<span style="font-size: 11.0pt; line-height: 107%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA;">Esta pesquisa apresenta um ensaio teórico que objetivou apresentar um exercício de reflexão quanto as relações de poder que são produzidas no espaço escolar e no exercício da prática docente no cumprimento do currículo. Desse modo, apresentamos brevemente as transformações curriculares frente as demandas que surgiam em cada época determinando a função da escola. Com isso, relacionamos o currículo como um dispositivo, conceito foucaultiano, essa compreensão demonstra o quanto sua implementação segue estratégias de controle, buscando pôr em funcionamentos suas intencionalidades, campo estratégico para garantir determinadas condutas. Entretanto, o exercício docente não é pautado em sujeições, justamente pelo fato de o currículo ser um campo de conflitos e tensões, sempre em construção, da mesma forma que os saberes e os sujeitos. Por seguinte, não deixamos de apresentar a responsabilidade docente frente essas questões, visando estimular uma prática crítica, reflexiva e ativa desde o planejamento de suas aulas bem como em decisões curriculares e suas intervenções. Para isso, buscamos nos fundamentar nas Teorias do Currículo tecendo relações com a Filosofia da Diferença.</span>