Este estudo objetiva discutir acerca das teorias abordadas no projeto de pesquisa apresentado no ano de 2020 ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI) ofertado pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), intitulado:  Educadores como agentes inclusivos no ensino de Língua Portuguesa na Escola Municipal do Campo Interventor Manoel Ribas. As reflexões serão pensadas considerando a perspectiva da Educação Inclusiva, que abrangerá primeiramente a Educação do Campo, em que destacaremos a luta dos sujeitos do campo pelo acesso à educação justa, como também os preconceitos que os campesinos enfrentam na sociedade. Em seguida a Educação Linguística será discutida no intuito de percebemos a sua importância no ensino de uma língua materna inclusiva e contextual. Para tanto, a metodologia é de cunho bibliográfica em que adotamos como referência teórica as pesquisas de Mantoan (2015), Mendes (2017), Silva (2017), Bueno (2008), Santos e César (2014), Antunes (2003, 2007, 2009), Bagno (2001, 2003, 2006, 2007), Bortoni-Ricardo (2005, 2009, 2011) e Cagliari (2010), Molina e Freitas (2011), Melo (2019), Botassini (2015), como também análise de documentos vigentes relacionados aos conceitos supracitados na perspectiva da Educação Inclusiva.  Tendo como linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva”, o projeto se aplica em uma escola campesina de União da Vitória/PR, proporcionando espaço de formação à equipe pedagógica. Pensando nisso, nesse estudo questionamos, de que maneira a formação docente na perspectiva da Educação Inclusiva pode colaborar para um ensino de Língua Portuguesa contextualizado à realidade de uma escola campesina? Perante isso, iremos refletir sobre a importância da efetivação da Educação Inclusiva através de teorias ligadas à Educação do Campo e Educação Linguística, de modo a apontarmos a formação docente como meio viável à essa prática.