<div>A principal questão desse estudo está na investigação das representações afetivas existentes</div><div>entre jovens e o processo de ensino e aprendizagem da matemática que pode gerar sucesso ou fracasso na</div><div>evolução do mesmo. Esta disciplina, muitas vezes, é responsabilizada pela concepção de medos e</div><div>bloqueios dentro do cenário educacional. Busca-se, então, na relação da afetividade que envolve o aluno e</div><div>seu professor, uma proposta de mudança para tais representações do imaginário juvenil. O objetivo se</div><div>concentra em evidenciar e discutir propostas que integram o processo afetivo a partir das representações</div><div>dos jovens e o aprendizado da matemática. A metodologia privilegia a pesquisa qualitativa utilizando a</div><div>técnica do grupo focal para a obtenção do material coletado. A análise dos resultados concentra-se na</div><div>hipótese inicial de que a maioria dos jovens não gosta da disciplina de matemática. Entretanto, a</div><div>interferência dos afetos, emoções e sentimentos, que envolve a relação aluno e professor, no contexto</div><div>educacional, apresentou-se com resultado positivo e relevante, apontando para a importância da ampliação</div><div>dos estudos nesta área, não apenas pelos seus conteúdos, mas por toda a representação que ela desenvolve</div><div>no universo que engloba os alunos e seus professores.</div>