<span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"><span style="font-family: Times New Roman; font-size: small;"><p align="LEFT">O presente artigo tem como objetivo apresentar a análise das representações sociais (RS) de Escola por</p> <p align="LEFT">professores da rede pública de Maceió, que lecionam em escolas que atendem (EQA) e que não atendem</p> <p align="LEFT">(EQNA) a adolescentes infratores ou apenados, e suas relações com o nível de desempenho escolar em</p> <p align="LEFT">Matemática. A pesquisa desenvolvida abrangeu 31 escolas e um total de 400 professores do 6º ao 9º ano.</p> <p align="LEFT">Para a coleta de dados utilizou-se a técnica de associação livre de palavras e recorreu-se ao software</p> <p align="LEFT">Trideux para a realização da análise dos resultados, definição do campo semântico das RS, e identificação</p> <p align="LEFT">das diferenças entre elas a partir da análise dos planos fatoriais. Percebemos que existem diferenças entre</p> <p align="LEFT">as RS de escola para professores das EQA e das EQNA: nas EQA destaca-se por definir a função social</p> <p align="LEFT">de escola àquela de disciplinar os alunos, enquanto que nas EQNA o papel da escola é de proporcionar</p> <p align="LEFT">crescimento social e intelectual aos alunos. Não foi, porém, identificada diferença entre os desempenhos</p> <p align="LEFT">dos alunos avaliados pela Prova Brasil de Matemática. Pode-se constatar que o que tem impacto nas RS</p> <p>dos professores é, sobretudo, a violência nos bairros em que as escolas estão inseridas.</p></span></span>