<p class="ResumoRevista" style="text-indent: 0cm; line-height: normal; tab-stops: 354.4pt 361.5pt;"><span style="font-family: ";Times New Roman";,serif;">Neste artigo são apresentados alguns resultados de uma pesquisa desenvolvida com egressos de um curso de Licenciatura em Matemática, cujo foco foi o estudo do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (CTPC) construído por eles a partir de ações vivenciadas em uma disciplina de Prática de Ensino, em que se discutia o uso de tecnologias digitais em aulas de matemática. O objetivo com este texto é analisar a ação de planejamento de aulas de matemática para Educação Básica com/para o uso de tecnologias digitais, desenvolvida nessa disciplina, e sua relação com a construção de CTPC de matemática por futuros professores. Os dados da pesquisa são provenientes de entrevistas com 27 egressos do curso, que foram analisadas à luz dos estudos de Mishra e Koehler sobre os conhecimentos de professores, e dos estudos de Valente sobre o Ciclo de Ações.  A partir da análise de dados tivemos indícios de que a disciplina de Prática de Ensino pode ter sido uma oportunidade para egressos do curso construírem CTPC a partir da ação de planejamento de aulas de matemática com uso de computadores, e para refletirem sobre a importância do planejamento como um processo que está em contínua elaboração.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; line-height: normal;"><strong><span style="font-family: ";Times New Roman";,serif; color: windowtext;">Palavras-chave: </span></strong><span style="font-family: ";Times New Roman";,serif; color: windowtext;">Ciclo de ações. Prática de Ensino. TPACK. Formação inicial de professores. </span></p>