A educação democrática vem sendo pauta de inúmeras discussões no decorrer dos anos por membros da comunidade escolar, tais práticas almejam viabilizar uma educação inclusiva e de qualidade, cujos os alicerces partem da participação efetiva de profissionais da educação em conjunto com a comunidade em geral e o poder público.  Para tanto, buscamos compreender a importância dos estudos ligados à gestão escolar, bem como as idealizações das políticas públicas vinculadas diretamente as questões educacionais, as quais necessitam ser pensadas a partir das vivências em territórios educacionais. Contudo, ainda percebemos que muitas dessas fogem da realidade vivenciada perante a gestão educacional democrática e humanizada, pois é necessário a reflexão bem como a ação da gestão humana, descaracterizando a educação como ambiente administrativo e sim tornando-o como de fato o é, ambiente humano e formador. Para isso, realizamos uma breve pesquisa de cunho qualitativo baseada em estudos bibliográficos à luz de autores, como Saviani (1984), Dale (2004), Oliveira, et al (2008), Ferreira (2000), dentre outros, que nos proporcionam leituras reflexivas sobre a gestão democrática bem como a gestão humana. Assim, com base nesses estudos, levantamos as seguintes questões: até que ponto a educação tem sido verdadeiramente direcionada a todos? Será que realmente vivenciamos esse direito à educação igualitária e de qualidade para todos, humanizando o envolvimento da comunidade para além da escola? As políticas públicas tem sido, de fato, utilizadas para a garantia concreta da educação em relação a formação humana, enquanto direito humano? Na busca inquietante de encontrar respostas que chegamos em aproximações e reflexões sobre o tema proposto. Desenvolvemos a escrita desse artigo com a esperança de abrirmos breves pensamentos e discussões aos estudos, idealizando uma educação bem como uma gestão mais humanizada e emancipatória.