A educação primária brasileira ganhou destaque no período da Primeira República quando o país assumiu uma forma de governo democrático, deixando para trás o regime monárquico e autoritário. Portanto, nessa fase da história da educação brasileira surgiram os primeiros Grupos Escolares ofertando um ensino primário de qualidade. Essas escolas apresentavam uma construção imponente e localizavam-se, geralmente, em centros urbanos de importância econômica. Com o passar dos anos ocorreu a democratização da escola pública, a oferta da escolarização primária ampliou-se e as construções dos prédios escolares tornaram-se minimalistas, ocorrendo essa característica também com os Centros de Educação Infantil. A pesquisa tem por objetivo estabelecer uma comparação entre os prédios que abrigaram os grupos escolares no início do século XX e as edificações que abrigam a educação infantil no século XXI permeadas pelas normas técnicas para a elaboração de projetos de construção de Centros de Educação Infantil estabelecidas pelo Ministério da Educação e Cultura (2009). Justifica-se a pesquisa tendo em vista a contribuição desses estudos para a História da Educação, não apenas por destacar elementos arquitetônicos, mas apresentar o espaço como representação social e resultado de políticas econômicas vigentes, e suas consequências para com a educação. O estudo apresenta como problema de pesquisa o seguinte questionamento: as construções imponentes dos grupos escolares, no início do século XX, e as construções minimalistas dos Centros de Educação infantil na atualidade, constituem-se empreendimentos visuais de propaganda do regime político a que pertencem? A pesquisa apresenta-se descritiva, bibliográfica e exploratória e possui como aporte teórico os estudos sobre história cultural de Julia (2001), apoiando-se na história da arquitetura dos espaços escolares de Bencostta (2001). O estudo apresenta num primeiro momento os padrões arquitetônicos adotados por escolas no Brasil no período republicano, e no segundo momento destaca as normativas do Ministério da Educação para a construção de Centros de Educação Infantil. Entre os principais resultados da pesquisa constatou-se que os espaços escolares não são neutros, pois a construção deixa transparecer a quem se destina e a finalidade a que se propõe.