É possível observar diferenças entre as escolas, mesmo se pertencerem à mesma rede de ensino e vários aspectos podem contribuir para esse quadro. O presente estudo procurou compreender os fatores responsáveis por esse contexto de desigualdade e investigar se a abrangência do território tem influência no processo formativo e educacional dos estudantes, analisando os desafios colocados para o sistema escolar diante do quadro de desigualdade ocasionado pela própria legislação educacional atual. Utilizou-se de uma metodologia de base bibliográfica e documental, que por sua vez, permitiu por meio da coleta e seleção do corpus documental cotejada com o referencial terórico da área, tecer análises acerca da temática em estudo. Como base teórica analisamos as políticas educacionais que orientam a educação no país, bem como os instrumentos de avaliação utilizados para gerir recursos para essas escolas. A pesquisa evidenciou que as relações estabelecidas entre escolas oriundas de territórios diferentes do munícipio de União da Vitória, Paraná, interferem no processo formativo- educacional dos estudantes. Foi possível perceber que as políticas públicas para a educação no Brasil acabam sendo implantadas de maneira que o mínimo previsto se transforma no máximo ofertado e acontece muitas vezes a tentativa de oferecer uma educação generalizada sem importar com a questão da territorialidade onde estão inseridas as escolas. O que apresentamos aqui são alguns apontamentos sobre a questão da qualidade do ensino e a territorialidade, que suscitam em muitos outros questionamentos.