e internacionais que versam sobre semiótica e/ou multimodalidade no ensino de química para surdos. O resultado do levantamento bibliográfico e da análise dos artigos revelou que ainda é ínfimo o número de pesquisas que tratam do tema em pauta, mas que, sem dúvidas, explorar a multimodalidade e a semiótica no processo educacional do aluno surdo emergem como promissores recursos para um trabalho mais eficiente junto a esses discentes.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> 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font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">A Agroecologia é uma ciência que compreende uma gama de saberes que podem favorecer toda a cadeia da segurança alimentar e nutricional da sociedade. A disseminação destes saberes pode ser realizada por diversas formas, inclusive pela perspectiva de ensino e pesquisa adotada no ensino básico. Neste sentido esta pesquisa teve por base o estudo de caso atual do ensino básico em Agroecologia no brasil. Levando em consideração os aspectos educacionais e de produção de saber com base nesta ciência. Fazendo assim o uso de uma pesquisa com caráter quantitativo, natureza exploratória e descritiva dos dados trabalhados. Como resultados pode ser descrito que o conhecimento em Agroecologia tem crescido no país, porém ainda são necessários mais esforços para aumentar a disseminação desta ciência no meio acadêmico e, assim, este ser difundido a outros grupos da sociedade brasileira. O conhecimento sustentável favorecido pela Agroecologia pode ser utilizado como um facilitador de ideias que visam a sustentabilidade do sistema agropecuário e tal ação pode ser realizada por meio de metodologias de ensino, pesquisa e extensão universitária. </span></p>','string'),(1857,'pt_BR','sponsor','','string'),(1858,'pt_BR','title','OS DADOS SRTM NO MAPEAMENTO DA PAISAGEM DE FÊNIX – PR','string'),(1858,'pt_BR','abstract','Um olhar geográfico sobre a paisagem possibilita compreender as relações estabelecidas entre sociedade e natureza em um determinado espaço, diante de uma perspectiva dinâmica que envolve os aspectos culturais, sociais, econômicos e naturais. O geoprocessamento e os Sistemas de Informação Geográfica são hoje importantes ferramenta nos estudos da paisagem, uma vez que permite uma abordagem integrada e complexa das relações entre a natureza e a sociedade, fundamental para a realização de práticas eficientes. Na atualidade, os dados SRTM são uma excelente fonte de informação topográfica, disponibilizada para grande parte do  território global, e que a partir de um tratamento, apresenta atendimento da modelagem do terreno nos Sistemas de Informação Geográfica (SIG), além da integração com outras informações. Utilizando estes dados, realizou-se o mapeamento do município de Fênix- PR, utilizando-se do SPRING, com base em técnicas de processamento foram elaborados os mapas de hipsometria, declividade e orientação das vertentes. Avaliou-se as áreas com maior fragilidade ambiental, observando áreas com maior declividade, com maior intensidade de escoamento das águas sob o efeito da gravidade, aumentando sua exposição a processos erosivos. Assim também foi possível se apontar as áreas com maior potencial agrícola segundo a hipsometria, declividade e potencial de insolação da área.','string'),(1858,'pt_BR','discipline','Geoprocessamento','string'),(1858,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1858,'pt_BR','subject','SIG; Relevo; Cartografia','string'),(1858,'pt_BR','sponsor','','string'),(1859,'pt_BR','title','teste dossiê 2','string'),(1859,'pt_BR','abstract','teste 2','string'),(1859,'pt_BR','sponsor','','string'),(1861,'pt_BR','title','CONSIDERAÇÕES EM TORNO DA POLÍTICA LINGUÍSTICA DA LIBRAS E DA EDUCAÇÃO BILÍNGUE LIBRAS/LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS SURDOS','string'),(1861,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: Arial, sans-serif;\">A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma Modalidade Educativa para pessoas que não tiveram acesso à escolarização nas idades próprias previstas na legislação brasileira. Os surdos brasileiros, também, ingressam tardiamente na escola, ou seja, estão e são (possíveis) alunos da EJA. Mas quais as condições educacionais oferecidas ao jovem e adulto surdo na EJA ofertada nas escolas públicas do nosso país? O que a EJA deve proporcionar aos sujeitos surdos? Este estudo surge a partir destas e de outras inquietações e tem como objetivo apresentar acepções teóricas e legais em torno da EJA para surdos que atendam às deliberações de uma Política Linguística da Libras e da Educação Bilíngue Libras/Língua Portuguesa. Trata-se de um estudo de cunho documental com base na Lei 10.436/02, no Decreto 5626/05 e no Relatório sobre a Política Linguística (PL) de Educação Bilíngue Libras-Língua Portuguesa, além de autores que abordam as questões de Educação de Surdos, da EJA e de políticas linguísticas. Os resultados revelam que a EJA para Surdos deve agregar uma proposta curricular e organizacional que contemple dentre diversas inovações, um ensino bilingue/bicultural que atenda as principais deliberações das Políticas Linguísticas como forma de legitimar a emancipação social e cultural desses sujeitos.</span>','string'),(1868,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1868,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1868,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1861,'pt_BR','sponsor','','string'),(296,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(296,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(296,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(296,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1864,'pt_BR','title','O SUJEITO-AUTOR DA ESCRITA ACADÊMICA À LUZ ANÁLISE DO DISCURSO','string'),(1864,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como proposta epistemológica dialogar com de conceitos-chave que fazem parte da Análise do discurso de linha francesa AD, a exemplo de categorias como: sujeito, forma-sujeito, sujeito-autor, dentre outras que formam o corpo dessa abordagem que tem como objetivo analisar o discurso enquanto estrutura e acontecimento. Para isso, tomamos como aspecto investigativo, a escrita acadêmica proposta em sala de aula como resultado do contato entre sujeito e discurso científico. Nesse sentido, serviu de apoio para esse diálogo, além dos pressupostos da AD pautados nos escritos de Pêcheux (2008, 1997) e de Orlandi (2009, 1996), os estudos sobre Letramento acadêmico (BEZERRA, 2014, 2012) e sobre Voz autoral (NINIM, 2014, 2013). Como resultado, observamos que um importante elemento para o não silenciamento da voz do sujeito-autor é o sujeito-professor, uma vez que este é responsável por instigar a produção dessa escrita autoral como forma de inscrição do sujeito na história e na sociedade.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> </span></strong></p>','string'),(1864,'pt_BR','sponsor','','string'),(1865,'pt_BR','title','O SUJEITO-AUTOR DA ESCRITA ACADÊMICA À LUZ ANÁLISE DO DISCURSO','string'),(1865,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Este artigo tem como proposta epistemológica dialogar com conceitos-chave que fazem parte da Análise do discurso de linha francesa AD, a exemplo de categorias como: sujeito, forma-sujeito, sujeito-autor, dentre outras que formam o corpo dessa abordagem que tem como objetivo, analisar o discurso enquanto estrutura e acontecimento. Para isso, tomamos como aspecto investigativo, a escrita acadêmica proposta em sala de aula como resultado do contato entre sujeito e discurso científico. Nesse sentido, serviu de apoio para esse diálogo, além dos pressupostos da AD pautados nos escritos de Pêcheux (2008, 1997) e de Orlandi (2009, 1996), os estudos sobre Letramento acadêmico (BEZERRA, 2014, 2012) e sobre Voz autoral (NINIM, 2014, 2013). Como resultado, observamos que um importante elemento para o não silenciamento da voz do sujeito-autor é o sujeito-professor, uma vez que este é responsável por instigar a produção dessa escrita autoral como forma de inscrição do sujeito na história e na sociedade.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"> </span></strong></p>','string'),(1865,'pt_BR','sponsor','','string'),(2344,'pt_BR','sponsor','','string'),(2345,'pt_BR','title','INTERAÇÕES NA SALA DE AULA:  A TRANSFORMAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE','string'),(2345,'pt_BR','abstract','Em face do discurso de mudança fortalecido pela publicação dos últimos referenciais curriculares nacionais, os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) e, mais recentemente, a Base Nacional Comum Curricular (2018), propompos discutir a transformação imposta à prática dos professores do ensino básico. Nesse sentido, o objetivo é o de apresentar uma racionalização da atividade docente concebida em sua dimensão narrativa, ou seja, como ação que constrói no seu desenrolar a significação de uma situação regida por códigos de conduta, normas e procedimentos (pré-)estabelecidos. Para isso, examinaremos as mudanças ocorridas na dinâmica de funcionamento narrativo da prática didático-pedagógica tradicional a esta que se tem chamado de renovada. Espera-se, assim, poder colaborar de alguma maneira com a necessidade de esclarecimento e divulgação, entre os professores, sobre essa problemática.','string'),(2345,'pt_BR','sponsor','FAPESP - Fundação de amparo à pesquisa do Estado de São Paulo','string'),(2346,'pt_BR','title','PERCEPÇÃO DA POPULAÇÃO SOBRE ARBORIZAÇÃO URBANA NO MUNICÍPIO DE BURITI DOS MONTES – PIAUÍ','string'),(2346,'pt_BR','abstract','Esta pesquisa objetivou avaliar a percepção da população sobre arborização urbana no município de Buriti dos Montes - Piauí. A metodologia baseou-se na utilização de um questionário, de acordo com o elaborado por Roppa et al (2007) com questões objetivas. A aplicação dos questionários foi por amostragem sistemática, a cada três residências, participando uma pessoa por residência. O total de entrevistados foi definido a partir do cálculo de 10%, do número de moradias existentes em cada bairro analisado, obtendo-se ao todo, 43 indivíduos participantes. Os resultados demonstraram que a população investigada reconhece a importância da arborização urbana na qualidade de vida e na qualidade ambiental da cidade. As principais vantagens da arborização para a população foram a produção de sombra e redução do calor. A principal desvantagem ressaltada foi a sujeira nas ruas e calçadas e a redução da iluminação publica. Outro dado observado e que a maioria da população colabora com a arborização embora de formas inadequadas. Como prioridade, verifica-se a necessidade de se criar programas de educação ambiental, visando ressaltar a importância da preservação da arborização, para a manutenção da biodiversidade.','string'),(2346,'pt_BR','discipline','Botânica. Meio Ambiente. Geografia Urbana. Desenvolvimento sustentável','string'),(2346,'pt_BR','subjectClass','Arborização urbana','string'),(2346,'pt_BR','subject','Percepção ambiental; árvores; educação ambiental.','string'),(2346,'pt_BR','sponsor','','string'),(2344,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2344,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2344,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2344,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2347,'pt_BR','title','INVESTIGANDO O MODO QUE LICENCIANDOS EM MATEMÁTICA UTILIZAM O GEOPLANO DURANTE ATIVIDADES ENVOLVENDO AS CARACTERÍSTICAS DOS QUADRILÁTEROS','string'),(2347,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">O presente trabalho, fruto de uma dissertação, analisou como estudantes de licenciatura em matemática utilizam o Geoplano para a resolução de atividades envolvendo as características dos quadriláteros. Essa observação, de cunho qualitativo, ocorreu durante a vivência de atividades propostas em uma oficina em que os licenciandos, reunidos em trios, deveriam responder questões que mobilizavam o conceito e critérios de classificação dos quadriláteros. Como aporte teórico que viabilizasse tal investigação foi utilizado elementos da Teoria da Instrumentação para possibilitar investigar a ação dos sujeitos (licenciandos) mediada por um artefato (Geoplano). Os resultados observados evidenciam lacunas conceituais apresentadas por alguns licenciandos ao conceituar e classificar os quadriláteros. Sobre a utilização do Geoplano, esse recurso didático mostrou-se inadequado para o tipo de atividade desenvolvida na pesquisa, uma vez que os licenciandos não consideraram suas características durante a realização das atividades propostas.<a name=\"_Hlk14638044\"></a></span></p></p>','string'),(2347,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2347,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2347,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2347,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2356,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2356,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2356,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2347,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2348,'pt_BR','title','CONCEPÇÕES DE LICENCIANDOS DE MATEMÁTICA SOBRE O CONCEITO DE PROBLEMA EM MATEMÁTICA: REFLEXÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE','string'),(2356,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2348,'pt_BR','abstract','<span class=\"Resumo-AbstracChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Liberation Serif\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN;\">De acordo com atuais </span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Liberation Serif\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: SimSun; mso-bidi-font-family: Mangal; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\">referências curriculares, professores de Matemática da Educação Básica organizam suas práticas docentes em um currículo escolar orientado para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, no qual a Resolução de Problemas é uma metodologia de ensino mobilizadora dessas competências. Para saber o conceito de problema e de Resolução de Problemas como metodologia de ensino, realizamos uma pesquisa qualitativa e uma análise temática de conteúdos junto a licenciandos de Matemática de uma universidade pública paulista. Os resultados mostraram que, para a maioria dos licenciandos, o conceito de problema em Matemática não é consolidado tal como deve ser na perspectiva de Resolução de Problemas como metodologia de ensino, implicando saberes insatisfatórios desses licenciandos para a utilização desta metodologia, pois não oportunizariam aos seus futuros alunos a coordenação de diferentes competências cognitivas que necessariamente devem se apresentar em processos de resolução de um problema em Matemática. Concluímos que esses resultados e suas respectivas análises podem ser considerados motivadores da realização de pesquisas sobre a constituição de saberes e competências docentes desde a formação inicial de professores de Matemática no que tange à elaboração do conceito de problema em Matemática e à utilização da Resolução de Problemas como metodologia de ensino.</span>','string'),(2348,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2348,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2348,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2348,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2349,'pt_BR','title','ESTIMATIVAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO COM O BINGO DAS GRANDEZAS E MEDIDAS','string'),(2348,'pt_BR','sponsor','','string'),(2349,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Este artigo apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi averiguar possíveis contribuições do Bingo das Grandezas e Medidas para a construção e mobilização de conhecimentos ligados à habilidade de estimar por estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Assim, partimos do seguinte questionamento: como o Bingo das Grandezas e Medidas pode contribuir para o desenvolvimento da habilidade de estimar em turmas da Educação de Jovens e Adultos?  O estudo empírico consistiu na observação participante da aplicação do jogo em uma escola municipal do Recife - PE durante três dias consecutivos, totalizando quatro rodadas. Dentre os resultados, constatou-se que os alunos tiveram mais facilidade em resolver situações mais familiares. Também se observou que os alunos conseguiam estabelecer relação direta entre as situações de estimativas e suas práticas sociais. Por último, os alunos desenvolveram estratégias, como: utilizar instrumentos de medidas e realizar anotações em seus cadernos para confirmar a estimativa.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \"> </span>','string'),(2349,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2349,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2349,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2349,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2324,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2349,'pt_BR','sponsor','Capes','string'),(2350,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE DE PROPOSTAS DE USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA REDE ESTADUAL DO PARANÁ NOS ANOS DE 2015 A 2018','string'),(2350,'pt_BR','abstract','<span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Este trabalho visa identificar as tendências relativas ao uso de tecnologias digitais exploradas nos cursos de formação continuada ofertados pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (Seed/PR), no período compreendido entre os anos de 2015 a 2018, durante o desenvolvimento dos projetos Conectados e Conectados 2.0. Para desenvolver este trabalho, optamos por realizar uma investigação de cunho qualitativa, embasada em estudos teóricos e reflexivos. A partir da análise dos relatórios desses projetos, foi possível identificar que houve ampliação do parque tecnológico das escolas participantes dessa rede de ensino. Para além disso, algumas modificações das práticas pedagógicas no que se refere à cultura digital, foram relatadas por profissionais da educação que participaram dos projetos. Os resultados deste estudo evidenciam a diversidade de recursos tecnológicos adotados, mas também revelam uma lacuna a ser explorada: a oferta de mais cursos de formação continuada que apresentem propostas metodológicas com a utilização de diferentes recursos tecnológicos digitais.</span></span>','string'),(2350,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2350,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2350,'pt_BR','sponsor','','string'),(2352,'pt_BR','title','“ESTADO DO CONHECIMENTO” SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE E NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DISSERTAÇÕES DE UM PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL NO PERÍODO DE 2014 – 2017','string'),(2352,'pt_BR','abstract','<p style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; color: black;\">No cenário recente das políticas públicas da Pós-Graduação Brasileira, os Programas de Mestrado Profissional são desafiados a contribuir com a melhoria da qualidade da educação básica (CAPES, 2010). Com objetivo de analisar o que apontam os trabalhos de conclusão de curso elaborados em um Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em educação, sobre a temática - formação docente e novas tecnologias na interface com a educação básica, realizou-se uma pesquisa do tipo estado do conhecimento (ROMANOWSKI; ENS 2006), analisando os trabalhos disponíveis no acervo digital da instituição, no período de 2014 – 2017. Os resultados da análise de 72 trabalhos, revelam as dimensões que integram as pesquisas e intervenções realizadas: a dimensão do conhecimento e a dimensão da atuação profissional.</span></p>','string'),(2352,'pt_BR','sponsor','FAMPECT - Fundação Wilson Picler de Amparo à Educação, Ciência e Tecnologi','string'),(2353,'pt_BR','title','A UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS BUSCANDO MELHORAR O DESEMPENHO DOS ALUNOS NA RESOLUÇÃO DE ATIVIDADES MATEMÁTICAS','string'),(2353,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Garamond\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">O objetivo deste estudo</span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Garamond\";,serif; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";;\"> é verificar se utilizando algumas estratégias de ensino é possível melhorar o desempenho dos alunos ao resolver equações do 2º grau</span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Garamond\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">. Aplicamos uma atividade para alunos do 1º ano do ensino médio de uma escola pública, contendo quatro situações envolvendo o conteúdo de equações do 2º grau. Ao analisar os dados para verificar os tipos de erros ocorridos, ficou evidenciado um baixo desempenho dos participantes nas quatro situações propostas. A partir disso, decidimos aplicar o tratamento didático dos erros</span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Garamond\";,serif; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";;\"> proposto por Torre (2007). Esse tratamento contém três fases: detecção, identificação e retificação dos erros, possibilitando através das estratégias contidas em cada uma destas fases obter um melhor desempenho acerca do conhecimento do aluno. Na última fase, utilizamos a estratégia denominada segunda oportunidade, ou seja, uma nova atividade para verificarmos os resultados do tratamento didático dos erros. O erro é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e com isso ele sempre pode estar presente, mas devemos procurar meios para amenizar sua ocorrência encarando-o de forma positiva. Constatamos que a maioria dos alunos conseguiu melhorar o desempenho, aumentando a quantidade de acertos na segunda atividade, após a aplicação do tratamento didático dos erros.</span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Garamond\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\"></span></p>','string'),(2353,'pt_BR','sponsor','','string'),(2354,'pt_BR','title','ESTUDO DO CONHECIMENTO SOBRE UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA (UEPS) EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA','string'),(2354,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Esta pesquisa desenvolveu uma busca sistemática dos trabalhos que estão sendo realizados a partir do desenvolvimento de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) em Educação Matemática, com enfoque metodológico que priorize a aprendizagem significativa. Como objetivo de pesquisa, buscamos fazer um mapeamento dos estudos que estão sendo desenvolvidos na Educação Matemática sobre as UEPS nos últimos cinco anos em periódicos, eventos e base de dados. Os periódicos analisados são as revistas Boletim de Educação Matemática (BOLEMA) e Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa). O evento foi o Encontro Nacional de Pesquisa em Ciências (ENPEC), em suas edições IX, X e XI. E, por fim, a base de dados do Banco de Teses e Dissertações da Capes (BTDC).</span></span> <span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">Esta pesquisa foi desenvolvida por meio de um levantamento bibliográfico, de cunho qualitativo e descritivo, visando produzir um mapeamento das produções, bem como elaborar tabelas quantitativas para suporte analítico. Os “unitermos” definidos para a pesquisa e análise são: (A) UEPS, (A1) Aprendizagem significativa, (B) Espaços não formais de ensino, (C) Resolução de problemas e (D) Educação matemática As publicações indicam pesquisas na área temática com os unitermos apresentados separadamente, alguns com dois juntos, raramente com três e nenhum com os quatro termos juntos. Isso enfatiza a importância de despertar um olhar crítico para as pesquisas em Educação Matemática com vista à aprendizagem significativa.</span></span></p> <p class=\"Resumo\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"mso-fareast-language: EN-US;\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"mso-fareast-language: EN-US;\"> Umidades de ensino potencialmente significativas. </span>Aprendizagem significativa. Educação Matemática.</p>','string'),(2354,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2354,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2354,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2354,'pt_BR','sponsor','','string'),(2354,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2355,'pt_BR','title','OS ORGANISMOS DO SOLO E A MANUTENÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA','string'),(2355,'pt_BR','abstract','No pilar do debate contemporâneo sobre a sustentabilidade agrícola está a matéria orgânica do solo, que também é de suma importância para o entendimento da dinâmica de funcionamento geossistêmica dos ecossistemas tropicais Dentre os constituintes da matéria orgânica estão os organismos do solo, micro, meso e macro fauna, os mediadores do processo de ciclagem biogeoquímica do sistema água-solo-planta-atmosfera.  Dada à importância desses organismos, o objetivo do trabalho foi caracterizar os principais grupos de organismos componentes da fauna edáfica, descrevendo suas características e a importância desses organismos para manutenção da fertilidade, qualidade ambiental e agrícola do solo. A pesquisa se baseia em uma revisão bibliográfica dos diferentes grupos de organismos do solo e a contribuição de cada um desses na rede trófica estabelecida no solo. Apesar da simplicidade do método e da proposta essa pesquisa se mostra amplamente necessária a partir das constatações sobre a ausência de conhecimento acessível, gratuito e em linguagem compreensível sobre esses organismos e suas funções desenvolvidas no solo. Considera ao fim a existência de muitas lacunas no conhecimento da fauna edáfica em geral, mas também da proposta de construção de conhecimento integrado a ciência do solo, que ao que tudo indica é o mais profícuo caminho para a efetiva conservação do solo em consonância com a manutenção da produtividade agrícola nas regiões tropicais mais especificamente.','string'),(1868,'pt_BR','title','LEITURA DELEITE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: ENTRELAÇANDO PRESSUPOSTOS E PRÁTICAS DO/NO PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA','string'),(1868,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O artigo apresenta os resultados parciais da pesquisa de mestrado intitulada “Práticas de ‘leitura deleite’ nos anos iniciais: contributos do Pnaic na/para mediação docente”. Esta investigação teve por objetivos: analisar como a formação vivenciada no Pnaic, contribuiu para a prática da leitura deleite em sala; e verificar a influência da leitura em voz alta na formação do aluno-leitor do terceiro e quarto ano do ensino fundamental. Esta investigação, de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, foi desenvolvida em uma escola pública da rede Municipal de ensino de Maceió. Os resultados apontam que as professoras apresentam um entendimento sobre a leitura deleite que se aproxima das orientações do Pnaic, de certo modo também, são atravessadas por suas práticas de leitura realizadas ao logo de suas histórias de vida e profissional. E que as práticas curriculares de leitura deleite planejadas, e realizadas em voz alta pela professora, reverbera na memória afetiva das crianças, gerando paisagens sonoras embaladas pela voz da professora que lê neste processo de recepção do texto lido em voz alta.</span>','string'),(1868,'pt_BR','sponsor','','string'),(1869,'pt_BR','title','A MARCAÇÃO DE TEMPO E AS PARTÍCULAS NO ASURINI DO XINGU: UM ESTUDO PRELIMINAR','string'),(1869,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center;\" align=\"center\"> </p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: PT-BR;\">Resumo: </span></strong><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: PT-BR;\">Neste trabalho, apresentamos um estudo, ainda preliminar, sobre o tempo no Asurini do Xingu. Essa língua, conforme classificação de Rodrigues (1986), faz parte da família Tupi-Guarani, grupo Tupi. São nossos objetivos mostrar que o sistema de marcação temporal nessa língua é passado X não-passado e que as partículas funcionam como um importante recurso na marcação de tempo, sendo a principal fonte de organização desse sistema. Na língua, presente e passado podem ser expressos da mesma forma: são não-marcados. Entretanto, se os usuários desejam assinalar o tempo da ação, a língua disponibiliza diversos recursos. O trabalho segue os pressupostos teóricos da linguística tipológico-funcional, presentes em autores como, Comrie (1981) e Givón (2001), Payne (1997), Chung e Timberlake (1995). Os dados foram coletados junto ao povo asurini em sua comunidade.</span></p> <p class=\"MsoNormal\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: PT-BR;\">Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: PT-BR;\">: Partículas. Tempo. Morfologia. </span><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: ES-PE;\" lang=\"ES-PE\">Língua Asurini do Xingu.</span></p> <p class=\"MsoNormal\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-ansi-language: ES-PE;\" lang=\"ES-PE\"> </span></p>','string'),(1869,'pt_BR','sponsor','','string'),(1672,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1672,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1672,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1672,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1870,'pt_BR','title','PLANOS DE COLONIZAÇÃO OFICIAL NA MESORREGIÃO CENTRO-OCIDENTAL PARANAENSE','string'),(1870,'pt_BR','abstract','Este texto tem como objetivo analisar o processo decolonização na Mesorregião Centro-Ocidental Paranaense,efetuado entre as décadas de 1940 e 1950 pelo Departamento de Geografia, Terras e Colonização–D.G.T.C, órgão do governo paranaense encarregada de executar a política de colonização nos últimos estoques de terrenos devolutos situados nos interflúvios dos rios Piquiri e Ivaí.O resultado do trabalho envolveu a analise da legislação fundiária; o aporte de informações nos relatórios oficiais do DGTC e da literatura específica. Nesta pesquisa percebe-se a reprodução social dos camponeses-pobres no noroeste paranaense a partir da regularização das posses “mansas, pacífica e de morada habitual” e, posteriormente, da mercantilização das glebas de terras desocupadas a, partir da segunda metade do século XX.','string'),(1870,'pt_BR','discipline','','string'),(1870,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1870,'pt_BR','subject','Colonização. Posseiros. Território.','string'),(1870,'pt_BR','sponsor','','string'),(1659,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1659,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1659,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1659,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1871,'pt_BR','title','O SUJEITO-AUTOR DA ESCRITA ACADÊMICA SOB A PERSPECTIVA DA ANÁLISE DO DISCURSO','string'),(1871,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">Este artigo tem como proposta epistemológica dialogar com conceitos-chave que fazem parte da Análise do Discurso AD de linha francesa, a exemplo de categorias como: sujeito, forma-sujeito, sujeito-autor, dentre outras que formam o corpo dessa abordagem que tem como objetivo, analisar o discurso enquanto estrutura e acontecimento. Para isso, tomamos como aspecto investigativo, a escrita acadêmica proposta em sala de aula como resultado do contato entre sujeito e discurso científico. Nesse sentido, serviu de apoio para esse diálogo, além dos pressupostos da AD pautados nos escritos de Pêcheux e de Orlandi, os estudos sobre letramento acadêmico e sobre voz autoral. Como resultado, observamos que um importante elemento para o não silenciamento da voz do sujeito-autor é o sujeitoprofessor, uma vez que este é responsável por instigar a produção dessa escrita autoral como forma de inscrição do sujeito na história e na sociedade.</span></p>','string'),(2197,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2197,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1952,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1871,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1871,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1871,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1871,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1952,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1952,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1952,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2210,'pt_BR','title','Expediente e Sumário','string'),(2210,'pt_BR','abstract','','string'),(2210,'pt_BR','sponsor','','string'),(2211,'pt_BR','title','Pareceristas ad hoc 2019','string'),(2211,'pt_BR','abstract','','string'),(2211,'pt_BR','sponsor','','string'),(1871,'pt_BR','sponsor','','string'),(1872,'pt_BR','title','Expediente e Sumário','string'),(1872,'pt_BR','abstract','','string'),(1872,'pt_BR','sponsor','','string'),(2342,'pt_BR','sponsor','','string'),(2344,'pt_BR','title','Uma análise sobre a utilização de objetos concretos como recursos didáticos na Aprendizagem da Geometria Espacial no Ensino Médio','string'),(2344,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormalCxSpFirst\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-pagination: widow-orphan;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;\">A proposta deste artigo objetiva analisar e compreender como os objetos concretos, evidenciados como recursos didáticos, podem contribuir na aprendizagem da Geometria Espacial no Ensino Médio. Metodologicamente, esta pesquisa é de cunho qualitativo de acordo com as ideias de Bogdan e Biklen (1994), propomos fazer um levantamento sobre as obras que abordam o objeto matemático que utilizam os recursos didáticos, bem com descrever o roteiro de análise com muita cautela na seleção das obras a serem estudadas. Selecionamos para o estudo seis dissertações de mestrado, todos com o mesmo com o olhar na Geometria Espacial. Os resultados revelaram que os alunos apresentaram serias dificuldades na aprendizagem dos conceitos geométricos, demonstraram inconsistência na mobilização das propriedades, das definições, bem como na compreensão do mesmo objeto em diferentes registros representação. Além disso, ficou claro que os objetos concretos evidenciados como recursos didáticos contribuíram significativamente com a melhoria no aprendizado dos alunos em Geometria Espacial, mesmo apresentando tais dificuldades, o que comprova que esses recursos podem ser grandes aliados do Professor no ensino de Matemática, quanto na aprendizado dos alunos. </span></p>','string'),(1874,'pt_BR','title','CRIANÇAS ACOLHIDAS: QUESTÕES SOBRE VÍNCULO AFETIVO E  DESENVOLVIMENTO INFANTIL - ENTREVISTA COM MANUELA GARCÍA QUIROGA','string'),(1874,'pt_BR','abstract','A professora Manuela García Quiroga é psicóloga pela Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile, mestre em Psicopatologia Clínica Infanto-Juvenil pela Universidad Autónoma de Barcelona, Espanha e doutora em Psicologia pela University of Brimingham, Reino Unido. A professora também atua como docente do curso de Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Durante sua trajetória acadêmico-profissional, trabalhou em hospitais, no contexto de saúde pública, com atenção específica para o atendimento do público infantil. A partir desse trabalho, obteve contato com crianças advindas de casas-lares e deu início a sua pesquisa de doutorado sobre o vínculo afetivo entre crianças que se encontram em cuidados alternativos e seus cuidadores, tanto em residências (casas-lares), quanto em famílias de acolhimento – contexto no qual se situam suas investigações até os dias atuais. A entrevista foi cordialmente concedida pela professora Manuela García Quiroga nas dependências da Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, no Chile, e versa sobre a temática de crianças, adolescentes e jovens que, por algum motivo, foram separados de suas famílias e precisam ter garantidos seus direitos a um cuidado alternativo, seja em famílias de acolhimento ou casa-lares com mães-sociais (cuidadoras) especificamente organizadas para esse fim.','string'),(1874,'pt_BR','sponsor','','string'),(1875,'pt_BR','title','PARECERISTAS AD HOC 2018','string'),(1875,'pt_BR','abstract','','string'),(1875,'pt_BR','sponsor','','string'),(1883,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - FAPESP','string'),(2463,'pt_BR','discipline','','string'),(2463,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2463,'pt_BR','subject','','string'),(2463,'pt_BR','sponsor','','string'),(2466,'pt_BR','title','Uma análise êmica e ética de Etnomodelos para a determinação de valores do seno','string'),(2466,'pt_BR','abstract','<a name=\"_Hlk14638044\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">A Trigonometria era inicialmente uma parte da Astronomia e uma de suas contribuições é o modelo criado pelo indiano Bháskara I. O objetivo deste artigo é apresentar e analisar o modelo de Bháskara I para o cálculo do seno do ponto de vista da Etnomodelagem tendo em vista a análise êmica, ética e dialógica. Para isso realizou-se uma pesquisa </span></span></a><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">historiográfica e uma análise ética baseada em uma demonstração com o rigor atual da fórmula e auxílio de ferramentas tecnológicas. A análise êmica permitiu ressaltar a importância dos aspectos culturais da Matemática no desenvolvimento do <em>saber/fazer</em> no decorrer da história.</span></span>','string'),(2341,'pt_BR','sponsor','','string'),(2342,'pt_BR','title','PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CÁLCULO 1 SOBRE A AVALIAÇÃO E SUAS RELAÇÕES COM AS APRENDIZAGENS DOS ESTUDANTES','string'),(2342,'pt_BR','abstract','<p class=\"PargrafodaLista1\" style=\"margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-pagination: none; tab-stops: 0cm;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">O presente artigo refere-se à pesquisa qualitativa que analisou percepções de 11 professores de Cálculo 1 de uma universidade pública federal localizada em uma Unidade Federativa da Região Centro-Oeste do Brasil, a fim de compreender o processo avaliativo e as possíveis relações entre os instrumentos e os procedimentos utilizados na avaliação da aprendizagem e os altos índices de reprovação. Para a coleta de dados junto ao corpo docente, utilizou-se questionário, elaborado pelos autores, composto por 15 itens, sendo 4 questionamentos abertos. A partir dos dados coletados no questionário e das análises das respostas, pôde-se concluir quais seriam os principais fatores que explicariam a reprovação em Cálculo 1, para esses professores: falta de pré-requisitos básicos dos estudantes, falta de maturidade para os estudos em ambiente acadêmico, falta de motivação dos discentes para os estudos, falta de curso de pré-cálculo, dificuldades na aprendizagem de conceitos próprios da disciplina etc. Além disso, as percepções dos professores também apontaram para a necessidade de ajustes na estrutura didático-pedagógica do Cálculo 1 nesse <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">campus</em>.</span></a><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\"></span></p><br />','string'),(1888,'pt_BR','title','BR-364 EM RIO BRANCO/AC: UM ESTUDO TRANSVERSAL SOBRE ACIDENTES DE TRÂNSITO.','string'),(1888,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; text-indent: 1.0cm; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \">O presente estudo tem como finalidade analisar os acidentes ocorridos na rodovia federal, BR-364 que passa pela capital do Acre, nos seus Km 115 a 150, até o limítrofe com o município de Bujari/AC; compreender a linguagem do trânsito, através de dados fornecidos pelos órgãos públicos que atuam diretamente na rodovia ou trabalham com tais informações, durante os anos de 2013 e 2015, o perfil dos seus usuários, condutores e passageiros, bem como analisar as principais causas dos sinistros, seus impactos sociais, ambientais, custos econômicos/financeiros para a sociedade acreana e descrever as possíveis soluções para mitiga-los ou preveni-los. Além disso, propõe uma valorização da vida diante da perspectiva de trabalhar os sinistros e danos como sugestão para mudanças e implementação de políticas públicas; como por exemplo: ensino do trânsito na educação básica, visto que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei Federal nº 9.394/96, não enfoca o mesmo como pilar para o ensino fundamental no país e a Lei Federal nº 9.503/97, atual Código de Trânsito Brasileiro (CTB), por não exigir no mínimo o ensino médio para os motoristas de trânsito no país, visto que os condutores envolvidos em acidentes graves foram os que menos tempo de estudo possuíam, nos recortes espacial e temporal.</span></p>','string'),(1888,'pt_BR','sponsor','','string'),(1889,'pt_BR','title','CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DA MULHER NEGRA EM DISCURSOS NA EDUCAÇÃO','string'),(1889,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">\"O debate racial é que fica\". As demandas dos alunos compreendiam a criação de uma disciplina de \"Gênero, Raça e Etnia\" e a contratação de Márcia, professora negra que deu voz ao movimento, além do estabelecimento de cotas para inclusão de novos professores negros. \"O movimento é mais do que a minha permanência. Quer dizer que ficarei em todos os profissionais comprometidos com o debate racial na PUC. O debate racial é que fica\", diz ela...–. Esse trecho de uma entrevista sobre a presença de uma professora negra no Ensino Superior evoca a necessidade de discutir tais questões no âmbito da Educação. O presente artigo se orienta pela análise de aspectos relacionados à discriminação racial e de gênero no contexto da Educação Básica e Superior sob os pressupostos da Análise do Discurso e de estudos de gênero e raça. <span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span></span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras-chave: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Discurso. Gênero. Raça. Identidade.</span></p>','string'),(1889,'pt_BR','sponsor','','string'),(1890,'pt_BR','title','A CONSTITUIÇÃO DIALÓGICA NA PRODUÇÃO TEXTUAL DO ENSINO MÉDIO','string'),(1890,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">O presente artigo objetiva analisar a constituição dialógica na produção textual realizada no ensino médio, focalizando mais especificamente como o aluno mobiliza a palavra do outro e dialoga com ela na constituição do projeto de dizer expresso na escrita do gênero carta do leitor. Para isso, analisamos um texto do gênero carta do leitor produzido por um aluno do 1º ano do ensino médio de uma escola pública do estado da Paraíba selecionado de um arquivo composto por 22 textos produzidos durante um projeto. O trabalho assume como orientação teórico-metodológica central contribuições da teoria/análise dialógica do discurso (ADD), depreendida das reflexões do Círculo de Bakhtin, e de comentadores desse Círculo, em diálogo com trabalhos que discutem sobre o ensino de língua materna. Inserida em uma perspectiva de pesquisa de natureza interpretativa e de abordagem qualitativa, a análise empreendida mostra que a versão reescrita da carta do leitor produzida pelo aluno se constituiu como uma resposta tecida e enriquecida pelo diálogo com vozes de outras fontes de leitura indicadas pela professora/pesquisadora e pelas intervenções que ela realiza, revelando-se, consequentemente, um produto textual com argumentos mais consistentes e adequados aos seus propósitos de atuação comunicativa. Além disso, a análise permite perceber como a qualidade do texto produzido pelo aluno do ensino médio pode ser potencializada na medida em que se instaura um trabalho, via mediação do professor, que valorize o diálogo com a palavra do outro e as formas de inseri-las na construção textual.</span></p>','string'),(1890,'pt_BR','sponsor','','string'),(1893,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo objetiva analisar a constituição dialógica na produção textual realizada no ensino médio, focalizando, mais especificamente, como o aluno mobiliza a palavra do outro e dialoga com ela na constituição do projeto de dizer expresso na escrita do gênero carta do leitor. Para isso, analisamos um texto do gênero carta do leitor, o qual foi produzido por um aluno do 1º ano do ensino médio de uma escola pública do estado da Paraíba e selecionado de um arquivo composto por 22 textos. O trabalho assume como orientação teórico-metodológica central contribuições da Análise Dialógica do Discurso (ADD), depreendida das reflexões do Círculo de Bakhtin, e de comentadores desse Círculo, em diálogo com estudos que discutem o ensino de língua materna. Inserida em uma perspectiva de pesquisa de natureza interpretativa e de abordagem qualitativa, a análise empreendida mostra que a versão reescrita da carta do leitor produzida pelo aluno se constituiu como uma resposta tecida e enriquecida pelo diálogo com vozes de outras fontes de leitura indicadas pela professora/pesquisadora e pelas intervenções que ela realizou, revelando-se, consequentemente, um produto textual com argumentos mais consistentes e adequados aos seus propósitos de atuação comunicativa. Além disso, a análise permite perceber como a qualidade do texto produzido pelo aluno do ensino médio pode ser potencializada à medida que se instaura um trabalho, via mediação do professor, que valorize o diálogo com a palavra do outro e as formas de inseri-la na construção textual.</span></p>','string'),(1893,'pt_BR','sponsor','','string'),(1894,'pt_BR','title','A IMPORTÂNCIA DOS PARQUES URBANOS NA QUALIDADE DE VIDA DA POPULAÇÃO DE CAMPO MOURÃO - PR','string'),(1894,'pt_BR','abstract','Os parques urbanos assumem um importante papel na oferta de espaços para lazer e recreação, além de contribuírem com a melhoria da qualidade de vida dos seus usuários. Estes, proporcionam contato direto com a natureza e, suas estruturas, quando adequadas, são determinantes para a realização de atividades físicas e lazer. O objetivo deste artigo, foi levantar as contribuições para a qualidade de vida dos habitantes e usuários dos três parques urbanos do município de Campo Mourão – PR. Através de observações, foi possível identificar os fatores sociais e ambientais dos parques que os tornam mais atrativos. Constatou-se que a beleza da paisagem e a infraestrutura, são os principais fatores que incentivam uma frequente utilização dos parques. Em relação aos aspectos negativos, percebeu-se que a preocupação com a questão da segurança e a falta de infraestrutura estão diretamente relacionados com a frequência e uso desses espaços públicos, sobretudo o Parque das Torres.','string'),(1894,'pt_BR','discipline','geografia; áreas verdes urbanas; parques urbanos','string'),(1894,'pt_BR','subjectClass','','string'),(1894,'pt_BR','subject','Áreas Verdes Urbanas; Parques Urbanos; Qualidade de Vida.','string'),(1894,'pt_BR','sponsor','','string'),(2340,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2340,'pt_BR','sponsor','','string'),(2340,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2340,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2340,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2341,'pt_BR','title','INVESTIGANDO UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA:                                              CONHECIMENTOS DOCENTES DE COMBINATÓRIA','string'),(2341,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \">São apresentados resultados de uma pesquisa realizada no âmbito do mestrado, que teve como objetivo <em>analisar como são mobilizados conhecimentos docentes em uma disciplina voltada à Combinatória em um curso de Licenciatura em Matemática. </em>Foram observadas 15 aulas da disciplina “Ensino de Combinatória: perspectivas teóricas e práticas”, do Centro Acadêmico do Agreste da UFPE, além da realização de uma entrevista semiestruturada com a formadora. O foco era entender como o trabalho da professora conseguia mobilizar conhecimentos docentes e como a mesma conduzia as situações de sala de aula. Nesta pesquisa utiliza-se o conceito de Conhecimento Docente apresentada por Ball, Thames e Phelps (2008). A formadora possibilitou momentos<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>de<span style=\"letter-spacing: -.15pt;\"> </span>resolução,<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>análise<span style=\"letter-spacing: -.2pt;\"> </span>e<span style=\"letter-spacing: -.15pt;\"> </span>elaboração<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>de<span style=\"letter-spacing: -.2pt;\"> </span>questões,<span style=\"letter-spacing: -.25pt;\"> </span>bem<span style=\"letter-spacing: -.4pt;\"> </span>como<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>de<span style=\"letter-spacing: -.35pt;\"> </span>análise<span style=\"letter-spacing: -.2pt;\"> </span>de erros, destacando nas atividades desenvolvidas o <em>Conhecimento de Combinatória </em>– tanto o <em>Comum</em>,<span style=\"letter-spacing: -.5pt;\"> </span>quanto<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>o<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span><em>Especializado</em>,<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>o<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span><em>Conhecimento<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span><span style=\"letter-spacing: -.15pt;\">de</span><span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>Combinatória<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>e<span style=\"letter-spacing: -.6pt;\"> </span>Ensino<span style=\"letter-spacing: -.4pt;\"> </span></em>e<span style=\"letter-spacing: -.4pt;\"> </span>o<span style=\"letter-spacing: -.65pt;\"> </span><em>Conhecimento de Combinatória e Aluno</em>. O <em>Conhecimento do Horizonte de Combinatória </em>e o de <em>Currículo de Combinatória </em>foram menos abordados, mas se fizeram presentes na elaboração de um questionário e de uma entrevista. Considera-se a experiência desta disciplina como inspiração para que novas discussões possam surgir na formação inicial docente e com tempo maior de reflexão e envolvimento.</span>','string'),(2319,'pt_BR','title','O INFINITO: COMPREENSÕES QUE PERPASSAM TEORIAS, ENSINO E APRENDIZAGEM','string'),(2319,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Este estudo visa explicitar </span><em><span style=\"font-family: \">o que se evidencia como invariante entre teorias que pensam e definem o infinito, e como este invariante se expõe em situações de ensino e de aprendizagem</span></em><span style=\"font-family: \">. Para tanto, realiza-se um estudo bibliográfico, retomando o infinito no âmbito de diferentes perspectivas, buscando convergências com as quais se possa expor o que é comum aos discursos nelas articulados. Compreende-se que, em meio às variações formais e epistemológicas, a <em>intuição de infinitude</em> se mostra como um ponto de interseção entre os discursos matemático, físico e filosófico. Evidencia-se que, se inserida a perspectiva do ensino e aprendizagem, o mesmo ponto se destaca, como proposta didática para constituição de um solo perceptivo e intuitivo com o qual se avança a articulação de conceitos mais abstratos de infinito e de conteúdos matemáticos aos quais o mesmo está inserido. </span></p>','string'),(2319,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2319,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2319,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2319,'pt_BR','sponsor','','string'),(2321,'pt_BR','title','DISCURSOS SOBRE A “IDEOLOGIA DE GÊNERO” EM POSTAGENS DE DEPUTADOS FEDERAIS DO PSL NO INSTAGRAM: DA FORMAÇÃO DO OBJETO ÀS IMPLICAÇÕES NO ENSINO','string'),(2321,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoListParagraph\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Neste artigo, busca-se analisar como discursivamente a “ideologia de gênero” constitui-se em discursos políticos do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Instagram</em>, por meio de relações de saber-poder, e de que modo esses dizeres implicam nas políticas públicas e nas abordagens e debates sobre gênero e sexualidade no interior da escola. Para tanto, são analisadas quatro postagens na rede social <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Instagram</em> de deputados federais que formam a base aliada do governo de Jair Bolsonaro, a saber:<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Chris Tonietto (PSL/RJ), Carolina de Toni (PSL/SC), Soraya Manoto (PSL/ES) e Filipe Barros (PSL/PR). Do ponto de vista metodológico, trata-se de um estudo descritivo-interpretativo de natureza qualitativa. As análises apontam que a “ideologia de gênero” é construída como um objeto de discurso por meio de instâncias como a religião e a lei, as quais emolduram determinadas verdades, por meio de efeitos de saber-poder. Essas verdades, no funcionamento do discurso político na <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">web</em>, partem de grades de especificação que recortam a “ideologia de gênero” como uma prática predominantemente nociva para os valores familiares e, por isso, deve ser excluída do ambiente escolar. Além disso, foi possível averiguar que as relações de saber-poder, ancoradas na conexão entre religião e política, procuram governar moralmente os corpos e as sexualidades dos sujeitos em idade escolar. </span></p>','string'),(2321,'pt_BR','sponsor','','string'),(2322,'pt_BR','title','MODERNIZAÇÃO DA AGRÍCULTURA E O AGRONEGÓCIO NO BRASIL: ALGUNS ELEMENTOS TEÓRICOS','string'),(2322,'pt_BR','abstract','A discussão teórica relativa ao agronegócio no âmbito brasileiro, apresenta posicionamentos teóricos distintos, sendo um tema discutido pela Sociologia, Administração, Geografia, dentre outras ciências. No presente artigo, objetiva-se discutir o processo de modernização da agricultura brasileira com enfoque no agronegócio, considerando a formação de cadeias produtivas atreladas à produção de commodities e a importância do setor para a economia brasileira. Para realizar o trabalho, consultou-se a bibliografia pertinente à temática, destacando-se a abordagem dos denominados agrosserviços, os quais ligam-se ao agronegócio.','string'),(2322,'pt_BR','discipline','Geografia Humana, Geografia Rural','string'),(2322,'pt_BR','subjectClass','Agronegócio','string'),(2322,'pt_BR','subject','Agronegócio, Agroserviços, Modernização Agrícola.','string'),(2322,'pt_BR','sponsor','','string'),(2323,'pt_BR','title','PLANEJAR PARA QUÊ? PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM FORMAÇÃO INICIAL APRENDENDO SOBRE O PLANEJAMENTO','string'),(2323,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";;\">Neste artigo tem-se como objetivo principal investigar como professores de Matemática em formação inicial se apropriam dos elementos que constituem sua atividade pedagógica. Deu-se destaque a apropriação do planejamento como elemento que constitui a atividade pedagógica. As discussões foram feitas à luz da Teoria Histórico-Cultural. Os dados foram obtidos com a realização de um experimento formativo com duração de um ano letivo. Os sujeitos eram dez alunos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado da Licenciatura de Matemática de uma universidade pública estadual. Destaca-se que os professores em formação dão indícios de apreensão do planejamento como aspecto constituinte da atividade pedagógica, estando o mesmo presente na interdependência entre avaliação e conteúdo e, pautado na relação entre os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos na educação básica.</span></p>','string'),(2323,'pt_BR','sponsor','','string'),(2324,'pt_BR','title','A CYBERFORMAÇÃO COMO CONCEPÇÃO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO FOCADO NO USO DE VÍDEOS DO YOUTUBE','string'),(2324,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \">Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a proposta de um curso de formação continuada focado no uso de vídeos do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Youtube</em>, que foi fundamentada na concepção da Cyberformação e, que é cenário de uma pesquisa de doutorado em andamento. A Cyberformação é uma concepção de formação de professores com Tecnologias Digitais (TD) que assume seu uso como partícipe do processo cognitivo, atuando na produção de conhecimento matemático a partir da perspectiva do ser-com, pensar-com e saber-fazer-com-TD. O objetivo principal do curso proposto foi promover uma formação com TD, em especial com vídeos do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Youtube</em>, para professores de Matemática da Educação Básica, de maneira integrada, com o propósito de discutir o papel dos vídeos como agentes da produção do conhecimento matemático, possibilitando situações para que os professores compreendessem suas potencialidades e elaborassem suas próprias atividades-matemáticas-com-vídeos-digitais. Alguns resultados prévios obtidos, a partir dos dados produzidos com esse curso de formação, sugerem indícios de aprendizagem e de transformações nos sujeitos no que diz respeito a suas práticas com o uso de vídeos. </span></p>','string'),(2324,'pt_BR','sponsor','','string'),(2326,'pt_BR','title','O ENSINO DA ESTATÍSTICA NO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE SOBRE A FORMAÇÃO CRÍTICA DE ESTUDANTES DO MUNICÍPIO DE RIO DO SUL – SC','string'),(2326,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\"><span style=\"font-family: \">Este trabalho aborda a relação entre o ensino da Estatística e a formação crítica dos estudantes. O embasamento teórico utilizado foi a Educação Estatística Crítica de Campos (2007) que visa desenvolver as habilidades de letramento, raciocínio e pensamento estatístico juntamente com os objetivos da Educação Matemática Crítica a fim de proporcionar uma pedagogia democrática e reflexiva. Segundo o autor, tais objetivos podem ser desenvolvidos por meio de ambientes de Modelagem Matemática, visto que podem proporcionar um ambiente de problematização e investigação. O objetivo geral da pesquisa foi reconhecer como a Educação Matemática Crítica e a Modelagem Matemática estão sendo contempladas no ensino da Estatística no Ensino Médio no município de Rio do Sul-SC. A pesquisa possui caráter qualitativo e para a coleta/produção de dados foram realizadas entrevistas com docentes e observações do ambiente escolar. Para a análise de dados optou-se pelo método da triangulação e análise de conteúdo. Foi possível obter evidências de desenvolvimento das habilidades de letramento, raciocínio e pensamento estatístico, bem como formação reflexiva e questionadora.</span></p>','string'),(2326,'pt_BR','sponsor','','string'),(2327,'pt_BR','title','CRIANDO APLICATIVOS PARA SMARTPHONE COMO AUXÍLIO DIDÁTICO NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UM CENÁRIO INVESTIGATIVO','string'),(2327,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; direction: ltr; line-height: 22px; background: transparent; font-family: Calibri, serif; font-size: 11pt;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Este trabalho fo</span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">i motiv<a class=\"sdfootnoteanc\" style=\"color: #0000ff; font-size: 8.36px;\" name=\"sdfootnote1anc\" href=\"#sdfootnote1sym\"><sup>1</sup></a>ado partindo da premissa </span></span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">de que as ferramentas tecnológicas atuais podem contribuir efetivamente no processo de ensino-aprendizagem de matemática. Considera-se também que haja a necessidade eminente de atualizar o pensamento educacional e sua estreita relação com a complexidade do mundo no tocante a utilização de novas tecnologias. Apresentaremos as potencialidades do MIT App Inventor 2 no desenvolvimento de aplicativos para smartphones, destinados ao segundo ano do ensino médio no tópico de matrizes, determinantes e sistemas lineares com duas e três variáveis. Os aplicativos foram planejados e desenvolvidos de forma vir como auxílio no processo da aprendizagem matemática. O estudo foi dividido em quatro etapas: (I) planejamento e desenvolvimento dos aplicativos no App Inventor 2 (II) Aula expositiva e dialogada sobre determinantes e sistemas lineares.(III) Comparação dos resultados numéricos com os dos obtidos nos aplicativos. (IV) Aplicação de um questionário nas turmas de alunos pesquisados sobre a importância do uso de aplicativos para smartphone na solução de problemas envolvendo matrizes, determinantes e sistemas lineares. Concluímos com este estudo que a utilização dos aplicativos desenvolvidos foram bem aceitos pelos alunos e também serviram para facilitar significativamente o aprendizado matemático dos assuntos estudados.</span></p>','string'),(2327,'pt_BR','sponsor','','string'),(2328,'pt_BR','title','CRIANDO APLICATIVOS PARA SMARTPHONE COMO AUXÍLIO DIDÁTICO NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UM CENÁRIO INVESTIGATIVO','string'),(2328,'pt_BR','abstract','<p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; direction: ltr; line-height: 22px; background: transparent; font-family: Calibri, serif; font-size: 11pt;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Este trabalho fo</span><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">i motivado<a class=\"sdfootnoteanc\" style=\"color: #0000ff; font-size: 8.36px;\" name=\"sdfootnote1anc\" href=\"#sdfootnote1sym\"><sup>1</sup></a> partindo da premissa </span></span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">de que as ferramentas tecnológicas atuais podem contribuir efetivamente no processo de ensino-aprendizagem de matemática. Considera-se também que haja a necessidade eminente de atualizar o pensamento educacional e sua estreita relação com a complexidade do mundo no tocante a utilização de novas tecnologias. Apresentaremos as potencialidades do MIT App Inventor 2 no desenvolvimento de aplicativos para smartphones, destinados ao segundo ano do ensino médio no tópico de matrizes, determinantes e sistemas lineares com duas e três variáveis. Os aplicativos foram planejados e desenvolvidos de forma vir como auxílio no processo da aprendizagem matemática. O estudo foi dividido em quatro etapas: (I) planejamento e desenvolvimento dos aplicativos no App Inventor 2 (II) Aula expositiva e dialogada sobre determinantes e sistemas lineares.(III) Comparação dos resultados numéricos com os dos obtidos nos aplicativos. (IV) Aplicação de um questionário nas turmas de alunos pesquisados sobre a importância do uso de aplicativos para smartphone na solução de problemas envolvendo matrizes, determinantes e sistemas lineares. Concluímos com este estudo que a utilização dos aplicativos desenvolvidos foram bem aceitos pelos alunos e também serviram para facilitar significativamente o aprendizado matemático dos assuntos estudados.</span></p>','string'),(2328,'pt_BR','sponsor','','string'),(2329,'pt_BR','title','ANÁLISE EPISTEMOLÓGICA DE TEORIA DOS NÚMEROS & CRIPTOGRAFIA: IMPORTÂNCIA DESSAS ÁREAS NOS CURRÍCULOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA E ESCOLA BÁSICA','string'),(2329,'pt_BR','abstract','<p><span style=\"font-size:11.0pt;font-family:\n\";Times New Roman\";,serif;mso-fareast-font-family:\";Times New Roman\";;mso-ansi-language:\nPT-BR;mso-fareast-language:ZH-CN;mso-bidi-language:HI\" lang=\"PT-BR\">Esta pesquisa, de cunho teórico-qualitativo, apresenta os resultados de uma análise epistemológica de Teoria dos Números & Criptografia, e evidencia a importância dos saberes/conhecimentos dessas áreas nos currículos dos cursos de Licenciatura em Matemática e, da escola básica. A pesquisa surgiu a partir de inquietações referente à própria prática docente e, também de relatos da comunidade científica sobre a escassez de pesquisas na área de educação matemática em Teoria dos Números e, a associação deste saber com aplicações em Criptografia. Diante deste fato procuramos responder a seguinte questão de pesquisa: Por que Criptografia é um contexto significativo em Teoria dos Números para os currículos do curso de Licenciatura em Matemática e, para os currículos do ensino fundamental e médio? As pesquisas realizadas mostraram que as respostas a essa questão são de fundamental importância tanto para o pesquisador em didática da matemática, como para o professor de matemática</span><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif; font-size: 11pt;\">.</span></p><p><strong><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\" lang=\"PT-BR\">Palavras-chave</span></strong><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\" lang=\"PT-BR\">: Análise epistemológica. Teoria dos números. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: ZH-CN; mso-bidi-language: HI;\" lang=\"EN-US\">Criptografia. Licenciatura em matemática</span></p><div style=\"mso-element:footnote-list\"><br /><div id=\"ftn1\" style=\"mso-element:footnote\"></div></div>','string'),(2329,'pt_BR','sponsor','','string'),(2340,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;\">Um conjunto normativo e de políticas públicas relativas à Educação em Direitos Humanos (EDH) vem se desenvolvendo progressivamente desde 1980 no Brasil e, um dos marcos desse processo foi a criação do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (edições de 2003 e 2006). Consoante a este processo, o presente artigo tem como objetivo verificar em que medida a perspectiva da Educação em Direitos Humanos é contemplada na formação de professores de Matemática. O trabalho fundamenta-se na Pedagogia Radical e na Educação Matemática Crítica em conexão com a Educação em Direitos Humanos. Optamos por uma pesquisa qualitativa e exploratória, pois visamos compreender, a partir de documentos oficiais federais e institucionais, como a formação docente tem se configurado nesta perspectiva. Em relação aos procedimentos de pesquisa, utilizamos o levantamento bibliográfico e documental, definimos como objetos de estudo os Projetos Pedagógicos de Curso das universidades públicas e institutos federais do Estado de Goiás e do Distrito Federal que ofertam o curso de licenciatura em Matemática, e as Diretrizes Curriculares Nacionais que tratam da formação docente. O estudo permitiu concluir que ainda não é realidade para todas as instituições analisadas a inclusão da perspectiva da Educação em Direitos Humanos na formação e que muitos Projetos Pedagógicos de Curso estão desatualizados em relação à Resolução mais recente do Conselho Nacional de Educação. Quanto ao perfil dos estudantes e das disciplinas ofertadas, vimos que nem sempre quando o PPC traz elementos da Educação em Direitos Humanos, isso é refletido na matriz curricular do curso, por isso enfatizamos a importância de que nesta sejam evidenciadas disciplinas com ementas relacionadas à Educação em Direitos Humanos. </span><span style=\"mso-fareast-font-family: Calibri;\"></span></p></p>','string'),(2331,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DE DEPÓSITOS TECNOGÊNICOS EM AMBIENTES URBANOS: IMPLICAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS EM IMPERATRIZ (MA)','string'),(2331,'pt_BR','abstract','A presente pesquisa teve o objetivo central de analisar a formação de depósitos tecnogênicos no espaço urbano de Imperatriz (MA). Para tanto, procuramos expor os problemas socioambientais causados pela interferência do homem, a partir da expansão urbana. As transformações do ambiente geomorfológico causados pelo homem é de fato, um dos aspectos mais significativos e certamente o mais evidente durante a pesquisa. Os depósitos tecnogênicos são criados pela acumulação de material de variadas formas e composições resultantes do descarte das atividades humanas, os quais adicionados ao ambiente alteram sua dinâmica. A pesquisa foi desenvolvida a partir dos seguintes procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica, produção cartográfica e trabalho de campo. Como resultado, tem-se a interferência dos depósitos tecnogênicos nas sub-bacias urbanas de Imperatriz, onde os mesmos acabam ocasionando diversos problemas ambientais dentro do perímetro urbano, como as enchentes nas áreas mais próximas das sub-bacias e o desmatamento as margens dos mesmos.','string'),(2331,'pt_BR','discipline','','string'),(2331,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2331,'pt_BR','subject','','string'),(2331,'pt_BR','sponsor','','string'),(2333,'pt_BR','title','INTERPRETANDO E AVALIANDO ARGUMENTAÇÕES: UMA ANÁLISE COM LICENCIANDOS INGRESSSANTES DE MATEMÁTICA','string'),(2333,'pt_BR','abstract','<p class=\"Default\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; color: windowtext; mso-ansi-language: PT-BR;\" lang=\"PT-BR\">Este artigo apresenta um recorte de uma dissertação de mestrado que teve como objetivo investigar as concepções de ingressantes em cursos de Licenciatura em Matemática sobre argumentação, prova e demonstração. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário, composto por sete questões, a 78 participantes, de três instituições públicas de Ensino Superior. Tais dados foram submetidos a uma abordagem quanti-qualitativa, gerando, para cada uma das questões, a descrição das respectivas análises didáticas (análises a <em>priori </em>e a <em>posteriori</em>). Este recorte se debruça sobre uma dessas questões, com o intuito de explorar como os licenciandos interpretam e avaliam as argumentações de alunos, a respeito da soma dos ângulos internos de um triângulo. Os dados foram analisados segundo a Tipologia de Provas de Balacheff (1988) e os Esquemas de Prova de Harel e Sowder (1998). Os resultados evidenciaram uma preferência dos ingressantes pelos argumentos mais “formais” e indicaram que a simples aparência de uma resposta associada à linguagem algébrica, muitas vezes, é suficiente para convencê-los, ainda que seja logicamente contraditória. </span></p>','string'),(2333,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2334,'pt_BR','title','OS ORGANISMOS DO SOLO E A MANUTENÇÃO DA MATÉRIA ORGÂNICA','string'),(2334,'pt_BR','abstract','No pilar do debate contemporâneo sobre a sustentabilidade agrícola está a matéria orgânica do solo, que também é de suma importância para o entendimento da dinâmica de funcionamento geossistêmica dos ecossistemas tropicais Dentre os constituintes da matéria orgânica estão os organismos do solo, micro, meso e macro fauna, os mediadores do processo de ciclagem biogeoquímica do sistema água-solo-planta-atmosfera.  Dada à importância desses organismos, o objetivo do trabalho foi caracterizar os principais grupos de organismos componentes da fauna edáfica, descrevendo suas características e a importância desses organismos para manutenção da fertilidade, qualidade ambiental e agrícola do solo. A pesquisa se baseia em uma revisão bibliográfica dos diferentes grupos de organismos do solo e a contribuição de cada um desses na rede trófica estabelecida no solo. Apesar da simplicidade do método e da proposta essa pesquisa se mostra amplamente necessária a partir das constatações sobre a ausência de conhecimento acessível, gratuito e em linguagem compreensível sobre esses organismos e suas funções desenvolvidas no solo. Considera ao fim a existência de muitas lacunas no conhecimento da fauna edáfica em geral, mas também da proposta de construção de conhecimento integrado a ciência do solo, que ao que tudo indica é o mais profícuo caminho para a efetiva conservação do solo em consonância com a manutenção da produtividade agrícola nas regiões tropicais mais especificamente.','string'),(2334,'pt_BR','discipline','','string'),(2334,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2334,'pt_BR','subject','','string'),(2334,'pt_BR','sponsor','','string'),(2221,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2221,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2221,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2221,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2008,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2008,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2008,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2008,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2001,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2001,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2001,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2001,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2032,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2032,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2032,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2032,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2044,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2044,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2044,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2044,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2078,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2078,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2078,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2078,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2143,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2143,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2143,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2162,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2162,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2162,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2162,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2172,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2172,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2172,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2172,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2173,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2173,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2173,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2173,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2182,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2182,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2182,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2182,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2183,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2183,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2183,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2183,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2191,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2191,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2191,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2227,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2232,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2232,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2232,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2232,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2236,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2236,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2236,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2236,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2190,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2190,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2190,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2190,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2201,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2201,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2201,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2201,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2335,'pt_BR','title','EXPERIÊNCIA DIDÁTICA COM A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA QUE ENSINAM ESTUDANTES SURDOS','string'),(2335,'pt_BR','abstract','<p class=\"Standard\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo apresenta um recorte dos resultados obtidos na dissertação de mestrado, intitulada “Matemática e Surdos: o <em>software</em> <em>GeoGebra</em> como recurso para auxiliar o ensino de geometria”, gerada no Mestrado de Ensino de Ciências Exatas da Univates-RS. Muitas dificuldades e anseios enfrentados pelo público constituído de professores das mais variadas áreas do conhecimento subsidiaram o desenvolvimento deste trabalho, em especial, os que atuavam com estudantes surdos. Nesse sentido, buscou-se desvendar as reações dos docentes de matemática, em uma formação continuada, mediante o uso do <em>software</em> <em>GeoGebra</em>, no ensino da geometria espacial, para alunos não ouvintes do Ensino Médio. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com caráter descritivo e elementos de estudo de caso. A metodologia adotada foi a de Grupo Focal visando obter informações dos professores participantes sobre o ensino de geometria com discentes surdos e estabelecer diretrizes na organização de uma formação continuada. Como resultados, destaca-se a forte presença da visualização no trabalho da geometria com o <em>GeoGebra</em>, recurso que os professores pretendem adotar em suas aulas com estudantes surdos. Assim, concluiu-se que, mesmo em tempos de grande disseminação das tecnologias, ainda perduram problemas com a inclusão de estudantes, carecendo, por exemplo, de uma formação continuada direcionada.</span></p>','string'),(2335,'pt_BR','sponsor','','string'),(2335,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2335,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2335,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2335,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2337,'pt_BR','title','Construção Axiomática dos Números Racionais à luz dos Três Mundos da Matemática: experiência com alunos de Licenciatura em Matemática','string'),(2337,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Os números racionais são tratados desde cedo na Educação Básica, porém se questiona qual o lugar que ocupam nos cursos de licenciatura e qual abordagem é dada quando esse conteúdo é ministrado para futuros professores de matemática. Tendo em vista esse contexto, o objetivo deste trabalho é investigar como os princípios da teoria dos Três Mundos da Matemática, preconizada por David Tall, podem sustentar uma proposta de formação de futuros licenciados em matemática sobre conceitos relacionados aos números racionais e perceber quais resultados a proposta produz nas aprendizagens desses conceitos. Como sujeitos desse estudo, teve-se um total de oito estudantes de um Curso de Licenciatura em Matemática de um Instituto Federal. Essa pesquisa teve um caráter qualitativo, sendo organizada com base em uma sequência de ensino fundamentada na teoria escolhida. Além do auxílio na construção das tarefas, esse quadro teórico também foi utilizado nas análises dos dados, os quais foram coletados por meio das produções dos estudantes e do diário de bordo da pesquisadora. Com os resultados, percebeu-se que a maioria dos estudantes teve suas produções com características do Mundo Simbólico, com indícios do Mundo Formal, ilustrando, assim, a importância da construção axiomática dos números racionais na formação dos estudantes.</span>','string'),(2337,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Universidade Franciscana; Instituto Federal Farroupilha.','string'),(2338,'pt_BR','title','REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO EM UMA TURMA DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFS','string'),(2338,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Esta pesquisa teve como objetivo descrever o conjunto de ações que versam sobre as atividades vivenciadas no estágio de docência em ensino superior (tirocínio) no curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal de Sergipe (UFS), ocorrido no período de novembro de 2017 a março de 2018, na disciplina Laboratório de Ensino de Matemática. As aulas foram ministradas em três dias na semana: segunda, quarta e sexta-feira, perfazendo um total de 90 horas. A supervisão das aulas estiveram sob os cuidados da professora titular da disciplina, com a colaboração dos estagiários, estudantes do mestrado acadêmico em Ensino de Ciências e Matemática da UFS. A atuação em uma turma de ensino superior permitiu levantar reflexões nesse processo de formação, identificando as dificuldades, encaminhamentos metodológicos, anseios e algumas soluções tomadas. Assim, percebeu-se a importância do estágio para a formação docente, evidenciando, também, a importância da orientação pedagógica e do apoio da supervisora da disciplina nos debates, discussões e encaminhamentos metodológicos trilhados.</span></p>','string'),(2338,'pt_BR','sponsor','','string'),(2339,'pt_BR','title','ENTRE O QUADRO, O GIZ E A BICHA: DISCURSOS QUE (DES) ALINHAM AS IDENTIDADES NO CURTA-METRAGEM “ CUATRO LUNAS”, DE SERGIO TOVAR VELARDE','string'),(2339,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-family: \">Resumo:</span></strong><span style=\"font-family: \"> Este artigo trata de algumas questões relativas aos discursos presentes na narrativa fílmica “Cuatro Lunas”, de Sergio Tovar Velarde, especialmente na fase da Lua Nova. Neste estudo, propõe-se analisar de que maneira os discursos presentes no filme “Cuatro Lunas” (des) constroem as identidades sexuais de adolescentes, seguindo uma abordagem qualitativa, de cunho interpretativista. A pesquisa tem como base alguns enunciados presentes nas cenas que possibilitam uma compreensão acerca da condição GAY e as diferentes práticas discriminatórias em casa e na escola. As análises seguem algumas noções teórico-metodológicas advindas dos princípios da Análise Crítica do Discurso (ACD), especialmente trabalhos que problematizam noções sobre linguagem e sexualidades. Os resultados apontam que ainda há muito preconceito em relação às questões de sexualidade, entretanto, o recorte empreendido sinaliza uma possibilidade de debate frente às complexidades que envolvem a identidade do homem GAY no mundo social. </span></p>','string'),(2339,'pt_BR','sponsor','','string'),(2340,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA ESFERA PÚBLICA DO ESTADO DE GOIÁS E DO DISTRITO FEDERAL: DIREITOS HUMANOS COMO ELEMENTO CURRICULAR','string'),(2318,'pt_BR','sponsor','','string'),(1897,'pt_BR','title','A IDENTIDADE DOCENTE DE PROFESSORAS NEGRAS NO CURRÍCULO OFICIAL DE SÃO PAULO: A CONSTRUÇÃO DO ETHOS DISCURSIVO','string'),(1897,'pt_BR','abstract','<h1 style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Os estudos acerca da linguagem preconizam que o indivíduo somente pode ser considerado como tal se estiver posto em interação com o outro, considerando o lugar sócio-histórico no qual está inserido. Isso significa que a consciência do homem é construída socialmente por intermédio dos postulados da língua. Sendo assim, este trabalho tem como entendimento que as ações individuais e coletivas dos sujeitos são constituídas pelos discursos que atravessam a tangibilidade do universo social, i.e., não são passíveis de concretude, mas que dispersam significados que estão para além da materialidade linguística. Um agente discursivo, então, é aquele que age por meio de discursos, sócio-historicamente situados numa dada conjuntura para que os sentidos sejam negociados com o mundo social. Muitas linhas teórico-metodológicas já discorreram sobre o conceito de discurso, mas compreendemos melhor essa noção por meio da Análise do Discurso de linha Francesa e<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>pretendemos contribuir para os estudos do discurso, tentando, pois, compreender como se dão os significados a partir da análise do texto curricular do estado de São Paulo, sob o viés do <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">ethos </em>discursivo do discurso de professores negros que atuam na rede paulista de educação.<em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">. </em>Além disso, teve como percurso metodológico entrevista semiestruturada para cooptar os dados para compreender as tensões entre o currículo unificado para as escolas paulistas e a visão das professoras negras em relação a identidade, entendimento e pertencimento desse mesmo currículo unificado. Verificamos após análise dos dados que não há uma relação de pertencimento em relação à atividade das professoras negras e o currículo. </span></h1>','string'),(1897,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1897,'pt_BR','sponsor','','string'),(1888,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1888,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1888,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1888,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1897,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1897,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1897,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2308,'pt_BR','sponsor','','string'),(2309,'pt_BR','title','NOÇÕES DE PENSAMENTO MATEMÁTICO AVANÇADO EM DISSERTAÇÕES E TESES BRASILEIRAS','string'),(2309,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">A partir da década de 1970 a Educação Matemática começa a se preocupar com os problemas de ensino e/ou de aprendizagem no Ensino Superior. Pesquisadores desenvolvem teorias para o entendimento desses problemas, a teoria do Pensamento Matemático Avançado é um exemplo. Neste artigo vou apresentar uma meta-análise, que é parte de uma pesquisa de doutorado concluída e tenho o objetivo de compreender e analisar em quais, como e com que finalidade aparece a noção de Pensamento Matemático Avançado na produção brasileira, de dissertações e teses defendidas no período de 2010 a 2016. A metodologia de pesquisa utilizada segue os preceitos da Análise de Conteúdo e os procedimentos metodológicos recorro a ideia de categorização, que é típico de metodologias qualitativas, como resultado posso afirmar que a maioria das pesquisas analisadas associam a noção de Pensamento Matemático Avançado aos conteúdos de Ensino Superior, especificamente à questão de formalização de conceitos associados aos objetos matemáticos. E concluo que a teoria do Pensamento Matemático Avançado está sendo utilizada para se compreender o funcionamento do processo de formação desse tipo de pensamento e para se buscar elementos que iluminem estratégias de ensino que promovam de forma mais qualificada a aprendizagem dos conceitos matemáticos.<strong></strong></span></p>','string'),(2309,'pt_BR','sponsor','','string'),(2310,'pt_BR','title','REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA E GEOMETRIA ESPACIAL: UMA PRÁTICA USANDO MATERIAL CONCRETO COM ALUNOS DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL','string'),(2310,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a aprendizagem das figuras espaciais à luz da teoria dos registros de representação semiótica por meio de uma atividade desenvolvida com alunos do 6º ano do ensino fundamental. Para essa prática foram confeccionados sólidos geométricos (materiais concretos) que permitiam sua planificação e reconstrução estimulando os alunos a realizarem as atividades cognitivas de conversão e tratamento no registro figural. A pesquisa é de cunho qualitativa tendo a sala de aula como ambiente para a produção de dados. As análises, feitas à luz do referencial teórico, revelam que a atividade possibilitou a mobilização dos registros discursivo e figural e as apreensões figurais expandindo à arquitetura cognitiva dos alunos contribuindo em suas aprendizagens. Ao considerar que o acesso ao objeto matemático se dá por representações semióticas o trabalho é um aporte para o ensino da geometria espacial considerando suas peculiaridades.</span>','string'),(2310,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2310,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2310,'pt_BR','sponsor','','string'),(2311,'pt_BR','title','CARACTERIZAÇÃO DAS AÇÕES DE ALUNOS E PROFESSOR EM AULAS DE MATEMÁTICA FUNDAMENTADAS NO USO DE TECNOLOGIAS','string'),(2311,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que teve por intuito caracterizar as ações docente e as ações discentes, durante a utilização de um objeto de aprendizagem na lousa digital. A investigação adotou uma abordagem qualitativa e as informações foram obtidas no decurso das aulas de Matemática com alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os dados decorrentes de duas aulas foram coletados por meio de notas de campo registradas pelos pesquisadores e de gravações em vídeo que foram posteriormente transcritas e analisadas. Pautados nos procedimentos da Análise de Conteúdo encontramos como resultados: 21 categorias e 58 subcategorias de ações docente; e 35 categorias e 88 subcategorias de ações discentes. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Ao compararmos as categorias encontradas por meio desta pesquisa com as categorias que emergiram de investigações resultantes de aulas expositivas e de aulas que utilizaram materiais didáticos manipuláveis, percebemos que as aulas fundamentadas na utilização de objetos de aprendizagem produziram um número maior de categorias de ações docente e discentes.</span>','string'),(2311,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(2311,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2311,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2311,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2311,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2312,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE DA TRAJETÓRIA DO PDE-PR NA PERSPECTIVA DE PROFESSORES FORMADORES DA ÁREA DE MATEMÁTICA','string'),(2312,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-top: 12.0pt; margin-right: 0cm; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; text-align: justify; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; color: black; mso-bidi-font-weight: bold;\">O PDE-PR é uma política pública de formação continuada que entre 2007 e 2016 se configurou como uma parceria entre Instituições de Ensino Superior e Educação Básica, tendo mudado de formato após esse período. Apresentamos, neste artigo, as percepções de professores formadores da UNIOESTE, que atuaram na primeira fase do PDE-PR, na área de Matemática, sobre o Programa e os possíveis efeitos dessa participação em sua prática. Um questionário foi enviado para quarenta e nove desses docentes, dos quais obtivemos vinte e nove respondentes. Das análises das respostas emergiram suas percepções, apresentando, como principais aspectos positivos a aproximação da Educação Básica ao Ensino Superior; a reflexão de problemas ligados às escolas e ao trabalho do professor; e o afastamento remunerado. Como aspectos negativos foram citados a ascensão exclusiva e obrigatória na carreira por meio do Programa; o desinteresse manifesto em alguns professores; e a seleção dos professores, em geral, já próximos à aposentadoria. Quanto aos efeitos dessa formação na própria prática, foram elencados, como avanço, a aproximação com a realidade escolar e, como desafio, a orientação em áreas diferentes de sua formação e atuação. No formato atual, as principais mudanças dizem respeito ao fato de que não é mais oportunizada uma formação de caráter coletivo, com participação das Universidades e com direito ao professor de afastamento remunerado para a formação, o que exclui pressupostos norteadores confirmados como pontos positivos do Programa.</span></p></p>','string'),(2312,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2312,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2312,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2312,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2312,'pt_BR','sponsor','','string'),(2102,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2102,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2102,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2102,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2310,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2310,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2314,'pt_BR','title','RECONTEXTUALIZAÇÃO DE CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM NOS ÂMBITOS GOVERNAMENTAL E ESCOLAR','string'),(2314,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt;\">Diversas concepções de ensino e aprendizagem permeiam as práticas educacionais nos âmbitos acadêmico, governamental e escolar. Dentre essas concepções, destacamos aquelas que são fundamentadas na perspectiva behaviorista, na perspectiva cognitivista e na perspectiva sociocultural. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é identificar princípios subjacentes a tais perspectivas em um dos documentos que orienta o ensino no Brasil, no caso, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL, 2012). A partir disso, verificamos possibilidades de recontextualização dessas concepções em atividades de ensino de inglês em livros didáticos <span style=\"color: windowtext;\">indicados pelo PNLD. A análise do documento foi realizada a partir da identificação de itens lexicais, de “elementos ricos em significação” (BARTON, 2004), que fizessem referência às perspectivas estudadas. Os resultados evidenciam a predominância de um alinhamento do documento à perspectiva sociocultural. A fim de comparar a transposição dessa perspectiva no contexto escolar, identificamos exemplos de atividades de livros didáticos que refletiam princípios das perspectivas de aprendizagem encontradas no documento. Esse resultado sugere uma frequência maior de itens que se referem à perspectiva sociocultural nos diferentes âmbitos educacionais, o que pode sugerir a promoção de um ensino contextualizado que estimule a conscientização do estudante para transformar realidades.</span></span></p>','string'),(2314,'pt_BR','sponsor','','string'),(2315,'pt_BR','title','MATEMÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS: IMPLICAÇÕES NOS PROCESSOS DE ENSINO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR','string'),(2315,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Ao compreender a importância da matemática na representação de uma educação atingida diretamente pelas mudanças tecnológicas atuais, tal trabalho procura investigar de que forma os alunos de um curso de licenciatura em matemática de uma universidade pública no estado do Pará, percebem o desenvolvimento do ensino, aprendizagem e avaliação, se há a presença significativa do uso de tecnologias no desenvolvimento das potencialidades, apreensão e compreensão dos conceitos matemáticos estudados. A partir da análise dos dados obtidos junto aos participantes, com o auxílio do coeficiente de correlação Pearson e cálculo do Alfa de Cronbach, foi possível verificar que não há a utilização constante de recursos tecnológicos nas aulas do curso de licenciatura em matemática, em função do papel desempenhado pelo professor e a pouca abertura para o trabalho com metodologias diferenciadas. Essa reprodução de estruturas de ensino já praticados na educação básica, acabam por ter implicações diretas na aprendizagem dos alunos, bem como no modelo de avaliação praticado por professores ao longo das disciplinas, gerando pouca flexibilidade nas relações em sala de aula, desinteresse pelos conteúdos ensinados e a não atribuição de significado aos resultados das avaliações.</span></p>','string'),(2315,'pt_BR','sponsor','','string'),(2316,'pt_BR','title','CADÊ O PI QUE ESTAVA AQUI? ESTUDANTES DO 9 ANO PESQUISAM','string'),(2316,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-right: 0cm; text-indent: 0cm; line-height: normal; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Experimentos modificam nossas formas de pensar e de agir, propiciando transformações de ordem cognitiva e epistemológica, particularmente, na aprendizagem matemática. Este é um recorte de </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";;\">um estudo sistematizado sobre números irracionais, buscando elaborar e implementar tarefas sobre eles a fim de propiciar uma aprendizagem estruturada.</span><span style=\"font-size: 11.0pt;\"> A questão desta pesquisa é: “Como estudantes vivenciam tarefas de medições de cilindros e círculos?” em que objetivamos propor aos estudantes a medição de corpos redondos usando linhas diferentes para que pudessem a) discutir a importância do uso de materiais adequados para a realização de um experimento; b) comparar os comprimentos dos diferentes corpos associando-os com o seu diâmetro; c) encontrar a razão entre o comprimento e o diâmetro de cada corpo a partir das medições feitas<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>com os diferentes tipos de linhas. Utilizaram-se como instrumentos de coleta de dados: registros do pesquisador; registros dos estudantes para as atividades propostas; gravações em áudio e vídeo. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";;\"><span style=\"mso-spacerun: yes;\"> </span></span><span style=\"font-size: 11.0pt;\">A comparação entre comprimento do diâmetro e da circunferência se constituiu como mediador semiótico para a significação da razão entre medidas, e o uso de diferentes materiais para amordaçar os objetos constituiu o escopo do processo de elaboração de estratégias para resolução de tarefas de incomensurabilidade e aproximações.</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: \";Times New Roman\";;\"></span></p>','string'),(2316,'pt_BR','sponsor','','string'),(2317,'pt_BR','title','UM ESTUDO DA INFLUÊNCIA DA UTILIZAÇÃO DE MATERIAL MANIPULÁVEL PARA A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE RADIANO','string'),(2317,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">O presente artigo traz os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de um trabalho de conclusão de um curso da Licenciatura em Matemática, cujo objetivo geral foi investigar </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \">como se dá a influência da utilização do material manipulável na aprendizagem do conceito de radiano. Foi elaborada uma proposta didática com ênfase na utilização de material manipulável. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e teve como instrumentos de coleta de dados a observação e os registros escritos dos estudantes durante a experimentação da proposta didática. Os sujeitos participantes da pesquisa foram nove estudantes de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública localizada em Niterói-RJ. O referencial teórico foi a Teoria dos Campos Conceituais e as considerações sobre o uso dos materiais manipuláveis. Ao término da investigação, conclui-se que a utilização dos materiais manipuláveis exerce grande motivação sobre o estudante, promovendo o seu envolvimento com a aula. Entretanto, sua utilização, ainda que com a mediação adequada do professor, não é suficiente para a construção do conceito de radiano. Conjectura-se que a complexidade do conceito de radiano, sua especificidade enquanto unidade de medida e a necessidade de outras situações envolvendo tal conceito tenham contribuído para esse fato.</span></p>','string'),(2317,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2317,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2317,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2317,'pt_BR','sponsor','','string'),(2318,'pt_BR','title','O LABORATÓRIO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E A CONSTRUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO: O “SEMELHAMETRO” E O ENSINO DE SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS','string'),(2318,'pt_BR','abstract','<span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">O presente artigo objetiva relatar o pr</span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">ocesso de criação e validação de um</span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\"> material didático </span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">nomeado</span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\"> “Semelhametro”, bem como apresentar suas características e passo a passo </span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">de sua utilização</span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">. Esse material foi construído no Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática </span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">do Departamento de Educação da Universidade </span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">XXXX</span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">, e possibilita a realização de cálculos de distâncias sem a utilização de instrumentos de medidas, tais como fita métrica, trena, etc. A partir do que foi desenvolvido durante o processo de validação do “Semelhametro”, é possível ressaltar que o mesmo atende as expectativas de ser um material didático que possibilita a realização de cálculos de distâncias sem a utilização de instrumentos de medidas, assim como pode ser uma ferramenta capaz de auxiliar no processo de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos</span></span><span class=\"s7\" style=\"line-height: 13.199999809265137px; font-size: 11px; font-family: \";Times New Roman\";; text-align: justify;\"><span class=\"bumpedFont15\" style=\"line-height: 19.799999237060547px; font-size: 1.5em;\">.</span></span>','string'),(1893,'pt_BR','title','A CONSTITUIÇÃO DIALÓGICA NA PRODUÇÃO TEXTUAL DO GÊNERO CARTA DO LEITOR NO ENSINO MÉDIO','string'),(1892,'pt_BR','title','O ESTÁGIO COMO ESPAÇO DA FORMAÇÃO DOCENTE: CONTEXTOS, REFLEXÕES E PROPOSTAS','string'),(1892,'pt_BR','abstract','<p class=\"LO-Normal\" style=\"margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">RESUMO: O objetivo deste artigo é discutir as atividades de estágio como espaço da formação docente do licenciando em Letras/Língua Portuguesa, levando em conta os contextos formativos, as reflexões sobre tais contextos e as propostas que se constituem como relevantes para o avanço teórico-metodológico nesse âmbito. As análises levam a concluir que o contexto formativo dos licenciandos se constitui complexo e heterogêneo, incluindo não só os espaços formativos stricto sensu, mas também os espaços escolares e sociais mais amplos nos quais vão atuar estes futuros profissionais.</span></p> <p class=\"LO-Normal\" style=\"margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras-chave: formação docente; estágio supervisionado; ações pedagógicas.</span></p>','string'),(1892,'pt_BR','sponsor','','string'),(2298,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2298,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2298,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2298,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2342,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2298,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2299,'pt_BR','title','(Des) envolvimento de atividades pedagógicas na biblioteca escolar para estimular o interesse dos alunos no processo de alfabetização crítica e emancipadora','string'),(2299,'pt_BR','abstract','<p class=\"Resumo\">Este trabalho foi elaborado no intuito de estimular o interesse dos alunos nos conteúdos curriculares por meio de uma experiência que envolvia a realização de algumas atividades de sala de aula dentro da biblioteca de uma escola em situação de vulnerabilidade social com a bibliotecária em conjunto com professores de disciplinas variadas do ensino fundamental. Ele faz parte de uma pesquisa de doutorado que foi desenvolvida entre os anos de 2015 e 2019 em uma escola municipal localizada em Manguinhos, na cidade do Rio de Janeiro que buscou analisar as mediações pedagógicas e potencialidades da biblioteca escolar num contexto de vulnerabilidade social. É uma pesquisa qualitativa que se caracteriza como pesquisa participante cujos dados foram coletados mediante os registros no diário de campo da pesquisadora e atividades produzidas pelos alunos. Os resultados demonstraram que a biblioteca é um espaço que oportuniza aos alunos o exercício da leitura e da escrita por meio de atividades pedagógicas atrativas e condizentes com sua realidade, possibilitando aos professores o uso de estratégias didáticas diferenciadas no processo de alfabetização crítica e emancipadora.</p>','string'),(2299,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2302,'pt_BR','title','OS FLEXÁGONOS COMO UMA POSSIBILIDADE DIALÓGICA ENTRE A MATEMÁTICA ESCOLAR E MATEMÁTICA ACADÊMICA.','string'),(2302,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal; vertical-align: baseline;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-fareast-language: PT-BR;\">O presente artigo tem como objetivo apresentar os flexágonos – que são polígonos feitos de papel que, quando dobrados, revelam faces ocultas – como uma possibilidade de diálogo entre as matemáticas escolar e acadêmica, colocando em movimento a álgebra e a geometria por meio da ludicidade deste material concreto. Os flexágonos podem ser usados em observações de conceitos como relações métricas no hexágono regular, simetria e introdução à teoria de grupos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e na modalidade estudo de campo. Teoricamente pautou-se em autores que pesquisam sobre a educação matemática no ensino superior. Dentre os resultados encontrados destaca-se que os estudantes participantes da pesquisa possuem a capacidade de enxergar e, mais importante, computar e operar com elementos que não são apenas números. Tal raciocínio abre as portas para um entendimento mais profundo da matemática e sua natureza, de forma que para o estudante o desenvolvimento deste raciocínio o permite uma percepção mais profunda da álgebra</span></p>','string'),(2302,'pt_BR','sponsor','','string'),(2303,'pt_BR','title','A MATEMÁTICA MODERNA...','string'),(2303,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O estudo traz uma leitura da trajetória da educação matemática no Brasil a partir da metade do século XX, no qual tem por foco o Movimento da Matemática Moderna. Busca-se por meio deste, responder algumas questões: como é essa Matemática Moderna? Como se deu o surgimento do Movimento Matemática Moderna, bem como suas implicações? Como as reformas no ensino ocorridas posteriormente ao Movimento da Matemática Moderna incutiram uma nova perspectiva na educação Matemática? Em consulta realizada na Hemeroteca Digital foi possível a constatação de algumas publicações realizadas na década de 1960, as quais trazem informações sobre como se apresentava a matemática moderna no estado de São Paulo. O Movimento da Matemática Moderna trouxe no vasto caminho do ensino da matemática, algumas implicações, de certo modo, proporcionaram estranhamento entre os matemáticos do mundo todo. A partir do que se descreve, pode-se constatar que os documentos elaborados pós Movimento Matemática Moderna, incorporam na sua ideia aspectos da psicologia, sociologia, filosofia e da própria Educação Matemática. Todos estes atributos contribuíram de forma muito significativa, para o aprimoramento do ensino da matemática escolar. Em um aspecto geral, o ensino da Matemática com as contribuições do Movimento Matemática Moderna, serviu de forma muito acentuada na educação matemática brasileira, a qual até então tinha por entendimento que a memorização de conteúdos programáticos era mais importante.</span>','string'),(2303,'pt_BR','sponsor','Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - FAPESP','string'),(2195,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2195,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2195,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2195,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2304,'pt_BR','title','A CONSTITUIÇÃO DA DIALOGIA EM BAKHTIN E FREIRE: CONVERGÊNCIAS DISCURSIVAS EM PRODUÇÕES TEXTUAIS DO GÊNERO AUTOBIOGRÁFICO COM ALUNOS DA EJA','string'),(2304,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-pagination: none;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \">Este texto tem por objetivo apresentar os resultados de um estudo sobre a produção textual de textos autobiográficos dos alunos da Educação de Jovens e Adultos.  A pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual da cidade de Vitória da Conquista, Bahia. O embasamento teórico apoia-se nas contribuições sobre dialogia conforme postulados de Bakhtin (1997; 2004) e Freire (2006; 2018) e suas acepções de diálogo, enunciado, construção discursiva e crítica, por meio das histórias de vida. As narrativas autobiográficas dos alunos foram produzidas com atividades interventivas com vistas a trabalhar as seguintes categorias: elementos do gênero, várias vozes (interlocutores), produção de sentido, peculiaridades linguístico-culturais e a educação como agente de transformação social. Neste artigo abordamos três dessas categorias. A análise dos dados das produções iniciais e finais de textos autobiográficos apontou para um crescimento em três categorias, pois os educandos representaram os elementos estruturais do gênero, apontaram as várias vozes discursivas constituídas na interação social e também evidenciaram a importância da escola como meio de libertação e empoderamento social. </span></p>','string'),(2304,'pt_BR','sponsor','','string'),(2305,'pt_BR','title','INVESTIGANDO UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA:                                              CONHECIMENTOS DOCENTES DE COMBINATÓRIA','string'),(2305,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">São apresentados resultados de uma pesquisa realizada no âmbito do mestrado, que teve como objetivo <em>analisar como são mobilizados conhecimentos docentes em uma disciplina voltada à Combinatória em um curso de Licenciatura em Matemática. </em>Foram observadas 15 aulas da disciplina “Ensino de Combinatória: perspectivas teóricas e práticas”, do Centro Acadêmico do Agreste da UFPE, além da realização de uma entrevista semiestruturada com a formadora. O foco era entender como o trabalho da professora conseguia mobilizar conhecimentos docentes e como a mesma conduzia as situações de sala de aula. Nesta pesquisa utiliza-se o conceito de Conhecimento Docente apresentada por Ball, Thames e Phelps (2008). A formadora possibilitou momentos<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>de<span style=\"letter-spacing: -.15pt;\"> </span>resolução,<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>análise<span style=\"letter-spacing: -.2pt;\"> </span>e<span style=\"letter-spacing: -.15pt;\"> </span>elaboração<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>de<span style=\"letter-spacing: -.2pt;\"> </span>questões,<span style=\"letter-spacing: -.25pt;\"> </span>bem<span style=\"letter-spacing: -.4pt;\"> </span>como<span style=\"letter-spacing: -.3pt;\"> </span>de<span style=\"letter-spacing: -.35pt;\"> </span>análise<span style=\"letter-spacing: -.2pt;\"> </span>de erros, destacando nas atividades desenvolvidas o <em>Conhecimento de Combinatória </em>– tanto o <em>Comum</em>,<span style=\"letter-spacing: -.5pt;\"> </span>quanto<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>o<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span><em>Especializado</em>,<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>o<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span><em>Conhecimento<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span><span style=\"letter-spacing: -.15pt;\">de</span><span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>Combinatória<span style=\"letter-spacing: -.45pt;\"> </span>e<span style=\"letter-spacing: -.6pt;\"> </span>Ensino<span style=\"letter-spacing: -.4pt;\"> </span></em>e<span style=\"letter-spacing: -.4pt;\"> </span>o<span style=\"letter-spacing: -.65pt;\"> </span><em>Conhecimento de Combinatória e Aluno</em>. O <em>Conhecimento do Horizonte de Combinatória </em>e o de <em>Currículo de Combinatória </em>foram menos abordados, mas se fizeram presentes na elaboração de um questionário e de uma entrevista. Considera-se a experiência desta disciplina como inspiração para que novas discussões possam surgir na formação inicial docente e com tempo maior de reflexão e envolvimento.</span>','string'),(2305,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2306,'pt_BR','title','METODOLOGIAS ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES E INSTRUÇÃO POR PARES NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA PARFOR','string'),(2306,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">O objetivo deste trabalho é relatar uma experiência didática com aplicação de metodologias ativas em um workshop promovido pelo curso de formação de professores de matemática no programa PARFOR no âmbito da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Este projeto está inserido nas ações do Grupo Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e foi desenvolvido em duas oficinas com 20 professores em formação no município de Itacoatiara, interior do Amazonas. As metodologias ativas empregadas foram o modelo de ensino híbrido rotação por estações e a instrução por pares. Para o percurso metodológico, apoiamo-nos na construção de uma sequência didática inspirada nos princípios das próprias metodologias que foram utilizadas. A investigação, de cunho qualitativo, teve como instrumentos a observação direta, aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas e com registros fotográficos de cada etapa da atividade. Como um dos resultados, concluímos que apesar de algumas dificuldades com conceitos matemáticos abordados, os professores participaram ativamente das atividades promovendo amplos debates com seus pares e mostraram-se bastante empenhados no aprendizado do conteúdo e das metodologias.</span></p>','string'),(2306,'pt_BR','sponsor','','string'),(2307,'pt_BR','title','A FORMAÇÃO DOS MEDIADORES CARTOGRÁFICOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO DOS ESTUDOS CIENTÍFICOS SOBRE A RELAÇÃO ENTRE MULTILETRAMENTOS, MULTIMODALIDADE E CARTOGRAFIA','string'),(2307,'pt_BR','abstract','Este artigo objetiva investigar as perspectivas dos estudos no campo da Educação envolvendo a temática práticas multiletradas de leitura cartográfica de textos multimodais, especialmente os mapas temáticos, no cenário de geógrafos e pedagogos em formação inicial num contexto social altamente alterado pela tecnologia. Para tanto, adota uma abordagem qualiquantitativa e utiliza dos procedimentos pesquisa bibliográfica e documental, constituindo-se, assim, como uma revisão de literatura. Dentre os resultados, constata-se a incipiência de estudos sobre a temática em todas as áreas do conhecimento e, especificamente na Educação, cuja área registra, de um universo de 616 pesquisas levantas, apenas 02 com abordagem mais aproximada da temática investigada. A análise desses dados evidencia a necessidade de mais estudos sobre o tema, os quais são essenciais para a compreensão do leitor mediador-cartográfico, notadamente, do geógrafo e pedagogo, que são, conforme disposição da Resolução do Conselho Nacional de Educação Nº. 2/2019, os profissionais responsáveis pela mediação da cartografia escolar na Educação Básica.','string'),(2307,'pt_BR','discipline','','string'),(2307,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2307,'pt_BR','subject','Multiletramentos. Mapas temáticos. Mediação.','string'),(2307,'pt_BR','sponsor','','string'),(2308,'pt_BR','title','Diálogos argumentativos de crianças em processos de alfabetização: uma análise dialógica','string'),(2308,'pt_BR','abstract','<p class=\"EIDAresumo\"><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-bidi-font-weight: bold;\">Este artigo decorre </span><span style=\"mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">de uma pesquisa sobre a construção do processo argumentativo de crianças em processo de alfabetização de uma escola pública no sudoeste goiano, cujo objetivo foi o de identificar e analisar os diálogos argumentativos de crianças nesse período escolar<span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\">. Tomamos por base teórica as noções conceituais a respeito da linguagem discutidas pela Psicologia Cultural e no pensamento dialógico da linguagem do Círculo de Bakhtin, afim de refletir discursivamente de que modo a argumentação se constitui na relação pensamento e palavra a partir do processo de alfabetização de crianças.</span> Utilizamos a roda de conversa em contexto de leitura dialógica, como procedimento metodológico na produção das informações, enfatizando os processos dialógicos e reflexivos como aspectos preponderantes para essa modalidade de pesquisa qualitativa. Entendemos a argumentação como processo psicológico, que ocorre em um espaço dialógico, dinâmico, complexo e polifônico, no qual as crianças se apropriam desse recurso cultural atuando na esfera discursiva pela manutenção e/ou modificação dos significados e sentidos a partir da relação com o outro. Assim, percebemos que os diálogos argumentativos produzidos pelas crianças decorrem das trocas entre elas a partir dos disparadores argumentativos que nos permitiram ter acesso a suas visões e significações sobre si e sobre o mundo. <span style=\"mso-bidi-font-weight: bold;\"></span></span></p>','string'),(2297,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2297,'pt_BR','sponsor','','string'),(2298,'pt_BR','title','APRENDIZAGEM COOPERATIVA EM ESPAÇOS VIRTUAIS: ESTUDANDO A REGRA DE L’HOSPITAL NA DISCIPLINA DE CÁLCULO I','string'),(2298,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span class=\"ResumoChar\"><span style=\"font-size: 11.0pt;\">Este artigo tem por objetivo apresentar e discutir uma possibilidade de aprendizagem cooperativa na disciplina de Cálculo I, a partir de interações entre sujeitos em dois espaços virtuais: o fórum do Moodle e o whatsapp. Os dados apresentados são oriundos de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar possibilidades de aprendizagem sobre conceitos de Cálculo em um ambiente virtual de aprendizagem construcionista. Para alcançar o objetivo da pesquisa desenvolveu-se parte de uma disciplina de Cálculo I a distância, com uma turma de alunos, de uma Universidade pública brasileira. Os dados foram obtidos a partir de registros da professora e alunos no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da disciplina, nos espaços de fórum do Moodle e grupo de whatsapp. A análise dos dados foi realizada a partir dos estudos de José Armando Valente, sobre “Estar Junto Virtual”, e de Suely Scherer, sobre atitudes de educador e educandos em ambientes virtuais e sobre a aprendizagem cooperativa. Concluímos que a atitude de habitante de alunos e professora no fórum e no whatsapp, e o fato de vivenciarem a abordagem “Estar Junto Virtual”, possibilitou a vivência de aprendizagem cooperativa na disciplina de Cálculo, ao estudarem o conteúdo da regra de L´Hospital, articulado com ações específicas realizadas pela professora na proposição de ações a distância da disciplina. </span></span></p><br />','string'),(2292,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(2293,'pt_BR','title','PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES ACERCA DE PRÉ-CÁLCULO NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA','string'),(2293,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><a name=\"_Hlk14638044\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Helvetica;\">Neste artigo, apresentamos e discutimos as percepções de estudantes de Licenciatura em Matemática de três instituições de Ensino Superior públicas no estado do Rio de Janeiro sobre Pré-Cálculo (PC) e a atuação do professor na disciplina. Outro interesse foi investigar se ocorriam discussões com vistas ao desenvolvimento profissional, já que a disciplina é composta por muitos conteúdos escolares, foco da atuação dos futuros professores. A pesquisa é de natureza qualitativa e a produção de dados se deu por meio da realização de três grupos focais, com a participação de 22 estudantes. Nos inspiramos na Análise Temática de Conteúdo para analisar as falas, e construímos categorias: Percepções sobre PC na Licenciatura em Matemática e Percepções sobre o professor e suas práticas. Os resultados indicam que os principais objetivos de PC são modificar a visão acerca da matemática e contribuir para a formação didático-pedagógica. Os estudantes relataram dificuldades em conteúdos e adaptação. Em relação às aulas, identificamos que os professores têm uma abordagem diferenciada e ocorrem discussões sobre Ensino. Também emergiram as dimensões moral e ética, além de aspectos afetivos. Assim, acreditamos que PC tem uma especificidade na licenciatura e pode ser um espaço de contribuição não somente à formação matemática, mas também à profissional.</span></a></p></p>','string'),(2292,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este artigo é oriundo de pesquisa de mestrado realizada com estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) com o objetivo de compreender as competências e habilidades do Educador Matemático definidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais por meio de oficinas pedagógicas nas aulas teóricas de Estágio Supervisionado I. O estudo de competências e habilidades no Brasil exige do pesquisador uma mistura de audácia e prudência, tendo em vista que há inúmeras discussões acerca do uso dos termos no campo educacional. Neste trabalho apresentamos uma base teórica multifacetada para compreender o conceito, além disso realizou-se pesquisa participante composta por plano de ação com seis oficinas que visaram o desenvolvimento de atividades práticas e reflexivas acerca das competências e habilidades específicas do Educador Matemático. Os resultados apontam que o diálogo é essencial nas aulas de Estágio, pois possibilita o exercício de construção da identidade docente através da troca. Além disso, demonstram uma maturidade por parte dos estudantes ao compreenderem o objetivo maior de seu curso – formar professores.</span></p>','string'),(1901,'pt_BR','title','ELEMENTOS CONSIDERADOS PELOS PROFESSORES NO MOMENTO DA AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA','string'),(1901,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";, serif;\">Este trabalho tem como foco ampliar as discussões sobre, como as concepções dos professores, suas crenças e visões interfere na sua prática pedagógica. Sendo assim, este artigo teve como objetivo: Caracterizar as concepções de avaliação em matemática dos professores dos anos iniciais dentro das gerações da avaliação. Para tanto, foi realizado uma pesquisa com três professoras dos anos iniciais, sendo, portanto um estudo de caso múltiplo, de natureza qualitativa. Utilizamos um questionário onde foi possível traçar o perfil de cada participante, sua formação inicial e continuada. Logo depois, uma entrevista foi aplicada, onde buscamos compreender os elementos considerados pelas professoras no momento da avaliação em matemática. Após este momento, foi possível categorizar os elementos, levantados pelos participantes, dentro das gerações de avaliação, segundo Guba e Lincoln (2011). Concluímos que, a formação continuada tem um papel fundamental sobre as concepções dos professores sobre avaliação, quanto mais formação e leituras, mais avançamos nas práticas avaliativas.</span></p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Palavras chaves: Matemática. Concepções dos professores. Concepções de avaliação.</span></p>','string'),(1901,'pt_BR','sponsor','','string'),(1902,'pt_BR','title','ANÁLISE DAS DIFICULDADES DE ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO  FUNDAMENTAL NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE PERÍMETRO E ÁREA','string'),(1902,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Resumo: </span></strong><span style=\"font-family: \">O objetivo deste trabalho foi analisar as dificuldades apresentadas por alunos do sétimo, oitavo e nono anos do Ensino Fundamental quanto à resolução de problemas, que envolvem os conceitos de perímetro e área. Participaram da pesquisa seis alunos de uma escola pública do interior do Estado do Paraná. Esses participantes foram selecionados a partir das notas obtidas em uma prova de matemática e, por meio da técnica do “pensar em voz alta”, realizamos entrevistas individuas e áudio-gravadas. Os resultados evidenciados na entrevista mostraram, em geral, que as principais dificuldades evidenciadas foram em relação ao problema 1, 5 e 6, pois os alunos não compreenderam a estrutura formal do problema, visto que os problemas 1 e 5 apresentavam informações incompletas e o problema 6 continha informações supérfluas. Percebeu-se, então, que as dificuldades podem estar interligadas à má compreensão dos conceitos, por parte dos alunos e má abordagem dos mesmos pelos professores. Finalmente, entendeu-se que além das questões apresentadas, os estudantes possuem dificuldades com as técnicas de interpretar e compreender os enunciados que envolvem os problemas propostos. Neste sentido, compreendeu-se que o problema, vai além da Matemática, já que envolve o processo de leitura dos alunos.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-family: \"> Resolução de Problemas. </span><span style=\"font-family: \" lang=\"EN-US\">Ensino Fundamental. Geometria.</span></p>','string'),(1902,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1902,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1902,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1902,'pt_BR','sponsor','','string'),(2294,'pt_BR','discipline','','string'),(2294,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2294,'pt_BR','subject','Fotointerpretação, lixão, gestão ambiental, solos','string'),(2294,'pt_BR','sponsor','','string'),(2296,'pt_BR','title','A GEODIVERSIDADE NA GEOGRAFIA ESCOLAR: REFLEXÕES TEÓRICAS E A IMPORTÂNCIA DA GEOEDUCAÇÃO','string'),(2296,'pt_BR','abstract','A educação pode ser entendida como uma forma de disseminação dos conteúdos científicos no ensino básico, assim como uma das formas de divulgação e valorização da geodiversidade. Nesse contexto, o objetivo aqui é analisar como a geodiversidade vem sendo trabalhada no âmbito escolar, a partir da disciplina de Geografia, e como a geoeducação (vertente da educação ambiental) pode contribuir para a sua disseminação no ensino básico formal. Metodologicamente foram realizados levantamentos bibliográfico e documental relacionados às temáticas, estudo da Base Nacional Comum Curricular, associada à análise da geoeducação para aplicação no ensino. Como resultado, percebe-se que a geodiversidade, embora venha sendo uma temática bastante discutida na atualidade, ainda vem sendo tratada de forma isolada no ensino de geografia e que, assim, a geoeducação pode contribuir na disseminação desse importante segmento do patrimônio natural, além de ajudar na integração dos assuntos referentes a essa disciplina.','string'),(2293,'pt_BR','sponsor','','string'),(2294,'pt_BR','title','EXPANSÃO FÍSICO-TERRITORIAL EM UMA ÁREA DE DEPOSIÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS','string'),(2294,'pt_BR','abstract','O objetivo do trabalho foi fazer uso da fotointerpretação para observar as mudanças na expansão físico-territorial e a evolução da área de deposição dos resíduos sólidos urbanos no município de Patos – PB. Para lograr com o objetivo, foram utilizadas imagens obtidas pela plataforma Google Earth de 2006 a 2019, onde, com o apoio do software QGIS, as fotografias foram utilizadas de modo a permitir a realização da identificação e mapeamento da área com exposição de solo e manchas residuais. Posteriormente, foi delimitado no software QGIS a área correspondente a de deposição dos resíduos nos últimos 13 anos. Constatou-se que o uso da fotointerpretação foi fundamental para quantificar a condição da área, verificando que a cobertura vegetal da paisagem foi bastante fragmentada ao longo do período em estudo.','string'),(1906,'pt_BR','title','INSTRUÇÃO AO SÓSIA: A MANIFESTAÇÃO DE UM GÊNERO NA ESFERA ACADÊMICA','string'),(1906,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O presente artigo tem por objetivo apresentar uma análise de dois textos pertencentes ao gênero - e método - instrução ao sósia, bem como destacar o seu potencial formativo, uma vez que possibilita acesso ao real da atividade, que não é passível de ser conhecido de modo direto. Embasamo-nos no quadro de análise de textos do Interacionismo Sociodiscursivo, tendo como foco o plano global e os tipos de sequências predominantes. No que se refere ao plano global dos dois textos, a preservação da identidade dos participantes difere. A forma de marcar os turnos de fala, <a name=\"_GoBack\"></a>de iniciar as entrevistas e de transcrevê-las também difere. No tocante às formas de planificação dos textos, ambos se caracterizam pela sequência dialogal, por serem entrevistas, marcadas pelas fases de abertura, transacional e de encerramento. Os dois textos exibem segmentos organizados por esquematizações. Ainda, ambos são organizados por meio da sequência injuntiva. Além dos verbos no modo imperativo e infinitivo, encontramos outros verbos nas sequências injuntivas: futuro perifrástico, presente do indicativo, verbos modalizadores, o que nos permite dizer que as características de uma sequência podem sofrer alterações, a exemplo da sequência injuntiva, a depender do surgimento de novos gêneros, como é o caso da instrução ao sósia.</span>','string'),(1906,'pt_BR','sponsor','Fundação Araucária','string'),(1715,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1715,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1678,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1678,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1678,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1678,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1907,'pt_BR','title','POLÍTICAS EDUCACIONAIS VOLTADAS À DIVERSIDADE SEXUAL NO ESTADO DO PARANÁ','string'),(1907,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">O Programa <em>Brasil sem homofobia - Programa de combate à violência e à discriminação contra GLTB e de promoção da cidadania homossexual</em> do Governo Federal possibilitou a criação de novas políticas públicas para a diversidade sexual em diversos estados brasileiros. Este artigo apresenta as políticas educacionais criadas no Estado do Paraná a partir do citado programa do Governo Federal. Como contraponto de análise, discutiu-se a implementação dessas políticas por parte da equipe escolar valendo-se do aporte teórico do autor John Dewey para pensar a ação da equipe junto as políticas voltadas à diversidade sexual. Acredita-se que as políticas públicas educacionais voltadas ao respeito à diversidade sexual são importantes, pois é por meio delas, também, que se conquista uma sociedade equânime. Assim, argumenta-se que a escola é espaço fundamental para a promoção das mudanças, mas que, muitas vezes, o despreparo dos que atuam na escola, impede a execução das políticas educacionais para a promoção do respeito à diversidade sexual e as políticas educacionais são desenvolvidas de formas individuais e não coletivas.</span>','string'),(1907,'pt_BR','sponsor','','string'),(1909,'pt_BR','title','PRÁTICAS DA ORALIDADE NA SALA DE AULA: UMA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COM O GÊNERO DISCURSIVO SEMINÁRIO ESCOLAR','string'),(1909,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"line-height: normal; tab-stops: 35.45pt;\"> A partir de pressupostos teóricos oriundos dos Estudos Linguísticos e da teoria dos gêneros do discurso em perspectiva bakhtiniana, neste trabalho apresentamos uma análise comparativa do desempenho de alunos do 9° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior da Bahia, na execução do gênero discursivo seminário escolar. A partir de um diagnóstico inicial das habilidades prévias dos alunos, elaboramos uma sequência didática que se constituiu em uma proposta de intervenção pedagógica, em que foi possível comparar a produção inicial com a produção final dos discentes quanto aos aspectos extralinguísticos, linguísticos, paralinguísticos e cinésicos do seminário escolar. O trabalho de pesquisa teve por objetivo catalogar e discutir sobre os conteúdos do seminário, a fim de possibilitar aos discentes melhora de desempenho na execução do gênero. Uma primeira versão deste trabalho foi apresentada na dissertação de Mestrado Profissional em Letras de um dos autores deste artigo, defendida no primeiro trimestre de 2019. Neste artigo, focamos somente o desempenho de um dos grupos em que a turma foi dividida, denominado de Equipe 3. As análises demonstram que houve progressos significativos, em especial quanto aos aspectos extralinguísticos, revelados igualmente pela mudança de atitudes e de posturas corporais na produção final do seminário. Assim, nossa conclusão é de que os gêneros discursivos orais, sobretudo os da instância pública, podem e devem ser ensinados e são passíveis de aprendizagens, desde que se ofereçam projetos pedagógicos condizentes com a natureza dos gêneros.</p>','string'),(1909,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1909,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1909,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1909,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1909,'pt_BR','sponsor','CAPES-PNPD/PPGLinC - UFBA - Edital 02/2018','string'),(1910,'pt_BR','title','DISCALCULIA E APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NO QUARTO ANO DO  ENSINO FUNDAMENTAL: ALGUMAS COMPREENSÕES','string'),(1910,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">O fracasso escolar, experimentado pelos estudantes, muitas vezes, tem como causas não apenas as falhas que ocorrem nos processos de ensino e de aprendizagem, mas também pode estar relacionado a um transtorno específico que compromete o modo de interagir com os conceitos matemáticos, como, por exemplo, a Discalculia. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">A aprendizagem matemática por meio da resolução de problemas permite que o estudante se desenvolva em vários aspectos, pois nela ele precisa ler, interpretar, compreender e decidir sobre as estratégias mais indicadas para a resolução do problema. Cientes dessas questões, e</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">ste estudo teve como objetivo investigar o desenvolvimento de competências conceituais em matemática de uma estudante do 4º ano do ensino fundamental que apresentava um diagnóstico de Discalculia. Foram realizas sessões de avaliação e intervenção psicopedagógicas, de forma</span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \"> sistemática e dinâmica, o que proporcionou elementos para investigar e analisar o modo de pensar da estudante, por meio de suas produções orais e escritas. Ficou evidenciado o uso do algoritmo formal para resolver as operações e que a estudante, mesmo tendo dificuldades, não recorre aos</span><span style=\"font-size: 14.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">algoritmos alternativos, de forma a criar estratégias pessoais para a resolução dos problemas apresentados.</span><span style=\"font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span><span style=\"font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">Foi possível verificar a potencialidade da resolução de problemas, nos processos de ensino e de aprendizagem com compreensão e significado, o que tornou as intervenções psicopedagógicas eficientes e produtivas. </span><span style=\"font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span>','string'),(1910,'pt_BR','sponsor','','string'),(1911,'pt_BR','title','LITERATURA: APRENDENDO COM OS POSICIONAMENTOS DE PERSONAGENS FICTÍCIOS NA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NA BUSCA DE UMA IGUALDADE DE GÊNERO.','string'),(1911,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Este trabalho tem como objetivo uma reflexão sobre a escrita da mulher negra, que por diversos fatores foi e ainda, por vezes, é marginalizada e invisibilizada no campo literário. Por isso, é importante dar nitidez a essas narrativas, e pleitear esses pensamentos que compreende a raça e gênero descortinando suas contribuições social cultural, e suas representatividades da literatura aos diversos campos epistemológicos da erudição afro-brasileira. Além disso, fazer entender que a literatura afro-brasileira possuem um conhecimento carregado de saberes e fazeres cognitivos da tradição, para compreender a ideia de identidade, refletindo sobre as resistências e a luta no combate ao racismo e preconceito. Para compor o suporte teórico, foram abordados autores clássicos e contemporâneos em várias áreas do conhecimento, uma vez que o objeto do estudo é lançar um diálogo entre os âmbitos dos saberes históricos populares. O resultado dessa abordagem revela-se na necessidade do resgate constitutivo destas narrativas na cultura e valores dos costumes, hábitos e tradição da mulher negra, Vale ressaltar a importância das mulheres negras nas narrativas ficcionais que muito ensinam sobre uma realidade contribuindo para dissolver a misoginia em nossa cultura. A metodologia utilizada é a teórica, com vistas a uma melhor explicitação do referencial epistemológico; revisão da literatura que tematiza a cultura afro-brasileira a partir das referências dos textos tomados para análise a serem seguidas são qualitativas, análise de conteúdo.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras chave: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">cultura; literatura; mulher; resistência; gênero.</span></p>','string'),(1911,'pt_BR','sponsor','','string'),(1912,'pt_BR','title','DESIGUALDADES DE GÊNERO: UM OLHAR SOBRE A PERSPECTIVA DO LETRAMENTO CRÍTICO','string'),(1912,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoBodyText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><span lang=\"X-NONE\">O presente<span style=\"color: red;\"> </span>artigo tem por objetivo relatar a prática de três aulas de Língua Portuguesa na perspectiva crítica, na</span><span style=\"mso-ansi-language: PT-BR;\">s</span><span lang=\"X-NONE\"> qua</span><span style=\"mso-ansi-language: PT-BR;\">is</span><span lang=\"X-NONE\"> buscou-se refletir como os alunos veem as questões da desigualdade de gênero na sociedade. </span><span style=\"mso-ansi-language: PT-BR;\">Por meio</span><span lang=\"X-NONE\"> de um ensino-aprendizado significativo, amparado na perspectiva do letramento crítico, as aulas foram ministradas na rede particular de ensino na cidade de Goiânia-GO, envolvendo a participação de 22 estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental II. </span><span style=\"mso-ansi-language: PT-BR;\">Nesse contexto, foram desenvolvidos cinco momentos que propiciaram as discussões sobre as relações de gênero, relacionadas às discriminações sofridas pelas mulheres na sociedade (não foram desenvolvidas outras concepções de gênero). As aulas foram gravadas e ao final foi aplicado um questionário com o intuito de analisar as contribuições do letramento crítico na aula proposta. <span style=\"color: black; background: white;\">Este trabalho tem respaldo teórico em </span></span><span style=\"color: black;\" lang=\"X-NONE\">autores/as que assumem uma concepção pluri/indisciplinar de língua entrelaçada nas práticas sociais, em que se destacam</span><span style=\"color: black; background: white; mso-ansi-language: PT-BR;\"> (PENNYCOOK, 2001; 2004; 2012 e MOITA LOPES, 2006); de ensino crítico (PESSOA, 2014 e URZÊDA-FREITAS, 2012; 2013); de letramentos críticos (DUBOC, 2012; STREET, 1984; MONTE MÓR, 2013 e KLEIMAN, 1998). Com isso, a proposta é</span><span style=\"color: black;\" lang=\"X-NONE\"> relacionar as questões de gênero com base, principalmente, nos estudos de Joan Scott (1995), Guacira Louro (1997) e Judith Butler (2003).</span></p>','string'),(1912,'pt_BR','sponsor','','string'),(1913,'pt_BR','title','O KARATÊ NA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: DIÁLOGOS COM A PEDAGOGIA PÓS-CRÍTICA','string'),(1913,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">O presente artigo traz reflexões sobre a prática da arte marcial Karatê na educação em tempo integral, interligando aspectos relacionados à pedagogia pós-crítica, influenciada pelo pós-estruturalismo. O objetivo do trabalho é, portanto, conceituar os três temas abordados: karatê, educação em tempo integral e pedagogia pós-crítica. A metodologia que dá sustentação ao projeto é o pós-estruturalismo. O questionamento a ser aclarado durante o trabalho é: De que modo a educação em tempo integral por meio da prática do Karatê compreende um olhar sobre o cuidado de si, do sujeito educacional, a ser lida pela pedagogia pós-crítica? Trata-se de uma pesquisa bibliográfica efetuada por meio de referencial teórico. </span></p>','string'),(1913,'pt_BR','sponsor','','string'),(1914,'pt_BR','title','DA FALA PARA A ESCRITA: ASPECTOS FONOLÓGICOS NA PRODUÇÃO ESCRITA DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II','string'),(1914,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoListParagraphCxSpFirst\" style=\"margin-left:0cm;mso-add-space:auto;\ntext-align:justify;line-height:normal\"><span style=\"font-size:12.0pt;\nfont-family:\">O artigo apresenta um estudo de desvios linguísticos em textos produzidos por alunos do ensino fundamental II. Procura refletir fenômenos relativos aos níveis de variação linguística quanto à Fonética e à Fonologia na tentativa de identificar a influência das variantes em relação à fala e à escrita. Trata-se de uma pesquisa com base na <span style=\"color:black\">Linguística Aplicada, no campo da formação de professores, em uma abordagem qualitativa e interpretativista, com o foco na reflexão sobre as variedades do uso da língua materna escrita em relação à oralidade e à mediação do processo ensino-aprendizagem.</span></span> <span style=\"font-size:\n12.0pt;font-family:\">Os textos analisados revelaram que a análise dos “erros” cometidos por alunos, no decorrer do processo de produção escrita, é de extrema importância para que se compreenda os mecanismos utilizados por estes aprendizes durante a apropriação do funcionamento da língua oral e escrita, pois é a partir dos “erros” que os alunos realizam hipóteses que os ajudarão, com o tempo, a desenvolver o seu letramento. Além disso, os estudos de Fonologia e de Fonética auxiliam o professor de Língua Portuguesa do ensino fundamental II a compreender os desvios na produção textual de seus alunos e verificar quais os níveis de aprendizagem quanto à escrita eles ainda não dominaram durante o processo de alfabetização e os que poderão atingir. <span style=\"mso-spacerun:yes\"> </span></span></p> <p class=\"MsoListParagraphCxSpLast\" style=\"margin-left:0cm;mso-add-space:auto;\ntext-align:justify;line-height:normal\"><span style=\"font-size:12.0pt;\nfont-family:\"> </span></p>','string'),(1915,'pt_BR','title','GRAMÁTICA, LEITURA, ORALIDADE OU ESCRITA: O QUE PRIORIZAR?','string'),(1914,'pt_BR','sponsor','Universidade Estadual de Maringá-Curso Profletras-Dra. Luciane Braz Perez Mincoff (UEM)','string'),(1915,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\">O artigo é resultado de estudos do curso Profletras/UEM, pela disciplina Gramática, Variação e Ensino com uma sugestão de atividades de estudos de textos para o professor de Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental. Fundamenta-se na Linguística Aplicada (LA), no campo da formação de professores, na gramática funcional e na linguagem sociointeracionista. Enfoca a mediação da aprendizagem por meio da análise das condições de produção, da alternância das diferentes vozes no discurso e da intertextualidade, para a constituição de sentido dos enunciados.</span></p>','string'),(1915,'pt_BR','sponsor','Universidade Estadual de Maringá','string'),(1916,'pt_BR','title','UMA REFLEXÃO SOBRE A BUSCA POR UMA COMUNICAÇÃO IMUNE A  MAL-ENTENDIDOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA','string'),(1916,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 115%; font-family: \">É natural, em nossa formação docente, almejarmos a melhor maneira de ensinar, um método de ensino pelo qual todos os discentes pudessem aprender. Em nossa experiência como formadores de professores de matemática, não é raro que sejamos questionados a respeito dessa questão, isto é, como ensinar de modo que todos aprendam. A despeito dos vários desafios que envolvem o ensino e o aprendizado dessa disciplina, seria possível um modo de comunicar no qual nunca haveria a possibilidade de mal-entendidos na compreensão? Na busca de uma resposta para tal indagação, faremos um reflexão teórica baseados na filosofia da linguagem de Ludwig Wittgenstein, intentando mostrar que essa busca pela “comunicação perfeita” traz consigo uma demanda pela essência, reflexo da adoção de um modelo referencial da linguagem, motivo de muitos problemas, seja na filosofia, seja na educação, conforme apontam Wittgenstein e os comentadores de sua filosofia. </span><!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:RelyOnVML /> <o:AllowPNG /> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> 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A LITERATURA DE AUTORIA AFRO-BRASILEIRA EM SALA DE AULA','string'),(1917,'pt_BR','abstract','<p><strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Resumo: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">o ensino e a prática da leitura literária na educação básica encontram grande resistência por parte de alunos e professores: os primeiros, por não terem o hábito de ler, e os segundos, muitas vezes, por falta de aparato teórico-metodológico que propiciem uma prática eficaz, ao mesmo tempo em que ambos as partes são sedimentadas por um Estado que nega, cada vez mais, o acesso à arte. O presente trabalho tem por objetivo, então, apresentar uma proposta de trabalho com o conto “Maria”, de Conceição Evaristo, em sala de aula, a partir das experiências do estágio supervisionado obrigatório do curso de Letras no ano de 2018. A despeito da leitura mecânica e descontextualizada encontrada nas salas de aulas brasileiras, acreditamos que a figura do/a professor/a é de fundamental importância para a mudança desse cenário na medida em que, como pode se observar, uma abordagem diferenciada e que leve em consideração as expectativas dos/as estudantes propicia um melhor aproveitamentos dos estudos literários ao mesmo tempo em que desperta nos/as alunos/as o interesse pela leitura.</span></p><p><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 115%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\"><p class=\"MsoNormal\" style=\"margin: 0cm; margin-bottom: .0001pt; text-indent: 0cm; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";;\"> Direitos humanos e Educação; Literatura Afro-brasileira; Conceição Evaristo.</span></p><br /></span></p>','string'),(1917,'pt_BR','sponsor','','string'),(1919,'pt_BR','title','Práticas inovadoras de ensino aplicadas nas aulas de Língua Inglesa','string'),(1919,'pt_BR','abstract','<div>Pretende-se contribuir para a superação de uma concepção tradicional de Língua e de ensino de Língua Inglesa, buscando uma concepção de linguagem capaz de subsidiar novas metodologias e de refletir sobre o próprio conteúdo ministrado. Sob esta perspectiva, propõem-se inicialmente reflexões acerca do ensino de línguas a partir de uma visão de texto como prática discursiva sob a égide do pensamento de Irandé Antunes (2009), de Marcos Bagno (2009) e de Maria Auxiliadora Bezerra (2007) para partirmos para a prática pedagógica que seria a</div><div>criação de uma plataforma que fizesse com que os alunos pudessem aprender língua estrangeira de modo interativo e lúdico. A plataforma criada consiste em site desenvolvido para o ensino de Língua Inglesa que contemple uma abordagem como conjunto coerente de princípios e hipóteses linguísticas e pedagógicas que respondam a objetivos sócio-interacionistas. Assim, a plataforma não busca apresentar um novo método de ensino como manual que tudoprevê e que transforma o ensino em uma aplicação rotineira de procedimentos e técnicas. Pretendemos fazer com que o aluno esteja aprendendo por meio de textos de diferentes tipos e gêneros sob o paradigma da prática social, ou seja, que esteja frente a textos de contextos e situações diversas para que possa dar continuidade ao processo de letramento iniciado em sala de aula. A plataforma para ensino de Línguas desenvolvida neste</div><div>trabalho tem por intento propor uma metodologia de ensino que estimule o aluno a resolver as atividades e a seguir motivado para uma próxima tarefa. Para atingir tal intento, desenvolvemos um site que integrasse técnicas de gamificação para estimular a competição contendo diversos exercícios para o aprendizado da Língua Inglesa.</div>','string'),(1919,'pt_BR','sponsor','IF SUDESTE MG','string'),(1920,'pt_BR','title','REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE A PARTIR DO ESTÁGIO: ALUNOS COM HIPERATIVIDADE E DÉFICIT DE ATENÇÃO','string'),(1920,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12pt; line-height: 115%; font-family: Arial, sans-serif;\">O presente artigo tem como principal objetivo abarcar questões históricas sobre a hiperatividade e o déficit de atenção tão presentes atualmente nas salas de aula e além disso, apresenta características de alunos com esse transtorno. Apresenta também, uma experiência de estágio que contribuiu para as reflexões sobre a ação docente dita ‘inclusiva’ e deu sustância para a escritura deste trabalho. Para tal, adotou-se a metodologia de investigação bibliográfica e consequentemente a reflexão sobre uma situação de estágio. O artigo ainda proporciona um viés da realidade em sala de aula e a forma com que os profissionais atuam frente aos portadores de necessidades especiais. O campo de estágio ocorreu numa cidade do Sudoeste do Paraná, numa escola da rede Estadual de ensino, numa turma de 7º ano do Ensino Fundamental, como requisito para a disciplina de estágios da graduação na Universidade. Tal experiência suscitou o interesse em realizar especializações nas áreas de Distúrbios da Aprendizagem e Educação Especial Inclusiva para saber como tornar minha prática docente democrática, ampliando espaço para que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento</span>','string'),(1920,'pt_BR','sponsor','','string'),(1921,'pt_BR','title','ADEQUAÇÃO DE UMA ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA PARA  UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA','string'),(1921,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11pt; line-height: 115%; font-family: \">Esse artigo apresenta uma proposta de adaptação de uma atividade de Modelagem Matemática (MM) aos pressupostos teóricos da <em>Aprendizagem Significativa</em>, em especial, as <em>Unidades de Ensino Potencialmente Significativas</em>. Para isso, inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre os principais conceitos de <em>Modelagem Matemática</em>, <em>Aprendizagem Significativa</em> e <em>Unidades de Ensino Potencialmente Significativas</em>. Na sequência foi apresentada uma atividade de Modelagem Matemática já aplicada em sala de aula, e as ações necessárias para sua adaptação em uma <em>Unidade de Ensino Potencialmente Significativa</em>. Destaca-se a necessidade de readequar alguns momentos da atividade para que ela se torne potencialmente significativa. </span>','string'),(1921,'pt_BR','sponsor','','string'),(1922,'pt_BR','title','INVESTIGANDO A CONCEPÇÃO DE LÍNGUA(GEM) DE PROFESSORES DE INGLÊS EM FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA DE ACORDO COM PERSPECTIVAS BAKHTINIANAS E DA LINGUÍSTICA APLICADA CONTEMPORÂNEA','string'),(1922,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">RESUMO: </span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Os profissionais do ensino de línguas não devem somente possuir o conhecimento linguístico da área em que atuam, mas também devem ser imbuídos de conhecimentos teóricos e metodológicos que estarão fortemente ligados as suas práticas. Ao longo da história da Linguística e da Linguística Aplicada (LA), o objeto de ensino de tais profissionais, a língua(gem), foi visto por diferentes perspectivas que acabaram por influenciar o modo como tal fenômeno deveria ser ensinado.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>Sendo assim, questionar e problematizar a visão de língua(gem) de professores de línguas, neste caso, o inglês, nos parece fundamental.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>O presente estudo tem como objetivo investigar e discutir a concepção de língua(gem) de professores de inglês em formação universitária, de acordo com o que é proposto por Bakhtin (1992, 2006) e autores da Linguística Aplicada Contemporânea. Além disso, nos objetivamos, também, a investigar se os participantes do estudo creditam o curso no qual estão inseridos como colaborador para a construção da concepção de língua(gem) que eles carregam. Os dados do estudo foram gerados com alunos, em seu último ano de formação, de um curso de Letras-Inglês, localizado em uma Universidade do interior de Goiás, através de um questionário aberto. O caminho metodológico escolhido foi o estudo de caso por se tratar de um contexto bastante delimitado. Os dados analisados evidenciam que os participantes investigados operam com uma visão de língua(gem) que não se aproxima do que defendemos nesta pesquisa. Assim sendo, esperamos que os resultados deste estudo proporcionem reflexões ao contexto formativo em que nossos participantes se inserem.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";;\">Palavras-chaves: língua(gem); bakhtin; linguística aplicada; dialogismo;</span></p>','string'),(1922,'pt_BR','sponsor','FAPEG','string'),(1923,'pt_BR','title','UMA ANÁLISE DIALÓGICA DO SIGNO IDEOLÓGICO NA POESIA “COMO SOMOS”, DE ARNALDO ANTUNES','string'),(1923,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:\njustify;line-height:150%\"><span style=\"font-size:12.0pt;line-height:150%;\nfont-family:\";Arial\";,\";sans-serif\";\">Diversos empreendimentos no campo da linguística, nas suas variadas posturas epistemológicas e ontológicas, como linguística textual, linguísticaaplicada, pragmática, análise do discurso, etc., põem em perspectivaa reflexão sobre os percursos teórico-metodológicos pelos quais ela se envereda. Assim, endossam-se diversas questões sobre quais sejam objetos, procedimentos e objetivos na análise linguística, especialmente, quando se questiona o problema dos limites do signo: se uma estrutura abstrata, cujo estudo basta a despeito do uso ou fenômeno histórico que transbordaos imperativos de um sistema autônomo em relação ao uso. Neste artigo, discutiremos de que maneira a Análise Dialógica do Discurso concebe o signo ideológico, prescindindo de uma delimitação rigorosa entre signo e situamento social. Analisaremos de que forma um discurso contemporâneo, a exemplo da poesia “como somos”, de Arnaldo Antunes, organiza-se por meio da (des)construção de signos linguísticos situados em interações verbais e sociais concretas. Discutiremos, a partir daí, a particular necessidade da linguística atual de reconsiderar sua posição a respeito do que seja um signo linguístico e os limites de sua unidade mínima de análise, para tangenciar as complexas relações semióticas características das práticas discursivas hodiernas. Enfim, destacaremos que as especificidades das práticas discursivas atualmente se fundam em novas maneiras de organizar semioses linguísticas fônicas, lexicais, sintáticas, gráficas, espaciotemporais, ao se apropriar de outras semioses visuais, digitais, vocais, tornando imprescindível não desconsiderar aspectos axiológicos históricos na análise linguística.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:\njustify;line-height:150%\"> </p>','string'),(1923,'pt_BR','sponsor','funcap','string'),(1924,'pt_BR','title','ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO: UM OLHAR PARA AS PRÁTICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL','string'),(1924,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">RESUMO:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> Apresentamos, neste estudo, sob financiamento da Capes/CNPq, uma breve análise do livro didático <em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\">Português Linguagens</em>, dos autores William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, publicado em 2015 pela editora Saraiva e direcionado a alunos do 7º ano. Ao olhar para esse livro, procuramos responder ao seguinte questionamento: qual o posicionamento teórico adotado pelos autores, principalmente no que se refere aos encaminhamentos das produções textuais? Nosso objetivo foi verificar se havia coerência entre a concepção teórica assumida e as produções textuais propostas ao longo do livro. Para isso, fizemos um breve apanhado teórico a respeito da linguagem e do trabalho com o texto sob a ótica do interacionismo e do dialogismo, considerando o gênero como instrumento para o ensino da língua. Para tal, apoiamo-nos em autores como Bakhtin/Volochinov (2004), <a name=\"_Hlk529971160\">Bakhtin (2003)</a>, Geraldi (1993), Menegassi (2010) e Costa-Hübes (2013). Como resultado, entendemos que embora a obra não atenda completamente a uma proposta de trabalho com os gêneros discursivos, procura garantir em seus encaminhamentos uma produção (oral ou escrita) que tenha em vista a interlocução com outros sujeitos, além do professor. Entendemos que as atividades contemplam, pelo menos em parte, a concepção dialógica e interacionista da linguagem. </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">PALAVRAS-CHAVE:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,sans-serif;\"> Livro didático, produção textual, gêneros textuais.</span></p>','string'),(1924,'pt_BR','sponsor','Capes/CNPq','string'),(1925,'pt_BR','title','O ETHOS E O PATHOS NA ARGUMENTAÇÃO DISCURSIVA NO COMBATE À VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER.','string'),(1925,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"> </p><p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"> </p>','string'),(2159,'pt_BR','title','O ENGAJAMENTO EM UM GRUPO DE ESTUDOS COMO FATOR DE MOTIVAÇÃO PARA APRENDER MATEMÁTICA: UMA PESQUISA COM ESTUDANTES DE PEDAGOGIA DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DE MINAS GERAIS','string'),(2159,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Lucida Sans Unicode\";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">No presente artigo, investiga-se o papel do engajamento na motivação para aprender Matemática em um grupo de alunas do curso de Pedagogia de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. O foco das atividades do grupo estava na construção de conhecimentos matemáticos e na autorregulação da aprendizagem. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,\";serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; position: relative; top: .5pt; mso-text-raise: -.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">O estudo se fundamentou em algumas noções centrais da Teoria Social Cognitiva (em particular, a motivação para aprender). A metodologia, de abordagem qualitativa, envolveu: observação de aulas de duas disciplinas voltadas para o ensino de Matemática, pertencentes ao referido curso; questionários e registros produzidos pelas participantes do grupo de estudos, bem como gravações de reuniões do mesmo. Os resultados evidenciam que tanto a natureza do relacionamento estabelecido entre as participantes e a pesquisadora (caracterizado pelo respeito mútuo e confiança) quanto a dinâmica dos encontros (com momentos de retomada das atividades realizadas em sala de aula e momentos de reflexão sobre a própria aprendizagem) favoreceram o engajamento nas tarefas propostas no grupo de estudos. E esse engajamento contribuiu para fortalecer a motivação para aprender Matemática das participantes da investigação.</span></p> <!--[if gte mso 9]><xml> <o:DocumentProperties> <o:Author>Fabio de Araujo Jesus Paixao</o:Author> <o:Version>15.00</o:Version> </o:DocumentProperties> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG /> <o:TargetScreenSize>800x600</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves /> <w:TrackFormatting /> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF /> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> 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<w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"46\"    Name=\"Grid Table 1 Light Accent 4\" /> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"47\" Name=\"Grid Table 2 Accent 4\" /> <w:LsdException Locked=\"false\" Priority=\"48\" Name=\"Grid Table 3 Accent 4\" />','string'),(1925,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1925,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1925,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1925,'pt_BR','sponsor','David Araújo de Carvalho , graduado em Letras pela UESPI, pós-graduando em Gramática, Produção e Revisão Textual pela FAEME - Faculdade Evangélica do Meio Norte. Francisco Armando de Sousa OLIVEIRA , Mestre em Letras pela Universidade Federal do Piauí.','string'),(1927,'pt_BR','title','OS (DES)CAMINHOS DO SENTIDO: A representação do Gênero e sua (re)significação oficial na Segurança pública brasileira','string'),(1927,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">Este artigo tem por objetivo analisar o discurso do material de cursos online para policiais, especificamente no que concerne a orientações e o conceito de “informação”, e as formas sobre abordagens as pessoas da comunidade LGBTTI. A metodologia utilizada para o desvelar tal problemática, foi a pesquisa qualitativa, com revisão bibliográfica. Nossa perspectiva teórica foi a da Análise do Discurso de vertente francesa, que trabalha a relação língua, ideologia e história. Nossa categoria de análise foi a Formação Ideológica (FI), presente no recorte do material didático que selecionamos. Os resultados desta pesquisa mostraram que o curso de capacitação apresenta conceitos heterogêneos e pouco claros, relegando muitas vezes ao policial o papel que o próprio Estado deveria adotar (protetivo, assistencialista...),<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>mas omite-se.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span></span></p> <p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-align: justify;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">PALAVRAS–CHAVES:</span></strong><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \"> Capacitação policial. Análise do Discurso. LGBTTI.</span></p>','string'),(1928,'pt_BR','title','Negrinha pode ser salva? Práticas de autoria e multiletramentos','string'),(1927,'pt_BR','sponsor','','string'),(1928,'pt_BR','abstract','@page { margin: 2cm } 		p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; color: #000000; line-height: 120%; orphans: 0; widows: 0 } 		p.western { font-family: \"Liberation Serif\", \"Times New Roman\", serif; font-size: 12pt; so-language: pt-BR } 		p.cjk { font-family: \"Droid Sans Fallback\"; font-size: 12pt; so-language: zh-CN } 		p.ctl { font-family: \"FreeSans\"; font-size: 12pt; so-language: hi-IN } 		a:link { so-language: zxx } 	   <p class=\"western\" style=\"margin-bottom: 0cm; line-height: 100%;\" align=\"justify\"><span style=\"font-family: \";times new roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\">Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória relativa ao ensino-aprendizagem do gênero conto em articulação com a produção do gênero discursivo entrevista, utilizando-se tecnologias digitais de modo a promover multiletramentos e autoria. O trabalho se fundamenta no conceito Dialogismo de M. Bakhtin (2013), na pedagogia dos multiletramentos proposta pelo </span></span><span style=\"font-family: \";times new roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\"><em>The New London Group</em></span></span><span style=\"font-family: \";times new roman\";, serif;\"><span style=\"font-size: x-small;\"> (1996) e na proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A análise demonstrou que a produção de um gênero discursivo estruturado e de um gênero audiovisual a partir do discurso ficcional revela-se promotora de práticas de autoria e multiletramentos tendo o diálogo, no sentido bakhtiniano do termo, entre autores-leitores-interlocutores, como fundamental.</span></span></p>','string'),(1928,'pt_BR','sponsor','','string'),(1636,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1636,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1636,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1636,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1930,'pt_BR','title','GÊNEROS TEXTUAIS E/OU GÊNEROS DO DISCURSO? UM OLHAR DA PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM SOBRE O GÊNERO','string'),(1930,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; position: relative; top: .5pt; mso-text-raise: -.5pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;\">Neste estudo, busca-se refletir a respeito dos gêneros do discurso a partir da perspectiva dialógica da linguagem, de Mikhail Bakhtin, em contraponto com outras abordagens teóricas, que focalizam suas formas textuais como base e acabam deixando de lado o aspecto mais importante do gênero, isto é, o aspecto discursivo. Para tanto, discutimos a diferença entre os conceitos “Gêneros do discurso” (Bakhtin) e “Gêneros Textuais”, este último advindo dos estudos do texto ou Linguística Textual, motivo pelo qual apresentamos um breve histórico do desenvolvimento da LT. Assim, temos como objetivo mostrar que não é o texto que define o gênero, mas seu projeto enunciativo e as relações enunciativas que se estabelecem em determinado contexto de enunciação e que, portanto, não importa a forma textual que o gênero assuma, pois o que irá defini-lo será o projeto de dizer do locutor, o qual levará à construção de dada arquitetônica, no âmbito de determinada esfera atividade. Refletimos, ainda, a respeito da abordagem de gênero presente nos PCN’s de Língua Portuguesa e, por fim, discutimos sobre a didatização do gênero, o que acaba contribuindo, na maioria das vezes, para que se tome o estudo estrito do texto na escola sob o estatuto de se estar estudando gênero. </span>','string'),(1930,'pt_BR','sponsor','CAPES','string'),(1931,'pt_BR','title','ENSINO DE INGLÊS PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERTATIVIDADE','string'),(1931,'pt_BR','abstract','<pre style=\"margin: 0cm 0cm 0.0001pt; font-size: 10pt; font-family: \";Courier New\";; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT-BR\">Tendo como pano de fundo o ensino de línguas para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), esta pesquisa tem como objetivo geral investigar a realidade e as possibilidades em relação ao ensino de inglês para alunos TDAH </span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT\">no município de Andirá-PR</span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT-BR\">. Como objetivo específico, este estudo busca </span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT\">descrever e explicar estratégias/métodos na pedagogia de inglês para alunos com TDAH no município citado</span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT-BR\">. Alinhadas aos objetivos, o estudo visa responder às seguintes perguntas de pesquisa: (a) </span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT\">Que desafios, se algum, os professores enfrentam ao ensinar inglês a alunos com TDAH no contexto investigado?</span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT-BR\">(b) </span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT\">Que estratégias de ensino são empregadas para o ensino de inglês a alunos com TDAH? </span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT-BR\">A literatura que embasa o estudo situa-se no âmbito do ensino-aprendizagem de línguas para alunos com. Este estudo de caso, de natureza qualitativa, envolve dois participantes de duas escolas públicas no município supramencionado. O instrumento de geração de dados constitui-se de observação de seis aulas, três em cada instituição, e uma entrevista semiestruturada, gravada em áudio. Os dados sinalizam uma falta de sistematização e dificuldades</span><span style=\"font-size: 12pt; text-align: start; white-space: normal; line-height: 17.1200008392334px; font-family: Arial;\" lang=\"PT\">metodológicas para a pedagogia de língua inglesa. No entanto, a integração de alunos com TDAH pode trazer ganhos de ordem cognitiva e pragmática.</span></pre>','string'),(1931,'pt_BR','sponsor','','string'),(1932,'pt_BR','title','Consumo e geração de resíduos: estudos de caso em Piracicaba e Saint Petersburg','string'),(1932,'pt_BR','abstract','Os novos cenários de mercado a partir da Revolução Industrial, levaram à expansão dos mercados e à criação de uma cultura de consumo, com produtos cada vez mais descartáveis. O presente artigo desenvolveu uma análise comparativa entre renda per capita, aumento do consumo e consequente aumento da geração de resíduos sólidos domiciliares entre Piracicaba, no Brasil e Saint Petersburg nos Estados Unidos, complementadas por dados semelhantes de outras grandes cidades. O objetivo foi corroborar com a hipótese de que quanto maior a renda per capita em uma região, maiores os índices de consumo de bens materiais e consequentemente de geração de resíduos sólidos. Os resultados permitiram concluir que a correlação entre renda per capita e quantidade de resíduos sólidos gerados tende a ser verdadeira para a grande maioria dos municípios pesquisados, uma vez que o poder de compra de uma população determinou maiores volumes de geração de resíduos sólidos.','string'),(1932,'pt_BR','discipline','Ambiente e Sociedade; Educação Ambiental','string'),(1932,'pt_BR','subjectClass','Resíduos Sólidos','string'),(1932,'pt_BR','subject','Resíduos Sólidos, Consumo Consciente, Renda','string'),(1932,'pt_BR','sponsor','','string'),(1933,'pt_BR','title','O APAGAMENTO DE /D/ NO MORFEMA DE GERÚNDIO NO FALAR CULTO DE FORTALEZA-CE','string'),(1933,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">Embasado na Sociolinguística variacionista,</span><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \"> </span></strong><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">este trabalho tem como objetivo analisar a atuação de fatores linguísticos (contexto fonológico precedente, contexto fonológico seguinte e extensão da palavra) e extralinguísticos (sexo, faixa etária e tipo de registro) sobre o apagamento da oclusiva dental /d/ no morfema de gerúndio ‘ndo’, no falar culto de Fortaleza - CE. Para isso, usamos uma amostra constituída por dados de fala extraídos de 23 informantes do Projeto Português Oral Culto de Fortaleza (PORCUFORT). Os informantes foram devidamente estratificados, neste estudo, segundo a faixa etária (</span><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 12.0pt; font-family: \">I - 22 a 35 anos; faixa II - 36 a 55 anos e faixa III - a partir dos 56 anos</span><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">), o sexo (masculino e feminino) e o tipo de registro (Diálogo Entre Informante e Documentador (DID) e Elocução Formal (EF)). Com o auxílio do programa Goldvarb X, </span><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \">constatamos </span><span style=\"font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; font-family: \">que os grupos de fatores relevantes para o apagamento de /d/ no morfema de gerúndio são, nessa ordem de relevância: a extensão da palavra (polissílaba) e o sexo (feminino) do informante.</span><em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"></em></p>','string'),(1933,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1933,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1933,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1933,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1934,'pt_BR','title','TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – DISCURSOS DIALÓGICOS E COLABORATIVOS PARA A REALIDADE EDUCACIONAL DO TERCEIRO MILÊNIO','string'),(1933,'pt_BR','sponsor','Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)','string'),(1934,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoBodyText\" style=\"line-height: normal;\"><span style=\"font-family: \";Arial\";,sans-serif;\">A educação no Brasil tem apresentado de maneira repetitiva uma série de problemas, como elevado índice de evasão escolar, indisciplina e reclamações tanto dos alunos quanto dos professores, em relação ao ambiente escolar e às aulas. Neste cenário, este estudo teve como objetivo discutir os desafios que os docentes enfrentarão no terceiro milênio para minimizar os problemas apontados anteriormente. Os principais pontos abordados foram a inserção de novas tecnologias de informação e comunicação no ambiente escolar e a postura dos professores; o novo papel dos docentes no processo de aprendizado; e a necessidade de adaptação dos profissionais de educação em relação ao aprendizado colaborativo. A discussão foi conduzida com base em um levantamento teórico e na vivência dos autores como profissionais da educação. Deve-se ressaltar que esta discussão não tem como objetivo ser exaustiva em relação aos desafios que os docentes irão enfrentar no terceiro milênio, pois o tema é muito amplo; entretanto, a discussão conduzida serve como base para que novas discussões sejam desenvolvidas, de maneira que se consolidem soluções para os problemas relacionados à educação no Brasil. Um dos caminhos apontados é a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação para aproximar o método docente da realidade em que convivem os indivíduos, além de tornar o processo ensino-aprendizagem mais interessante e mais ativo, com a participação dos estudantes na construção do conhecimento. São novos discursos, construídos com novos signos, que promovem uma educação dialógica e tecnológica.</span></p>','string'),(1934,'pt_BR','sponsor','','string'),(2297,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">O objetivo do trabalho é caracterizar a disciplina de Matemática no ensino industrial. Utilizou-se a pesquisa histórica para realização balizada na história cultural (CHARTIER, 2002). As fontes de pesquisa utilizadas foram: a legislação do ensino industrial, anais de um congresso de ensino de matemática e seis trabalhos acadêmicos. Conclui-se que a matemática deveria estar relacionada com a oficina, mas, apesar disso, manteve características da Matemática do ensino secundário.</span></p>','string'),(2296,'pt_BR','discipline','Ciências Humanas; Geografia','string'),(2296,'pt_BR','subjectClass','Geografia; Geodiversidade; Geoeducação','string'),(2296,'pt_BR','subject','Patrimônio Natural; Geoconservação; Ensino de Geografia; Metodologias Participativas','string'),(2296,'pt_BR','sponsor','','string'),(2296,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(2296,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(2296,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(2296,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2297,'pt_BR','title','A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO ENSINO INDUSTRIAL  (1942-1964)','string'),(1936,'pt_BR','title','Considerações sobre o filme documentário e suas relações com o ensino de História','string'),(1936,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNoSpacing\" style=\"text-align: justify; line-height: 150%;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \">Este trabalho tem o objetivo de analisar os principais aspectos do chamado filme documentário e alguns de seus usos e contribuições para as aulas de história. Para tanto, abordaremos os conceitos que distinguem o documentário de outros gêneros fílmicos. Faremos um estudo sobre a narrativa, ficção e história e enfocaremos o documentário como ferramenta utilizada tanto para docentes e discente na compreensão da disciplina História. Utilizaremos o método da pesquisa bibliográfica voltada para o campo teórico. E por fim, consideraremos o documentário como instrumento teórico de caráter ambivalente.</span></p>','string'),(1936,'pt_BR','sponsor','','string'),(1937,'pt_BR','title','REPRESENTAÇÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE LEITURA DE GÊNEROS DO DISCURSO NO ENSINO MÉDIO','string'),(1937,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Resumo:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> Este artigo discute as representações de alguns alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública do município de Goiânia sobre as práticas de leitura de gêneros do discurso nas aulas de Língua Portuguesa. Neste estudo, as representações são compreendidas como maneiras de interpretar e pensar a realidade por meio dos discursos, sendo construídas ao longo do tempo pela mediação entre linguagem, sujeito e sociedade e permeadas por relações de poder. Os instrumentos utilizados para gerar os dados foram o questionário e a entrevista semi-estruturada individual. As reflexões sobre o contexto estudado ocorreram a partir de um estudo de caso de base qualitativa. Na análise dos dados, consideram-se os conceitos de representação (SILVA, 2001a, 2001b, 2010), as discussões sobre os gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003) e letramento literário (OCEM-LIT, BRASIL, 2006). Os resultados apontam para a representação de que a leitura dos gêneros do discurso nas aulas de língua portuguesa é uma fonte de conhecimento que contribui para aprimorar o processo de escrita textual, para que o estudante possa realizar provas de redação de vestibulares e do Enem e obter sucesso. Por outro lado, percebemos, nos dados, indícios de fruição estética, quando o aluno se propõe realmente a ler uma obra literária.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \">Palavras-chave:</span></strong><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> representações; leitura; gêneros do discurso; ensino-aprendizagem de português.</span></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: 150%;\"><strong style=\"mso-bidi-font-weight: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: \"> </span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify; line-height: normal; background: white;\"><em style=\"mso-bidi-font-style: normal;\"><span style=\"font-size: 12.0pt; font-family: \"> </span></em></p>','string'),(1937,'pt_BR','sponsor','','string'),(1938,'pt_BR','title','SOCIOINTERACIONISMO: DIALOGANDO COM BAKHTIN E VYGOTSKY SOBRE O SUJEITO FRUTO DAS INTERAÇÕES SOCIAIS','string'),(1938,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-font-style: italic;\">O referencial teórico que embasa este trabalho integra e </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,sans-serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">articula os conceitos de <em>social</em> em Vygotsky e Bakhtin, com o objetivo de explicitar de que maneira a articulação construída nessa interface pode contribuir para reflexões sobre a compreensão da influência que os fenômenos sociointeracionais têm na vida do sujeito. Dessa forma, apoiados em uma revisão bibliográfica, iniciamos o texto apresentando os conceitos de <em>reflexo</em> e <em>refração</em>, de Bakhtin, e de <em>ZPD</em> ou <em>Zona Proximal de Desenvolvimento</em>, de Vygotsky. Em seguida, o estudo articula o conceito de <em>social</em> e seus desdobramentos, presente nos pressupostos de Vygotsky e de Bakhtin, uma vez que as ideias destes autores se entrelaçam em muitos aspectos, dentre eles o de considerar as ações humanas em suas dimensões sociais. A compreensão do sujeito, fruto das relações sócio-interacionais será, então, o foco deste trabalho que visa construir um diálogo entre as ideias expostas nos conceitos de Bakhtin e de Vygotsky. Assim, buscamos elucidar a convergência de ideias do aspecto social de ambos e, para tanto, respaldar-nos-emos em alguns autores estudiosos destes teóricos, como Maria Teresa de Assunção Freitas, Carlos Alberto Faraco entre outros. Concluímos o estudo explicitando a natureza relacional demarcadora do processo de desenvolvimento humano, posto que o sujeito se constrói na relação com o outro e com o mundo; difere-se e marca a sua singularidade justamente no espaço relacional.</span>','string'),(1938,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1938,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1938,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1938,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1952,'pt_BR','title','RELAÇÕES DIALÓGICAS EM MATERIALIDADES VERBO-VISUAIS: UMA ANÁLISE DO IMPEACHMENT EM CAPAS DE REVISTAS','string'),(1938,'pt_BR','sponsor','','string'),(1936,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1936,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1936,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1936,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(2291,'pt_BR','title','USO DA CASCA DO LICURI EM SUBSTITUIÇÃO DA LENHA NO PROCESSO DE COMBUSTÃO E PRODUÇÃO DE ENERGIA TÉRMICA','string'),(2291,'pt_BR','abstract','Esta pesquisa buscou analisar o potencial energético da casca de licuri em relação às plantas da Caatinga mais utilizadas no processo de combustão, a fim de investigar se a casca do licuri pode ser utilizada em substituição da lenha no processo de combustão e produção de energia térmica. Foram coletadas amostras de cascas de licuri e amostras de partes lenhosas das plantas da Jurema, Pau de Colher e Pau de Rato, que foram analisadas em laboratório, para verificarmos os valores da umidade do material no recebimento, da densidade do granel, do material volátil, do teor de cinzas, do teor de carbono fixo, da densidade básica, da umidade máxima, do poder calorifico superior e da densidade energética. As análises indicaram ser possível a substituição das partes lenhosas das plantas da Caatinga, diante ao processo de combustão, pois as cascas de licuri apresentaram características semelhantes ou até melhores para seu uso enquanto biomassa energética.','string'),(2291,'pt_BR','discipline','Meio Ambiente. Meio ambiente e sustentabilidade','string'),(2291,'pt_BR','subjectClass','','string'),(2291,'pt_BR','subject','Bioma Caatinga. Casca de Licuri. Bioenergia.','string'),(2291,'pt_BR','sponsor','','string'),(2292,'pt_BR','title','COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DO EDUCADOR MATEMÁTICO: REFLEXÕES E APONTAMENTOS A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO','string'),(1807,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1807,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1940,'pt_BR','title','Expediente e Sumário','string'),(1940,'pt_BR','abstract','Expediente e Sumário.','string'),(1940,'pt_BR','sponsor','','string'),(1809,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1809,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1809,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1809,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1821,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1821,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1821,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1821,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1826,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1826,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1826,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1826,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1808,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1808,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1808,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1808,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1840,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1840,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1840,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1840,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1806,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1853,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1853,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1853,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1853,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1830,'pt_BR','coverPageAltText','','string'),(1830,'pt_BR','showCoverPage','0','int'),(1830,'pt_BR','hideCoverPageToc','0','int'),(1830,'pt_BR','hideCoverPageAbstract','0','int'),(1941,'pt_BR','title','POR UMA CONCEPÇÃO DIALÓGICA DA ESCRITA ACADÊMICA: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO COLABORATIVA DE TEXTOS EM AMBIENTES VIRTUAIS','string'),(1941,'pt_BR','abstract','<span id=\"docs-internal-guid-4c0bfb84-7fff-5459-0442-8dd228234ec9\"><p style=\"line-height: 1.2; margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;\" dir=\"ltr\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial; background-color: transparent; font-weight: 700; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;\">Resumo: </span><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;\">Este artigo apresenta uma reflexão teórico-epistemológica acerca da escrita acadêmica como processo dialógico, com enfoque em práticas colaborativas que se concretizaram através de ambientes virtuais. Tendo como referência os conceitos de dialogia e de exotopia (BAKHTIN, 2003; 2006; 2016), bem como das atividades epilinguísticos e da compreensão da escrita como processo (GERALDI, 1997; GARCEZ, 1998; 2004), objetiva-se delinear um esboço do ciclo responsivo/colaborativo da escrita, que pode ser aplicado tanto a situações de escrita individual quanto colaborativa. Além disso, examinam-se aspectos discursivos da ferramenta digital Google Docs por meio da análise da materialidade de práticas coletivas de letramento acadêmico. Para tanto, são analisados textos elaborados por acadêmicos do primeiro período do curso de Letras da Universidade Federal de Goiás através do Google Docs. Dessas produções, foram retirados exemplos de interação entre os discentes e entre eles e a professora. Tais interações ocorreram durante diferentes etapas da escrita, envolvendo discussões, negociações e questionamentos aos colegas e à professora. Portanto, a partir dessa observação, foi possível verificar que as ferramentas disponibilizadas pela plataforma on-line permitiram o exercício contínuo do excedente de visão e de atividades epilinguísticas, não apenas em momentos de revisão - ao final do ciclo da redação -, mas durante todo o processo de produção textual. </span></p><div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: Arial; background-color: transparent; font-variant-numeric: normal; font-variant-east-asian: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;\"><br /></span></div></span>','string'),(1941,'pt_BR','sponsor','CNPq','string'),(1942,'pt_BR','title','LITERATURA: APRENDENDO COM OS POSICIONAMENTOS DE PERSONAGENS FICTÍCIOS NA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NA BUSCA DE UMA IGUALDADE DE GÊNERO.','string'),(1942,'pt_BR','abstract','<span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Arial\";,\";sans-serif\";; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;\">Este trabalho tem como objetivo uma reflexão sobre a escrita da mulher negra, que por diversos fatores foi e ainda, por vezes, é marginalizada e invisibilizada no campo literário. Por isso, é importante dar nitidez a essas narrativas, e pleitear esses pensamentos que compreende a raça e gênero descortinando suas contribuições social cultural, e suas representatividades da literatura aos diversos campos epistemológicos da erudição afro-brasileira. Além disso, fazer entender que a literatura afro-brasileira possuem um conhecimento carregado de saberes e fazeres cognitivos da tradição, para compreender a ideia de identidade, refletindo sobre as resistências e a luta no combate ao racismo e preconceito. Para compor o suporte teórico, foram abordados autores clássicos e contemporâneos em várias áreas do conhecimento, uma vez que o objeto do estudo é lançar um diálogo entre os âmbitos dos saberes históricos populares. O resultado dessa abordagem revela-se na necessidade do resgate constitutivo destas narrativas na cultura e valores dos costumes, hábitos e tradição da mulher negra, Vale ressaltar a importância das mulheres negras nas narrativas ficcionais que muito ensinam sobre uma realidade contribuindo para dissolver a misoginia em nossa cultura. A metodologia utilizada é a teórica, com vistas a uma melhor explicitação do referencial epistemológico; revisão da literatura que tematiza a cultura afro-brasileira a partir das referências dos textos tomados para análise a serem seguidas são qualitativas, análise de conteúdo.</span>','string'),(1942,'pt_BR','sponsor','','string'),(1943,'pt_BR','title','RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: O CURRÍCULO DA CIDADE DE SÃO PAULO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA','string'),(1943,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: center;\" align=\"center\"><strong style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-transform: uppercase;\">Resumo</span></strong></p> <p class=\"MsoNormal\" style=\"margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: 150%;\">Seguindo a linha de pesquisa da Educação Matemática, este trabalho tem como foco principal a análise dos documentos curriculares e materiais indicados para os professores que ensinam Matemática na Rede Municipal de Educação de São Paulo, no intuito de compreender qual a importância dada ao trabalho com Resolução de Problemas. Esta investigação prevê o levantamento bibliográfico, a análise e a comparação de documentos curriculares, livros, artigos, demais materiais utilizados nas formações de formadores e de professores. Por fim queremos apontar os itens que consideramos relevantes nos materiais analisados, envolvendo referencial teórico e práticas pedagógicas indicadas que envolvem a Resolução de Problemas.</p>','string'),(1943,'pt_BR','sponsor','','string'),(1945,'pt_BR','title','(In)visibilidade, gênero e Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) na saúde: caminhos para uma pedagogia radical','string'),(1945,'pt_BR','abstract','Trata-se de um ensaio que, conforme preconizado por Starobinski, aproxima a categoria gênero identificado nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação de saúde em contraste com pedagogia radical de Henry Giroux. Realizou-se uma busca do termo “gênero” nestas DCN com o intuito de identificar a visibilidade do termo, como também a matriz teórica em que parece se assentar. Nas 15 profissões da área da saúde, identificou-se o termo em apenas três, ainda assim, destas três, em duas graduações o termo permanece na interpretação hegemonizada pela Saúde Coletiva, baseada na perspectiva funcionalista ou, quando muito, eminentemente fenomenológica. Assim, teceu-se alguns caminhos para refletir sobre esta (in)visibilidade e tentou-se justificar a necessidade de uma pedagogia radical que opere o pensamento crítico sobre gênero nestas graduações visando desvelar as opções políticas deste discurso científico.','string'),(1945,'pt_BR','sponsor','','string'),(1944,'pt_BR','title','LÓGICA MATEMÁTICA E LINGUAGEM COTIDIANA: UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE A IDENTIFICAÇÃO DE CONCEITOS ELEMENTARES DA LÓGICA MATEMÁTICA EM TEXTOS DA LITERATURA','string'),(1944,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoCommentText\" style=\"margin-bottom: .0001pt; text-align: justify;\"><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\" lang=\"X-NONE\">Apresentamos, neste artigo, os resultados de uma pesquisa realizada com 21 alunos do primeiro ou segundo ano do curso de Licenciatura em Matemática de uma <span style=\"color: black;\">Universidade Estadual localizada no norte do Paraná. </span></span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-ansi-language: PT-BR;\">A pesquisa desenvolvida teve como objetivo investigar se os alunos participantes identificam os conectivos lógicos e os princípios da lógica num contexto de textos de literatura e se apresentam dificuldades para explicar o significado destes conceitos e em que momento. </span><span style=\"font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\" lang=\"X-NONE\">O instrumento utilizado para produção dos dados consistiu em duas tarefas propostas aos alunos durante um dos encontros do Programa de Iniciação à Docência - PIBID (2018-2019) do subprojeto Matemática. A abordagem metodológica da pesquisa foi de natureza qualitativa com caráter interpretativo, utilizando como estratégia de investigação dos dados a análise da produção escrita dos alunos, pautada na Análise de Conteúdo.<span style=\"mso-spacerun: yes;\">  </span>As análises das produções escritas dos alunos mostram que estes identificam os conectivos lógicos e os princípios da Lógica Matemática, porém manifestam dificuldades no que se refere a explicar o significado destes conceitos no contexto dos textos da literatura.</span><span style=\"font-size: 12.0pt; line-height: 107%; font-family: \";Times New Roman\";,serif;\" lang=\"X-NONE\"></span></p>','string'),(1944,'pt_BR','sponsor','','string'),(1947,'pt_BR','title','EDUCAÇÃO E LETRAMENTO: UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA','string'),(1947,'pt_BR','abstract','<p class=\"MsoNormal\" style=\"text-align: justify; line-height: normal;\"><span style=\"font-size: 10.0pt; font-family: \";Times New Roman\";,serif; mso-fareast-font-family: \";Times New Roman\";; background: white; mso-highlight: white;\">O presente artigo objetiva trazer uma análise histórica de como o letramento ocorreu nas situações de educação formal e no contexto social ao longo dos séculos. O letramento é um termo relativamente moderno na educação, porém, aquilo que ele vem conceituar já existia há muitos séculos. Trata-se da leitura e da escrita com um propósito social e não apenas para decifrar os códigos. Optamos por uma pesquisa bibliográfica para retratar a educação ao longo dos tempos. Nota-se no decorrer dos capítulos, que estão divididos em: antiguidade, idade média, idade moderna, idade contemporânea e séculos XX e XXI, que a educação voltada às práticas de leitura e escrita sempre teve um direcionamento intencional e diferenciado de acordo com o público que receberia esta educação. Independente de quem estivesse no comando da educação, seja a elite burguesa, a igreja ou o governo, as classes dominantes sempre gozaram de processos educacionais formais e/ou informais que lhe proporcionou a manutenção dos privilégios sócio-culturais e de seu status de poder. Fato que parece presente até os dias de hoje.</span></p>','string'),(1947,'pt_BR','sponsor','','string'),(1948,'pt_BR','title','CERCAS NO BOSQUE: LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA','string'),