A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) preconiza que alunos com necessidades educacionais especiais, sejam atendidos preferencialmente no ensino regular. No entanto, ainda há atendimentos considerados segregativos nas escolas comuns, como as classes especiais. No ano de 2019, em Foz do Iguaçu-Paraná, havia 48 turmas de classes especiais e 408 alunos matriculados, com este quadro, houve a necessidade de se entender este atendimento. Desta forma, esta pesquisa teve como objetivo compreender como os professores realizam o ensino nas classes especiais e qual o entendimento acerca da inclusão dos alunos com deficiência. Foi concretizada uma pesquisa qualitativa que envolveu estudo bibliográfico e entrevistas semiestruturadas com cinco professores que trabalhavam em classes especiais, na cidade de Foz do Iguaçu. Este estudo, teve como aporte teórico, os autores: Omote (1999), Mendes (2002) e Vigotski (2001), que tratam da educação da pessoa com deficiência, entre outros.  Conclui-se que os professores participantes entendem que a manutenção da classe especial é importante ao atendimento ao estudante com deficiência intelectual, pois a forma como está organizada a educação escolar comum dificulta o atendimento específico. Considera-se relevante que as atividades desenvolvidas em classe especial, sejam mais individualizadas, a partir de estratégias lúdicas de ensino que partam do concreto para a abstração. Esta realidade sinaliza reflexão acerca da prática desta modalidade de ensino, já que sua aplicabilidade pode possibilitar avanços na aprendizagem do aluno que é atendido em classe especial. No entanto, sinaliza a urgência na continuidade da luta para políticas públicas claras que possibilitem modificações na organização escolar, com investimentos financeiros para diminuição de alunos em cada turma, com formação continuada aos professores, aquisição de materiais adaptados e, assim, seja possível que todos os alunos possam ter suas especificidades atendidas na escola comum, sem a manutenção de ambientes segregadores.