Este artigo propõe reflexões acerca da importância das narrativas autobiográficas na formação de professores e como estas podem contribuir em suas práticas pedagógicas. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de caráter teórico-reflexivo, a qual tem por objetivo discutir a importância das narrativas autobiográficas na formação de professores e também sua contribuição na ressignificação e reflexão das práticas pedagógicas de docentes. O referencial teórico adotado para a discussão sobre a importância das narrativas autobiográficas na formação de professores é constituído por: BERTAUX (2010); BOLÍVAR; DOMINGO; FERNÁNDEZ (2001); FERREIRA (2018); FIORENTINI e CASTRO (2003); GABRIEL (2011); GASPAR, PEREIRA e PASSEGGI (2012); GONTIJO (2018); OLIVEIRA (2011); PENNYCOOK (2010); ROMERO (2008); ROSA e BARALDI (2015); SILVA e MAIA (2010). O apoio teórico para o estudo das contribuições das narrativas autobiográficas nas práticas pedagógicas baseou-se em estudos desenvolvidos por: BALADELI & BORSTEL (2016); BARKHUIZEN e BENSON (2008); CONTIERO (2015); FERREIRA (2015); GASPAR; PEREIRA e PASSEGGI (2012); PACHECO (2014); REICHMANN (2009); REIS (2012); RODRIGUES (2013); SANTOS e GARMS (2014); SAVELI (2006); SENE (2017); SOKOLOVICS (2015); SOUZA (2008). Como resultado da pesquisa, enfatiza-se a importância das narrativas autobiográficas na formação de professores como instrumentos de reflexão e de ressignificação de suas práticas docentes, as quais possibilitam, através de uma autoanálise crítica, um fazer pedagógico eficaz e emancipador. Salienta-se a necessidade do desenvolvimento de mais pesquisas na área das narrativas autobiográficas na formação de professores e suas contribuições para práticas pedagógicas reflexivo-críticas que ressignifiquem sua identidade docente.
Palavras-chaves: Narrativas Autobiográficas, Formação de Professores, Práticas Pedagógicas.