A FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL VIA PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NO CURSO DE PEDAGOGIA


RESUMO

Com a intenção de refletir sobre as relações entre as experiências do estágio não obrigatório da formação docente inicial vivenciados pela participação em um projeto de extensão universitária no curso de Pedagogia, o estudo objetiva discutir os significados atribuídos por professores recém-ingressados na profissão e egressos do Projeto Espaço da Mamãe Universitária (PEMU) sobre suas experiências de formação inicial. A metodologia é a da pesquisa exploratória, bibliográfica, baseada em pesquisa de campo. A pesquisa de campo é composta ex estagiárias e ex bolsistas PIBEX que fizeram parte do PEMU totalizando dez estagiárias e quatro ex bolsistas. O instrumento de coleta dos dados é um questionário misto acompanhado por um roteiro de história de vidacujo objetivo é reconstituir o percurso biográfico da pessoa pesquisada, de acordo com os critérios preestabelecidos pelas pesquisadoras. Cronologicamente, o estudo se encontra na fase de validação por pré-teste dos instrumentos de coleta dos dados.

PALAVRAS CHAVES: Pedagogia. Extensão Universitária. Formação Docente Inicial. Projeto. Egressos

1 INTRODUÇÃO
	
Ao tratarmos da formação docente inicial no curso de Pedagogia, inicialmente pensamos que esta se restringe à frequência às aulas baseadas em uma matriz curricular voltada para os fundamentos históricos filosóficos, didáticos e metodológicos do ensino, somados aos estágios obrigatórios. Entretanto, para ser professor pedagogo, necessitamos ir além desta proposta; e é neste ponto que a formação docente inicial via projeto de extensão universitária se completam. 
Acreditamos que um projeto de extensão universitária, amparado na oportunidade da oferta de um lócus operativo de vivências do cotidiano pedagógico, ao mesmo tempo em que se discute a importância das práticas de ensino tuteladas por estágio remunerado e voluntário, pode auxiliar os licenciandos a refletir tanto sobre sua escolha como também sobre a futura açãoprofissional docente.
Destarte, com a intenção de refletir sobre as possíveis relações entre as experiências do estágio não obrigatório da formaçãodocente inicial vivenciadas pela participação em um projeto de extensão universitária no curso de Pedagogia, entendidos como importantes elementos da promoção do perfil profissiográfico do curso, o presente estudo tem como objetivo discutir os significados atribuídos por professores recém-ingressados na profissão e egressos do Projeto Espaço da Mamãe Universitária (PEMU) sobre suas experiências de formação inicial.
No exercício da docência no ensino superior, um dos desafios encontrados é o de se materializar novas propostas pedagógicas para além da racionalidade técnica, uma vez que este modelo pedagógico já não mais corresponde às demandas do século XXI. Ao propormos vivências acadêmicas do cotidiano técnico pedagógico docente em projetos de extensão universitária, temos o objetivo de atender as expectativas dos acadêmicos com relação ao estabelecimento do elo teoria/ pratica, ao mesmo tempo em que se promove a qualificação docente inicial. Neste tocante, o estudo se justifica pelo fato de que o PEMU se constitui em um laboratório pedagógico inovador a serviço da docência universitária para o desenvolvimento das práticas docentes desenvolvidas a partir das teorias estudadasdentro da sala de aula no curso de Pedagogia. 
O referido projeto apresenta em sua proposta estrutural e pedagógica, duplo objetivo: 

 A) oferecer às crianças filhos de universitários, professores e encontram na primeira infância um ambiente seguro e confortável com atividades pedagógicasdiversificadas e lúdicas voltadas para o educar e o cuidar na Educação Infantil, enquanto seuspais trabalham e/ou estudam nas dependências da IES; B) propiciar aos graduandos dasdiferentes licenciaturas oferecidas pela UNESPAR/UV, em especial aos do curso de Pedagogia,oportunidades de práticas da docência inicial e de pesquisa, para que possam construir suapráxis profissional educativa no contextodesafiador de uma turma de crianças na modalidadede ensino creche.(ANSAI e PINHEIRO, 2017, p. 20692)

Neste contexto, a pesquisa tem seu fundamento e importância por buscar revelar qual a contribuição deste projeto para a formação docente inicial do profissional pedagogo. Assim, estamos nos propondo a pesquisar sujeitos reais no exercício da profissão e egressos do curso que atuaram como estagiárias e bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Extensão Universitária(PIBEX) no referido projeto durante o tempo em que estiveram na universidade.

2 METODOLOGIA

A metodologia utilizada é a da pesquisa exploratória do tipo bibliográfica, baseada em pesquisa de campo. Assim recomenda Gil ( 2008, p. 50): 
A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material [...] constituído principalmente de livros e artigos científicos. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Parte dos estudos exploratórios podem ser definidos como pesquisas bibliográficas, assim como certo número de pesquisas desenvolvidas a partir da técnica de análise de conteúdo.

	A pesquisa de campo é composta por todas as ex estagiárias e ex bolsistas PIBEX que fizeram parte do PEMU nos quinze anos de existência totalizando dez estagiárias remuneradas e quatro ex bolsistas PIBEX. 
	O instrumento de coleta dos dados é um questionário contendo quatro questões com perguntas fechadas contendo respostas baseadas na escala Lickert e questões abertas. Também será enviado um roteiro de história de vida para cada participante que consiste numa recolha intensiva de dados de carácter biográfico. Pressupõe a realização de um manuscrito do pesquisado cujo objetivo é reconstituir o percurso biográfico da pessoa em causa com etapas particulares do percurso, de acordo com os critérios preestabelecidos pelas pesquisadoras.

RESULTADOS E DISCUSSÕES 

	A formação docente inicial no curso de Pedagogia encontra no espaço da extensão universitária um agente colaborador importante neste percurso. Em especial, no Projeto Pedagógico do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Paraná contamos com um projeto ímpar e pioneiro de extensão denominado Projeto Espaço da Mamãe Universitária Prof.ª Maria Sidney Barbosa Gruner (PEMU). Sobre a história do PEMU e sua contribuição para a formação docente inicial, assim relatam Ansai e Vier ( 2015, p. 24816 -24817)

A iniciativa da criação do Projeto Espaço da Mamãe Universitária (PEMU) nasceu de um sonho de uma grande educadora e humanista do curso de Pedagogia da UNESPAR/UV: Professora Ms. Maria Sidney Barboza Gruner. Sonho este que ela acalentou e realizou, em oferecer um projeto voltado para atender aquelas mães que queriam fazer um curso superior, mas que não poderiam frequentar a universidade por não terem com quem deixar seus filhos ainda pequenos, ou ainda para não prejudicarem o período de amamentação do bebê. Esse sonho tornou-se realidade a partir da oferta do Projeto Espaço da Mamãe Universitária, no período noturno de funcionamento da IES, desde março de 2002. A pedido de diversas acadêmicas que amamentam seus filhos, passou-se a ofertar o funcionamento do projeto também no período vespertino, a partir do mês de agosto de 2008.[...] 
Sem embargo, este espaço também se constitui em um lócus de experiências pedagógicas e pesquisas para os acadêmicos estagiários do curso supracitado, uma vez que eles têm a oportunidade de construir um novo olhar sobre os saberes e fazeres da docência na Educação Infantil.

	Como se constata, o PEMU nestes quinze anos de existência cumpre o papel de ser um lócus colaborativo de formação docente inicial via projeto de extensão universitária ao mesmo tempo em que contribui para arrefecer as necessidades das mães universitárias de abrigo seguro de seus bebês na fase de lactação, sem que precisem abandonar seus estudos. De outra forma, o projeto contribui para ser um espaço de interlocução entre a teoria e a prática no contexto formativo do percurso do estudante de Pedagogia. 
O PEMU também contribui, sem embargo, para a efetivação do compromisso social da Universidade. 

Num paralelismo com a ação do PEMU evidencia-se uma Universidade socialmente responsável que se importa verdadeiramente com sua comunidade. Uma Universidade compromissada politicamente e pedagogicamente, âmbito relacional e realmente preocupada com a realidade e o contexto de pertencimento da comunidade universitária, com ação alinhada ao campo da Educação e/ou Pedagogia Social, voltada a inclusão social da criança pequena, tendo em vista atender a demanda socioeducativa das mães universitárias também ao passo que é campo formativo de profissionalidade de educadores sociais da infância, pertencentes à esfera. A educação da infância por sua vez é compreendida como um campo de conhecimento específico e como parte de uma política social mais abrangente, de um sistema maior de apoio destinado a promover o bem-estar das crianças e suas famílias, aspiração que permeia o PEMU como âmbito educativo de via não formal, destinado à infância. [...] (UJIIE e ANSAI, 2017, p. 160)

	É a partir deste importante caminho pedagógico da docência universitária via proposição de um projeto de extensão universitária que nos propomos a pesquisar qual o elo que se institui entre as práticas das experiências da docência inicial das estagiárias e bolsistas que fizeram parte do PEMU nos seus anos de existência e a atuação profissional das egressas. 

CONCLUSÕES

	A pesquisase encontra na fase da consolidação dos instrumentos e coleta dos dados empíricos. O intento é estudara importância que o projeto teve para o crescimento, desenvolvimento e formação das acadêmicas egressas eparticipantes do Projeto Espaço da Mamãe Universitária. Assim,partimos da busca por evidências de que a práxis docente vivenciada nos estágios e bolsas de estudos, pode ter sido um elemento diferencial para a composição da carreira profissional das egressas. Assim, buscamos evidenciar que as aprendizagens significativas do fazer docente inicial no PEMU, auxiliaram a desenvolver professores aptos, éticos, competentes e críticos.
Ressaltamos que a aprendizagem da profissão docente perpassa os estudos e a formação docente inicial, uma vez que é um processo cumulativo, complexo e continuado. No escopo deste estudo, defendemos que não podemos prescindir das experiências exponenciais vivenciadas no interior do PEMU a despeito do importante caráter formativo da profissionalidade docente via extensão universitária. 

REFERÊNCIAS

ANSAI, Rosana Beatriz; VIER, Karina. Experiências do aprender a ser e a fazer o ofício do professor no Projeto Espaço da Mamãe Universitária. In: XII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, Anais... 2015, p. 24814 – 24825. ISSN 2176-1396. Disponível em: file:///C:/Users/Paulo/Downloads/download.pdf. Acesso em: 31/03/2019.

ANSAI, Rosana Beatriz; PINHEIRO, Bruna Tailessa. Projeto Espaço da Mamãe Universitária Professora Maria Sidney Barbosa Gruner: relatos de experiência da formação docente inicial no curso de Pedagogia da UNESPAR/UV. IN: IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE e IV Seminário Internacional sobre profissionalização Docente. Congresso Nacional de Educação –EDUCERE.Anais... 2017, p. 20690 – 20700. ISSN 2176-1396. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24707_13006.pdf Acesso em: 29/03/2019.


GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas da Pesquisa Social. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2008.

UJIIE, Nájela; ANSAI, Rosana Beatriz. Projeto Espaço da Mamãe Universitária: espaço-tempo de Educação da Primeira Infância, lócus de Ação Socioeducativa e Pedagogia Social. IN: Revista Ensino & Pesquisa. Suplemento Especial. v.15, n. 2 15-167.2017. Acessível em: file:///C:/Users/Paulo/Downloads/1766-4753-1-PB%20(3).pdf. Acesso em 30/04/2019.