<p class="MsoNormal" style="text-indent: 0cm; line-height: normal;"><a name="_Hlk14638044"><span style="font-size: 11.0pt; color: black;">Este estudo tem como temática central de sua discussão a formação teórico-metodológica do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, o pedagogo. Busca-se </span></a><span style="mso-bookmark: _Hlk14638044;"><span style="font-size: 11.0pt;">a<span style="color: black;">nalisar os sentidos atribuídos por estudantes egressas do curso de Pedagogia do <em style="mso-bidi-font-style: normal;">Campus </em>xxxxx à sua formação matemática e atuação como professora nos anos iniciais do ensino fundamental, identificando as contribuições e os desafios da formação matemática na sua atuação como professora. Para tanto, as análises ao longo do texto se consubstanciam em estudos já realizados nessa vertente, como também em narrativas escritas por estudantes egressas do referido curso. Esta pesquisa tem como caminhos metodológicos a abordagem qualitativa e vale-se da revisão bibliográfica, pesquisas exploratória e documental. Para a recolha dos dados, utilizou-se o questionário e a produção de narrativas pelas seis estudantes egressas da Pedagogia que atuam como professoras de matemática nos anos iniciais. Os achados da pesquisa alertam para a importância de ser revista a matriz curricular do curso de Pedagogia em relação à formação matemática do pedagogo, haja vista que há apenas um componente curricular com a carga horária de 60 horas/aula que aborda essa questão. Tal situação tem inviabilizado uma aprendizagem significativa dos saberes matemáticos. Além disso, o conteúdo enquanto parte imprescindível desse saber deve ser valorizado e aprofundado teoricamente e na prática do professor que ensina matemática. </span></span></span><span style="font-size: 11.0pt; color: black;"></span></p>