<div>Neste artigo descrevemos alguns resultados de uma pesquisa de mestrado em educação que teve como</div><div>objetivo compreender, a partir do discurso de professoras polivalentes, qual é a formação matemática</div><div>adquirida durante a formação inicial. Para o desenvolvimento do estudo optamos por uma abordagem</div><div>qualitativa de caráter descritivo-analítico. Ao final do estudo, conclui-se que: (1) a formação inicial dos</div><div>professores tem se mostrado insuficiente quanto aos conteúdos matemáticos e um pouco distante das</div><div>reformas curriculares; (2) a Matemática é pouco enfatizada no contexto dos cursos de Pedagogia e/ou</div><div>Magistério, razão pela qual as professoras centralizam sua prática na Alfabetização; (3) existe uma forte</div><div>tendência no ensino de números e sistema de numeração, conteúdo que elas demonstram ter maior</div><div>conhecimento; (4) os procedimentos de classificação, seriação, inclusão, entre outros, são trabalhados</div><div>como sendo conteúdos matemáticos. Diante dos resultados, concluímos a pesquisa alertando para a</div><div>necessidade de se repensar a formação docente, tanto inicial quanto continuada, tendo a escola como lócus</div><div>de aprendizagem dos professores em uma articulação contínua entre teoria e prática, assim como o</div><div>aprimoramento dos conceitos matemáticos elementares para a infância, pois é significativa a dificuldade</div><div>dos professores ao trabalharem com o ensino de Matemática.</div>